發布時間：2023-08-30 16:36:43
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的小學音樂課堂的創新教學樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、創新樂理知識教學方法 形象而有趣
1.變枯燥知識為動手游戲，激發學習興趣
為使小學生對枯燥無味、難學難記的識譜知識感興趣，我把do、re、mi、fa、sol、la、si七個音符以赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色展示，通過有趣的游戲，輕而易舉地認識了各個音符的名字及位置，解決了識譜難的問題，調動了學生的興趣，我在教學認識五線譜還編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀，形象記憶：張開左手掌，手心向外翻；五個小手指，就是五條線；四個手指縫，就是四個間；從下往上數，一二三四五；好像爬樓梯，越爬音越高。這樣的兒歌，朗朗上口，易懂易記，學生既動手又動腦，使他們對五線譜產生了濃厚的學習興趣，收到了事半功倍的效果。
2.變音樂記號為形象比喻，激發直觀記憶
在學習延長音記號時我先讓學生觀察這個記號像什么？讓學生充分展開想象再進行回答。之后，教師進行啟發想象：這個記號多像一條長長的眉毛下有一只小小的眼睛呀！這個音樂記號叫延長音記號，接著講延長音記號的作用和用法，最后讓學生邊拍手邊朗讀口訣：“2/4 延長 記號|長 長得|眉 毛|小 眼 |睛 ―|”，讓學生學會并記住延長音記號。學生很快就記住了并留下了很深的印象，在復習或又見到這些記號時，很快就聯想到這個記號的形象，說出它在音樂中的作用。
二、創設聲樂教學情境 高效而生動
1.啟發想象融入情境
音樂課是小學生最喜歡上的藝術課之一，例如在《放牛放到小河邊》一課教學時，學生聽了兩遍錄音范唱便會了，但絕大多數是機械、面無表情地唱。我便啟發他們理解歌曲：“你們去過小河邊玩嗎？誰說說當時的心情？”小朋友一下子來勁了，學生大部分是在小縣城長大的，都很有感受，講得眉飛色舞；我又說：“大家閉上眼睛，老師今天帶大家去小河邊放牛！想象一下，在美麗的春天里，藍天白云，桃紅柳綠，鶯歌燕舞，春意盎然，現在我們已經來到美麗的小河邊，你們每個人都是可愛的放牛娃，騎著牛兒喝水吃草，拉犁耕田……”同學們個個情緒飽滿，興奮異常，歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。
2.圖畫、錄音再現情境
在歌曲教學中，適當給學生設置情境，能收到良好的效果。比如：我在教《春天在哪里》這首歌時，先讓同學們想象春天的景色，然后播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂，學生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對歌曲內容的理解。然后再教唱此歌，學生們很快進入了歌曲的意境之中，學得非常認真，曲調掌握也非常快。有的同學還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學效果。
3.角色表演體會情境
“音樂是舞蹈的靈魂。”音樂與表演是密不可分的，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。比如《大鹿》這首歌曲，我先給同學們介紹了歌曲的內容，然后找兩個同學分別扮成小兔和大鹿，隨著優美的旋律進行表演。扮演小兔的同學充分表現了兔子為了逃命的那種急切心情，扮演大鹿的同學也表現出那種樂于助人的精神。讓一部分同學加入碰鐘、串鈴等打擊樂器進行伴奏，游戲表演進行得順利而愉快，課堂氣氛非常活躍。在分組表演后，同學們很快掌握了歌曲的旋律，隨后教師在同學們情緒高漲時進行歌詞教唱，同學們輕松愉快地學會了這首歌。
三、創造與合作，鼓勵學生個性發展
在音樂活動中，我把學生分成若干組，讓他們自由設計活動內容。如《山谷回音真好聽》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內容貼近學生的生活，他們對大自然天生就有一種特殊的情感。在教學中，有個小朋友說：“老師，我想把歌詞內容改一改，因為橋洞下也有回音，行嗎？我還能畫給大家看呢。”聽了孩子真誠而幼稚的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以改一改、畫一畫。”于是，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當起了小小音樂家，畫的畫、唱的唱、彈的彈、演的演，學生情緒達到了極點。在教師的鼓勵下，學生敢干對已有知識提出質疑和修改，從而引導學生創新思維的發展。
