發(fā)布時(shí)間：2023-09-01 16:48:17
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中職學(xué)校學(xué)生管理樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
德育與學(xué)生管理工作是中職學(xué)校教育工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。通過語文教學(xué)滲透德育與學(xué)生管理工作，是一個(gè)比較明智的選擇，下文就以語文教學(xué)為基礎(chǔ)，淺談中職學(xué)校德育與學(xué)生管理工作的新思路。
【關(guān)鍵詞】
中職學(xué)校；德育教育；學(xué)生管理
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，中職學(xué)校德育與學(xué)生管理工作的對(duì)象、背景以及特色都已經(jīng)發(fā)生了較大地的變化，因此德育與學(xué)生管理工作需要展開新思路，對(duì)實(shí)際工作進(jìn)行指導(dǎo)。下文針對(duì)德育與學(xué)生管理工作發(fā)生的變化，指出中職學(xué)校德育與學(xué)生管理工作的新思路。
一、中職學(xué)校的德育與學(xué)生管理工作的變化
中職學(xué)校的德育與學(xué)生管理工作的變化具體表現(xiàn)在幾個(gè)方面：首先，中職學(xué)校的教育特色的日益凸顯。近年來，中職學(xué)校是國(guó)家教育的重要扶持對(duì)象，其教學(xué)理念是以就業(yè)為主導(dǎo)、以技能為核心等，明確指出讓學(xué)生掌握就業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)、升學(xué)希望等教學(xué)目標(biāo)。其次，社會(huì)上企業(yè)對(duì)職業(yè)人才的要求發(fā)生了變化，企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)更關(guān)注職業(yè)人的綜合素質(zhì)，企業(yè)可以對(duì)職業(yè)人的專業(yè)技術(shù)與操作技能進(jìn)行再培訓(xùn)，而專業(yè)崗位群人員的道德素養(yǎng)就應(yīng)當(dāng)在學(xué)校培養(yǎng)。再次，中職學(xué)校的辦學(xué)模式變化，由以前的三年制變成了工學(xué)結(jié)合、半工半讀的“2+1”模式。最后，中職學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)被忽視，學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力逐漸下降，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不夠，無法滿足學(xué)校乃至的社會(huì)的要求。
二、中職學(xué)校的德育與學(xué)生管理工作的新思路
（一）重視人文教育，滲透學(xué)生管理工作
近幾年，中職學(xué)校教育的關(guān)注度逐漸提高，中職學(xué)校的教育規(guī)模也越來越大，與此同時(shí)，學(xué)校學(xué)生的整體綜合素質(zhì)就令人堪憂，中職學(xué)校的應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的人文教育，以及完善學(xué)生管理工作，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。筆者認(rèn)為中職學(xué)校可以通過語文教學(xué)來實(shí)現(xiàn)德育教育，并完善學(xué)生管理工作，利用語文中的“人文精神”滲透德育思想，培養(yǎng)學(xué)生的德育思想，進(jìn)而讓學(xué)生的配合學(xué)校與教學(xué)的管理工作。比如，語文教師可以在文學(xué)名篇的教學(xué)中，給學(xué)生灌輸人文思想，像《出師表》，教師在教授時(shí)，不僅讓學(xué)生掌握作品中的語文知識(shí)，還要讓學(xué)生總結(jié)作品中的人物形象特征，諸葛亮的忠誠(chéng)、堅(jiān)定、盡職盡責(zé)的精神品質(zhì)是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。學(xué)生通過課堂上教師的言傳身教，逐漸形精神，為培養(yǎng)學(xué)生的德育奠定基礎(chǔ)，更能幫助學(xué)生具備較高地綜合素養(yǎng)。而且語文教師利用人文精神進(jìn)行教學(xué)，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生尊重、關(guān)心，學(xué)生便能從情感角度出發(fā)認(rèn)可和配合教師的管理工作。因此，語文教師要重視人文教育，滲透學(xué)生的管理工作。
（二）革新教師理念，加強(qiáng)德育師資建設(shè)
