發布時間：2023-07-21 17:13:17
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的生態農業的基本原理樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、 生態工程的幾個原理
二、 幾個基本原理的理解
1. 生態工程建設的目的就是遵循自然界物質循環的規律，充分發揮資源的生產潛力，防止環境污染，達到經濟、生態效益同步發展。生態工程的建設應遵循以上五個原理，但不同的生態系統遵循的原理可以不同。
2. 整體性原理和系統整體性原理的比較
整體性原理指社會、經濟、自然三方面協調統一，保障整個系統的穩定與平衡，例如林業建設中自然系統、社會系統與經濟系統的關系問題，即種樹的同時考慮經濟收入、糧食、燃料等問題。
系統整體性原理指整體大于部分之和，即1+1＞2。目的是保持系統有很高的生產力，具體是指互利共生的生物體現系統整體性原理，如藻類和珊瑚蟲、大豆和根瘤菌、地衣植物中藻類和真菌等。
3. 一些生態工程具體實例所用的原理見下表：
例1 下圖為某綜合發展生態工程示意圖。請據圖回答：
（1） 生態工程所遵循的基本原理有____
________、協調與平衡、___________和_____
_______、系統學和工程學原理等原理。該工程主要運用到的生態工程的基本原理有____________、____________和整體性原理。
（2） 藍綠萍的代謝類型是__________，在生態系統中的地位是__________。
（3） 一般來說，生態工程的主要任務是對_________進行修復，對造成環境污染和破壞的生產方式進行改善，并提高生態系統的生產力。
（4） 在進行林業工程建設時，一方面要號召農民種樹，另一方面要考慮貧困地區農民的生活問題，如糧食、燒柴以及收入等問題。以上做法依據的生態工程原理是______。單一的人工林比天然混合林的穩定性低，容易遭受害蟲危害，這體現了生態工程的_____
_______原理。
解析 生態工程遵循的基本原理有整體性、協調與平衡、物質循環再生和物種多樣性、系統學和工程學原理等原理。
竇店村農村綜合發展生態工程是以沼氣工程為中心的物質多級循環利用工程：作物秸稈用來生產食用菌和飼料；飼料喂養家禽；人、畜糞尿作為原料生產沼氣；沼液用于水產養殖業；沼渣為蔬菜施肥和喂養畜禽，從而達到了物質利用的良性循環，緩解了農村“三料”的缺乏問題，提高了土地產出水平；同時一些加工品和農產品可以輸出到市場出售。因此該生態工程主要運用了物質循環再生原理、整體性原理和物種多樣性原理。該生態工程以沼氣工程為核心，農、林、牧、副、漁各業全面發展，增加了勞動力就業機會，促進了經濟發展；同時又降低了環境污染，促進了農村的可持續發展。
生態工程的主要任務是對已被破壞的生態環境進行修復，對造成環境污染和破壞的生產方式進行改善，并提高生態系統的生產力。
答案 （1） 整體性 物質循環再生 物種多樣性 物質循環再生原理 物種多樣性原理
（2） 自養需氧型 生產者
（3） 已被破壞的生態環境（或受損的生態環境）
（4） 整體性原理 物種多樣性
鞏固訓練
1. 澳洲草原廣闊，天然牧草資源十分豐富。自1925年起，從印度和馬來西亞引入當地沒有的牛、羊等家畜，大力發展畜牧業。幾年后，千萬頭牛的糞便覆蓋了草場，牧草大量枯死，同時蒼蠅蔓延，使澳洲草原生態系統處于崩潰的邊緣。后來從亞洲引進蜣螂，它們把牛糞滾成團堆運到地下，既消除了牛糞又肥沃了土壤，還控制了蒼蠅，有效地解決了生態危機問題，使澳洲草原又呈現生機勃勃的景象。
（1） 上述事實表明，在引進牛、羊前，各種生物之間的關系呈現___________狀態。
（2） 從生態學的角度看，人們引進牛、羊的目的是___________________________。
（3） 引進牛、羊后導致生態危機的主要原因是_______________________________。
（4） 蜣螂是這個草原生態系統的______
____（功能類群）的重要成分。
（5） 以上事實說明，生態系統的自我調節能力是有_________________________。
（6） 引進牛、羊發生生態危機這一事實給人們的啟示是人類的生產活動要________
______________。
（7） 最后結果給我們的啟示是________
_____________________________________。
2. 如下圖為“秸稈的多級利用”農業生態系統中能量流動和物質循環示意圖。請回答下列問題：
（1） “秸稈的多級利用”充分體現了生態工程的_____________原理，最大限度地實現了物質的循環，減輕了燃燒秸稈造成的_____
________效應。
（2） 圖中屬于生產者的是__________；消費者是__________；分解者是__________。
（3） 在該農業生態系統中，物質經多次重復利用，提高了_______________。
參考答案
1. （1） 功能上的動態平衡
（2） 調整生態系統的能量流動關系，使能量流向對人類最有益的部分
（3） 破壞了原有的食物鏈，導致生態平衡失調
（4） 分解者
（5） 一定限度的，如外來干擾超過了這個限度，生態平衡就會遭到破壞
（6） 遵循生態工程建設的協調與平衡原理
（7） 人類活動只有遵循協調與平衡原理及整體性原理，在原有平衡基礎上，建立新的生態平衡，才能使生態效益與經濟效益、社會效益共同發展
2. （1） 物質循環再生 溫室
摘 要: 通過對生態農業幾個有代表性的概念進行辨析,明確了生態農業建設的動態性與全面性,認為基于生物依存關系的生態農業既符合生態農業的基礎本意和內在規律,又可避免建設時陷入“以偏概全、盲目求快”的誤區。在實
生態農業是繼傳統農業、石油農業之后又一種新型農業模式。我國于上世紀80年代開始發展生態農業,經過20多年的探索和實踐,各地根據不同的自然條件和社會經濟條件,先后建立了一批具有當地特點的生態農業模式,如平原立體種養模式、山坡地立體開發模式、沿海林帶生態保護模式、低洼地高畦深溝模式、流域腐生食物鏈模式等,使生態農業由初期的生態農業戶、村、鄉逐步發展到生態農業縣、市,并遍布全國30多個省、市、自治區,覆蓋面積已達666.7萬hm2,約占全國耕地面積的7%[1-3]。然而,審視我國生態農業20多年的發展歷程,有兩種傾向應當引起各方的高度警覺,因為其已然對生態農業的基礎本意和內涵實質造成不小的沖擊:一是由專業人士設計的小而全模式,這是一種將多種生態元素簡單累加在一起的“理想型”生態農業模式,目前這種模式在很多地方均有存在;二是將生態農業簡單等同于綠化造林、美化環境、種草養畜、發展旅游農業等,目前持有這種觀點的人不在少數。因此,有必要從更高層面探究生態農業的內涵實質,進一步理順生態農業各要素之間的內在聯系,加深全社會對生態農業的認知和理解,為生態農業實踐提供更切合實際、更有針對性的理論支撐。本文主要透過生態農業概念的辨析,從生物包括動物、植物、微生物的相互依存關系出發,圍繞產業內部、產業與產業之間進行區域農業產業生態鏈設計,并利用宏觀和微觀調控的雙重作用,構建一個與生態農業內涵實質相適應的生態農業建設體系,打造真正意義上的生態農業。
1 關于生態農業概念的辨析