四、合理有效的發展性教學評價
關鍵詞：小學音樂教學；創新教育；教學氛圍；教學情境
隨著時代的發展和社會的進步，培養創新型人才的呼聲越來越高，要想培養創新型人才，關鍵是依靠教育，而課堂教學又是培養創新型人才最主要的渠道。因此，在小學音樂教學過程中，必須重視采取相應的策略，進行創新教育。文章結合小學音樂教學的實際工作，指出了進行創新教育的意義，并提出了相應的策略，希望能夠引起人們對這一問題的進一步關注，能夠對小學音樂教學的實際工作提供借鑒和參考。
1小學音樂教學進行創新教育的意義
（1）激發小學生的創新意識。 社會的發展和進步越來越需要創新型人才，而創新型人才的培養主要依靠教育。小學生正處在生長發育的關鍵時期，他們具有創新的意識和創新的潛力，通過教學工作，采用相關策略，能夠激發他們的創新意識，培養他們的創新能力，為他們以后的學習奠定良好的基礎。
（2）提高小學生的綜合素質。 創新能力是小學生綜合素質的重要的組成部分，在小學音樂教學中進行創新教育，培養學生的創新能力，能夠促進學生更好地進行思考和學習，有利于提高小學生的綜合素質。
（3）提高小學音樂教學質量。 培養學生的創新能力離不開相關教學策略的采用，而采用這些教學策略，能夠調動小學生學習的積極性和主動性，使小學生更好地參與到課堂教學中，促進師生互動，活躍小學音樂課堂氛圍，有利于提高小學音樂的教學質量和教學效果。
2小學音樂教學中存在的問題
目前，小學教學中基本上都開設了音樂課程，這對豐富學生的音樂知識，提高學生的音樂欣賞能力具有重要作用。然而，在教學過程中，由于受到師資、思想觀念等因素的制約，教學中仍然存在著一些問題，主要表現在以下幾個方面：教學模式單一，缺乏師生互動，往往以教師的講解為主，學生難以參與到課堂教學中來。課堂氛圍凝滯，學生對學習失去興趣，學生難以融入到小學音樂課堂中，難以把握音樂的內涵和主題，學習效率差。因此，必須采取相應的策略改進這種方式，進行創新教育，以提高小學音樂教學質量和教學效果。
3小學音樂教學中進行創新教育的策略
（1）為小學音樂教學創設良好的教學氛圍。 要想在小學音樂課堂教學中進行創新教育，必須營造良好的教學氛圍，解除小學生心理上的壓力，平等友好地對待每位學生，尊重學生的個性差異，讓學生積極參與到小學音樂教學當中，鼓勵師生進行交流。例如，在小學音樂課堂教學中，可以根據具體的教學內容，適當地設計思考題。讓學生進行積極思考，并敢于提出問題，回答問題。這樣不僅能夠豐富學生的音樂知識，還能夠訓練小學生的創新思維能力，培養學生從多角度思考問題的能力。
（2）根據小學音樂教學的實際情況巧妙地創設教學情境。 良好的教學情境不僅能夠引起學生學習音樂知識的興趣，還有利于提高學生的創新能力。第一，在欣賞音樂之前，可以利用與音樂內容相關的故事或者情節，調動學生學習的積極性，引起學生學習的興趣，使學生迅速進入學習音樂的狀態，促進學生積極思維。第二，在教學過程中，以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，組織學生進行積極的討論。通過課堂討論，能夠豐富學生的音樂知識，培養學生的創新能力。第三，重視多媒體、圖畫、樂器的運用，精心創設教學情境，讓學生更好地進行交流與學習，增進師生之間的交流，提高教學質量，促進學生進行創新思維。
（3）改進小學音樂課堂教學方式。 第一，根據不同層次的學生，采用不同的方法。例如，對于音樂基礎較好的學生，在學生理解音樂的中心主題，創作背景的前提下，讓學生通過大膽、合理的想象，對歌曲進行重新填詞，這樣既能夠調動學生學習的積極性和主動性，還能夠提高學生的創新思維能力。第二，引導學生進行課外學習，不斷豐富學生的音樂知識，積累素材，為進行創新創造條件，奠定基礎。
總之，在小學音樂教學中進行創新教育的重要作用是不言而喻的。今后在教學實踐中，我們需要根據實際情況，采取相應的策略，引導學生進行思維創新，提高小學生的綜合素質，為他們以后的學習打下堅實的基礎。
參考文獻：
關鍵詞：小學音樂教學觀念模式結合
新課標把培養學生的創新精神和實踐能力作為學校教育的方向如何通過音樂課教學來培養小學生的創新精神是每個音樂教師迫切需要解決的問題筆者結合自己的教學實踐談幾點體會。
一、充分利用教材內容，培養學生的創新意識
音樂是幻想世界的載體，是創造力的“乳汁”，是生命和情感的藝術充分利用和挖掘教材內容的時代性、教育性、趣味性、實用性，不僅是著眼于培養學生掌握音樂知識的技能，更主要的是通過音樂教學活動，培養學生積極思維、豐富想象和創新能力，音樂作品本身就蘊含著豐富的創造力，教師首先要善于挖掘，巧妙設計，精心構思，才能帶領學生去開啟智慧的大門。
二、激發學生的豐富想象，引導發散性思維
