發(fā)布時(shí)間：2023-08-08 16:52:17
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小班德育教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；小班化教學(xué)；影響
小班化教學(xué)就是在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革，促進(jìn)學(xué)生全面且個(gè)性發(fā)展的一種新的教學(xué)活動(dòng)形式。小班化的教育一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從真正的意義上實(shí)現(xiàn)了因材施教，差異教育，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。
一、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性
小班化教育將過(guò)去的一個(gè)班五、六十位學(xué)生，轉(zhuǎn)變成為一個(gè)班三十幾位學(xué)生，一方面教學(xué)空間得到了改善，教室空間格局得到了改變，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要靈活地安排課桌排列方式。另一方面教學(xué)質(zhì)量也得到了提高，以前人多嘈雜的不利因素被排除，教師對(duì)課堂的調(diào)控變得更加游刃有余。由于班級(jí)人數(shù)的減少，在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)增加了，無(wú)形中提高了課堂的互動(dòng)頻率，不僅能夠突顯學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、提高了師生的課堂滿(mǎn)意度
師生的課堂滿(mǎn)意度直接地表現(xiàn)出了課堂的教學(xué)效率。在小班化的教育模式下，學(xué)生人數(shù)少了，教師就有了更多的精力、時(shí)間，更好地，更全面地去了解學(xué)生，考慮學(xué)生的需要，從而采用多種對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)易于接受的，直觀生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的不同需要。在這樣的教學(xué)模式中教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)往往都比較愉快，輕松，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)了他們的主體意識(shí)，對(duì)于課堂的教學(xué)也會(huì)表現(xiàn)出正面積極的情感和課堂滿(mǎn)意度。
三、適應(yīng)了學(xué)生的個(gè)體差異性
由于遺傳性差異，人與人之間的差異生而有之。再加上后天培養(yǎng)，家庭條件，社會(huì)條件之間的不同，使得學(xué)生在行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，身體素質(zhì)，心理、個(gè)性特點(diǎn)方面等都存在差異。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)模式和目的單一，違背了因材施教的教學(xué)原則，在很大程度上阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。小班化教育的實(shí)施，可以讓教師從繁重的教學(xué)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，充分地利用一切機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，從而有意識(shí)，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次，多方位的個(gè)性培養(yǎng)，因材施教，差異教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生健康、全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：民辦小學(xué) 教育 貴州省 金珠小學(xué)
一、金珠小學(xué)的簡(jiǎn)介
金珠小學(xué)是一所民辦小學(xué)，是謝家壽校長(zhǎng)一手建立起來(lái)的。從1988年至今已經(jīng)有20多年的歷史了，而且校長(zhǎng)是用自己家的房子作為教學(xué)樓。為了讓貧困的孩子有學(xué)上，謝校長(zhǎng)用自己的儲(chǔ)蓄和責(zé)任田作為辦學(xué)的基礎(chǔ)，費(fèi)了很大的心血建立起這所民辦小學(xué)。
二、金珠小學(xué)面臨的問(wèn)題
（一）、資金問(wèn)題——民辦小學(xué)投入教育的能力不足
經(jīng)過(guò)與謝校長(zhǎng)的談話(huà)，我們知道民辦小學(xué)的資金來(lái)源一部分是校長(zhǎng)自己的投資，還有一部分是教育局撥款。但這些錢(qián)不僅要用做修建學(xué)校，不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施，還需要發(fā)給老師工資。所以，筆者看來(lái)，資金是民辦小學(xué)發(fā)展的重大基礎(chǔ)。貴州的經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后，使得民辦中小學(xué)教育的發(fā)展還處在一個(gè)很低的層次上。同時(shí)由于是民辦小學(xué)，需要大量的資金，大多數(shù)民辦小學(xué)是從學(xué)費(fèi)中獲取資金來(lái)發(fā)展，但由于金珠小學(xué)所在的珠藏鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)落后，學(xué)生們交不起學(xué)費(fèi)，只有校長(zhǎng)自己來(lái)籌款，所以資金方面的獲取還是有很大限制的。
（二）、民辦小學(xué)教師的質(zhì)量、穩(wěn)定性及與公辦學(xué)校教師地位不對(duì)等
經(jīng)過(guò)了解，筆者了解到民辦教師的工資是與學(xué)生的成績(jī)掛鉤的，工資不固定，老師的教學(xué)積極性很高，與公辦的小學(xué)拿固定工資的老師相比要負(fù)責(zé)的多，金珠小學(xué)的升學(xué)率之高也是有目共睹的。但是民辦教師的穩(wěn)定性差，而且一個(gè)老師會(huì)身兼多職，工作壓力較大，社會(huì)也多多少少會(huì)出現(xiàn)“厚公辦，薄民辦”的現(xiàn)象。在一定程度上，民辦教師會(huì)出現(xiàn)怠倦不滿(mǎn)的情緒，這樣會(huì)限制民辦小學(xué)的發(fā)展。
（三）、社會(huì)輿論對(duì)民辦小學(xué)的影響
在家訪(fǎng)過(guò)程中，筆者也問(wèn)及家長(zhǎng)對(duì)于民辦小學(xué)金珠小學(xué)的看法。家長(zhǎng)普遍認(rèn)為金珠小學(xué)的教育條件較好，老師的水平也高。珠藏鎮(zhèn)有一所公辦小學(xué)，家長(zhǎng)說(shuō)這里的教育條件不是很好，而且老師教課也不認(rèn)真，因?yàn)樗麄兌际悄霉潭üべY的，積極性不是很大。而金珠小學(xué)不一樣，他是校長(zhǎng)一手創(chuàng)辦起來(lái)的，老師的工資都是與學(xué)生的成績(jī)掛鉤的，工資不固定，老師的積極性很高，同時(shí)這里的升學(xué)率也不錯(cuò)，有一定的聲譽(yù)。這樣有了家長(zhǎng)學(xué)生的支持，會(huì)促進(jìn)民辦小學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
