發布時間：2023-08-18 17:32:32
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關鍵詞:統計學;教學方法;教學改革
統計學是探究數據規律的一門學科，通過數據分析可以展現不同變量之間的關系，并進行推斷，是現代自然科學、社會科學研究中非常重要的工具之一。統計分析與決策在經濟管理專業教學中居于重要的位置，統計學方法可以對經濟管理中的大量數據進行定量分析，為管理決策提供支持，尤其是在醫藥經濟管理中統計分析起到非常重要的作用［1］。因此統計學成為高等院校特別是經濟管理專業的核心課程，統計學教育是大學經濟學教育的重要組成部分。但是有相當一部分學生認為統計學的內容難度較大，統計理論基礎部分難于理解，對統計學的學習產生“畏懼感”。同時隨著各類數據分析軟件的推出和不斷升級，新型數據分析方法被提出，這就要求統計專業教師需要積極探索新型的教學方法和對教學內容進行調整。
1經管類專業學生對統計學課程的認知
在醫藥經管類專業的課程設置中，統計學居于重要的地位，相對于醫藥經管類的一些其他基礎課課程，它需要具有一定的數學基礎和較好的邏輯思維能力，同時統計學也具有很強的實踐性，在管理決策和社會分析中起著重要的作用［2］。但就目前來看，統計學教學還存在一些不甚合理之處，如過分強調統計理論和方法的講授，忽略統計分析和實踐。這一教學模式很可能會導致學生掌握了統計基本理論，卻不會進行軟件操作，無法有效分析統計軟件的結論。
2經管類專業統計學教學存在的問題
2.1教學與教材偏重理論，與專業應用結合不夠
大學經濟管理專業統計學教學在很大程度上還是注重統計理論的推理和證明，對統計應用的實際操作的關注較少［3］。這種教學方式會導致學生對統計學的認識出現偏差，僅僅認為統計學是一門數學理論課程，沒有實際的應用價值，從而可能會忽略統計學在經濟管理中的地位［4］。同時，學生在學習了大量的統計理論后，遇到實際問題無從下手，不能選擇合適的數據分析方法;或者無法有效地解讀統計分析結果，無法找到關鍵信息。教材方面，當前大多數教材編寫過程中普遍存在著覆蓋知識面廣，但重要部分講解不夠精細的現象，一些教學內容與醫藥經管專業的學生需求不符合，導致學生所學無法應用到實際中。統計學作為一門方法課程，對于經濟管理類學生最重要的是其應用，應用統計方法解決經濟管理中的實際問題，但是現有的一些教材中的例子和實際結合較少，僅僅是一些統計方法的演示，無法讓學生深刻體會統計在本專業中的應用價值，也就無法提升學生的學習興趣。
2.2教學手段單一，學生學習積極性較低
當前的統計學教學仍然依賴于傳統的課堂教學，教師通過黑板和PPT進行知識點的講解，學生邊聽邊做筆記，基本上屬于“滿堂灌”的“填鴨式”教學，授課內容理論推導和公式講解占據了大多數，這一現狀在信息技術快速發展的今天對于經濟管理類專業學生來說顯得不合時宜。由于在傳統的統計教學中教師更多關注統計理論的講授，而統計理論中的數學基礎部分又較難理解，因此學生對于統計學的學習積極性較低，甚至產生挫敗感［5］。當前統計教學方法較為單一，教師授課依然是單純的理論方法的講解，無法激發學生的學習興趣，雖然教師會通過提問甚至是點名上黑板做題來加強和學生的互動，但收效甚微。這種單純的理論教學和單通道的知識灌輸，必然會使學生學習積極性降低，而且還會導致學生在學習中產生畏難情緒。學生在統計課堂教學中和教師的互動較少，而且氣氛也不熱烈，這其實是學生學習積極性低的一種表現。
2.3考核方式單一
傳統的統計學考核方式比較單一，考核題型多是以試卷筆試為主，考核的題型多為常見的選擇題、判斷題、填空題、解答題和計算題等，考核內容多集中于基本概念和基本理論的理解。這種導向也使得學生在學習和復習時只關注考核內容的記憶，對于一些應用的實際背景或者統計軟件的使用反而關注較少，學生通過短期的突擊復習可以取得較好的成績，但是對統計學的綜合分析和應用能力卻未能得到訓練和提高。可以看出單一的考核方式不僅無法全面地評估學生對統計學的掌握情況，也間接影響了學生統計分析能力的提升［6］。
3經管類專業統計教學改革的思考
3.1調整教學內容
在經濟管理專業的統計學教學內容設計中，既要保證一般統計理論的講解，還要考慮到經管類學生專業的特點，選擇難度適中的教材，并對教學章節進行合理的分配［7］。學生通過統計學學習，不僅可以理解統計的基本理論，更要掌握統計軟件的使用，分析統計結果所表現出來的重要信息。
3.1.1理論部分的設置
統計學理論部分是統計學學習的基礎，統計理論部分內容較多而且多涉及數學知識，經管類專業的學生理解有一定的困難。因此在對經濟管理專業學生授課時，應該結合專業研究的特點有重點地設計課程內容，注重描述統計、相關性分析、抽樣分布、方差分析和回歸分析等知識點的講解。讓學生了解基本的統計學理論基礎，又不至于陷入繁雜的數學分析中［8］。
3.1.2實驗部分的設置
統計教學中，統計軟件的使用和統計結果的分析也非常重要，尤其是經管類專業的學生需要從統計分析結果中識別出重要信息為管理決策提供支持，因此統計軟件的上機實驗就顯得必不可少。在實驗內容中主要介紹，統計分析的步驟和統計結果輸出的分析。在實驗部分，學生要掌握數據庫的構建、缺失數據的處理。通過理論和實驗教學的完美結合，提高學生對統計的認知能力，使學生不僅掌握統計的基本知識、理論和方法，而且可以應用統計軟件對數據進行分析，有效解讀分析結果，提高解決實際問題的能力。
3.1.3積極開辟第二課
堂統計學單純依靠課堂教學只能夠讓學生掌握一些基本的統計理論和統計分析方法，但是對于統計方法的實踐操作和應用還存在一些不銜接。教師可以通過開設一些社會實踐或者開放性實驗幫助學生更加深刻地理解統計分析方法，引導學生完成統計實踐任務，把課程中的方法和知識應用到實際問題的解決中，使學生能夠學以致用。全面提升學生素質。
3.2改進教學方式，提高學生的學習興趣
在統計學教學中不可避免會涉及一些抽象的數學計算和復雜的數學推導，如何將這些抽象而復雜的知識生動地展現出來，對于提高統計學教學質量非常重要。
3.2.1注重案例的結合
統計學的數學理論部分很抽象，單純的課堂教學很難讓學生理解，這時就需要結合一些實例來教學。教師通過設計教學環境以及相應的教學案例，幫助學生設計學習情景，構建知識體系，培養學生的學習興趣［9］。通過案例的引入強化學生對統計理論和統計分析方法的掌握和理解，令學生能夠學以致用，信息社會網上資源豐富，教師在教學前可以通過網絡收集教學資料，結合當前的經濟社會中的熱點問題設計案例，增強趣味性、引導性和時效性(例如可以通過一些公開的資本市場的股票波動設計案例);還可以讓學生自由選題，再結合學習的統計分析方法進行分析說明，對相關的統計分析結果進行解讀。
3.2.2充分利用網絡教學平臺