“最杰出的藝術木身就是想象”孩子們的最大樂趣也在于幻想以往的音樂教學只限于你教我唱的固定方式，課堂結構顯得單調無味，不能充分發揮學生的主體地位，更不能激發學生的學習熱情因此，教師在教學實踐中認真鉆研教材，研究學生的心理特點，盡可能地采用各種生動、活潑的教學方法因勢利導，以激發學生強烈的好奇心和旺盛的求知欲。比如聽了《軍隊進行曲》腦中出現了什么場景？是跑步的鏡頭，還是游泳的場面？是走路的動作，還是跳舞的身影？讓學生懷著濃厚的興趣，在輕松愉快的氣氛中，人腦皮層形成立體型網絡興奮區，促進學生的認識從自觀上升到抽象思維，再回過來，創造性地運用到具體的學習環境中，這樣可以深化學生的思維層次，形成學習中的良性循環，從而獲得最佳的教學效果。
三、提高學生音樂能力，堅持“器樂進課堂”實驗
美國著名音樂教育心理學家詹姆士·墨賽爾指出:“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁”在欣賞教學中，經常讓學生用樂器演奏那些動聽的旋律，讓他們通過自己的實踐去感受樂曲的情感:在進行旋律創作時，樂器無疑又給他們對音樂旋律的感知提供了幫助:在掌握和弦時，學生可以利用器樂去嘗試哪些音放在一起是和諧的，哪些音放在一起又是不合諧的通過課堂器樂的幫助，促進他們創造性思維的發展，提高他們的音樂素質。
四、開展音樂活動課，拓展學生視野
音樂活動課是音樂課的延伸和補充這種特殊的課堂教學活動，可以使學生的創造思維的空間更為廣闊活動課除了完成基本教學任務外，更多地是把活動的主動權交給學生這樣，既可以培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力，又對實施素質教育、塑造健全的人格和個性發展起著積極的推動作用因此，開展音樂活動課能有效地激發學生團隊精神，有利于學生智力發展，有利于學生創新能力和綜合素質的提高。
五、教師要更新教學觀念
在現當代的教育背景和教育形勢下，教師要有與時俱進的思想理念，要善于更新教學觀念，以推動小學音樂教學的全面發展。尤其是教師要認清當今的音樂教育環境和教育模式。教師在音樂的教學中要善于根據時代的要求培養全面了解音樂的學生，要更新教育觀念，不要向以前那樣認為只要教會學生唱歌就完成了音樂教學任務，要加強音樂教育教學的建設，完善音樂課程體系，推進學生美育的全面發展。更新教學觀念，在時代經濟的指引下提高我們小學音樂的教學質量和教學水平。
六、教師要善于實現新的教學模式
時代在發展，藝術形式也在不斷翻新和變化。我們都知道生活是一門藝術，現在，音樂的藝術越來越深入到日常生活之中。因此，在新的教育環境和現代音樂教育理念的指導下，根據素質教育的目標，我們教師要善于研究教學模式，研究音樂教學過程的結構和相關的音樂教學策略。眾所周知，以往的音樂課上幾乎就是“唱歌課”，也就是教師利用音樂課教會學生唱幾支歌就完成了音樂的教學任務。教學模式就是教師唱一句，學生跟一句，唱會即為完成教學任務。這導致的結果就是學生學了音樂，只回唱自己永遠都會唱的歌曲。這些現象值得我們教師進行深思啊，尤其是在當今的教育形勢下。教師要實現新的教育模式，就要充分調動學生學習音樂的積極性，以學生為教學的主體。一堂有實際意義的音樂課，無非是讓學生面對枯燥的知識也會感到有興趣聽，更能主動地參與到活動中來。那也就體現了音樂課的生動性和學生的主動性。
七、教師要善于利用現代化的教學方法
所謂現代化的教學方法，主要是利用多媒體和因特網進行教學。法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力遠比不上舞臺上正確發出的一聲嘆息那樣動人。”由于多媒體聲畫并茂，視聽結合，通過情景再現，能激緒，豐富情感，最大限度地調動學生多種感官參與教學活動，因此，能提高教學的效率和質量。例外，通過多媒體教學和因特網，我們可以獲得更多良好的教學素材和教學課件，以豐富學生的音樂課堂學習內容。同時，通過這樣的教學方法，我們可以讓學生充分的接受現代最新的音樂歌曲和知識，增加學生學習的視野，以提高我們的音樂教學水平。
綜上所述，利用音樂課課堂教學，培養學生的創造性思維，是實現創新教育的有效途徑音樂教師只有多為學生創設環境，把音樂學習與創造性思維訓練緊密結合起來，才能創新音樂教育方法，提高學生的審美能力，形成良好的人文素養，弘揚人的主體精神，促進學生個性和諧發展。
參考文獻：
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關鍵詞：音樂教育；創新教育；措施
隨著教育改革的不斷深入，人們對素質教育的重要性有了深刻認識，創新教育也越來越受關注。所謂創新教育就是培養出綜合能力高、創造力強、具有個性風采的學生，最大限度地激發學生的積極性、主動性和創造性，注重學生的主體性，把學生的地位、潛能、利益、發展置于核心地位。創新教育是一種主體性教育，是一種以培養創造型人才為主要目標的教育，以培養人的創新精神和實踐能力為基本價值取向。音樂教育在藝術教育中占有很重要的一席，也需要進行新的改變。新的音樂課程標準的實施，給音樂課堂教學提出了新的要求。那么，如何通過音樂課堂培養學生的創新精神和實踐能力呢？筆者簡單談一下自己的看法。