但有的家長(zhǎng)也會(huì)對(duì)金珠小學(xué)有意見(jiàn)，甚至還說(shuō)讓我們不要來(lái)支教。這樣情況下校長(zhǎng)受到來(lái)自家長(zhǎng)或社會(huì)的壓力相比于公辦小學(xué)校長(zhǎng)就更大了。所以這些壓力讓校長(zhǎng)的辦學(xué)也會(huì)阻力重重，民辦教育的水平也就難以提上來(lái)。而且社會(huì)的認(rèn)同感較低，生源普遍較差，限制了民辦教育的發(fā)展。
（四）、民辦小學(xué)與公辦小學(xué)的教育地位不平等
通過(guò)了解，我們知道，民辦小學(xué)在一定程度上與公辦小學(xué)的教育地位是不平等的。民辦學(xué)校在評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)、辦學(xué)效益評(píng)估獎(jiǎng)等方面，還未能與公辦學(xué)校享受同等的待遇，這就使得民辦小學(xué)的辦學(xué)壓力大，積極性也會(huì)被挫傷。同時(shí)，在社會(huì)上也會(huì)出現(xiàn)公辦學(xué)校不受民辦小學(xué)學(xué)生的事情發(fā)生，這樣會(huì)使民辦小學(xué)與公辦小學(xué)教育不銜接，給民辦小學(xué)的教育發(fā)展造成較大的壓力，對(duì)民辦小學(xué)的生存造成威脅。
三、對(duì)民辦小學(xué)教育可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策
據(jù)了解，織金縣教育局因?yàn)榻鹬樾W(xué)的規(guī)模已經(jīng)達(dá)到建立成公辦小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，要將這所小學(xué)轉(zhuǎn)變成公立小學(xué)，這樣國(guó)家會(huì)給予更多的優(yōu)惠與補(bǔ)貼政策，小學(xué)的教育水平會(huì)更高。
民辦小學(xué)轉(zhuǎn)為公辦小學(xué)，可能在一定程度上會(huì)加大金珠小學(xué)的教育發(fā)展，提高教育水平，基礎(chǔ)設(shè)施會(huì)更加完善。可是，民辦小學(xué)不可能在發(fā)展帶一定程度上都要轉(zhuǎn)變成公辦小學(xué)。筆者認(rèn)為民辦小學(xué)并不是公辦小學(xué)的補(bǔ)充，民辦小學(xué)對(duì)于加強(qiáng)教育的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)教育結(jié)構(gòu)的多樣化和多選擇性，豐富和完善教育體制有重大的作用。所謂加強(qiáng)教育的競(jìng)爭(zhēng)力，與公辦小學(xué)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，打破教育體制與結(jié)構(gòu)的單一性，為教育增添活力，促進(jìn)教育的改革與進(jìn)一步的發(fā)展；所謂促進(jìn)教育結(jié)構(gòu)的多樣化和多選擇性，民辦小學(xué)的出現(xiàn)給學(xué)生與家長(zhǎng)提供更多的選擇空間，根據(jù)實(shí)際情況入學(xué)，可以滿(mǎn)足多方面的需求；所謂豐富和完善教育體制，筆者認(rèn)為民辦小學(xué)的出現(xiàn)如同鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的崛起，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的出現(xiàn)，完善了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，促使農(nóng)村改革的成功。民辦小學(xué)的出現(xiàn)也使得教育體制完善，更加充滿(mǎn)活力與生機(jī)。
（一）、加強(qiáng)平等地位，實(shí)現(xiàn)教育資源均衡化
給予民辦小學(xué)和公辦小學(xué)實(shí)際意義上的平等，教育資源的配置要均衡化。沒(méi)有平等，民辦小學(xué)的發(fā)展就會(huì)受到家長(zhǎng)，學(xué)生，社會(huì)等多方面的壓力，在一定程度上會(huì)大大限制民辦小學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。這時(shí)就需要加強(qiáng)宣傳，改變?nèi)藗兊挠^念，貧困地區(qū)的民辦小學(xué)并非是地方財(cái)政吃緊的權(quán)宜之計(jì)！它需要政府以及社會(huì)各界的關(guān)注與支持！要鼓勵(lì)民辦與公辦學(xué)校的平等競(jìng)爭(zhēng)，共同創(chuàng)新，促進(jìn)教育體制的完善。
（二）、民辦小學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的建設(shè)
不論是基礎(chǔ)設(shè)施，師資力量還是生源都要加強(qiáng)建設(shè)，加強(qiáng)管理。民辦小學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)要進(jìn)一步加強(qiáng)，可以進(jìn)行多項(xiàng)考核與績(jī)效考評(píng)，優(yōu)化教師隊(duì)伍，促使教師自覺(jué)地加強(qiáng)自身的思想文化建設(shè)。
（三）、民辦小學(xué)要打出品牌
品牌效應(yīng)尤其重要，只有打出自己的品牌，擁有自己的核心教育理念，才能促使民辦教育的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，民辦小學(xué)要不斷推陳出新，不斷地創(chuàng)新才能突破已有的模式，向更高水平發(fā)展！
（四）、加強(qiáng)資金投入
在資金建學(xué)方面，學(xué)校可以引進(jìn)社會(huì)投資，是教育基礎(chǔ)更加完善。畢竟資金一項(xiàng)對(duì)民辦小學(xué)的發(fā)展就有很大的限制作用。而且在建學(xué)方面，處在貧困地區(qū)的民辦小學(xué)可以與志愿者進(jìn)行溝通與聯(lián)系，讓更多的志愿者到小學(xué)來(lái)，教授外面世界新鮮的知識(shí)，讓孩子多與外界進(jìn)行接觸，在一定程度上擴(kuò)大孩子的視野，有利于貧困地區(qū)孩子的全面發(fā)展。還可以與當(dāng)?shù)氐墓k小學(xué)“結(jié)對(duì)子”，使得教育發(fā)展和諧化，豐富化。
喜歡自然、親近自然是每個(gè)孩子探索世界的表現(xiàn)，他們通過(guò)顏色、形狀等來(lái)認(rèn)識(shí)物體，激發(fā)感情，教育幼兒要利用這種天性，通過(guò)對(duì)美好事物的感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)兒童敏銳的觀察力，體驗(yàn)自然的美。例如，春天來(lái)了，家長(zhǎng)帶著孩子去公園觀察花草樹(shù)木的變化，只有孩子們親身經(jīng)歷了才能發(fā)現(xiàn)自然界的美。皮亞杰說(shuō)過(guò)，兒童看到的聽(tīng)到的東西越多，就越多看多聽(tīng)。夏天讓孩子們觀察下雨天的變化，孩子們從“天氣陰暗—打雷閃電—下雨—雨停”中學(xué)到了夏天雷雨的變化。聽(tīng)雷雨的聲音，看雨從天上落下來(lái)大小不同的線(xiàn)條，雨停后讓孩子們了解彩虹的顏色，通過(guò)這種觀察，孩子們對(duì)周?chē)淖匀画h(huán)境的變化產(chǎn)生了濃厚的興趣。激發(fā)了他們欣賞的興趣。兒童用感官來(lái)探索這個(gè)奇妙的世界，教師要利用好兒童的這一點(diǎn)天性，讓孩子畫(huà)自己看到的，說(shuō)自己畫(huà)的內(nèi)容，這時(shí)老師應(yīng)該不斷地和孩子交流想法，聽(tīng)一聽(tīng)孩子在說(shuō)些什么。因此，要有意識(shí)地帶領(lǐng)孩子來(lái)到美麗的大自然，讓孩子置身其中，接受藝術(shù)的熏陶。
