發(fā)布時間：2022-04-28 16:00:18
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中學(xué)語文論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中關(guān)于語法修辭知識的實施建議中也指出，“在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語文運(yùn)用的實際需要，從所遇到的具體語言實例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和點撥。”新課標(biāo)將語法修辭知識獨立于五大板塊之外做出說明，可見語法修辭知識不可不教，而語文課程是實踐性課程，語法修辭知識的掌握對語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)和良好語感的形成都有重要作用。屬對練習(xí)是一種不講語法理論而實際上相當(dāng)嚴(yán)密的語法訓(xùn)練。屬對的綜合性、趣味性、多樣性使其更易被學(xué)生接受和掌握。將屬對教學(xué)作為語法教學(xué)的一種具體形式有著一定的現(xiàn)實意義。首先學(xué)生通過屬對教學(xué)明晰詞類系統(tǒng)。傳統(tǒng)屬對教學(xué)首先使學(xué)生了解詞的“虛實死活”，屬對教學(xué)中所謂的“實字”、“虛字（活）”、“虛字（死）”、“助字”等字詞也就是我們現(xiàn)在所說的名詞、動詞、形容詞和助詞，其劃分與我們現(xiàn)代語法的分類基本上吻合。屬對講究對仗工整，從形式的角度來看就要相同的形式相對。而進(jìn)行訓(xùn)練時，從“一字對”開始訓(xùn)練學(xué)生對詞類的概念，將相同詞性的詞進(jìn)行主動的歸類，對詞類有了系統(tǒng)和理性的劃分。其次學(xué)生通過屬對教學(xué)培養(yǎng)造句能力。在練習(xí)“一字對”的基礎(chǔ)上學(xué)生能初步明晰此類系統(tǒng)，那進(jìn)一步行文能力、思維能力的培養(yǎng)要通過“二字對”、“三字對”等多字對進(jìn)行，訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握如主謂、動賓、偏正等基本造句格式。雖然我們?nèi)缃竦恼Z文教學(xué)不要求學(xué)生們進(jìn)行嚴(yán)格的屬對創(chuàng)造，但就多數(shù)語文課堂不涉及屬對，或只把屬對停留在鑒賞層面而言，對學(xué)生進(jìn)行一定的屬對訓(xùn)練，對其語法觀念的形成和其他綜合語文能力培養(yǎng)有著很好的作用。所以，語法教學(xué)不可不進(jìn)行，屬對教學(xué)對于語法教學(xué)的啟示在于語法教學(xué)不是為了讓學(xué)生掌握完整的語法體系、記憶艱澀的語法術(shù)語，而是在于培養(yǎng)語感、合理表達(dá)、力求語文素養(yǎng)的全面提升，幫助學(xué)生理解文意、從而進(jìn)行表達(dá)與創(chuàng)作。
二、傳統(tǒng)屬對教學(xué)對怎樣進(jìn)行語法教學(xué)的啟示
那么在當(dāng)下的教育背景下，應(yīng)該怎樣進(jìn)行屬對教學(xué)，怎樣通過屬對教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行語法修辭知識方面的指導(dǎo)值得我們進(jìn)一步探究和思考。首先，是否應(yīng)該將屬對設(shè)計為獨立的教學(xué)板塊？早在宋代，屬對已經(jīng)是同句讀、聲律相提并論的一種基礎(chǔ)課程了，并編有相應(yīng)的教材如《對類》、《聲律啟蒙》、《笠翁對韻》等，今日的教學(xué)基本上是以閱讀、寫作為中心的五大板塊的教學(xué)模式，教材的編寫也多遵照這種方式進(jìn)行單元的編排。屬對教學(xué)應(yīng)在識字寫字、閱讀、作文、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)這五大板塊的學(xué)習(xí)中都有所涉及。但分散在五大板塊之中進(jìn)行教學(xué)可能會部分教師忽視屬對的教學(xué)或僅僅將其作為課外延伸或是形式化的點綴，不能很好地發(fā)揮其對語法修辭知識學(xué)習(xí)的作用。特別是在初中學(xué)段是可以在屬對方面進(jìn)行多一些系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)的階段，教師若是能在教學(xué)中有意識有重點地進(jìn)行屬對教學(xué)，將是對學(xué)生語法知識乃至綜合語文素養(yǎng)的提高起到重要作用。此外，教材的編寫也會起到一個提醒作用，將屬對中的一些語法知識巧妙地編入教材，更是對屬對教學(xué)起到很好的指導(dǎo)作用。其次，怎樣通過屬對教學(xué)對語法知識進(jìn)行學(xué)習(xí)？傳統(tǒng)的屬對教學(xué)可以給我們以啟示，根據(jù)張志公先生的論述，進(jìn)行屬對訓(xùn)練時依次進(jìn)行“一字對”、“二字對”、“多字對”的練習(xí)，從少到多，從明確詞性到掌握句法規(guī)律再到掌握各種格式的變化，這種從字到詞再到句的練習(xí)，符合學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律。從流行較廣的屬對教材《笠翁對韻》中可以發(fā)現(xiàn)書中按三十個平聲韻編排，每組韻都從一字對開始依次字?jǐn)?shù)增加，幫助學(xué)生記憶和掌握。那么在現(xiàn)代實際的語文教學(xué)中要遵循學(xué)生的認(rèn)知特點循序漸進(jìn)地進(jìn)行屬對教學(xué)。由于針對語法學(xué)習(xí)的屬對教學(xué)面對的是初中學(xué)段的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的語法知識基礎(chǔ)，在明確語法修辭之后可以對其進(jìn)行屬對的創(chuàng)作指導(dǎo)。屬對教學(xué)可以滲透在古詩文的之中，在進(jìn)行古詩文的教學(xué)中有意識地對其中的對偶、對仗句進(jìn)行屬對方面的教學(xué)。此外，可以也進(jìn)行一些屬對教材的學(xué)習(xí)，如《笠翁對韻》、《聲律啟蒙》等，在符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下進(jìn)行練習(xí)。
三、結(jié)語
（1）學(xué)生對文本涉及的內(nèi)容缺乏思考。