一、創新教學方法，激發學生的學習興趣
音樂課程具有很強的藝術性，需要學生深入體會，才能深刻感受到音樂的魅力。如何使學生快速進入狀態，跟隨教師的教學思路，更好地參與到教學活動中去呢？音樂教師應注重教育手段和教學方法的創新，將先進的教學理念融入教學過程中，不斷探索和創新教學模式，以激發學生學習音樂的興趣為目標，提高其研究音樂的主動性。音樂是世界通用的語言，聆聽一首悅耳動聽的歌曲是美好的享受。如何保持音樂課程的獨特魅力呢？教師應從多個方面入手，積極改善學生對音樂課堂的固有印象。首先，教師應轉變教學方式，從創設寬松、愉悅的教學課堂開始。在教學過程中，寬松的課堂氣氛能夠充分調動學生參與教學活動的積極性，使學生在學習過程中感受到快樂。相反，沉悶的教學課堂使人昏昏欲睡，學生參與教學活動的積極性不高，教學效果不佳。針對這種情況，教師可以根據音樂教材進行適當調整，如設置專門的“音樂劇賞析”單元、觀看流行音樂視頻等，提高學生對音樂課程的興趣。課堂上提問學生喜愛的歌手、歌曲名、歌曲流派等，活躍課堂氣氛，使學生在快樂、輕松的環境中真正感受音樂的獨特魅力，從而激發學生的學習興趣，使學生消除對音樂課程的抵觸情緒。例如，筆者在教授各個年級學生時，因為生活環境、地域不同，學生的音樂基礎也參差不齊，有的學生已經掌握了很多理論知識，在器樂方面也小有成就，有鋼琴考級六級、古箏四級水平的；還有一大部分學生連最基本的音樂常識知識也沒有，僅僅只是會唱歌，或者愛好唱歌。對于這樣的情況，音樂知識和音樂技能的傳授是不可缺少的。因此，教學中筆者采用游戲的手段，激發學生的學習興趣，調動他們的主動性，利用靈活多變的方法，為學生營造自由、輕松、愉快的學習氛圍，使他們在良好的氛圍中掌握知識，同時發揮創新主動性。
二、教師應不斷實現自我突破與創新，充分調動學生的積極性
傳統的音樂授課以班級為單位，教師按照教學大綱規定的內容組織教材并施教，扮演知識傳授者的角色，以“你教我唱”的固定方式唱“獨角戲”，學生機械被動地接受知識，課堂單調無味，不僅不能激發學生的學習熱情，而且很大程度上限制了學生的主動性、獨立性、探作性和創造性，使學生成為被動的聽眾和機械的模仿者，成為學習的機器和知識的容器。隨著時間的推移，學生對音樂慢慢失去了興趣，甚至喪失了自主學習心理。素質教育的根本是要“給學生一把獵槍，而不是給學生一袋干糧”，要促進學生綜合素質的發展，教育工作者就要積極突破傳統教育觀念的束縛，實現自我教育觀念的轉變和創新，實現教學角色的轉變。在教學活動中，教師要充分發揮學生的主體作用，提倡探究式學習，讓學生在參與探究知識、獲得知識的同時，個人的聰明才智和創新能力得到充分發揮和體現。因此，教師要確保學生在學習中的主體地位，充分認識教學過程中的師生關系，把教師從“教書匠”的角色轉變成音樂實踐的主導，以組織者、引導者、合作者的角色與學生建立一種民主、平等的師生關系，創造足夠的空間讓學生自由地思考與展示，引導學生更多地參與課堂教學，喚起學生的主體意識，讓每個學生都有充分表現自己的機會，自主探索，合作交流，發展學生的獨立人格，激發學生的創新意識。
三、創新課堂教學設計，增強學生參與課堂活動的積極性
教師充分利用學生已有的生活經驗來為教學服務，對于創新教育的開展會起到事半功倍的作用。但每個學生的水平與基礎不同，為了使每一堂小學音樂教學課都能貼近學生的興趣愛好，教師應對原有的教學設計進行改革和完善，不斷探索和創新，靈活應用多種教學方式開展教學活動，增強音樂課程的教學效果，促進音樂教學水平的不斷提高。在傳統的小學音樂教學設計中，教師只根據教材內容進行授課，學生會慢慢地失去學習興趣，致使音樂教學成為音樂教師一個人的獨角戲。針對這種情況，教師應根據教材大綱的要求和學生的興趣愛好，對音樂教學設計進行完善，廣泛收集更多的教學素材，將更多受學生喜愛的音樂作品引入教學活動中來，充分調動學生的積極性，增強學生與教師的互動，不斷提高音樂教學質量。
四、創新意識應貫穿音樂教學始終
傳統的教學模式注重知識的傳授，采用灌輸式教學法，學生不能有不同的觀念，禁錮和束縛了學生的思維，阻礙了學生的探索與創新。隨著教育改革的深入，“以課堂為中心，以書本為中心，以教師為中心”的傳統教學模式已經被淘汰，取而代之的是以學生為本的教育，它強調教與學是師生雙方相互交流、相互啟發、相互溝通、相互補充的過程，在這個過程中教師與學生要分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，從而獲得新的發現，實現共識、共享、共進，達到教學相長和共同發展的目標。教師要鼓勵學生大膽想象，充分激發學生的創新思維，引導學生大膽地創造和實踐，將創新意識始終貫穿在課堂教學中，并在教育過程中始終體現這一教育思想。教師應將創新思維穿插在小學音樂教學中，充分鍛煉學生的創新思維能力與處理問題、分析問題、獨立發現問題的能力，鼓勵學生去探索與發現。以知識傳授為目的的傳統的小學音樂教學禁錮了學生的思想，不允許學生有自己的觀點。小學音樂教師要在實際教學中幫助學生逐步樹立創新思維，同時還應當注意對學生的創新能力進行培養，培養學生的音樂素養，以此達到創新音樂教學的目的。