二、尊重孩子在藝術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)
審美感只是對(duì)事物的外在的形式特征的認(rèn)知，如顏色，形狀、色彩、節(jié)奏、旋律、完整形象的把握。孩子們通過(guò)欣賞音樂(lè)《玩具兵進(jìn)行曲》理解故事內(nèi)容，用自己獨(dú)特的動(dòng)作來(lái)表演。動(dòng)作表現(xiàn)著音樂(lè)內(nèi)容，不是教師做動(dòng)作，孩子去模仿。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們感受到音樂(lè)與同伴一起游戲的快樂(lè)。《指南》中提出，讓幼兒“用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不要過(guò)多要求，”“繪畫(huà)時(shí)不宜提供范畫(huà)，特別不應(yīng)要求孩子完全按照范畫(huà)來(lái)畫(huà)。”作為教師，筆者在這方面改變了原來(lái)的做法，讓孩子們先觀察，討論，然后再去表達(dá)主題內(nèi)容，這樣孩子們能把自己的想法畫(huà)出來(lái)。在主題繪畫(huà)《我的一家》時(shí)，提前請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起做游戲，第二天再讓孩子們用繪畫(huà)的方式記錄下來(lái)，這時(shí)他們表達(dá)的豐富多彩，各有特色。在成人看來(lái)孩子的畫(huà)不是那么流暢，有的孩子畫(huà)得也不像，但是孩子通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)了他的想法。
三、提供豐富的材料讓孩子大膽創(chuàng)作
教師在區(qū)域活動(dòng)中為孩子提供各種工具、材料。準(zhǔn)備一些打出聲音的材料，如塑料瓶、積木、瓶蓋、鼓勵(lì)孩子探索不同的聲音。嘗試打出各種節(jié)奏，小班的孩子對(duì)橡皮泥等各種材料感興趣，在區(qū)域活動(dòng)中我們和孩子一起收集了舊報(bào)紙、紙盤(pán)、糖果、吸管等各種各樣的材料，在制作糖果的時(shí)候孩子們把皺紋紙、橡皮泥搓成團(tuán)當(dāng)糖果，再用糖紙把糖果包起來(lái)，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)糖紙沒(méi)有時(shí)，又用皺紋紙來(lái)包糖，結(jié)果他們做出來(lái)的糖顏色特別好看。在這一過(guò)程中，老師給孩子們準(zhǔn)備的材料是豐富的，他們?cè)谝延械慕?jīng)驗(yàn)中學(xué)會(huì)了創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
四、整合藝術(shù)活動(dòng)和其他領(lǐng)域
幼兒各領(lǐng)域的活動(dòng)中都蘊(yùn)含著不同的形式的藝術(shù)美，如戶(hù)外運(yùn)動(dòng)中兒童的節(jié)奏美，自然界中植物的色彩美，故事中的圖畫(huà)美、意境美等。只有孩子們?nèi)バ蕾p周?chē)拿溃拍苡谜Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。例如，在創(chuàng)作《我的家》折紙活動(dòng)時(shí)，筆者有機(jī)地把社會(huì)領(lǐng)域整合在一起，讓他們把自己的家裝飾好，家里住著誰(shuí)，全都畫(huà)出來(lái)，并講給同伴聽(tīng)，這樣不僅提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且建立了伙伴之間互相交往的能力，分享了自己的快樂(lè)。音樂(lè)除了語(yǔ)言，孩子更喜歡肢體動(dòng)作的表演，還能激發(fā)孩子的表現(xiàn)。
五、多角度評(píng)價(jià)孩子的作品
在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，應(yīng)將兒童的情感表達(dá)放在首位，不能盲目地追求畫(huà)面，舍棄兒童對(duì)繪畫(huà)的信心，我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)孩子作品中的閃光點(diǎn)，加強(qiáng)培養(yǎng)孩子的興趣，用發(fā)展的眼光來(lái)審視作品，充分發(fā)掘孩子的繪畫(huà)潛能，孩子今天的繪畫(huà)看似不太成功，但只要孩子開(kāi)心，就是隱隱約約中的成功，也許孩子的繪畫(huà)畫(huà)面不夠緊湊，但孩子可以主動(dòng)繪畫(huà)了，這也是一種成功。
關(guān)鍵詞：小班化 英語(yǔ)教學(xué) 因材施教 師生關(guān)系
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）07-0107-01
一年的小班教學(xué)探索相對(duì)于傳統(tǒng)的大班教學(xué)，在教學(xué)時(shí)間上，因?yàn)樯鷶?shù)少，老師便從大量的作業(yè)批改中“解放”出來(lái)，騰出很多時(shí)間來(lái)精心備課，研究教材，吃透教材，怎樣就能讓枯燥單調(diào)的英文變成學(xué)生易接受的小故事呢？還要備學(xué)生，分析出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣和需要入手設(shè)計(jì)和開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。在空間上，師生之間交流，學(xué)生之間交往的頻率都會(huì)增加，有利于老師了解學(xué)生為什么不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)？引導(dǎo)或幫助學(xué)生克服畏難和懶惰心理，認(rèn)識(shí)學(xué)英語(yǔ)并不是難事。現(xiàn)將筆者的體會(huì)與大家分享一下。
1 小班有助于師生之間盡快熟識(shí)，從而提高教學(xué)效果