語文課程和其他課程還不一樣，文字書寫量大以及信息量大等特點，教師在課堂上的教學(xué)難免會又費(fèi)時又費(fèi)力。但是，多媒體技術(shù)的應(yīng)用給語文老師帶來了巨大的便利，包括學(xué)生也滿足了視聽感官的要求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以也導(dǎo)致了教師在這方面做足了文章。在制作課件的時候，教師把和所講授內(nèi)容相關(guān)的一些視頻、圖片以及音頻文件都集中到一起，在課堂上刺激著學(xué)生的視覺、聽覺，分散了學(xué)生的注意力，剝奪了學(xué)生深入探究課文和集中精力思考的能力。
（2）過分依賴課件，使課堂教學(xué)只是走形式。
在新課程改革的初期階段，教師對于課改的宗旨目的和思想理論缺乏深入和全面的了解，片面地認(rèn)識到實施新課程改革是對傳統(tǒng)教學(xué)手段以及教學(xué)模式的否定，認(rèn)為只有信息技術(shù)才是克服語文課堂教學(xué)弊端的最好方式。認(rèn)為信息技術(shù)的多角度和多元化可以充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)上和課堂上的積極性；認(rèn)為把語文教學(xué)和信息技術(shù)充分地融合在一起才能夠達(dá)到課改和教學(xué)的要求以及目的。因此，正是因為這些偏見導(dǎo)致了語文教學(xué)向新課程改革靠攏后而出現(xiàn)的嚴(yán)重錯誤。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢
（1）豐富教學(xué)資源，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)。
在現(xiàn)代化教學(xué)當(dāng)中，一些豐富的電子課件和先進(jìn)的教學(xué)手段給教師的教學(xué)帶來了巨大的便利。教師不需要再使用傳統(tǒng)的模型以及掛圖等工具走進(jìn)教室，而是可以借助計算機(jī)和投影儀等一些先進(jìn)的多媒體工具向?qū)W生充分展示聲、圖以及文和像相結(jié)合的電子課件。如，當(dāng)教師講到《晉祠》一節(jié)的時候，由于學(xué)生們沒有去過晉祠，而只看書中的文字以及插圖往往會使學(xué)生們對文章的理解有一定的困難。然而，只看書中的圖像的周圍環(huán)境和建筑設(shè)計也難完全把握作者想要說明的順序。但是，自從計算機(jī)多媒體應(yīng)用之后學(xué)生就可以通過電子課件輕松直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師的負(fù)擔(dān)也大大地減輕了。
（2）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
中學(xué)信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用可以創(chuàng)設(shè)和課程相關(guān)的一些情境，以此來增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中還可以利用音樂來引起學(xué)生的共鳴。如，當(dāng)講到《，你在哪里》一課的時候，因為所處的時代完全不同，所以學(xué)生難以理解人民對的一片深情。因此，為了能夠充分地引起學(xué)生的情感共鳴，和徹底地激起情感漣漪，教師可以在課程導(dǎo)入的時候多利用多媒體手段來展現(xiàn)在人民群眾當(dāng)中活動的照片和畫面，并且在畫面當(dāng)中插播音樂，讓學(xué)生能夠更加快速地掌握課文的情感基調(diào)，這樣有利于學(xué)生對文章中心思想的理解。
（3）實現(xiàn)信息及時反饋，有效促進(jìn)師生交流。
運(yùn)用現(xiàn)代教育手段實施語文課程的教學(xué)，可以實現(xiàn)信息的及時反饋，并且還能夠有效地促進(jìn)教師和學(xué)生之間的有效互動，并且還能夠充分地提高教學(xué)效率。語文的教學(xué)過程本身就是一個互動的過程，在這個過程當(dāng)中，教師是教授的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在這整個的教學(xué)活動當(dāng)中，教師都應(yīng)該無條件地為學(xué)生服務(wù)，實現(xiàn)教師主體的逐漸隱蔽。此外，在這一過程當(dāng)中學(xué)生主體的職能和作用也在漸漸增強(qiáng)，由依賴教師到自己獨立地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語
中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀提倡利用青少年的記憶黃金期誦讀中華傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，通過對經(jīng)典詩文和名篇名句的學(xué)習(xí)，使學(xué)生打下傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)，理解其思想內(nèi)涵，汲取人文精神，豐富自身文化。
1.全面提高語文教學(xué)的價值
中學(xué)語文的教育能夠提高學(xué)生的自我修養(yǎng)和語文的能力，中華傳統(tǒng)文化更加使語文學(xué)科大放異彩，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，對于中學(xué)生的思維、智力發(fā)展、審美能力、自身修養(yǎng)都有重要的意義，是傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化的重要途徑。
（1）培養(yǎng)語文能力。
語文能力是對聽、說、讀、寫的全面貫通，而中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化作為語文文化的精華，經(jīng)常誦讀和品味有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，從而全面提高語文的能力。
（2）提升口語表達(dá)。
中學(xué)生在語言表達(dá)能力上比較欠缺，并沒有規(guī)范和豐富的語言積累。而傳統(tǒng)經(jīng)典作品內(nèi)容豐富、包羅萬象，涵蓋了各個領(lǐng)域的知識面，這些名篇名著蘊(yùn)含作者豐富的人生經(jīng)驗和思想文化的精髓，長期誦讀經(jīng)典文化，可以幫助學(xué)生規(guī)范、積累語言能力，培養(yǎng)說話的邏輯性，對經(jīng)典作品的理解和體驗?zāi)軌蛑饾u將其吸收和內(nèi)化，在口語表達(dá)時能夠“出口成章”，“隨機(jī)應(yīng)變”。
(3)擴(kuò)大閱讀視野。
