發布時間：2023-08-25 16:54:36
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關鍵詞：協同創新；校企互動；信息工程；地方院校
文章編號：1672-5913（2017）07-0009-05
中圖分類號：G642
0 引 言
隨著互聯網、移動互聯網的普及，以及云計算、大數據技術的興起，人類社會迅速由IT時代向DT時代轉型。信息工程類專業直接面對新興產業技術變革，社會對相關專業的人才培養、科技創新產生了新的需求。地方院校人才培養和科學研究的重要目標之一是服務區域經濟社會發展，尤其需要注重思想轉變，在工程類專業教育中進一步凸顯“面向社會需求培養優秀人才，面向社會需求開展研究工作”的價值取向。然而，當前高校工程專業的運行管理模式中，人才培養和科學研究有一套完整的運行與考核體系，而企業科技創新的目標主要是提升參與市場競爭的優勢，如無有效模式支撐和機制保障，校企之間容易因模式失配和缺乏有效互動而脫節，為此，亟須對工程專業的校企合作模式進行探索。
1 地方院校信息工程類專業特點及其協同創新需求
“互聯網+”、大數據等產業技術革命的興起，使得信息工程類專業之間以及信息學科與其他學科相互交叉、滲透，學科專業之間的界限逐漸模糊[1]，單一學科在面對現實復雜工程問題時往往力不從心。信息工程類專業包括計算機、通信工程、電子信息與技術、電子信息工程、自動化等，近年來興起的物聯網工程、網絡空間安全等學科都屬于該大類范圍。當前國家正在實施創新驅動戰略，社會與經濟的發展使高校和企業對人才聯合培養及科技創新產生了新的需求，高校亟須深化創新創業教育改革。如何利用先進的教育理念和教學手段，不斷提高高校信息工程類專業的整體教學水平，是每位高等教育從業者應該深入思考的問題。近年來發源于計算機專業的MOOC教育模式通過信息化教學新環境[2]，為信息工程類專業學生培養提供了一個完善自身知識結構、開闊視野、拓寬知識面的平臺，成為提高教育質量、提升畢業生勞動力市場競爭力的一個重要手段。然而，專業實踐教育所需的生產環境、團隊協作等沉浸式學習環境MOOC模式則無法解決。
從國家教育科研政策戰略導向層面，教育部自2011年提出“高等學校創新能力提升計劃”，建立一批“2011協同創新中心”，加快高校機制體制改革，轉變高校創新方式，集聚和培養一批拔尖創新人才，產出一批重大標志性成果，在國家創新發展中做出更大的貢獻。各地方省份對產學研協同創新積極呼應，相繼出臺和實施若干舉措。以湖南省為例，相繼出臺《關于促進產學研結合增強自主創新能力的意見》《湖南省高校產學研合作示范基地管理辦法》《湖南省研究生培養創新基地建設管理辦法》等，旨在創建良好的產學研合作條件和技術創新氛圍，并在合作培養創新人才、促進應用技術成果轉化和產業化等方面取得明顯成效的產學研合作創新平臺。
作為我國高等教育體系的主體部分，地方院校主要以服務區域經濟社會發展為目標，著力為地方培養高素質人才。為提升地方院校工程類專業人才的綜合能力及適應社會發展的新要求，促進工程教育與產業界的融合十分必要[3]。只有綜合利用高校的學科人才優勢和企業的產業基礎，通過產學研合作的方式提高提升高校創新創業人才的培養水平，支撐區域企業的工程技術研發與實施，才能將學科專業基本理論與當今廣泛應用的專業技術、前沿技術接軌，使學生在校園教育階段就可以參與和完成工程實踐，培養與塑造出通專兼備的高素質人才，從而為整個產業的發展不斷輸送血液。
綜上分析，信息工程類專業種類多、發展快、與經濟社會聯系緊密，校企產學研合作乏力將導致人才培養所需要的行業企業培養環境缺失，同時也導致教師從事技術轉移、科技服務、技術支撐等科研成果的嚴重不足。大力開展校企融合的協同創新是提高地方院校信息工程類專業人才培養質量、學科建設水平和企業科技創新能力的重要途徑。
2 校企互動協同創新教育模式
在“面向企業需求培養優秀人才，面向企業需求開展研究工作”的價值取向下，將人才培養與社會需求有機地結合起來，大力開展產學研合作基礎上的協同創新得到越來越多地方院校工程類專業的認同。然而，現行校企協同過程中往往又存在價值目標、管理模式、考核指標等方面的沖突和障礙，如校企雙方協調不暢則容易需求脫節，難于有機融合，這也是現實場景中一些人才培養和產學研合作平臺無法有效運轉的癥結所在，因此，有必要對校企互動協同創新模式進行探索。
2.1 校企互動協同創新的總體思路
信息工程類工程專業因為學科特點，研究生培養工作與產學研合作的具體實施工作緊密相關[4]。在研究生培養基地與產學研合作基地的平臺建設上，迫切需要從思想導向上進行轉變，凸顯面向社會經濟重大需求和工程實踐關鍵技術難題開展工作的價值取向，并將該價值取向滲透到人才培養、學科建設與產學研合作的各個環節中。為充分調動校企雙方的積極性，應將高校人才培養、學科建設的專業屬性和附加的公共利益訴求和企業的科技創新需求、市場競爭力提升訴求整體考慮，通過協作、共享、溝通、互助的方式實現良性互動，從而推動產教融合協同創新[5]。
圖1所示為校企互動協同創新的總體思路框架，從人才培養、學科交叉、科研平臺建設3個方面開展校企協同創新。值得注意的是，D中3個維度的舉措在實施過程中不是孤立的，而是實質融合、互相支撐的，對高校而言，人才培養是根本，也是學科建設和科研發展的支撐，而對企業而言，人才培養、學科交叉最終都是為企業解決問題。各個維度的發展其最終目標都是為解決重大社會經濟需求和關鍵工程技術難題服務。
2.2 校企互動協同創新的關鍵舉措
人才培養、學科建設、科學研究三位一體融合發展是促進校企互動協同創新的有效途徑。
（1）協同創新的科研平臺建設。面向區域優勢產業積極開展校企產學研深度合作，搭建協同創新平臺，是凝練高校工程學科研究方向、整合高校人才隊伍和提高專業社會服務能力的有效途徑。以協同創新平臺為依托，承擔重大科研任務，克服科技資源“碎片化”，利用優質社會資源和重大任務培養人才，辦出專業特色，提高就業質量，力求實現高校人才培養、學科建設和企業科技創新的一體化融合。
湘潭大學信息工程學院設有計算機、電子通信、自動化等多學科專業，擁有“智能計算與信息處理教育部重點實驗室”“智能制造湖南省普通高等學校重點實驗室”等高等級科研機構，依托已有基礎開展了系列產學研協同創新實踐。針對上述目標，在平臺建設方面，積極謀求與省內知名高校和企業合作，聯合建設了系列國家級、省部級科研和人才培養平臺，依托平臺，取得了校企互動協同創新的若干成效。表1為近年來成立的主要校企合作平臺。