“生態農業”(ecological agriculture)一詞是美國土壤學家William Albrecht在1971年首先提出的[4]。關于生態農業的概念,國內外均有不同的觀點。如1981年英國農學家M.Worthington將生態農業明確定義為“生態上能自我維持,低輸入,經濟上有生命力,在環境、倫理和審美方面可接受的小型農業”[1]。1988年我國學者葉謙吉指出,“中國生態農業不能照搬發達國家的模式,應發揚我國過去傳統農業的精華,強調以生態規律指導‘生態農業’”[5]。1991年我國著名經濟學家厲以寧指出,“生態農業是依靠農業內部來維持土壤肥力,促使農業穩定、持續發展的一種農業。其優點在于導致生態的良性循環,使社會既能穩定、持續地取出農產品,又能保持良好的生態環境,使社會生活質量提高”[6]。1993年我國著名生態學家孫鴻良闡述的生態農業是:“生態農業吸取了傳統農業精耕細作、地力不衰的優點,摒棄了其生產率低的缺點;吸取了石油農業的集約化、高效生產的優點,克服了環境污染資源耗竭的缺點;它是生態學原理指導下的一種新型農業,也是國際上所尋求的未來農業可供選擇的目標模式之一”[7]。2002年鄧玉林在總結前人研究經驗的基礎上提出,“生態農業是在生態經濟學、系統工程學、現代管理學和現代農業理論指導下,優化配置土地空間、生物資源、現代技術和時間序列,以適度規模建立與環境相適宜的多業并舉的復合生產系統,促進系統結構優化、功能完善、效益持續,最終形成區域化布局、基地化建設、專業化建設、專業化生產,并建立產供銷一條龍、農工商一體化的多層面鏈式符合農業產業的經營體系”[8]。另外,王如松[9]、駱世明[10]、姜作培[11]等專家學者也從不同角度闡述了生態農業的定義。
盡管上述生態農業的表述各有不同,但其核心內容均強調資源利用,強調技術組合集成,同時強調生態農業系統結構和功能營建,從而實現穩定持續高效。綜合來看,生態農業應是一項動態的、全面的系統工程,“動態”是指將傳統農業逐步加以改造、發展成為生態農業,生態農業建設是一個農業生態位由低到高不斷升級的過程;“全面”是指生態農業建設既包括微觀和宏觀生態農業建設系統,又包括生態農業建設中自身的各個子系統以及生態農業建設與其他生態經濟、社會建設系統的互動關系。在著手進行生態農業結構設計時,應當充分合理地利用自然生物資源,有效地提高農業綜合生產力,防止和減少環境污染,實現農業發展與資源利用、環境保護相協調,促進生態系統良性循環,保持農業持續穩定協調發展。基于此,筆者認為,生態農業的內涵可以概括為:生態農業是以農業生態經濟系統的物質循環、能量流動的基本原理為基礎,利用生物(動物、植物、微生物)間的相互依存關系,將農、林、牧、副、漁、加、商等多項產業進行合理組配與耦合,建立高效循環的產業鏈,形成多業并舉、各業齊養,各業互為條件、互相補充,物能多級、多元循環利用,用養循環貫穿于整個系統中,既具有環境穩定、又具有效益顯著的產業經營體系。當然,這個概念并不是一成不變的,隨著時間的推移和環境條件的不斷變化,生態農業的內涵也會隨之得到擴充和發展,其相關理論體系也將日臻完善。因此,在生態農業建設實踐中,各地要結合自身的特點和優勢,認真貫徹落實科學發展觀的要求,全面理解和把握生態農業的內涵實質,利用動物、植物、微生物間的相互依存關系,科學規劃生態種植、養殖、加工等產業的合理配置,整體協調各產業之間的平衡,切勿陷入“以偏概全、盲目求快”的誤區,使生態農業建設流于形式,達不到預期的效果。
2 基于生物依存關系的生態農業設計
2.1產業設計
一是產業內部設計。即立足于某一個產業,利用生物間的互生共存關系,有效配置與開發各種自然資源,在產業內部形成物能多元循環利用生態鏈,促進產業系統物質和能量的良性循環,提高農業產投比,實現經濟、社會和生態效益的高度統一。產業內部設計在傳統種植業中并不少見,如采用作物種類組合布局、輪作復種、間作套種、土壤輪耕、合理密植、生物固氮菌應用、病蟲害生物防治、有機肥施用等。這些措施的綜合運用不僅兼顧了系統內部光、熱、水、氣、土壤肥料、微生物與農作物生長發育之間的組合搭配、協調統一,較好地調節了作物群體之間以及作物群體與個體之間的生態關系,而且把用地和養地結合起來,有效克服或減少現代農業大量施用化肥農藥及其機械化耕作帶來的地力漸衰的弊端,在提高土地利用率、增加產量、保證品質的同時,維持了地力,保證對土地的永續利用[12]。如近年來廣西扶綏縣利用甘蔗、西瓜一高一矮以及兩種作物成熟期的時間差,在甘蔗生長前期套種一茬西瓜,取得了明顯的疊加效益。據測算,甘蔗套種西瓜每公頃純收入約31500元,比純種甘蔗每公頃增收18000元左右。2007年該縣完成甘蔗套種西瓜0.67萬hm2以上,僅此一項實現農民人均增收300多元。
二是產業與產業之間設計。即以優勢物種資源開發為基礎,利用生物間的相互依存關系,通過設計不同產業的優化組合與配套聯動,促進物質循環利用和能量合理流動,在產業與產業之間形成高效循環的產業鏈條,實現資源利用與產業開發、環境保護的有機統一。目前面上推廣的“豬—沼—果”模式就是產業與產業之間設計的成功典范。“豬—沼—果”模式以生產沼氣為核心,把種植、養殖和生活3個孤立的活動組合成一個開放式的互補系統,延長食物鏈和生產鏈,使一種生物的廢棄物成為另一種生物的養料或生產原料,實現物質循環利用,能量高度集聚[13-15]。這種模式不僅克服了傳統種養模式中微生物密度小、分解廢棄物時間長、養分及能量損失大、容易產生面源污染等問題,而且發酵產生的沼氣可用于家庭燒飯照明,沼液、沼渣中富含氮、磷、鉀、鈉、鈣營養元素及腐殖酸、沼氣菌等,用于還田種果基本上可以直接被作物吸收,實現了廢棄物無害化、資源化利用的生態目標。
2.2區域設計
一是區域內部設計。在某個特定區域(如市、區、縣、鄉、村或農場等)內,圍繞動物、植物、微生物的生態關系,對區域內的優勢物種資源進行產業化、生態化設計與開發,建立與當地經濟社會發展水平相適應的農業產業生態鏈,培育特色產業,促進區域經濟的發展。近年來廣西崇左市依托蔗糖產業資源優勢,從發展養殖業入手,大力推廣“蔗—牛—菇”高效循環種養模式,即利用蔗葉、蔗尾(梢)飼養肉用牛和奶水牛,用牛糞和蔗渣種菇,用菇泥作肥料種蔗,實現了種蔗、養牛、種菇的良性互動,產生良好的經濟效益,形成了以蔗糖產業為龍頭,以養牛業為紐帶,引領食用菌業、乳品業、肉品加工業、飼料業等多個產業共同發展的格局。再以廣西支柱產業——蔗糖業為例,目前廣西已率先在全國形成了“甘蔗—制糖—糖蜜—酒精—酒精廢液—復合肥”和“甘蔗—制糖—蔗渣—制漿造紙”兩條綜合利用鏈條, 以新型制糖產業、蔗渣制漿造紙產業、生物工程產業、食糖深加工產業、生態農業產業、現代物流產業等具有一定規模的新興產業集成的糖業產業集群初步成型,基本形成自我循環的再生生產鏈:甘蔗制糖糖蜜酒精酒精廢液復合肥甘蔗。
二是跨區域設計。生態農業是一個動態的、全面的概念,不能單純理解為在一個局部區域內既搞種植,又發展養殖,而應當從現代化大生產的角度,理解為農業生態產業間的互補與優化。因此,生態農業也可以是一種跨越一定空間的產業聯結系統,如河流、湖泊、流域、石漠化等跨區域生態化治理以及實行農林牧副漁等產業結合[16]。從這個意義上來說,生態農業建設應以資源、能源的循環利用為中心,利用生物間的互生共存關系,將不同區域的優勢物種資源進行生態產業化設計與開發,使資源轉化為產業,最終通過產業的循環聯動在不同區域之間串聯形成一個完整的生態系統,實現跨區域物能多級循環利用。近年來江西、福建、江蘇、浙江、貴州、廣西等地利用生物間的相互依存關系進行跨區域環境治理、生態恢復重建取得了明顯成效。如貴州、廣西兩省區針對喀斯特石山區石漠化突出、耕地少的現狀,聯合開展了跨省區石漠化生態治理行動,一方面大力推進封山育林、退耕還林工程,另一方面積極推行高效生態種養模式,如玉米與煙草間套種、玉米—養牛—制沼—肥料還田、種桑養蠶—蠶沙—制沼—肥料還田等,有力促進了當地農業與農村經濟的發展。再如江蘇、浙江、上海兩省一市圍繞太湖水環境治理推行的綠色農業、畜禽養殖廢棄物綜合利用以及嚴禁圍網養殖等,均為跨區域設計。
