發布時間：2023-08-08 16:51:48
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的學前教育方針樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
摘要：偉大的蘇聯文學家托爾斯泰曾經說過：“如果教師只有對事業的愛，那么他是個好教師，如果教師對事業的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個完美的教師。”的確，思考自己目前的工作，光是對教師這份職業的熱愛還遠遠不夠，還要將愛延伸到學生個體，學會等待，讓等待成就偉大的愛。關鍵詞：等待教育 五自管理 愛的方針中圖分類號：C93
文獻標識碼： A中職學校學生的現狀分析：中職生之所以選擇職業學校就讀，主要原因是中考失利，這部分學生在成長過程中接受批評多過于賞識，受到的冷落多過于關愛，他們大多存有“心力憔悴”、“精神能量不足”的現象。種種失敗，讓他們的自信心缺失，情緒低迷，導致“難招、難教、難管、難學、難留”的“五難”問題在各級各類職業學校都比較突出。而我所說的“等待教育”，并非指讓老師們抱著“天不下雨，人力何為？”的消極思想去等待，而是希望大家要懂得遵循“三分伺候七分等”的自然生長規律。因此，我們作為教育者，要學會等待，等到他們那些自信的“細毛須”開始向生活的土壤里延伸了，再循序漸進、由少到多、由易到難地培植他們的學習力，矯正他們的不良習慣。在職業學校中，鍛煉學生的一個很好的平臺即學生會，我作為學生會的輔導老師，肩膀上的責任意義重大，如何對待學生會的學生呢？學生會的學生也是來自于普通學生，他們并非開始就是優秀的，如何做到“等待教育”，讓我們慢慢靜待，等待他們綻放的那一天。
學生會的建立和管理是現代化教學改革中非常重要的一個環節，而且起到的作用是難以置信的。讓學生通過學生會工作，學會“自我管理、自我教育、自我監督、自我評價和自我服務”的“五自管理”。通過等待教育，解決職校生“難招、難管、難教、難學、難留”的五難問題，喚醒學生沉睡已久的自信心。一、靜心等待，樂于接納學生會好比一個大班級，所有的成員來自全校各個班級。我們的教育理念是“全納教育”，即接納所有的學生。學生會成員人數將近兩百人，分成18個部門，分別設有主席團、紀檢部、晨練部、安保部、國旗部、晚自修管理部、餐廳管理部、勞衛部、水電公物部、男寢部、女寢部、廣播部、文藝部、體育部、宣傳部、小紅帽志愿者服務部、社團部、會議服務部和禮儀督查部。而我就像一個大家長、班主任，首先，要了解每個學生會成員的基本情況、家庭背景、社會關系等，對這些的掌握有利于對個人的了解，便于日后的溝通。對待這些孩子們，要學會耐心等待。等待什么呢？“等”即是遵循教育規律、遵循客觀事實，他們也是一般的孩子，甚至比一般的孩子更糟糕。但是他們愿意加入學生會這個組織，說明他們還是向往轉變的，在內心深處還是期盼自己的另外一面能夠展現出來。所以要求作為教育者的我們，要樂于接納他們，把每一個中職學生當成一個未被點名的天使，用等待靜靜觀察，給予相應的指引，做一名引路人。如同在白紙上重新讓他們尋找未來的方向，制定人生目標，朝著這個目標努力前行。二、耐心培育，喚醒自信珍惜與學生會的學生每一次接觸的機會。他們往往在以前的日子里是缺愛的，父母、老師、同學對他們都缺乏愛心，他們都是靠自己在努力地生存。而到了中職學校，如果遇到一個能夠足夠關懷他們內心的老師，頓時會讓他們備受關愛，喚醒他們沉睡已久的心靈。因為學生會是一個學生自我管理的組織，所以對于這些孩子們而言，任務比較艱巨，畢竟是與人打交道的活。在以往的生活、學習中，或許很多時候他們會以自我為中心，所以需要我們耐心栽培，如同呵護一株小樹苗，每天澆水、施肥、修剪枝葉，才會茁壯成長。舉一個例子，有一次學生會組織一場學生干部趣味運動會，從活動的策劃、賽前的準備到運動會的進行，我放手讓主席團的成員們去準備。活動的策劃案出來了之后，他們興高采烈地拿到我辦公室，讓我過目。雖然有著這樣那樣的問題，但是我還是給予他們肯定并且大大地贊揚了他們。我就發現他們的表情從剛進門的忐忑不安到信心滿滿的轉變，更加肯定了我的做法。他們也希望得到表揚，得到贊賞。但同時，我委婉地告訴他們有幾個地方我們最好改進一下，這樣會使趣味運動會更加圓滿，而且我們操作起來會更加順手，他們也很愉悅地接納了我的 觀點。趣味運動會如期舉行，我將部門按照人數比例分好各個代表隊，在賽前我耐心地和他們聊天，告訴他們只要盡全力，那就是問心無愧。在我耐心悉心的指引下，他們很順利地完成了趣味運動會，每個人都有所收獲，通過比賽他們受益匪淺，增進了感情，達成了默契，增加了信心。三、愛心澆灌，呵護心力在等待的整個過程中，最難的是關注每個孩子的內心。這要求你必須有無限的愛心，并且及時地付出，好好地呵護他們的心力。孩子總歸是孩子，他們也只有16、7歲的年齡，他們也會辛苦，也會心累。在他們遇到麻煩的時候，我們更要付出愛心，澆灌他們成長的心靈，讓他們覺得愛是滿的，情是真的。記得有一次，女寢部的一名干事，突然急匆匆請假回家，部長和我反映這件事情。我立馬覺得事出有因，詢問她的班主任，得知這個女孩的父親出車禍正在醫院搶救。我覺得如果在這種時刻，我能出現在她面前，無疑是給她最大的安慰。我不假思索地馬上飛奔去，看見她的一剎那，我把她摟在了懷里，給她母親般的懷抱，讓她盡情哭泣。此時此刻真的不需要任何言語，一個眼神一個擁抱足以。過了兩周的時間，她返校了，第一件事情就是到我辦公室，她告訴我，沒過兩天她的父親就徹底地離開了她，但是她始終感受到我給她的那個溫暖的擁抱，是這個力量讓她堅強，堅持辦完喪事，順利回到學校繼續學業以及學生會的工作。當然在這期間，學生會的同學們也給予她很多的愛，給她發短信、打電話，鼓勵她，告訴她無論怎么樣，都有我們在你身邊，你不孤單。我想，在這么一個有愛的大班級里，每個孩子都付出自己的真心，我也一樣，對待他們猶如自己的孩子，人心都是肉長的，他們能夠感覺到你的愛心。就是這么一直用愛感染他們，現在只要是學生會的孩子們，都管我叫“媽”，這是我管理學生會最值得驕傲的事。四、聆聽花開，靜待綻放在每一次的活動之后，我們都會總結經驗，以便于日后更好的開展活動。一次比一次更加成功，我們就達到目的了。學生會的學生，從剛進入學生會懵懂的階段，經過慢慢鍛煉，到輕車熟路的階段，有老師的靜心等待、耐心培育、愛心澆灌，也有他們自己的堅持不懈、努力上進、奮力拼搏。經過學生會工作的鍛煉，培養了一支自我管理、自我教育、自我監督、自我評價和自我服務的團隊，學校的老師減輕了很多工作壓力，日常班級考核有學生會干部完成，日常管理有學生會干部監督檢查，日常活動學生會干部策劃組織，真正做到學生管理學生的境界。校外很多單位在需要志愿者幫助的時候，第一想到的都是我校的學生會干部，一支效率高、素質硬，強而有力的隊伍。諸多的肯定，讓他們更加自信、更加努力，終于等到花開之時，靜靜綻放，分外芳香。五、豐收喜悅，分享成功經過學生會一個學期、一年、兩年的工作鍛煉，孩子們已經茁壯成長，不再是以前的小樹苗，而是枝繁葉茂，可以自己遮風擋雨。我也可以繼續等待，等待分享成功的那一刻。