隨著現(xiàn)代信息的高速發(fā)展，中學(xué)生獲取知識的途徑越來越豐富，報紙報刊、電視媒體、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等都已進(jìn)入到中學(xué)生的閱讀視野，但作為中華傳統(tǒng)經(jīng)典的作品，是中學(xué)生閱讀的重要來源，因為經(jīng)典的價值是恒久的，而且傳統(tǒng)作品中立意比較巧妙、語言比較優(yōu)美、描寫的比較細(xì)致、意境比較深遠(yuǎn)等，能夠激發(fā)學(xué)生的大腦思維，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，久而久之，學(xué)生的閱讀能力大大提高，所以誦讀經(jīng)典作品能夠擴(kuò)大中學(xué)生的閱讀視野。
(4)提高寫作能力。
我國有一句名言叫“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀書千萬，寫作時就能揮手即來。語言素材的積累對于學(xué)生的寫作能力有大大的提高，而對于語言素材的積累的方法就是誦讀，誦讀經(jīng)典名篇佳作是提高語言素材的重要途徑。學(xué)生在大量誦讀和背誦古文佳句時，在潛移默化中就掌握了語感，學(xué)習(xí)到經(jīng)典作品的佳句，精致的修辭，巧妙的布局，感受情感表達(dá)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S等，在寫作時引章?lián)c，為自己的習(xí)作增色不少。
2.提高學(xué)生自身價值
(1)健全人格。
傳統(tǒng)文化是一個優(yōu)秀民族發(fā)展的重要組成部分，關(guān)系到一個民族的存亡和未來的發(fā)展。通過名族優(yōu)秀的傳統(tǒng)和優(yōu)秀的民族精神，使中學(xué)生認(rèn)識到本民族的文化，具有民族的認(rèn)同感，以健全學(xué)生優(yōu)秀的人格。
(2)強(qiáng)化記憶。
對傳統(tǒng)經(jīng)典的誦讀有益于鍛煉學(xué)生的思維能力，中學(xué)生正值記憶的黃金期，誦讀經(jīng)典作品可與記憶力發(fā)展相互促進(jìn)，誦讀經(jīng)典的傳統(tǒng)文化，領(lǐng)略先哲的教誨，使學(xué)生的思維能力和記憶能力不斷提高。
(3)增強(qiáng)審美。
在對學(xué)生的經(jīng)典誦讀中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，感受經(jīng)典作品之美，通過對經(jīng)典作品美的了解，激發(fā)學(xué)生對美的創(chuàng)造。
（4）提高修養(yǎng)。
傳統(tǒng)經(jīng)典文化的誦讀，有助于學(xué)生接受經(jīng)典文化的熏陶和洗禮，充實精神生活，重建中華民族的道德意識和中學(xué)生的精神家園，塑造完美人格，提高自身修養(yǎng)。
二、實現(xiàn)中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀價值的途徑
1.每天定時閱讀和經(jīng)常開展誦讀經(jīng)典的活動
學(xué)生自身要主動和積極的進(jìn)行閱讀經(jīng)典文化，對古詩文的意境和語言的了解，長期如此，對學(xué)生的感悟能力，對社會的責(zé)任和對語文的學(xué)習(xí)都有重要的意義。學(xué)校組織定期開展經(jīng)典誦讀的活動，能夠提高學(xué)生的參與度和積極性，如古詩文朗誦、背誦比賽和相關(guān)的活動等，推動誦讀經(jīng)典活動的深入和持久發(fā)展。
2.由課內(nèi)到課外的延伸
課內(nèi)經(jīng)典作品只是一小部分，對于大量的課外的優(yōu)秀的經(jīng)典作品，還需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，如在周末和假期鼓勵學(xué)生去游覽歷史文化公園和歷史名人的文化古跡，觀看有關(guān)傳統(tǒng)文化的節(jié)目，實現(xiàn)傳統(tǒng)經(jīng)典由課內(nèi)到課外的延伸。
3．培養(yǎng)個人興趣
對于傳統(tǒng)經(jīng)典作品，學(xué)生要自主選擇，實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由的汲取營養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，達(dá)到了解傳統(tǒng)文化精髓的目的。
三、結(jié)論
在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，興趣是最好的老師。但是，在具體的中學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)熱情，這是影響學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一個重要原因。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，我們首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，比如，營造良好的課堂氛圍，靈活組織課堂形式，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)等，這些方式都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)安徒生《皇帝的新裝》（人教版新課標(biāo)初中語文第一冊第四單元）這篇課文的時候，教師可以采取分角色扮演的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在扮演的過程中進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。在這個過程中，為了完成分角色扮演的任務(wù)，學(xué)生會在課前主動預(yù)習(xí)課文，在課堂上也會主動參與到活動中，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)。
2.創(chuàng)新教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性
在傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)模式下，教師是課堂活動的主體，學(xué)生只是被動地接受，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，在新課改的情況下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。比如，在學(xué)習(xí)課文《大自然的語言》（人教版新課標(biāo)初中語文第二冊第三單元）的時候，教師可以采用探究式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過對課文的閱讀和學(xué)習(xí)，經(jīng)過探究，獲取課文中的相關(guān)知識信息。通過探究式教學(xué)，不僅避免了課堂的枯燥，而且讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
3.利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步為教學(xué)工作的開展提供了條件。目前，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各種教學(xué)活動中。在中學(xué)語文教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)寓言《畫蛇添足》（教版新課標(biāo)初中語文第三冊第六單元）的時候，教師可以借助多媒體技術(shù)播放相關(guān)視頻。在觀看視頻之前，讓學(xué)生先自主進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，為了觀看視頻，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率非常高。在觀看視頻的過程中，學(xué)生不僅掌握了知識，而且也增強(qiáng)了他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。在觀看視頻之后，讓學(xué)生回到課文之中，在視頻的幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于提高語文教學(xué)效果。由此可見，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
4.結(jié)束語
隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，目前各方面的競爭都很激烈，現(xiàn)在的學(xué)生今后將面對更多的考驗，只有不斷充實自己，全面提高自身素質(zhì)，才能勇立潮頭不被淘汰。新課程改革的核心目標(biāo)是提高21世紀(jì)素質(zhì)教育的層次，提高當(dāng)代學(xué)生的各方面素質(zhì)。學(xué)生在學(xué)校時，就應(yīng)該努力學(xué)習(xí)知識，充實自己的頭腦。總結(jié)教學(xué)實踐，我們可以發(fā)現(xiàn)，擁有自主學(xué)習(xí)動力和一定方法技巧的學(xué)生往往成績很好，比起被動性地聽老師講課和學(xué)習(xí)知識要強(qiáng)得多，而情境教學(xué)模式可以促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和主動性，這樣在教學(xué)過程中，不但挖掘了學(xué)生的潛能，而且為國家培養(yǎng)了綜合素質(zhì)良好的人才，對學(xué)生、對學(xué)校、對國家都有很大的好處，可以取得一舉多贏的結(jié)果。
二、中學(xué)語文情境教學(xué)研究
（一）提問在情境教學(xué)中的作用設(shè)立問題是情境教學(xué)的一種有效模式，這種方式是根據(jù)學(xué)生的年齡、性格等不同特征，在情境教學(xué)中注入課本知識，從而調(diào)動學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的心中帶著疑問，就能更加自主地深入了解課文情節(jié)以及文章的內(nèi)義。這樣就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識和解決問題的能力，同時也培養(yǎng)了他們的人格、視野、價值觀等等，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步增加，其他方面的能力也得到了較好的開發(fā)。比方說，在講《從百草園到三味書屋》這篇文章之前，老師就可以向?qū)W生提問，例如：“你們是在哪兒度過自己的童年的？”“童年里發(fā)生的什么事讓你們難以忘記？”“你們想知道魯迅先生的童年是什么樣的嗎？”在學(xué)生回答了這些問題后，教師就可以開始上課了，引導(dǎo)學(xué)生一起去學(xué)習(xí)課文，了解魯迅的童年生活。
（二）互動在情境教學(xué)中的作用人與人之間的團(tuán)結(jié)合作在當(dāng)今的社會中顯得越來越重要，良好的交流、互動與合作是人們獲得成功的一項重要因素。新課改對于語文教學(xué)的一項要求就是在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間的交流、互動與合作能力。通過開展一系列的交流與合作，就能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，善于發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)他人的長處，在欣賞他人的同時提升自己，這樣的學(xué)習(xí)生活自然會更加快樂，更加有效。例如，在《范進(jìn)中舉》這篇課文中，學(xué)生可以扮演文中的角色，在愉快的表演中，體會主人翁的心理和人性的善惡，理解作者的寫作意圖并對人生進(jìn)行深入思考，這樣不僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也促使學(xué)生學(xué)會了怎樣與他人進(jìn)行有效的交流與合作。
（三）多媒體設(shè)備在情境教學(xué)中的作用初中生的知識量和生活閱歷有限，因此難以完全認(rèn)知課文中的一些人物和事物，這就會對他們深入理解和學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生阻礙。如果能通過先進(jìn)的多媒體設(shè)備，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)相關(guān)的圖像或視頻，就會有利于學(xué)生認(rèn)識了解課文的情節(jié)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的一些困難。根據(jù)課文內(nèi)容，尋找一些有相關(guān)圖片或其他資料，通過多媒體設(shè)備創(chuàng)建一種情境教學(xué)方法，將圖像或視頻清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就能吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動大家的學(xué)習(xí)積極性，有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的知識。這種情境教學(xué)法，肯定能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升語文課程教學(xué)的質(zhì)量。如果要學(xué)習(xí)國外的作品，例如，《項鏈》《歐也妮.葛朗臺》《羅密歐與朱麗葉》等作品，就可以放相關(guān)的錄像，讓學(xué)生理解故事情節(jié)以及人物神態(tài)動作，從而了解文中人物的情感與心理。