中職學(xué)校教師的教學(xué)觀念直接影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，想要完善學(xué)校德育與學(xué)生管理工作，務(wù)必要革新教師的教學(xué)理念，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的德育思想建設(shè)。近年來，職業(yè)教育教師的德育培訓(xùn)逐漸邊緣化，一些中職學(xué)校教師得不到德育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，再加上有的教師對(duì)德育培訓(xùn)的理解缺乏深度，導(dǎo)致中職學(xué)校德育師資隊(duì)伍建設(shè)工作缺乏專業(yè)化特征。中職學(xué)校必須要求德育以及語文教師確定專業(yè)精神的理念，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀；語文教師可以充當(dāng)?shù)掠處煹慕巧诮虒W(xué)與管理工作中積極探索，總結(jié)德育教育與學(xué)生管理工作的新方法、新模式，進(jìn)而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，滿足企業(yè)的人才要求；另外，語文教師眼努力提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，積極參與科研工作，發(fā)表相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，提高學(xué)生管理工作的理性化水平。學(xué)校從革新教師教學(xué)理念入手，加強(qiáng)的德育師資建設(shè)，為學(xué)生的教育管理工作提升更好的層面。中職學(xué)校學(xué)生的知識(shí)水平、文化素養(yǎng)、社會(huì)經(jīng)歷等都存在較大地差異性，學(xué)校的教師要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)學(xué)生抗壓能力，進(jìn)而讓學(xué)生具備適應(yīng)就業(yè)、適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力。
（三）建設(shè)校園文化，提升中職辦學(xué)特色
校園文化可以體現(xiàn)出中職學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)校精神與校園學(xué)風(fēng)等，是中職學(xué)校進(jìn)行德育工作一個(gè)重要形式，可以潛移默化的影響學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀。一些中職學(xué)校的在校園文化建設(shè)工作方面是比較欠缺的，或是個(gè)性不足，或者中職學(xué)校特色，對(duì)學(xué)生的影響作用并不明顯，因此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)建設(shè)校園特色文化。中職學(xué)校的可以讓語文教師在課堂上組織學(xué)生寫一些校園文化標(biāo)語，既能鍛煉學(xué)生的語文寫作水平，也能滲透校園文化，教師要提醒學(xué)生校園文化的標(biāo)語必須體現(xiàn)中職學(xué)校的特色，甚至是可以整合一些企業(yè)文化，通過這樣的方式，可以突出中職學(xué)校的特色，表現(xiàn)出時(shí)代的主旋律。另外，中職學(xué)校的校園文化內(nèi)容要?jiǎng)?wù)必要包含實(shí)踐性、科學(xué)性，學(xué)生只有在這樣的環(huán)境影響下，才能積極、健康地進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。中職學(xué)校要積極建設(shè)校園文化，提升終止辦學(xué)特色，以此來影響學(xué)生的心理，促進(jìn)德育與學(xué)生管理工作的順利開展。
三、結(jié)語
中職學(xué)校德育與學(xué)生管理工作的相關(guān)言論已汗牛充棟，本文的觀點(diǎn)也略有淺顯，望能對(duì)完善中職學(xué)校的德育與學(xué)生管理工作有一定的指導(dǎo)作用。
作者：金燕 單位：浙江交通技師學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生管理；心理健康教育；學(xué)生管理特點(diǎn)
由于國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的相關(guān)規(guī)定，中職學(xué)校招生的生源越來越廣泛，學(xué)生的組成就越來越復(fù)雜，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)中職生的要求越來越高，不僅要求其具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)、良好的身體和心理素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力，還要求其學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)技能、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)發(fā)展。如何培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的中等專業(yè)技術(shù)人才，這不僅對(duì)我們的教育思想、教育理論有著很高的要求。在新的歷史條件下，學(xué)生教育管理工作要適應(yīng)新形勢(shì)，掌握新特點(diǎn)，探索新思路，從實(shí)際出發(fā)，抓好學(xué)生管理工作中的幾個(gè)管理，發(fā)揮各自的作用。
一、學(xué)生需要以下的管理
（一）教學(xué)管理