學生會的干部，無論在學習、工作還是生活上，絕對是一等一的好手。他們收獲了頗多的成果，有優秀學生干部、三好學生、優秀團員等榮譽，有各類比賽的名次，有自己創業的基金。每一次的豐收，他們都與我一起分享，我就像一名幸福的農夫，通過自己的耕耘，終于等待收獲的時分。著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“對待學生的心要像對待一朵花。”花，是多么貼切的比喻，千姿百態、艷麗、嬌嫩。每一朵花都有自己的姿態、自己的味道。每一位學生也都有自己的夢想、自己的方向。如今，我深刻體會到，作為一名教師，對于任何學生就是一個“愛”字。以無限的真情去關愛，用愛去感化每一個學生的心靈。曾經有位哲人說過：“生命是沒有意義的，除非有工作；所有的工作都是辛苦的，除非有知識；所有的知識是空虛的，除非有熱望；所有的熱望是盲目的，除非有愛。有愛的工作才是生命的具體化，那么讓我們懷著愛工作吧！”我們現在從事的正是一份有愛的工作，領導的關心、同事的幫助、學生的努力、家長的期待，正是我們前進的不竭動力，我們是一群幸福的教育人。參考文獻：[1] 章亦華.班主任工作指導[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2012[2] 宦平.教師職業道德[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2013[3] 余國良.看著你飛向幸福樹――與中職學生的心靈對話[M].北京：人民教育出版社，2012
關鍵詞：學前教育；小學化；預防和糾正
中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0249-02
在國家高度重視、大力發展學前教育的今天，學前教育呈現出“小學化”傾向。這種迎合“應試教育”，違反幼兒教育規律，影響幼兒身心健康，剝奪幼兒幸福童年，危害幼兒的揠苗助長的做法，已引起各級教育行政部門的高度重視。所以各級部門三令五申地強調學前教育要遵循幼兒的年齡特點、身心發展規律，避免“小學化”傾向。作為一名基層的幼兒教育工作者，作為一名幼兒園孩子的母親，我對國家教育方針、政策的導向異常關注。但審視身邊幼兒教育的現狀，不免讓人覺得幼兒教育要真正回歸本位任務還很艱巨。下面就此問題與廣大同行和家長朋友進行探討。
一、什么是學前教育“小學化”
它是指學前教育階段將小學辦學理念、管理模式、課程資源、教學方法、評價方式等運用于幼兒教育實踐中。常見的表現有：
1.教學內容小學化：以拼、寫、算為主，把健康、社會、科學、語言、藝術五大領域開設的課程當作可上可不上的課。
2.教育形式小學化：把幼兒當小學生一樣對待，上課要求遵規守紀，下課自主管理，重教育輕保育。講課缺少教具演示，缺少生動游戲；課后要求做大量鞏固練習，甚至留有書面家庭作業。
3.教育環境小學化：沒有環境創設的概念，缺乏幼兒娛樂設施，教具除了黑板就是粉筆，墻飾除了字母拼音就是筆畫漢字，教師上課就是一支粉筆、一本書、一張嘴。
二、幼兒教育“小學化”對幼兒有什么危害
1.嚴重危害幼兒的身心健康。幼兒正處于長身體階段，機體和神經系統都還比較弱。長時間地強制性地要求其集中注意力，會造成神經系統的傷害，大腦容易疲勞，反應會變得遲鈍。過早、過多地進行規范性學習特別是書寫，還會導致幼兒未發育好的指關節變形，并影響指關節的靈活性和手部小肌肉群的發育，因其注意力、堅持性有限，久坐必然會導致幼兒近視、駝背等不良癥狀的產生，危害幼兒的身體健康。專家調查發現，30%左右的學生從一年級開始就不喜歡學習語文或數學，究其原因就是幼兒期本該在豐富多彩的游戲環境中快樂學習成長，卻過早地接受了違背幼兒認知規律，超越心理發展水平的“小學化”傾向教育。
2.影響幼兒全面、長遠發展。“小學化”傾向教育，只重視知識的灌輸，忽略了幼兒通過游戲自主探究獲取知識能力的培養，忽視了人的邏輯數學智力、語言智能、音樂智能、空間智能、身體動覺智能、內省智能、人際關系智能、自然智能等多元智能的全面開發，背離了素質教育的方向，導致幼兒身心發展的片面性。
三、如何糾正和避免幼兒教育“小學化”傾向
1.加強學習，提高認識，樹立正確的幼兒教育觀念。（1）正本清源，樹立正確的幼教觀念首先從轉變國家教育方針的貫徹者園長理念開始。加強培訓、討論交流，使其充分認識幼兒園“小學化”對幼兒的危害，喚起自覺的社會責任意識。發揮“一個好園長就是一所好幼兒園”的理念導向引領作用，從宏觀上把握正確的辦園方向。（2）切實抓好片區內學前教師“避免小學化傾向”專題培訓活動，提高教師的思想認識。認真學習國家學前教育法律法規，特別是對《幼兒園教育指導綱要》《幼兒園工作規程》《幼兒園管理條例》進行詳細解讀，讓廣大幼兒教師從理論和政策上明確幼兒園的辦園宗旨、教育目標，科學認識幼兒園與小學性質、任務、目標、內容、教學方法的不同，及時糾正偏離的教學方向，全面推行科學保教，逐步規范保教行為。（3）幼兒園切實承擔起幼兒家庭教育咨詢、指導、社會宣傳的義務，幫助家長樹立正確的育兒觀，引導整個社會走出幼兒教育小學化的誤區。充分利用家長學校、家長開放日、家長會、宣傳欄、宣傳單等途徑向家長和社會進行廣泛宣傳，讓家長進一步明確幼兒園的辦園宗旨、辦園方向和辦園目的，轉變家長教育觀念，凈化幼兒教育環境，逐步形成幼兒園、家庭、社會共同關注，積極共育的良好氛圍，讓幼兒的天性得到發展。