網絡教學平臺是在網絡系統的基礎上，對教學過程(課件的制作與、教學組織、教學交互、學習支持和教學評價)進行全面支持，通過平臺可以進行交互式教學，改變了以往單一的課堂教學模式，突破了傳統教學的物理位置限制。隨著各種網絡教學平臺在教學中的應用，這種教學方式將成為未來的一個重要發展方向。統計學教學可以借助網絡教學平臺，實現教學模式的多樣化，學生在課前選擇觀看教學視頻熟悉教學內容，課堂教學則以應用、答疑和案例教學為主，這樣不僅可以提高課堂教學效率，而且還可以增強課堂教學的趣味性。
3.2.3重視統計軟件教學的結合
統計理論的教學內容枯燥乏味，而且難于理解，在教學中結合統計分析軟件的使用，不僅可以使學生掌握各類統計分析軟件，還可以使學生對于統計分析理論的理解更加深刻。通過統計軟件的實驗還可以使學生快速分析大量數據，解釋分析結果，體現統計分析的實用價值。在軟件教學中引入多種基本的統計數據分析軟件，例如EXCEL，SPSS和SAS可以讓學生能夠掌握多種常用統計軟件的操作分析方法，拓寬學生軟件操作的能力界限。
3.2.4重視實踐教學的結合
通過實踐教學，能夠讓學生將課堂所學的統計知識和生活中的實際問題相結合培養學生分析問題和解決問題的能力，令學生發現統計分析在經濟管理和實際生活中的重要作用，激發學生學習興趣。
3.3考核方法的改進
在統計學課程考核中，考試內容和方法既要關注統計基本理論的考察，也要重視統計軟件的實際操作和結果分析。因此，經濟管理專業的統計學考核方式，應該考慮使用筆試和上機實驗相結合的方法。筆試可測試學生對基本知識的掌握情況，上機操作則考核學生對一般統計軟件的掌握情況。為了加強對學生綜合統計分析能力的培養，還可以考慮將平時作業成績按比例計入最終考核成績［10］。考試成績可以由平時成績20%、筆試成績60%和上機實驗操作20%三部分構成。綜合測評不僅可以評估學生對基本知識基本方法的掌握情況，還可以了解學生的統計分析應用能力，從而培養既具有醫藥管理知識背景又具有統計分析能力的學生。
參考文獻
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全球化時代的21世紀是貿易經濟的世紀,從生產的全球化到金融和貿易的全球化,一個真實的經濟全球化時代已經擺在眼前。貿易經濟人才尤其是針對一定行業的特色貿易經濟人才的需求旺盛,西南大學平臺下的榮昌校區,多年的辦學歷史具有了增設特色貿易經濟專業即農畜產品貿易經濟專業方向的積淀。
1 增設特色貿易經濟專業的必要性
1.1 當今貿易經濟大時代的呼喚
據世界貿易組織資料顯示,2008年世界貿易總額達15.775萬億美元,同比增長15%,我國以2.5616萬億美元位居第二位。這足以表明貿易經濟的大發展已是本世紀不容改變的社會發展趨勢和客觀規律,今天的競爭是商貿的競爭而不是武力的競爭,而商貿的競爭離不開貿易經濟人才的競爭,需要培養足量的貿易經濟人才。貿易經濟專業具有中國特色,是在中國自己的土壤中產生的一門以研究交換關系和商品流通規律為主的一門專業。雖然貿易經濟專業曾在 20世紀改革開放后得到過前所未有的發展,但1998年專業調整時很多商學院的貿易經濟專業被取消。可30年的經濟發展以鐵的事實證明貿易經濟成為了時代的主流,重生產輕流通的時代已完全過去,市場需要大量適應全球化條件下的貿易經濟專業和貿易經濟人才,需要他們來從事和促進貿易經濟的持續穩定和不斷發展,也是世界市場經濟和中國社會主義市場經濟體制的運行載體和機制。因此,培養貿易經濟本科人才是當今貿易經濟大時代的呼喚。
1.2 順應時代呼喚的農畜產品貿易經濟發展的迫切要求
貿易經濟大時代背景下,我國農產品貿易從無到有,規模不斷擴大,“全方位、多層次、寬領域”的農業對外開放格局已經形成,逐步形成了以蔬菜、水果、畜產品、水產品等勞動密集型產品為代表的出口優勢產品。官方統計,農產品貿易總額從1978年的61億美元發展到2008年的991.6億美元,我國已成為世界第4大農產品貿易國。農產品貿易對充分利用國際國內兩種資源兩個市場,調劑國內市場余缺,保證農產品的有效供給,推動農業戰略性結構調整和解決三農問題,維持國家食品安全及人民生活保障,從而鞏固農業作為國民經濟的基礎產業地位具有關鍵性的作用。而農產品貿易經濟的發展,迫切要求有大量深諳農畜產品貿易經濟的高級應用型行業英才,但長期來部分高校僅有的貿易經濟專業培養的多為一般性貿易經濟專業人才,遠遠不能滿足農畜產品貿易經濟發展之迫切要求。
1.3 區域經濟發展亟待培養大批農畜產品貿易經濟專業人才
重慶乃至中西部地區不失為農業經濟為主體的區域,要解決好“三農”等問題必須全面推進農業經濟的大力發展。農業經濟發展中的合作經濟等組織的廣泛興起,對農業生產起到了巨大的推進作用,生產領域取得了舉世矚目的成果,僅畜產品的產量(肉類總產量)已躍居世界第一位,2005年7743萬噸,2008年達到8000余萬噸,一些地區甚至一度出現豬、禽、糧、果等部分主要農產品賣難的現象。無疑當前制約農業經濟發展的重要瓶頸之一就是農產品貿易問題。要解決農畜產品的貿易問題,推進重慶乃至中西部地區農業經濟的優質高效發展,亟待有大批擅長農畜產品貿易經濟專業的人才隊伍。
1.4 區位和學科資源優勢融合的必然結果
市場經濟的發展要求大學具有自己的特色。貿易經濟專業(農畜產品貿易方向)的申請是校區所處區位優勢和學科優勢融合的必然結果。新農村建設和全面建設小康社會的大背景,重慶市要成為中西部地區重要的經濟增長極,城鄉統籌發展的直轄市,農牧業經濟的發展至關重要,因而畜牧業技術的研發和國內外技術的整合是核心,以農畜產品貿易經濟為中心的各個環節是關鍵。西南大學平臺下的榮昌校區多年的辦學歷史已經在動物科學、動物醫學、水產養殖學等相關學科方面形成特色,養殖技術研發具有較高水平,涉及農畜產品的鮮活畜產品貿易、加工農畜產品貿易、寵物及其文化和飾品貿易、享用休閑農畜產品貿易、農畜產品技術貿易、服務貿易、農畜產品生產資料原料貿易、網絡貿易等發展迅速。
校區地處有中國畜牧科技城的榮昌,農畜產品貿易區位優勢突出。這里是全國的農畜產品尤其畜產品交易和信息中心,國家現代畜牧業中心區域示范區。據筆者調查,中國畜牧科技城內有來自世界各地的飼料獸藥企業50多家,有吸引了世界各地300多家飼料獸藥企業設立辦事處、銷售部,涉及飼料品牌 600多個,獸藥品種千余種,年貿易額超過15億元的西部飼料獸藥批發交易市場。僅他們對農畜產品貿易經濟尤其畜產品貿易經濟專業人才的需求就十分旺盛。那么結合校區現有特色和中國畜牧科技城之縣域自然文化資源的貿易經濟專業,是區位優勢和校學科資源優勢整合的必然結果,是按照“入主流、定好位、辦特色” 的思路抓專業建設的具體體現。
而且本專業的增設在發展西南大學,彰顯榮昌校區特色,特別是在完善榮昌校區相對獨立辦學體系中其作用和地位是至關重要的,是一門把校區特色與人文社科專業建設有機結合的關鍵樞紐點。
2 增設特色貿易經濟專業的可行性
2.1 籌建增設特色貿易經濟專業基礎夯實
