發(fā)布時(shí)間：2023-08-08 16:51:46
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的語(yǔ)文教育理念樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、人文教育理念在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透的意義
任何一個(gè)國(guó)家、地區(qū)和民族，人文精神都是其核心的內(nèi)容，是一個(gè)國(guó)家國(guó)民修養(yǎng)水平的標(biāo)志。在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，人文教育理念的滲透，具有很多積極的意義。
（一）有利于促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展
學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的，不是僅僅為了識(shí)字、考試，還需要具有一些精神文化的引導(dǎo)。這就如同社會(huì)主義的物質(zhì)文明和精神文明，兩者是相輔相成、缺一不可的。而在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神文化的引導(dǎo)和教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極健康的人格，面對(duì)挫折和困難，不畏懼、不害怕的精神，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，確保學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為：在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，人文教育理念的滲透，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
（二）有利于促進(jìn)教育的改革
近年來(lái)，新課程改革的全面發(fā)展，給教師的教學(xué)提供了一個(gè)參考和標(biāo)準(zhǔn)。但是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)試教育的理念依然成為影響高中語(yǔ)文教學(xué)的重要因素。而人文教育理念在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，一方面可以促進(jìn)語(yǔ)文教育更加全面，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育工具性和人文性共同發(fā)展的目標(biāo)；另一方面，人文教育理念在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，有利于促進(jìn)教育的改革，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
二、高中語(yǔ)文人文教育缺失的現(xiàn)狀及成因
當(dāng)前，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，人文教育是缺失的。人文教育的缺失，直接影響了高中學(xué)生的成長(zhǎng)和健康發(fā)展?？偨Y(jié)下來(lái)，影響高中語(yǔ)文人文教育缺失的因素如下：
（一）傳統(tǒng)教育體制的影響
新課程改革標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文教育是工具性和人文性的統(tǒng)一體。而在傳統(tǒng)教育理念的影響之下，教師在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，往往只會(huì)注重語(yǔ)文教育的工具性而忽視語(yǔ)文教育的人文性。這是傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的影響，這樣的教學(xué)模式，直接會(huì)影響高中語(yǔ)文教學(xué)的改革和發(fā)展，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，影響學(xué)生健全人格的形成和發(fā)展。
（二）教師缺乏人文教育的意識(shí)和能力
從根本上講，在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，語(yǔ)文教育的工具性和人文性是可以共同發(fā)展的，教師無(wú)須有所偏頗。因?yàn)?，語(yǔ)文教育的人文性，可以促進(jìn)語(yǔ)文教育的工具性發(fā)展。但是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很多教師由于缺乏人文教育的人文意識(shí)和能力，在教學(xué)的過程中，很難實(shí)施有效的人文教育，從而直接導(dǎo)致人文教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的缺失。
三、人文教育理念在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透對(duì)策
在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文教育的人文性，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的生活態(tài)度，形成正確的世界觀和人生觀，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么，在實(shí)際的教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)怎樣滲透人文性呢？
（一）國(guó)家應(yīng)當(dāng)不斷健全教育評(píng)價(jià)制度
當(dāng)前，對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，國(guó)家的教育評(píng)價(jià)則是通過高考來(lái)形成，各種考試模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)，使得教師的教學(xué)也往往會(huì)以考試為標(biāo)準(zhǔn)。只要能夠提升考試成績(jī)，很多教師在教學(xué)中都是奮不顧身的，各種題海戰(zhàn)術(shù)，各種解題技巧成為教師教學(xué)的主要模式。針對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：國(guó)家應(yīng)當(dāng)不斷健全考試評(píng)價(jià)制度，形成多元化的考核評(píng)價(jià)模式，改變傳統(tǒng)僅僅是以考試成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的健全和發(fā)展。
（二）不斷提升教師的人文修養(yǎng)
在高中語(yǔ)文教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)良好的人文教育效果，需要樹立教師的人文教育意識(shí)，并提升教師的人文修養(yǎng)。這就要求教師在教學(xué)中，要通過不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，形成嚴(yán)于律己的教育精神，用自身的人格魅力引導(dǎo)和感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成健康向上的生活態(tài)度；此外，在教學(xué)的過程中，教師還要通過自身的學(xué)習(xí)、結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)的過程中滲透人文教育，促進(jìn)高中語(yǔ)文的教學(xué)改革和發(fā)展。
（三）形成啟發(fā)式的語(yǔ)文教學(xué)模式
在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)、單一的、過于拘泥的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)形成啟發(fā)式的教學(xué)模式，避免標(biāo)準(zhǔn)答案式的、固定學(xué)生思維的教學(xué)。例如，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過舉辦小組討論式的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生討論和思考，形成發(fā)散性的思維，提升學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。此外，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生主體地位，強(qiáng)化學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格和健康的心理。總而言之，在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，人文教育的缺失是影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要因素。在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過人文教育理念的滲透，不斷提升高中語(yǔ)文的教學(xué)效果，促進(jìn)高中語(yǔ)文的教學(xué)改革。
作者:李佳佳 單位:貴州省遵義市播州區(qū)第二十二中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