綜上所述，音樂課堂創新教學讓學生有更多的時間和空間進行探索和創造，改變了學生接受模仿的學習模式，使學生積極主動地參與到知識的形成過程中來，開發和培養學生的創造性思維。音樂教師只有多為學生創設情境，把音樂學習和創造性思維訓練緊密聯合起來，才能創新音樂教學方法，提高學生的審美能力，促進學生的個性和諧發展。
作者:劉麗麗 單位:博愛縣教師進修校學校
參考文獻：
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【關鍵詞】小學音樂課堂教學 音樂 心靈 相融
一、前言
小學音樂教學是我國小學教育的重要組成部分，其能夠陶冶學生情操，開啟學生智慧的大門，促進學生全面發展。但就目前來看，小學音樂課堂教學仍然采用傳統的灌輸式教學模式，難以激發學生的創新思維和學習興趣。從本質上講，音樂是一種陶冶人心的藝術。因此，在小學音樂課堂教學中創新教學模式和學習方式，實現音樂與心靈相融，至關重要。
二、創新教學，促進音樂與心靈相融
（一）創新教學模式
教師是課堂教學的重要引導者，其對教學模式的選擇對于教學效果有著重要的影響。傳統的小學音樂課堂多采用灌輸式教學模式，由于擔心影響課堂進度和秩序，教師往往忽略了學生的主體性作用，不給學生相互交流、提出問題的機會，原本應當生機勃勃、活力四射的音樂課堂變得沉悶。因此，教師應當積極轉變傳統的教學模式，遵循開放性的原則，讓學生主動參與到音樂學習中來，通過一定的問題來發散學生思維，促進學生更深刻地理解音樂、體會音樂，實現音樂與心靈的相融。
例如在“節奏”教學過程中，教師應當留給學生一定的思考空間，讓學生認真體會，思考哪一種節奏比較難唱，如何把握音樂節奏等，并讓學生提出對控制節奏的意見，在互動過程中給課堂注入活力，讓學生能夠主動參與，投入到音樂學習中，以此來激發學生的學習興趣，實現音樂與心靈相融。以《小雪花》這首歌曲教學為例，這首歌曲節奏特點鮮明，是一首歡快、活潑的兒童歌曲。教師可以根據小學生好奇、模仿力強的特點，采用謎語與游戲相結合的教學模式，在謎語活動和游戲活動中，啟發學生通過具體的游戲動作來配合音樂的節奏，掌握連音和頓音的唱法。
（二）創新學生的學習方式
學生是課堂的主體。音樂教學的過程就是學生不斷積累音樂知識的過程。尤其對于小學音樂課堂教學來說，小學生的音樂基礎相對薄弱，正處于音樂學習的初級階段，許多學生對音樂的認識比較片面，單純地將學會唱歌為學習目標，不注重對音樂的感受和體會，從而難以實現音樂與心靈的相融。因此，教師應當積極改變學生的學習方式，讓學生通過音樂背后的故事來體會音樂、感受音樂。只有這樣，才能夠讓小學生真正愛上音樂，對音樂產生情感，實現音樂對心靈的澆灌，實現音樂與心靈的相融。
以《金孔雀輕輕跳》這一歌曲教學為例，這首歌曲有著濃濃的傣族風味，歌曲中能夠呈現出孔雀舞的美感。但在學習過程中，學生往往不注重對歌曲的體會，感受不到歌曲中蘊含的美感。因此，教師可以利用多媒體來播放一段孔雀舞蹈供學生欣賞，讓學生直觀地感受孔雀舞的美感和樂趣；同時，教師可以根據學生模仿能力強的特點，讓學生通過對傣族孔雀舞的學習來了解傣族音樂風格，掌握二拍子節奏特點，改變學生的學習方式，讓學生在感受歌曲的過程中真正愛上音樂。
三、提升教師素質，促進音樂與心靈相融
（一）教師應當有愛心
小學生正處于身心發展的關鍵階段，思維活躍，思想跳脫，渴望受到關注和鼓勵。因此，教師應當充滿愛心，真正熱愛學生。小學生只有感受到教師的愛，感受到教師的鼓勵、信任和期望，才能夠對學習感興趣。
小學生的思維活躍，對任何新鮮事物都有著強烈的好奇心。許多小學生都有改歌詞的習慣，教師應當對此保持寬容態度，合理引導并發展學生的創新思維。比如可以選取一首積極向上的歌曲讓學生自行修改，并將修改后的歌曲作為班歌，以此來激發學生的創新思維，加深學生對音樂的理解，實現音樂與心靈相融。
（二）教師應當用心
小學音樂教育是人的教育，而不是音樂家的教育。小學生音樂基礎基本為零，因此，小學音樂課堂教學的目的是積極培養學生對音樂的興趣，陶冶學生的情操，培養學生熱愛音樂、熱愛生活的精神，使學生從內心感受音樂的美，實現音樂與心靈相融。
以《嘀哩嘀哩》這首歌曲教學為例，這首歌曲節奏明快，曲調流暢，基本所有學生都能夠哼唱這首歌曲，但少有學生能夠完全唱對，特別是歌曲第二樂段的一二句是學生學習的難點。因此，教師應當想方設法讓學生完全唱對歌曲。例如，教師可以通過“黃鸝鳥唱歌”的形式將學習難點展示出來，讓黃鸝鳥來“教”學生歌唱，吸引學生投入到歌曲學習中懟U庋不僅解決了學習難點，還促進了音樂與心靈的相融。
1“.音樂游戲”的力量