筆者接手的是初一新生，看著班里坐著不到三十個(gè)學(xué)生，還有點(diǎn)不習(xí)慣，剛開(kāi)始不熟悉學(xué)生，便讓每個(gè)學(xué)生給自己起一個(gè)英文名字（English name）中文名字在下面，寫(xiě)在一張硬紙上，折成三角形放在課桌上，第一節(jié)課，要求學(xué)生自我介紹（introduce oneself），鼓勵(lì)學(xué)生用最精彩的語(yǔ)言介紹自己的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，然后，讓大家能一下子記住你的名字。筆者清楚地記得有一個(gè)學(xué)生是這樣介紹自己的：“Hello，everyone.My name is ZhouJiabao（大家好：我叫周家寶）你們知道我和誰(shuí)同名嗎？是和我們國(guó)家總理總理同名呀；記住我的名字了吧！現(xiàn)在我也要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)要去接總理班呢，老師和同學(xué)們要支持我！Hey！”課堂的氣氛一下子活躍起來(lái)了，同學(xué)們想著法兒爭(zhēng)著表現(xiàn)自己，很快同學(xué)們的名字不但老師記住了，而且同學(xué)們之間也互相記住了，這為下面的課堂教學(xué)作了鋪墊和渲染。在小班里，師生之間的距離拉近了，老師不需要像以前在三尺講臺(tái)上講的口干舌燥，課堂下面仍有做小動(dòng)作的，開(kāi)小差的學(xué)生。“親其師，信其道”小班教學(xué)，老師可深入到學(xué)生中間去和他們一問(wèn)一答，或聽(tīng)學(xué)生之間的英文對(duì)話(huà)，小組合作討論等等，這些活動(dòng)也促進(jìn)了學(xué)生之間的迅速認(rèn)識(shí)和相互了解，課堂上老師可關(guān)注到教室中的每一個(gè)學(xué)生的上課情況。老師的提問(wèn)也讓每個(gè)學(xué)生都能參與，讓不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生也沒(méi)有機(jī)會(huì)在課堂上講話(huà)或做小動(dòng)作，讓他們知道上課只有認(rèn)真聽(tīng)講，好好學(xué)習(xí)，別無(wú)選擇，這樣，英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量會(huì)明顯提高的。
2 有助于學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育是人心靈上最微妙的接觸”，學(xué)校是人們心靈互相接觸的世界，這句話(huà)讓我們領(lǐng)悟到教育是離不開(kāi)情感的？人都是感情動(dòng)物，學(xué)生也一樣，你關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重他們，用美的心靈去感召他們，這也是教育成功的一條捷徑。針對(duì)初一新生，筆者為他們營(yíng)造一個(gè)大家庭的溫馨氛圍，老師既是家長(zhǎng)又像兄長(zhǎng)，給每個(gè)孩子提供了展示自我的舞臺(tái)，讓教室里的每張桌子，每堵墻，每扇窗戶(hù)都能說(shuō)話(huà)，要求他們?cè)谏嫌⒄Z(yǔ)課之前可貼上white wall，黑板上貼上blackboard，窗戶(hù)上貼上window，桌子、椅子、講桌、書(shū)包等貼上要學(xué)的單詞，告訴學(xué)生這些課本知識(shí)與我們的生活實(shí)際是相聯(lián)系的，初一英語(yǔ)Lesson 3中的My classroom的內(nèi)容 就和我們的教室差不多，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就容易多了，講句型there be結(jié)構(gòu)更是水到渠成，學(xué)生理解起來(lái)及運(yùn)用起來(lái)都能得心應(yīng)手。指名學(xué)生用there be 介紹班級(jí)情況，There are twenty-six students in my classroom.There is a TV in my classroom等等。每個(gè)同學(xué)說(shuō)一句，課文就背出來(lái)了，接下來(lái)就可以小組背誦了。小班教學(xué)活動(dòng)中更能突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)能不受任何限制的自由發(fā)展，課堂上，即使學(xué)生回答錯(cuò)了，老師也不要責(zé)備，而是要加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)。老師還要不斷的用熱情的語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生，以積極的評(píng)價(jià)去激勵(lì)學(xué)生，讓他們感覺(jué)自己是最棒的。從而更能激起他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。老師不但要向?qū)W生傳授語(yǔ)言并使他們掌握技能，更要培養(yǎng)他們對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣了，相信英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)明顯提高了。
3 有利于豐富開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和因材施教
俗話(huà)說(shuō)：十個(gè)手指伸出來(lái)有長(zhǎng)短，也就是人的智力、素質(zhì)等等也參差不齊，班級(jí)的生數(shù)盡管少，但好中差學(xué)生仍然存在，教學(xué)英語(yǔ)單詞或課文時(shí)，能力強(qiáng)的學(xué)生在課堂上就能記住了，有的學(xué)生重復(fù)多次也能記住，而有的根本記不住，懶得記。針對(duì)這些不同類(lèi)型，不同層次的學(xué)生，老師要做到心中有數(shù)，生數(shù)少，這一點(diǎn)也好掌握。上課的時(shí)候，經(jīng)常提問(wèn)那些不常舉手或不愿上來(lái)表演dialogue（對(duì)話(huà)）的學(xué)生，對(duì)他們多一點(diǎn)耐心講解、釋疑，特別要幫助這些有困難的學(xué)生，課堂解決不了，課后時(shí)間也可利用，小班的學(xué)生可更多的享受個(gè)別化的指導(dǎo)，使他們的英語(yǔ)成績(jī)逐步提高，一位資深的老教師說(shuō)過(guò)，如果想讓一個(gè)班的學(xué)生成績(jī)快速提高，老師需把精力多放在成績(jī)差的學(xué)生身上，后進(jìn)生的成績(jī)提高的空間較大。如果說(shuō)三五個(gè)后進(jìn)生的每人能提高十幾分，那班級(jí)均分將是一個(gè)很大的進(jìn)步。好學(xué)生呢？成績(jī)能保持住，提高幾分也很不錯(cuò)了。因?yàn)槭切“嗷⒄Z(yǔ)教學(xué)，還有利于把學(xué)生分成小組，圍成圓形坐在一起，好中差結(jié)隊(duì)幫扶，聽(tīng)寫(xiě)單詞（會(huì)聽(tīng)寫(xiě)的同學(xué)給他的小組同學(xué)聽(tīng)寫(xiě)）；背課文（課文背誦的同學(xué)給他的小組同學(xué)抽背），簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短劇表演等等，經(jīng)常搞一些比賽，看哪一組進(jìn)步的快，獲得一二名的，老師除了給他們精神鼓勵(lì)，還有物質(zhì)小刺激，這樣也有利于他們合作精神的培養(yǎng)，另外還要求能力強(qiáng)的學(xué)生多看一些課外的reading comprehension（閱讀理解）豐富他們的英文詞匯，多做些完形填空，掌握做題技巧，平時(shí)的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)對(duì)他們的要求高一點(diǎn)，嚴(yán)一點(diǎn)，因生數(shù)少這些操作起來(lái)不難，并且能讓學(xué)將所學(xué)知識(shí)在生活中運(yùn)用，升華成一種間接經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；班級(jí)管理；結(jié)合
素質(zhì)教育的深化以及新課程改革的推進(jìn)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，不僅必須提升學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。想要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，不僅需要良好的教學(xué)方法，還要求有效的班級(jí)管理。