在已構建的協同創新校企合作平臺基礎上，除最大限度地執行教育部和地方政府對協同創新明確的支持政策外，協同體單位在自身現有的條件和能力范圍內，給予協同創新平臺充分的政策支持與保障，使之成為有利于協同創新的政策匯聚區，成為改革發展的實驗區，在服務重大工程需求和解決重大工程科技問題上發揮重要作用，真正體現協同創新的優勢。例如，湘潭大學信息工程學院與湘潭鋼鐵集團有限公司同時建設有湖南省高校產學研合作示范基地和高校研究生培養創新基地，在產學研和人才培養平臺融合建設方面取得較好成績。以863項目“典型鋼鐵企業MES及產銷一體化關鍵技術研究”、十二五國家科技支撐計劃項目“鋼鐵企業集團生產管控數字化應用示范”、國家節能減排技術研究項目“典型鋼鐵企業能源管控一體化系統研究及開發”、工信部電子商務集成創新試點工程項目“鋼鐵企業供應鏈協同信息平臺建設”為背景，大力開展協同創新，在科技攻關、聯合人才培養、知識產權成果申報、省部級獎勵等方面取得了較為豐富的成果。
（2）工程專業人才培養。目前全國高校正積極參與工程教育認證，工程教育認證的核心是基于產出的教育模式（Outcomes-based Education，OBE）。在OBE教育系統中，教育者必須對學生畢業時應達到的能力及其水平有清楚的構想，然后尋求設計適宜的教育結構來保證學生達到這些預期目標。學生的產出主要體現在能力的掌握而非傳統的教師經驗傳遞，作為工程專業而言，最重要的能力即為解決復雜工程問題的能力，這里的復雜工程問題不再是傳統教學中簡化的問題，而更強調企業生產實踐中真正面臨的問題。在這一點上，校企互動協同創新與OBE天然融合，因此有必要大力推進基于產出的工程教育人才培養。
湘潭大學對于工程專業人才培養一貫重視，2012年即開始積極籌備參與工程教育認證，繼2015年機械設計及其自動化專業通過認證后，2016年自動化專業成為首個通過認證的信息類專業，隨后計算機科學與技術和通信工程兩個信息類專業的認證申請同時被受理，2017年兩個專業將同時接受后續階段的評估。
針對信息技術發展與應用趨勢以及地方院校信息工程類專業人才培養定位，應大力提倡以區域、社會重大工程需求和企業面臨的關鍵工程技術難題為導向，培養既有扎實理論基礎同時具備解決實際工程問題能力的人才。只有在各個層面大力倡導工程導向的人才培養理念，才能有效促進地方院校工程類專業建設目標與企業需求的有機融合，推動校企互動協同創新，最終促進工程專業人才培養。
為此，上述兩個參與認證的專業都開始從工程專業科研與人才培養一體化角度思考專業建設問題。通信工程專業構建了電源復雜工程問題課程群，基于專業領域一個相對完整的復雜工程系統――DC-DC電源系統，通過前后銜接的系列課程，按照從分立到聯合的機制，系統地培養學生分析和解決復雜工程問題的能力。計算機科學與技術專業則構建了網絡與信息安全、面向領域的軟件工程等幾類復雜工程問題，從專業特色、課程體系、實驗項目幾個層面進行了系統梳理，力求從不同角度實現對工程專業人才培養的支撐，促進人才培養導向的教學和學科發展導向的科研之間的有機融合。
（3）多學科交叉的協同創新。我國高等工程教育在知識經濟時代背景下急需培養跨學科的應用型工程人才，但在目前高等教育普遍培養模式的影響下，多學科交叉的工程人才培養模式存在各方面的發展壁壘，如傳統的專業課程體系、傳統的院系設置等。對此，我們通過學位點交叉設置和工程項目驅動科研的方式進行了若干探索和實踐。
針對多學科交叉的人才培養和協同創新，與數學學科協同，設立了計算智能二級學科博士點；與材料科學與工程學科協同，設立了過程工業優化與節能二級學科博士點。依托協同創新平臺和交叉設置學位點，直接從企業生產中發掘和提煉工程技術難題，為研究生培養提供有價值、有深度的創新研究課題，目前培養的已畢業博士生5名，碩士生20余名；從工程問題中提煉技術要素設計創新訓練項目20余項，為在校學生創新創業訓練提供支持；此外一大批本科生進入企業開展生產實習，或以企業問題為背景開展本科畢業設計。目前，正在啟動與統計學專業在大數據處理方面、與法學專業在大數據知識產權方面開展交叉協作培養復合型人才。
對于多學科交叉的協同創新，我們的一點體會是：“多學科交叉綜合研究”主要針對科學研究中采用的方法技術路線，如果長期從事單一學科科學研究和教學，知識面相對狹窄，要深刻理解學科交叉的內涵并非易事。這種理解要在一個具體科學研究項目，或者提出一個新的科學研究理念時得以體現出來。當案例研究過程積累到一定程度時，就應當深入到具有一定實質性“創新”意義的研究方向，多學科交叉綜合研究正是產生重大創新成果的途徑之一[6-7]。具體而言，要循序漸進鼓勵和發展捆綁式學科交叉、滲透式學科交叉和螯合式學科交叉等不同程度的交叉創新機制，不必苛求一步到底，也不應停滯不前。
2.3 校企互動協同創新的若干管理政策
為實現校企互動協同創新，還需從學科專業層面進一步提升，在更高層級的政策層面保障上述措施得以實施。為此，從管理政策層面，需將教學與科研協同規劃，通過協同創新平臺的引導，使學科研究方向聚集；團隊聚集后聯合開展研究，獲取更多的科研資源和企業認同；通過方向的聚集和專業定位的明確，開展工程教育專業認證相關的教學規范、校內學習與到工業界學習相結合等工作就能事半功倍，并與科學研究工作相一致，一舉多得。為加強產學研科研工作的發展，推動學校的創新能力建設，提高學校服務地方經濟發展的能力，湘潭大學從2016起設立了“產學研提質專項”資金支持項目，主要是按照湖南省“做強主導產業、做大先導產業、培育新興業態”的創新型產業集群發展思路，針對湖南省確立的主導和先導產業，以及其他戰略性新興產業資助一批項目用于開拓產學研合作市場，對于獲得資助的項目，在啟動資金、團隊建設、專業發展方面給予指導和支持。
從管理政策方面，還需研究建設分類評價機制，形成工程專業人才培養與學科建設的f同和激勵環境，例如在職稱評審和科研獎勵等高校教師關注的核心事務上，按照基礎研究、應用研究、技術轉移、成果轉化等不同工作的特點，實行分類評價。就湘潭大學而言，近年來在鼓勵本科專業參與工程教育認證、擴大研究生專業學位招生規模，確定產學研課題、專利成果轉化等在職稱評審中的可量化認定標準這些方面都相繼出臺了措施。在目前眾多高校辦學重心下移、管理重心下移等改革措施下，人才培養、科學研究、學科建設三位一體的適合工科院系發展需要的評價機制正在逐步形成，這些措施均有利于形成校企互動協同創新的激勵環境。
3 結 語
湘潭大學信息工程學院大力開展校企互動協同創新，在平臺培育、管理模式、探索實踐等方面進行了初步探索，對提高人才培養質量和學科建設水平產生了較積極的效果，并為企業科技創新提供支持。盡管如此，相關模式和機制仍有待進一步探索和完善。
參考文獻：
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關鍵詞：工程管理；房地產；培養方案
改革開放三十年來，中國經濟保持了持續快速的發展。隨著工業化、城市化進程的加快，中國建筑業的規模和從業人員數量也在不斷擴大，工程管理方面的專業技術人才也越來越緊缺，從而對高校工程管理專業的人才培養也提出了更高的要求。本文通過對財經類院校工程管理專業本科教學培養方案的分析，探討現階段培養方案存在的問題以及改進的建議，提高工程管理專業畢業生的市場競爭力。
一、國內工程管理專業概況