2.嚴格按照《幼兒園工作規程》規范辦園行為。按照幼兒年齡合理編班，嚴格控制班額，保證保教質量。遵循保育和教育相結合的原則，樹立一日生活即課程的幼兒教育思想，努力創造良好環境，科學合理安排幼兒一日在園活動。堅持以游戲為基本活動形式，經常組織幼兒開展豐富多彩的動手、動腦、動口等趣味活動，鍛煉幼兒強健的體魄，激發探究欲望與學習興趣，豐富其知識經驗、發展智力、促進良好社會適應性的形成，培養良好的品德與行為習慣。
3.認真貫徹《幼兒教育指導綱要》，規范教材使用范圍，嚴禁使用其他不規范用書進行教學活動。在教育內容的確立方面，根據現行《幼兒園教育指導綱要》的精神，相對地從健康、語言、社會、科學、藝術五大領域設置課程，教學時應注重各領域內容的相互滲透、融合，避免孤立教學。并通過游戲實施，激發幼兒學習興趣，從不同的角度促進幼兒情感、態度、知識、能力等全面發展。
4.拓寬資金渠道，加大幼兒游戲活動環境創設力度。本著幼兒教育活動的開展要“以游戲為基本活動形式”的原則，注意充分發揮游戲的教育功能，積極創設多種活動空間，配備豐富的玩具、游戲材料和幼兒讀物，為幼兒自主游戲和學習探索提供機會和條件。保證每天有充足的時間讓幼兒自由選擇游戲活動，以全面發展為目的，使幼兒的主動性、獨立性獲得充分發展。
5.加強保教隊伍建設，著力提保教水平。為了有效防止“小學化”傾向，需要建設一支數量足夠、素質合格并逐步優良的幼兒保教隊伍。加快實行幼兒園園長、教師、保育員資格準入制度。開展經常性的園本教研活動，立項課題開展糾正防止“小學化”的教改實驗研究；持續開展崗位練兵活動，強化幼兒教師的專業技能；鼓勵保教人員在職進修，提高學歷和專業素質。高水平、高素質、專業的師資隊伍，是幼兒保教質量得以提高的保證。
關鍵詞：網絡；協議；仿真；實驗
在計算機網絡課程中，涉及大量的協議，貫穿著計算機網絡體系結構的各個層次。協議內容抽象、復雜，僅通過理論教學很難讓學生理解和掌握這些內容。如何完善計算機網絡實驗教學體系，搭建網絡協議仿真平臺進行網絡協議實驗教學，增強學生對網絡協議的感性認識，使學生更加深入地理解、驗證和鞏固課堂教學內容，培養學生理論與實踐相結合的能力，是我們亟需解決的課題。
一、網絡協議實驗課程的重要性
計算機網絡協議是網絡軟、硬件運行時實現的規則集，是計算機網絡實現其功能的最基本機制。網絡協議存在于網絡體系結構的各個層次，相互協調工作，是一個復雜的系統，完成著計算機網絡的服務功能。計算機網絡的每一個功能層面， 都有專門的協議負責在該層次的數據傳輸，并為其上面的層次提供服務功能接口。網絡協議必須與網絡資源的特點相適應，以發揮各自的特點，更好地提供網絡服務。
二、網絡協議實驗教學設置
協議仿真平臺包括兩個功能模塊：會話分析和協議解析。會話分析功能將網絡通訊過程中捕獲到的數據幀加入到會話列表，并且將會話次序和數據傳輸方向以圖示形式顯示完整的會話過程。協議解析模塊包括概要代碼顯示、詳細解碼和原始數據顯示等功能，能夠詳細地解釋和說明協議， 并且可以根據選擇實現動態跟蹤顯示方便對數據的分析。
在本課程的實驗教學中，根據TCP/IP 體系結構，共設置了四個計算機網絡協議實驗，包括：UDP 協議仿真實驗、TCP 協議仿真實驗、IP 協議仿真實驗和以太網幀結構實驗。實驗采用分組進行的方式，每組6 臺機器，標示為A、B、C、D、E、F。實驗采用2 種拓撲結構進行環境配置。拓撲結構如圖1 和圖2 所示。
1.UDP 協議仿真實驗
該實驗采用結構一進行，通過UDP 單播通信和廣播通信，分析和理解UDP 協議原理及工作過程。
實驗步驟為：（1）UDP 單播通信過程。在協議仿真平臺上，設置該組的端口，主機A 作為客戶端，分別以主機B、C 和D 的IP 地址為目的IP 地址，填寫數據并發送，觀察其他主機捕獲的報文情況。（2）UDP 廣播通信過程。主機A 作為客戶端，以255.255.255.255 為目的地址，編輯數據并發送，觀察其他主機捕獲的報文情況。實驗完成后， 分析報文中目的IP 地址和MAC 地址的含義，討論UDP 協議能否確保數據報的發送和接收順序，查看UDP 會話過程，理解UDP 協議并掌握UDP 的工作原理。
2.TCP 協議仿真實驗
該實驗采用結構一進行，通過TCP 連接的建立和釋放、編輯發送TCP 數據包和TCP 重傳機制， 深入理解TCP 協議。
實驗步驟：（1）TCP 連接過程。主機A 在“服務器信息/IP 地址”中填入主機C 的IP 地址；使用“端口掃描”功能獲取主機C 的TCP 端口列表，在“服務器信息/端口”中填入主機C 的一個TCP 端口，并進行TCP 連接。查看主機B、C、D 捕獲的數據， 分析不同報文中Sequence Number、ACK 和SYN 的值。（2）利用仿真編輯器編輯并發送TCP 數據包。選擇服務器主機上的一個進程作服務器進程，并發送一個建立連接請求的報文，對應答的確認報文和斷開連接的報文也編輯發送。填寫TCP 協議信息，包括源端口、目的端口、序列號、確認號等。（3）TCP的重傳機制。在主機A向主機B發送數據時，主機B使用仿真平臺的屏蔽功能， 過濾掉接收到的TCP數據。主機A向主機B再發送一條信息。主機B 刷新捕獲顯示，恢復正常網絡功能，分析主機B捕獲的數據情況。在該實驗中，幫助學生理解TCP 的三次握手建立連接和四次握手的釋放連接過程，TCP 協議格式和TCP 的重傳機制。
3.IP 協議仿真實驗
IP 是TCP/IP 協議族中最為核心的協議， 所有的TCP、UDP、ICMP 及IGMP 數據都以IP 數據報格式傳輸。
該實驗采用結構二進行。具體實驗內容為：（1）編輯并發送IP 數據報。主機A 啟動仿真編輯器，編輯一個IP 數據報，其中：MAC 層
包括目的主機B 的MAC 地址，源主機A 的MAC 地址，協議類型或數據長度。IP 層：總長度、生存時間、源主機A 的IP 地址、目的主機E 的IP 地址、校驗和。在主機B、E 捕獲數據。在捕獲到的數據中查找主機A 所發送的數據報并分析。（2）IP 數據報分片。在主機B 上設置以太網端口的MTU 為800 字節（兩個端口都設置）。主機A、B、E啟動協議分析器，打開捕獲窗口進行數據捕獲并設置過濾條件（提取ICMP協議）。主機E 恢復默認過濾器。主機A、E 重新開始捕獲數據。主機A、E停止捕獲數據。察看主機A、E捕獲到的數據，比較兩者的差異，體會兩次分片過程。（3）子網掩碼和路由轉發。所有主機取消網關。主機A、C、E設置子網掩碼為255.255.255.224, 主機B、D、F設置子網掩碼為255.255.255.240。主機A ping 主機B，主機C ping 主機D，主機E ping 主機F。記錄實驗結果。通過本實驗，可以更好地理解和掌握IP 數據報的報文格式、IP 分片過程、子網掩碼和路由轉發。