教師是教育管理學(xué)生的主體，教師的責(zé)任不僅是傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格的人才。任課教師也具有教書育人的意識(shí)，在教學(xué)過程中注意以身示教，為人師表。要關(guān)心、熱愛學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，積極協(xié)助班主任做好學(xué)生的思想政治工作。在教學(xué)過程中要利用好課堂45分鐘開展教育，組織好課堂教學(xué)，管教管導(dǎo)。對(duì)于課堂上發(fā)現(xiàn)的問題，要在課堂內(nèi)及時(shí)解決，并在課后做好思想工作。任課教師應(yīng)力爭(zhēng)主動(dòng)參加學(xué)生活動(dòng)，較強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通，增進(jìn)師生友誼，取得良好的效果。
（二）常規(guī)管理
學(xué)生管理是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程，管理效果取決于管理者的綜合素質(zhì)、指導(dǎo)思想和管理藝術(shù)。首先，管理人員要在管理過程中要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。對(duì)學(xué)生的教育管理要多從正面教育出發(fā)，堅(jiān)持“曉之以理，動(dòng)之以情，耐心疏導(dǎo)，化解矛盾”的方法，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的普遍性問題，通過有針對(duì)性的普及教育和短期整頓的方法進(jìn)行解決，主要側(cè)重于學(xué)生認(rèn)識(shí)和自覺性的提高。無規(guī)矩不成方圓，為使學(xué)生牢固樹立遵章守紀(jì)的意識(shí)，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)章制度的教育，用嚴(yán)格的制度要求規(guī)范學(xué)生的行為，用成效期末評(píng)定“全優(yōu)生”、“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀班干部”、這些要跟推薦就業(yè)緊密結(jié)合，使學(xué)生有責(zé)任感和危機(jī)感。及時(shí)處理三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。“三個(gè)關(guān)鍵”指的是關(guān)鍵人、關(guān)鍵時(shí)間、關(guān)鍵部位。學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差的學(xué)生是學(xué)生管理的重點(diǎn)。這些學(xué)生雖然人數(shù)不多，但活動(dòng)能量較大，對(duì)學(xué)校和班級(jí)產(chǎn)生的負(fù)面影響不可忽視。對(duì)這些學(xué)生采取重點(diǎn)學(xué)生重點(diǎn)管理，擬定了獎(jiǎng)懲辦法。雙休日學(xué)生思想容易放松，活動(dòng)自由，是違章違紀(jì)易發(fā)期，需要高度重視。可以通過增加值班力量，加強(qiáng)巡視的方法保證秩序的穩(wěn)定。學(xué)生餐廳、活動(dòng)集中場(chǎng)所和晚自習(xí)是學(xué)生管理的關(guān)鍵部位，也是問題易發(fā)區(qū)域。需要學(xué)管人員及時(shí)到崗到位進(jìn)行嚴(yán)格管理，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。為了維護(hù)學(xué)校正常的教學(xué)秩序，杜絕學(xué)生違章違紀(jì)的發(fā)生，由學(xué)校、學(xué)生工作出、班主任，學(xué)生宿舍等部門組成綜合值班系統(tǒng)，分工合作，周密安排，由學(xué)管部門對(duì)每日值班人員到崗到位情況進(jìn)行檢查監(jiān)督，遇有問題協(xié)同處理。
（三）后勤服務(wù)管理
關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，是搞好學(xué)生教育的出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生服務(wù)是每個(gè)教職工應(yīng)盡的義務(wù)。為了創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，學(xué)校要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，注重解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題。在生活上，創(chuàng)造舒適的住宿條件，學(xué)生就餐是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)期間身體健康的大事，也是學(xué)生和學(xué)校之間拉近心理距離，增進(jìn)感情的有效途徑。本著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，學(xué)校對(duì)飯菜花樣、質(zhì)量和衛(wèi)生情況要定期檢查，及時(shí)提出改進(jìn)措施。伙食科定期召開有學(xué)生代表參加的會(huì)議，征求意見，最大限度的滿足學(xué)生就餐需要。對(duì)過生日、有病的特殊學(xué)生更應(yīng)格外關(guān)注，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)校的溫暖。還要關(guān)心學(xué)生的身體健康，定期注射防疫疫苗，請(qǐng)專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康知識(shí)講座。
二、學(xué)生管理要發(fā)揮以下幾個(gè)作用
在學(xué)生教育管理過程中需要調(diào)動(dòng)了方方面面的積極性，多渠道、多方位的做工作。在全員參與，齊抓共管中注重發(fā)揮以下各個(gè)方面的作用。