根據2004年教育部《普通高等學校本科專業目錄》，將“管理科學與工程”設為管理學門類下的一級學科，并下設八個二級學科：工程管理、工業管理、管理科學、信息管理與信息系統、房地產經營管理、項目管理、產品質量工程和工程造價（八個本科專業）。將工程管理專業設在管理學門類下面，即強調了其管理類學科屬性，這與國際上多數國家將其歸屬在土木工程類專業的做法有所不同。因此，中國的工程管理專業偏重于管理類。目前，國內共有三百多所所高校開設了工程管理本科專業，主要分布在各綜合性大學、建工類、礦業類、電力水利類、財經類等高校。中國工程管理專業目前還處于研究、探索和發展階段。從全國開設工程管理專業的高校來看，基本上都是以管理學、土木工程等為主干學科，下設有工程項目管理、房地產經營管理、投資與造價管理、國際工程管理和物業管理等五個專業方向。不同高校培養的側重點不一樣，但都是培養具備工程技術、管理學、經濟學及法律知識，能運用現代管理理論方法，在國內國際工程建設領域中，從事投資決策、工程項目建設管理、工程項目咨詢、工程項目監理、政府部門宏觀調控管理等應用型、復合型人才。
二、安徽財經大學工程管理專業課程的設置與教學內容
安徽財經大學是一所以經管法為主的多科性財經類院校，工程管理專業設置在管理科學與工程學院，專業方向為房地產經營與管理方向。
1.專業培養目標：培養德智體全面發展的，具備管理學、經濟學和房地產經營與管理的基本知識，掌握現代管理科學理論、方法和手段，接受房地產經營管理、工程項目管理基本訓練，具備從事房地產經營管理專業技能與工程項目管理能力，適宜在企事業單位和政府有關職能部門從事房地產和工程項目管理相關業務，以及在相關教學科研單位從事該領域教學、科研工作的高級復合型專門人才。從培養目標可以看出，由于學校的財經類屬性，專業的設置偏向經濟管理類。
2.專業特色與培養要求：本專業畢業生應獲得以下幾個方面的能力：（1）具備良好的政治素養和品德、健康的身心和創新精神；系統掌握相關的管理理論和方法、土木工程技術知識、相關的經濟理論及其他相關學科知識；（2）具有綜合運用本專業知識從事工程管理的基本能力；（3）初步具有進行工程項目可行性研究、工程項目的投資、進度、質量控制、合同管理、信息管理和組織協調的技能；（4）具備較強的語言表達能力、文字表達能力和人際溝通能力；（5）熟悉中國房地產經營管理、工程管理的有關方針、政策、法規以及國際工程管理的慣例和規則；（6）了解本專業理論前沿和發展動態，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的教學、科研和實際工作能力。
3.課程設置。課程設置主要包括學科基礎課、專業必修課和專業選修課等。學科基礎課包括西方經濟學、管理學原理、會計學、統計學、市場營銷學、財務管理與財務報告分析、運籌學、管理信息系統、經濟法、工程制圖等。專業必修課包括房地產經濟學、房地產金融學、房地產政策與法規、房地產開發與管理、工程概預算、工程項目管理、房地產估價、物業管理等。專業選修課包括工程技術監理、建筑材料、建筑技術、工程招投標管理、工程項目管理等。學制四年，學生學完培養方案規定的課程，修滿學分，經考核成績全部合格，發給本科畢業證書。符合《安徽財經大學普通學科學生學位授予辦法（學分制）》規定的，授予管理學學士學位。
三、工程管理專業主要課程教學內容
工程制圖：制圖的基本知識和基本技能；正投影原理：點、線、面、平面立體、曲面立體的投影；常用建筑曲面體的形成及畫法；投影制圖：三視圖、六面基本視圖、輔助視圖；組合體視圖的閱讀、繪制及尺寸標注；各種剖視圖；土木建筑工程專業圖：房屋建筑及房屋結構施工圖；鋼筋混凝土及鋼結構構件圖；室內給水排水工程圖；計算機繪圖軟件的應用。
轉貼于
房屋建筑學：房屋建筑學課程分為民用建筑和工業建筑兩部分，每一部分又包括建筑構造和建筑設計原理。學習這門課程的目的是為了使學生掌握房屋構造的基本理論；初步掌握建筑的一般構造做法和構造詳圖的繪制方法，能識讀一般的工業與民用建筑施工圖；了解一般房屋建筑設計原理，具有建筑設計的基本知識，正確理解設計意圖。
房地產開發與管理：本課程以房地產開發與管理的全過程為主線，以加強對房地產開發與管理活動的全面理解為目的，結合中國房地產開發與管理的實際，對房地產開發與管理的基本理論知識和實踐要求加以介紹。主要內容包括：房地產開發與管理的基本概念、房地產的基本法律制度、房地產市場調查與預測、房地產項目的開發管理、市場營銷策劃、房地產交易的類型以及特點等。
工程項目管理：本課程是一門緊密聯系工程建設管理實踐的重要課程，它以工程項目為對象提出工程項目管理的概念和系統，從施工項目管理者或承包商的角度講授項目組織與管理的理論和方法，強調管理的應用。其研究范圍涵蓋著工程項目投資前期，投資建設期直至項目投產的整個過程；研究內容包括決策、計劃、組織、指揮、控制及協調的理論，方法與手段；研究目的是使工程項目管理在投資、工期、質量三大目標及其他方面均取得最佳效果，盡快發揮效益，最終收回投資并達到投資增值的目的。
房地產政策與法規：本課程以中國土地管理法和房地產法律制度以及房地產開發、經營與管理活動的法律規范為主要內容。具體涉及房地產法律的基本范疇、特點和制度演進；城市規劃、房地產交易、轉讓、抵押、租賃等相關的法律規定；房屋拆遷的安置與補償、市場管理、物業管理等相關的法律規定。
城市規劃與管理：本課程主要包括城市規劃的基本原理與方法，城市規劃的基本程序，城市規劃對城市經濟建設和社會發展過程的影響和作用，城市規劃與工程建設項目之間的關系，具備城市、城鎮和居住小區規劃的基本知識，以及分析與解決城市、城鎮和居住小區規劃相關問題的解決思路和規劃方法等。
房地產估價：本課程以房地產估價工作所必備的理論基礎和基本知識為主線，結合中外房地產評估行業發展的現狀，主要介紹了房地產估價的程序以及在熟練掌握房地產估價基本理淪知識的基礎上，對不同房地產類型、在不同評估目的條件下進行房地產估價時能夠選擇運用房地產估價中的成本法、市場比較法、收益法等合適的估價技術來求取估價對象客觀合理的價格或價值。
四、完善工程管理專業本科教學培養方案的建議
工程管理專業是管理類門類中重要的專業科目之一，隨著房地產業的快速發展，社會對房地產專業人才的需求也越來越大。中國必須逐步建立起滿足市場需要的、與國外高校基本一致的房地產人才培養模式。為此應進一步完善工程管理專業本科教學培養方案。
1.由于財經類高校的特點，工程管理專業課程設置偏向經、管、法，而工程管理學科的研究方法是工程技術與管理理論的結合，必須具備一定的建筑行業背景知識。對于工程管理專業教育來說，在保留經濟、管理以及法律平臺現有課程的基礎上，加強工程技術類課程的設置力度，拓寬學生的知識面。
2.推動教學實踐環節的開展。在工程管理專業本科教學實踐環節的開展過程中，普遍存在著學生經驗不足、動手能力不強等問題，從而影響了工程管理專業生產實踐環節、畢業實踐環節活動的開展。因此，要逐步加強學校和相關企業的聯系與合作，推動產學研的發展，完善教學實踐環節。
參考文獻
[1]余渝娟，祝亞輝.關于工程管理專業建設的思考[J].重慶科技學院學報，2008，(4).