三、結(jié)語
在以往備課時，教師需要翻閱很多的工具書，查閱相關(guān)的知識。現(xiàn)在只要有一臺電腦接入互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)上可以找到各種各樣的字典詞典、人物介紹、背景資料、相關(guān)圖片等。還有專門指導(dǎo)語文教學(xué)的網(wǎng)站也很多，比如“中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)”等，這些網(wǎng)站上，還鏈接有許多文學(xué)資源，供備課時參考閱讀。只要打開好的語文網(wǎng)站，就有意想不到的收獲。利用網(wǎng)上資源備課，既省時又省力，內(nèi)容也豐富。學(xué)校教研組，可以實行電子備課，教師之間可以互相交流，互相借鑒。形成的教案，將會是集體智慧的結(jié)晶，不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，還可以保存電子文檔，為今后備課教學(xué)提供一個很好基礎(chǔ)。
二、運(yùn)用多媒體，簡化教學(xué)程序，使教學(xué)內(nèi)容形象生動。
多媒體教學(xué)的一個顯著的特征就是直觀、形象，將許多抽象的文字變成形象、直觀的畫面。可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)識、理解。以其手法的多樣化，促進(jìn)學(xué)生的積極思維，從而簡化了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，全面提高學(xué)生分析、解決問題的能力。例如我在教讀課文《送英雄——中國首位航天員出征記》時，安排一課時，文章中有關(guān)于人類航天的知識，對船上天的全過程，如果只是靠老師講解學(xué)生很難理解，每一個環(huán)節(jié)是什么樣的？很抽象、難懂并且積極性不高，費(fèi)時、費(fèi)功，還不見效。這時利用多媒體課件，將“神州”五號飛船上天的全過程分解成若干個圖片形式，每到一個過程時，配上形象的圖片，老師只要做簡單講解。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來很有興致，很快就能理解文章內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)落實得很輕松。將原來很繁瑣的過程簡化了，收到了事半功倍的效果。
三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，開闊視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識面
語文新課標(biāo)要求：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”。比如一堂語文的閱讀課，過去是依靠讀課本這一種單一的形式，學(xué)生只能聽老師介紹有關(guān)的內(nèi)容，現(xiàn)在可以利用網(wǎng)絡(luò)課件，對課文、題解、作者簡介、學(xué)習(xí)目標(biāo)、寫作背景、主要情節(jié)、語言品析、景物描寫、寫作手法、人物形象、練習(xí)、小結(jié)、學(xué)習(xí)討論區(qū)、參考資料等設(shè)置多個按鈕，并鏈接相應(yīng)網(wǎng)頁，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要了解的內(nèi)容，在網(wǎng)上進(jìn)行閱讀。這樣既節(jié)省時間，又可以迅速搜集相關(guān)的信息和資料，并且馬上可以與別人交流自己的看法。還可以利用網(wǎng)絡(luò)課件中的超文本、超鏈接特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，使學(xué)生不受課件本身的局限，充分利用因特網(wǎng)豐富的資源庫，了解很多與之相關(guān)的知識。當(dāng)然，在這種教學(xué)環(huán)境中，教師除了主要起到教學(xué)資源的組織、整合作用外，還要在教學(xué)當(dāng)中起到輔導(dǎo)個別、督促個別、察看全體學(xué)生的作用，要做到教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性的統(tǒng)一。完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，放任自流，也是不可取的。學(xué)生收集材料，一定要有限制，要符合課堂教學(xué)的要求。
四、運(yùn)用多媒體，調(diào)動感覺器官，提高學(xué)習(xí)效率。
閱讀一首優(yōu)美的詩歌時，我們可以調(diào)動自己的各種感覺器官，從文章中得到美的享受，在學(xué)習(xí)過程中，如果也能夠充分調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官，學(xué)習(xí)效率將會最高。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生能隨文入境，視聽并舉，全身心投入，左右腦并用，強(qiáng)化感覺器官，動手訓(xùn)練學(xué)生的思維，開啟學(xué)生的智力，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性和動態(tài)感，從而更好地提高學(xué)習(xí)效率。例如在教學(xué)蘇軾的名篇《水調(diào)歌頭．明月幾時有》時，播放相關(guān)音樂，配和各種明月的優(yōu)美圖片。在這樣的情境下，再跟上優(yōu)美的課文范讀，給學(xué)生一種耳目一新的感覺。讓學(xué)生真正感受到皓月當(dāng)空、美人千里、孤高曠遠(yuǎn)的境界，充分享受視覺、聽覺各方面熏陶。充分地移情入景，運(yùn)用自己的感覺器官細(xì)細(xì)品味能很快背誦。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的基本特點