1、更新教育理念，關(guān)注教學(xué)人文性
在高校的課程安排中，語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)成為了一門只注重表面形式而不注重實(shí)際內(nèi)涵的學(xué)科，沒有把人文精神和學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整合。在實(shí)際的教學(xué)過程中，語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科之間相互影響、互相促進(jìn)，對(duì)于學(xué)生掌握整個(gè)學(xué)科體系具有積極的推動(dòng)作用。語(yǔ)文作為一種交流的工具，具有工具性和人文性。因此，語(yǔ)文作為高校的基礎(chǔ)化教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)更新教育理念，關(guān)注教學(xué)的人文性。在專業(yè)技能課的教育上，開展思想教育，積極發(fā)揚(yáng)良好的人文精神，實(shí)現(xiàn)科學(xué)和人文兩個(gè)層面的有效整合。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)人文特性，積極促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2、把握人文素養(yǎng)內(nèi)涵，構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)革新基礎(chǔ)
人文理念主要體現(xiàn)人的文化，即重視人、尊重人、關(guān)心人、愛護(hù)人。在現(xiàn)階段的高校語(yǔ)文教學(xué)過程中，由于過度注重專業(yè)技能教育，從而忽視了語(yǔ)文的人文魅力。因此，高校教育在進(jìn)行專業(yè)技能教育的基礎(chǔ)上，要以提高學(xué)生立體素養(yǎng)為教學(xué)核心，擺脫人文素質(zhì)教育邊緣化的現(xiàn)狀，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高教學(xué)質(zhì)量。
3、推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)革新，在教學(xué)中落實(shí)人文精神
在高校的語(yǔ)文教學(xué)中，要以人文精神為培育目標(biāo)，通過積極引導(dǎo)，提高職業(yè)道德素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)，從而提升學(xué)生情感水平。在實(shí)際的教學(xué)過程中，主要可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。
（1）積極運(yùn)用教材，提高創(chuàng)新意識(shí)
在高校的語(yǔ)文教學(xué)過程中，要積極運(yùn)用多種教學(xué)工具，綜合各種知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)賞析能力。同時(shí)，教師轉(zhuǎn)變知識(shí)傳授模式，借助于現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，積極開展人文素質(zhì)教育和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)模式。在實(shí)際的鍛煉中，要加強(qiáng)能力的訓(xùn)練，積極拓展文化視野，提高學(xué)生的審美能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和開創(chuàng)精神，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。同時(shí)，要加強(qiáng)逆向思維訓(xùn)練。通過研究和解決問題，使學(xué)生擺脫常規(guī)思維模式的束縛，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)審美情趣
在高校的語(yǔ)文教學(xué)過程中，積極轉(zhuǎn)換觀念，通過美育這種感性方面的教育培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。同時(shí)，在高校的教育中，要加大開展文學(xué)審美能力的培育力度，從而使學(xué)生更好地完成語(yǔ)文教育任務(wù)。在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，要注意培養(yǎng)學(xué)生多方面的藝術(shù)修養(yǎng)，通過積累更多更廣泛的知識(shí)，從而積累自己的審美經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過多觀察周圍的世界，在觀察中要引導(dǎo)學(xué)生思考，使審美能力在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中逐步提高起來(lái)。在進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)時(shí)，一定要轉(zhuǎn)換觀念，從多個(gè)角度、多個(gè)層次出發(fā)，以藝術(shù)教育為主要途徑及主要內(nèi)容，將其落實(shí)到審美教育的每個(gè)環(huán)節(jié)中去。在課堂教學(xué)上，要注意營(yíng)造良好的文學(xué)氛圍，通過生動(dòng)的文學(xué)教學(xué)，陶冶學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而更好地了解世界，形成正確的價(jià)值觀和人生觀。只有在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于美的感悟和思考，才能使得語(yǔ)文教學(xué)的情感熏陶職能得到充分發(fā)揮，從而提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（3）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的文學(xué)性
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，社會(huì)不同行業(yè)都對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，特別是綜合素質(zhì)水平。因此，在高校進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過程中，要積極擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不斷滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，積極提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。在響應(yīng)“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的號(hào)召下，積極培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神。
二、結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育理念；創(chuàng)新型；語(yǔ)言教師
教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入科技飛速發(fā)展的時(shí)代，教育在當(dāng)前社會(huì)中占有很重要的地位，人們?cè)诩訌?qiáng)精神文明建設(shè)的同時(shí)，對(duì)教育水平的要求也越來(lái)越高，往高新技術(shù)方向發(fā)展是未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，因此，作為現(xiàn)代教育理念下的語(yǔ)文教師，要從實(shí)際出發(fā)，不斷進(jìn)行創(chuàng)新教育，充分發(fā)揮出我國(guó)的優(yōu)秀文化教育理念。
一、培養(yǎng)創(chuàng)新型語(yǔ)文教師的必要性
現(xiàn)代教育理念已經(jīng)廣泛普及于我國(guó)的教育行業(yè)之中，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式還仍舊體現(xiàn)在當(dāng)代實(shí)際教學(xué)中，對(duì)中國(guó)教育發(fā)展有著很嚴(yán)重的影響，限制了學(xué)生創(chuàng)造性能力，束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，無(wú)法挖掘出學(xué)生的自身潛力。首先，表現(xiàn)在教師在教學(xué)中，側(cè)重于書本上知識(shí)的講解，不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)與發(fā)展，填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生無(wú)法充分理解文章內(nèi)容的真正含義，思想不具備靈活性與創(chuàng)造性；其次，不注意學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，忽視個(gè)性教育，主要教學(xué)內(nèi)容都是為了提高考試成績(jī)，過度重視分?jǐn)?shù)的重要性，看分?jǐn)?shù)決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種應(yīng)試教育模式，阻礙了學(xué)生的思想發(fā)展，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生毫無(wú)個(gè)性可言；另外，教師的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容只從理論上進(jìn)行傳授與教育，沒有培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新與探索的能力。