從當前形勢看,貿易經濟專業符合當前經濟發展的需要,我們積極開展了貿易經濟專業的籌建工作。尤其開展了結合校區所處的特定位置和辦學定位以及西部畜牧業發展需求相關的貿易經濟學科的研究;從貿易經濟專業籌建的教學研究團隊現有人員看,學歷職稱較高,年齡結構合理,學緣寬泛,相關知識與能力結構協調,有5名經濟管理及相關學科教授,7名農畜及其相關產品貿易企業董事長和副教授,農業貿易在讀博士1人,國際貿易專業碩士學位2人,現有人員在農 (牧)業經濟管理和農畜產品貿易經濟研究等方面初顯成果,已發表相關論文10多篇;從專業籌建基礎看,軟硬件設施具備,有210臺電腦的網絡實驗室和定量分析實驗室3個;從專業籌建外部環境看,不僅有中國畜牧科技城眾多的企業實例和研究對象以及貿易經濟的迅猛發展,而且有農畜產品貿易經濟發展對行業特定人才的大量需求;從內部環境看,校區有以畜牧業發展的養殖相關特色學科支撐,具備信息資源共享的基礎;從學科與所開設專業的結合看,不但有動物科學、動物醫學、水產養殖學、畜產品加工學,而且更有與校區特色結合緊密的市場營銷專業的共同發展,教學的開展促進各學科知識的融合,提供了貿易經濟專業學科研究的知識創新基礎;從貿易經濟專業學科建設的方法上看,地方高校尤其像校區這樣處于縣域的分校區辦學的學科專業建設,利用地域自然資源和文化,來加強有特色的貿易經濟專業農畜產品貿易經濟學科的建設和形成自己的辦學特色堪稱是十分科學的方法。
2.2 學校有專業發展規劃的全力支撐
西南大學是211綜合性大學,學校有工、文、貿、經、管、法、教等較為完善的專業發展規劃。校區在學校平臺下根據定位,改變目前專業單一,不能更加完好支撐校區發展的局面,制定了以動物科學、動物醫學、水產養殖學等為特色,以圍繞現有特色學科為中心的學科交互融合發展的經、貿、工等專業發展規劃,并擬在近年申報增設貿易經濟專業和物流管理專業。規劃投入1500萬開展支撐貿易經濟專業的相關重點學科及培育學科建設,2008-2009年度業已投入近300萬元的重點和培育學科經費。可見,學校對專業發展有規劃,重落實,能夠全面保證增設專業的辦學質量,培養出合格的社會對貿易經濟專業的需求人才。
3 增設特色貿易經濟專業人才的需求預測分析
3.1 貿易經濟專業人才總體市場需求旺盛
由于貿易經濟的發展,對貿易經濟人才的需求旺盛,尤其結合一定行業特色的貿易經濟專業人才更搶手。根據國家人事部人才市場公共信息網和多家人才市場的信息看,貿易經濟專業人才的需求排在各專業人才需求的前20位。僅2008年北京市人才交流市場第四季度人才供求信息排名依次是市場營銷、計算機軟件、計算機網絡、行政管理、物流管理、土建、人力資源管理、計算機應用與維護、貿易經濟、廣告等,表明貿易經濟專業人才需求排在第9位,需求人數達到12848名。這樣的人才市場需求狀況也與前述貿易經濟的穩定快速發展相一致,充分反映出增設貿易經濟專業培養貿易經濟專業人才合乎當前及未來經濟發展的要求和國家的需要。
3.2 調研的貿易經濟專業人才需求狀況
網上調研需求近30%。對成都、重慶、北京等人才網在網上公布的人才招聘信息進行統計分析,對近期有效的招聘信息中按時間順序抽出459條信息,將其中的專業要求進行排列后得出的結論是貿易經濟專業人才共137條,占30%,排列在各專業人才需求前10位,略次于南方發達城市,接近全國需求水平。
所在地企業急需行業貿易經濟專業人才。榮昌校區所在地的中國畜牧科技城,擁有眾多的農畜產品及其相關產品企業,紛紛表示急需和擬儲備熟悉農畜產品行業的貿易經濟專業人才。如“榮昌與澳大利的動物健康聯合項目、畜牧科技城內多數GMP獸藥企業”等紛紛表示需求貿易經濟專業人才1-3名,合計需 30多名;網上調查成都、重慶等西部地區農畜產品貿易企業,也待招聘貿易經濟農畜產品貿易方向的專門人才,并深感該類人才不能滿足其企業貿易發展的需要。
3.3 所在區高校現有貿易經濟專業人才的比較分析
校區所在重慶市、成都市等西部地區高校的貿易經濟專業,主要的人才培養的目標集中于非農產品的貿易經濟領域,從事涉外的非農產品貿易。而校區擬增設的貿易經濟專業重點在農畜產品貿易經濟方向,培養的人才具有典型的行業特色和專門性,與已有高校的貿易經濟專業人才不會產生市場沖擊。
關鍵詞：國際經濟與貿易；實踐教學；仿真實訓軟件
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）19-0291-02
引言
改革開放以來，尤其是加入WTO后，隨著中國從事進出口業務的企業數量的迅猛增長，中國對于外經貿專業人才的需求也持續、大量增長。為滿足社會對國際經貿專業人才的需求，中國開設國際經濟與貿易專業的院校與畢業生數量也在持續增長。據統計，目前中國有600多所院校開設了國際經濟與貿易專業，每年培養的國際經濟與貿易專業畢業生超過3萬名。與此同時，外經貿企業等部門普遍反映國際經濟與貿易專業應屆畢業生的實踐能力差，難以滿足企業的實際需求。所謂的實踐能力差，主要是指學生在觀念上重理論學習，輕實踐環節，重腦力勞動，輕體力勞動；在工作上，眼高手低，動手能力差，不能理論聯系實際，綜合運用所學理論知識解決實際問題。這就造成了企業所需求的外經貿專業人才與高校國際經貿專業培養的畢業生沒有形成有效對接，高校培養的國際經貿專業學生的實踐操作能力難以達到外經貿企業的預期。據一份抽樣調查顯示，2010年，國際經濟與貿易專業被列入“紅牌”專業，排名第十，國際經濟與貿易專業畢業生就業難度逐年加大。
一、國際經濟與貿易專業實踐教學的現狀與存在的問題
1.國際經濟與貿易專業實踐教學的現狀。國際經濟與貿易專業實踐教學是以系統掌握國際經貿專業知識為基礎，以外貿業務流程為主線，將國際貿易實務、國際市場營銷、國際金融、國際商法、外貿函電等理論與實務課程整合到一起綜合應用的過程。實踐教學是貫徹落實黨和國家教育方針，實現高等教育人才培養目標的重要途徑，是培養學生實踐能力、創新意識的重要手段。目前，中國高校國際經濟與貿易專業的實踐教學主要由校內實踐教學和校外實踐教學兩個部分組成。校內實踐教學主要由外貿模擬實驗室的模擬實訓和課堂案例教學組成。外貿模擬實驗室普遍使用的是外貿實訓模擬軟件，基本上是以一筆完整的進出口貿易操作為主導，依托模擬實習平臺，在教師的指導下，通過在進出口業務流程中扮演不同當事人如出口商、進口商、供應商、出口地銀行、進口地銀行等，具體操作進出口貿易的過程。在實踐教學安排上，部分高校采用理論教學與實踐教學交叉進行的方式。課堂講授理論知識、學生在實驗室運用外貿模擬軟件相對應地進行綜合性和驗證性的實踐操作。
2.校內實踐教學中存在的問題。實驗室模擬實訓的實踐教學存在的問題。第一，在校內實驗室集中進行的模擬實訓課時一般較少，難以滿足學生在交易模擬過程中充分體驗不同角色的需要，也不利于學生通過反復訓練牢固掌握外貿易業務流程的技能和技巧；第二，在校內實驗室利用外貿仿真軟件進行實踐教學存在“重流程、輕兩端”的缺陷。外貿仿真實訓軟件大多是先設定一個具體的交易背景，然后要求學生根據任務需要來制作單證、學習外貿流程。在此過程中往往忽視了國際商務活動中非常重要的市場開拓和國際化運作的“兩端”；第三，實驗室外貿仿真實訓軟件往往將具體的貿易商品抽象化，學生只能簡單了解自己所貿易商品的少數信息，這脫離了現實中貿易商非常關注的商品性能、質量以及工藝流程等參數；第四，對外貿易對于外貿從業人員的外語能力有著很高的要求，如根據麥肯錫公司的調查，每年畢業的400多萬大學生中符合要求的只有16萬左右，大部分是外語能力不符合企業要求。外貿仿真軟件中提供了通過電子郵件溝通的方式，這還不能滿足實際外貿業務中進出口商業務人員需要面對面交流、溝通、談判等對外語運用的要求，也不能為學生提供外語運用能力的鍛煉機會。