1、嚴重心臟病（先天性心臟病經手術治愈，或房室間隔缺損分流量少，動脈導管未閉返流量少，經二級以上醫院專科檢查確定無需手術者除外）、心肌病、高血壓病。
2、重癥支氣管擴張、哮喘，惡性腫瘤、慢性腎炎、尿毒癥。
3、嚴重的血液、內分泌及代謝系統疾病、風濕性疾病。
4、重癥或難治性癲癇或其他神經系統疾病；嚴重精神病未治愈、精神活性物質濫用和依賴。
5、慢性肝炎病人并且肝功能不正常者（肝炎病原攜帶者但肝功能正常者除外）。
6、結核病除下列情況外可以不予錄取。
（1）原發性肺結核、浸潤性肺結核已硬結穩定；結核性胸膜炎已治愈或治愈后遺有胸膜肥厚者；
（2）一切肺外結核（腎結核、骨結核、腹膜結核等等）、血行性播散型肺結核治愈后一年以上未復發，經二級以上醫院（或結核病防治所）專科檢查無變化著；
（3）淋巴腺結核已臨床治愈無癥狀者。
二、患有以下疾病者，學校有關專業可不予錄取
1、輕度色覺異常（俗稱色弱）不能錄取的專業；以顏色波長作為嚴格技術標準的化學類、化工與制藥類、藥學類、生物科學類、公安技術類、地質學類各專業，醫學類各專業；生物工程、生物醫學工程、動物醫學、動物科學、野生動物與自然保護區管理、心理學、應用心理學、生態學、偵察學、特種能源工程與煙火技術、考古學、海洋科學、海洋技術、輪機工程、食品科學與工程、輕化工程、林產化工、農學、園藝、植物保護、茶學、林學、園林、蠶學、農業資源與環境、水產養殖學、海洋漁業科學與技術、材料化學、環境工程、高分子材料與工程、過程裝備與控制工程、學前教育、特殊教育、體育教育、運動訓練、運動人體科學、民族傳統體育各專業。
2、色覺異常Ⅱ度（俗稱色盲）不能錄取的專業，除同輕度色覺異常外，還包括美術學、繪畫、藝術設計、攝影、動畫、博物館學、應用物理學、天文學、地理科學、應用氣象學、材料物理、礦物加工工程、資源勘探工程、冶金工程、無機非金屬材料工程、交通運輸、油氣儲運工程等專業。專科專業與以上專業相同或相近專業。
3、不能準確識別紅、黃、綠、蘭、紫各種顏色中任何一種顏色的導線、按鍵、信號燈、幾何圖形者不能錄取的專業：除同輕度色覺異常、色覺異常Ⅱ度兩類列出專業外，還包括經濟學類、管理科學與工程類、工商管理類、公共管理類、農業經濟管理類、圖書檔案學類各專業。不能準確在顯示器上識別紅、黃、綠、蘭、紫各顏色中任何一種顏色的數碼、字母者不能錄取到計算機科學與技術等專業。
4、裸眼視力任何一眼低于5.0者，不能錄取的專業：飛行技術、航海技術、消防工程、刑事科學技術、偵察。專科專業：海洋船舶駕駛及與以上專業相同或相近專業（如民航空中交通管制）。
5、裸眼視力任何一眼低于4.8者，不能錄取的專業：輪機工程、運動訓練、民族傳統體育。專科專業：烹飪與營養、烹飪工藝等。
6、乙型肝炎表面抗原攜帶者不能錄取的專業：學前教育、航海技術、飛行技術等。專科專業：面點工藝、西餐工藝、烹飪與營養、烹飪工藝、食品科學與工程等。
7、公安普通高等學校招生身體條件
男性考生身高一般不低于1.70米，體重不低于50公斤；女性考生身高一般不低于1.60米，體重不低于45公斤；身體勻稱；
左右眼單眼裸視力，理科類專業應在4.9（0.8）以上，文科類專業應在4.8（0.6）以上。無色盲、色弱；
兩耳無重聽；
無口吃；
五官端正，面部無明顯特征和缺陷（如唇裂、對眼、斜眼、斜頸、各種疤麻等），嗅覺不遲鈍、無雞胸、無腋臭，無嚴重靜脈曲張，無明顯八字步、羅圈腿，無重度平跖足（平腳板），無紋身、少白頭、駝背，無各種殘疾，直系血親無精神病史。
無傳染病，肝功化驗指標必須在正常范圍內，無甲肝、乙肝、澳抗陽性。
三、患有下列疾病不宜就讀的專業
1、主要臟器：肺、肝、腎、脾、胃腸等動過較大手術，功能恢復良好，或曾患有心肌炎、胃或十二指腸潰瘍、慢性支氣管炎、風濕性關節炎等病史，甲狀腺機能亢進已治愈一年的，不宜就讀地礦類、水利類、交通運輸類、能源動力類、公安學類、體育學類、海洋科學類、大氣科學類、水產類、測繪類、海洋工程類、林業工程類、武器類、森林資源類、環境科學類、環境生態類、旅游管理類、草業科學類各專業，及土木工程、消防工程、農業水利工程、農學、法醫學、水土保持與荒漠化防治、動物科學各專業。專科專業不宜就讀烹飪工藝、西餐工藝、面點工藝、烹飪與營養、表演、舞蹈學、雕塑、考古學、地質學、建筑工程、交通土建工程、工業設備安裝工程、鐵道與橋梁工程、公路與城市道路工程、公路與橋梁工程、鐵道工程、工業與民用建筑工程專業。
2、先天性心臟病經手術治愈，或房室間隔缺損分流量少，動脈導管未閉返流血量少，經二級以上醫院專科檢查確定無需手術者不宜就讀的專業同第三部分第一條。
3、肢體殘疾（不繼續惡化），不宜就讀的專業同第三部分第一條。
4、屈光不正（近視眼或遠視眼，下同）任何一眼矯正到4.8鏡片度數大于400度的，不宜就讀海洋技術、海洋科學、測控技術與儀器、核工程與核技術、生物醫學工程、服裝設計與工程、飛行器制造專業。專科專業：與以上相同或相近專業。
5、任何一眼矯正到4.8鏡片度數大于800度的，不宜就讀地礦類、水利類、土建類、動物生產類、水產類、材料類、能源動力類、化工與制藥類、武器類、農業工程類、林業工程類、植物生產類、森林資源類、環境生態類、醫學類、心理學類、環境與安全類、環境科學類、電子信息科學類、材料科學類、地質學類、大氣科學類及地理科學、測繪工程、交通工程、交通運輸、油氣儲運工程、船舶與海洋工程、生物工程、草業科學、動物醫學各專業。專科專業：與以上相同或相近專業。
6、一眼失明另一眼矯正到4.8鏡片度數大于400度的，不宜就讀工學、農學、醫學、法學各專業及應用物理學、應用化學、生物技術、地質學、生態學、環境科學、海洋科學、海洋技術、生物科學、應用心理學等專業。
7、兩耳聽力均在3米以內，或一耳聽力在5米另一耳全聾的，不宜就讀法學各專業、外國語言文學各專業以及外交學、新聞學、偵察學、學前教育、音樂學、錄音藝術、土木工程、交通運輸、動物科學、動物醫學各專業、醫學各專業。
8、嗅覺遲鈍、口吃、步態異常、駝背、面部疤痕、血管瘤、黑色素痣、白癜風的，不宜就讀教育學類、公安學類各專業以及外交學、法學、新聞學、音樂表演、表演各專業。
9、斜視、嗅覺遲鈍、口吃不宜就讀醫學類專業。
此部分內容供考生在報考專業志愿時參考。學校不得以此為依據，拒絕錄取達到相關要求的考生。
四、其他
1、未列入專業目錄或經教育部批準有權自定新的學科專業，學校招生時可根據專業性質、特點，提出學習本專業對身體素質、生理條件的要求，并在招生章程中明確刊登，做好咨詢解釋工作。
公安類普通高等學校招生體檢按公政治[2000]137號文件執行。
1救援搶險類消防科技期刊
英美救援搶險類消防科技期刊，主要有《FireEngi－neering》、《Fire＆Rescue》和《Fire》3種，其基本情況如表6所示。（1）《FireEngineering》。此刊是美國出版的救援搶險類消防期刊，主要為世界范圍內的消防救援人員提供關于救援搶險培訓、教育與管理的相關信息。其內容涵蓋了房屋倒塌救援、密閉空間救援、高空救援等方面，同時關注消防救援教育與管理問題。（2）《Fire＆Rescue》。此刊是英國出版的救援搶險類消防期刊，其內容主要涉及危險場所救援、消防救援車輛、救援技術等方面，以及介紹個人防護用品與工具的最新進展與研究成果。（3）《Fire》。此刊是英國出版的救援搶險類消防期刊，主要介紹消防時訊、最新的消防技術與產品以及前沿消防救援服務信息。
2英美主要消防科技期刊統計
對于英美主要消防科技期刊進行統計分析所采用的數據來源為美國科技信息研究所（ISI）的期刊引用報告（JournalofCitationReport，JCR）。JCR分為自然科學版（JCRScienceEdition）和社會科學版（JCRSocialScienceEdition）兩個版本，采用引文統計法，以JCR自然科學版網絡數據庫為基礎對英美主要消防科技期刊進行統計分析。
2．1選擇數據庫
通過ISIWebofKnowledge平臺，選擇2012JCRSci－enceEdition對英美主要科技期刊進行統計。ISIWebofKnowledge為美國科技信息研究所（ISI）開發的多數據庫跨庫檢索平臺，包括SCI、SSCI、JCR、INSPECT、DII等數據庫，期刊引用報告自然科學版（JCRScienceEdition）是多學科、綜合性的期刊引用報告系統，涵蓋5000余種國際性科學技術期刊，可以對SCI網絡文獻數據庫（即WebofScience）所收錄的期刊進行統計分析。
2．2檢索方法與引文統計
（1）檢索方法。檢索方法采用引文檢索，按照引文刊名（JournalTitle）對所選英美消防科技期刊（見表7）進行檢索，進行檢索的期刊均為收錄入《科學引文索引》（SCI）的消防科技期刊，未被收錄入SCI的消防科技期刊不計入統計范圍內。（2）引文統計。基于期刊引用報告自然科學版（JCRScienceEdition）對所選英美消防科技期刊進行引文檢索，獲得9種期刊2012年的4項引文數據，分別是總被引次數（TotalCites）、影響因子（ImpactFactor）、即年指數（ImmediacyIndex）、被引半衰期（CitedHalf－Life）