因此，作為現(xiàn)代教育理念下的語(yǔ)文教師，必須要擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，體現(xiàn)出創(chuàng)新型語(yǔ)文教師的價(jià)值，采用最新的科學(xué)教育模式，在教學(xué)中運(yùn)用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，發(fā)揮出自己的獨(dú)特見解與思想，使教學(xué)方法更加有效，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，成為一名合格的創(chuàng)新型語(yǔ)文教師[1]。
二、現(xiàn)代教育理念下如何培養(yǎng)創(chuàng)新型語(yǔ)文教師
（一）具備較強(qiáng)的信息素質(zhì)
當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)信息化社會(huì)，隨著信息量的增大，教師的教學(xué)內(nèi)容只限于課本是滿足不了時(shí)展需求的。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，鍛煉思考能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。作為現(xiàn)代教育理念下的語(yǔ)文教師，為了順應(yīng)時(shí)代需求，要具備較強(qiáng)的信息素質(zhì)，這樣才能在教學(xué)中擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生獲取知識(shí)信息的能力。因此，教師自身要掌握較大的知識(shí)信息量，綜合課本知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)，根據(jù)已掌握的教學(xué)知識(shí)，分析教學(xué)的發(fā)展新動(dòng)向，不斷增加新的教學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)尋求范圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)邏輯思維思考。另外，教師還要掌握信息的有效性，在獲取信息時(shí)，要注意信息的篩選、處理與貯存，增強(qiáng)創(chuàng)新信息能力?，F(xiàn)代教育理念下的創(chuàng)新型語(yǔ)文教師要具備較高的信息意識(shí)與分析信息能力，加大信息量獲取，同時(shí)也需要提高道德信息獲取能力，為學(xué)生提供健康的信息，以保證學(xué)生的身心健康發(fā)展[2]。
（二）滿足終身教育觀和智能教學(xué)觀需求
以過去傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，主要的教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生閱讀、背誦課本上的知識(shí)與內(nèi)容。但是，在現(xiàn)代教育理念下的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)知識(shí)量的要求不斷加大，并且知識(shí)的更新也在不斷加快，如果還沿用傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，知識(shí)面過于狹窄、陳舊，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)沒有加深印象就已經(jīng)淘汰了，傳統(tǒng)的一次性教學(xué)觀念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)展的需求，因此，人們必須要滿足終身教育觀與智能教學(xué)觀的需求，這也是順應(yīng)時(shí)展的必須要求。語(yǔ)文教學(xué)中在不斷加大知識(shí)量的同時(shí)，還要提高知識(shí)水平，把教學(xué)重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)方法與能力上，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還能充分利用掌握的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性與實(shí)用性，提高學(xué)生在將來(lái)步入社會(huì)時(shí)抓住與利用各種機(jī)會(huì)的能力，把掌握的知識(shí)能夠進(jìn)一步延伸與更新，同時(shí)提高在社會(huì)與時(shí)代變遷中的適應(yīng)能力。終身教育觀和智能教學(xué)觀是具有發(fā)展戰(zhàn)略眼光的教育觀，作為現(xiàn)代教育理念下的語(yǔ)文教師，要擺脫傳統(tǒng)的教育觀念，更新教育觀念，善于挑戰(zhàn)，這樣才能滿足當(dāng)代語(yǔ)文教育發(fā)展的需求。
（三）增強(qiáng)創(chuàng)造性思維
隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的變遷，為了促進(jìn)我國(guó)的科學(xué)教育事業(yè)發(fā)展，人們對(duì)教育水平提出了更高的要求，只有全面增強(qiáng)素質(zhì)教育，才能為突破原有的語(yǔ)文教育水平提供保障。在未來(lái)的語(yǔ)文教育事業(yè)中，要注重以人為本，以學(xué)生主體為主，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，還要注重思維教育，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，整體提高學(xué)生的心理素質(zhì)，這也是現(xiàn)代教育理念的需求。因此，作為語(yǔ)文教師要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行思維創(chuàng)新。首先，要突破原有的習(xí)慣性思維。習(xí)慣性思維是制約思維創(chuàng)新的源頭，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)遇到比較復(fù)雜的情況，這時(shí)候就要避免使用原有的習(xí)慣性思維去處理問題，要從其他角度或者多個(gè)角度去思考，增加思維的活躍性與創(chuàng)造性，提高隨機(jī)應(yīng)變的能力，這樣才能具備創(chuàng)新型思維，從而取得創(chuàng)新性的成績(jī)；其次，要學(xué)會(huì)善于思考。在教學(xué)中要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生思考，敢于提問，這也是提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。思考可以提高思維活躍度，擴(kuò)大知識(shí)的理解層次與范圍，如果語(yǔ)文教師只是沿襲傳統(tǒng)的思考教學(xué)觀念，只是單一的傳授語(yǔ)文課本知識(shí)的教學(xué)，缺乏個(gè)人見解能力，不具備思考能力，無(wú)法體現(xiàn)出教學(xué)的創(chuàng)新性。思考是提高創(chuàng)造性的動(dòng)力，在思考中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題、解決問題，提高自身教學(xué)能力的創(chuàng)新性，增強(qiáng)創(chuàng)造性思維，成為現(xiàn)代教育理念下一名合格的創(chuàng)新型語(yǔ)文教師[3]。
（四）探索創(chuàng)新教學(xué)模式
探索創(chuàng)新教學(xué)模式是基于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引起他們的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，語(yǔ)文教師只是針對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行講解，側(cè)重于課本教育，對(duì)文章的中心思想、段落大意進(jìn)行分析、總結(jié)，教師只是一個(gè)教育者，而現(xiàn)代教育理念下的語(yǔ)文教師在教學(xué)模式中應(yīng)該轉(zhuǎn)向于學(xué)生的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，與學(xué)生之間增進(jìn)交流，是交換意見的參與者，提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思考，而不是直接給出結(jié)論，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，擅于提出問題，積極進(jìn)行討論，激發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。同時(shí)，在探索創(chuàng)新教學(xué)模式中還要注重審美方面的教育，教育工作本身就屬于一門藝術(shù)性行業(yè)，它具有一定的科學(xué)性、客觀性與規(guī)律性，能夠體現(xiàn)出勞動(dòng)的創(chuàng)造力，因此，作為語(yǔ)文教師要具備較高的領(lǐng)悟能力與思想品質(zhì)，在教學(xué)中運(yùn)用藝術(shù)的方法與手段，啟迪學(xué)生的審美心理，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。另外，教師還要重視情感表達(dá)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要具備端正、大方的言談舉止，還要把自己的思想感情融入到教學(xué)之中，加上自己的豐富想象力，通過聲情并茂的講解，提高課本中人物的形象生動(dòng)性，給學(xué)生一種身臨其境的感受，拉近了學(xué)生與教師之間的距離，增強(qiáng)了對(duì)課本的閱讀理解能力，在情感交流中營(yíng)造出活躍的教學(xué)氛圍。