1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理的關(guān)系
在小學(xué)教育中，語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理工作存在著非常密切的聯(lián)系，一方面，雙方的目的一致。在現(xiàn)代教育理念的影響下，小學(xué)班級(jí)管理主張以人為本，而這一點(diǎn)在課本內(nèi)容中有著非常直觀的體現(xiàn)，如蘇教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)中的《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》、《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》等，都是從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于班級(jí)管理而言，主要是培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，提升其對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，與語(yǔ)文教學(xué)在目的上存在著很大的一致性；另一方面，兩者是相輔相成的關(guān)系。對(duì)于小學(xué)生而言，其本身的理解和認(rèn)知能力有限，缺乏對(duì)于事物的判斷能力，需要教師做好班級(jí)管理，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。而語(yǔ)文教學(xué)相比較其他學(xué)科，更加注重日常生活實(shí)踐，需要將課本與生活緊密結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生能夠形成一種生活學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且在班級(jí)管理工作中體現(xiàn)出來(lái)，提升管理的效果。
2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理的結(jié)合
2．1引入分組教學(xué)：分組教學(xué)是一種非常有效的教育教學(xué)方法，對(duì)于自身理解能力較差的小學(xué)生而言，通過(guò)分組討論的方式，不僅能夠激發(fā)其對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，還能夠保證良好的教學(xué)效果。作為教師，必須在班級(jí)管理中，了解每一位學(xué)生的性格愛(ài)好，對(duì)其在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，分組教學(xué)具有相當(dāng)顯著的優(yōu)勢(shì)，一方面，小學(xué)生本身的思想比較活躍，對(duì)于知識(shí)的理解能力各不相同，而且正處于性格愛(ài)好的形成階段，愛(ài)好簡(jiǎn)單純粹，在這種情況下，應(yīng)用分組教學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。另一方面，分組教學(xué)可以幫助學(xué)生提高與他人的溝通和交流能力，培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力，滿(mǎn)足素質(zhì)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的客觀要求。
2．2引入故事教學(xué)：在課堂教學(xué)中，可以引入一些傳統(tǒng)小故事，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生從中獲得感悟和體驗(yàn)。例如，從《孔融讓梨》中，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到，在與人相處時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)謙虛禮讓?zhuān)@也是為人處世的一個(gè)重要原則；從《畫(huà)蛇添足》中，應(yīng)該了解到，凡事不能太過(guò)想當(dāng)然，必須結(jié)合實(shí)踐，以事實(shí)說(shuō)話(huà)，認(rèn)識(shí)到過(guò)猶不及，否則可能會(huì)導(dǎo)致事與愿違；從《司馬光砸缸》中可以明確，在遇到危險(xiǎn)時(shí)，必須時(shí)刻保持冷靜，在自身力所能及的范圍內(nèi)，尋找脫離危險(xiǎn)的有效方法。教師可以通過(guò)這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事所表達(dá)的內(nèi)涵進(jìn)行體會(huì)，同時(shí)鼓勵(lì)其將獲得的感悟在生活實(shí)踐中踐行，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
2．3改變課堂形式：在條件允許的情況下，可以將語(yǔ)文課堂變成班會(huì)課，對(duì)課堂教學(xué)的形式進(jìn)行豐富，摒棄傳統(tǒng)以考試內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容的方式。對(duì)于教師而言，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，必須堅(jiān)持以人為本，踐行素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，將思想道德教育引入語(yǔ)文課堂中。例如可以選擇蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》、《把我的心臟帶回祖國(guó)》等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)結(jié)合相應(yīng)的主題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主寫(xiě)作，使得其能夠?qū)⒆陨淼母形驎?shū)寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠幫助學(xué)生塑造純凈的心靈和遠(yuǎn)大的理想，還可以引導(dǎo)其樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，推動(dòng)班級(jí)的建設(shè)與管理。
2．4發(fā)揮引導(dǎo)作用：作為教師，應(yīng)該重視自身的工作，從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度考慮，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣梗嵘n堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。例如，可以選擇一些比較有教育意義的文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和思考，幫助學(xué)生塑造優(yōu)秀的品質(zhì)，使得語(yǔ)文課文的引導(dǎo)作用能夠充分發(fā)揮出來(lái)。
3結(jié)語(yǔ)
