發(fā)布時間：2022-06-17 14:45:55
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的四年級信息技術(shù)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀與存在的問題
（一）現(xiàn)狀
從課程設(shè)置看，我區(qū)自1999年開設(shè)信息技術(shù)課以來，信息技術(shù)教育曾經(jīng)紅火一時，各校爭先恐后地開設(shè)信息技術(shù)課。至2007年國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以后，中小學(xué)新開設(shè)了綜合實踐課程，信息技術(shù)學(xué)科由原來的獨立學(xué)科被納入綜合實踐課程中。隨之帶來一系列問題：教材的問題，開課年級的問題，課時的問題，教學(xué)管理的問題，這些問題的出現(xiàn)影響了信息技術(shù)教學(xué)的正常開展。
從硬件配備看，我區(qū)于2005年實施農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程以來，為每所中學(xué)配置了一間多媒體教室及一間計算機教室，小學(xué)也初步建成多媒體教室和農(nóng)遠(yuǎn)資源接收室。小學(xué)計算機教室是自籌經(jīng)費建成，購置的計算機配置低，數(shù)量也不足，現(xiàn)在設(shè)備老化嚴(yán)重，不能正常運行。
從教材建設(shè)上看，2005年長春市電教館組織省內(nèi)信息技術(shù)教育方面的專家編輯出版了長春市中小學(xué)信息技術(shù)教材，現(xiàn)已改版兩次。
從師資隊伍建設(shè)上看，我區(qū)99％的信息技術(shù)教師都是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)行過來的，專業(yè)不對口。現(xiàn)有約40％的專任教師參加了吉林省教育學(xué)院信息技術(shù)專業(yè)的大專班和本科班在職培訓(xùn)，并獲得學(xué)歷證書。目前，我區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)專任教師41人，具有計算機專業(yè)學(xué)歷的有15人。
（二）我區(qū)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題
1．信息技術(shù)教學(xué)沒有真正納入學(xué)校常規(guī)教學(xué)的統(tǒng)一管理之中
學(xué)校對信息技術(shù)教學(xué)的管理存在責(zé)任不明確、管理不到位的現(xiàn)象。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校對信息技術(shù)教學(xué)計劃、教案、課堂教學(xué)等不做要求，疏于管理，缺少檢查力度。教師的教學(xué)相對隨意，教案只是用來應(yīng)付檢查，沒有實用性。
2．信息技術(shù)學(xué)科教材不統(tǒng)一，版本混亂
從新課改后，信息技術(shù)課被納入到綜合實踐課程里，教材也發(fā)生了改變，導(dǎo)致各學(xué)校信息技術(shù)教材不統(tǒng)一。
（1）由于我區(qū)信息技術(shù)教材選用沒有統(tǒng)一要求，造成了全區(qū)開設(shè)信息技術(shù)課的學(xué)校所用的教材版本不一、內(nèi)容不一的局面。初中繼續(xù)沿用長春市電教館編寫的信息技術(shù)教材，但教材版本混亂，更新不及時。同時，部分小學(xué)使用綜合實踐教材，綜合實踐教材只有五、六年級才有部分信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容，而區(qū)教育局要求小學(xué)只在三、四年級開設(shè)信息技術(shù)課，因此，導(dǎo)致小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)難以真正開展。另外一部分小學(xué)則使用長春市電教館開發(fā)的教材，但往往版本老舊難以滿足學(xué)習(xí)需要。給全區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)課的管理、信息技術(shù)教師的備課與教研活動的開展等帶來了一定困難。
（2）還有一些學(xué)校沒有為學(xué)生征訂信息技術(shù)學(xué)科教材，教師自編教學(xué)內(nèi)容，隨意性很大，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。給學(xué)生的學(xué)習(xí)和技能的掌握帶來一定困難，從而影響信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。
3．信息技術(shù)開課年級不統(tǒng)一，課時難以保證
在新課程改革實施以前，我區(qū)信息技術(shù)課開課年級為：小學(xué)三至六年級，初中七至九年級。課時為每周2課時。自新課改實施后，教育局重新統(tǒng)一開課年級與課時，規(guī)定小學(xué)三、四年級，初中七年級開設(shè)信息技術(shù)課，課時為每周1課時。后來初中信息技術(shù)課調(diào)整為每周2課時。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，我區(qū)各個小學(xué)信息技術(shù)開課年級不統(tǒng)一，有在五、六年級開課的，也有在三、四年級開課的，少數(shù)學(xué)校一、二年級也上信息課，課時為1課時。初中基本按照教育局要求在七年級開設(shè)信息技術(shù)課，但課時又不統(tǒng)一。
4．信息技術(shù)課缺乏統(tǒng)一有效的評價考核機制
從整體情況看，信息技術(shù)課缺乏統(tǒng)一有效的評價考核機制，甚至沒有考試和考評。一是對評價考核的管理不規(guī)范。有些學(xué)校對學(xué)期末是否組織信息技術(shù)考核沒有明確要求，對考試內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)也不做具體要求；二是全區(qū)中小學(xué)的信息技術(shù)評價考核還有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。小學(xué)學(xué)段和初中學(xué)段學(xué)業(yè)結(jié)束，對學(xué)生信息技術(shù)能力水平?jīng)]有一個綜合考量。
5．信息技術(shù)課堂教學(xué)普遍存在重知識技能傳授、輕信息素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)象
教師只注重對學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生信息意識和信息能力的培養(yǎng)，信息技術(shù)課堂變成了“計算機培訓(xùn)班”，學(xué)生被培養(yǎng)成僅僅會操作計算機的學(xué)生，而不是具有較高信息素養(yǎng)的學(xué)生。
6．信息技術(shù)師資力量薄弱，教師隊伍不穩(wěn)定
大多數(shù)信息技術(shù)教師屬于半路出家，對本學(xué)科知識缺少系統(tǒng)的認(rèn)識。還有很多信息技術(shù)教師身兼數(shù)職，除了信息技術(shù)教學(xué)工作外，還要負(fù)責(zé)學(xué)校的打字工作，學(xué)校計算機、網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)與管理，以及為其它學(xué)科教師做課件等。教師任務(wù)繁重，沒有時間和精力專心信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，難免會影響信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)效果。
7．信息技術(shù)設(shè)備不完善
此次調(diào)研的6所中學(xué)和7所小學(xué)中，有部分學(xué)校由于計算機教室建設(shè)不達(dá)標(biāo)，不能正常開設(shè)信息技術(shù)課，設(shè)備嚴(yán)重老化。即使有教材，但是由于配套設(shè)施的不足導(dǎo)致很多教學(xué)內(nèi)容沒法實踐，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。個別中小學(xué)使用的計算機仍是最初建機房時的低配置，或略有升級，無法滿足教學(xué)需要。