例如在教學“音符”這一內容時，學生很難在較短時間內分辨音符，所以教師可讓學生扮演“音符”。當唱到某個音符時，扮演那個“音符”的學生就動作示意。扮演“音符”的游戲將抽象的“音符”具體化，既有利于加強學生對“音符”的記憶，又能激發學生學習音樂的興趣，使學生樂于參與音樂課堂的教學。“音樂游戲”使學生在游戲中學習音樂，感受音樂的美妙、旋律的魅力、節奏的跳躍和音色的變化。“音樂游戲”是將音樂與審美相結合的重要手段之一。
2“.音樂欣賞”的魅力
“音樂欣賞”是將音樂與審美相結合的另一重要手段。為此，教師可采用不同的鑒賞音樂的形式，讓學生體會音樂中蘊含的獨特之美。首先，教師可借助多媒體技術輔助音樂教學。多媒體技術能有效地將視覺、聽覺等熔于一爐，使學生獲得直觀而形象的音樂感受。例如在音樂教學中，教師可提供一些比較有趣的教學視頻供學生欣賞，或讓學生比較同一作品以不同音樂形式呈現而產生的不同效果，旨在提高學生的音樂素養，培養學生的審美能力。另外，音樂的教學內容不僅包括音樂理論知識的教學，更涵蓋與實踐相結合的各種音樂知識。因此，教師可將音樂鑒賞、視唱練習和樂器了解等內容有機結合，使音樂教學變得豐富而有趣。
二、創新教學內容，尋求內容的多樣性
創新教學內容是音樂教學創新的重要步驟，教師必須在這方面努力探索。為此，要做好兩方面工作。
1.合理引進流行元素
針對音樂教材中的音樂內容，應做到具體問題具體分析。首先，音樂教材中具有鮮明特色的民族音樂很難激發小學生的學習興趣。其根本原因有兩個：一是小學生不具備足夠的文化知識和高深的藝術修養；二是小學生在日常生活中接觸的大多是流行音樂，音樂教材中的民族音樂與小學生熟悉的流行音樂截然不同。因此，小學生較難接受音樂教材中的音樂內容。基于此，教師應將流行音樂的元素融入音樂課堂教學中，旨在激發學生學習音樂的興趣，達到教育與時俱進的效果。把流行音樂的元素引進小學音樂課堂教學，在一定程度上為音樂教學注入新鮮血液，使音樂教學更受小學生的喜愛。例如王力宏演唱的《龍的傳人》，這是一首具有鮮明民族特色的流行歌曲，將西方電子樂器的節奏與東方旋律的中式說唱巧妙結合，成為中國流行音樂的一大創新，具有較高的審美價值和較強的音樂教學價值。可見，教師在引進流行音樂元素時，要特別注意所引進的流行音樂元素是否具有較高的審美價值和較強的音樂教學價值。
2.音樂器材的學習
在傳統的音樂課堂教學中，由于教學設備的局限，學生很難接觸到樂器。在音樂教學過程中，輔助教學的工具一般比較單一（只有鋼琴、錄音機等），使音樂課堂教學索然無味，令教師與學生之間缺少了應有的溝通和交流。隨著社會的發展、音樂教學設備的不斷更新，教師可在音樂課堂上相應加入一些樂器的教學（包括對樂器基本知識的教學和對樂器彈奏方法的教學），使學生漸漸有機會接觸自己喜歡的樂器，為音樂教學內容的創新提供條件。在音樂課堂教學中，教師可根據自己的特長和學生的實際情況選擇樂器，開展教學。例如豎笛相對于其他樂器而言具有三個優點：一是豎笛價格較便宜，學生家長能夠接受；二是豎笛體積小，便于學生攜帶；三是豎笛易于教學，便于學生學習。因此，音樂教師在進行樂器教學時可以選擇豎笛。此外，在音樂課堂教學中，教師可專門設定學習樂器的時間，進行教學。當然，教師要考慮學生的掌握能力，樂器教學的內容要由淺入深、循序漸進，樂器演奏的曲目應難度適宜。
三、創新課余活動內容，激發學生學習興趣
關鍵詞：音樂教育；提高；教學調整；創新
0前言
音樂的美在社會意識形態里主要是體現出“愉快”，它能夠在精神層面給人帶來快樂，使人們得到滿足。音樂是通過自己的藝術美陶冶人的情操，凈化靈魂，中小學音樂教育的目標不是培養音樂家，也不是為了讓學生真的能夠創作音樂，它主要是讓學生學會音樂相關的基礎技能，培養學生對音樂的興趣，具有初步的音樂能力，提高審美品位，這是美育和教育結合的情感教育滲透，能夠培養學生具有一定的審美能力和音樂素養。音樂課程新標準指出，音樂教育是素質教育的重要途徑，美好的音樂是學生獲得美學思想的源泉。鑒于上述情況，本文通過閱讀有關音樂教育書籍和相關信息，掌握豐富的材料，運用歸納、演繹、推理等方法對這些問題進行討論，說明音樂創新教育的必要性和方法，希望能從知識和對音樂的理解這個角度，使每位老師的音樂課都與眾不同。音樂是最古老的藝術形式，具有無與倫比的感染力，它還是交流思想和感情的重要載體，通過人類特定的聲學成為情感的組成部分，是人不可或缺的精神生命。音樂創造出基本的人文素質、能力和藝術時代，如何提高學生的音樂能力，培養學生的創造意識和創新能力，是當今音樂教育的主題。創新作為人類生存發展的重要特征，在知識經濟和信息技術高度發達的現代社會顯得越來越重要，是國家發展進步和繁榮的核心。提高全民的綜合素質、為祖國的建設培養大批人才是中華民族偉大復興的前提條件之一。新的課程標準提出，我國基礎音樂教學的創新可以推動藝術史和整個社會人才的進步和更新。音樂創新最重要的是要實現教育功能和價值。音樂教育應該致力于培養創新人才的創新教育，但長期以來，落后的教學模式使學生在課堂中往往是被動接受訓練，基本沒有獨立思考問題的能力，音樂語言和音樂想象力嚴重缺失。在幾年的學習中，筆者試圖探索培養學生創新能力、創新意識和激發他們潛力的方法，目的是在有限的教學時間里取得最大的成效。