總之，小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，教師必須加強(qiáng)引導(dǎo)工作，將語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理巧妙結(jié)合在一次，不斷提升教學(xué)水平，推動(dòng)學(xué)生的全面健康發(fā)展，為踐行素質(zhì)教育提供良好的保障。
作者:劉召磊 單位:山東省臨清市魏灣鎮(zhèn)第一中心小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
［1］劉榮．管理教學(xué)相輔相成———小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理［J］．學(xué)周刊，2016，05：17．
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一、教學(xué)語(yǔ)言揭示藝術(shù)美
在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)語(yǔ)言至關(guān)重要。作為語(yǔ)文教師，其教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)別具一格，閃爍著智慧的火花，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。因此，語(yǔ)文教師在課堂上要用語(yǔ)準(zhǔn)確、條理清晰，講求生動(dòng)形象。幽默的語(yǔ)言中隱含邏輯、富含哲理，加之外在的抑揚(yáng)頓挫的聲音，就會(huì)形成教學(xué)磁場(chǎng)，抓住學(xué)生躁動(dòng)的心，富有吸引力。這樣，教學(xué)的藝術(shù)美就會(huì)洋溢在和諧的課堂教學(xué)氛圍之中。
二、創(chuàng)設(shè)情境感受語(yǔ)言美
語(yǔ)文課堂洋溢著生命的活力。學(xué)生是活潑的、生機(jī)盎然的元素。現(xiàn)行教材蘊(yùn)含著豐富的情感。稱(chēng)職的語(yǔ)文教師定會(huì)融入到教學(xué)氛圍之中，帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境，進(jìn)入角色，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本三者的完美對(duì)話(huà)。否則，缺乏激情的教師只能作為旁觀者，無(wú)視學(xué)生、文本的生動(dòng)性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)三者的對(duì)話(huà)，自然學(xué)生也無(wú)法借助教師從課本中受到美的感染。文學(xué)作品中的典型形象有著生活的元素，在生活中是具體可感的，是作家借助獨(dú)特的具有魅力的語(yǔ)言塑造出來(lái)的。在教學(xué)中，只有師生共同努力，還原作品的生活原景，身臨其境，感悟文本作品，才可能體會(huì)其中蘊(yùn)含的美，受到潛移默化的教育。因而，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以采用表情范讀、看圖描述、配樂(lè)朗誦等形式作為教學(xué)手段，以情動(dòng)情，助力課堂，盡可能地創(chuàng)造語(yǔ)文教學(xué)的完美境界。教學(xué)《草原》一文時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：在美妙的《美麗的草原是我家》音樂(lè)聲中，師生攜手來(lái)到一望無(wú)際的內(nèi)蒙古大草原。面對(duì)展示的如畫(huà)般的風(fēng)景，與自然和諧相融的朗誦，催動(dòng)學(xué)生進(jìn)入到課文所描寫(xiě)的意境中。天空明朗，草原一碧千里，妙不可言，恍然就在眼前，藝術(shù)之美便躍然紙上，變得觸手可摸。學(xué)生邊聽(tīng)邊想，跨越時(shí)空，“飛”到了美麗的內(nèi)蒙古大草原，眼前出現(xiàn)雪白的羊群、線(xiàn)條柔美的小丘，進(jìn)而讓學(xué)生身入其境地辨識(shí)、品味。
三、利用插圖感受形象美
在審美教育中，審美對(duì)象總是以具體可感知的形象方式存在的。離開(kāi)了具體的感性形象，就不可能成為審美對(duì)象。教學(xué)中，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生可以依據(jù)文本，加上聯(lián)想和想象，進(jìn)行思維再創(chuàng)造，并在加工過(guò)程中，獲得美的感悟、美的享受。現(xiàn)行教材充分考慮到小學(xué)生的生理和心理發(fā)育特點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)生的審美想象力尚不發(fā)達(dá)、知識(shí)積淀缺乏、識(shí)字?jǐn)?shù)量偏少等客觀因素，在教材中安排相當(dāng)數(shù)量的插圖，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的視覺(jué)器官，使學(xué)生直接地產(chǎn)生意象整體，以達(dá)到陶冶美感和高尚情操之目的。《船長(zhǎng)》中寫(xiě)道：哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著……這一段落過(guò)于抽象，學(xué)生無(wú)此生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，光靠文本描述，學(xué)生頭腦中無(wú)法顯現(xiàn)意象，無(wú)從談起美感。教材加上插圖后，其效果就不一樣了：插圖把哈爾威威武高大的身材、鋼鑄般的臉、堅(jiān)毅的目光形象地表現(xiàn)出來(lái)，著力表現(xiàn)出了哈爾威大無(wú)畏的犧牲精神和英雄氣概。這樣在教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的審美感受力、審美理解力。
四、啟發(fā)想象體味整體美
在課堂教學(xué)中，只有進(jìn)入情境，才可以感知課文塑造的形象美；再加以聯(lián)想和想象，就可以拓展和創(chuàng)造意境美。從某種程度上說(shuō)，在閱讀教學(xué)中，“想象力比知識(shí)還重要”。對(duì)于同樣的文學(xué)作品，每個(gè)人的理解能力是不一樣的。如果光靠文本字面的理解，是無(wú)法感知文本背后所帶來(lái)的藝術(shù)享受的。聯(lián)想和想象的內(nèi)容越豐富，引發(fā)的意境感悟就越清晰、具體、獨(dú)特，對(duì)課文的感受就愈生動(dòng)、深刻。這一過(guò)程有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。小學(xué)生光靠具體的視覺(jué)形象來(lái)解讀文本的能力是有限的，只有通過(guò)豐富的想象，才能喚起他們對(duì)知識(shí)的渴求，進(jìn)而產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)《詹天佑》一文中詹天佑勘測(cè)路線(xiàn)時(shí)，可以通過(guò)展示崇山峻嶺的圖片，引發(fā)學(xué)生想象出在這樣的地方修筑鐵路會(huì)遇到巨大的困難，進(jìn)而會(huì)情不禁地感受到詹天佑修筑京張鐵路的難度之大，學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心深處感受到“他是杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。學(xué)生通過(guò)想象，意象整體得以再現(xiàn)，引發(fā)蘊(yùn)含的諸多情感，并在教師引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)了情感態(tài)度的升華。