8．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視
部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在思想上對教育信息化工作認(rèn)識不夠，對信息技術(shù)教育硬件配備標(biāo)準(zhǔn)不清楚，學(xué)校建設(shè)發(fā)展缺乏科學(xué)長遠(yuǎn)的規(guī)劃。
由于部分學(xué)校近年來招生速度過快，規(guī)模變化過大，超出了自身的承受能力，導(dǎo)致校舍高度緊張，信息技術(shù)教室建設(shè)長期無法納入建設(shè)目標(biāo)和設(shè)置計劃。加上部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只重視學(xué)校行政科室或教師計算機的配備而忽略學(xué)生計算機的配備，導(dǎo)致信息技術(shù)硬件設(shè)備建設(shè)落后。
二、建議
（一）明確信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)思想，樹立科學(xué)的教學(xué)理念
全區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)工作的指導(dǎo)思想是：以新課程理念為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，以育人為根本，以改革課堂教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)效益、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，積極推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，全面提高信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
進(jìn)一步樹立科學(xué)的教學(xué)理念。面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展；合理把握知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維教學(xué)目標(biāo)；貼近學(xué)生、貼近生活，注重情境創(chuàng)設(shè)和意義建構(gòu)；立足應(yīng)用實踐，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)的能力；樹立科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
（二）加大投入力度，提高配備水平，加強常規(guī)教學(xué)管理，保證信息技術(shù)課正常有效地開展
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識到開設(shè)信息技術(shù)課程的重要作用和意義，在人力、物力、財力上給予充分保障，配備要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，能滿足教學(xué)需要。
教學(xué)管理要明確到人，加強信息技術(shù)教學(xué)常規(guī)管理。首先要明確領(lǐng)導(dǎo)分工，狠抓課時計劃、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)活動管理。對信息技術(shù)教學(xué)的管理要同其他學(xué)科一樣要求，教師要制定學(xué)期教學(xué)計劃，要規(guī)范教案書寫，要認(rèn)真組織課堂教學(xué)，要積極開展教研活動，學(xué)校要加強檢查和指導(dǎo)，狠抓落實，確保信息技術(shù)課規(guī)范有效地實施。
全區(qū)對信息技術(shù)教學(xué)要統(tǒng)一管理，統(tǒng)一信息技術(shù)教材，統(tǒng)一開課年級，統(tǒng)一課時。
（三）建立有效的評價考核機制，營造良好的信息技術(shù)教學(xué)氛圍
建立科學(xué)有效的信息技術(shù)學(xué)科評價考核體系，堅持發(fā)展性、診斷性和激勵性的評價原則，促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展。第一，學(xué)校要進(jìn)一步完善對學(xué)生信息素養(yǎng)的評價考核。平時課堂教學(xué)中的評價可以采取教師點評、學(xué)生自評、師生互評等多種方式進(jìn)行，學(xué)期末學(xué)校要組織對學(xué)生的信息技術(shù)考核，考核內(nèi)容要緊扣教材，考核結(jié)果可以以等級的方式呈現(xiàn)；評價的方式要注意開卷考試與閉卷考試結(jié)合、上機操作與電子作品結(jié)合、一次考試與學(xué)生多次選擇考試結(jié)合。第二，要進(jìn)一步建立和完善全區(qū)統(tǒng)一組織的信息技術(shù)評價考核。將信息技術(shù)列入學(xué)業(yè)考試的考核科目。第三，要加強信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評估督導(dǎo)檢查，完善對各級各類學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)工作的評估方案。
（四）加強教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)，提升教師信息素養(yǎng)
信息技術(shù)發(fā)展日新月異，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)必須緊跟時代的步伐。教師的知識水平和技術(shù)能力必須不斷地更新和提高才能滿足教學(xué)的需要。在崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)是一種有效的方式，建議每兩年至少要開展一次信息技術(shù)方面的專題培訓(xùn)。
（五）加強信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)研究工作，切實提高教研實效
關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文；四年級；教學(xué)
引言：
教育的改革創(chuàng)新一直在進(jìn)行，因此，小學(xué)語文教學(xué)也在不斷的進(jìn)行調(diào)整。微課作為一種新型的教學(xué)模式，利用在線的音頻教學(xué)資源，幫助教育工作者更好的利用微課來開展教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)培訓(xùn)，因為，微課受益的廣大群體就是教育工作者與學(xué)生。微課的主要內(nèi)容包括文字、音樂、圖片等，利用動態(tài)視頻的作用來引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，本文就小學(xué)四年級語文教學(xué)為例，闡述了微課在此過程中的應(yīng)用探究。
一、接受教育的群體解析
在小學(xué)四年級這個階段，語文教育工作者在進(jìn)行課堂教學(xué)時，必須重視小學(xué)生的個性化特點。相對于低年級的教學(xué)內(nèi)容，很明顯，四年級的教學(xué)內(nèi)容相對難度較大，知識較豐富，而且，最關(guān)鍵的是出于中年級的學(xué)生，正是自信心建立的中級階段，他們對外界事物的認(rèn)知度還在探索中，因此，這就需要教育工作者要經(jīng)常激勵學(xué)生。四年級的小學(xué)生由于年齡偏小的原因，天生好奇心就很強烈，對周圍的事物充滿了好奇心，對于感興趣的事物也存在著強烈的認(rèn)知欲望以及模仿欲望。與此同時，教育工作者必須思慮到學(xué)生的個性化特點，他們身上統(tǒng)一具備著天性好動愛玩，注意力不集中等特征。四年級的小學(xué)語文課堂教學(xué)和低年級以及高年級的素材內(nèi)容，教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)都有著本質(zhì)上的不同，這也是思慮到小學(xué)生這三個方面學(xué)習(xí)能力不一樣的特征。根據(jù)對接受教育群體的解析，教育工作者更容易掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容，從而更進(jìn)一步提升小學(xué)四年級語文課堂教學(xué)的實效性探究。