現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，無疑給教育帶來新的活力和巨大的沖擊力，對教師也提出更高的要求。它不僅要求教師要有高深的專業(yè)知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較高的教學(xué)水平，還要有現(xiàn)代教育的思想和技術(shù)，要掌握計算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有關(guān)知識和運(yùn)用現(xiàn)代教育手段和方法的能力。它具有以下三個基本特點：
1、教學(xué)手段的先進(jìn)性
大量的現(xiàn)代化教學(xué)媒體取代了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的模式，尤其是多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，改變了原有的填鴨式滿堂灌，使教學(xué)效率和效果大提高。學(xué)生可以自己查找有關(guān)資料，與計算機(jī)進(jìn)行即問即答。對能力不同的學(xué)生能夠因材施教，實行個別化學(xué)習(xí)。而且通過CAI課件教學(xué)，可以通過仿真和模擬所創(chuàng)造的情境進(jìn)行仿真學(xué)習(xí)，使學(xué)生在人機(jī)交互過程中形成一種真實感，從而也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、教學(xué)模式的多樣化
現(xiàn)代教育技術(shù)的介入改變了教育一人講，學(xué)生被動聽的單一教學(xué)方式，學(xué)生可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)，可以對提供的問題，練習(xí)題進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要采取不同的教學(xué)形式和方法。同時，教師和學(xué)生的地位也發(fā)生了變化，教師將從課堂上的主角變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，學(xué)生成為知識的獲得者與建構(gòu)者，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，末來的教學(xué)模式將是融入了全球性的個別化學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)為一體的新型、多樣的學(xué)習(xí)方式。
3、教學(xué)內(nèi)容的豐富性
現(xiàn)代通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)使教學(xué)形式多樣、內(nèi)容豐富、效果顯著。教科書將被視聽教材及各種學(xué)習(xí)軟件所代替，“教材”應(yīng)改名為“學(xué)材”，要教東西更多，但很多以前必須課堂講授的東西，已逐步轉(zhuǎn)為由學(xué)生參與或自主學(xué)習(xí)中獲得，課堂上以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和感悟能力為主
二、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的基本模式
1、多媒體演示教學(xué)模式
是指利用多媒體計算機(jī)與其他教學(xué)媒體有機(jī)組合起來進(jìn)行教學(xué)的形式。
這種教學(xué)模式主要通過投影、多媒體課件、電子教案的演示來配合課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、新穎，易于師生感情交流，及時反饋、引導(dǎo)，從而有效提高教學(xué)效率和效果。多媒體課堂演示教學(xué)既使傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢得以發(fā)揚(yáng)，又彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)媒體相輔相成、取長補(bǔ)短、相得益彰。
這一模式是以教師為中心的教學(xué)活動，因此，教師的教學(xué)水平、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)技能等對教學(xué)效果有重大影響，在使用時，要認(rèn)真研究如下問題：怎樣設(shè)計教師的課堂活動，使教師真正發(fā)揮“主導(dǎo)”作用；怎樣利用多媒體的優(yōu)勢，設(shè)計學(xué)生的參與活動，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)中真正的“主體”；如何根據(jù)多媒體的特點，設(shè)計有助于學(xué)生思考、探索的助教型課件和電子教案。
2、多媒體自主化學(xué)習(xí)教學(xué)模式
是指多媒體網(wǎng)絡(luò)教室或者開放式CAI教室，利用系統(tǒng)的多媒體CAI課件個別地、通過人機(jī)交互方式進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的形式。
這種方式的學(xué)習(xí)過程具有如下特點：學(xué)生接受多媒體信息的刺激；學(xué)生以人機(jī)交互方式參與學(xué)習(xí)；學(xué)生在超媒體結(jié)構(gòu)的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生主要依賴教學(xué)系統(tǒng)本身的指導(dǎo)和導(dǎo)航系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生依靠自我評價和反饋信息控制學(xué)習(xí)的進(jìn)程。這是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，控制學(xué)習(xí)過程的主體是學(xué)生，教師的工作主要體現(xiàn)在為學(xué)生編制學(xué)習(xí)軟件，或者通過教學(xué)軟件的設(shè)計來間接控制教學(xué)過程。
3、計算機(jī)情境虛擬教學(xué)模式