五、引導(dǎo)朗讀感受意境美
關(guān)鍵詞：德育教育；小學(xué)；班級(jí)管理；探究
良好的品德與素質(zhì)是學(xué)生在日常人際交往中的基礎(chǔ)，直接影響著學(xué)生日后的發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良品德與素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。因此，在小學(xué)階段，德育教育工作的開(kāi)展具有非常重要的意義。它能培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德；引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀；促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展；為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。[1]
一、德育教育在小學(xué)班級(jí)管理中的現(xiàn)狀
目前，在小學(xué)班級(jí)德育教育開(kāi)展的過(guò)程中，部分教師不能充分地認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性。他們通常只是在課堂上簡(jiǎn)單地給學(xué)生進(jìn)行講解，認(rèn)為學(xué)生只要能夠把書(shū)本上的知識(shí)學(xué)好學(xué)透就可以了。這樣的態(tài)度，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。首先，部分教師對(duì)于班級(jí)的一些優(yōu)良思想品德的宣傳，通常都是讓學(xué)生自由發(fā)揮。教師并沒(méi)有更深層次地給學(xué)生進(jìn)行講解。這樣的德育教育太過(guò)表面化了，不能有效地培養(yǎng)小學(xué)生的優(yōu)良品德。其次，教師在德育教育的教學(xué)模式上仍然采取的傳統(tǒng)模式，沒(méi)有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新。在德育課堂上，學(xué)生仍然是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，對(duì)德育知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣。這將影響學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的吸收，更不能讓學(xué)生將德育知識(shí)應(yīng)用到日常生活中。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，非常不利于德育教育的高效開(kāi)展。如果要讓德育教學(xué)在小學(xué)班級(jí)管理中取得良好的效果，教師就要不斷地解決德育工作中遇到的問(wèn)題，以此讓小學(xué)德育教育工作可以順利開(kāi)展，讓小學(xué)班級(jí)管理更加高效。
二、基于德育教育的小學(xué)班級(jí)管理策略
(一)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的德育環(huán)境
因?yàn)樾W(xué)生的思維很活躍，他們很容易受到外界因素的影響。所以，在進(jìn)行班級(jí)德育教育過(guò)程中，教師需要將德育教育不斷地滲透到教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的德育環(huán)境，進(jìn)而讓學(xué)生在不知不覺(jué)中養(yǎng)成良好的品德與素養(yǎng)。例如，教師在進(jìn)行德育教育時(shí)，要以身作則，為學(xué)生做一個(gè)好的榜樣；積極主動(dòng)地為班上需要幫助的同學(xué)提供幫助。對(duì)于班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，教師要有足夠的耐心對(duì)他們積極地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在溫暖的班級(jí)環(huán)境中健康地成長(zhǎng)。這種良好的德育氛圍可以有效地拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在小學(xué)德育教育過(guò)程中，教師還需要及時(shí)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家庭和學(xué)校一起，共同管理好學(xué)生。家校聯(lián)合可以讓學(xué)生在學(xué)校和家庭都能有一個(gè)良好的德育環(huán)境，進(jìn)而從根本上提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，讓學(xué)生可以更好地得到發(fā)展。
(二)在實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育教育
在小學(xué)班級(jí)進(jìn)行德育教育時(shí)，教師可以利用班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行德育教育的滲透。教師在活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生的思想道德觀念，讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)德、行教育的滲透。老師在滲透德育教育的班級(jí)活動(dòng)中，一定要充分地考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展德育活動(dòng)。例如，在每年的三月份，教師就可以在班級(jí)里組織“學(xué)雷鋒”活動(dòng)，讓學(xué)生把自己所做的好人好事進(jìn)行記錄，并且記錄下自己做完好人好事之后的心理感受，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的精神；在中秋節(jié)，教師可以組織班級(jí)里的學(xué)生去敬老院為老人們送月餅，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的良好品德；在十一國(guó)慶節(jié)，教師就可以組織學(xué)生以“我心目中的愛(ài)國(guó)英雄”為話(huà)題的活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞的愛(ài)國(guó)話(huà)題進(jìn)行話(huà)劇、演講、朗誦等多種形式的表演，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義精神。[2]在每次進(jìn)行德育教育活動(dòng)的時(shí)候，教師需要積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們充分地感受到這些優(yōu)良品質(zhì)的魅力，以此來(lái)提高德育工作的效率，讓班級(jí)管理也更加高效。
(三)科學(xué)合理地利用多媒體，提高德育教育效率