1更新教育觀念、調整教學結構、提高教育質量，以適應改革和發展的需要
在今天，知識經濟時代已經全面到來，為了提高我國音樂基礎教學的創新水平，學生和教師都要轉變過去傳統的教與學的觀念，合理調整音樂課程，學校的藝術教育在新課標的指導下也達到了一定的高度。在傳統的技能知識教學中，音樂教師的主要任務是培養藝術生，這種教學理念已經不符合現代音樂教育的發展需要。作為一門藝術學科，音樂教育需要將基礎音樂知識傳授給學生，但音樂的特殊性質使藝術審美教育難以深入，在教學中不能培養學生的創造性思維。現代中小學的音樂教育要求師生在課堂上能夠自由和諧地開展教與學的活動，并能夠對這個過程中發現的問題隨時進行交流與討論，雙方是完全平等的關系。音樂教師必須從傳統的教師角色中脫離出來，從“教師”到“設計師”，成為學生藝術教育上的“促進者”和“伙伴關系”，創造和諧的人際環境、寬松的學習環境，鼓勵學生研究音樂，尊重每個學生不同的經驗和獨立的思想。創新教育應體現出民主意識，使學生在學習音樂的過程中有自己的尊嚴和自信，在這樣自由開放的音樂教學課堂中，學生更容易形成創新的思想意識。我國基礎音樂教育長久以來一直處于技術含量較低的水平，學校和老師往往輕視音樂課堂上的理論學習，音樂課的內容也是以教學生唱歌為主，主要的形式就是讓學生聽老師的講授，這種學習方法嚴重限制了學生的自主性，更不用說讓學生在音樂課上創新發展了。新課程改革給教育工作者帶來巨大的機遇和挑戰，許多教育培訓都要求將教學的創新精神作為教師培訓的主要內容。創新教育是學校藝術教育的核心內涵，因此，更新教育工作者的教育觀念是音樂教育的當務之急，教師必須以嶄新的姿態適應新時期音樂教學。
2以音樂審美為新課程核心鼓勵創新
目前我國基礎教育的音樂學習還是采用傳統套路，學生們在老師的教導下堅持學習，教學手段單一，信息少，活動量小，缺乏藝術教學過程，教學模式不能充分與創新教育整合，對快速變化的社會的適應力也不足，嚴重阻礙了音樂教育的改革與發展。音樂藝術能夠帶給人美的享受，人們通過音樂表達自己的感情，給人一個想象的空間。沒有想象力的民族是沒有未來的，學生對音樂的認知態度是教育學生審美文化的關鍵。音樂可以凈化學生的心靈，教師在教學中要以豐富的教學手段引導學生積極參與，在課堂上使學生和音樂保持密切聯系，感受音樂藝術獨特的魅力。教師要設計豐富的教學內容，激發學生的學習興趣，使學生在愉快和諧的氣氛下學習，培養初步的創新能力。基礎教育不是精英教育和選擇教育，它致力于提高整體國民素質，因此教師要開發每個學生的音樂潛能，使他們享受音樂課。課堂不再只是面向學生傳授知識的簡單過程，教師可以引導學生參加探索和實踐，以平等的態度與課堂中的各個成員交流藝術研究方法，以促進教學方法創新和提高音樂課的價值，創新教育教學中的音樂創造力具有自己獨特的優勢。創新中小學的音樂課程以培育和發展學生感受音樂的能力，通過教學設計的實踐活動使學生形成新的思想。同時教師也要注重開展創造性學習活動，指導學生理解音樂表達的情感并形成創造性思維。培養學生的創新精神、創新能力，發揮學生的潛力，鼓勵學生積極參與研究和創作評價，是音樂教學過程的主要活動內容，對創作活動的結果和過程的追求也是提高能力的過程。此外，音樂教育不應該有統一的模式和固定的程序，動態的音樂教育過程中也可以找到一些共同的原則，但從根本上說，目前的音樂學習過程仍然充滿了模式化的標準程序，這意味著學生學習音樂的感受和體驗都有固定的“結論”和“答案”，正是這一基本問題限制了學生的思維過程，對音樂學習的獨立性、新穎性和多樣性產生了很大影響。
3突破傳統的教學模式，拓展音樂藝術想象的空間
新課程標準強調，教學要以簡單的教材、資源和工具給學生的學習帶來最大的幫助，因此教師的課堂設計問題和預留作業的答案一般是開放的，答案不是唯一的，具有較強的不確定性，這對促進學生的個性化發展、鼓勵學生自主探索和思考具有重要意義。正所謂“仁者見仁，智者見智”，面對相同的音樂，學生也會因為多方面的差異造成理解和感受的不同，這樣的情況也出現在不同的音樂作品中，在欣賞過程中每個人的主客觀因素的差異和聽音樂程序的不同等綜合因素共同影響學生對音樂的判斷。我們接觸音樂的同時獲得審美的愉悅感，與作品產生情感共鳴，美感逐步形成。教師應該根據這個特點引導學生積極思考，通過每個人在體驗欣賞過程中的個性差異和創造性的理解，潛移默化地影響學生的音樂水平，這個過程也能夠促進學校拿出更高水平的音樂教學。教師必須充分利用學生的個性空間，給學生充分發揮想象力的機會，讓學生根據自己的興趣和特長，在欣賞各種音樂時具有創造性的思維，并可以與其他同學分享自己對音樂的理解。這些學生的創造性的想象力是不可估量的。
關鍵詞：教學策略 小學音樂 課堂教學
中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0225-01