校內實踐教學的另一種形式是采用案例教學法。案例教學法之所以被廣泛采用，是由于它具有一系列的優勢。這些優勢特別表現在對學生能力的培養上，在案例討論和分析過程中，學生對基本理論的運用能力逐漸增加。案例教學法縮短了從學生到外經貿從業者角色轉換的過程，無疑大大增強了學生對于實際工作的適應能力，并意味其職業生涯有了一個良好的開端。在本科學習階段促進完成從學生到實際從業者的角色轉換，無疑對于學生職業生涯的成長具有重要的作用。案例分析教學取材于現實問題，以事實和數據為依據，通過分析案例，確定需要解決的問題，探討產生這一問題的原因并找出最佳解決方案，提高了學生分析和解決實際問題的能力。同時，案例教學更加注重學生的主動性、自主性的發揮，提倡運用自己已經掌握的理論知識較好地解決實際問題。案例教學法促使學生結合案例中的“現實”情況，創造性地提出解決問題的方案，從而促使思維不斷深化。在力圖對問題尋找多種解答的過程中，培養了學生的創造性思維能力。案例分析的實踐教學方式較為靈活，教師可以運用與外貿業務相關的典型案例，使學生在案例分析的學習過程中，將與具體案例所涉及知識理解的更加透徹。
關鍵詞：國際貿易與經濟教學方法雙語課程
一、高等教育國際化與雙語教學
（一）高等教育國際化。
高等教育國際化是指在經濟全球化、貿易自由化的大背景下，充分利用國內和國際兩個教育市場，優化配置本國的教育資源和要素，搶占世界高等教育的制高點，培養出在國際上有競爭力的高素質的人才。可見，教育國際化的最終目的是培養具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人才。教育國際化的深度和廣度直接影響著高等教育的質量。正如聯合國教科文組織《世界二十一世紀高等教育宣言》所指出：“國際化是高等教育質量的一個有機部分”。
安徽財經大學也十分重視高等教育的國際化，并已進行了一系列卓有成效的探索與實踐。如引進海外留學人員回國從事教學工作、外派師資接受培訓、與國外開展多種形式的合作辦學、進行專業課程的雙語教學等。然而和高等教育比較發達的歐美國家相比，在教育水平和教學效果上仍然存在較大差距。
（二）雙語教學的界定。
通過長期的教學實踐，我們認為雙語教學是特指在專業學科教學過程中，采用外語（英語）作為教學語言開展和組織教學的活動。雙語教學應包括以下要素：
1.采用原版教材。授課教師應了解國外相關專業的教材使用情況。由于不同國家在政治、經濟、文化、法律、技術等宏觀環境方面存在差異，原版的教材可能存在部分章節不適用的情況，但這并不影響教學活動的組織。授課教師可同時指定多本參考教材。
2.使用外語授課或課堂講授以外語為主。如果只是使用原版教材，而還用漢語授課，筆者認為這不是雙語教學。教師必須使用英語完成備課、多媒體幻燈片、課堂講授、課堂活動組織才是我們所說的雙語教學。在講授過程中，必須堅持使用外語。筆者認為，對一些術語的表述可以適當使用漢語，但使用中文講授的時間不宜超過總授課時間的20%。
3.學生考試形式的設計和成績的評估。雙語教學課程的考試形式可以根據課程需要靈活設計，采取英語口語面試和英文筆試相結合的方式是比較理想的選擇。
二、國際經濟與貿易專業雙語教學的實踐
（一）雙語教學課程教材的選用。
在教材的選用上，我們一直都選用國外優秀的原版教學用書。如《國際經濟學》課程的固定教材Dominick.Salvatore的《InternationalEconomics》以及《國際市場營銷》課程的固定教材WarrenJ.Keegan編寫的《GlobalMarketingManagement》。我們選擇這些教材的理由是：首先，教材的語言表達比較規范、簡單，用詞準確；其次，教材同經濟學科核心課程中的國際貿易和國際金融的內容聯系比較密切；第三，相比較而言，教材的內容更具有客觀性，作者能從學術的角度去研究、探討和解釋國際貿易和國際金融的理論與政策，“大國主義”的思想較少；第四，教材和我國在職研究生經濟學專業的國際經濟學課程內容十分相似，可形成較好的接軌事態。當然，國外教材有它的長處，也有它的短處。如在一些內容上說明得過于詳細。因此，在備課的過程中，因此，教學中我們對教學內容進行了有效的選擇，抓住主要的內容，對于那些與國內教材重復的教學內容、章節和報道等一律刪除，或讓學生自行閱讀。
（二）雙語教學課程的設置。
各高校大學英語一般開兩年，到了大學三年級，相當一部分學生已通過全國大學英語四級統考，還有一些學生達到了大學英語六級的水平，學生普遍已有了較好的英語基礎，這時采用雙語教學對學生來說困難相對要小些，可避免學生一開始就產生畏難情緒。另外，在大學三年級上學期開始連續、合理地部署和安排雙語教學，可延續英語學習，使英語學習四年不間斷，對學生的英語學習可起到一定的促進和提高作用，而且可在基礎英語學習之后，將學生的英語學習興趣轉移到自己的專業上來。因此，我們把雙語教學的時間安排在大學三年級，并選擇合適的專業課程連續安排雙語教學。目前國際經濟貿易專業已經開設了國際經濟學（英）、國際貿易（英）、國際市場營銷（英）、電子商務概論（英）、特許經營（英）、國際商法（英）等六門雙語教學課程。[論-文-網]
（三）雙語教學課堂實踐。
1.雙語教學方法的使用。
在課堂教學中，我們主要采用了英語沉浸式教學法（Englishimmersion）和參與法（Participationmethod）。所謂沉浸法就是完全使用英語授課，教師用簡單淺顯的語言進行教學，使學生能順利的掌握英語，掌握教學的內容和其它知識。當然，對于一些比較專業的經濟術語，教師用漢語給出其準確的含義，以使學生對術語和定義有準確的理解，但是漢語解釋十分有限。
所謂參與法就是在教學中首先提供一些分析問題的必要條件，通過引導和啟發，讓學生積極參與課堂教學，讓學生利用已經掌握的專業知識和西方經濟學等基礎知識，自己分析、討論，找出問題的答案。以學生為中心，讓學生扮演主要角色，教師的主要任務就是組織學生討論、引導學生思維，循序漸進，由淺入深，使學生理解起來比較容易，掌握也比較牢固。比如在講解國際貿易理論中的要素價格均等化理論時，我們就讓學生按照這樣的思路進行：要素豐裕的國家——要素價格較低——具有生產和出口密集使用該要素產品的優勢——出口增加——要素使用增加——要素相對價格上升——要素價格均等，然后配以圖形予以解釋。這樣，學生積極參與，發言踴躍。
2.多媒體在雙語教學中的應用。