4.以太網幀結構實驗
該實驗采用結構一進行，主要是分析以太網報文格式。實驗步驟：主機B 啟動協議分析器，新建捕獲窗口進行數據捕獲并設置過濾條件（提取ICMP 協議）。主機Aping 主機B，查看主機B 協議分析器捕獲的數據包，分析MAC 幀格式。本實驗的目的是使學生掌握以太網的報文格式、MAC 地址的作用。■
參考文獻
一、農村學前教育教師隊伍管理中存在的問題
1.農村學前教育教師整體素質偏低
農村學前教育中師資力量很薄弱，主要是：學前教育的整體實力分配不均衡，根據地區經濟和教育的發展，師資力量的分配有所差異，這樣就導致發展較緩慢的地區學前教育師資力量薄弱；加之學前教育相關專業的教師流動性比較強，大多數學前教育的老師是臨時聘請的，他們沒有經過專業的訓練，收入不穩定，這樣由于外界環境以及客觀條件的影響，導致教師們向更加發達的地區發展。同時農村學前教育教師的整體素質偏低，教師的學歷各不相同，有些學前教育的老師還未達到國家規定的標準，也沒有經過專業的培訓和實際的教學實踐，這樣就會導致這些學前教育的教師水平普遍偏低，專業能力還未能擔任學前教育的職責。
2.政府沒有健全的管理制度
我國的經濟發展中，農村人口占據相當大的比例，使農村人口中的群眾子女接受良好的教育，是我國社會和經濟發展的基本要求，同時也是為國家輸送人才的主要方式。在農村的學前教育中，相關的政府沒有認識到學前教育的重要性，這樣就導致一部分地區的政府沒有足夠重視學前教育的重要性、福利性以及社會公益性，相關的管理經驗不夠，沒有嚴格按照國家規定的法律法規進行規劃，導致某些地區的經濟和社會發展中沒有將學前教育作為規劃之一，同時在教育工作考核中也沒有足夠重視學前教育，這樣就導致農村整體的學前教育沒有健全的管理制度進行管理，相關的教師隊伍也缺少健全的管理制度進行行為規范。眾所周知，學前教育中的師資隊伍較之其他教育的師資隊伍人數上相對比較少，在管理上，政府以及農村的各級領導未能夠足夠重視學前教育的師資隊伍，這樣就沒有獨立的、健全的管理體系進行管理，導致學前教育的教師隊伍沒有具有針對性的管理方針，也未能形成良好的培訓和教育實踐計劃，這樣就導致整體上農村學前教育教師隊伍調整和補充的隨意性增大；同時也沒有形成合理的制約和激勵機制進行學前教育評估和改進，這樣就會極大地限制學前教育的教師積極性。
3.沒有嚴格執行國家規定的政策
我國在學前教育中下達了明確的規定，要求學前教育的老師享有應有的教育和社會地位以及合法的權益。但是在我國的部分農村地區，學前教育的教師未能享有應有的待遇，尤其是學前教育意識比較單薄的地區，農村領導以及該地區的政府未能夠及時、嚴格執行國家規定的政策，導致學前教育的教師待遇不好，相對于一些經濟比較發達的地區來說，農村學前教育的教師工資相對更低，甚至大多數學前教育老師的工資水平在最低工資標準之下，尤其是私立幼兒園的存現，更導致了農村學前教育教師的待遇下降、且不穩定，部分幼兒園還存在扣發工資和緩發工資的問題，對學前教育老師的福利待遇也不好。這樣嚴重降低了學前教育老師的職業滿意度，影響學前教育的質量和效率。
4.沒有滿足學前教育教師的專業發展需要
農村的學前教育中教師的專業發展和專業素質十分重要，它將直接影響到學前教育的教育質量和效率。目前農村學前教育的教師隊伍還未能在個人的專業發展和整體隊伍的專業發展中得到極大的滿足，這樣就會影響到整體的教師素質和質量。目前農村學前教育教師隊伍專業發展中主要存在的問題有：首先是教師隊伍不夠穩定，農村學前教育未能招聘到專業素質較高的老師，同時農村學前教育中的老師教育積極性和熱情不足，也沒有進行自我學習和提高的動力；其次是農村學前教育的教師專業化不夠，許多老師不是正規的學前教育老師，一些學前教育的老師是從小學甚至是其他專業轉來的老師，他們沒有接受過學前教育的專業知識訓練；最后主要是教學教育教研問題比較突出，學前教育的教學組織方式單一、枯燥，教育目標存在嚴重的誤差，未能積極開展豐富的教研活動。學前教育的教師在能力結構狀況、綜合業務素質、精神面貌上不符合教育的要求，將會直接影響到農村學前教育的教師水平和教育發展水平，農村學前教育的教師隊伍的綜合素質、專業能力是影響到學前教育的核心因素，因此要重視農村學前教育的教師隊伍建設和管理工作，滿足學前教育教師的專業素質發展需要。學前教育是所有教育中的奠基性教育，它將直接影響到基礎教育以及終身教育的開展和發展。良好的學前教育能夠有效地促進學生早期的身心健康全面的發展，同時也能夠有效地提高和鞏固義務教育的效益和質量，減少城鄉教育之間的差距，同時也能夠促進社會更加公正、教育更加公平，保證所有的學生能夠得到良好的教育。所以在農村學前教育中要十分注重教師隊伍的建設和管理。
二、加強農村學前教育教師隊伍的管理的措施
教育教學質量是維系幼兒園生存與發展的紐帶。要發展民族地區農村學前教育，必須加強師資隊伍建設，提高教師隊伍的質量，進而提高幼兒園教育教學水平。為了能夠有效地加強農村學前教育教師隊伍的建設和管理，促進農村學前教育的發展，應該要努力提高學前教育教師隊伍的綜合素質和質量，提高教學水平和待遇。具體的措施主要有以下幾點：
1.提高幼兒園領導者的管理水平
為了能夠加強農村學前教育教師隊伍的建設，首先應該要提高幼兒園領導者的管理水平，選擇具有廣博知識和強大管理能力的人才作為農村幼兒園的領導者和負責人，這樣幼兒園的領導者能夠根據農村學前教育的現狀以及幼兒園的實際情況進行學前教育的開展，有效地組織學前教育的教師隊伍，并能夠提高自身以及教師隊伍的素質和專業水平。首先幼兒園的管理者應該要在思想上正確認識和了解國家在學前教育中的一系列教育方針和政策，根據國家下達的教育政策，規劃幼兒園的發展，熱愛學生和幼教事業，時刻關注學前教育的教師對于；其次是幼兒園的管理者要加強自身的文化專業素養，不斷提高自身的工作能力和水平，關注學前教育的相關衛生保健、科學理論，掌握基本的學生特點，科學規劃學前教育的發展方針。最后幼兒園的管理者要努力提高學前教育教師的質量，提高學前教育教師的待遇，并積極進行教師隊伍的培訓，提高教師的專業水平和業務水平。