（一）發(fā)揮班主任的作用
班主任是班集體的核心，在學(xué)生教育管理中起著十分重要的作用。班主任在加強(qiáng)自身修養(yǎng)的前提下，要明確職責(zé)，確定目標(biāo)，全身心的投入學(xué)生管理工作，制定班級(jí)建設(shè)計(jì)劃，建立切實(shí)可行的班級(jí)制度，耐心細(xì)致地做好思想政治工作，嚴(yán)格要求學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)工作方法。還要加強(qiáng)班主任之間的交流溝通，在如何做好學(xué)生工作方面要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開展經(jīng)驗(yàn)介紹和培訓(xùn)。班主任的經(jīng)驗(yàn)來自于學(xué)生管理一線，具有說服力和可行性。例如在教育方面的“正面引導(dǎo)，耐心說服”、“從關(guān)心學(xué)生入手，把思想工作和解決學(xué)生實(shí)際問題結(jié)合起來”；在管理方面的“抓小防大，抓早防出”；在后進(jìn)生工作方面的管理都反映了班主任在管理一線取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
（二）發(fā)揮學(xué)管部門的作用
學(xué)生工作處、團(tuán)委是學(xué)生教育管理的主要部門，在學(xué)生整體管理中起著重要作用。為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)，建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序和健康良好的校風(fēng)，平時(shí)要注重對(duì)學(xué)生思想行為特征的分析和研究，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教育計(jì)劃，在認(rèn)真進(jìn)行日常教育的同時(shí)，特別抓好新生入學(xué)、老生開學(xué)、學(xué)生假前、學(xué)生畢業(yè)等關(guān)鍵時(shí)刻的教育，強(qiáng)調(diào)教育的及時(shí)性和有效性，做到常抓不懈。在日常管理方面，堅(jiān)持“嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理。預(yù)防為主，洞察苗頭，抓住關(guān)鍵，全面覆蓋”的原則，做到重點(diǎn)學(xué)生有人管，關(guān)鍵時(shí)間有人查，關(guān)鍵部位有人盯。
【關(guān)鍵詞】中職管理；校園安全；人性化；教育
一、學(xué)校封閉管理與校園內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施不完善相對(duì)立
學(xué)生被要求全天在學(xué)校里活動(dòng)，禁止出校門，這是學(xué)校為杜絕學(xué)生與社會(huì)人員接觸，保障學(xué)生安全的有效管理方式，但在實(shí)施過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，盡管如此，學(xué)生還是會(huì)想方設(shè)法的出去，甚至冒著生命危險(xiǎn)爬墻出去，這是為什么呢？一個(gè)爬墻外出被抓到的學(xué)生的一翻話引起我們的思考，他說，要是學(xué)校里的飯菜好吃一點(diǎn)，要是學(xué)校里有農(nóng)行，學(xué)校里能上網(wǎng)，我會(huì)爬出去嗎。想想，這反駁的不無道理，當(dāng)學(xué)生的需要在學(xué)校里并不能得到滿足時(shí)，他能不想方設(shè)法的另找途徑嗎？目前大部分中職學(xué)校的現(xiàn)狀是學(xué)生多，校園小，活動(dòng)空間有限，校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施落后，在這種現(xiàn)狀下實(shí)行封閉管理，就如禁止亂丟垃圾卻沒有提供足夠的垃圾桶一樣，讓人無從適應(yīng)。這就是制度與現(xiàn)實(shí)條件的對(duì)立不和諧。
二、宿舍環(huán)境與當(dāng)下主流環(huán)境需要相對(duì)立
當(dāng)下，隨著物質(zhì)生活水平的提高，人民生活相對(duì)舒適起來，特別是當(dāng)下的中職生，基本上都屬于九零后，已經(jīng)習(xí)慣了優(yōu)越的生活條件，讓其再去體會(huì)艱苦樸素的生活，在心理上會(huì)很難以接受。而目前大部分中職學(xué)校的住宿條件，往往是八人到十幾人一宿舍，冰冷上下鐵架床，無桌無凳，無電無網(wǎng)，冬冷夏熱。除了沒有警衛(wèi)站崗?fù)猓瑤缀鹾捅O(jiān)獄宿舍沒有什么兩樣，在這樣壓抑無聊的宿舍里，他們能做什么？當(dāng)然，我們可以富麗堂皇地告訴學(xué)生，這是可以培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神和艱苦樸素的作風(fēng)，但事實(shí)是培養(yǎng)了嗎？學(xué)生由于種種對(duì)比的不平衡，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生更多的不滿與抵觸，他們回到宿舍，根本沒有靜下來學(xué)習(xí)的條件。只能走門竄戶，破壞公物，打鬧滋事來解悶取樂。筆者認(rèn)為，學(xué)生追求優(yōu)越住宿條件這本身并沒有錯(cuò)，這是進(jìn)步思想的表現(xiàn)。一方面，只有過著優(yōu)越生活的人才不會(huì)甘心再過苦日子，在將來的某一天，人們會(huì)因承受不了生活變化的落差而轉(zhuǎn)化為努力拼搏的動(dòng)力。