2．3引文數據介紹與統計結果分析
近年來，該專業建設取得了顯著的成果，并于2009年獲得浙江省高等教育教學成果一等獎。筆者擬以此為基礎，對安全防范技術專業建設的成果加以總結，旨在促進自身及其他院校同類專業的建設。
1.三方合作設計培養方案
人才培養方案是關于人才培養的藍圖，是教育教學的綱領性文件，是專業建設的核心。作為一個全國首創的新專業，形成全新的人才培養方案是首要的問題。
為此，我院按照“崗位—任務—能力—課程”的開發路徑，由行業企業專家提供對應安防系統維護、工程施工管理的一線崗位，融入《安全防范系統安裝維護員》國家職業標準，專業教師歸納行動領域，教育專家全程進行指導，三方共同論證、確定學習領域，構建了“突出布線、安裝、調試、維護等核心能力，滲透‘忠誠、奉獻、責任’等警院文化特色”的“公共學習領域重素質，專業學習領域重能力，拓展學習領域重發展”的全新課程體系。按照能力遞進的培養規律，設計了認知式實習、體驗式實習、參與式實習、頂崗實習的工學交替四階段，形成了對國內同類專業具有示范作用的全新人才培養方案。
自2003年首屆畢業生走向社會以來，該專業畢業生年平均就業率穩定在95%以上，一半以上畢業生已成為安防一線工作崗位的技術骨干。畢業生就業發生了由原來學院向企業推薦，到企業主動向學院要人的根本性轉變，用人單位給予高度評價。畢業生中涌現出了“全國優秀百名保安員”，榮獲三等功的看守所普通干警，在大型安防工程中獨當一面的崗位能手等一大批優秀人才。
專業的發展影響和帶動了專業群的發展，目前安防專業群已擁有安防技術、安全保衛、消防工程技術、安全技術管理等4個專業，課程建設成果實現了資源共享，專業建設的理念和思路也為校內其他專業的建設提供了指導。
我院首創的安防技術專業于2004年被正式列入《高職高專教育指導性專業目錄》。隨后，上海科學技術職業學院、廣東司法警官職業學院等行業內外院校陸續開設了同類專業，帶動了國內同類專業的發展。教育部高職教育法律類專業教學指導委員會以本院安全防范技術專業的人才培養方案為藍本，指導全國法律類高職院校同類專業人才培養方案的制定，本院兩度在全國高職法律類教指委年會上介紹了精品課程建設經驗。
2.四方聯動形成長效機制
校企合作是落實專業建設的重要途徑，實現多方共贏的校企合作長效機制，解決安防工程企業一般規模較小，學生實習點多、分散、難管理等問題，為學生建立相對穩定的生產性實訓基地，切實保障工學結合的推行，是專業建設迫切需要解決的重要問題。
經過實踐探索，我院在2005年學院成為浙江省安全技術防范行業協會唯一培訓中心的基礎上，勇于開拓，集聚學校、政府、協會、企業四方之力，在學院中創建了全國高職院校中首家安防科技產業園。由學院制定建設計劃，為企業提供零租金場地，為行業協會開展培訓服務；杭州經濟技術開發區政府協助招商，入園企業享受開發區高新企業一切稅收、銀行貸款、新產品開發資助等方面的優惠政策；浙江安防協會牽線搭橋，保證入園企業質量；入園企業為學生提供頂崗實習崗位。通過這樣的形式，創立了學校、政府、協會、企業四方聯動、多方共贏的校企合作長效機制。形成了生產、頂崗、就業、創業之間的良性循環，多方共贏，促成了以學院為主導的集中式頂崗實習模式，為高職院校校內生產性實訓基地建設提供了一種嶄新的校企組合模式。
這種多贏機制吸引了眾多安防企業的關注，現已有首批浙江大華技術股份有限公司等15家知名安防企業入園，其中浙江天工智能電子有限公司的全部生產線整體入駐園區。學院與浙江天工智能電子有限公司簽訂了在公司內設立生產性實習基地的協議，已有兩屆學生共356人在公司內頂崗實習，部分學生因表現優秀被企業直接錄用。科技園的創立帶動了學生創業能力的提升，目前已有兩家由學生創建的安防公司落戶科技園。
3.師生共建校內實訓基地
校內實訓基地建設是專業建設的重要支撐，在既無現成實訓設備，又無任何可借鑒經驗的情況下，如何解決學生綜合技能在校內仿真情境中訓練的問題成為當務之急。
為保障學生技能訓練，兼顧行業服務需要為目標，我院廣泛征求來學院培訓學員和行業專家的建議，打破傳統的實驗模式，由教師自主設計，將安防工程真實情境與典型任務轉化為模擬實訓系統和實訓項目，師生共建了一系列以仿真工作情境為主體的專業綜合實訓場。
2005年以來，我院率先將安防工程真實情境及典型任務轉化為模擬實訓系統和實訓項目，先后建設了包括仿真銀行和超市等場所的安防工程綜合實訓場、仿真監獄各項功能的模擬監禁中心安防系統、安防技術綜合實訓場及安防工程制圖實訓室、消防實訓室等綜合實訓場5個，開發安防工程實訓系統9個、綜合技能實訓項目86項。創建了將安防類專業真實工作情境轉化為校內模擬實訓場所的新模式，實現了安防工程真實情境與典型任務向模擬實訓系統和實訓項目的轉化，成為國內安防類專業校內實訓基地建設的范例，為工程類專業校內模擬實踐教學基地建設提供了借鑒。
幾年來，中國人民公安大學、中央司法警官學院、吉林司法警官職業學院、湖南司法警官職業學院等18所院校慕名來我院進行專業建設考察交流。中央政法委、司法部、教育部、浙江省司法廳等各部門領導多次來學院實習基地視察，并給予高度評價。
4.雙向互通建設教學團隊
教學團隊建設是專業建設的關鍵。為解決教師實踐教學能力既能適應職前教育，又能適應職后培訓的問題，必須提高“雙師”素質，改善“雙師”結構。
我院借助浙江省安防協會和安防科技產業園平臺，與安防科技產業園入園企業達成了人員“雙向互通、柔性流動”協議，教師兼做企業技術顧問，企業骨干同時被聘為兼職教師，實現了教師教學與企業實踐不分離，兼職教師工作與校內授課不分離，打造了一支既具備安防工程設計、評估能力，又具備安防工程施工、維護等職業技能，還能解決企業難題的專兼結合的省級實踐教學團隊。目前，該團隊中有獲得“國家安全防范設計評估師”資格的9人（全國共有145人）、有全國電子類職業鑒定考評員9人，有省級專業帶頭人1人，有省級“新世紀151人才工程”培養人員1人，還有1人獲得省級高校優秀青年教師資助。
自2005年成為浙江省安全技術防范行業協會培訓中心以來，我院已開展資信等級培訓51期，培訓企業員工6917人。培訓種類從單一的資信等級培訓走向多元化，培訓層次也從只承接省內安防協會的培訓到承接中國安防協會的培訓，2007年底成為中國安防行業職業培訓中心。培訓規模的擴大及培訓質量的提升，促進了安防企業員工整體素質的提高。同時，教師借助安防科技產業園平臺，為入園企業提供技術服務，有11名教師參加了4個浙江省安全防范技術地方標準及國家安全防范技術標準的制定。
關鍵詞：消防工作；存在問題；應對措施
消防工作是一項巨大的社會系統工程，對保障公共安全、維護社會穩定、促進改革開放和經濟建設的順利進行，構建社會主義和諧社會，具有十分重要的作用。改革開放以來，在各級政府的領導下，我省消防防火工作在加強消防法制建設，強化消防監督，建立和完善消防群防群治機制和加強公安消防隊伍建設等方面，都取得了長足的發展。但是，隨著社會和經濟的快速發展，消防防火工作出現了許多新情況和新問題，火災隱患不斷增多，損失成倍上升，成因日趨復雜，撲救難度不斷增大。傳統的消防防火管理機制已不能適應新形勢下社會發展的需要，改革和加強消防防火工作已迫在眉睫，勢在必行。
一、困境與動力：當前我省消防防火工作中存在問題分析
（一）消防法制和監督管理機制不完善
我國《消防法》第一條規定：“為了預防火災和減少火災危害，加強應急救援工作，保護人身、財產安全，維護公共安全，制定本法。”但《消防法》與地方相關的法律法規之間仍然存在著一定的矛盾和沖突，消防法律法規存在著內容不完善、制度不健全的問題。有法不依，執法不嚴的現象在我省的一些地方不同程度的存在。依法行政意識不強，消防行政執法隨意性大。另外，隨著我國計劃經濟向市場經濟的轉變，政府職能也已從過去的以管理為主的“全能政府”、“無限政府”向“依法行政、加強監管、提供服務”的方向轉變。而消防行政管理部門沒有從大包大攬的角色中完全解脫出來，對社會消防行為進行直接監督、服務與管理，承擔了過多的社會職能，導致社會單位和個人對消防部門產生嚴重的依賴，消防管理主體混淆，責任倒置，消防部門在公共消防安全管理中扮演著“保安”、“管家婆”、“守夜人”等多重角色，耗費了過多的社會管理公共資源，降低了消防行政的效率和水平。
（二）消防宣傳教育創新不充分
近幾年來，我省雖然消防部門通過多種形式開展大量消防宣傳工作，使社會各界群眾對消防安全意識有了進一步增強，參與消防宣傳的積極性有所提高。但是，消防宣傳網絡體系單一，社會消防宣傳意識淡薄。大部分宣傳途徑仍是發放宣傳單、資料等。“消防宣傳內容缺乏創新，大多是政策法規、消防常識方面的，缺乏有深度的引導性、警示性、監督性、娛樂性、趣味性內容，針對性不強，滿足不了社會不同層次成員的需求。消防宣傳未接觸實質，敷衍了事，開展消防宣傳，往往只是為了宣傳而宣傳，在很大程度上注重表面化、形式化，沒能在深度、力度上下功夫，宣傳不能觸動群眾的心靈。運用現代廣播、電影、電視、網絡等宣傳手段不充分。”[1]