在德育教育過(guò)程中，教師科學(xué)合理地使用多媒體對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的德育知識(shí)，讓德育教育在小學(xué)班級(jí)管理中取得良好的教育效果。比如，教師在班會(huì)中進(jìn)行德育教育，就可以利用多媒體為學(xué)生播放視頻、短片、動(dòng)畫(huà)、圖片等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的動(dòng)態(tài)效果，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想道德情感，讓學(xué)生與德育教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而讓德育教學(xué)效率達(dá)到理想的標(biāo)準(zhǔn)。又如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行助人為樂(lè)的品質(zhì)教學(xué)過(guò)程中，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放《野百合女孩》《最美紅領(lǐng)巾》《雷鋒》等助人為樂(lè)為題材的電影，讓學(xué)生可以從電影中學(xué)習(xí)到助人為樂(lè)的優(yōu)良品質(zhì)，以此讓小學(xué)班級(jí)德育教育能夠得到更進(jìn)一步的發(fā)展。[3]
關(guān)鍵詞：班班通 應(yīng)用 注意力 效率 興趣
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件的不斷改善，班班通進(jìn)入了農(nóng)村學(xué)校，進(jìn)入了課堂，為農(nóng)村學(xué)校教學(xué)開(kāi)辟了嶄新的天地。它集圖形、文字、動(dòng)畫(huà)和聲音于一體，能創(chuàng)造生動(dòng)、形象、交互的開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境，改變了一支粉筆一本書(shū)，一盤(pán)磁帶一張嘴進(jìn)課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變了教師的教學(xué)觀念，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。班班通工程是事關(guān)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要戰(zhàn)略，是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的延伸和發(fā)展。它彌補(bǔ)了農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件的不足，給教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，同時(shí)讓農(nóng)村的孩子和城市的孩子一樣，享受優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)教育公平。那么怎樣在課堂上靈活、有效運(yùn)用班班通呢？下面筆者談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
1、利用班班通，吸引學(xué)生的注意力
導(dǎo)入的主要目的是吸引學(xué)生的注意力，讓他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。導(dǎo)入作為一堂課的開(kāi)頭，是非常重要的，關(guān)系到整堂課的效果。在進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)，尤其對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥的講解無(wú)法集中學(xué)生的注意力，也不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，那么，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，則能像磁石一樣吸引學(xué)生。如筆者在教學(xué)PEP四年下冊(cè)第四單元第五課時(shí)，先用多媒體動(dòng)畫(huà)出示Let’s do部分的歌謠，讓學(xué)生跟著一起說(shuō)，一起做，形象的畫(huà)面和有趣的歌謠能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后用課件出示一幅世界地圖，讓學(xué)生模仿天氣預(yù)報(bào)員播報(bào)天氣，由于是復(fù)習(xí)舊知，學(xué)生能從中體會(huì)到成功的快樂(lè)，很樂(lè)于接受這樣的任務(wù)。整個(gè)導(dǎo)入過(guò)程動(dòng)感、直觀、有效，學(xué)生能很自然進(jìn)入到新一輪的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、利用班班通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要合理利用各種教育資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)要完成知識(shí)和能力目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問(wèn)題。班班通在課堂上的應(yīng)用，極大地豐富了教學(xué)手段，拓展了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過(guò)程，提高了教學(xué)效率。它有著極其豐富的表現(xiàn)力，可以通過(guò)圖片、音樂(lè)、視頻跨越時(shí)空的限制，創(chuàng)造真實(shí)的情景，再現(xiàn)各種事物和其運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程，突出客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，把一些抽象、枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，重點(diǎn)易于突出，難點(diǎn)易于突破，易于學(xué)生掌握。例如，PEP小學(xué)英語(yǔ)Let’s learn部分的詞匯教學(xué)被認(rèn)為是比較枯燥的，教師如果不精心設(shè)計(jì)，很容易陷入機(jī)械、重復(fù)的操練中，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)在有了班班通，就能把抽象的文字以各種絢麗多彩的畫(huà)面呈現(xiàn)。動(dòng)詞可用動(dòng)作表現(xiàn)，名詞以實(shí)物或景物畫(huà)面表現(xiàn)，這樣就把抽象的東西具體化、形象化，適應(yīng)孩子的好奇心，求知欲，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一改過(guò)去那種拼讀、領(lǐng)讀的枯燥學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生常學(xué)常新，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，學(xué)習(xí)效率自然越來(lái)越高。
3、利用班班通，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