國際經濟與貿易專業課程雙語教學過程中，我們還充分利用現有的多媒體教學設備，制作了豐富多彩的教學課件。課件由任課教師自行設計制作，教學課件采用全英語，這有利于進行沉浸式教學，給學生制造全英語環境。同時，用英語制作課件可以避免因教師對個別單詞發音不準帶來的不利影響，上課時我們逐條、有時甚至是逐詞顯示講授的內容，讓學生看起來更加容易方便，重點更加突出，讓學生在課件的幫助下理解的更容易、更深刻、更全面。另外，采用多媒體教室上課，節省了板書所花費的時間，從而可改善教學進度。多媒體課件可集聲音、動畫、文字、圖像為一體，因此在講課時，生動活潑、引人入勝，可調動學生的學習積極性，達到事半功倍的效果。
（四）雙語教學的考核方法。
國際經濟與貿易專業課程雙語教學過程中，我們靈活運用多種考試形式。為適應高校素質教育的發展，我們努力改革當前高校中以百分制閉卷考試一統天下的局面，靈活運用筆試、口試、閉卷、開卷等考核方式，以考查學生的綜合能力。我們增加了雙語教學課程考試中的口試比重，采取筆試與口試相結合的方式。
學生平時在課堂上的發言次數、質量和水平也都可被計入考試成績，以此來鼓勵學生的學習積極性，提高他們的語言表達能力、思維水平及知識掌握程度。雙語教學的成績評定注重平時考核，使成績構成多元化，力爭改變“一次性閉卷考試”的局面，加強對學生的平時考核，避免“一考定成敗”。我們注重平時考試，并不是頻繁增加考試次數，而是由任課教師在教學過程中，根據不同階段的教學要求，靈活運用提問、討論、作業、小測驗等方式了解學生學習狀況，并通過測驗獲取教學信息，指導教學更好地開展。對于學生成績的評定，結合課程總結性考試與平時考核進行綜合評價，并逐步加大平時考核成績在總成績中所占比例。同時對采用雙語教學課程的學習成績予以注明，從而給學生畢業后的就業提供較好的條件。
三、加強國際經濟貿易專業雙語教學的建議
（一）制定長期的雙語教學規劃。
開展雙語教學是一項持續工作，必須有全面長期的規劃，體現在教學中就是人才培養目標、專業教學計劃的調整。在人才培養目標上，要適應WTO要求，加快培養適應全球化的、有國際意識、有國際交往能力、有國際競爭能力的國際貿易人才。國際經濟與貿易專業具有專業性強和實踐要求標準高的特點，在專業教學計劃的制定上應采用同國際相關專業（國際商務）接軌的教學計劃。在課程體系設計方面，在現有的雙語課程基礎上，考慮增加一批適應于全球化的專業課程，使用雙語教學。并且要特別注意這些雙語課程之間的層次銜接，形成合理的國際經濟貿易專業雙語教學課程體系。在課時安排上要充分考慮原版教材的特點，安排足夠的學時，以保證能保質保量的完成教學計劃和教學內容。
（二）加大雙語教學師資培養力度。
雙語教學的任課教師不僅要掌握一定的授課技巧和較高的專業水平，更重要的是還需要較好的英語水平。然而，在高校的雙語教學實踐中，能流利自如地使用英語進行專業課程教學的教師比較缺乏。一方面，外語教師的專業知識不足；另一方面，專業課教師知識豐富，但英語功底不深。或者部分專業課教師的英語水平比較高，閱讀文獻與看專業雜志的能力較強，但口語和寫作能力較差，進行課堂教學困難仍然很大。因此，培養既能熟練使用英語，又具有豐富專業知識的復合型人才，是提高雙語教學水平的關鍵。
雙語教學師資的培養可以采取“走出去，請進來”兩種途徑。
一是自己培養。對于英語基礎較好的教師，可以采取短期集中培訓的方法，也還可以選送一些教師到外語院校進行進修，由外國教師任教，采取封閉式的訓練，使他們的英語水平在短期內有較大的提高。另一種方法就是引進雙語教學人才。學校可以采取特殊政策引進國外人員歸國進行教學工作，或者聘請其它外籍教師（相關專業的專家）進行教學工作。
（三）傳統和現代教學方法相結合。
雙語教學對于教師和學生都是一個挑戰。利用多媒體進行教學，演示教學內容，就可以節省板書的時間，從而提高教學的效率。同時，教師也應努力把平常在專業課程教學中所總結與積累的教學方法，如案例分析、小論文競賽、課堂小組辯論等方法有機地結合雙語教學中，使學生真正感受到它所具有的純漢語教學所無法比擬的優越性，使它在實踐中不斷發展成長。另外，有條件的地方可以利用“走出去、請進來”的方式，把與實際結合比較密切的專業課程直接開到實習基地，同時也可以邀請一些國外的專家或專業化人士到學校，進行學術講座等活動，使學生體會到既懂英語又懂專業的優越性和緊迫性，激發他們學習雙語教學課程的主動性。
（四）建立雙語教學課程評估體系，加強對雙語教學的監督和管理。
目前，雙語教學仍然處于初級階段，在實施過程中仍然存在許多問題。這與沒有建立起完善的雙語教學質量監督和管理體系不無關系。我們認為應盡快建立雙語教學課程的特定評價體系，以保證雙語教學的質量。
雙語教學課程評價體系應該包括兩個方面的內容。首先，做好雙語課程的認定工作。根據大家普遍認可的高校雙語教學的三種模式對雙語教學的層次做好界定，并根據不同層次給予不同的工作量補貼，以激勵教師開展雙語教學的積極性。其次，制定雙語教學質量認證體系，加強對雙語教學中各個環節的質量監督和管理。如不定期地在院系、教研室內部開展雙語教學交流與研討，開展教學競賽、組織觀摩教學，邀請專家、外籍教師，包括外語專業人員對雙語教學的效果進行考核，組織學生評教等。
（五）完善雙語師資認證制度，嚴格雙語教學準入。
我們認為，申請雙語教學資格的教師應具備以下基本條件：
具有一定教學經驗，教學水平較高，已用漢語主講有關課程兩輪以上；能熟練閱讀外文版教材，準確理解教材中的知識內容。
符合基本條件要求的教師可向教研室提出承擔哪種形式雙語教學任務申請；教研室審定教師條件，報系（部）審核；教學系（部）審核后將符合條件要求的教師報教務處；教務處組織評議小組聽申請教師試講并給出評定意見，符合要求者報主管校長批準；取得雙語教學資格的教師，由學校頒發資格證書，并具有優先參加校內各種評選和評優活動；具有雙語教學資格的教師，在完成一（或二）輪雙語教學任務后，才可申請高層次教學形式資格的認定。超級秘書網：
參考文獻：
[1]張紅霞，李平。論雙語教學在國際經濟與貿易專業中的應用[J].山東理工大學學報（社會科學版），2009，（7）。
[2]何志勇，陳偉，張秀華。漸進式雙語教學法在國際經濟與貿易專業教學中的應用[J].高教研究，2007，（7）。
[3]蔡中華，趙寶元。“雙語教學”在國際貿易與經濟專業的教學改革中的探索與實踐[J].高教探索，2007，（6）。
2016年我校繼續面向部分省份招收環境設計專業考生，現將招生簡章公布如下。
一、招生計劃與來源
專業名稱
層次
學制
科類
招生省份與計劃數
合計
江蘇
山東
山西
河北
河南
安徽
環境設計
本科
四年
文科
75
13
15
11
12
11
13
二、報考條件
具有教育部及考生所參加高考省份規定的2016年普通高等學校招生錄取報考條件，且省級專業統考成績達到合格及以上的考生。
三、報名與考試
我校在山東、山西、河南、河北和安徽五個省組織專業考試(以下簡稱“校考”)。
(一)校考安排 省份
考點名稱
地址
報名時間
考試時間
安徽
安徽藝術職業學院
合肥市經濟開發區丹霞路8號
2月19、20日
2月21日
山西
太原師范學院
晉中市榆次區山西高校新校區大學街319號
1月14、15日
1月17日
河南
鄭州市106中學新校區
鄭州市東風南路與正光路交叉口東北角，鄭州東區，省政府東面