是指用虛擬（Virtual Reality）技術(shù)，在計算機(jī)上建立虛擬教室、虛擬情境，使學(xué)生在一種身臨其境下進(jìn)行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的形式。 傳遞虛擬可用于真實實驗無法實現(xiàn)或者表現(xiàn)不清楚的教學(xué)中，最大的優(yōu)勢是讓學(xué)生如臨其境，融入其中去感受、體驗現(xiàn)實生活。這現(xiàn)實生活雖不是用實實在在的實物構(gòu)成，但卻可見、可模、可動，甚至可吃，起到十足的仿真效果。仿真實驗課件入機(jī)交互界面接近真實實驗，學(xué)生可以操作任何東西，而不必?fù)?dān)心損壞該物。
4、因特網(wǎng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式新聞討論組等進(jìn)行距離教學(xué)的形式
近年來，隨著Internet的發(fā)展和普及，“全球化的網(wǎng)上教育”是世界教育界的一個熱點，基于Internet的遠(yuǎn)程教學(xué)在國內(nèi)外蓬勃發(fā)展。遠(yuǎn)程教育是建立現(xiàn)代教育體系和實現(xiàn)學(xué)習(xí)化社會的必由之路，也是計算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代教育中最具影響的應(yīng)用之一。這種以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的遠(yuǎn)程教育，尤其是基于Internt的遠(yuǎn)程教育成為末來教育發(fā)展方向。
在這個教學(xué)模式中，教師作為信息的提拱者，采用HTML、VRML、Java等語言組織文字、圖形、圖象、聲音、動畫、動態(tài)三維模型以及它們之間的關(guān)聯(lián)，編寫教學(xué)課件、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；學(xué)生則通過瀏覽器以主動探索的方式學(xué)習(xí)，從而在與外界交互的活動中來獲得與建構(gòu)新的知識。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用實踐
基于以上對現(xiàn)代教育技術(shù)基本特點、基本模式的認(rèn)識和分析，我在語文教學(xué)中能轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識，認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，自覺采用幻燈、投影儀、VCD、CIA課件、鵬博士、維美學(xué)堂等教學(xué)設(shè)備和軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，不斷實踐。
1、對于“多媒體演示教學(xué)模式”的應(yīng)用
我在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮投影儀的作用。上課前，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，將每堂課要檢查的注音釋詞或要討論的問題等到先用膠片打印出來，再修飾一番，有的還涂上一顏色。上課講到這些內(nèi)容時，就用投影儀投射出來，一是節(jié)省了上課很多板書時間，無形中擴(kuò)大了一堂課的教學(xué)時間；二是因為是打印在膠片上而不是手寫，投射出來后，效果極佳，規(guī)范端正、整齊清楚，學(xué)生就像在看印刷教材一樣，很受歡迎。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師聽了我的課后，都盛贊將教學(xué)主要內(nèi)容打印上這種做法，認(rèn)為投影效果遠(yuǎn)超過在膠片上寫，值得推廣。
中學(xué)生的注意力極易不集中，上課時一味地講，難于將學(xué)生吸引住。我抓住學(xué)生對VCD光盤表功出極大興趣這種情況，在教學(xué)時，講解完一個內(nèi)容后，就放與這個內(nèi)容相關(guān)或相同的VCD光盤給學(xué)生看，加深學(xué)生對這個問題的認(rèn)識，讓學(xué)生更好地理解它。如上《荷塘月色》時學(xué)習(xí)完文中蘊(yùn)藏的感情思想后放《荷塘月色》的VCD光盤，在聲、形、色為一體的畫面中更好地理解它的復(fù)雜的思想感情。當(dāng)然，播放VCD光盤時我特別注意時間的控制，因為如果時間太長，學(xué)生興趣點轉(zhuǎn)移，容易疲勞，就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。我一般采用“講、放”結(jié)合的方法，講一段，放一段，有張有弛，充分激發(fā)學(xué)生的興奮點
CAI課件是近幾年教學(xué)中涌現(xiàn)的最為先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)輔助手段，具有超文本的特點，可以上下、前后、左右交叉鏈接。CAI課件具有極豐富的表現(xiàn)力，生動地豐富地再現(xiàn)文章的思想感情和藝術(shù)特色，從而克服了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，擴(kuò)大了學(xué)生認(rèn)知的時空，為突破教學(xué)難點提供了新的途徑，比如上《美“挑戰(zhàn)者”航天飛機(jī)升空后爆炸》前，讓學(xué)生從網(wǎng)上下載，補(bǔ)充一些資料，讓學(xué)生看一些圖片如航天飛機(jī)外形、熊熊的火球，墜毀時的火焰，麥考利夫的照片等。以加強(qiáng)直觀效果，幫助學(xué)生理解課文。如上麗道元的《三峽》，就用《三峽》CAI課件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生身臨其境，很好地把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的妙處。并通過網(wǎng)絡(luò)將文中描繪的三峽與我們今天看到的三峽相比，從不同角度發(fā)表了很多獨到的見解。
2、對于“多媒體個別化自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”的應(yīng)用
我采用內(nèi)容——目標(biāo)——媒體三維選擇模型，設(shè)計好[目錄]、[讀書筆記]、[錄音]、[資料檢索]、[郵件]、[學(xué)習(xí)導(dǎo)航]、[操作指南]、[媒體庫]、[退出]等項，[學(xué)習(xí)指導(dǎo)]等項內(nèi)容，又設(shè)計了[導(dǎo)語]、[導(dǎo)讀]、[朗讀]、[作者]、[小結(jié)]、[擴(kuò)展]、[訓(xùn)練]等子項內(nèi)容，讓學(xué)生自己操作，自主學(xué)習(xí)。如閱讀指導(dǎo)、形成性練習(xí)題的訓(xùn)練，單元測驗等都可用這種教學(xué)模式。