關鍵詞：信息化教學設計；沼氣池；修建；管理
隨著社會主義新農村建設如火如荼地進行，生活富裕的農民群眾追求美好的生活環境，戶用沼氣池的建設和使用無疑揭開了生態家園的嶄新一頁。
我信息化教學設計的題目是“生態農業――沼氣池的修建與管理”，我將從以下幾個方面進行闡述。
一、教學內容
本節課選自高等教育出版社出版的《農業經營與管理》第五章第二節的生態農業模式之一――沼氣能源型生態農業，此模式是農業部重點推廣的現代化農業模式。為順應農業現代化發展的需要，促進以沼氣為紐帶的能源生態模式的良性循環，確定沼氣池的修建與管理為主要教學內容，使學生能更好地學以致用。
二、教學目標
根據教學大綱的要求，確定三位一體、互相滲透的教學目標。
鑒于學生原有對沼氣池知識的粗淺了解，結合教學內容，確定沼氣池的工作原理和沼氣池修建流程中的施工環節為教學重點，沼氣池的故障檢測與排除為教學難點。
三、教學策略
我所授課對象是農村經濟綜合管理專業一年級學生，他們已經了解生態農業的含義，掌握基本原理和技術，使用過教學平臺，是農業信息化改革的擁護者，但對沼氣池的了解還處于起步階段，急需系統掌握相關知識。鑒于此，依托信息化教學平臺，以任務驅動作為學習和小組討論的主線，采用演示教學法和模擬訓練法分別演示、模擬沼氣池的施工過程，以此掃清理解障礙，高效地完成教學任務。
四、教學過程
本節課，我設計了情境導課等7個教學環節。課前布置學生下載公共郵箱里的導學案，結合教學平臺的資源對本節課的內容進行預習、感知，利用導學案引領學生學習的全過程。
環節一：情境導課
課堂由一則新聞視頻引出農村修建沼氣池的好處：沼氣池把動物糞便、秸稈等各種有機物在厭氧條件下進行分解轉化產生沼氣，解決了農村能源問題，促進了農業、畜牧業的發展，保護了生態環境，是生態農業家園的紐帶。沼氣池這么好是如何修建和管理的呢？學生帶著這種強烈的探知欲，進入到知原理、探新知的環節。
環節二：探索新知
沼氣池的工作原理常以復雜、晦澀的文字方式呈現，不利于學生的理解和掌握，為運用工作原理進行修建和故障排除造成障礙。為此，通過flas對其工作原理動態展示。單擊動畫中的結構按鈕，在沼氣池的正剖面圖上依次將各部位名稱及需要注意尺寸清晰地展示給學生。單擊氣壓水按鈕時，學生可以清楚地看到動態過程：此時閥門關閉，隨著發酵間產生沼氣增多，貯氣室氣壓增大，壓迫發酵間料液進入進出料管。單擊水壓氣按鈕時學生同樣可以看到動態過程。動畫把復雜的通篇文字直觀、動態地展示給學生，解決了這一教學重點問題，為沼氣池修建的學習奠定堅實的基礎，也為教學難點掃清知識上的障礙。
環節三：運用新知
沼氣池的修建看似簡單，但如果沒有實際場景演示，學生對其了解只能處于表面層次。為此，應引入修建視頻為學生營造實地修建氛圍。通過視頻學生不僅可以觀看修建流程，而且還可以根據視頻中的聲音和步驟提示清晰地提煉出沼氣池的修建過程，沼氣池的修建流程主要有選址、拌料、放線挖坑等，這種方式更好地培養了學生自主學習和歸納總結的能力。
學生單單用視頻觀看施工環節很難達到預期的教學效果，為此，應借助模擬實訓軟件模擬沼氣池的施工建造。以建8立方米較為常見的無活動蓋底層出料水壓式沼氣池為例，結合圖紙輸入發酵間和水壓間半徑的標準數值后，對施工工具進行選擇，選擇錯誤則會有錯誤聲音提示且不可進行施工，選擇正確方可進行施工，并以剖視圖的形式將深埋地下不易被人們看見的部分清晰、全方位地展示出來。整個系統引導學生模擬沼氣池的施工建造，使學生完整、直觀、明了掌握施工全過程及各項技術指標，深化施工環節。軟件人機互動的功能，不僅利于教師做中教，而且也充分實現了信息化教學手段在教學中的重要作用，突出了教學重點，為教學難點做好理論知識鋪墊。
環節四：鞏固新知
利用交互動畫完成學生對沼氣池修建流程中涉及的理論知識進行檢測，如果選擇錯誤則會有正確答案提示，學生可以根據正確答案提示重新選擇，每步操作過關后方可進入下一步驟的檢測，這樣的交互功能充分實現了學生的做中學，從而使學生在理論上為突破教學難點沼氣池的故障檢測與排除做好準備。
環節五：拓展新知
沼氣池的故障表現形式多種多樣，單用文字描述和實際檢測均有一定的難度，為此，先以故障引導圖的形式幫助學生理清對故障檢測與排除的思路，再向各小組拋出農村戶用沼氣池使用時的常見故障，如一些與工作原理和修建流程相關聯的故障問題，學生根據之前所學知識結合教學平臺中的資源對故障原因及排除方法進行討論分析。資源庫中的大量相關資料，為學生進行自主探究提供了多種教學素材，滿足了不同學生及教學過程的需要。在師生、生生討論中做到教學相長，促進了學生自主學習和主動學習，突破了教學難點。
環節六：自我總結，綜合評價
教學尾聲，學生在平臺中完成個人自評，教師根據學生表現做以點評，通過查看各項統計結果，及時知曉教學反饋，以便調整教學策略和進度，從而突出了平臺在教學中的指導作用。
環節七：課后延伸，提高能力
本節課的作業是登錄中國沼氣網查找沼氣池其他故障和生態農業模式的相關資料，并發送到公共郵箱中。教師對學生搜集的資料加以整理并補充到教學平臺中，擴充知識的同時也培養了學生搜集、整理和處理信息的能力。
本節課通過圖片、文字、視頻、Flas、虛擬仿真等信息化教學手段的綜合運用來輔助教學，拉近了學生和施工現場的距離，破解了地形復雜進不去、施工流程難再現、時間材料高消耗、缺乏經驗不安全等眾多難題，化繁為簡地解決了本課的教學重難點。在我的實際教學中，我將繼續不斷將這種教學模式加以完善，以實現教學最優化。
參考文獻：
[1]凌解良.信息化環境中的互動物理教學探究[J].江西科學，2005（3）.
1 關于農作物與環境限制因子之間的關系
環境限制因子[2]是指在自然環境當中，對于植物生長有著影響的各種因素。其中占主導地位的是日照、水、土壤等植物生長所必備的條件，只有滿足以上條件，植物的生長才不會被限制。如果這些外在條件發生了改變，對于農作物的生長將產生巨大影響。因此如何保證這些限制性因素不發生變化或者使其變化幅度在人類的控制范圍內，對于相關研究來說是一個不小的挑戰。正是由于這種迫切的需求，因而需要花費大量精力去研究其中的規律。研究我國的傳統農書，借鑒我國傳統農業生態思想，對于我國現代農業的發展有著重要的參考價值。
1.1 植物與光和溫度之間的關系
“田多者，以驚蟄后方可耕。耕太早，則地不發苗。太晚，又恐天暖蟲生，苗難立[3]。”植物的生長需要合適的溫度，天氣冷導致土壤溫度低，植物生長困難。天氣暖和的時候，植物的天敵蟲子也從冬眠中復蘇。在古代沒有先進農藥技術的情況下，農作物只能任由蟲子啃食，而解決這個矛盾的方法就是在天氣不冷不熱的時候將植物種下，首先滿足了植物生長的溫度需要，再者蟲子尚未復蘇，待到其復蘇，農作物已經生長起來，對于病蟲害有了一定的防御能力。這種解決矛盾的方法不僅體現在農作物的種植階段，同樣也體現在植物的成熟階段。“棉花，種不宜早，恐春冷傷苗；又不易晚，恐秋霜傷桃。”過早過晚都不利于植物的生長。在種植農作物的時候，不僅要考慮農作物的成活問題，更要兼顧到其成熟的問題，種植的目的是收獲，是否收獲成功，對于農民的生存至關重要。因此，對植物生長的統籌兼顧就顯得尤為重要。而對于早種或者晚種的時間選擇，作者沒有給出精確的時間，而是讓農民根據具體的情況具體分析，這樣的選擇才具有科學性。“大約在清明、谷雨間，酌其冷暖，略早種之，苗雖不密，而節密桃多，晚則苗雖盛而桃稀。”可見光和溫度對于植物的重要性。植物的生長是一個過程，對于這個過程的控制，古人對實踐經驗進行了總結，選擇合適的種植時間對于種植目的的實現就顯得十分關鍵。
1.2 不同植物對水的不同需求