音樂是一門以欣賞、鑒賞為主的學科，主要鍛煉與培養的是學生性情與情感，激活其創造能力與想象能力，以促進學生身心健康的和諧發展。音樂是小學階段教學中的一門基礎學科，同時也是學校實施素質教育教學的重要組成部分。然而，從我國目前的小學音樂課堂教學現狀來看，絕大部分的教師采用的還是傳統教育下的教學方法以及教學策略，使學生處于被動接受的地位，使小學音樂課堂教學缺乏藝術性與創造性。可見，轉變傳統教育教學模式，選用適宜的教學手段、教學策略以及教學方式在小學音樂課堂教學中迫在眉睫，勢在必行。基于此，本文將提出以下幾個教學策略，以期幫助廣大音樂教師提高課堂教學水平，優化教學效果。
1 轉變課堂形式，創新教學方式
課堂管理不僅只是簡單地管理課堂紀律，而應當有效地將其與教學內容設計、教學環境、教師教學態度以及與音樂管理技巧等相關因素進行結合。有機地將這些因素進行結合，并巧妙地運用到音樂課堂管理教學中來，以更好地優化音樂課堂管理。
大部分教師認為音樂這門學科在小學教學中隸屬副科，認為沒有教學的必要，在其教學課程的設置過程中，未能給予足夠的重視，這就給學生一個心理暗示，認為音樂課可以隨心所欲，學習態度也就不端正。教師每每走進課堂，都需要較長時間去管理班級紀律，甚至連吼帶叫，整堂課下來，難免身心力疲，精心準備的教學設計瞬間化為烏有。教學實踐表明，在小學音樂課堂教學中，教師不能過于單一死板，應當隨時跟隨學生以及教學進度靈動進行變化，并掌握多種教學方法與管理技巧。例如，在小學音樂課堂教學中，教師可以將課堂當成一場比賽；一場秀；一檔節目，這樣課堂的教學效果就會截然不同，學生注意力也得到集中，學生學習情緒也會被調動起來，從而更加積極主動地投入到音樂課堂教學中。如此以往，不僅豐富了課堂教學方式，調動了學生主觀能動性，激發了學生學習興趣，還還有助于教師操控課堂，達到優化課堂教學紀律，優化教學管理的目的。
2 創設音樂情境，營造良好氛圍
語言是教師與學生進行正常交流與傳遞信息的重要工具。由于小學階段的學生年齡尚小、心理認知能力有限，在課堂教學中教師需要注意語言的使用。在小學音樂教學中，教師要善于創設語言教學情境，用生動的話語將學生帶入到特定的音樂情境中，引導他們深入感受與體會作品所蘊含的情感。值得注意的是，用語言創設音樂情境需要注意如下幾點：
2.1 語言表達準確有序
教師在運用語言創設音樂情境時需要緊繞課堂教學內容而展開，以保證課堂教學的順利進行。教師如果在音樂情境創設中，未能合理地組織語言，模糊不清或者語無倫次，就會影響學生的理解與想象，從而是自己處于一種尷尬的狀態中，更別提課堂教學有效性。因此，在音樂情境創設中，教師要確保其語言表達的準確性與有序性。
2.2 語調語速以及課堂節奏應當與音樂情境相一致
通常而言音樂作品會在旋律、速度以及節奏等方面上存在一定差異，因此，在課堂教學中，教師要善于根據不同的音樂作品創設不同的音樂教學情境。在音樂情境創設過程中，為了能真實準確地表達音樂作品情感，需要借助語調語速與節奏來進行表現。例如，《七個小兄弟》主要的教學目的是為了讓學生感受音樂、并體驗音樂，在進行教學情境的創設過程中，教師應當盡量減緩語速，運用輕松的話語引導學生進行歌唱，以引起學生情感共鳴。
3 貼近學生生活，加強學生體驗
藝術源于生活，在我們的生活世界中隨處可見音樂的存在，如鳥的歌唱、風的呼嘯。因此，在小學音樂課堂教學中，教師要善于將富有生活氣息的音樂作品帶入到課堂教學實踐中，以加深學生對于音樂的理解與鑒賞，以期激發學生學習興趣與有效注意力。小學音樂課堂要善于打破傳統教學模式下“填鴨式”的教學模式，主動聯系學生生活實際，讓音樂課堂教學具有多元化與靈活性，促進學生音樂鑒賞能力、創新能力以及想象能力的發展。小學階段的學生具有活潑好動、思維活躍、好奇心強等特點，在課堂教學中，教師要善于抓住學生這些心理特征，根據學生已有的知識水平以及身心發展規律，合理選擇與學生生活實際相關聯的實例來誘發學生音樂學習的興趣，調動其主觀能動性，讓其能在教師所營造的輕松、愉悅、寬松的教學氛圍中主動學習，并盡情地展示自己的才華，為學生的表現提供舞臺，讓學生勇于參與，勇于表達。例如，在教學《我的朋友》一課時，教師就可以借助“找朋友”這首歌，將學生的注意力吸引到課堂教學中，引起他們的注意，讓其能夠積極主動地參與到音樂課堂實踐中來，以調動學生的主觀能動性，以提升學生的音樂鑒賞能力以及創新能力，為學生的后續學習奠定堅實基礎。
4 結語
總而言之，音樂是一門以鑒賞為主的學科，不同于其他學科，因此，在課堂教學中，教師應當摒棄傳統的教學模式，運用多種教學手段、教學方法以及教學策略，激發學生音樂學習興趣，調動學生的主觀能動性，讓學生主動走進課堂，從而有助于實現學生鑒賞能力、審美能力、想象能力以及創新能力的提升。
參考文獻：
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