二、微課模式的運用以及開發(fā)
微課的運用，顛覆了教育工作者傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以更加積極主動的參與到課堂教學(xué)活動中來，讓教育工作者逐漸摒棄了課堂的主導(dǎo)地位。微課的有效開展，有助于提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)四年級語文課堂教學(xué)中，根據(jù)某一個教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，把文字，教學(xué)內(nèi)容，圖片，音頻融合到微視頻中，直接呈現(xiàn)給學(xué)生更為直觀的畫面。一堂微視頻的維持時間在五分鐘以內(nèi)，字?jǐn)?shù)是三百字左右。利用簡潔的文字以及簡短的時間，讓微視頻的內(nèi)容更具備針對性的特點。最大程度上提升了語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。
例如：在學(xué)習(xí)《火燒云》一文中，教育工作者可以利用微課的教學(xué)原理，在課程開始之前，事先讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來搜集更多有關(guān)于火燒云的背景資料，或者去觀看有關(guān)于火燒云的視頻，并且要求課程開始后，學(xué)生要分享自己感受到的火燒云的特征是什么，并且尋找其他有關(guān)介紹火燒云的資料，來對比他們之間的共通點與差異…………然后在課上，教育工作者可能利用微視頻來呈現(xiàn)火燒云的精美視頻。展現(xiàn)火燒云的視頻大約維持在5分鐘左右，再把圖片以及文字與視頻融合在一起，呈現(xiàn)給學(xué)生。火燒云的幾大特征是：像馬、像狗、像獅子，最后消失了，幾張形象生動的圖片上配上文字的點綴，如，像馬的特點…………在課堂教學(xué)中，對于火燒云這篇文章的講解就可能從幾個方面來論述：晚飯過后是開頭，火燒云的變幻莫測是總結(jié)，火燒云的特點是分析，課文的整體脈絡(luò)是總分總的特征。在課后，也可以充分發(fā)揮微課的作用，教育工作者可以把《火燒云》的課文閱讀布置下去，讓學(xué)生通過認(rèn)真的閱讀來深化對課上內(nèi)容的認(rèn)識，并且可以把自己的錄音文件勇敢的和師生一起溝通并分享。根據(jù)課前，課上，課后的完美結(jié)合，讓原本一直枯燥乏味的課堂教學(xué)內(nèi)容變成了學(xué)生非常感興趣的教學(xué)模式，并且這種教學(xué)方式很受師生的歡迎與認(rèn)可。除此之外，教育工作者在應(yīng)用微課的時候，要切記選擇的內(nèi)容必須符合當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容，并且要明確一點，并非所有的課堂教學(xué)內(nèi)容都可以轉(zhuǎn)化為微課的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。
三、微課教學(xué)模式的延伸
語文教育工作者在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的過程中，不但要重視字音、字形的教學(xué)，更要注重教學(xué)內(nèi)容的深化教育。不能淺表的認(rèn)為，小學(xué)四年級的語文就是簡單的認(rèn)字，識字，教育工作者應(yīng)該把更多的關(guān)注點放在語文素養(yǎng)的培育上，即課文的開拓延伸。
例如：在學(xué)習(xí)《雅魯藏布大峽谷》一文時，在號稱“世界屋脊”的青藏高原，有兩個世界之最：一個是世界最高的山峰——珠穆朗瑪峰，一個是世界最深最長的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷。高峰與深谷咫尺為鄰，近萬米的強烈地形反差，構(gòu)成了堪稱世界第一的壯麗景觀。學(xué)習(xí)雅魯藏布大峽谷的文明歷史時，教育工作者可以開拓學(xué)生的課外知識，為什么雅魯藏布大峽谷在世界上如此出名？其主要原因是，中國西藏雅魯藏布江下游的雅魯藏布大峽谷是地球上最深的峽谷。大峽谷核心無人區(qū)河段的峽谷河床上有罕見的四處大瀑布群，其中一些主體瀑布落差都在30—50米。根據(jù)課外知識的介紹，不但能更有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更幫助學(xué)生積累了更多的課外知識。由此可見，微課教學(xué)模式不僅僅局限于課堂內(nèi)，也可以走出課堂，與此同時，課堂內(nèi)外的教學(xué)質(zhì)量，也要融合在一起，教育工作者可以利用網(wǎng)絡(luò)資源上傳一些相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，通過具備趣味性的微視頻，來創(chuàng)建一個良好的網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，也可以讓學(xué)生更好在平臺上進(jìn)行交流互動。
結(jié)束語：
總而言之，微課的運用適應(yīng)了社會的發(fā)展趨勢，也是教學(xué)的必然結(jié)果。把微課和教學(xué)內(nèi)容有效的結(jié)合在一起，體現(xiàn)了微課的獨特魅力，利用課內(nèi)課外，課上課下的相互運用，同時也是師生良好溝通的平臺，讓學(xué)生提升了課堂的積極主動性，同時也提升了對語文課堂教學(xué)的興趣。
作者：王兆杰
參考文獻(xiàn)：
一、頂層設(shè)計,構(gòu)建全方位、多層次、可操作的指導(dǎo)體系。
為了保障人工智能教育在我校真正落實和長期發(fā)展，學(xué)校將人工智能教育工作納入到學(xué)校整體三年發(fā)展規(guī)劃中，并作出明確要求。
為了讓師生更加重視人工智能教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，特修訂了我校“五美”能行課程體系，將人工智能課程進(jìn)行了重新定位和設(shè)計。
為了建設(shè)符合我校校情、學(xué)情的人工智能課程體系，學(xué)校成立了人工智能課程建設(shè)與實施的探索與研究項目管理團隊，制定了項目計劃書，從項目名稱、項目團隊、項目背景、項目創(chuàng)新點及解決問題、項目推進(jìn)措施、項目完成期限等方面進(jìn)行了具體規(guī)劃。
二、支撐保障
完善軟硬件設(shè)施和文化建設(shè)，為人工智能教育開展做好支撐和保障。除了四樓獨立的人工智能實驗室，我校還自主改造了五樓的創(chuàng)客教室和閱覽室，擴寬了人工智能教育場所，盡全力滿足學(xué)生人工智能上課需求。
學(xué)校高度重視人工智能教育，不斷加大投入。在資金緊張的情況下依然給學(xué)生購買了小學(xué)生C++趣味編程書和人工智能超變戰(zhàn)場的場地。
三、具體做法
1.基于校情和學(xué)情的人工智能課程設(shè)計
課程設(shè)置：開學(xué)之前，課程部整體規(guī)劃，實行信息技術(shù)課兩節(jié)聯(lián)排。
人工智能課程開設(shè)內(nèi)容安排：基于校情學(xué)情，本學(xué)期3-6年級全面鋪開人工智能課程，3年級以信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、編程貓、樂高搭建基礎(chǔ)入門為主；4年級AI神奇動物，5-6年AI變形工坊，是集搭建和編程于一體的人工智能課程體系。本學(xué)期信息技術(shù)類人工智能特色社團的開設(shè)：人工智能機器人社團、信息學(xué)奧C++社團、創(chuàng)意編程社團。
2.三位一體，三組聯(lián)動推進(jìn)人工智能課程的開發(fā)與實踐。三組是：項目組、教研組和集備組。具體做法是：