不同的植物對水的需求不同。栽植不同的農作物，要了解其對水的需求，在此基礎上對其進行合理的灌溉，以符合其生長規律，獲得最大的效果。《農桑經》中就對不同植物對水的不同需求進行了描述，例如“稗堪水旱，種無不熟。最易生，收最少。”稗這種植物無論是水多還是水少，都能夠很好生長并且最終成熟，但是其產量比較少，從而抵消了其易生的優點。還有些農作物耐旱，對水的需求量少。“莜地，耕而種之，則耐旱。不然，亦滂一遍。”莜麥耐旱，種植的時候只要大水漫灌一遍便可以了，十分簡單。然而有些植物對于水的需求很大，尤其是一些水生植物，一旦缺乏水，輕者生長不好產量下降，重者農作物很快便死亡了。“荇：三月份種，以肥土填坑底上用河泥，不可缺水。”荇是水生植物，沒有水的潤養，對它的生長是很不利的。
1.3 植物與土壤因子之間的關系
土壤是農作物生長的載體，農作物從土壤中獲得其所必需的養分。因此土壤的優劣對于植物的影響非常大，不同的植物對于土壤的要求也不盡相同。“坑洞土、舊屋墻，最宜高粱、黍、稷。”坑洞土和舊屋墻相對于其他土壤來說比較貧瘠，而高粱和黍、稷這3種作物對于土壤要求不高，故而為了不浪費土地，種上這3種作物是比較合適的。同樣是貧瘠的土壤，假如不需要種植糧食作物的，還可以種上油料作物。“第一年，先種芝麻，一則荒地易于辨苗，二則此物宜新墾。”新墾的土地都是比較荒涼缺乏養分的，同時雜草叢生，芝麻不易被草淹沒，同時需要的養分也不是很多。因此古人選擇將芝麻種植在荒地上面是有一定道理的。對于另一種作物大豆來說，無論肥地還是瘦地，都能生存。“大豆：宜上旬種。肥地宜稀，瘦地宜密。”根據不同的土壤，選擇不同的種植方式，這是《農桑經》所闡釋的基本思想，做到具體問題具體分析，這樣的種植方法才是科學有效的。還有一些植物的種植需要大量養分，例如桃樹。“桃連肉埋糞土中，至春生，合土移栽，三年結實。”桃樹種子初種階段需要大量的養分來發育成桃樹，因此需要種植在廢物的土壤上面。
2 農田生態系統內部的辨證關系
一個農田區域的內部有著各種各樣的動植物，有同種，也有異種的。不僅異種之間有競爭關系，同種植物之間也會有競爭關系。異種之間甚至有著相互依存的關系，考量這些農作物之間復雜的關系，需要大量的實踐，并在實踐總結的基礎上加以理論化。這不僅是對古代傳統農業知識的總結，更有利于現代農業借鑒。
2.1 作物與雜草之間的辨證關系
雜草通常對于農作物來說是有害的，因為田地里的養分是有限的，而雜草的生命力比農作物強，吸收養分的能力也比較強，造成草多欺苗。農作物生長速度低于雜草的生長速度，雜草蓋住了農作物的陽光，最終的結局就是農作物缺乏養分和陽光而死亡。所以對田地間進行管理并鋤去雜草是很有必要的。“凡田荒，鋤草務盡，勿使遺草雜禾中，安坐土上，必要翻根在上，聽其自死；不然著土復活。”這句話表明雜草的生命力很頑強，只有把它連根拔起，才能消滅它。禾苗最怕雜草竊取養分，除草應當務求干凈，不留雜草于田間。但是雜草有的時候不能及時鋤去，因為農作物的現狀制約了除草的實施。“稻性弱，不能扇草，苗三寸，速鋤，貴頻，又宜冒雨蓐之。”水稻剛生長的時候還是比較脆弱的，這時候鋤草不僅不能幫助水稻的生長反而有害于其生長。只有待到秧苗發根之后，除草才是有益的。
2.2 作物種群內部的辨證關系
在農作物的種群中，每一個個體之間都是競爭關系，必須有效控制這種競爭，避免因為這種競爭而影響整個種群的生長。在一定面積的土地里種植農作物，太稀了，傳花授粉受到影響，農作物的產量上不去；太密了，農作物之間的競爭太大，導致個體之間為爭陽光而只長莖稈、不長果實，同樣影響產量。選擇一個適度的種植密度對于農作物的生長來說十分重要。“稀轂大穗，來年好麥。其收不少，而地力不竭。”種麥的時候撒種子要稀，只有這樣長出的麥子才有一點空間，便于獲得必要的陽光和水分，同時也保存了地力。
2.3 不同作物種群之間的辨證關系
我國傳統農業因其小農經營，每家每戶自給自足的生產無法形成規模效應，這也造成了農業科技的落后。在考量古代農作物種植水平的時候，不得不明確其病蟲害的防治手段。在缺乏農藥的條件下，中國人在長期的勞動實踐中不斷總結，得出了依靠不同作物的自然性能防治病蟲害。“豆地宜夾麻子，麻能避蟲。且日后刈豆留麻，主人自芟用之，亦小益也。”豆子這種農作物很害怕蟲害，而麻因為其天生的避蟲功能可與豆一起種植，雖然占據了一定的土地，但保證了豆子不受蟲害，而麻也能被利用，一舉兩得。這充分體現了古代農民的智慧，也能為現代人提供借鑒。一些農作物之間是相輔相成的，但有些作物之間卻是相互對立的。“種先漂去秕谷，秕則多變胡麥。”種植水稻的時候，一定要把里面的秕谷去除，不然會長成胡麥，而胡麥的生命力比較強，容易侵占其他水稻的生存空間，降低產量。
3 傳統農業生態思想對當代社會的價值
3.1 確立人與自然和諧的農業生態關系
今天我國生態哲學研究中爭論最多的是要不要尊重自然，走出還是走進“人類中心主義”等倫理問題[4]。確立人與自然的和諧生態關系，正好可以借鑒并學習我國歷史上深厚而悠久的農業生態思想。它強調在天地人的關系中必須按自然規律辦事，順應自然，謀求天地人的和諧。這就是“天地變化，圣人效之”“與天地相似，故不違”“周知乎萬物，而道濟天下，故不過。”在這種條件下，“天行健，君子以自強不息。”我國傳統農業崇尚“天人合一”，遵從“天地人物的和諧與統一”，是系統論，是整體觀。它注重農業生產系統的整體特性，注重研究要素和要素之間、要素與系統之間、系統與環境之間的關系，并且按照生物有機體與農業環境條件相統一的基本原理采取相應的農業技術措施，從而在傳統農業時期創造了較高的土地生產率和資源利用率。在人與自然和諧的基礎上建立起來的我國傳統農業是與西方農業截然不同的體系，我國“天人合一”的傳統思想更有別于西方工業文明主宰自然和統治自然的思想，值得認真學習和借鑒。
3.2 借鑒傳統農業生態思想，發展現代生態農業
在理順了人與自然的關系之后，就要利用現代科技發展的成果發展現代生態農業。現代生態農業是一種在人類積極參與下，遵循現代農業生態學理論指導，利用農業生物和環境之間、生物種群之間的相互關系，通過合理的生態結構和高效的系統機能進行能量轉化和物質循環，并按照人類理想要求進行物質生產的有機綜合的農業體系[5]。
在國內，現代生態農業自20世紀50年代初出現以來，其實踐和理論不斷發展，特別是生態農業概念的基本內涵不斷充實完善，盡管表述的內容不盡相同，但總體觀點是基本一致的：我國生態農業是運用生態經濟學原理、系統工程的方法，采用現代科學技術和傳統農業的有效經驗，進行經營和管理的一種良性循環、持久發展的現代化農業發展模式[6]。現代生態農業的本質特征是一種發展農業的系統的、整體的、全局的思想，是一種發展農業的優化組合技術，還是一種促進農業可持續發展的原則。它具體包含有許多先進的內容：①減少化石能源的投入，更多地依靠生物技術措施；②加強系統內部的物質再循環，以節約來自外部的能量及資源投入；③十分重視土壤肥力的維持和增進；④減少對環境的影響，大力發展可持續農業；⑤保護生物系統的多樣性；⑥將農業生產和農業加工相結合；⑦利用生物特性，降低生產投入。
4 結語
《農桑經》是清朝著名小說家蒲松齡的農學著作，作者向人們展示了豐富而深刻的農業生態學思想。這種思想主要體現在對生態環境中的日照、溫度、水分、土壤等自然元素對農作物的影響的闡述，以及對在自然環境中同種或異種生物之間辯證關系的分析，在此基礎上闡釋了合理利用水、土壤、動植物等生態環境資源，并對這些加以保護的理念。研究蒲松齡的《農桑經》中的生態哲學思想對于深入探索我國傳統農書中的生態農業生產方法，并逐步建立和完善現代中國農業可持續發展理念有著重要意義。
參考文獻
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關鍵詞： 中職學校生物學科教學 學習力 心理效應 學習興趣