2.加強建設師資隊伍
農村學前教育中教師隊伍的建設至關重要，師資水平將會直接影響到農村學前教育的質量和水平。因此加強建設師資隊伍，首先要為學前教育教師的成長和發展創造良好的環境。為了提高學前教育教師隊伍的專業水平，應該要對教師進行培訓和實踐訓練，提供觀摩學習的機會，在培訓和觀摩學習的過程中，提高老師的專業水平，積累自身的教學經驗。其次是要努力完善學前教育的內部結構，將幼兒園的發展與老師的專業發展相結合，為老師的發展提供支持性的環境，不僅要為老師提供園內培訓的機會，同時也要創造外出培訓的機會，制定嚴格、合理、科學地規章制度，通過制度和激勵機制激發教師的教學積極性，提高教師的專業水平。最后學前教育的教師應該要自覺樹立正確的專業發展意識。不僅要依靠幼兒園提供的一系列培訓和觀摩學習機會進行專業發展，同時也要樹立個人的專業發展意識，正確認識到工作的重要性，熱愛孩子，利用多種多樣的教學方式提高自身的專業水平和質量。老師要根據幼兒園提供的各種培訓和學習機會，提高自身的專業素質，學習先進的理念，并努力挖掘自身的潛力，總結經驗。
3.設置新穎的學前課程
為了加強管理農村學前教育教師隊伍的建設和管理，還應該要設置新穎的學前課程，根據當地的發展和教育特點，選擇合適的學前教育課程，將當地的地方特色滲入到學前教育課程中去，發揚當地的傳統文化，使幼兒能夠從小加深對傳統文化的認識，設置能夠引導學生認知的課程。
4.開展游戲教學
在幼兒園階段開展游戲教學，能夠促使孩子進行自我發展，不僅是讓孩子在游戲的過程中認識到學習的重要性和必要性，同時也是為孩子進入小學等其他教育之前做好基礎教育。在農村學前教育開展游戲教學，可以利用農村天然的資源，使孩子能夠在大自然的環境中發展身心健康。值得注意的是，老師在組織孩子進行游戲的過程中，要根據孩子自身的成長特點和年齡特點，并考慮到實際的外部環境和條件，選擇合適的游戲，利用多種功能的游戲材料和道具指導游戲教學，這樣能夠吸引孩子的興趣，并在游戲過程中對孩子進行教育。農村學前教育教師隊伍的質量將會直接影響到該地區乃至整個國家的學前教育質量。因此提高農村學前教育教師隊伍的質量是發展學前教育的重要舉措，同時也是促進教師自我素質和能力提高的途徑。在農村學前教育教師隊伍的建設和管理工作中，既需要社會各界的幫助和支持，同時也需要政府的大力支持，教師自身也要自覺進行培訓和能力提升，這樣才能夠促進農村學前教育的發展。
三、結語
關鍵詞：學前教育 教育性 公益性
中圖分類號： G619.21 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（b）-0231-01
在義務教育全面實施的今天，如何發展教育成為了擺在每一個教育工作者面前的一大難題。于此，有人想到了進一步拓展學前教育。在國家政府、教育部、財政部及各級政府的統籌之下，近些年來我國的學前教育取得了一定的成果。但是，教育不當、教育不均等問題仍然制約著我國各地學前教育的蓬勃發展。歸根究底，學前教育之所以會出現這樣或那樣的問題，其主要誘因便是學前教育的教育性和公益性被廣大相關從業者認識和重視。
1 學前教育的教育性
2000多年之前，儒家學派代表“孔子”提出了“有教無類”這一教育原則，而這也是最早的素質教育理論。1983年“素質教育”這一課題再次被部分教育工作者提及。從此，素質教育也成為了我國一切教育的核心內容。因此，學前教育教育性的根本就是：全面提升一個幼兒的素質。
1.1 素質教育是兒童成長的支撐
從量的成長方面分析：一個呱呱墜地的兒童隨著時光的退役，他的骨骼和肌肉不斷成長，在語言表達方面，從只會啼哭，到咿呀學語，再到口若懸河……在學習語言的過程中，老師會給兒童講解各類故事，當然，這其中也蘊含著諸如：“善小而為可以成大圣，惡小而為以成大奸”的人生道理。從質的方面分析，隨著兒童身體的茁壯成長，他們的心理也經歷了一個“從無知到認知，從模仿到創造”的過程。由此可見：素質就好比蘊藏在兒童身體中的種子一般，它會隨著兒童的成長，生根、發芽、開花、結果……可見，一個人是否有美好的前程，作為人類啟蒙教育的學前教育有著至關重要的作用。
1.2 素質教育保證兒童的可塑性
所謂兒童的可塑性，就是引導兒童向正面、積極的方向發展，并在此過程中，摒棄不良的品性和生活習慣等。普遍現象告訴我們：即便是同一種生活條件之下，兒童的素質品質并非是一層不變的，即：在諄諄善誘之后，不良的素質會更正；而在不利的引導之下，良好的素質也有變壞的可能。因此，學前教育就好比雕塑家雕塑一件作品一般，只有德、智、體三塊“石膏”一同并用，才能引導兒童向正確的人生方向起航。
1.3 學前素質教育無終點
我們知道，學前教育又被人稱作為“啟蒙教育”，由此可見，學前教育的首要目的是引導兒童走進“學海”這一扇大門之中。俗話又說“活到老，學到老”。基于如上所述種種，我們可以得出一樣一個結論：幼兒素質教育是一個持續發展的事業。
現行的“幼兒教育大綱”明確規定：“促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣；發展幼兒智力，培養正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環境的認識，培養有益的興趣和求知欲望，培養初步的動手能力；培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力；萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣以及活潑、開朗的性格……”由此可見，幼兒保育教育，不是讓兒童成為兒童健將，而是培養他們熱愛運動的興趣；智力開發，并非是讓他們成為小文學家或是數學家，而是開拓他們的智力；音樂、舞蹈、美術和剪紙課程，并非是讓他們成為藝術家，而是培養他們的審美能力……總之，“起步”、“萌芽”、“興趣開發”等關鍵字，才是當下我國學前教育保證教育性的根本。
2 學前教育的公益性
早在本世紀初，“美國國家研究院早期教育委員會”就一個名為《渴望學習――教育我們的幼兒》的研究報告，報告明確指出：“從19世紀50年代以后，尤其是步入20世紀以來，學前教育逐漸發展成為公眾的責任和社會公共事業”。然而，我國的學前教育公益性卻漸行漸遠（或者說從未實現）。