（三）火災救援與社會發展不相適應
我省消防部隊官兵編制近5000人，占全省總人口比例為萬分之0.92，低于全國萬分之一的平均水平，極為有限的消防警力長期處于超負荷運轉狀態。同時，由于經濟迅猛發展和工業化、城鎮化進程加快，公共消防安全火災總量持續增加和群死群傷火災事故易發多發的風險加大，消防安全管理的工作量和難度逐年上升，形成了“消防警力基本不變”而“消防任務成倍遞增”的失調局面，加重了消防人力短缺與多樣化消防任務增長之間的矛盾。
（四）消防設施配套不到位
目前，由于社會民眾的消防防火意識不強和消防防火器材經費保障不足，我省一些高層建筑、大中型商場和公共娛樂場所的自動報警、自動滅火系統和安全疏散系統等建筑消防設施，設備陳舊，該更換的沒換，該添加的沒添加。大中型商場和公共娛樂場所的消防控制中心操作人員經過消防專業培訓的不是很多，而且較為缺乏對消防防火器材的定期維護保養，如果遇到突發火災，很難應對當前消防防火工作的要求。
二、戰略與定位：確立消防防火工作的新思路
（一）真正樹立“人本消防”理念。消防防火工作從根本上說就是做好人的工作。在未來的消防防火工作中，始終把“人”作為消防工作的內核，牢固樹立消防工作“為了人、依靠人、發展人”的理念。古時的“民為邦本，本固邦寧”[2]，孟子的“民為貴，社稷次之，君為輕”的思想，都閃耀著以人為本的光芒。而云南省多山、氣候干燥，廣大地州的群眾大多生活在山區，很多群眾用地鍋和柴禾生火做飯，這樣極易增加農村發生火災的幾率。“人本消防”理念就是把群眾的利益和需求放在消防防火工作的第一位；堅持消防工作社會化原則，增強廣大群眾特別是生活在農村的群眾和少數民族群眾的日常消防防火意識，提高他們在日常工作中和家庭中消防防火的重視度和參與度，切實實現消防防火工作群防群治；著力改善人民群眾生產生活中的消防防火安全環境。
（二）著力打造“專業消防”隊伍。我們知道，專業化是社會分工精細化的必然結果，是提高管理效率和水平的重要舉措。立足于云南省實際，我省消防防火工作應該在全省統一部署下，以地州為工作單位，統計、分析本地州發生重大消防火災的區域。在此基礎上，各地州的消防防火部門要強化本地州的消防防火工作的基地化、模擬化、實戰化訓練。在理論上，要組織開展不同條件下的滅火和應急救援的重點課題、技術戰術研究。我省的不同的地州，要根據本地州的實際，有針對性的加強消防防火實戰訓練基地建設，強化消防防火工作實戰中的跨區域作戰能力的訓練。要切實推進我省以公安消防部隊為依托的綜合性應急救援隊伍建設，組織開展特殊地形、特殊區域的疑難火災和其他災害事故的應急處置專業培訓。不斷提升消防滅火和應急救援能力建設，著力提升職業化、專業化水平，使我省的消防部隊切實承擔起以火災撲救、重大災害事故和搶救人員生命為主的應急救援任務。
三、路徑與選擇：結合實際，構筑云南消防防火工作的應對策略
（一）建立科學完善的消防法規體系
要逐步形成以《消防法》為龍頭，行政法規、技術標準和規范與地方性法規，實體性規定與程序性規 定相結合的消防法規體系。為此，云南省的相關立法部門，要結合本省實際，抓緊制定、完善、修改相應的與《消防法》相銜接的地方法規、規章。省內各地州，要結合本地州的實際，制定符合本地州和縣（市）區要求的消防防火通知、通告等。
（二）構筑消防宣傳長效機制
消防工作貫徹預防為主，防消結合，至關重要的一點是宣傳要先行。消防宣傳教育公益性強，涉及面廣，我們要充分認識到開展好消防宣傳工作的重大社會意義。新《消防法》賦予了公安機關消防宣傳的責任，基于此，我省消防部門可以充分利用公安派出所點多、面廣、警力分布廣泛的特點，結合警務、治安進社區工作，廣泛開展消防宣傳教育工作。同時，我省的廣大農村地區和少數民族地區的地方政府可以有效地組織形式各樣、豐富多彩的義務消防隊宣傳隊與消防管理機關的專兼職消防隊、單位保安人員組成的消防宣傳隊一起，走農家，進社區，在全社會營造“人人關注消防，人人防范消防”的良好輿論氛圍。讓廣大民眾“走近消防、了解消防、關心消防、支持消防”，讓他們樹立“消防防火，有你有我”的理念。切實使我省的消防宣傳工作務求實效，以消防宣傳“進社區、進企業、進學校、進農村”為重點，常抓不懈，做好消防宣傳的試點和推廣工作，努力在消防宣傳上的實用性上下工夫，從而發揮全社會防控火災的巨大效能，為構建平安消防、和諧云南創造良好的消防安全環境。
（三）加強消防防火基礎設施建設
加強消防基礎設施建設的重點是消防管網、消防供水、消防車通道、消防聯絡通信和消防自動報警系統的配置，另外還要注重滅火器、應急照明燈、疏散指示標志等器材的配備，使之適應我省消防防火實際工作的要求。應根據我省消防總體發展規劃，編制同步消防防火發展計劃。要正確處理基礎設施建設與消防設施建設的關系，將消防建設納入我省建設總體規劃，在消防資金供應充足的情況下，確保消防防火基礎設施建設齊全完善。
（四）加強消防部隊人才隊伍建設
在消防人才培養上，我省應實現由封閉式、行政型、非專業化向開放式、社會化、專業化的消防人才培養方式轉變。要敢于打破既有的妨礙人才發展的諸多障礙和瓶頸，要跟上國家制度創新步伐，在消防人才使用上要力求形成讓更多的人才脫穎而出的良好局面。同時，要高度重視消防部隊的人才培養。在人才引進上，向兼容性、多樣化服務型轉變，努力在激烈的人才競爭中形成多渠道凝聚優秀消防人才的制度優勢。在分類管理上，使消防人才由條塊分割的建制系統型向有利于戰斗力生成的職業專業型轉變；在培訓機制上，由學歷教育、任職教育向職業教育、素質教育轉變，全面培養有崇高職業理想、職業道德、職業能力、職業操守的新一代消防官兵。在人才選拔上，增強官兵的職業穩定性和職業前景透明度，防止和消除“職務本位”對人才全面發展的制約和影響，促進優秀人才脫穎而出。同時要高度重視社會消防從業人員的人才培養，讓社會上更多的有志于消防事業的人能順利走進我們的消防人員隊伍。在當前，實行消防職業資格制度已經是實際上許多國家的通行做法，如美國、英國、德國、澳大利亞等國家實行注冊消防工程師制度；新加坡實行注冊防火檢查員制度；日本、我國臺灣地區實行消防設備師、防火管理者等職業資格制度。鑒于此，建議我省有關部門應制定出臺相關規章制度，規定我省對從事消防安全管理、消防設施工程技術實踐或咨詢服務、消防保險、消防施工質量管理工作的專業技術人員以及消防經理人等管理人員實行職業資格認證制度。對以技能為主的消防從業人員應加強消防行業特有工種職業鑒定工作，加強職業道德、法律意識和技能教育，提高從業人員素質。另外，高等院校、職業培訓機構可增設此類專業，培養高層次消防人才，滿足社會對消防人才的需求。
參考文獻：
關鍵詞：工程制圖 安全工程 教學內容
中圖分類號：TB23 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（a）-0155-03
Abstract：Engineering drawing is a compulsory course for safety engineering students. In order to cultivate students' engineering quality and innovation ability， this paper analyzes the present teaching situation of engineering drawing course in safety engineering specialty， points out the existing problems and carries out the engineering drawing course reform from the teaching content. It is shown that the reform of the teaching content which matches with the security specialty can help to cultivate students' practical ability and engineering innovation ability， and can provide professional courses for security students and students in the security field. Employment and lay a good foundation. In addition， the teaching reform for the domestic security professional "Engineering Drawing" and related courses to provide reference.