在這個新世紀，生物學科的發展日新月異，深刻影響著千千萬萬人的生活。對于中職學生而言，學習生物學不是為了升學考試，而是為接受正確的生物學觀點、形成科學的理念，為將來適應社會生活、更好地融入社會服務。只是機械性地記住教師傳授給的知識是遠遠不夠的，更重要的是要擁有與時俱進的學習力。所謂的“學習力”就是指能通過創新思維進行獨立思考，從而真正實現自我學習、自我變革、自我超越和自我發展的能力。
據筆者觀察，目前的農村初中生物課教學中普遍存在兩個突出問題：一是對生物學科的師資配置不合理，有的任課教師根本沒有學習過系統專業的生物學知識，面對圖文并茂的教材也只能照本宣科，無法靈活地駕馭教材，培養學生的生物學興趣更是無從談起。二是初中生物課程作為等級科考試科目，教師讓學生在考前做模擬卷，死記硬背考點以應付考試。筆者曾對考生做過的模擬試卷和近幾年的初中生物學業會考試卷進行分析，發現內容大同小異，學生完全為考而學。基于這兩點，學生對生物學科只是停留于表面上的識記，無法領略生物學特有的學科魅力。農村初中畢業生中學業成績偏差的學生是中職學校的主要生源，因此，升入中職學校學習的學生不僅生物學基礎知識極度欠缺，對生物學的學習也失去信心和興趣。對學習失去信心和興趣是導致中職學生學習力弱的根本原因。基于此，需結合中職學校的學生特點，在生物教學實踐中探索提升學生學習力的有效途徑。
一、利用心理效應，增強學生自信以提升學習力。
1.心理暗示效應，肯定學生。
暗示心理學理論認為利用暗示手段可以使人的有意識心理活動與無意識心理活動高度協調，激發學生的自信和學習動機，從而使人的潛能得到最大限度的開發。暗示，是無聲的教育，是“潤物細無聲”的教育。教師可以通過創設輕松愉悅的教學情境、創造讓學生充分表現的機會實施暗示教學，當然恰到好處的贊許性評價也是必不可少的。每年歲末筆者組織學生雕刻水培漳州水仙花球，首先組織觀看《漳州水仙花雕刻技術》錄像，沉浸于《漳州女》曼妙的音樂中，了解水仙栽培歷史及水養方法，觀摩名家雕刻技法，欣賞各種水仙造型，領略省花的魅力。教師現場示范雕刻方法，強調雕刻過程中有可能遇到的細節及注意事項。因種球形狀各異，學生的雕刻無奇不有。經過近一個月的浸養水培、細心呵護，最后用千姿百態的學生作品在教室走廊上辦個水仙花展。雕工雖笨拙，造型雖簡單，但無一不是學生追求美、創造美的創作，吸引了很多老師、同學的眼球。學生的學習成果得到肯定，很多學生表示來年還要再嘗試雕刻水培水仙球。“一定會比今年漂亮。”學生的自信溢于言表。在整個實踐體驗過程中，沒有簡單的說教，只有學生對“美”的期待、教師的贊許和同學的欣賞等無聲的暗示。
2.皮格瑪利翁效應，賞識學生。
“皮格瑪利翁效應”給我們這樣一個啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變人的行為。當我們對學生充滿期待，肯定他們的每一個進步，對他們進行鼓舞、啟迪，學生自然情緒高漲，學習勁頭足，興趣也更加濃厚。例如，在教學《植物的激素調節》這樣一個抽象的課題時，引導學生從網站上收集相關資料，了解植物激素在農業生產的廣泛應用。因它在我們的生活中俯拾皆是，學生交流起來沒有難度且展示了學生搜集信息的能力，學生個個躍躍欲試。筆者向學生展示近幾年從事漳州水仙矮化研究的成果。在此基礎上再組織一個探究實驗《不同濃度多效唑對漳州水仙的矮化效果測定》，教師及時地對學生的實驗過程進行客觀評價，指出學生的進步，逐步引導學生解決困難，得出結論。雖然教材中并沒有這部分內容，但因結論是學生通過自己的嚴謹探究獲得的，這種成就感，加上老師的充分肯定，使學生感受到了學習的無比快樂和喜悅。
古人常說：“良言一句三冬暖。”教學中我們常常要對學生進行言語評價。對學生抱有期待，經常鼓勵，增強其學習的自信心是十分必要的。中職學生因學業不良，很少受到公正的評價。很多學生從小學到初中都沒有拿過一張獎狀，他們特別渴望能得到肯定和認可。生物課程相對于其他課程，對于基礎的要求不是非常高。只要學生有所進步，教師就應多多表揚，不要以為學生不需要。
二、培養學生興趣，增強求知欲望以提升學習力。
學生學習力弱，好比莊稼不自主吸收水肥，必須根據作物生長習性測土施肥，科學管理。我們要改變現狀，首先必須轉變自身的教育觀念，不過多地強調學生的原因，摒棄對這些學生的錯誤認知，明白學習力弱不等于弱智。事實上，很多學生在中職學校能找到自己的興趣愛好，充分開發潛能，最終成為社會生活中出色的一員。因為興趣是學習力中最充沛、最快樂、最輕松、最美好、最活潑的品質，興趣是學習必備的條件，它能讓枯燥乏味的課程內容變成活潑有趣的東西。
筆者根據中職學生學情，從以下幾方面培養學生學習生物學的興趣，提升學生的學習力。
1.降低學習門檻，學有所得。
教材是教師完成教學任務的重要載體，是學生學習內容的主要來源。教師如何將這些知識傳遞到學生的手中呢？心理學中有種說法，稱為“登門檻效應”，當一個人接受一個小的要求后，往往愿意接受一個更大的要求，猶如登門檻時要一級臺階一級臺階地登，這樣更容易順利地登到高處。因此，在教學中，我們應該根據中職學生的接受水平，使授課內容難度與學生原有的知識水平相適應，由淺入深，由易到難地重組教材，創造性地使用教材。對學生進行分類指導，層層遞進地教學，降低學生學習的門檻，開啟學生智慧的大門。學生學有所得，自然有興趣去學。例如，《使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞》這樣一個極其簡單的入門實驗，對一個初中階段學習基礎較好的學生來講，沒什么難度，無非是利用初中階段所學的基本實驗技能探索新知識。很多中職學生根本不懂顯微鏡的結構及使用方法，更不懂如何規范制作臨時裝片。我們應分化難度，先利用一節課時間手把手地“補課”，先復習鞏固顯微鏡的用法，學會制作裝片，然后組織學生完成當前的教學內容。又如，《生態工程》這一章有兩節：《生態工程的基本原理》和《生態工程的實例和發展前景》。細研教材，發現內容過于冗雜，學生難以接受。反復推敲整合，選定一個專題《我國的生態農業》。但是“生態農業”有關內容在教材中僅有零星分散的兩句文字，只談到“無廢棄物農業是我國古代傳統農業的輝煌成就之一，也是生態工程最早和最生動的一種模式”。經過大量收集資料，結合個人實踐經驗，我專門印發了題為《我國的生態農業》的參考資料，供學生學習，拓寬知識面。在課堂教學中，就當前被熱切關注的食品安全問題展開討論，共同探討我國農業發展的現狀，以及在我國大力推廣生態農業的必要性，引發了學生的極大熱情。繼而，引導學生從教材中研讀有關的生態工程基本原理，領悟其用于指導我國的生態農業的重大意義。事例源于生活，原理引自教材，經重組的教學內容充滿生機活力，適合中職學生的認知水平。
2.教學內容生活化，學有所用。
陶行知認為：“行是知之始，知是行之成。”知和行應該是相輔相成的。生物學本身就是一門實踐性很強的課程，其來源于生活，又應用于生活。中職學習更是為就業做準備的，對技能素質的要求更高，忙著傳授脫離實踐、純粹理論的知識是無意義的，也無法激發學生的學習興趣。我們要善于選用有實踐意義的教學內容更好地充實課堂，讓授課內容與社會實際需要相適應。如《生物技術實踐》這樣的選修教材，絕大多數普高學校忙于應對高考，沒時間也沒條件開設，但中職學校的學生學習這樣的課程卻大有裨益。《傳統發酵技術的應用》、《微生物的培養與應用》、《植物的組織培養技術》、《酶的研究與應用》、《DNA和蛋白質技術》、《植物有效成分的提取》等無不彰顯生物科學在生產實踐中的非凡魅力。哪怕教材中個別專題設備要求較高，沒辦法開展實際操作，可是不能忽略它“拋磚引玉”的作用。同時，中職學校的學生不少來自鄉鎮，有一定的生產生活經驗。《雜交育種與誘變育種》一節教材中談及中國荷斯坦牛的選育，結合地方保護品種白眉山羊的生長現狀及民間的消費習慣，與學生一同探討既適應本地環境、生長速度快又能迎合消費需求的優良品種該如何選育。讓教材理論真正應用于生活，縮小教材與生活的距離。