2011年歲末，北京市社會科學調查院了《北京法治發展報告（2011）》，報告顯示：“‘十二五’期間，北京常住人口中的3歲兒童將從2009年的12.2萬人增加到2015年的17.6萬人。屆時，三年內適齡入園兒童將達到54萬人左右。扣除現有的8132個教學班，按照每班30人測算，屆時缺口為9800余個教學班，遠遠不能滿足高峰期的入園需求。”就全國總體形勢來看，學前教育供不應求現象不僅發生在北京，而是全國多數城市和地區的普遍問題。而也正是這一巨大的缺口，使得我國的學前教育出現了諸如：抬高入園價格（主要出現在教學質量較好的學前教育機構）、靠關系入園（主要出現在公立幼兒園）等現象，可見，我國現行的學前教育在無意中忽略了“公益性”和 “平等就學”等教育方針。
美國哈佛商學院的邁克爾?波特（Michael Poter）曾提出：“資源、需求條件、產業表現力、戰略和政府及機會構成一項事業在某一地域是否可行的‘鉆石體系’”。而借此理論分析我國學前教育公益性問題滯后的原因，不難看出：政府因素占了相當大的比重。譬如：早在2010年，有專家指出：“學前教育經費占同級財政性教育經費的比例應不低于7%。”，但在當年年末，教育部、國家統計局、財政部聯合的《2011年全國教育經費執行情況統計公告》中，卻只字未提學前教育經費的執行情況。除了經費問題，兒童無園可就的另一個誘因便是民間幼兒辦學優惠政策的缺乏。故此，要保證學前幼兒教育公益性的實現，國家和各級政府完善政策法規，以及加大民間投資力度是為一條捷徑。
3 結語
以上，就學前教育的教育性和公益性問題進行了一定的探析。從中，我們不難發現：教育性是學前教育可持續發展的基石，公益性是保證我國學前教育廣泛實施的關鍵，在當下這一時期，二者相輔相成，缺一不可。而這兩個特性，值得每一個從業者和社會人深思。
參考文獻
關鍵詞：學前教育；美術教學；美感教育；幼兒
一、引言
美感教育就是美育。多年來，我國一直提倡德智體美勞全面發展，美育是實現人類文明發展的重要途徑，也是人類自身建設的一個重要的方面。學前教育專業美術教學中的美感教育就是要培養學生對美術以及自然、社會生活等的鑒賞和創造能力，陶冶學生的情操，提高生活情趣，從而給學生在進入學前教育的工作崗位之前對美感教育打下深厚的基礎。
盡管在我國的教育方針中一直提倡進行美感教育，但是美感教育被重視的程度并不高，總是排在德智體之后。同時，雖然近些年來，一些孩子的家長不斷送孩子去美術班、鋼琴班或者舞蹈班等，但是大多數家長的目的是為了培養孩子的學習技巧或者為了升學時可以加分，并不是真正注重孩子的美感教育。眾所周知，教育對人的成長具有極其重要的影響，而學前教育是基礎教育的起點，是終身教育的起點。因此，幼兒教師在孩子的美感培養中有非常重要的作用和重大責任。然而，要想在學前教育中有很好的美感教育意識，學前教育專業的美感教育就顯得尤為重要了。所以在學前教育專業的美術教學中實施美感教育是美育的一個重要組成部分。加強美感教育，讓學生了解幼兒美術教育的基本理論，掌握美術教育的基本技能，從而掌握正確的觀察方法并且樹立良好的造型觀念，培養良好的審美能力，為今后的學前教育工作打好基礎。
二、在學前教育專業美術教學中實施美感教育的方法
（一）美的欣賞教育
欣賞美可以說是美感教育的第一步。只有懂得欣賞美、會審美的人才能發現美的存在。對于什么是美，可以說是仁者見仁，智者見智。學前專業美術課中一個非常重要的環節就是“美術欣賞”。在美術欣賞課上，美術教師的指導原則就是引導學生對美感之于人的重要性有所感悟，讓他們深刻認識到美在人類生活、學習以及工作中所占有的重要地位，讓他們培養出審美的情操和素養，能夠讓人們看到美的存在，欣賞美，享受美。學前教育專業學生只有做好美的欣賞教育，才能夠給幼兒以美的欣賞教育，才能夠引導他們自己用審美的眼光去發現與感受這個世界的美。在欣賞課上，教師可以找一些切合教學內容的著名作品，和學生一起進行鑒賞，鼓勵學生各抒己見，提出自己的看法，然后可以讓學生想象如果是自己創作的話會如何去畫，與原著會有什么不同，為什么做那樣的改變，或者讓學生闡述為什么會認為那樣更美。這樣細節的鑒賞過程非常有助于學生培養良好的審美能力，提高美術欣賞水平。
（二）美的創造教育
除了美的欣賞教育之外，美的創造也是學前教育專業美術教學過程中一個非常重要的環節。幼兒教師在對幼兒進行美感教育的過程中，僅僅欣賞美是遠遠不夠的，還需要引導幼兒去創造美，讓他們從小培養創新意識，啟迪他們感受美的心智。因此對于學前教育專業的學生來說，訓練他們創造美的能力就是非常重要的了，在此方面要下足功夫。因此學前教育專業的學生要練好美術基本功，對于幼兒繪畫常用的簡筆畫、蠟筆畫、彩筆畫等繪畫的基本功要多加練習，對于幼兒繪畫的基本技巧也要掌握牢固，為培養幼兒創造美的能力打下堅實的基礎。
（三）美的傳播教育
學前教育專業的學生以后都將是未來的幼兒教師，他們肩負著將美傳遞給幼兒的艱巨任務。因此美的傳播教育也是學前教育專業美術教學中美感教育的重要組成部分。幼兒是比較天真無邪的，他們愿意通過畫畫來表達自己的心情。幼兒以自己獨特的視角將看到的事物畫出來，表達自己最無邪的真實情感。只有充分認識到孩子的內心，感受他們的感受，才能正確引導他們健康成長，才能有利于將來在從事幼兒教育的工作中，指導孩子能以其自身的豐富想像力，從生活中汲取營養，以其獨特的構思、生動的造型、古樸稚拙的表現手法，走進藝術的樂園，描繪出五彩繽紛的世界。
三、結束語
總之，藝術源于生活而高于生活。人生活在自然、社會之中，自然之美和生活之美隨處可見，我們在教育教學中抱定的宗旨是讓學生用藝術的眼光觀察生活、感受生活、判斷生活、理解生活、熱愛生活，從而去理解藝術、感悟藝術，培養其對美的欣賞能力、創造能力和傳播能力，將來更好地從事學前兒童的教育教學工作。學前教育專業所培養的是未來的幼兒教師，是幼兒成長過程中非常重要的引導者，因此他們美術教學中的美感教育對以后對幼兒的美感教育起著非常重要的作用，加強學前教育專業美術教學的美感教育是教師必須重視并落實的重要任務。
參考文獻：
[1]蔣孔陽.美學新論[M].北京：人民文學出版社，1993：337.
[2]葉永烈.走近錢學森[M].上海：交通大學出版社，2009：110.