Key Words：Engineering drawing； Safety engineering； Teaching content
安全工程專業主要服務于政府、企事業單位、安全評價機構、科研院所等的安全相關部門，涉及的領域包括建筑、化工、礦業、機械、交通運輸、公共安防、環境等10多個學科領域。在安全工程專業學生培養中，圖學教學不僅承載著知識傳授與能力培養的使命，在圖學課程組織和教學過程中還應著眼于學生工程化能力提升與創新力培養。《工程制圖》是一門具有很強專業性和實踐性的專業基礎課程，該課程是安全工程專業學生的必修課程。《工程制圖》課程的目標是培養學生繪制和閱讀工程圖樣、工程項目設計以及計算機繪圖等能力，同時培養學生的工程能力、標準化意識以及嚴謹的工作作風和態度，為后續安防、消防工程及安全人機工程等專業課程及工作打下基礎。顯然，提高《工程制圖》課程的教學質量，對提高工程學科的整體教學質量、培養具有創新能力和高素質的人才具有重要意義。
1 安全工程專業《工程制圖》類課程教學現狀分析
安全工程專業作為一個交叉學科，目前，其《工程制圖》課程主要教學內容仍停留在投影理論和繪圖技能等基礎方面，缺乏與專業教學體系的融入。通過對相關高校調研，安全工程專業《工程制圖》類課程教學內容主要是畫法幾何與機械制圖內容，某些高校設置了計算機繪圖課程內容。在課程內容上基本沒有涉及與安全工程技術行業相聯系的實際應用類的教學內容。對于安全工程專業，由于后續課程涉及智能安防工程、建筑安全等課程，若教學內容仍停留在機械制圖等內容上，會造成該課程與后續課程的銜接存在一定的問題。因此，對于安全工程專業，需大力加強《工程制圖》的實踐性教學建設以及與專業相匹配的教學內容改革。
2 安全工程專業《工程制圖》課程改革目標
2.1 建設安全專業《工程制圖》課程內容新體系
從安全工程專業人才培養方案出發，充分認識并不斷強化《工程制圖》在人才培養中的作用，不斷深化《工程制圖》的內涵，拓展《工程制圖》的外延，使《工程制圖》的課程內容體現安全工程專業特色，注重學生工程實踐與創新能力的培養，為安全工程專業智能安防工程、建筑安全及安全人機工程等后續專業課程及就業打下良好基礎，建立《工程制圖》課程內容的新體系。
2.2 培育學生的工程意識和良好的工程素質，強化學生的工程能力和創新能力培養
探索一套以創新思維和設計繪圖能力培養為核心，以新型教育技術為手段，緊密結合專業特色培養要求，注重培養和提高學生工程素養及工程設計能力的教學方法。
3 安全工程專業《工程制圖》教學內容改革
在正確認識安全工程專業《工程制圖》課程的教學目標、任務及發展趨勢的基礎上，對于《工程制圖》課程教學體系的主線、核心進行重新定位。建立既符合安全工程R等瞬排嘌目標的要求，又有利于培養和提高學生工程能力和創新能力的《工程制圖》課程。
3.1 分析《工程制圖》在教學體系中的地位，正確進行課程定位
《工程制圖》課程在安全工程專業的課程體系中起到承上啟下的作用，其前沿后續課程如圖1所示。前沿課程包括計算機技術基礎、電工電子技術，兩門課程分別培養學生的計算機基本使用能力以及電氣相關的基礎知識；后續課程包括智能安防工程、安全人機工程學、建筑安全、電氣安全工程、機械安全工程等。此門課程除了為后續課程打下良好基礎外，還需培養學生的安全防范系統設計能力。可以看出，《工程制圖》課程在課程體系中既起到專業基礎課的作用，又起到專業課的作用。
3.2 根據課程定位，整合優化課程內容
《工程制圖》內容廣泛，細分應是機械制圖、建筑制圖、電氣制圖等類別。針對安全工程專業人才培養目標及課程體系，對《工程制圖》課程內容進行整合優化，適當削減傳統教學內容即畫法幾何內容，除介紹基本的投影理論外，重點講述與工程實例相關的識圖與繪圖內容。此外，在機械專業制圖基礎上增加建筑制圖、建筑電氣工程及安全防范工程等內容以及各專業《工程制圖》相關標準。具體內容如表1所示。
3.3 一體化項目式教學方法改革與實踐
根據《工程制圖》課程教學進程及安全工程專業人才培養方案要求，實施一體化項目式教學方法的改革與實踐。主要包括以下幾點。
3.3.1 引入工程項目，擴大課堂外延
注重將學生周邊的工程實例或者實際項目引入課堂教學中，并鼓勵學生參觀學習實際工程案例，培養學生的工程素養。如在講授建筑視圖的識讀與繪制時，可將校內的各種建筑構型引入，并與教材中的構型進行橫向對比，建立教材知識與實際工程之間的紐帶；在學生進行建筑視圖繪圖訓練時，可讓學生對自己所在宿舍樓的平面圖立面圖進行實際測量并繪制。通過上述方法，可進一步激發學生自主學習的熱情，同時通過實際的測量和繪制，也可增強學生的工程意識，鍛煉實踐能力。
3.3.2 注重工程案例的延續性與整體性
《工程制圖》課程主要內容按照建筑工程圖、建筑電氣工程圖和建筑安防工程圖的順序來構建，每一部分內容均采用項目式教學，通過實際工程項目的圖紙進行識圖與繪圖訓練。
理論課上以某一教學樓為例，分別講解建筑工程、電氣工程以及安防工程的相關標準、工程圖紙識圖與繪制方法等內容。實踐課程上讓學生以自己所在宿舍為對象，分別繪制建筑工程圖、建筑電氣工程圖和建筑安防工程圖。學生以自己宿舍為對象進行實際測量和繪制，掌握建筑工程圖紙的繪制，在進行電氣工程以及安防工程訓練時，依然在之前所繪的建筑平面圖基礎上進行電氣系統和安防系統設計。
理論教學與實踐教學全過程自成一體，知識點融匯連貫，學生能夠系統地掌握《工程制圖》課程的所有內容。此外，通過對自身熟悉的對象進行學習，可增加學生的學習興趣，激發其創新能力。具體實施方案見圖2。
3.4 課程考核
由于教材內容、教學方法的改革，考核方法也要向多元化、多樣化綜合測試的方向轉化。考核模式對學生的學習內容和方法起著導向的作用，將考試內容與創新學習結合起來，將考核轉變為對學生學習情況的綜合評定。該課程考核方式突出“重過程體驗、重平時表現、重能力培養、重思維創新”的指導思想，根據課程特點和訓練要求，建立多元化的考核方法。
（1）將單元實訓記入成績。《工程制圖》是一門實踐性很強的綜合設計性課程，每周均進行上機實訓，實訓作業內容要有利于工程能力和實踐能力的培養。
（2）計算機繪圖考試采用評分標準量化。對于考試內容，一方面檢驗學生實際操作能力，另一方面考核學生的工程能力和創新能力。每一步都有具體分數設定，按每一步驟給出成績，使機考具有量化指標，評分標準達到統一化。
4 結語
在科學技術高速發展及就業壓力逐年增大的今天，如何培養高素質的人才是我國高校面臨的主要問題。人才的培養，不僅需要更新教育思想和教育觀念，更需要改革教學內容。工程制圖作為安全工程專業學生的一門實踐性很強的課程，其教學改革的效果直接關系到高素質應用型工程人才的培養。學院針對安全工程專業工程制圖課程的教學內容，進行了大膽的改革和探索。實踐證明，基于工程能力培養的工程制圖教學改革不僅增強了學生們對該門課程的學習興趣，同時提高了學生的工程意識及創新能力，為安全工程專業學生學習后續專業課程打下了良好的基礎。