在艱苦的環(huán)境下，只能讓人更多地學(xué)會(huì)忍受和屈服。另一方面，優(yōu)越的住宿條件才是減少學(xué)生打鬧滋事的根本途徑，這和提高人們生活質(zhì)量才能減少社會(huì)犯罪的道理是一樣的。從這個(gè)意義上講，中職學(xué)校的住宿條件比大學(xué)更需要改善。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，不是學(xué)生調(diào)皮，而是生活太過壓抑，想想看，宿舍人多擁擠，生性好動(dòng)嘴多的他們，現(xiàn)在連上個(gè)廁所刷個(gè)牙都要排隊(duì)，天氣悶熱難耐而沒有電源風(fēng)扇，能不產(chǎn)生矛盾和事件嗎？其實(shí)，學(xué)校的很多打架斗毆事件，基本上都是由生活的一些小事引起的，只有住宿條件提高，才能從根源上減少摩擦。更重要的是，當(dāng)下中職學(xué)校招生嚴(yán)峻，學(xué)生也習(xí)慣于以“貌”擇校，這實(shí)質(zhì)就是環(huán)境條件的較量。因此，當(dāng)下中職學(xué)校的住宿條件與社會(huì)現(xiàn)狀形式和學(xué)生心理訴求產(chǎn)生諸多的不和諧，迫切需要改善。
三、晚修制度與培養(yǎng)全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)學(xué)生的目標(biāo)相對(duì)立
目前，大部分中職學(xué)校都采取了強(qiáng)制性晚修的管理方式，學(xué)生被要求在課室自習(xí)，不得隨便離開課室，想想我們的孩子，白天在學(xué)校要上近8小時(shí)的課，晚上還要加班一個(gè)半小時(shí)，就將近十小時(shí)，這樣的工作時(shí)間和強(qiáng)度，和工廠沒有什么兩樣？更何況，我們的這群孩子是相對(duì)不喜歡學(xué)習(xí)和約束的孩子，讓他們強(qiáng)制學(xué)習(xí)十小時(shí)，是何等痛苦？在長(zhǎng)期的壓制下，學(xué)生只能以惹事取樂。更重要的是，學(xué)生大部分時(shí)間被圍禁在課室，根本沒有太多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行社交及發(fā)展個(gè)人愛好，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展需求。故筆者認(rèn)為，中職生和高職生都是即將步入社會(huì)工作的準(zhǔn)工作人，其在學(xué)校應(yīng)該學(xué)會(huì)社交，接觸網(wǎng)絡(luò)，靠近社會(huì)，其教育管理上應(yīng)該和高職生一樣對(duì)待。一味的限制，只會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性，滋生更多的學(xué)生事件。把晚修的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在這段時(shí)間里得到全身心的放松和解放，讓學(xué)生在這段時(shí)間里得到更多獨(dú)立的交流和學(xué)習(xí)才是培養(yǎng)全面發(fā)展學(xué)生的根本。
當(dāng)然，學(xué)生不晚修，他們會(huì)干什么呢？這就需要學(xué)校做好相關(guān)的指引，以下幾點(diǎn)，是解決這個(gè)問題的幾點(diǎn)建議：
（1）開放網(wǎng)絡(luò)
開放網(wǎng)絡(luò)？這不是鼓勵(lì)學(xué)生玩游戲嗎？我想說的是，晚上就三個(gè)小時(shí)，學(xué)生適當(dāng)?shù)耐鎺讉€(gè)小時(shí)游戲，這過份嗎？相比他在白天的上課時(shí)間，他應(yīng)該有自己適當(dāng)?shù)膴蕵窌r(shí)間，如果每個(gè)宿舍都有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生有自己的電腦和辦公桌，那他也就不用翻墻出去上網(wǎng)，不用在課室里游蕩惹事。他們的大部分時(shí)間，就可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)娛樂。其實(shí)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上所學(xué)習(xí)的信息量，是在學(xué)校學(xué)習(xí)的信息量的好幾倍，他們通過網(wǎng)絡(luò)可以更好更快地學(xué)習(xí)新鮮的事物，這使得他們不會(huì)與社會(huì)脫節(jié)，為今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。要知道，熟悉電腦操作也是他們將來就業(yè)的有利資本。另外讓我們中職電腦軟件老師頭痛的問題也可以得到解決，那就是學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)專業(yè)軟件，在上課后，學(xué)生課下一般是沒有時(shí)間和條件去練習(xí)的，這使得上軟件課作業(yè)不好布置，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差等問題，如果學(xué)生有自己的電腦放在宿舍，那么這一問題又可以迎刃而解了。開放網(wǎng)絡(luò)，固然有它諸多的好處，但也要適當(dāng)管理，例如限制網(wǎng)絡(luò)開放時(shí)間，適當(dāng)過濾連接內(nèi)容，實(shí)行按流量收費(fèi)等，這一方面可以約束學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間，也可降低學(xué)校的運(yùn)營(yíng)成本。有人會(huì)問，那有部分學(xué)生是買不起電腦的呢？這部分學(xué)生會(huì)被建議去學(xué)校開設(shè)的校園公共網(wǎng)吧。