項目組的做法：根據(jù)人工智能項目管理計劃書的內(nèi)容和要求，3月初進(jìn)行項目工作總結(jié)和4月份計劃匯報，5月份進(jìn)行了中期匯報。進(jìn)一步梳理人工智能校本課程的內(nèi)容，促進(jìn)人工智能課程實施與落地，進(jìn)行了生本AI人工智能校本課程的開發(fā)與研究，重點對課程目標(biāo)和課程內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計和探索。
教研組的做法：1.參加區(qū)首次信息技術(shù)教研活動，明確方向和工作重點。組織信息技術(shù)教師按時參加區(qū)里首次信息技術(shù)教研活動，并將區(qū)里的要求傳達(dá)給每一位信息技術(shù)老師，為接下來的工作做好鋪墊指明方向。2. 教研組內(nèi)進(jìn)行磨課，四年級潘倩老師執(zhí)教了四年級AI神奇動物—敏捷的蛇；徐娜老執(zhí)教了五年級AI神奇變形工坊—設(shè)計“地雷”，課后及時聽評課，提出優(yōu)點與不足，并進(jìn)一步改進(jìn)完善。
集備組活動：各年級備課組利用雙周周二上午時間進(jìn)行集備，研究本周的上課內(nèi)容、梳理課堂具體流程及教學(xué)設(shè)計。
3.加強教師培養(yǎng)力度，積極組織教師參加人工智能培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。學(xué)校鼓勵教師進(jìn)行小課題的研究，提升教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。2019年區(qū)級小課題《小學(xué)人工智能課程體系、教學(xué)策略和教學(xué)評價的研究》順利結(jié)題。2020年區(qū)級小課題《奎文區(qū)人工智能教育專項課題--小學(xué)人工智能教育教學(xué)策略及評價方法的研究》立項。
4.為了拓寬視野，為人工智能教育的發(fā)展進(jìn)一步指明方向。落實請進(jìn)來：邀請區(qū)教研室專家進(jìn)校為學(xué)校人工智能開展情況進(jìn)行診斷；邀請優(yōu)必選指導(dǎo)老師入校指導(dǎo)人工智能課程，并進(jìn)行賽事輔導(dǎo)和培訓(xùn)。
5.為了給學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建更廣闊的平臺，豐富學(xué)生的課余文化生活，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。以賽促學(xué)，積極組織學(xué)生參加各級各類比賽。
四、取得成效
1.學(xué)校層面：以人工智能教育為契機近年來，我校的信息化、數(shù)字化、智能化水平不斷提升，互聯(lián)網(wǎng)+教育、智慧校園工作取得了巨大的進(jìn)步，學(xué)校獲得省市區(qū)多項榮譽。
一、從點做起
綜合實踐活動的內(nèi)容有以下幾方面：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)領(lǐng)域本學(xué)期將圍繞著四個領(lǐng)域開展活動，合理分配好活動課時。
1、 研究性學(xué)習(xí)的計劃：
初步確定本學(xué)期開學(xué)初在3至6年級研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，讓學(xué)生了解什么是研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)的方法有：查找資料、實驗法、訪問法、問卷法、觀察法。對以上這些方法進(jìn)行詳細(xì)的講解與訓(xùn)練讓學(xué)生掌握其方法，便于學(xué)生在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行合理運用。
查找資料：（舉例收集古今中外和身邊的關(guān)于孝子的故事。）
查找資料法一般需要經(jīng)過5個步驟：一是課題分析；二是資料主題分析；三是資料的收集與整理；四是資料的閱讀與摘錄；五是資料的提煉與闡述。
三、四年級需達(dá)成的目標(biāo)：了解查找資料的方法和途徑，（圖書、期刊、報紙、電子出版物等）學(xué)會運用各種途徑正確查找自己所需要的資料，并把自己查找到的資料簡單的記錄下來。中年級學(xué)生學(xué)會掌握資料的收集與整理、閱讀與摘錄就可以了，課題的分析和資料主題的分析需要在教師的指導(dǎo)下才能完成。
五、六年級需達(dá)成的目標(biāo)：掌握查找資料的方法和途徑，準(zhǔn)確查找到自己需要的資料并對資料進(jìn)行篩選、整理、總結(jié)。學(xué)會使用打印機，知道哪些資料是自己所需要的，把資料整理成自己的語言，并熟悉自己查找的資料，杜絕在匯報過程中拿起沒有進(jìn)行處理直接讀。高年級的學(xué)生需大概了解以上五個步驟并能簡單的將五個步驟全部操作下來。
實驗法：(舉例：污水危害對魚類生長的影響研究。在專門綜合實踐教室中進(jìn)行實驗。)
開展實驗研究一般要分為五個步驟：1、實驗設(shè)計；2、實驗準(zhǔn)備；3、實驗觀察與記錄；4、實驗結(jié)果分析；5、完成實驗報告。
三、四年級學(xué)生需達(dá)成的目標(biāo)：對自己感興趣的問題進(jìn)行實驗設(shè)計、了解實驗的步驟、實驗時對實驗得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，會對一些簡單的實驗進(jìn)行結(jié)果分析。
五、六年級學(xué)生需達(dá)成的目標(biāo)：對要做的實驗進(jìn)行設(shè)計，自己操作實驗做好實驗的觀察和記錄發(fā)現(xiàn)在實驗過程中存在的問題，對實驗的結(jié)果和自己的猜測進(jìn)行對比和分析，完成自己設(shè)計好的實驗報告。
實驗名稱
實驗起止日期
年 月 日至 年 月 日
實驗地點
記錄時間
實驗觀察記載
記錄人
觀察法：（舉例：觀察一年四季夜間天空的變化情況；觀察城市河道在不同季節(jié)的情況；觀察植物生長變化的過程；觀察校園中學(xué)生課間的活動情況；觀察教師課堂教學(xué)受學(xué)生歡迎度的信息等。）
觀察研究法一般有4個主要步驟：1、制定觀察計劃2、實施觀察測量3、分析觀察記錄4、得出觀察結(jié)論
例如：日照對植物開花的影響研究
《日照對植物開花的影響研究》觀察計劃
觀察目的：了解日照對植物開花的影響。重點區(qū)分短日照植物與長日照植物受日照影響所產(chǎn)生的不同結(jié)果，并發(fā)現(xiàn)同類植物由于日照不同而導(dǎo)致的不同結(jié)果等。
觀察對象：夏季選擇天仙子；秋季選擇。
觀察地點：學(xué)校或附近的花圃。
觀察步驟：
①夏天，在接近天仙子開花的時節(jié)，在花圃里支一把小傘，每日下午定時遮陰3小時，觀察其與未遮陰的天仙子哪個開花更早。
②秋天，在接近開花的時節(jié)，在花圃里支一把厚布小傘，每日下午定時遮陰2～3小時，觀察其與未遮陰的天仙子哪個開花更早。
觀察分析：
①發(fā)現(xiàn)短日照植物與長日照植物受日照對開花的影響規(guī)律。
②可以發(fā)現(xiàn)不同植物每天受日照最佳的時間應(yīng)該是多少嗎？
③如果將觀察結(jié)果應(yīng)用到植物種植地區(qū)的遷移上，有些什么價值呢？
調(diào)查法
調(diào)查研究法的一般過程有7步：1、根據(jù)課題研究方案確定調(diào)查內(nèi)容，2、選取調(diào)查對象，3、設(shè)計調(diào)查方法，4、收集資料，5、分析研究，6、得出結(jié)論或解決問題的方法，7、形成課題成果。
三、四年級目標(biāo)需達(dá)成目標(biāo)：在開展調(diào)查研究之前，把需要調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)一步明確化、細(xì)化，要盡量清晰完成本課題究竟需要獲得哪些第一手的調(diào)查材料。
能根據(jù)調(diào)查研究的具體方法，注意收集好問卷調(diào)查發(fā)放的問卷，實地調(diào)研拍攝的照片、獲得的錄音資料、筆記等，深度訪談主要是整理后的訪談記錄等。這些資料收集起來是要為完成課題研究報告作準(zhǔn)備的，所以一定要盡量收集完備。
五、六年級目標(biāo)需達(dá)成的目標(biāo)：對前一階段調(diào)查所獲得的各種資料進(jìn)行綜合分析、比較研究。對調(diào)查問卷的各類數(shù)據(jù)要通過統(tǒng)計、分類和分析、比較，發(fā)現(xiàn)可資說明論題的一些信息，并且整理和歸納起來。
2、社區(qū)服務(wù)與社會綜合實踐計劃：