學前教育改革這十年，十年砥礪奮進之路，為了下一個更好的十年更好地蓬勃發展!以下是小編整理的第十個全國學前教育宣傳月心得體會征文，歡迎閱覽。
今年是第十個全國學前教育宣傳月，是《3-6歲兒童學習與發展指南》頒布的十周年，更是全國砥礪奮進推動學前教育跨越式發展、推進科學保教取得重大進展的十年。回首這十年的學前教育，學前教育步入了快速發展時期，十年前學前教育“入園難”,而現今這一問題得到較大緩解，甚至慢慢地解決了“入好園”的情況，解決了家長對優質學前教育資源的廣泛需求。走過十年奮進之路，保教改革發生了什么變化呢?讓我們一起回顧我們與學前教育改革這十年的轉變。
一、從“服務”到“教育”
還記得十年前，廣大社會群體認為幼兒園老師最輕松，唱唱跳跳帶孩子無壓力;幼兒園沒有升學壓力，幼兒從早到晚就是玩玩具、做游戲而已;有的還甚至認為保育員更多是保潔員的身份，稱為“保姆阿姨”……2016年教育部修訂頒布的《幼兒園工作規程》則弱化了幼兒園的“托幼服務”的功能，強化了幼兒園的教育功能，包括對家庭教育的指導功能：“幼兒園的任務是：貫徹國家的教育方針，按照保育與教育相結合的原則，遵循幼兒身心發展特點和規律，實施德、智、體、美等方面全面發展的教育，促進幼兒身心和諧發展。
在這幾年中，國家出臺相關政策加大投入，將幼兒教師有機結合起來，一是健立健全專業培訓機構，以培訓、定級、晉級、考核等管理優化職業等級，加大督導力度;二是提升社會待遇，提高薪資待遇，加大學前教師提高待遇的比例，吸引和留住人才;三是積極宣傳學前教育的貢獻價值，使廣大群眾和社會各界切實認識到這一工種的特殊性以及重要性，上下呼應，內外宣傳，實現自身價值和社會價值。今天的學前教育被看做是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業。我，會驕傲地說”我是一名專業的幼兒教師“,我不是”看護“或提供”托幼服務“的工作者，而是對孩子進行有質量的學前教育，為孩子今后的發展奠定良好的基礎的教育工作者。
二、從”教師“到”幼兒“
在很長的時間里，幼兒教育只是作為初等教育的附屬品，主要的目的就是為幼兒上小學做好準備，而忽視了幼兒教育在兒童發展中的重要作用。任何教育改革，實質上都是一種”價值先行“的自覺的文化選擇。在一定意義上可以說，教育改革的本質就是培育和實踐一系列的新的教育觀念的過程。
我記得剛畢業那時，看到新穎有趣、美觀耐看的區域玩具就一次性買好幾份，對于幼兒的年齡特點、發展需求、最近發展區考慮較少，也較少深入關注幼兒是否能接受或超綱現象，導致區域材料長期固定不變，影響了幼兒參與游戲的興趣及探索行為。在新的兒童觀教育觀的影響下，我努力學習相關理念知識，我深知作為教師要秉承幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展的信念。經過多次的摸索與嘗試，我逐漸轉變理念，了解幼兒是區角的主人，在區角活動創設創設要以孩子為中心，區域材料須遵循孩子的最近發展區和年齡特點，應具備趣味性、挑戰性、遞進性、多變性，由易到難，循序漸進地分步投放，并且更加注重背后教師指導要做到潤物細無聲，隨著幼兒水平的提高，適時增加難度，給幼兒真正的自主和自由。
幼兒園教育實踐的面貌發生了從”教師中心、學科中心、課堂中心“到”以幼兒為本、以游戲為基本活動、寓教育于幼兒園的環境和一日活動之中“的巨大變化。在廣大學前教育工作者堅持不懈的理論和實踐探索中，適合幼兒身心發展規律和特點的、具有中國特色的幼兒園游戲教學模式在形成和發展。
三、從”跟學“到”自主“
在傳統的教育方式大多是以老師講解為主，為了幼兒常規有秩序，教師習慣于整齊劃一要求小朋友”飯前小手開花，乖乖坐好不能動“;上美術課的時候老師會出示示范畫，以畫得像不像為標準;組織音樂活動，多數是教師唱一句，幼兒跟學一句，一遍一遍的重復學習……對這樣教學模式的發展形勢分析，我們看到刻板、單一且無趣，像這樣的教育方式對于幼兒的身心發展造成了限制和束縛。
隨著教育改革的深入，我開始采用靈活多樣的教學方式，允許幼兒自由自主地選擇活動的內容和活動的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見解，推行賞識教育，盡量發現幼兒的閃光點并加以鼓勵，引導幼兒探索和創新。如在討論”分餐環節“時，保育員原先做法是忙碌地包辦，幼兒被動地”享受服務“的現象，保育員干預多、幼兒受限多，過多的包辦會使幼兒會逐漸習慣被接受與求助，漸漸喪失自理能力。根據《指南》精神，開始改變以前的”包辦現象“,我解放自己的”服務“角色，讓孩子去實現服務，在生活中促進幼兒自主性的發展，如值日生幫忙一起分餐、幼兒自主取餐具、幼兒整理桌面……從”被服務“到”自我服務“的轉變，讓幼兒學會自己的事情自己做，習得更多的生活技能，這不單是一個動作的學會，更是一種幼兒獨立意識、自主能力的培養。
四、從”墻飾“到”探究“
幼兒園墻面環境，是幼兒園環境的一個字重要組成部分，對于幼兒個體發展也具有深遠意義。縱觀早年的幼兒園主題環境，教師花費大量時間為每一面墻面營造精致而富有豐富的背景，主題探究墻變為主題裝飾墻，成人的意念強加給幼兒世界，很快成為幼兒過眼云煙般的記憶。
今天的教育，墻面環境已成為廣大教師及幼兒探索的視角，我們的老師能跟隨著課改理念，讓這塊墻面從一成不變到對其進行裝飾與美化，再到當下重視師生共建的過程，呈現出幼兒學習痕跡、探究過程痕跡、問題痕跡、主題痕跡，幼兒以主體地位參與墻面環境布置的全過程，創造屬于他們自己的班級環境，與環境產生一種情感連結，從”墻飾“到”探究“,從中感受到幼兒教師們對幼兒成長的理解更加深厚與專業。
2017年學前教育宣傳月活動策劃一
根據《安徽省教育廳關于開展2017年全省學前教育宣傳月活動的通知》(皖教秘基〔2017〕32號)精神，現就我市開展2017年學前教育宣傳月活動方案通知如下：
一、活動主題
今年學前教育宣傳月活動主題：游戲點亮快樂童年
二、活動內容及時間安排
(一)準備階段(5月10日-5月20日)
各小學、公民辦幼兒園要成立組織，制定宣傳實施方案，翻印宣傳材料。
(二)組織實施階段(5月20日-6月15日)