（2）、創(chuàng)造豐富、活躍的校園社團(tuán)文化
讓學(xué)生有事可做，單單開放網(wǎng)絡(luò)是不夠的，興辦學(xué)生社團(tuán)，創(chuàng)造豐富，活躍的校園文化生活，是很好的辦法，這不但是學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)行德育教育的需要，也是正面引導(dǎo)學(xué)生生活的心理需要，他們的學(xué)業(yè)成績(jī)不為人青睞，但他們?cè)谀芰Γ妓嚰案嗟膫€(gè)性上，是希望得到社會(huì)的認(rèn)可的，他們具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，渴望能有足夠的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合來展現(xiàn)自己，這是一種有價(jià)值的動(dòng)機(jī)，這正是我們得以塑造學(xué)生健康心理行為的機(jī)會(huì)；其次，因?yàn)橹新殞W(xué)生的課業(yè)相對(duì)輕松，他們將會(huì)有更多的課余時(shí)間和精力去做他們喜歡的事情，個(gè)人的成就感可以從其它方面得到彌補(bǔ)和釋放，從而獲得更多的課外知識(shí)和快樂滿足。否則他們就只能進(jìn)行一些無聊的嬉戲打鬧，這是我們不希望看到的。因此，豐富活躍的校園文化生活是實(shí)現(xiàn)校園和諧的一項(xiàng)重要手段。
結(jié)語：我們需要培養(yǎng)的是能適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)，大膽創(chuàng)新的“準(zhǔn)工作人”。他們需要一個(gè)有指引的社會(huì)信息環(huán)境，他們的個(gè)性需要發(fā)展，他們的選擇需要學(xué)會(huì)承擔(dān)，為何我們不能給這群孩子更多的自由呢？
以上是我在中職學(xué)校學(xué)生管理上的幾點(diǎn)思考，也許沒有考慮到辦學(xué)條件及政策上的實(shí)際問題，這種考慮顯得有欠成熟。但筆者希望通過這篇文章能引起教育當(dāng)局對(duì)中職學(xué)生在管理上有全新的考慮。不要再把壓制和限制作為中職學(xué)生管理的主要維穩(wěn)手段，學(xué)生接受著當(dāng)代自由和民主的時(shí)代信息，他們會(huì)在對(duì)比中產(chǎn)生不平衡，進(jìn)而更加反叛發(fā)起抵制。中職學(xué)生需要更多的自由及人性化的管理方式。
參考文獻(xiàn)：
摘要：近年來，隨著我國(guó)高等院校的不斷擴(kuò)招，職業(yè)學(xué)校的生源數(shù)量和質(zhì)量嚴(yán)重下降。而就讀于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生又有相當(dāng)大一部分是由于喜歡玩游戲、上網(wǎng)聊天的緣故而選擇該專業(yè)的，針對(duì)該類學(xué)生入學(xué)后的教育管理工作難度較大。本文指出，根據(jù)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的心理特點(diǎn)和行為特點(diǎn)以及學(xué)生管理工作中存在的問題，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作必須加以調(diào)整。
關(guān)鍵詞 ：中職學(xué)校 計(jì)算機(jī)專業(yè) 學(xué)生管理
一、當(dāng)前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生管理工作面臨的難題
近年來我國(guó)高等院校不斷擴(kuò)招，選擇中職學(xué)校的學(xué)生，絕大部分初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，入學(xué)后大都存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性差的問題。這一問題在計(jì)算機(jī)專業(yè)表現(xiàn)尤為突出，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生“厭學(xué)”、“不學(xué)”的學(xué)生較多，與同校其他專業(yè)學(xué)生相比，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的紀(jì)律性更差。
二、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生管理難題原因探析
1.生源質(zhì)量
隨著我國(guó)高等院校逐年擴(kuò)招，再加上社會(huì)力量辦學(xué)得到允許，導(dǎo)致中職學(xué)校招生工作遭遇瓶頸，不僅數(shù)量無法保證，而且生源質(zhì)量大打折扣。很多學(xué)生一直是所謂的“差生”，他們文化成績(jī)差，道德品德差，甚至還有一些是輟學(xué)在家的學(xué)生，沾染了不良的社會(huì)風(fēng)氣，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，隨著年齡的增大，叛逆的心理更強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生管理工作難上加難。
2.就業(yè)困難