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲得直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本學(xué)期將社區(qū)服務(wù)的敬老院活動和研究性學(xué)習(xí)的孝文化相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院以獲得最直接的經(jīng)驗。采用參觀、訪問、調(diào)查、實驗、采訪、宣傳、郊游、野營、義務(wù)勞動、公益服務(wù)等方式，以引起學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗。把學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐場所從學(xué)校拓展到社區(qū)改變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式，使課堂知識學(xué)習(xí)和社會體驗學(xué)習(xí)結(jié)合起來提高學(xué)生的社會實踐能力。
3、勞動與技術(shù)教育信息技術(shù)教育計劃：
本學(xué)期我校3至6年級都定制了勞動與技術(shù)課件制作的材料和我們的小主人蔬菜園的種植相結(jié)合。
三、四年級掌握的目標(biāo)：
1、認(rèn)識日常生活和周圍壞境的常見材料，學(xué)會使用一些簡單的工具。
2、走進(jìn)信息技術(shù)大門，學(xué)會運用計算機進(jìn)行簡單的信息處理。
3、學(xué)會正確處理一些日常生活中的廢舊材料。
4、能夠根據(jù)材料的用途和性能價格比，進(jìn)行材料的價格和選擇。
5、知道泥塑作品的基本材料的特性以及基本工具的使用方法，掌握刻紙、剪6、紙的基本方法，能設(shè)計和制作簡單的紙塑工藝和泥塑作品并作出評價與說明。
7、種植常見蔬菜知道其生長過程
五、六年級掌握的目標(biāo)：
1、通過技術(shù)實踐活動，豐富自己的勞動體驗，形成對勞動的初步認(rèn)識。
2、掌握生活必備的技術(shù)基礎(chǔ)知識與基本技能，學(xué)會生活自理。
3、建立生活中的主體意識，形成積極的生活態(tài)度。
4、知道紙質(zhì)類、木質(zhì)類、金屬類、塑料類等材料中常見易加工材料的性狀和用途，會使用一些合成材料和連接材料進(jìn)行部件連接。
5、通過測量、繪畫、材料加工等活動，學(xué)習(xí)使用一些常用工具。
6、會解讀簡單的家用說明書，掌握家用電器的使用方法。
7、通過參觀、訪問查閱資料等活動，初步了解職業(yè)。
二、制定計劃認(rèn)真實施
活動安排見表：
年級 周次
三年級
四年級
五年級
六年級
2
觀察法
觀察法
觀察法
觀察法
3
勞技和種植
勞技和種植
勞技和種植
勞技和種植
4
查找資料法
查找資料法
查找資料法
查找資料法
5
勞技與種植
勞技與種植
勞技與種植
勞技與種植
7
實驗法
實驗法
實驗法
實驗法
8
郊游與記錄
郊游與記錄
郊游與記錄
郊游與記錄
9
訪問法
訪問法
訪問法
訪問法
10
參觀與訪問
參觀與訪問
參觀與訪問
參觀與訪問
11
勞技與種植
勞技與種植
勞技與種植
勞技與種植
12
調(diào)查問卷法
調(diào)查問卷法
調(diào)查問卷法
調(diào)查問卷法
13
敬老院
敬老院
敬老院
敬老院
14
社區(qū)服務(wù)
社區(qū)服務(wù)
社區(qū)服務(wù)
社區(qū)服務(wù)
15
勞技與種植
勞技與種植
勞技與種植
勞技與種植
16
烹飪學(xué)習(xí)
烹飪學(xué)習(xí)
烹飪學(xué)習(xí)
烹飪學(xué)習(xí)
17
烹飪學(xué)習(xí)
烹飪學(xué)習(xí)
烹飪學(xué)習(xí)
烹飪學(xué)習(xí)
18
勞技與種植
勞技與種植
勞技與種植
勞技與種植
19
整理過程資料
整理過程資料
整理過程資料
一、基本情況分析
四年級（1）班的學(xué)生在知識、技能等方面都有了一定的基礎(chǔ)與進(jìn)步，他們對于課上的要求都能認(rèn)真的完成，小組實驗、研究、調(diào)查及制作等都能較好的配合，課堂上他們動手動腦都很積極。
二、指導(dǎo)思想和目標(biāo)
以《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，以全面提高學(xué)生的綜合實踐素質(zhì)，開發(fā)人的潛能，使學(xué)生得到全面的、和諧的、充分的發(fā)展為宗旨，以實踐為核心，以活動為載體，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設(shè)計”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，進(jìn)而學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合應(yīng)用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。總之，通過各種途徑和有效的實踐方法，使學(xué)生真正得到綜合素質(zhì)的提高，使新課程健康、快步的發(fā)展。
三、綜合實踐活動課程目
1、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對社會生活的積極態(tài)度和參與綜合實踐活動的興趣。
2、知識目標(biāo)：了解信息技術(shù)、勞動技術(shù)、社區(qū)服務(wù)、探究活動等一些基本常識。
3、能力目標(biāo)：使學(xué)生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。
四、教學(xué)措施
1、學(xué)習(xí)理論，明確目標(biāo)
組織教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革理論叢書《綜合行學(xué)習(xí)的理論和實踐》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》。繼續(xù)保持每周的學(xué)習(xí)討論活動，對實施過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論，尋找解決問題的辦法，不斷完善綜合實踐活動，逐步形成比較完整規(guī)范的校本課程。
2、創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生課題
在教學(xué)中，每位教師要根據(jù)學(xué)生感興趣的話題，創(chuàng)設(shè)問題的情境，播下問題的“種子”，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生研究的欲望。激發(fā)學(xué)生對自己生活中的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)和思考，制訂活動方案，自主探索，自主研究從而解決問題。教師對課中的每一個環(huán)節(jié)都要認(rèn)真鉆研，做到心中有數(shù)。
3．開發(fā)資源，實踐體會
一是開發(fā)學(xué)校資源，如開放圖書室、閱覽室；重視信息技術(shù)教育，教會學(xué)生圍繞主題在網(wǎng)上搜尋資料。二是開發(fā)社區(qū)資源，定期組織學(xué)生到企業(yè)、村居進(jìn)行采訪、調(diào)查，聘請社會各界人士和家長擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，定期指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動。
4．積極反饋，實施評價
這學(xué)期我們要繼續(xù)作好材料袋的收集整理，尤其是在“評價”這一塊，使綜合實踐活動贏得家長和社會的支持。評價從四個方面進(jìn)行：自我評價、小組評價、指導(dǎo)老師評價或社會評價、家長評價。這種評價為學(xué)生與教師提供一種“自我反思”的“參照”，讓學(xué)生和教師根據(jù)這種反思性評價“標(biāo)準(zhǔn)”自主描述，來達(dá)到評價的目的。
五、教學(xué)進(jìn)度
周次
計劃進(jìn)度
第1-2周
我是小車迷 6課時
第3-4周
未來的家園 6課時
第5-6周
感受金秋 6課時
第7-8周
讓空氣更清新 6課時
第9-10周
語言的魅力 6課時
第11-12周
有趣的昆蟲 6課時
第13-14周
早餐的學(xué)問 6課時