3.創新教學方法，生動新穎。
新課程理念已滲透到教育的方方面面，提倡緊跟時代潮流，創新教學方法。各類電視節目、教學錄像、多媒體網絡等給教學帶來了極大便利，單靠一根粉筆、一本教科書已遠遠滿足不了學生學習的需求。如在談到“遠離白色瘟疫，將戒毒進行到底”的知識時，“”是十分敏感的話題。雖然課文只用一個版面簡單介紹，學生卻顯得興趣盎然，提了很多問題。這時就可以通過觀看中央電視臺科教頻道的《探索與發現》系列片擴展知識，達到對學生進行思想品德教育的目的。學生是學習的主人，宜采用小組合作、發現探究的方法來教學，條件允許時，還可以安排社會實踐、實地考察，給予學生學習方法上的指導，促進學生學習。例如，學習生長素的作用時，將學生分成幾個小組，讓他們挑選自己喜歡的水果想辦法催熟，并讓他們把催熟的過程記錄下來到班上分享。結果學生不但分享了自己的勞動成果，還搜集了各種農業知識，長了一番見識。帶學生參觀筆者的實驗鴿場和中蜂基地，通過實地觀察觀賞鴿的家系性狀變化及良種蜂王的選育過程，真切體會遺傳與變異在農業生產上的應用。一大早備好枸櫞酸鈉及相關儀器，讓學生親自去家禽屠宰場索要雞血或鴿血，既節省了經費，又體驗到了知識探究過程的艱辛和樂趣。
學生通過適當努力獲取能解決實際問題的知識，倍感興趣，從而萌生了進一步求知的欲望，學習也就進入了一種良性循環。
總之，筆者通過一系列有效教學途徑的嘗試，增強學生的自信心，培養學生的學習興趣，最大限度地激發學生的求知欲望，切實有效地提升學生的學習力。如果人精彩的一生是一株枝繁葉茂的樹，那么學習力就是它發達的根系。只有擁有較高的學習力，才能實現終身學習，在殘酷的“生存斗爭”中“適者生存”。
參考文獻：
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關鍵詞：物理農業技術；農業生產
中圖分類號：F323.3文獻標識碼：A文章編號：1674-0432（2012）-02-0112-2
在目前農業生產中，各種農用化肥出現的大量問題，是擺在我們搞農業生產的廣大工作人員、管理干部面前急需解決的大課題。農用化肥在很長的時間內，極大的提高了各種農作物的產量，但是，隨之而來的長期使用或依賴化肥和農藥造成的土地地力衰退逐年板結加重，自然環境的各種污染，各種農作物品質指標下降，嚴重危害人類的健康，嚴重影響了現代大產業可持續性健康有序的發展。解決這些棘手的辦法就是發展現代化的生態農業，其發展、推廣現代物理農業技術是重要手段。
1 物理農業技術的內容
1.1 種子磁化處理技術
磁場種子處理技術是指在播種前用磁場對農作物種子進行直接磁化處理，通過物理作用，激發種子酶的活力，改善種子素質、幼苗素質，使其作物根系發達，活力增強，增強抗害蟲能力，改善作物的新陳代謝能力，提高吸收水、肥的能力，使作物穩健生長，以達到增產目的。試驗證明：種子經磁化后，發芽率高，幼苗、植株長勢旺盛，玉米、水稻、小麥等作物籽粒飽滿，糧食作物和蔬菜產量普遍提高10%以上。
1.2 聲波助長技術
根據植物的聲學原理，利用聲波對植物進行特殊處理，以促進植物高產、抗病、早熟。該技術，不污染環境，完全合乎綠色環保的發展生態農業的要求，在現代農業生產中應用較為成功。產生聲波的設備叫聲波助長儀，其基本原理是利用音箱發出的聲音對植物施加特定的頻率聲波，使聲波頻率與植物本身固有的生理系統頻率相一致，達到共振，提高植物活細胞內電子流的運動速度，增強植物的光和作用，達到增產的目的，同時，可以幫助植物促進呼吸作用，促進植物早熟1周左右，含糖量提高2-4%，增產20%以上。此外，對植物發出的諧振波還能提高植物生長過程中的呼吸能力，防止各種病蟲害的生長。
1.3 等離子種子處理技術
這種種子處理技術是通過種子在自由落體的運動中相繼接受等離子照射和交變電磁作用，從而達到提升種子的活力，提高種子防病、抗病性，增加產量的作用。試驗結果證明，等離子體處理技術對多種農作物有明顯效果，在增產的同時還可改善農作物的品質。這種方法無任何化學物質與污染，而且等離子體種子處理機操作簡單，種子處理成本低，技術性能可靠，深受廣大農民歡迎。
1.4 電子殺蟲技術
電子式殺蟲燈是利用病蟲害的趨光性、趨波性、雌雄飛蛾趨性等特點，采用具有特定光譜的特殊光源和滅殺裝置,在夜間開啟光源將害蟲引誘飛來，在飛撲光源過程中，使之觸到設在光源的高壓電網，高壓電網瞬間放電將其擊殺死亡，達到有效地阻斷害蟲的生殖繁育鏈，降低危害農作物的蟲口密度，減少化學農藥使用量的目的。可誘殺果樹害蟲、蔬菜害蟲、糧食害蟲、森林害蟲等多種害蟲。
市場上還有一種多功能靜電滅蟲燈，其原理是：當殺蟲燈需要工作時，開啟高壓電極網，系統根據光照亮度自動亮燈。利用黑光燈特定波長和筒體顏色，針對昆蟲具有較強的趨光、趨波、趨色的特性，近距離用光，遠距離用波，白天用顏色，誘導害蟲產生趨光趨色興奮效應，引誘害蟲撲向殺蟲燈，殺蟲燈外配置高壓網殺死害蟲，使害蟲落入專用的接蟲盤，達到殺滅害蟲的目的。
1.5 土壤連作障礙電處理技術
該技術是根據直流電流土壤消毒原理、土壤微水分電處理原理以及脈沖電解原理合成的土壤電化學消毒技術原理，在直流脈沖作用下離子發生移動，使負脈沖PH值增高，正脈沖H+增高，土壤酸度增加，進而有效殺滅土壤傳播的病源微生物。該技術可有效解決連作障礙這一難題，避免作物連作減產、品質下降、土傳病害猖獗等問題，適用于農田土傳病害、根結線蟲、韭蛆等微小害蟲、根系有害分泌物、土壤物理性缺素癥等連作障礙的克服處理及土壤改良等。對土傳病害防治率可達90%，根結線蟲防治率達93%。
2 現代物理的優勢與前景
（1）在農業生產實踐中，有效的利用農業物理技術，可減少各種化肥農藥的使用量，減少污染，提高農作物的抗病能力，最終到達增產的目的。
（2）實施合理的物理農業技術，對綠色食品有著很好的推廣作用。
（3）實施物理農業技術，在治理病蟲害，保護食品安全，保護良好的生態環境等方面有非常美好的前景。
總之，現代農業物理的推廣及應用，可以提高農作物的環保指標和作物本身的品質，加強農業生產的結構調整力度，增加農民收入，大大地激發了農民種田的積極性。
21世紀是我們國家農業現代化從傳統農業向現代化農業邁進的關鍵時期，解決我國農業存在的問題必須依靠科技的進步。現代物理農業技術在我們國家是一門新生事物，在推廣和應用現代物理農業這項農業科技新技術上提高大農業在國計民生中的地位，是擺在我們農業戰線上每一名工作人員面前尤為重要的課題。
關鍵詞：風景園林；生態屏障；建設構想
中圖分類號：X171.4 文獻標識碼：A
石家莊十二五規劃提出“強力實施中東西三大區域經濟協調互動發展戰略”，中部主城區和組團縣（市）區域，以發展高新技術產業、新興產業和現代服務業為重點，率先實現跨越發展， “領跑”全市發展。東部平原縣（市）區域，強化“工業立縣、工業強縣”意識，以工業聚集區建設和招商引資為突破口，打造各具特色的經濟隆起帶，加快實現東部突破。西部純山區縣區域，大力發展綠色工業、農副產品加工業、生態農業和休閑旅游業，突出生態屏障建設，打造石家莊青山綠水后花園，在確保生態安全的基礎上，加速富民強縣進程。通過優化三大區域發展布局，形成中東西良性互動、功能協調配套、要素優化配置的區域經濟可持續發展新格局。
井陘縣位于石家莊市西南部，太行山東麓，承擔著省會西部生態屏障的功能，全力構筑綠色屏障，加快生態井陘建設，是今后一段時期的主要任務。