1月30、31日
2月01日
山東
濟南市招生辦
考前待定
1月18日至
2月18日
2月21日
河北
石家莊信息工程職業學院南校區
石家莊高新區信工路18號
2月23、24日
2月26日
(二)報名辦法
1.山東省考生按照規定通過山東省教育招生考試院網站報名;其他省份考生攜帶省考試院規定的材料到考點報名;
2.交納報名考試費150元。
(三)考試科目
科目
考試時間（分鐘）
分值（分）
備 注
素描
150
150
默寫，頭像
色彩
150
150
默寫，靜物
具體時間以準考證為準，試卷使用8K紙，學校統一準備。
(四)成績查詢
參加校考的考生成績及合格情況將在中國礦業大學招生辦公室網站(zs.cumt.edu.cn)公布，考生可于2016年4月10日后登陸網站查詢。我校不再另行通知考生成績及合格情況。
四、錄取規則
在政治思想品德考查與體檢合格、文化和專業省統考成績均達到所在省招生部門劃定的本科合格線及以上，并以第一志愿報考我校的考生中，按文化考試成績和校考專業成績相加后的綜合成績排序，擇優錄取。
五、學費標準
我校實行按學分制收費，藝術類專業學費每人每年約6800元;住宿費每生每年1500元。如有變化以江蘇省教育廳、財政廳和物價局批準的標準收取。
六、聯系方式
單位名稱：中國礦業大學招生辦公室
通訊地址：江蘇省徐州市大學路1號
郵政編碼：221116
咨詢電話：0516-83591555 (本科招生辦公室)
監督電話：0516-83590270(校招生監察辦公室)
招辦網址：zs.cumt.edu.cn
七、其他說明
1.江蘇省考生不參加校考，以省專業統考分數和文化高考分數計算綜合成績。
2.考生必須按準考證上規定的時間、地點，持準考證和身份證進入考場。
3.專業考試所需畫具、用具、材料等由考生自備。
一、合理選用教學材料
當下我國高職院校的環境藝術設計專業還處于初級階段，教材專業性還有待成熟，加之經驗豐富、技能較強的專業老師相對甚少，必要時仍需向發達國家借鑒和學習，但大多教材的費用值都超出了學生的承受范圍，這也從側面抑制了學生的學習和發展。除此之外，我國高職院校目前所使用的環境藝術設計專業教材有些不符合國內實際情況，項目教學模式定位不明確，有些教材明顯超乎高職學生的理解能力，嚴重抑制了我國高職院校環境藝術設計專業教學質量的提升。高職院校在選擇教學內容時，要重點體現出項目式教學實踐指導作用，同時還要加強對階段式綜合評價方法的體現，最好要實現從小項目到大項目，從單個項目到綜合項目的教學延伸，加強對學生實踐能力的培養。而高職院校教師也要結合學生的現實情況對教材內容進行加工整理，以適應學生的理解能力、接受能力。教材編寫時也要注重對實際案例的穿插，尤其是一些設計公司的常見案例，要有效結合高職院校的教學理念，逐漸探索項目教學法的實踐教學之路。
二、加強課堂教學實踐設計
加強課堂教學實踐設計是項目教學法中的關鍵環節，但在當前的課堂教學中仍存在一些弊病：第一，教學目標定位較高，理論教學比例過重，忽視了對學生的實踐動手能力的培養，導致教學實踐與教學目標相脫離。第二，環境藝術設計專業教師在教學模式上較為單一，教學內容枯燥，無法激發學生的學習興趣，教學知識面較窄，無法有效拓寬學生的知識視野。想要解決高職院校環境藝術設計專業的教學實踐問題，必須要從教學方法和教學手段兩方面入手。首先要結合教學實際案例，創設項目教學情境，積極引導學生融入到教學情境之中，讓學生能夠親自去分析問題、解決問題，這樣不單可以有效調動學生的積極性，還可以激發學生對項目教學法的學習興趣，有效轉換課堂教學主體。其次，教師也要加強教學手段的創新，可以采用推行環境藝術設計實際項目設計訓練，為學生創造一個模擬實戰的環境，讓學生能夠將自己所學到的知識應用到實際之中，這樣就可以有效鍛煉學生的動手實踐能力，也提高了業務模擬的真實性。
三、考核方法的制定
在傳統考核方法中主要是通過閉卷考試的形式開展，這種考核方法只能對學生的筆試能力進行考查，并不符合環境藝術設計專業課程重在實務的要求，現代教學理念相偏離。因此，高職院校就必須要對考核方法進行創新，要增強對學生能力的考核，采取多元化鑒定措施。在對教師教學業績考核時，不要再單一地以學生成績為考核標準。在對學生進行考核時，要注重收集學生的學習表現，記錄學生的成長過程，要積極鼓勵教師和學生進行互評，尤其是在項目教學法實踐方面，要實現雙邊互動模式，教師可以通過學生的意見進行教學方法的修正與調整，而學生可以經過教師的指點，更好地朝著既定目標而努力。
四、實訓基地的建立
充分利用校內外資源及現代化的教學技術和設施，為學生創建實訓基地，比如：一些校外實訓基地的構建和環境藝術實訓室的創建等。不僅為高職院校項目教學法的有效實踐提供了場所保障，還歷練和強化了學生們的專業技能，為學生以后的就業開辟更多的機遇。由于高職院校教學資金較為緊張，可以與校外企業進行合作，本著多元化發展的原則，積極實行校企合作形式的教學模式。高職院校環境藝術設計專業的學生在畢業前，必須要到實訓基地進行頂崗實習，學生的實習表現也將作為畢業考核的重要標準之一。
五、實訓課程體系的建設
實訓課程體系的合理化和科學化建設，是培養合格的環境藝術設計專業學生的重要環節。
1、建立明確的教學實訓目標
高職院校在建立環境藝術設計專業學生實訓目標時，務必要從學生自身發展去考慮，所制定的目標要符合高職院校學生的專業能力，要可以在規定時間內完成實訓目標，增強學生的自信心和成就感。
2、科學、合理地設計實訓項目
高職院校在設計環境藝術設計專業實訓項目內容時，要結合企業崗位要求，同時還要加強對校內教學內容的實踐，要讓學生在崗位實訓中可以有效利用所學的知識，合理配置環境藝術設計專業教學要素，要讓學生在頂崗實訓中鍛煉環藝設計的實踐能力，活學活用，體現出實訓基地的重要價值。
3、建立行之有效的實訓評價體系
關鍵詞：高校；環境藝術設計；實踐教學
從學科特點來看，環境藝術設計應用性強，知識綜合度高，既有豐富成熟的理論知識，又涵蓋具體項目的藝術形象設計和動手操作內容。傳統學科教學重理論、輕實踐問題突出，導致畢業生就業與行業需求脫節的矛盾。因此，從環藝設計人才需求上，著力拓寬實踐教學渠道，引入多種實踐教學理念，來提升課程教學的實踐性、系統性、綜合性。
1當前高校環藝設計實踐教學中的問題
實踐教學是環藝設計專業教育的重要內容，但因環藝設計涵蓋諸多具體崗位，不同崗位所需要的實踐特性及技能又存在差異，實踐教學往往難以突出自身特色。比如，在室內環境設計中，設計師需要從室內項目的現場觀察、測量、分析中，基于室內功能及結構特點來細化環境藝術設計方案，提升方案的專業性。但環藝實踐教學中的問題主要集中在四方面。一是實踐教學應用性目標缺失。環藝設計本身具有較強的實踐性，在強調基礎理論和基本知識的同時，更要關注實踐教學的應用性，要讓學生從實踐操作與演練中，激發創新思維和創新意識，能夠從前期設計、項目策劃、主題確定、現場施工等方面獲得相應的職業能力。二是實踐教學方法缺失。環境藝術設計實踐教學多以教材為中心，方法傳統，學生被動學習，難免紙上談兵，缺乏實踐內容。比如對于一些概念脫離具體實踐，既無趣又無效。三是對學生職業素能的缺失。職業素能是勝任崗位的基本條件，而對于當前環藝設計實踐教學，教師忽視學生職業素質的培養，學生動手意識不足。四是缺失相應的實踐環境。實踐教學需要搭建相應的環境，特別是在環藝設計中，需要從物力、財力、人力環境等要素來開展，而一些高校采用“放羊式”教學模式，讓學生自主聯系企業，實訓、實習效果差，難以保證教學質量。