第15-16周
歡歡喜喜過大年6課時
第17-18周
小小京劇迷6課時
第19-20周
課堂是德育工作的主陣地，任課教師應(yīng)努力在學(xué)科中開展德育。作為信息技術(shù)教師的我，也在信息技術(shù)課堂中推進(jìn)德育，加強養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。
一、在機房環(huán)境中促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成
信息技術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，一般在微機房上課，一個小學(xué)的微機房基本配有45臺學(xué)生電腦和1臺教師機。特殊的機房環(huán)境，形成了一些特殊的制度要求，我們對每個班級的學(xué)生不厭其煩地強調(diào)機房學(xué)習(xí)行為準(zhǔn)則。每個班級一周一節(jié)課，而一個機房一周幾乎要容納十幾個班級輪流上課。根據(jù)人們接受新知的遺忘曲線規(guī)律，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成很難；根據(jù)機房的流動授課點狀態(tài)，機房的日常維護(hù)更難。
基于此，我將“機房公約環(huán)”與“學(xué)生評價鏈”引進(jìn)課堂，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣和社會公德。
（一）機房公約環(huán)
機房公約是各班制定的機房學(xué)習(xí)準(zhǔn)則。“機房公約環(huán)”則是經(jīng)提煉與融合形成的、每個班都統(tǒng)一認(rèn)同的機房總公約。“機房公約環(huán)”主要是為了促進(jìn)各班學(xué)生對機房大環(huán)境的維護(hù)，為了方便記錄與反饋，內(nèi)容不多、操作簡單。
“機房公約環(huán)”由老師與學(xué)生共同監(jiān)督，共同完成班級行為記載。例如班上多少學(xué)生穿鞋套上課、是否聽到上課鈴聲立刻安靜排隊站好、是否帶零食進(jìn)入機房、上課紀(jì)律是否良好、是否保持機房衛(wèi)生……記載結(jié)果計入當(dāng)周流動紅旗班級的考評。
（二）學(xué)生評價鏈
“學(xué)生評價鏈”是用來約束幾個學(xué)生使用同一臺電腦學(xué)習(xí)的行為。
機房的電腦為公共學(xué)習(xí)電腦，學(xué)生往往難以有主人翁意識去愛護(hù)它，如亂敲擊鍵盤、亂扔鼠標(biāo)、隨意更換電腦桌面、安裝軟件、修改網(wǎng)絡(luò)IP等現(xiàn)象層出不窮。
因此，我開展電腦認(rèn)養(yǎng)活動，固定學(xué)生的座位，然后將所有在同一臺電腦上學(xué)習(xí)的學(xué)生名單羅列出來，按上課順序制定出評價冊，下一位學(xué)生上課前必須如實地對上一位學(xué)生使用電腦的行為做出客觀公正的記載與評價。如果不記錄，電腦出現(xiàn)任何問題由這位同學(xué)負(fù)責(zé)，如此一來形成學(xué)生相互評價鏈。月末總結(jié)，結(jié)果反饋至各班的班級群，由班主任和家長參與督促學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。
“機房公約環(huán)”和“學(xué)生評價鏈”一方面是為了教師能夠更高效地開展信息技術(shù)教學(xué)，另一方面在班班相扣、生生相連中，對學(xué)生形成制約，促進(jìn)了良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
二、在情境教學(xué)中強化德育素養(yǎng)
對于信息技術(shù)這類理科課程來說，課堂很容易淪為機械化的操作技能學(xué)習(xí)。在以往的信息技術(shù)課堂中，我們也講究情境教學(xué)，但更多時候是為了激發(fā)學(xué)生興趣或吸引學(xué)生注意力，其實稍作整合，創(chuàng)設(shè)和學(xué)生息息相關(guān)的生活情境，既能達(dá)到激發(fā)興趣的目的，還能促進(jìn)學(xué)生道德行為的養(yǎng)成。
（一）自制提示牌促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成
情境導(dǎo)入讓教學(xué)源于生活，服務(wù)德育養(yǎng)成，而自制提示牌讓學(xué)生興趣盎然。
例如在愛護(hù)校園花草和上下樓梯靠右行的養(yǎng)成教育中，我將信息技術(shù)四年級上冊《word中自選圖形和藝術(shù)字的學(xué)習(xí)》一課的內(nèi)容與其進(jìn)行融合。
首先，我?guī)W(xué)生游覽校園，讓大家觀看樓里“靠右行”的標(biāo)志和花壇“愛護(hù)花草”的提示牌，讓他們說一說自己的感受。
接著，我呈現(xiàn)由于大家不愛護(hù)而損壞的提示牌，讓學(xué)生們說一說應(yīng)該怎么辦？學(xué)生們都積極出謀劃策。
最后，我讓學(xué)生們利用word制作新的溫馨提示牌，再與他們一起挑選好的作品，打印出來貼到展示墻上。由于這些作品出自學(xué)生之手，自然會引起他們的注意，也使他們更加自覺遵守提示牌的要求。
（二）分享匯報課提升道德素養(yǎng)
匯報課既可以訓(xùn)練學(xué)生交流與合作、表達(dá)與傾聽的能力，還可以在豐富多彩的內(nèi)容中，開展德育。能否將學(xué)生匯報融入到信息技術(shù)教學(xué)中呢？我翻閱教材，將之放在了五年級的教學(xué)中。
五年級的信息技術(shù)課以學(xué)習(xí)ppt制作為主，ppt最大的功能便是交流匯報。五年級學(xué)生比六年級學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)稍輕，比四年級學(xué)生稍顯成熟，無論是電腦的運用能力還是學(xué)生的口頭表達(dá)，都是最合適的，于是“匯報5+3”小課堂應(yīng)運而生。
我將各班學(xué)生分為8組，人數(shù)5-6人不等，每次課上，由一個小組就1個小主題展開5分鐘ppt匯報，其他小組成員分享3分鐘收獲，記錄員填寫記錄單，老師整理成集。
給我印象最深的一次匯報是《節(jié)約用水小妙招》。同學(xué)們沒有像以往那樣高談闊論，號召大家節(jié)約用水，而是展示了自家的水表圖片。組內(nèi)同學(xué)對比家中的水費單，請費用較少的同學(xué)談?wù)劶依锏墓?jié)水小妙招。
同學(xué)們都表示回去后看看方法是否有效，并希望探索出更有效的節(jié)水妙招分享給大家。
比起假大空的道德綁架，這種走進(jìn)實際、融入生活的匯報，更能實現(xiàn)素養(yǎng)教育的良性循環(huán)。每次匯報展示的ppt由組內(nèi)學(xué)生共同完成，幾次匯報后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在ppt制作的圖文混排、色彩搭配上有了大大的進(jìn)步。信息技術(shù)課堂促進(jìn)道德養(yǎng)成的同時，也促進(jìn)了高效課堂的生成。
（三）完成實踐課幫助學(xué)生成長
實踐課是信息技術(shù)課堂中的主要課型，學(xué)生要努力根據(jù)老師的教學(xué)與平時的積累，完成一些基本的關(guān)于計算機的操作，并提交自己的作業(yè)。我們不能只讓操作停留在表面，而要讓學(xué)生利用這樣的操作，解決他們生活中的問題――這些問題是有助于學(xué)生成長成人的，這就是德育滲透。
例如，我在windows畫圖教學(xué)中融入感恩、分享、交通安全教育等。畫圖程序是三年級學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時正是道德養(yǎng)成的最好時機。
其實無論畫出什么圖形，學(xué)生都是興致勃勃的，所以此類操作課若僅僅只是停留在表層，讓學(xué)生畫出圖形，就太顯單薄了。我們可以讓學(xué)生畫一畫自己的父母，再介紹一下自己的畫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩；也可以讓他們畫一畫自己的朋友或同學(xué)，并介紹一下，引導(dǎo)他們理解友誼、珍惜友誼；還可以讓他們畫一畫交通標(biāo)識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識標(biāo)識、文明出行、遵守交通規(guī)則。