結(jié)語(yǔ)：在現(xiàn)代教育理念下，培養(yǎng)創(chuàng)新型語(yǔ)文教師是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，教師要樹立正確的教育觀念，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高邏輯思維，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師還需要不斷提高綜合教育素質(zhì)，創(chuàng)新教育模式，成為新一代優(yōu)秀的創(chuàng)新型語(yǔ)文教師。
參考文獻(xiàn)：
[1]魯捷.透視4R理論在中職體育課程課堂教學(xué)改革實(shí)踐中的價(jià)值[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2010年01期
摘 要：研究語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)化和藝術(shù)性,是提高語(yǔ)文教學(xué)的必由之路。呂叔湘先生指出:“語(yǔ)文教學(xué)既是一門科學(xué),也是一種藝術(shù)。”在新課程改革不斷推進(jìn)并逐步深入人心的大好形勢(shì)下，初中語(yǔ)文教科研工作也呈現(xiàn)出百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的繁榮局面。廣大教師更是熱情迸發(fā)、激情四射，紛紛摩拳擦掌、躍躍欲試，積極尋找創(chuàng)改工作的最佳切入點(diǎn)和有效環(huán)節(jié)，新型教育理念得到層層貫徹落實(shí)，方法手段得到不斷改進(jìn)，從挖掘教材中的人性美、營(yíng)造扣人心弦的心境美，為全面提升語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效而努力創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 教學(xué)質(zhì)量 教改創(chuàng)新
教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新是一個(gè)不斷發(fā)展、永無(wú)止境的話題。在百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的繁榮局勢(shì)下，初中語(yǔ)文教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新也在熱烈進(jìn)行之中，并取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展。雖說(shuō)是教學(xué)有法、教無(wú)定法，但“教學(xué)之妙，存乎一心”。我談?wù)勅绾翁岣叱踔姓Z(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量這一問題，與同仁商榷，以求進(jìn)一步地發(fā)展，為推進(jìn)語(yǔ)文教改創(chuàng)新的更大進(jìn)步作出應(yīng)有的努力與貢獻(xiàn)。
一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造親師信道的氛圍
古語(yǔ)說(shuō)得好，親其師而信其道。這表明非智力的情感因素對(duì)教學(xué)活動(dòng)能產(chǎn)生非常重要的促進(jìn)作用。新課程理念下的教學(xué)實(shí)踐是建立在師生平等關(guān)系基礎(chǔ)上的合作互動(dòng)活動(dòng)。因此，要把努力構(gòu)建互尊互信的師生關(guān)系當(dāng)作教育教學(xué)工作的重要組成部分。
1.多關(guān)愛學(xué)生的健康成長(zhǎng)
中學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青春發(fā)展期，身心因素變化較大，他們非常介意老師和同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)與認(rèn)同。對(duì)此，教師要掌握學(xué)生的性格心理，通過各種途徑方式多與他們進(jìn)行語(yǔ)言的溝通和情感的交流，最大限度地幫助他們解決學(xué)習(xí)、工作、生活和心理上的困難與困惑，讓他們時(shí)刻感受到老師的重視和關(guān)愛，以增強(qiáng)向師效果。同時(shí)也要協(xié)調(diào)和處理好學(xué)生之間的各種關(guān)系，共同營(yíng)造溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.對(duì)待學(xué)生要講求客觀民主
在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師必須徹底摒棄那種“教父教母”的不良形象，著力建立良師益友關(guān)系。在學(xué)生犯了錯(cuò)誤或發(fā)生問題的時(shí)候，要本著寬容心態(tài)和不武斷原則，允許他們“說(shuō)話和申辯”，并幫助他們努力糾偏改正。要承認(rèn)和面對(duì)客觀存在的個(gè)體差異，講求區(qū)別對(duì)待、因材施教。對(duì)待學(xué)生要一視同仁，不能厚此薄彼，切不可根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、能力，以及自己的好惡把學(xué)生簡(jiǎn)單粗暴地分為三六九等，更不能“淘汰和拒絕”學(xué)生。
3.堅(jiān)持激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制
對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展要堅(jiān)持以激勵(lì)為主，特別是對(duì)那些學(xué)困生、后進(jìn)生和問題生，教師要給予更多的重視和關(guān)愛，號(hào)召和發(fā)動(dòng)全班同學(xué)對(duì)他們多接觸、多親近、多幫助，讓他們體會(huì)到外來(lái)的溫暖。要盡量挖掘和放大他們的閃亮點(diǎn)，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其信心和成就感。即使犯了錯(cuò)誤，也不能簡(jiǎn)單粗暴，一棒子打死，要加以心理上的正確疏導(dǎo)。否則，會(huì)造成他們的自閉心理或破罐子破摔，貽誤一生。
二、指導(dǎo)學(xué)生搞好預(yù)習(xí)，前移課堂教學(xué)關(guān)口
誠(chéng)然，教學(xué)的主要陣地是45分鐘的課堂，但是一名具有責(zé)任意識(shí)和豐富經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)講求更多的“詩(shī)外功夫”，其中認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生搞好課前預(yù)習(xí)并逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)教學(xué)工作必將起到事半功倍的作用。
1.幫助學(xué)生擬定預(yù)習(xí)提綱
這是開啟課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)。教師可以通過集體輔導(dǎo)和個(gè)別交流的方式，幫助學(xué)生邁開和走好第一步，然后，本著循序漸進(jìn)的原則，教師由“手把手”到“半松手”直至“完全放手”，并逐步對(duì)預(yù)習(xí)計(jì)劃提出更高的要求，以不斷提高學(xué)生的行為習(xí)慣能力，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。
2.指導(dǎo)學(xué)生開展高效預(yù)習(xí)活動(dòng)
在學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)中，教師要強(qiáng)化方法指導(dǎo)，抓住著力讀、思、劃、寫等具體環(huán)節(jié)，通過通讀課文、精讀片段，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行比較詳細(xì)的了解，并借助相關(guān)工具書和教輔用書，獨(dú)立思考掌握基礎(chǔ)性問題；再通過同學(xué)交流等方式力爭(zhēng)解決一些有一定難度的問題，或者能夠思考提出一兩個(gè)有質(zhì)量，因?yàn)椤疤岢鲆粋€(gè)問題有時(shí)往往比解決一個(gè)問題還重要”。
3.引導(dǎo)學(xué)生善于捕抓學(xué)習(xí)重點(diǎn)
在經(jīng)過一段時(shí)期的培養(yǎng)和歷練之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生把預(yù)習(xí)活動(dòng)不斷引向深入，就是通過總結(jié)和歸納，能夠梳理出教材的重難點(diǎn)內(nèi)容，在經(jīng)過部分消化后，把自己難以解決的問題留待課堂上，集中精力聽從教師講授解惑，以提高課堂教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。