（1）計(jì)算機(jī)專業(yè)是各大高等院校普遍都設(shè)置的基礎(chǔ)性專業(yè)，每年該類專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量較大，且其中不乏很多名牌院校畢業(yè)生、高學(xué)歷畢業(yè)生。而各用人單位相對(duì)來說更傾向于招聘高學(xué)歷或名校畢業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生。
（2）傳統(tǒng)教學(xué)方式無法培養(yǎng)學(xué)生形成良好的工作技能，中職學(xué)校學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較差，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也不例外，但大多數(shù)學(xué)校仍然沿用“理論實(shí)踐”并重的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，以至于畢業(yè)后“講不出口、動(dòng)不了手”。
（3）計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生將大部分時(shí)間用于電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天等虛擬空間中，缺乏現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間面對(duì)面的交流技巧，與人溝通能力欠佳，他們甚至在應(yīng)聘過程中不能與對(duì)方順利交流，無法圓滿完成一個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹，更別提將自己成功推銷出去了。
3.師生關(guān)系
該類學(xué)生紀(jì)律意識(shí)淡薄，常常出現(xiàn)違紀(jì)、不尊重老師的現(xiàn)象，從而嚴(yán)重地影響了整體教學(xué)質(zhì)量。再加上由于缺乏行之有效的學(xué)生管理方式，學(xué)生管理工作每況愈下，教師的工作熱情也隨之大大下降。而作為學(xué)生工作主要管理者的班主任，大都有繁重的教學(xué)任務(wù)，很難有足夠的時(shí)間與精力去掌握學(xué)生的違紀(jì)情況并及時(shí)妥善地處理。
三、解決中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生管理難題的具體措施
1.建立統(tǒng)一的學(xué)生管理制度
培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，從日常學(xué)習(xí)生活抓起。通過正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化等多種有效手段教育廣大學(xué)生樹立道德意識(shí)、形成良好的文明習(xí)慣，提高他們的紀(jì)律性。廣大教育工作者要制造各種機(jī)會(huì)，盡量讓學(xué)生在各種具體活動(dòng)中不斷練習(xí)、強(qiáng)化，從而得到改正的毛病，紀(jì)律性有所提升。
2.發(fā)揮班主任的積極作用
學(xué)校應(yīng)適當(dāng)減少班主任的任課時(shí)間，盡可能地在班級(jí)現(xiàn)任課教師中選擇班主任，這樣雙方有更多的交流與互動(dòng)，在班級(jí)管理時(shí)間上也更加有保證。班主任，要全身心地投入到為學(xué)生服務(wù)的行列中，深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解每位學(xué)生的真實(shí)情況，把握班級(jí)的整體狀況，做到有的放矢進(jìn)行科學(xué)管理，把班級(jí)工作搞得扎實(shí)有效。
3.發(fā)揮班委作用，讓學(xué)生參與班級(jí)管理
班干部要發(fā)揮好模范帶頭作用，樹立行為規(guī)范榜樣和典型，引導(dǎo)學(xué)生正確處理問題。班務(wù)由班委牽頭，全體同學(xué)協(xié)商制定實(shí)行。
在學(xué)生管理工作中可以讓學(xué)生嘗試自己管理班級(jí)、自己組織活動(dòng)，為他們提供展示自身價(jià)值、樹立自尊形象的舞臺(tái)，在這一過程中讓他們感受到信任與理解，尊重與愛護(hù)，體會(huì)到成功的喜悅，自身存在的重要性，從而提升他們的能力，從心理上給他們正面的引導(dǎo)。
四、傳統(tǒng)教學(xué)手段向“技能教育”轉(zhuǎn)化的必要性
如上所述，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教育面臨著“招生難、管理難、就業(yè)難”的“三難”困境。雖然產(chǎn)生問題的原因很多，但最根本的還是由于傳統(tǒng)教育方法與現(xiàn)代社會(huì)需求脫節(jié)造成的，教育沒有符合發(fā)展的需要，沒有完成向“技能教育”的真正轉(zhuǎn)化。
針對(duì)目前這些問題，最主要最迫切的任務(wù)就是要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，建立新型的“技能教育”模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生操作能力，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，與崗位需求相對(duì)接，在實(shí)際操作中提升本領(lǐng)，積累經(jīng)驗(yàn)，在理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提升，重視學(xué)生操作能力的訓(xùn)練。
參考文獻(xiàn)：
[1]李敬軍.淺談中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理[J].管理與決策, 2005(27).