3、對于“計算機(jī)情境虛擬教學(xué)模式”的應(yīng)用
如上魯迅的《從百草園到三味書屋》，我設(shè)計情境虛擬教學(xué)課件，將夏秋的景物為背景，旁白美女蛇的故事，讓學(xué)生進(jìn)入魯迅筆下的“我”的樂園，接著顯示冬天百草園的景致，讓學(xué)生自己設(shè)計出拍雪人和捕鳥的情景場面，這樣在情景虛擬中進(jìn)行了個別化學(xué)習(xí)，其樂無窮，學(xué)生越做越有意思。
4、對于“因特網(wǎng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式”的應(yīng)用
這種應(yīng)用主要取決于Internet的普及程度，比如大部分家庭上了Internet,那么，老師可在網(wǎng)上答疑，信息，或通過BBS與學(xué)生進(jìn)行討論。電子郵件則提供了非實時的交互，不受時空限制進(jìn)行交流。現(xiàn)在，不少高等院校，高級中學(xué)已建成局域網(wǎng)，對學(xué)生來說，可適當(dāng)鼓勵他們上網(wǎng)瀏覽，學(xué)習(xí)。老師也可以把作業(yè)、輔導(dǎo)、解答等放在網(wǎng)上，讓學(xué)生下載。或用電子郵件傳送作業(yè)，解答疑難等。“網(wǎng)上教育”應(yīng)是末來教育發(fā)展極為重要的教學(xué)方式之一。
參考文獻(xiàn)
1、李克東主編《現(xiàn)代教育技術(shù)》 北京師范大學(xué)出版社出版 1998年版。
把課堂的時間讓給學(xué)生。教師的“講”要講在重點處、關(guān)鍵處、疑難處，盡量做到少而精，讓出更多的時間給學(xué)生多讀書、多思考、多討論、多動筆。如采取自學(xué)的形式，在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，獲取知識，培養(yǎng)能力，由于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)不是一個由全不知到知的過程，所以學(xué)生完全可以在教師的指導(dǎo)下憑自己的已有知識進(jìn)行自學(xué)。另外，我們還可以設(shè)立討論課。課堂教學(xué)是一種師生間的信息交流，通過討論課，努力創(chuàng)造，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛，挖掘課文中豐富的內(nèi)涵，例如《阿Q正傳》一課，可以將學(xué)生分成兩組以“阿Q精神在現(xiàn)今的社會中是利大于弊，還是弊大于利”為題展開辯論，通過觀看電影，閱讀小說，查閱資料，以及通過網(wǎng)絡(luò)查詢“魯迅研究網(wǎng)”，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性、主動性。這樣，既發(fā)展了學(xué)生之間的橫向交流，并與師生之間縱向交流相互交織，構(gòu)成立體型信息傳遞。討論課能最大限度地給學(xué)生以活動的機(jī)會，為每一個學(xué)生提供充分展示起才智的機(jī)會，讓他們鍛煉自己的綜合能力。
二、優(yōu)化教師的“問”，鼓勵學(xué)生的“問”，做到有的放矢
優(yōu)化課堂教學(xué)的主動因素之一是課堂提問，課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)過程的關(guān)鍵。目前，多數(shù)教師對課堂教學(xué)過程中師生雙向活動最常用最重要的方法——課堂提問重視不夠、研究不深，普遍存在以下問題：1、粗放提問，實效不高。教師往往隨意提問，甚至流水式提問而導(dǎo)致“滿堂問”，且所提的大多是低思維度的問題，學(xué)生常可用“是”、“對”或“不是”、“不對”回答，這種看似活躍的課堂氣氛，實質(zhì)上是在為教師講課或板書“填補(bǔ)空檔”服務(wù)，教學(xué)實效不高。2、教師提問多，學(xué)生提問少，比例嚴(yán)重失調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實，導(dǎo)致的后果令人擔(dān)憂。據(jù)報道：1998年國際中學(xué)生物理奧林匹克競賽結(jié)束后，外國科學(xué)家舉行了一次面向參賽選手的報告會，介紹這次競賽試題的背景，并接受選手們的提問。當(dāng)時外國參賽選手紛紛提問，但獲得金牌的中國選手卻始終沒有提問題，這除了語言原因，主要就是中國選手不想或不知如何提問題。這不能不說是我們教學(xué)上的不足。學(xué)生既然是學(xué)習(xí)的主體，就應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主動者，把問的權(quán)利還給學(xué)生，歡迎學(xué)生突發(fā)奇想。教師的問，不宜問盡，有的問題應(yīng)留給學(xué)生，讓他們自己去想，去問，哪怕是極細(xì)小的閃光點，也應(yīng)及時肯定和鼓勵，讓學(xué)生樂于思考，樂于質(zhì)疑。為了啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師要切合學(xué)生的實際，精于設(shè)計課堂提問，教師的問要問得有價值、有廣度、有深度，要有引起大多數(shù)學(xué)生思維的動力，回答的愿望。如短篇小說《項鏈》，按照傳統(tǒng)的觀點，人們總是把小說中的女主人公瑪?shù)贍柕伦鳛閻勰教摌s導(dǎo)致悲慘命運(yùn)的這么一個女子形象。因此，為了啟發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力，開講之前，先提供學(xué)生幾段材料：
女主人公十年的悲慘遭遇，壞好事，“由于勞動”，“沒走上墮落之路”，成為一個“好主婦”。
——茅盾《在部隊短篇小說創(chuàng)作座談會上的講話》
雖然十年辛苦之后，她的外表有了很大的變化，但是她那希圖憑借色相向上爬的腐朽思想絲毫沒有變化，他始終沒有認(rèn)識到她的災(zāi)難的真正原因。
——董星南《〈項鏈〉主題》
然后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品本身對瑪?shù)贍柕逻@個藝術(shù)形象進(jìn)行分析，說出對主人公的看法。結(jié)果，學(xué)生們暢所欲言，各抒己見。常言道：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。所以，在鑒賞作品時能放開思路，對人物形象的分析就是讓學(xué)生要有自己的獨到見解。
三、優(yōu)化學(xué)生的“練”