三、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)召喚和強(qiáng)調(diào)學(xué)校和教師要全面樹立“學(xué)生主體意識(shí)”和“學(xué)生發(fā)展意識(shí)”，其實(shí)質(zhì)就是要求在教育教學(xué)過程中，既要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，又要注重“培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造精神”。
一、生本教育理念的概念
所謂生本教育理念，即以學(xué)生為本的教育理念，指的就是教師將自己認(rèn)為學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的部分分配給學(xué)生，讓學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)解決問題。這種生本教育理念，就是用生本教育代替師本教育，不僅是尊重自然和生命的體現(xiàn)，更是對(duì)兒童天性的順應(yīng)和支持。
二、關(guān)于生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的理想建構(gòu)
生本教育理念實(shí)質(zhì)上就是教師把課堂主動(dòng)權(quán)交付給學(xué)生，學(xué)生依靠自身努力或者小組合作的方式獨(dú)立解決問題的方式，教師的作用不再是主動(dòng)灌輸知識(shí)，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，筆者主要從以下三點(diǎn)探究生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的理想建構(gòu)。
（一）生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是喚醒生命
雖然小學(xué)生無(wú)論知識(shí)面，還是學(xué)習(xí)能力，都有所限制，需要教師的悉心傳授，但是，這并不代表著教師可以完全按照自己的思維將知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，作為小學(xué)教師，最為重要的不是專業(yè)知識(shí)，而是喚醒學(xué)生的能力。而針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀，應(yīng)當(dāng)喚醒小學(xué)生兩個(gè)方面的思維：一是喚醒小學(xué)生的閱讀意識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀往往是豐富多彩的，對(duì)學(xué)生的吸引力也是最大的，教師應(yīng)當(dāng)一改過去強(qiáng)行灌輸?shù)姆绞?，而是通過創(chuàng)設(shè)情境和課堂氛圍等方式，來(lái)激發(fā)小學(xué)生的閱讀期待和閱讀興趣，促使學(xué)生積極參與小學(xué)閱讀之中；二是喚醒小學(xué)生的生命感悟，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)在閱讀中獲得快樂和知識(shí)，并且通過閱讀發(fā)現(xiàn)和感受美好的事物，才是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目的，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，才能真正體會(huì)到閱讀中蘊(yùn)含的情感。
（二）生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是和諧生態(tài)
生本教育理念下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀應(yīng)當(dāng)是追求自由和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，整個(gè)閱讀過程應(yīng)當(dāng)是和諧生態(tài)的，而小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的是保障小學(xué)生快樂自由的成長(zhǎng)。生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)是兩種過程：一種是師生主動(dòng)交往的閱讀過程，師生之間有效閱讀交往的前提應(yīng)當(dāng)是自由和諧、輕松自在的閱讀氛圍，作為小學(xué)教師，應(yīng)該充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，并對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行傾聽和總結(jié)，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生缺乏或者錯(cuò)誤的觀念和知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)；第二種是情感和認(rèn)知和諧統(tǒng)一的過程，小學(xué)語(yǔ)文閱讀的情感與認(rèn)知和諧統(tǒng)一的過程，就是滿足學(xué)生好奇心的過程，作為小學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)設(shè)計(jì)或者其他方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來(lái)滿足好奇心。
（三） 生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的價(jià)值歸宿是只想生活
真正的教育，應(yīng)當(dāng)是和生活融為一體的，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要想生活化，應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)設(shè)生活化的閱讀情境，來(lái)幫助學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活來(lái)閱讀和理解文本，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的情感和實(shí)踐。生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的加之歸宿詳細(xì)而言，包括兩個(gè)方面：一方面是課堂教學(xué)要源于生活，作為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教師，應(yīng)當(dāng)想辦法將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活、面對(duì)生活，并最終指向生活，從而讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)書本知識(shí)，更學(xué)會(huì)如何理解生活和表達(dá)生活；另一方面是教學(xué)要回歸生活，提高生活水平，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文閱讀的內(nèi)容大多都是生活真實(shí)情境的再現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，積累生活經(jīng)驗(yàn)，并且將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活之中，讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂充滿生命力。
三、生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和案例分析
（一）小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程要以生為本
以生為本的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)包括以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
一是準(zhǔn)備階段必須融入“生本”。首先要對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及問題困難等進(jìn)行了解和分析，進(jìn)而了解學(xué)生感興趣的閱讀形式和知識(shí)點(diǎn)，來(lái)為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)以小組合作學(xué)習(xí)為主，讓小學(xué)生分組學(xué)習(xí)；
二是通過情景創(chuàng)設(shè)來(lái)引入課題。主要包括兩個(gè)方面：一個(gè)方面是對(duì)話題予以確定，也就是對(duì)課文內(nèi)容的核心進(jìn)行確定，通過視頻或者圖片等多媒體形式，將學(xué)生引入情境和角色；第二個(gè)方面是各抒己見，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的看法和問題。
三是引導(dǎo)小學(xué)生通過閱讀課文來(lái)獲得感悟。主要方式有自讀自悟、小組合作和展示匯報(bào)三種，來(lái)讓學(xué)生表達(dá)自己的感悟。
（二）小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)要凸顯生命質(zhì)量的提升