在實踐課中，學(xué)生不僅自己動手完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還自豪地展示了自己的作品，闡述了自己的作品理念。在這種情況下開展德育的效果最好，學(xué)生會認(rèn)真思考，印象也會更加深刻。
德育素養(yǎng)外顯于生活中，體現(xiàn)在行動里。信息技術(shù)教材中的德育切入點比比皆是，關(guān)鍵是教師要以德育為已任，善于發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造性地利用這些育人因素，有目的、有計劃地寓德育于教學(xué)之中，達(dá)到教學(xué)與育人的雙重功效。如果每位教師都能結(jié)合生活，在課堂中增設(shè)德育環(huán)節(jié)，我們的課堂德育方式就會豐富多樣。
三、在家校合作中鍛造道德品質(zhì)
良好的環(huán)境對習(xí)慣養(yǎng)成非常重要，與學(xué)生關(guān)系最密切的兩大環(huán)境是校園和家庭。所有良好的道德品行，學(xué)生在學(xué)校既會說出也能做到，可進(jìn)入家庭中，若是家長們不重視德育，學(xué)生就很難像在學(xué)校一樣注重品德修養(yǎng)。這要求我們要將德育滲透從課堂延伸至課外，盡力在家庭中鍛造學(xué)生的品質(zhì)，堅定學(xué)生的信念。
每個月我會定出一個好行為養(yǎng)成的主}，讓一個年級的家長和學(xué)生共同完成廣播稿的編排，向校廣播站投稿，被選中的稿件會在當(dāng)月的校園廣播中播出，我們會特邀一些家長到校進(jìn)行國旗下講話，分享與學(xué)生共同設(shè)計廣播稿的點滴。
有一位家長曾說，由于那次與孩子一起做了《看燈走路》的廣播稿，再也不好意思在孩子面前闖紅燈了。孩子通過網(wǎng)上查閱資料，認(rèn)識到電腦也是很好的學(xué)習(xí)伙伴，通過電腦學(xué)習(xí)的多了，玩游戲的就少了。
在家校合作過程中，可以探索以家長委員會為核心的家校合作方式，通過家長委員會有組織、有計劃地開展各種活動，提升學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。家校合作不僅僅是學(xué)校層面付諸行動，更需班級層面積極大膽創(chuàng)新實踐。要充分利用家長資源，激發(fā)家長積極主動地參與到拓展學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中來。
關(guān)鍵詞: 小學(xué)科學(xué)課信息技術(shù)整合
隨著以計算機為代表的信息技術(shù)的不斷發(fā)展,信息技術(shù)已經(jīng)在多學(xué)科的教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。由于小學(xué)科學(xué)課是以探究學(xué)習(xí)為主的一門具有自身鮮明特色的學(xué)科,在科學(xué)課的教學(xué)中,信息技術(shù)的參與方式也與其它學(xué)科有所不同。
一、信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課中的應(yīng)用
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
如在《聲音與生活》中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的聲音世界,在《動物運動會》中讓學(xué)生見識動物運動的多種方式,在《多樣的天氣》中感受不同的天氣現(xiàn)象等,能夠使學(xué)生迅速進(jìn)入問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,起到開拓思維的作用。
2.展示事實,剖析結(jié)構(gòu)。
如在《磁的應(yīng)用》中展示磁懸浮列車,在《農(nóng)業(yè)與技術(shù)》一課中展示農(nóng)產(chǎn)品的各種用途,在《仙人掌的刺》一課中展示熱帶草原(沙漠)、北極、溫帶草原三種自然環(huán)境中常見動物的形態(tài)等,能夠生動形象地展示所學(xué)知識。
3.呈現(xiàn)過程,解釋原理。
如在《食品的加工》一課中呈現(xiàn)牛奶從生產(chǎn)到上餐桌的整個過程;在《動與靜》一課展示物體的相對運動;在《植物的生長》一課中呈現(xiàn)各種各樣的植物在不同生長時期的不同形態(tài);在《金屬的來歷》一課呈現(xiàn)鐵的冶煉過程等,能夠完整展示變化過程,解釋其中原理。
4.設(shè)疑思辨,解決問題。
信息技術(shù)集多種媒體于一身,相比教師的口頭質(zhì)疑在呈現(xiàn)問題的過程中能夠更生動、更全面地展示,對于學(xué)生疑問的提出、思考的全面性和解決問題的方法都有不同程度的幫助。例如:在《浮與沉》的教學(xué)中,展示輪船、潛水艇上浮下沉,氣球、飛艇等浮力應(yīng)用于實際的畫面,學(xué)生會立刻被吸引住,便會質(zhì)疑題目,這樣引導(dǎo)學(xué)生去探求新知便水到渠成。
5.提供示范,自主操作。
科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,但由于受到實驗儀器本身的限制,在演示實驗的過程中,有的實驗可視性差,示范效果不如人意,而通過多媒體信息技術(shù)可以將實驗示范放大,提高物理實驗的演示效果,進(jìn)而能夠讓學(xué)生自主地完成實驗操作,這比教師敘述掛圖等形式要強百倍。
6.提供評價,分析歸納。
有了信息技術(shù)的參與,學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、開展研究性學(xué)習(xí)的過程中所取的成果也可以通過多媒體軟件制作成課件來進(jìn)行綜合演示,匯報他們獲得的成果,使成果展示、分析歸納、評價反思更加具體明確。
7.運用網(wǎng)絡(luò),促進(jìn)交互。
信息技術(shù)的一大優(yōu)勢就是網(wǎng)絡(luò)資源的共享,不論是互聯(lián)網(wǎng)還是網(wǎng)絡(luò)教室,運用網(wǎng)絡(luò)資源,或是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中查找所需信息,或是教師制作專題網(wǎng)站供學(xué)生瀏覽,能夠促進(jìn)形成“師生交互”、“生生交互”的新型學(xué)習(xí)方式的形成,使學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí),教師更好地進(jìn)行分層指導(dǎo)。
二、不同類型科學(xué)課與信息技術(shù)結(jié)合的具體實施方法
1.觀察體驗課。
如《種茄子》、《養(yǎng)小雞》、《我在長大》等課,課上的主要內(nèi)容是進(jìn)行觀察,然后匯總觀察所得,得出結(jié)論,這一類型的課信息技術(shù)以“提供評價,分析歸納”的方式在觀察匯報階段切入,主要用于觀察記錄的展示和匯總。
2.實驗探究課。
如《傳熱比賽》、《燃燒的秘密》、《斜坡的科學(xué)》等課,是以實驗探究為主線。在這一類型的課中信息技術(shù)以“提供示范,演示操作”和“呈現(xiàn)過程,解釋原理”的方式在實驗指導(dǎo)階段和實驗總結(jié)階段切入,主要用于實驗方法的指導(dǎo)和展示、實驗原理的見解和說明。
3.專題匯總課。
如《地震》、《生命從哪里來》、《巧妙的結(jié)構(gòu)》、《浩瀚的宇宙》等課,教學(xué)內(nèi)容多是同一事物或同一專題知識的匯總,涵蓋的內(nèi)容較為寬泛,這一類型的課信息技術(shù)以“運用網(wǎng)絡(luò),促進(jìn)交互”的方式開展教學(xué),以“展示事實,剖析結(jié)構(gòu)”的方式在知識匯總階段切入,主要用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和分類匯總、形成觀點,能夠達(dá)到“各取所需、百家爭鳴”的效果。
4.探索暢想課。
如《未來農(nóng)業(yè)》、五六年級各冊的專題研究課等課,主要是對未來事物或行動的一種規(guī)劃和暢想,這一類型的課信息技術(shù)以“設(shè)疑思辨,解決問題”、“提供示范,自主操作”的方式進(jìn)行,給以指引和啟發(fā)。
5.成果展示課。