今年學前教育宣傳月活動要緊緊圍繞游戲點亮快樂童年這個主題，貫徹落實《3-6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)，樹立科學的教育理念，通過組織開展豐富多彩的主題宣傳活動，廣泛宣傳游戲對幼兒童年生活的重要價值，引導廣大幼兒園教師和家長充分認識游戲是幼兒特有的生活和學習方式，創造充足的機會和條件，鼓勵和支持自主游戲、快樂游戲，扭轉當前存在的重知識技能學習，忽視、干預幼兒游戲、成人導演幼兒游戲、以電子游戲產品替代玩具等剝奪游戲權利、影響幼兒身心健康的小學化成人化傾向。
1.各小學、幼兒園要高度重視，把學前教育宣傳月活動納入年度工作重要內容，緊扣主題，抓住重點，認真制定宣傳活動實施方案，落實具體工作措施，充分利用多種媒體，搭建宣傳平臺，充分運用網絡、街頭咨詢、橫幅、致幼兒家長一封信等媒體和方式，向幼兒園、家長和全社會傳播正確的保教理念和科學的育兒方式，營造尊重兒童、熱愛兒童、支持兒童健康成長的氛圍，為幼兒園去小學化成人化傾向扎扎實實的做好宣傳工作。
2.抓好宣傳，推進銜接。一是抓好《安徽省學前教育條例》的宣傳與落實。以法律為準繩，防止和糾正小學化傾向，推進保育和教育工作的科學化、規范化、法制化。二是抓好教育部和省教育廳有關文件的學習與貫徹。組織小學和幼兒園認真學習教育部《關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正小學化現象的通知》(教基〔20xx〕8號)和省教育廳《關于加強和促進小學教育與幼兒園教育銜接工作的通知》(皖教基〔20xx〕24號)，采取切實措施，將防止和糾正小學化現象和游戲點亮快樂童年等規定要求落到實處。三是抓好幼兒園和小學的攜手行動，同步宣傳。
各幼兒園要認真學習貫穿《3-6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園工作規程》的要求，指導家長為幼兒做好生活常規、學習品質、社會交往等方面的入學準備，宣傳提前學習、片面準備的危害性。
小學要堅持零起點教學，采取多種方式幫助幼兒適應小學生活。小學和幼兒園要雙向銜接，相互配合，攜手行動，同步宣傳，有效緩解家長跟不上的擔憂，營造良好的社會氛圍。
3.在宣傳月期間，市教體局將開展四項活動：一是組織開展全市第三屆娃娃樂故事會活動;二是組織開展新幼兒園工作規程學習宣傳活動;三是開展幼兒游戲活動周活動;四是組織開展一次送教下鄉活動。
(三)總結階段(6月15日-6月20日)
各小學、幼兒園要及時總結宣傳月活動開展情況，并實施方案、宣傳材料、圖片、總結材料請于6月20日前上報小教科。
三、活動要求
1. 要精心組織，常抓不懈。各小學、幼兒園要把開展宣傳月活動作為傳播學前教育改革發展成果和科學育兒理念的有利契機，與規范辦園行為、提高保教質量緊密結合，納入學前教育常規管理工作，作為年度工作的重要內容。要結合實際，緊扣主題，精心設計，認真制定宣傳活動實施方案，廣泛動員，全面部署，精心組織實施，并做到制度化、常態化。
2. 要嚴格把關，正確引導。各幼兒園要對宣傳月系列活動的內容進行嚴格把關，確保宣傳內容符合兒童身心發展規律和國家教育方針，嚴禁任何單位和個人借宣傳月名義搭車開展商業性宣傳活動，確保宣傳活動的公益性和科學性。
2017年學前教育宣傳月活動策劃二
一、活動主題
幼小協同，科學銜接。
二、活動時間
201X年5月20日至6月20日。
三、宣傳重點
根據《36歲兒童學習與發展指南》、《關于印發陜西省幼兒園小學銜接工作指導意見的通知》(陜教基三〔201X〕5號)以及《寶雞市教育局關于做好幼兒園與小學教育銜接工作的通知》(寶市教發〔20x〕317號)等文件精神，從幼兒園、小學和家長三個層面進行宣傳：
1.幼兒園層面：主要包括幼兒園階段兒童身心發展規律、學習特點和學習方式，幼兒園如何萌發兒童積極入學愿望、增強兒童獨立生活能力、增強兒童身體素質、培養兒童學習習慣、縮小幼兒園小學環境差異等方面的內容。
2.小學層面：主要包括小學一年級課程內容的進度和要求，小學如何加強幼小互動、改進課程梯度、縮小環境差異等方面的內容。
3.家長層面：主要包括家長如何在家庭中營造良好的學習氛圍、積極主動配合幼兒園和小學開展幼小銜接工作、建立兒童發展檔案等方面的內容。
四、工作要求
1.加強統籌協調，精心組織實施。各縣區和幼兒園要高度重視，把開展學前教育宣傳月活動納入年度工作重要內容，作為傳播正確教育理念、宣傳科學保教知識、爭取家長和社會支持的重要契機，緊扣主題，結合實際，精心設計，從宣傳內容、宣傳方式、時間進度和宣傳成效等方面科學制定活動方案，全面安排部署，保障工作經費，精心組織實施。
2.幼小同步行動，實現雙向銜接。各縣區教育局要組織轄區幼兒園和小學廣泛參與，同步宣傳，雙向銜接，相互配合。幼兒園要從自身做起，科學實施保育教育，同時指導家長從生活常規、學習品質、社會交往等方面為幼兒做好入學準備。小學要堅持零起點教學，引導教師特別是低年級教師切實轉變教育理念，科學安排課時進度，采取多種方式幫助幼兒適應小學生活，緩解家長擔憂，營造良好社會氛圍。鼓勵幼兒園通過帶領幼兒參觀小學，有意識介紹小學學習情況等方式，幫助幼兒提前熟悉小學環境，形成對小學的直觀印象，引導和激發幼兒對學校生活的向往和興趣。
3.堅持專家引領，提升宣傳質量。市、縣教研部門要充分發揮專業引領作用，組建專家團隊，深入基層集中開展幼小銜接工作宣傳教育和教研指導工作，引導兩個學段同步行動，雙向銜接。同時要對幼兒園和小學的宣傳內容精心策劃、嚴格把關，確保宣傳的科學性和有效性。嚴禁任何單位和個人借宣傳月名義搭車開展商業性宣傳和推銷產品。
4.創新宣傳方式，豐富活動載體。各縣區和幼兒園要充分發揮各種大眾媒體的作用，抓住新媒體傳播廣、速度快、多樣化的特點，組織實施宣傳月系列活動，提高宣傳的針對性和有效性。同時要結合實際，創新方式，認真開展好三個一活動：
開展一次專題講座。邀請專家為教師、家長開展專題講座，轉變教育理念，提升科學育兒能力。
制作一期主題宣傳欄。各幼兒園必須以幼小協同，科學銜接為主題，在醒目位置設立宣傳欄，將《3-6歲兒童學習與發展指南》宣傳掛圖、《陜西省幼兒園小學銜接工作指導意見》及《寶雞市教育局關于做好幼兒園與小學教育銜接工作的通知》等相關資料進行張貼。
組織一次家園互動。各幼兒園要通過家長研討會、主題活動、家長會、親子游戲等方式，開展形式多樣的教育指導服務，為家長釋疑解惑。