主要包括三個(gè)部分：一是要對(duì)兒童生命力有所彰顯，幫助小學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)和生活的快樂，同時(shí)賦予學(xué)生生命力，長(zhǎng)時(shí)間的主動(dòng)嘗試會(huì)讓小學(xué)生獲得超常的想象力和創(chuàng)造力，幫助他們體驗(yàn)獲得成功的快樂；二是進(jìn)一步拓展小學(xué)生的閱讀空間和范圍，注重對(duì)小學(xué)生精神層面的引導(dǎo)和教育，因?yàn)樯窘逃砟钕滦W(xué)語(yǔ)文閱讀教育，不僅要求閱讀課文，根要求閱讀相關(guān)文章和材料，拓展小學(xué)生的知識(shí)層面和思維，避免了“空中樓閣”式的教育效果；三是要通過小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育進(jìn)一步提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而有助于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，這些語(yǔ)文素養(yǎng)主要包括豐富的詞匯量、寬廣的知識(shí)面、準(zhǔn)確流利的表達(dá)、豐富的情感和優(yōu)秀的寫作能力。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);情感教育;實(shí)施策略
語(yǔ)文教材蘊(yùn)含了豐富的情感，廣大教師也正是基于語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn)，非常重視語(yǔ)文教學(xué)的情感教育，在教學(xué)過程中努力展開情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，將情感教育與語(yǔ)文知識(shí)相結(jié)合，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和老師的教學(xué)效率。
一、情感教育的重要地位
語(yǔ)文課本的內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的情感，因此，教師在教學(xué)過程中必須把情感教育放在一個(gè)重要的位置。語(yǔ)文教育的靈魂非情感莫屬，它是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種方法，也是教師教學(xué)的目標(biāo)。語(yǔ)文課本里選取的名篇佳作承載的豐富情感需要教師滲透到教學(xué)過程中，同時(shí)還要注重學(xué)生的認(rèn)知能力和情感的和諧發(fā)展，讓學(xué)生在獲得真、善、美的情感體驗(yàn)的同時(shí)還能更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。這樣，不僅提高了教學(xué)效率，還能有效地促進(jìn)學(xué)生良好人格的形成。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感元素的應(yīng)用分析
小學(xué)生處在人生情感成長(zhǎng)的一個(gè)重要的階段，在這個(gè)階段對(duì)他們進(jìn)行必要且正確的情感引導(dǎo)，同時(shí)激發(fā)和鼓勵(lì)他們發(fā)自內(nèi)心地主動(dòng)去感悟、感知世界，這具有十分重要的意義。過去，我們語(yǔ)文教學(xué)工作者過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力，卻往往忽視了情感教育，對(duì)情感目標(biāo)重視不夠。許多小學(xué)語(yǔ)文教育工作者習(xí)慣了對(duì)文章大意作冷漠的復(fù)述，對(duì)文章的主題以及文章的寫作藝術(shù)作解構(gòu)，這樣冷漠無(wú)情的肢解使得本來(lái)生動(dòng)活潑的語(yǔ)文課和那些藝術(shù)氣息濃厚的優(yōu)秀作品在學(xué)生看來(lái)變得枯燥無(wú)味，又何談喚醒孩子們心中純真又充滿童趣的情感體驗(yàn)?zāi)兀啃抡n程標(biāo)準(zhǔn)的提出為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的困境提出了新的方向。這就要求教師在備課時(shí)，不僅要像過去那樣吃透文本，從中提煉出文章的核心和精髓，同時(shí)還要充分挖掘其中蘊(yùn)藏的情感元素。在課堂教學(xué)中，應(yīng)借助文本激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的情感體驗(yàn)，并且鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用美的語(yǔ)言去表達(dá)自己個(gè)性化的情感。
三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施策略
1.教學(xué)方式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣
提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式的多樣性，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育教學(xué)的首要策略。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。只有對(duì)于一門科目產(chǎn)生興趣，才會(huì)有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，否則即便教師的講課再準(zhǔn)確無(wú)誤都無(wú)濟(jì)于事。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣是提高小學(xué)語(yǔ)文情感教育的教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵內(nèi)容。在每一門學(xué)科的課堂教學(xué)中，教學(xué)模式都大大影響著課堂教育的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法中，提高課堂講課方式的多樣性是最有效的捷徑。提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教育質(zhì)量的教學(xué)方法有很多，方法的有效程度與該方法是否結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、是否選擇了最優(yōu)的教育模式等問題息息相關(guān)。
2.以情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生情感
情感共鳴的產(chǎn)生條件所必不可少的就是情境，情境的創(chuàng)設(shè)目的在于將學(xué)生內(nèi)心的情感轉(zhuǎn)移到課本教材中去，通過真實(shí)可感的情境教學(xué)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶思維，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)于課本教材中人物情感的把握，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和潛力。因而要求教師要有著創(chuàng)設(shè)情境的能力，引導(dǎo)學(xué)生理解教材中的情感分析。創(chuàng)設(shè)情境的手段主要有背景音樂烘托、幻燈片播放及多媒體展示等多種方式，讓學(xué)生能盡快切身實(shí)際的體會(huì)到不同人物的所思所想。在積極引導(dǎo)學(xué)生入境的基礎(chǔ)上，教師要善于運(yùn)用多種方法來(lái)提高學(xué)生的注意力，以競(jìng)爭(zhēng)合作這一教學(xué)方式最為有效。該種方法旨在教學(xué)課堂中營(yíng)造出一種團(tuán)結(jié)緊張的心理氛圍，如在小組討論里面展開競(jìng)爭(zhēng)及在課堂提問時(shí)采用按組回答的形式時(shí)，很容易激勵(lì)起學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解的欲望，彼此間的討論協(xié)作在提高了對(duì)情感的理解之外也增強(qiáng)了自身的團(tuán)結(jié)互助能力，是一種教學(xué)實(shí)踐效果良好的教學(xué)方法。
3.建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)
小學(xué)生作為剛剛步入學(xué)校的人群，突然走出家庭的懷抱，一個(gè)人來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)，在心理上會(huì)有很多的空白。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教師不僅須要課上認(rèn)真和藹，耐心解答學(xué)生們的問題，更加須要利于課下時(shí)間常常與學(xué)生進(jìn)行心理交流，多多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活狀態(tài)、人際交往情況等，幫助他們解決心中的困難，填補(bǔ)情感的空白。了解學(xué)生的興趣愛好，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多多贊美和表?yè)P(yáng)他們，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，大大提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在小學(xué)教育中，建立良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的重要方法，同時(shí)，更是加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的一條捷徑。