2環境藝術設計專業實踐教學模式的構建
2.1明確環藝人才市場定位，貼近行業發展需求
對于環境藝術設計專業實踐教學，要突出時代性，要挖掘環藝相關學科的教育內涵，突出環藝人才的職業優勢。從當前的國家環藝人才需求來看，城鎮化建設背景下的城市規劃、景觀設計、建筑設計等職業崗位需求大，對環藝人才需求旺盛，也是未來環藝人才的就業領域。過去將室內環境設計作為重點，應該拓展到景觀設計、園林設計、城市規劃等領域。因此，高校在環藝人才定位上，要從辦學方向、人才培養機制和培養目標上，立足自身的學科專業優勢，強調對市場人才需求的對接。特別是在整合實踐教學資源上，要從學科建設、專業完善、實踐實訓基地建設等方面，貼近市場需求。同時，環藝設計專業需要具備廣泛的知識結構，學科知識交叉性強。因此，在學科內容選擇和優化上，既要關注實踐性知識的學習，還要強調技能性知識的滲透，要從實踐教學課程結構、課程模式及操作方法等方面進行創新，強調理論與實踐的融合，注重師生間的交互與參與，彰顯環境藝術設計的實踐性特色。
2.2構建基礎性實踐教學模式，夯實學生基礎
實踐教學的重點在于動手操作，在于強調學生的實踐與創新能力的養成，要讓學生在接受理論知識的同時，多方面、全方位地參與實訓，接觸和了解具體的環境藝術設計項目，了解真實的行業需求，強化對實踐知識的靈活運用。基礎性實踐教學要改變過去傾向于基礎理論、圖形表現技法等實踐內容，還要融入不同的設計思維、思路和方法。特別是面對具體的設計項目時，如何從問題入手、從需求出發來增強學生的思辨能力、綜合協同能力和處理問題的能力。在校內外實踐教學基地建設上，要結合環藝設計內容，有系統、有計劃地融入實踐教學。比如，在學科特色發展上參與藝術考察活動，在環藝實踐能力上進入企業崗位見習等。基礎性實踐教學要注重課程知識的整合，要結合環藝設計特點和教學綱要內容，合理安排基礎性實踐內容。比如在大一階段，注重基礎性知識、技法的訓練；大二階段注重對外學習、考察和企業見習，讓學生能夠盡快了解行業、企業發展現狀，增進學生對社會、對市場的了解；大三階段讓學生直接進入崗位實習，從具體的設計項目實踐中，了解設計要求，掌握設計方法，增強設計能力；大四階段為專業實習和畢業設計，要讓學生能夠從具體的工作經歷、從真實的項目實踐中獲得專業能力、社會適應能力，為走上崗位夯實就業基礎。
2.3構建工作室制實踐教學模式
工作室制實踐教學模式是建立在工作室基礎上，由實訓教師指導學生參與具體或模擬的實訓項目，并從中來完成相應的實踐教學。我院環藝專業工作室制實踐教學，主要將課程分為專業技能實訓、學科競賽模塊、產學研項目設計三大塊，并將這些教學模塊融入工作室中。為了突出工作室制教學模式的實效性，在工作室實踐項目導入中，注重項目設計的融合性。比如，對于某一工作室實踐項目，由二、三、四年級的學生共同組成團隊來完成，低年級學生注重制圖設計訓練，高年級學生負責項目策劃、創意、管理，形成開放性、多元化、互動性團隊協作氛圍，以優帶差，由高年級帶低年級協同合作。根據合作實踐項目內容，細化崗位分工，如有學生負責資料收集，有學生負責項目規劃，有學生負責概念創意設計，有學生負責方案評比，有學生負責成果展示等，切實讓學生從工作室制項目實踐中找到專業興趣，增強設計能力。另外，在保障工作室制教學模式上，明確具體的實踐課程教學規范，對每一實踐任務都制定了詳細的考查標準，體現了環藝設計的科學性。
2.4強化“雙師型”師資隊伍建設
基礎性實踐教學同樣需要相應的師資團隊建設，特別是在環藝設計實踐中，教師要具備扎實的理論基礎和設計能力，要能夠聯系實踐項目，融入實踐經驗。所以，師資結構的優化，必然需要從開放性、職業性師資實踐掛職鍛煉中實現，由此強化師資的專業能力，為基礎性實踐教學提供有力指導。另外，在基礎性實踐教學管理上，要注重項目、主題設計的全程化管理。比如，在外出考察活動組織上，要從考察主題、考察內容、考察細節及考核要求上進行明確，避免流于形式，失去考察意義；在專業實習環節，要讓學生撰寫實習報告，要對實踐中的問題進行反映并解決；在畢業設計方面，要確立設計任務，要突出真實項目要求，要對學生的畢業設計進行全面檢驗，真正促進學生從實踐訓練中掌握知識、鍛煉能力。
2.5引入多種校企聯合實踐培養模式
從環藝實踐教學需求上，促進校企合作，深化對項目教學法的運用，加強校企聯合，構建長效實踐教學體系。我們積極引進實戰項目，與校外企業及相關公司展開多種方式的聯合。走進企業環藝設計項目工地，走進環藝設計公司，組織學生參與到具體的環藝項目設計與建設施工中，讓學生從多元化知識的學習、從具體的項目實踐體驗中來感受“做中學、學中做”。
3結語
實踐教學是環藝設計教育的重要內容，要不斷深化實踐教學改革，強化應用型人才培養模式的構建，提升環藝人才實踐教學質量，讓環藝人才更好地滿足市場需求，實現學生高效、充分就業。
參考文獻：
關鍵詞：家具課程;企劃書;學習意志力
在多年的環境設計教學中，筆者發現部分學生在課程學習期間容易陷入茫然，在學習過程中缺乏目標和導向，從而缺乏激情和動力，更缺乏意志力。其原因是多方面的，從外因看，與知識、信息的大爆炸所導致的學生無所適從有關；從內因看，與學生對學習的意義、學習目標和內容、學習過程缺乏深度認知有關。為了改善這種情況，文章擬從環境設計的視角，以家具設計課程考核任務中涉及的《家具方案設計企劃書》為載體，圍繞內因、外因探究學生的學習意志力問題，期望能找到一些有價值的思路。
一、意志力
意志力是心理學中的一個概念，是指一個人自覺地確定目的，并根據目的支配、調節自己的行動，克服各種困難，從而實現目的的品質。兩度榮獲諾貝爾獎的科學家居里夫人說：“人要有毅力，否則將一事無成。”由此可見意志力的重要性。中國古代有很多培養學習意志力的故事，如，古人曾以冰裂紋裝飾書房的門窗，喻示“十年寒窗苦讀”才可能一舉成名，這是以生活環境隱喻學習意志力；還有“頭懸梁錐刺股”的故事，直白地道出學習應刻苦用功。學習意志力有一些基本的、科學的訓練方法。
二、《家具方案設計企劃書》設置的說明