一、近年來井陘縣生態屏障建設成就
實施太行山綠化工程，五年來植樹1500萬株，完成太行山綠化80km2，森林覆蓋率達到了36.5%。實施節能減排工程61項，縣城Ⅱ級以上天氣達到312天，污水處理廠，垃圾處理廠相繼建成投入使用。
二、生態環境存在的問題
1、森林覆蓋率低。按照《河北省造林綠化規劃(2011-2020年)》，井陘縣屬于太行山保土蓄水型綠色生態屏障區。該區主導生態功能是土壤保持、水源涵養、水文調節、林產品提供、人居生態保障等。但目前森林覆蓋率較低，水源涵養等功能較差。
2、工業中煤炭產業、鈣鎂產業、火力發電等較多，污染較大、破壞生態嚴重。幾十年來單純追求增長和忽視環境的經濟發展模式， “成本最小化”、“利潤最大化”是其推崇的核心。在這種理論指導下的經濟活動，必然是采取最廉價、最粗放的方式直接開采、最便宜地利用自然資源，以便獲取最大利潤，同時又不負責任地把生產的廢棄物拋向自然系統，以節約成本。掠奪資源和破壞生態的結果使人類生存環境極度惡化。
3、農業生態問題。現代農業使用農藥化肥過量，使得土壤有機質減少，肥力下降，生物鏈遭到破壞，有益的鳥類及害蟲天敵減少。
4、水資源短缺，地下水位下降。近年來，由于經濟的發展，水資源需求量大，導致地下水位下降，，多數河道常年干涸。
5、管理滯后，人們生態意識淡薄，使得垃圾亂倒，污水橫流，人居環境惡化。
三、生態屏障工程的概念
從生態經濟學的角度，我們認為，生態屏障工程是立足區域資源、環境和經濟的現狀，運用生態工程的基本原理，從系統論的觀點出發，由眾多類型的生態工程項目構成的一個復合帶狀生態系統，該系統可以保障區域乃至更大范圍的生態安全，促進本區域及更大范圍的經濟可持續發展。
四、生態屏障構建思路
1、大力進行綠化造林工程。
1）、西南部山區按照“以封為主、以造為輔”的方針，大力進行封山育林，選擇適宜地段人工造林，著力營造水源林、水保林和用材林，增加林草植被，控制水土流失；中東部丘陵、盆地大力發展木本糧油經濟林和果品經濟林為主的能源林建設；陡坡耕地和崗坡次地實行退耕還林，梯田壩埯、田埂地旁、川地溝谷適地搞好林糧、果糧間作，實現生態效益、經濟效益和社會效益共同提高。
2）、以石太鐵路、石太高速、307國道、宜沙公路、橫井公路、平涉公路、平井公路、石微公路等大小公路兩側建設景觀林，形成的綠色通道，構筑覆蓋縣域的綠化網絡。
3）、在縣域河流建設生態廊道，形成冶河生態廊道和綿河生態廊道。
2、生態保護區建設。
重點保護天然次生林、水土保持區和水源涵養林，加強地表水污染治理，加強以河流水系及湖泊為中心的水利工程建設。加強冶河等飲用水水源保護區，仙臺山、南寺掌森林公園生態保護區，民俗文化生態保護區，蒼巖山風景名勝保護區和張河灣水庫生態保護區等重點保護區的生態保護。
3、強力推進節能減排。調整工業結構，嚴格控制新開工高能耗、高排放項目，加快傳統特色產業升級改造，堅持節能集約、低碳環保的理念，打造集中規范的現代煤炭物流企業和高科技鈣鎂領軍企業，全面提高工業運行質量和效益。堅持綠色發展理念，深入推進結構減排、工程減排、管理減排，堅決淘汰落后產能。
4、發展生態農業和生態旅游業
打造綠色生態農業。 建設生態型現代化的種植業、畜牧業、林果業和水產養殖業生產體系。堅持特色農業與山場開發相結合，規模化開發宜林山場，抓好萬畝生態園建設和示范帶動工程。加快無公害農產品、綠色食品和有機食品基地建設。建設農業生態觀光區、農產品加工配送等功能區。通過循環農業建設，大力推廣節約型技術，有效降低農業生產對水、肥、藥、能的消耗。
推進休閑旅游業提檔升級。井陘旅游資源豐富，堅持旅游開發與文物保護利用相融合，與生態農業建設相結合，與大西柏坡開發相對接，打好旅游開發總體戰。加強旅游基礎設施建設，重點抓好蒼巖山、錦山、仙臺山等旅游景區硬件建設，配套完善縣內旅游線路建設，優化景區吃住行、游購娛設施。抓好旅游精品開發，推進孫莊冶河生態谷開發。
5、統籌城鄉發展。完善城鄉規劃，推進城鄉建設。在縣城建設上，堅持統籌發展、和諧發展的理念，加強基礎建設，改善城鄉面貌，提升井陘宜居宜業水平。加快小城鎮和新農村建設步伐，提升農村公園檔次，大力改善農村人居環境。
6、完善污水處理系統和垃圾處理系統。
完善污水管網系統，加強城市污水深度處理。完善垃圾處理體系，生活垃圾處理密閉化、減量化、資源化和無害化。逐步建立和完善垃圾分類收集、分類運輸、分類處理的體系。推進垃圾處理設施建設，加快建設糞便、餐廚、建筑等垃圾處理設施。開展農村環境綜合整治，加快推進農村人口密集村鎮的生活污水集中處理和生活垃圾無害化處理，完善戶分類、村收集、鎮轉運、縣處理的垃圾處理體系，推廣建設人工濕地處理污水技術。
五、保障措施
1、生態屏障建設的政策法規保障
加大現有關于生態建設、環境保護、清潔生產、污染控制等方面的政策、法規的實施力度，重視立法工作。以改善和保護生態環境的基本國策為先導，落實現有法律、政策，認真貫徹執行國家和省市關于生態建設的方針政策、法律、法規。加大執法力度，依法行政。生態屏障工程規劃管理主體必須按照法律、法規進行監督管理，真正做到有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究。健全生態屏障工程建設執法體系，提高執法人員素質，按照國家和地方有關環保、生態建設法律法規，加強對破壞和污染環境、阻礙生態建設等行為的處罰。
2、生態屏障建設宣傳保障
各有關部門、新聞媒體要加大生態屏障建設的宣傳力度。政府要制定有理于生態屏障建設宣傳教育的政策，拓寬宣傳教育的對象，加強對中小學生、機關企事業單位、農村地區生態保護與建設宣傳工作；要實施公眾參與和監督機制，強化社會監督機制。
3、生態屏障建設的組織保障
以各級政府管理為主，實行目標管理，明確各級政府和各個單位的責任和任務，鼓勵企業、集體組織承包生態屏障建設項目，允許和吸納科技人員承包項目，增大科技含量，為生態屏障工程的實施提供科技支持。允許、鼓勵指導個人家庭以勞力、資金、技術等為股份進行多種形式的合作或承包，充分發揮群眾的積極性。
4、生態屏障建設的資金保障
實施生態屏障建設是廣義環境費用，需從生態建設費、城市建設費和污染防治透支和企業自籌多等方面籌集。政府機關、企事業單位、集體、個人、外資一起上，投資主體多元化，建立多方位資金籌措體系。
爭取生態補償資金。石家莊市實施中東西三大區域經濟協調互動發展戰略，西部為生態環境安全作出貢獻，犧牲了自身經濟利益，實現對西部的生態補償，有利于全市經濟的可持續發展，有利于區域間的協調發展，實現中東西良性互動共同發展的目標。
參考文獻：
舒爾茨對原始技術與現代技術異質性的論述表明他已敏銳地覺察到從原始技術到現代技術進化中的斷裂。隨著技術的進化，經歷了從原始技術范式到現代技術范式的轉換，按照技術推動經濟發展方式的不同，可以列出3種不同的技術范式:原始技術范式、現代技術范式(末端治理技術范式、線性經濟技術范式)和循環技術范式。現代技術范式通過反向增長的自然代價來實現經濟的數量型增長是其顯著特征，是不可持續的發展。循環經濟技術范式視生態閾值為客觀存在，認為環境的凈化能力和承載力是有限的，一旦社會經濟發展超越了生態閾值，就可能發生波及整個人類的不可逆的災難性后果。因而，循環經濟技術范式要求在物質不斷循環利用的基礎上發展經濟，使經濟系統和諧地納入到自然系統的物質循環過程中，實現經濟活動的生態化。
2循環農業技術范式理論的形成依據
循環農業技術范式理論建立在生態學、系統論和經濟增長理論基礎上，它以技術哲學領域關于“技術范式”及其發展轉換的研究成果為生成本源，以生態倫理學與現代科學技術的耦合為支撐體系，以人與自然關系演變及中華傳統生態文明為文化淵源，形成循環農業技術范式理論基本框架。