4.以評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
教學(xué)評(píng)價(jià)是以價(jià)值判斷為主要標(biāo)準(zhǔn)的一種評(píng)價(jià)方式。我國(guó)語(yǔ)文課堂上的教學(xué)評(píng)價(jià)往往是看其鑒定作用而忽視了其促進(jìn)作用，簡(jiǎn)單來(lái)講，就是教學(xué)評(píng)價(jià)往往用來(lái)作為評(píng)價(jià)學(xué)生聽課認(rèn)真與否的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而沒有顧及到學(xué)生的情感。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要盡可能對(duì)學(xué)生傳達(dá)帶有積極的情感性的評(píng)價(jià)，其次細(xì)致全面的對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤予以點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在受到鼓勵(lì)后認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)從課堂到課后都進(jìn)行人性化的情感性處理策略，達(dá)到認(rèn)知和情感的統(tǒng)一，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。
總之，小學(xué)生處在人生情感成長(zhǎng)的一個(gè)重要的階段，在這個(gè)階段對(duì)他們進(jìn)行必要且正確的情感引導(dǎo)是非常重要的。巧妙、適當(dāng)?shù)卦谛W(xué)語(yǔ)文課堂中發(fā)掘情感元素對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)教師們也將收獲孩子們一張張單純的笑臉和一顆顆金子般純潔的心靈。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】校本教研；理念；特征；要求
新一輪課程改革帶來(lái)了許多新的教育理念，其中體現(xiàn)地域特色、體現(xiàn)學(xué)校之長(zhǎng)的校本教研逐漸成為廣大初中語(yǔ)文教師研究與實(shí)踐的新領(lǐng)域。校本教研作為提升教師專業(yè)化發(fā)展水平和提高教育教學(xué)質(zhì)量的首選策略，其重要性正日益突出。語(yǔ)文校本教研是指以學(xué)校為基地，以學(xué)校內(nèi)部語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題為研究?jī)?nèi)容，以語(yǔ)文教師為研究主體，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為研究目所開展的語(yǔ)文教學(xué)行動(dòng)研究活動(dòng)。如何保障校本語(yǔ)文教研科學(xué)有效地運(yùn)行，充分發(fā)揮其對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革和發(fā)展的支撐作用，是一個(gè)需要在理論上不斷總結(jié)和實(shí)踐中深入探索的問題。
校本語(yǔ)文教學(xué)研究，無(wú)論是作為一種教學(xué)研究活動(dòng)，還是作為一種教學(xué)研究機(jī)制，其直接目的都是為了改善學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生共同發(fā)展。其核心是教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的身心健全發(fā)展，這是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平的主要內(nèi)容。開展校本教研活動(dòng)，其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)及教育觀念的轉(zhuǎn)變，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情和參與研究的興趣，增強(qiáng)教師駕馭教材的能力和運(yùn)用現(xiàn)代教育理論的意識(shí)，使教師能充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)的優(yōu)化。下面談?wù)勛约旱囊恍┐譁\認(rèn)識(shí)。
一、明確語(yǔ)文校本教研的理念
著名語(yǔ)文教育改革家魏書生曾說(shuō)：“說(shuō)千道萬(wàn)，思想轉(zhuǎn)變?！敝挥袑W(xué)校里從管理者到全體語(yǔ)文教師，真正牢固形成了正確的校本教研觀，深刻認(rèn)識(shí)其概念含義、基本特性、價(jià)值意義之后，才能形成學(xué)校整體發(fā)展需要、學(xué)科研究需要、學(xué)生發(fā)展需要與教師專業(yè)成長(zhǎng)需要有機(jī)結(jié)合的良性循環(huán)，使語(yǔ)文校本教研逐漸成為一種內(nèi)在需要，而不是額外的負(fù)擔(dān)。
1、確信初中語(yǔ)文校本教研是時(shí)勢(shì)所趨的。順應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和實(shí)際，教育管理體制和辦學(xué)自主性逐漸加強(qiáng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“教材要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要?！痹诮逃枷肴諠u科學(xué)務(wù)實(shí)、素質(zhì)教育理念日益深入人心、越發(fā)注重師資優(yōu)勢(shì)整合的大背景下，以“為了學(xué)校，基于學(xué)校，以校為本”為基本特征的語(yǔ)文校本教研能在無(wú)須更多投入的基礎(chǔ)上，最大限度地提升本校語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，改進(jìn)語(yǔ)文教育的全過程，改善學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，最終有效地提高本校語(yǔ)文教育的質(zhì)量。
2、確信初中語(yǔ)文校本教研是切實(shí)有效的。與傳統(tǒng)的研究方式相比，它具有如下特性：一是校本性，因?yàn)槭菑谋拘５膶W(xué)情實(shí)際出發(fā)，以解決本校面臨的實(shí)際問題為目的，由本校語(yǔ)文教師為研究主體，研究可以長(zhǎng)期經(jīng)常性的進(jìn)行；二是科研性，一旦找準(zhǔn)本校語(yǔ)文教學(xué)研究的定位，選好課題和切入點(diǎn)，擬訂出近、中、遠(yuǎn)期規(guī)劃，并持之以恒地開展科研活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)有較顯著的收效；三是人本性，因?yàn)樾１窘萄惺且匀吮尽⑸緸榛A(chǔ)的，把學(xué)生和教師的發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展放在首位，這與師生自我發(fā)展的內(nèi)在需要不謀而合；四是牽引性，以教學(xué)研究為主的校本教研必然涉及語(yǔ)文教學(xué)的各種因素的研究，逐漸解決本校語(yǔ)文教育發(fā)展的障礙，有效地改善語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀；五是依托性，省、市、區(qū)各級(jí)專業(yè)教研員在教育教學(xué)理論的掌握上、教科研操作的基本規(guī)范上、學(xué)科教學(xué)的把握上擁有優(yōu)勢(shì)，而基層語(yǔ)文教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上具有優(yōu)勢(shì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)必將很好地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
二、掌握語(yǔ)文校本教研的基本特征
首先，語(yǔ)文校本教學(xué)研究必須立足課堂。問題源自鮮活的課堂教學(xué)實(shí)踐，問題的探析融合于課堂教學(xué)的實(shí)施過程，問題的化解也歸宿于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與提升。 其次，語(yǔ)文校本教學(xué)研究必須面向?qū)W生。即研究每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)乃至教育活動(dòng)中的特殊形態(tài)，研究其參與深度、參與質(zhì)量和人格品質(zhì)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，研究學(xué)生如何“建構(gòu)”知識(shí)而不是知識(shí)如何去“整合”學(xué)生。 最后，語(yǔ)文校本教學(xué)研究必須珍視經(jīng)驗(yàn)、注重反思。教師在課堂教學(xué)特殊情境中所積累起來(lái)的感性經(jīng)驗(yàn)，往往包蘊(yùn)著值得回味的教研價(jià)值，需要教研主體梳理、分析、感悟、升華。這中間，教師自身多層面、多角度的“反思”，是開掘研究資源的主要和重要方式。