如四年級上下冊的《展示會》、六年級下冊的《科學(xué)學(xué)習(xí)回顧》等課,主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示匯報,這一類型的課信息技術(shù)以“提供評價,分析歸納”的方式參與整節(jié)課。這樣可使學(xué)生展示自己,同時獲得同學(xué)的評價,能使學(xué)生很好地完成學(xué)習(xí)歸納的任務(wù)。
三、需要處理好的幾個問題
1.如何高效利用課件,處理好“收”與“放”的關(guān)系。
課件運用要注意適度性,教師應(yīng)適當(dāng)運用多媒體教學(xué)課件,創(chuàng)設(shè)情境,把一定的時間和空間留給學(xué)生,讓他們理解,讓他們思考,讓他們交流,讓他們質(zhì)疑,該“放”就“放”。教師要有效組織教學(xué)資源,做到主次分明,詳略得當(dāng),解決教學(xué)難點、重點,同時兼顧擴大學(xué)生的視野,適時而“收”。
2.處理好實驗示范與培養(yǎng)實驗動手能力之間的關(guān)系。
在科學(xué)這門課中實驗占了很大的比重,利用信息技術(shù)手段示范能夠帶給學(xué)生對實驗操作直觀的認(rèn)識,卻不能完全替代實驗對學(xué)生的動手能力培養(yǎng)和實踐精神與科學(xué)素養(yǎng)的提高。所以教師在應(yīng)用課件示范科學(xué)實驗時,應(yīng)根據(jù)實驗的不同特點,選擇不同的使用方式。例如,示范講解顯微鏡的構(gòu)造時,我們可以通過投影來認(rèn)識顯微鏡的各部分結(jié)構(gòu)和用途,但在學(xué)習(xí)使用顯微鏡觀察標(biāo)本時,必須讓學(xué)生動手做實驗,以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
3.學(xué)生思考、探索與計算機輔助展示之間的關(guān)系。
一、注重因“才”施教、因“材”施教，讓學(xué)生學(xué)到適合自身的知識。
因“才”施教、因“材”施教都是教學(xué)必不可少的前提條件。首先，現(xiàn)在的小學(xué)生在生活中能夠普遍地接觸到電腦、智能手機、平板電腦等，對一些常用的電子手段也都比較熟悉，這對學(xué)生信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)與實踐提供了較好的前提。比如開機、關(guān)機等簡單操作都可以讓學(xué)生在課堂上得到充分的鍛煉就可以，老師不必一一講解，反而浪費時間。同時也要意識到仍有少數(shù)孩子對電腦的一些操作不是很熟練，比如鍵盤盲打、輸入漢字等，所以需要給予更多關(guān)注。這就要求我們能夠分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個體差異，把差異本身也當(dāng)成一種寶貴的教育資源，按照學(xué)習(xí)情況分成學(xué)習(xí)小組，讓會的同學(xué)教不會的同學(xué)，既能讓會的同學(xué)印象更深刻，還能讓不會的同學(xué)得到一對一的輔導(dǎo)，比等著老師去教效果更佳。這樣才能使每一個孩子都能在自己的最近發(fā)展區(qū)得到發(fā)展。其次，對于教材里的內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生自身的特點大膽地進(jìn)行改造，可以將簡單的教學(xué)目標(biāo)更簡單化。比如三年級《多種媒體巧欣賞》一課，把前三關(guān)的瀏覽圖片、播放聲音和視頻的操作全都交給學(xué)生自己探究，因為現(xiàn)在學(xué)生家里都有電腦，平時都會用電腦看圖片、聽聲音、看視頻，但是搜索文件命令是難點和重點，所以就可以把節(jié)省的時間都放在關(guān)注重難點上。還可以將不同學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容融合。所謂的內(nèi)容融合也就是將小學(xué)全年段的教材內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的不同情況融合到一起，對于每一個學(xué)段學(xué)生情況進(jìn)行學(xué)前調(diào)查，提前掌握學(xué)生對電腦知識的了解情況。現(xiàn)在的三年級學(xué)生對于開機、關(guān)機、鼠標(biāo)、鍵盤等操作大都非常熟練，所以在教電腦繪畫這一內(nèi)容時，可以將常用的關(guān)于四年級學(xué)段的個別操作內(nèi)容在課堂中讓學(xué)生提前了解，如復(fù)制、粘貼、查找文件、保存文件，以及涉及一部分網(wǎng)上查找圖片素材、如何下載圖片素材等操作，學(xué)生都非常感興趣，而且對后面的學(xué)習(xí)非常實用。
二、注重學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近生活實際，讓學(xué)生能切實地學(xué)到有用知識。
我們經(jīng)常說要學(xué)有所用，其實在教學(xué)中我們完全可以倒過來，用“有用”來激發(fā)興趣，提高我們信息技術(shù)學(xué)科的價值。首先需要更多關(guān)注的是如何提高學(xué)生和家長對小學(xué)信息技術(shù)課的重視，可以創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；嚴(yán)抓課堂學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣；與實際生活相聯(lián)系，創(chuàng)造性地使用教材。遇到小細(xì)節(jié)處，要認(rèn)真思考辦法，耐心解決問題。例如我們經(jīng)常做的“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，可以改變“玩”的內(nèi)容，針對學(xué)生的水平先設(shè)計一些簡單、易出效果的小作品，增強他們學(xué)習(xí)的自信心，并讓他們當(dāng)堂展示自己的成果，小組競賽，進(jìn)行闖關(guān)摘取紅星。這是一種近似小游戲的學(xué)習(xí)方式，有了他們感興趣的東西，學(xué)生們在展示自己的過程中自然學(xué)到了適合自己的知識。其次，要多設(shè)計一些貼近學(xué)生和家長實際生活的情境與任務(wù)。比如恰逢節(jié)日時，讓學(xué)生自主制作節(jié)日卡片，父親節(jié)、母親節(jié)、感恩節(jié)等等，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，樹立積極向上的生活態(tài)度。或者設(shè)計幫助老師、家長、朋友克服困難的任務(wù)，比如，五年級學(xué)習(xí)PPT制作，班主任老師要進(jìn)行主題班會“學(xué)會欣賞”，我們完全可以利用信息技術(shù)課為老師出謀劃策，制作出完美的課件。那種成就感不言而喻。
三、注重課堂效率，讓學(xué)生實現(xiàn)多元化知識目標(biāo)。
多元化知識目標(biāo)的實現(xiàn)一直是我們教師的努力目標(biāo)。首先每個學(xué)科都有其特點，我們小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的特點就是針對的學(xué)習(xí)群體是生活經(jīng)驗匱乏的小孩子，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容又是發(fā)展迅速的高科技。如何讓學(xué)生在有限的課堂時間里獲得更多的有用知識，也就是建構(gòu)多元化教學(xué)目標(biāo)。比如三年級《多種媒體巧欣賞》一課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置：1.讓學(xué)生會瀏覽電腦中的圖片、聲音和視頻文件，掌握在電腦中搜索文件的方法。2.通過貼合生活的情境設(shè)置，體會對信息技術(shù)來說勇于動手操作是一種很好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，體會通過媒體元素獲取有用信息的新奇之處；與學(xué)習(xí)伙伴之間的交流與分享，體會合作的樂趣。3.在學(xué)習(xí)過程中體驗信息技術(shù)與生活的聯(lián)系，體驗瀏覽媒體對實際生活的作用。通過每節(jié)課多元化目標(biāo)的設(shè)置實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的多元化，自主探究、小組合作等都是很適合學(xué)情的學(xué)習(xí)方式。
四、注重新元素的輔助，讓教學(xué)手段與時俱進(jìn)。