參考文獻
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安裝工程計量與計價網絡平臺探討
隨著我國建筑業的迅速發展，對建筑類人才的教學也提出了更高的要求。不僅要求建筑類畢業生具備扎實的理論基礎，而且還要求有良好的實踐能力。因此，目前全國院校的建筑類專業都積極進行教學手段的改革，以培養出既懂理論也會實踐的優秀人才。網絡課程建設是現代教育技術改革的重要組成部分，以網絡教學綜合平臺的建設為表現形式之一。通過網絡教學綜合平臺，可以順利實現課堂教學在時間和空間上的外延，將其與課堂教學相結合，可以增進學生的學習積極性，引導其進行適當的創新，培養其團結協作的精神，有利于其基本技能及綜合素質的提高。
一、應用網絡教學平臺的必要性
（一）時代背景的要求
網絡技術的飛速發展在改變人們生活的同時，也在影響著教育領域的發展。更好的推進教育現代化的發展進程，改革教學內容、方法、手段，從而實現教育的跨越式發展是教育現代化的必由之路。隨著教學改革的全面深入，網絡技術在教育中的應用越來越廣泛。因此，網絡技術的發展為教育提供了施展教學改革的平臺，而利用網絡教學平臺則順應了學生自主學習化的時代要求。充分利用網絡教學綜合平臺，將對提高安裝工程計量與計價教學效果發揮積極作用。
（二） 安裝工程計量與計價教學的特點決定了應該利用網絡教學綜合平臺
《安裝工程計量與計價》是工程造價、建筑經濟管理等專業的重要專業課程之一。也是一門實踐性強、內容面廣、知識更新快的課程，要成為一個好的安裝預算員，就必須既有扎實的安裝工程計量與計價的理論知識，又有了解工藝流程、施工工藝、施工規范的能力。但傳統教學模式下，教師的課堂講解占用了大量的課堂教學時間，這樣大大削弱了學生獨立思考、創造思維能力。
二、 網絡教學綜合平臺的構成及其應用
隨著網絡技術及多媒體技術的迅速發展，利用網絡進行知識的傳播成為現代教育發展的新趨勢。首先網絡教學可以使師生能夠跨越空間進行互動，從而實現了教學的開放性，真正不受空間、時間的限制；其次構建網絡教學模式，可以實現教育資源共享的最大化，使學生可以在課堂授課之外根據自己的知識結構和作息時間合理安排學習計劃和學習進度，實現學習的自主化、個性化。
（一）網絡教學綜合平臺的組成部分：
基于網絡平臺的課程教學模式，該模式主要強調課程教學的六個要素，即教材、講授、討論、實訓、作業、考試。因此輔助課程教學的網絡教學平臺也就是主要圍繞著這六個要素進行設計。網絡教學綜合平臺端口主要包括教師客戶端，平臺維護系統及學生客戶端三個模塊構成。每個模塊都有自己的獨立的組成部分，且有良好的交互性，可以保證師生之間交流的暢通。
（二） 網絡教學平臺在安裝工程計量與計價教學中的應用
1、教材環節區：傳統課堂通常以固定的某本教材為基礎，而現代網絡平臺教學教師則可以通過該環節區域上傳與課程相關的一部或者多部教材的電子版。比較而言，書本教材內容的更新周期較長，良莠不齊，甚至有些教材剛出版就發現其中某些內容已經過時。而網絡平臺上的多媒體教材則是動態的，這種教材不僅信息量大，而且更新快，有利于充分激發學生自主學習的主動性和積極性。同時，學生還可以根據個人未來可能從事的崗位按其需有選擇地進行針對性學習。通過這種學習形式，不僅可以豐富和擴展書本知識，而且能夠及時了解到該課程領域最前沿、最新的動態，這種優勢是傳統教學課堂很難實現的。
2、授課環節區：首先通過網絡教學綜合平臺可以將課程學習過程中對于每一章節的學習重點、難點可以更加清晰，增強學習的效率；其次，基于極個別同學因為各種原因不能按時上課的客觀現實，我們從人性化教育的角度，在網絡教學平臺中提供了部分教師的授課視頻及教學課件，這樣方便學生在課堂授課時間之外，仍然可以方便的獲取課程講授過程中的相關資源，并且可以從多個不同教師的授課視頻中獲取更多的知識，使其有身臨其境之感，做到了優質教學資源的共享；最后，《安裝工程計量與計價》課程需要識讀大量的給排水、采暖工程、電氣工程、消防工程等施工圖，有了網絡平臺后，我們事先把這些施工圖載入網絡平臺上，有些圖紙甚至可以局部做些識圖的動畫，這些矛盾就可能引刃而解了，同時也有效加深學生對識圖流程的理解，識圖能力解決了，安裝計量與計價內容的學習將會事半功倍。
3、討論環節區：在網絡教學綜合平臺中設置了“討論答疑”欄目，采用BBS 的模式，學生隨時可以將課程學習中的不懂之處以提問的形式提交于網上，等待教師進行答疑，這樣可以有效解決部分內向的學生和不愿意在課堂中舉手問問題的學生遇到的困難，使課堂教學做到了適度的外延。同時，教師也可以部分思考題，引導學生進行學術交流和討論，培養學生的科研思維。利用該欄目，也可以組織學生以學習小組形式進行問題的討論和回答，培養其團隊合作意識。
4、作業環節區：利用“課程作業”欄目，可以將每次安裝計量與計價內容預先采用作業的形式提供給學生，讓學生在授課之前帶著問題去預習教材相關章節，可以保證學生在上課之前已經基本熟悉授課過程中可能遇到的重點和難點，在課堂學習中就可以做到有的放矢。
5、實訓環節區：教師預先把需要學生實踐的圖紙放在網絡平臺上，同時實際過程中遇到的問題和易犯的錯誤以問題的形式表現出來，并且輔導學生順利完成圖紙的算量和計價，因為在有限的授課周期內要想計算完這么多圖紙是很不現實的，我們可以把圖紙放上網絡平臺上得實訓環節區域，學生可以通過網絡平臺下載，課后自行完成圖紙的算量和計價然后以提交作業的形式提交給平臺，以便教師批閱。通過該措施，也可以有效杜絕學生在日常實踐寫過程中存在的抄襲現象，培養其獨立進行思考問題的能力。同時也節約了大量的紙張，符合無紙化辦公的要求，避免了資源的浪費，有利于實現建設節約型社會的目標。
6、考試環節區：該網絡綜合平臺的考試環節區域專門設置了“試題試卷庫”和“在線測試”兩個欄目。傳統的考試，就是一份試卷的形式對學生進行考察，這樣不僅范圍窄，而且考試的時候容易有，渾水摸魚的學生取得較高的成績，現在通過網絡平臺的考試區，教師可以通過客戶端進行試題庫的建設，從試題庫的內容里面隨機抽出試卷；完成后提交，然后等待教師批閱。
三、 結束語
網絡教學綜合平臺應用于建筑類課程的教學過程中仍然是一個新生事物，既有利也有弊，因此，我們使用過程中在可能收到良好效果的同時，也必須認識到還有諸多需要改進之處。為了提高教育教學質量，改善教學方法和手段，今后，我們應該更一步對網絡平臺進行改善和更新，既充分繼承傳統教學的優勢，也要全面借助網絡教學對教學方法、教學內容的完善，使其為建筑類其它課程教育乃至所有的課程教學改革積累經驗。
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