1.家具設計課程考核任務中設置《家具方案設計企劃書》的主要目的為了檢驗教學效果，觸動學生主動把家具設計的基本理論知識內化為自己使用的方法，教師在家具設計課程的理論教學過程中循序漸進地安排了平時的習題任務和課程考核作業任務。《家具方案設計企劃書》是學生用來對接教師所下發的《家具設計課程考核任務書》的一個重要文本，是學生整理前期基本理論知識的工具。同時，學生利用該企劃書為后期課程考核作業任務的開展厘清思路，并做好相應的計劃。由于學生的家具設計課程考核的主要任務是完成一套家具的方案設計，不牽涉家具施工設計等內容，所以學生在企劃書制作過程中主要圍繞“家具方案設計”這個中心全盤統籌學習任務。2.《家具方案設計企劃書》的基本內容及其相互關系（1）《家具方案設計企劃書》基本內容限定家具設計課程考核的主要任務是要求學生完成一套家具的方案設計，不牽涉家具施工設計和市場營銷等環節內容。以下內容是對具體考核任務的總體限定。第一，建立家具設計小組。主要內容有：小組成員的組建；各小組成員的特長說明；組長的認定；后期對接的成員任務分配，包括硬性任務分配和彈性任務分配等。第二，家具設計課題發生的動機，如對某種生活需求的關注、引發設計課題的興趣點等。第三，家具設計課題的理念、思路的具體化。主要內容有：主題和理念；設計創意的元素，設計的樣式、風格、造型語言；設計中對使用環境、使用對象、使用方式的分析。第四，家具設計課題的成果預計。主要內容有：家具設計的總體任務，如家具的類、形、數、質和量的初步規定；對家具的表現內容涉及的表現形式、表現細節以及最終表現效果的具體成果規定。第五，家具設計課題的管理。主要內容有：小組成員的設計任務分配、設計小組成員的工作機制、設計任務的進度管理等；對小組成員設計任務完成效果的評價、討論與改善的方式等；設計任務未如期完成的促進方案；設計過程的輔環節，如資料查閱、問題討論、設計調研等的完成方式。（2）基本內容的相互關系第一點和第二點的總體內容可歸納為理念梳理、理論梳理、問題分析、草圖繪制等家具方案設計的前奏性工作，其具體成果體現為文本化的思路、數據以及家具方案的構思草圖等內容。第三點和第四點主要是對前期設計思考的具體執行，如家具樣式、造型元素、家具數量、家具材料、家具結構、家具色彩的確定等，并把這些確定好的內容轉化為實際的工程圖、效果圖或者等比例模型，該階段還涉及工作任務的分配和學習效果的評價以及改進措施等。前后是一個不可分割的整體，但是前期主要是思考過程占主導，無論是討論、記錄、數據還是草圖，皆傾向于思考與辨析；而后期以任務的分配、設計制作和效果評價等具體的實踐過程為主導，是設計任務具體落實的重要階段。
三、《家具方案設計企劃書》執行中對學習意志力提升方法的探討
1.家具方案設計小組建立過程中對學習意志力的提升訓練在家具方案設計小組組建中，要求學生按照興趣相類、能力互補、層次合理的方式進行組合。小組成員統計表格中有一項專門顯示組員的特長，從學生對特長的填寫中，可梳理學生學習意志力中我自覺察和自我調適的內容。為了組建有設計戰斗力的團隊，成員分布應該是平衡的，如，有些學生有較強的創意思考能力，有些學生有較強的文本撰寫能力，還有些學生有較為突出的草圖和設計表現能力、軟件操作能力，等等，當然也有學生有較高的綜合能力。教學的目的是實現共同進步，所以通過團隊中能力突出的學生進行帶動，這樣既可以更好地提升該學生的該項能力，又可以通過該學生的能力展示，讓其他學生找到差距和努力的方向與目標，從自我察覺中不斷發現自己存在的不足。尺有所短，寸有所長，每名學生都有自己的特長。學生在小組配合中進行自我調適，實現共同提升和進步的學習目的。2.家具課題的動機企劃對學習意志力的提升訓練該部分內容主要從引導學生的學習興趣入手，著重針對學生的自覺性、自制力、自我約束等相關的學習意志力進行探討。在人生的道路上，無論是工作中還是學習中，有些是我們感興趣的，有些則不然，如果我們從事的是自己感興趣的，那么就容易得獲得事半功倍的效果，反之，則往往效果不佳。當學習中出現了學生不感興趣或興趣不大的內容時，將考驗學生的自覺性、自我約束等意志力。意志力并不能完全靠強迫的方式進行訓練，而需要借助一定的方式進行引導。如果學生遇到了不感興趣的學習對象和內容，教師就需要想辦法幫助學生渡過這個難關，如，把學生不感興趣的學習內容嫁接到學生感興趣的方面。這個嫁接的過程需要思想上的啟發和類比。如，有的男學生很喜歡籃球，對家具抄繪則提不起興趣，指導教師了解這個狀況后，可以和學生切磋籃球技藝，并在其中了解學生的思維狀態，然后巧妙地把家具抄繪中的線條和結構的特色、工藝和技術的樂趣等內容，靈活地轉化為與籃球相關的內容，從而引發學生認識的轉變，由此提升學生自覺性的學習意志力。這需要教師對學生有深入的了解，也需要教師的耐心引導和對學生思維的合理轉換。3.家具課題理念、思路的具體化的企劃對學習意志力的提升訓練家具課題理念、思路的具體化過程的企劃，是一個需要縝密思考和耐心的籌劃過程，該過程將伴隨家具方案設計的大部分時間。該部分企劃內容涉及：主題和理念的確定；家具方案的元素、樣式、風格及造型語言等內容；設計問題的系統分析。這個部分將深入訓練學生的自覺性、抗壓能力、忍耐力等學習意志力。如，主題和理念的確定是一個相對抽象的思考過程，無論是有前期資料的輔助還是天馬行空地遐想，設計主題的凝練都無法一蹴而就，因此這一環節將有效訓練和提升學生的自覺性、忍耐力等意志。再如，在對設計的元素、樣式、風格、造型語言以及更具綜合性的設計具體問題的分析中，如此錯綜復雜的要素，在企劃和設計方案具體的設計執行中，學生將首先面臨對問題的深度梳理，同時將逐步展開小組內部的討論和批評，最后要向指導教師匯報進展和階段性成果。這無形中會給學生帶來不同程度的壓力，從而對學生的抗壓能力等意志力品質進行了相應的鍛煉和提升。4.家具方案設計成果預計的企劃對學習意志力的提升訓練家具方案的成果預計體現為兩個方面的思考：一是家具的類、形、數、質和量等內容的規定，二是家具的表現形式、方法、效果的規定。該部分內容同樣訓練學生的自覺性和忍耐力等學習意志力。忍耐是人成功的核心品質之一，其含義和“毅力”相近。古人言：“小不忍則亂大謀。”可見“忍”是意志力中的核心要素，是學習成果實現的核心保障。5.家具方案設計任務的管理的企劃對學習意志力的提升訓練家具方案設計中的課題管理的企劃涉及如下內容：小組成員的設計任務分配等；對小組成員設計任務完成效果的評價、討論及改善方式等；設計過程的輔環節，如資料查閱等。該部分內容將學生帶入勤奮、惜時這一層次的意志力訓練。前期，學生在對自我覺察、自制力等的訓練中逐步建立基本的意志力品格；在后期，教師需要帶著學生走向“樂知”的境界，把被迫學習的狀態轉換成自覺學習的狀態。勤奮和惜時既是一種較高的意志力品格，也是意志力訓練、提升的成果，這個成果的獲得非一日之功，需要不斷通過前期訓練的砥礪實現最后的飛躍。
培養學生的學習意志力是實現學習目標的手段和條件，同時，學習意志力培養的成果也成為學習個體的階段性的目標。《大學》云：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”“止于至善”既指向學習目標，也指向學習過程，兩者相輔相成。教師通過學生撰寫企劃書的過程，主動、深入地挖掘學生的學習主動性，以不斷提升學生的學習意志力，使其建立良好的學習自信。學習意志力有助于學習成績的提升，也是學習個體的本質需要。
作者:吳子鋒 王志鴻 單位:湖北理工學院
參考文獻：
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