2．1循環農業技術范式的結構分析
循環農業技術范式是生態倫理學與現代技術的耦合體，生態倫理學的理論思想和現代科學技術成果構成了循環農業技術范式的主體框架。基于循環經濟的目標訴求，生態倫理學與現代技術具有緊密的內在關聯性。一方面，生態倫理學作為一門應用倫理學，其生命力主要在于把人的生態倫理意識轉化為現實的生態倫理實踐，使其提倡的生態維護、環境保護、可持續發展等道德原則對人類經濟活動提供重要的價值引導;另一方面，只有依靠現代科學技術才能夠把節約資源能源和保護自然環境的可持續經濟思想變成現實。因此，從理論與實踐的層面分析，生態倫理學為現代技術提供了“生態觀”的價值導向，在人與自然之間建立起一種穩固而持久的道德關系;而現代技術則作為生態倫理學的價值觀“載體”，為循環經濟提供了實踐工具，二者交融互動，既推動生態倫理學的不斷升華，也促進現代技術的理性發展，在人與自然之間建立起一種合理而長久的經濟社會關系。循環農業作為一種體現生態環境價值要求的經濟發展方式，只有將人類技術經濟活動建立在生態倫理基礎之上，才能真正實現維護生態環境和提高經濟效率的雙重目標。在實現可持續發展的時代背景下，試圖在人與自然之間建立道德關系的生態倫理學，與倡導提高經濟效率的現代科學技術，就成為互為補充、相互支撐、相得益彰、臻于完善的耦合體，成為循環農業技術范式的支撐和本源，共同支撐循環農業理念和循環農業實踐的深化。
2．2循環農業技術范式的特征分析
人與自然和諧統一的科學生態倫理觀是循環農業技術范式的決定要素，樹立了技術范式的“生態哲學”或“生態學世界觀”。
2．2．1循環農業技術范式的技術價值觀認知
循環農業技術范式的技術認知基于科學生態倫理觀。它強調“生態價值”的全面回歸，主張在生產領域和消費領域向生態化轉向，承認“生態位”的存在和尊重自然權利，摒棄人類統治自然的價值觀，倡導人與自然和諧發展。在這樣的技術價值觀指導下，技術創新的實踐過程由技術效益化向技術生態化轉換，倡導大力發展循環農業技術。
2．2．2循環農業技術范式的技術特征屬性
生態學、生態經濟學、生態技術學等關鍵性原理及其基本規律與各種現代技術耦合構成了循環農業技術范式技術“硬核”的理論基礎。在其指導下，技術研究者建立基礎性的技術類型選擇與發展效果的評價體系，使技術創新活動始終實踐農業循環經濟的內涵與原則要求，使技術系統在使用過程中能夠像自然界整個生態系統循環一樣，對環境的影響(負作用)最小，資源生產率最高。循環農業最主要特征是產業鏈的延伸和資源節約，因此其技術支撐重點體現在資源的節約與高效利用、農業廢棄物的資源化利用、農業產業鏈延伸過程中的清潔生產以及農村生活環境建設幾個方面。
2．2．3循環農業技術范式的技術共同體
從生態學角度看，循環農業技術范式的技術共同體構成已經突破一般性技術范式的技術共同體定義，把范圍從“人－技術”關系擴大到了“人－技術－自然(環境與資源)”系統。在微觀層次，主要包括技術人員的組成;技術人員與生產人員(技術使用者，包括農戶、農業企業等)以及與技術之間的相互關系;人、技術與生態環境和自然資源之間的耦合方式。在宏觀層次上，主要指循環農業的組織方式及其運行模式，包括:以生態農業模式的提升和整合為基礎的循環農業模式;以農業廢棄物資源的多級循環利用為目標的循環農業模式;以及以循環農業園區為方向的整體循環農業模式。
3循環農業發展與技術范式升級
循環農業是循環經濟理論應用于農業生產、實現生態的良性循環和農業的可持續發展的經濟發展模式，循環農業的發展需要傳統技術范式的變革。現代農業發展所依托的傳統工業經濟技術范式的逆生態性，使之在“改造傳統農業”的同時，卻導致生態問題的日益嚴重，人類社會可持續發展受到威脅。而且，這些問題在舊的技術范式下無法得到根本解決，我國循環農業發展將最終依賴于技術范式升級。需要探討的是，從現代農業技術范式到循環農業技術范式，雖然是一次全新的技術范式選擇，但這種變換不僅承載著厚重的歷史經緯，而且也仍然離不開現代工業化技術基礎原理的支撐。尚未發生由于技術“硬核”變革導致的技術認知和共同體的嬗變。也就是說，還不足以引發一次技術范式的“革命”。
3．1傳統農業技術范式的“理性回歸”
中國古代“天人調諧”的思想強調人與自然的協調統一，認為人是自然的一部分，要尊重自然的內在價值和客觀規律，要肯定人的主觀能動性，天人調諧是處理人與自然關系的合理模式。剔除其包含的信仰成分，不難發現這與循環農業技術范式的科學生態價值觀具有一致的思維原則和價值觀。雖然循環經濟符合天人調諧的理念，然而中國傳統農業技術主要還是依靠農業生產活動中的經驗積累，靠直觀的或表觀的觀察形成一套技術思想體系。傳統農業技術在不斷的積累過程中逐步完善，而且長時期處于較為穩定的狀態。這種穩定狀態一方面維持了傳統農業的繁榮和傳承，使中國傳統農業和技術長期處于世界領先水平;另一方面又阻礙了技術革命和創新，使得近代以后遠遠落后于西方。因此，引進和結合西方現代農業技術成果對農業傳統技術進行徹底的改造和提升，是實現現代循環農業的外部動力。可以認為，現代循環農業是在中國傳統農業生態理念延伸基礎之上對現實農業生產方式的革新，既不是對傳統農業技術范式的“回歸”，也不是現代農業技術范式的“革命”。
3．2現代技術范式的“技術硬核”尚未突破
拉卡托斯(Lakatos)認為，一個技術范式體系的建構是在技術硬核和外層保護帶基礎之上的。其演進也有2種類型:一種是技術硬核的變革，稱之為技術范式革命;另一種是技術硬核不變，只是外層保護帶技術進行了完善和提升，從而改善了技術范式的支配效果。生態學、生態經濟學、生態技術學等關鍵性原理及其基本規律與各種現代技術耦合構成了循環農業技術范式體系的理論基礎，在其指導下，技術研究者遵循農業經濟增長與生態系統質量改善的動態均衡機制，將農業經濟活動與生態系統的各種資源要素視為一個密不可分的整體加以統籌協調，并據此建立基礎性的技術類型選擇與發展效果的評價體系，使技術創新活動始終遵從農業循環經濟的內涵與原則要求，最終使技術系統在實踐過程中能夠像自然界整個生態系統循環一樣，對環境的影響(負作用)最小，資源效率最高。
鑒于從技術形成與發展的本質特性來看，各種現代技術及其基本原理依然是循環農業技術范式“技術硬核”的主要部分，變化只是發生在技術間的組合方式與應用方法，屬于完善和提升階段，因此，尚不能夠把這種技術范式的演進稱為技術范式的“革命”。綜上，從概念的內涵看，“進步”是一個較為抽象的概念，其內涵相當寬泛，不利于對現象的精確表達;而“創新”雖然是一個比較具體的概念，卻又包含了明顯的“破壞性”成分，必然會有人要經歷痛苦的過程。同時為了避免與“技術創新”混淆，筆者認為把這種技術范式的轉換稱為“技術范式升級”更為恰當。
4結論
發展循環經濟絕不能陷入對技術本身的盲目“崇拜”，而要透過技術表象看到決定技術效應的、最根本的、觀念層次的價值和標準。因為人與自然關系的協調首先要求觀念層次的變革，從注重技術的社會價值轉到兼顧技術的生態價值，從注重技術的歷史意義、現實意義到兼顧技術的未來價值。而只有建立起新的生態道德標準和價值理念，才能實現技術效益化向技術生態化的轉換。技術哲學領域關于“技術范式”及其發展轉換的研究成果，為我們提供了這樣一種認識問題的思路和方法。通過建立循環農業發展的技術范式升級研究模式，可以看出，現代農業的“弊端”是技術范式的落后，現代農業發展所依托的傳統工業經濟技術范式的逆生態性導致生態問題的日益嚴重，人類社會可持續發展受到威脅。這些問題在舊的技術范式下無法得到根本解決，技術范式升級是實現循環經濟發展的有效路徑。循環農業技術范式強調在生態閾值的范圍內，從原來的僅對人力生產率的重視轉向提高資源生產率。