三、體現(xiàn)語(yǔ)文校本教研的特色
1、抓住一個(gè)重點(diǎn)。即聚焦課堂教學(xué)，研究、解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題。課堂教學(xué)既是校本教研的出發(fā)點(diǎn)，也是生長(zhǎng)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。全校語(yǔ)文組上下要始終把課堂教學(xué)作為核心和關(guān)鍵，多形式多層次組織開展校本教研，使之鮮活生動(dòng)，不僅能吸引教師積極參與，而且使教師在課題研究中真正得到“實(shí)惠”。
2、落實(shí)三個(gè)著力點(diǎn)。組織好每一次校本教研活動(dòng)，把著力點(diǎn)放在生動(dòng)靈活的教研活動(dòng)質(zhì)量上，以好的效果吸引教師積極參與；其次要把著力點(diǎn)放在組織引領(lǐng)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，和同伴在積極互動(dòng)中解決問題，提高教師解決問題的能力上；三要把每一次活動(dòng)取得的研究成果及時(shí)轉(zhuǎn)化并服務(wù)于課堂教學(xué)。
語(yǔ)文課堂 生本教育 課堂教學(xué)
一、以生為本，創(chuàng)設(shè)合作、民主的課堂氛圍
生本理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，就是要變“個(gè)體學(xué)習(xí)”為“小組合作探究學(xué)習(xí)”。走進(jìn)生本課堂，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)小組合作的教學(xué)方式會(huì)讓課堂成為學(xué)生燃燒學(xué)習(xí)熱情的舞臺(tái)。合作互動(dòng)，有利于學(xué)生思維的活躍。
1.小組合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流是生本教育常規(guī)的課堂教學(xué)方法
如在《皇帝的新裝》一文的小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們可盡展風(fēng)采，分組參與，合作完成文中角色的表演，入情入境，相互糾正，相互完善，和諧有序，熱烈討論的氛圍充滿課堂。在這個(gè)過程中，教師充當(dāng)及時(shí)點(diǎn)撥、組織、參與、配合的角色，促使課堂學(xué)習(xí)各層面實(shí)現(xiàn)超越與突破。所以，語(yǔ)文課堂教學(xué)，關(guān)鍵是教師要把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，將個(gè)人間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，以小組總成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，形成組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)的格局。鼓勵(lì)學(xué)生依靠集體的力量來(lái)主動(dòng)積極獲取知識(shí)。
2.讀說(shuō)結(jié)合、讀寫相輔是生本語(yǔ)文的重要策略
生本教育的獨(dú)特魅力就在于以學(xué)定教，鼓勵(lì)先學(xué)，少教多學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生自覺熱情地投入學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀、品味、感悟、獲得道德品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的相應(yīng)提高。因此，教師應(yīng)找準(zhǔn)切入點(diǎn)進(jìn)行恰如其分地誘導(dǎo)，生本為語(yǔ)文提供了一條最簡(jiǎn)捷、最根本的思路：“大閱讀”、“大寫作”。廣泛地閱讀，有選擇的記錄，是豐富學(xué)生思想的重要保證。讓學(xué)生在閱讀中形成思想，在寫作中表達(dá)思想，在討論中交流思想，思想豐富了，發(fā)表見解時(shí)就呼之欲出、淘淘不絕了，這是生本語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)由量變到質(zhì)變的過程。比如可以開展班級(jí)閱讀大比拼，學(xué)期初，規(guī)定每個(gè)學(xué)生閱讀一定數(shù)量的文章，在特定的時(shí)間互相交流、評(píng)價(jià)，從而達(dá)到互補(bǔ)、提高的作用。同時(shí)，生本教育的課堂，追求課堂氣氛的民主和主動(dòng)。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、合作、探究地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地思考和行動(dòng)，追求的是學(xué)生的“動(dòng)”，自由地發(fā)出內(nèi)心的呼聲
二、以生為本，引發(fā)疑問，激發(fā)求知興趣
生本理念下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，就是要全面發(fā)展每一個(gè)學(xué)生，而要讓每一個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展，必須要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣的重大作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)青少年學(xué)生悅新好奇的心理特征，避免教學(xué)程式化，力求教法多樣化，讓學(xué)生經(jīng)常有一種新鮮感。
1.引發(fā)疑問，激發(fā)求知興趣
興趣是學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要心理成分，用疑問激發(fā)求知興趣，可以吸引學(xué)生尋根究底，從而成為不斷催發(fā)智能的刺激。教師可以嘗試于平淡無(wú)奇處引疑；于深層蘊(yùn)意處引疑；于新知與舊知的比較中引疑。通過激疑生趣，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性定會(huì)與日俱增。
2.讓學(xué)生經(jīng)常享受到成功的快樂
生本課堂非常注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師力爭(zhēng)要以最少的語(yǔ)言開啟學(xué)生的智慧閘門，以適時(shí)的引導(dǎo)提升學(xué)生的潛能發(fā)展，讓學(xué)生在課堂上盡情生長(zhǎng)。在這個(gè)過程中，激趣是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因?yàn)榕d趣有賴于成功，為了使學(xué)生感受到成功的歡樂，教師要在簡(jiǎn)單、開放的教學(xué)中創(chuàng)造條件，讓每一個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生針對(duì)問題，從自己熟悉的生活中開發(fā)教育資源，讓他們?cè)谡鎸?shí)的問題情境中體驗(yàn)和感悟教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于有些問題，教師不要過多地預(yù)設(shè)，要允許同中求異的見解存在，教師要適時(shí)地、恰到好處地、巧妙地給以啟發(fā)、指點(diǎn)，要讓學(xué)生在個(gè)性化的發(fā)展中展現(xiàn)出五彩紛呈的智慧才能。同時(shí)，生本課堂是人的發(fā)展的課堂，教師要堅(jiān)持以生為本的教育理念，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的思考，讓不同層次的同學(xué)都有展示自我的機(jī)會(huì)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，保護(hù)他們的好奇心和探索愿望，讓學(xué)生在沒有負(fù)擔(dān)，沒有壓力，充滿樂趣的愉悅環(huán)境中接受教育，這個(gè)過程中教師的肯定和賞識(shí)就是尊重學(xué)生的自我體驗(yàn)和感悟，它會(huì)讓語(yǔ)文插上飛翔的翅膀。
3.巧用多媒體，激趣解惑
以生為本，就是一種“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念。評(píng)價(jià)生本課堂的發(fā)展性，其中重要一點(diǎn)就是教師是否注意學(xué)生激趣體驗(yàn)，而多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，能打破時(shí)空的限制，使許多抽象的概念具體化、形象化，比傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育媒體更加生動(dòng)、形象、直觀，感染力更強(qiáng)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能增強(qiáng)教育教學(xué)的新鮮性。教師可以把課文內(nèi)容通過圖像直觀地展示在學(xué)生面前，既節(jié)省時(shí)間，又使學(xué)生在有聲、有色、有情的環(huán)境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到課始趣生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展。