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；學(xué)生管理；問題策略
中等職業(yè)技術(shù)教育是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，承擔(dān)著為我國(guó)提供專業(yè)技術(shù)型人才的重要責(zé)任。隨著教育體制的深化改革和工業(yè)化的發(fā)展，我國(guó)的中等職業(yè)教育也面臨了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
一、當(dāng)前中職技術(shù)學(xué)校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀
1.缺乏完善的學(xué)生管理工作隊(duì)伍
目前很多中職院校并沒有對(duì)學(xué)生管理工作起到足夠的重視，所以從事學(xué)生管理工作的人員較少，這些教師需要承擔(dān)比較繁重的工作任務(wù)。雖然，一些學(xué)校近幾年開始重視學(xué)生管理工作，但是并沒有建立完善的管理隊(duì)伍，相關(guān)的設(shè)備也不齊全。隨著中職教育的進(jìn)一步發(fā)展，各個(gè)學(xué)校開始不斷擴(kuò)展，學(xué)校學(xué)生人數(shù)逐年增加，原本的教師根本不能完成學(xué)生管理工作。[1]特別是隨著學(xué)生人數(shù)的快速增加，教師在管理過程中所要面對(duì)的問題也更加負(fù)責(zé)，即使管理人員認(rèn)真完成相關(guān)管理工作，也不能滿足中職學(xué)校學(xué)生管理的需要，很容易降低學(xué)校學(xué)生管理工作水平。
2.學(xué)校的管理理念落后
目前大部分中職學(xué)校都采用的是封閉式管理，以這種傳統(tǒng)的、老套的管理方式來限制和約束學(xué)生的行為，忽略了學(xué)生青春期追求自由的個(gè)性，對(duì)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益訴求置之不理，這種迂腐的管理方式效率低下，一方面妨礙了學(xué)生的正常成長(zhǎng)，另一方面也給學(xué)校管理帶來了諸多難題。總而言之，學(xué)校不科學(xué)的管理理念也是造成目前中職學(xué)校學(xué)生管理工作困難的重要原因之一。
3.教師師資力量短缺
造成學(xué)校學(xué)生管理困難的原因不只是學(xué)生單一方面造成的，作為教學(xué)這個(gè)組合中重要組成部分的老師也承擔(dān)著重要責(zé)任。在大部分中職學(xué)校中，師資水平較低，大部分老師缺乏系統(tǒng)的職教教育培訓(xùn)，不僅專業(yè)素養(yǎng)上缺乏，更有部分老師缺乏職業(yè)道德，對(duì)教學(xué)得過且過，教學(xué)方法單一，除了專業(yè)課程的簡(jiǎn)單講解外，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的社會(huì)觀、人生觀、價(jià)值觀引導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。
4.學(xué)生生源的總體水平降低
學(xué)生生源與從前相比變化較大，學(xué)生特點(diǎn)不一，大大增加學(xué)生管理工作難度。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職學(xué)校的學(xué)生來源差異較大，學(xué)生之間存在較大的貧富差異，而且隨著計(jì)劃生育政策的實(shí)施，獨(dú)生子女?dāng)?shù)量也不斷增加，學(xué)生的個(gè)性越來越鮮明，自我意識(shí)極強(qiáng)。這種情況下，學(xué)生出現(xiàn)的心理問題就會(huì)更加復(fù)雜，大大增加了教師學(xué)生管理工作的難度。此外，由于家長(zhǎng)的溺愛，很多W生個(gè)性過于自我，學(xué)生對(duì)于教師的管理常常表現(xiàn)為逆反的狀況，不能服從學(xué)生管理教師的管理，這就使得學(xué)生管理工作難以正常進(jìn)行下去，影響了學(xué)校學(xué)生管理水平，甚至?xí)?duì)中職學(xué)校的正常教學(xué)產(chǎn)生影響。
5.缺乏明確的學(xué)生管理工作細(xì)則
很多教師都不明確自身所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，在工作和管理過程中缺乏統(tǒng)一的規(guī)章制度，這也為中職學(xué)校學(xué)生工作的開展造成巨大阻礙。在實(shí)際管理過程中教師所采取的的方式過于被動(dòng)，僅僅是機(jī)械的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，并沒有真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，不能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，不重視學(xué)生的自我管理。這種管理方式不能真正發(fā)揮作用，雖然能夠短時(shí)間內(nèi)解決學(xué)生中存在的問題，但是對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展并沒有益處，屬于較為低水平的管理方式。[2]
二、對(duì)中職學(xué)校學(xué)生管理的對(duì)策和建議
針對(duì)目前暴露的問題和不足，作為職教工作者，我們面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。但是為了能夠更好的做好學(xué)生管理工作，我們?cè)敢馔ㄟ^不斷學(xué)習(xí)和研究，做好職教學(xué)校學(xué)生管理，為國(guó)家下一步工業(yè)化進(jìn)程提供更加優(yōu)秀的技術(shù)人才。
1.改革學(xué)生管理理念
首先，中職學(xué)校的管理者應(yīng)該樹立以生為本的現(xiàn)代管理理念，以生為本的現(xiàn)代管理理念是我國(guó)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀針對(duì)學(xué)生教育健康發(fā)展的核心管理理念。學(xué)生作為學(xué)校的主體，學(xué)校管理者應(yīng)該將有利于學(xué)生發(fā)展的各種思想貫徹到學(xué)校內(nèi)部管理中，制定科學(xué)、高效和人性化的管理制度。作為中職學(xué)校管理者要有服務(wù)于學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心、德智美體等方面進(jìn)行和諧統(tǒng)一的因材施教，同時(shí)注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，一切以管理以學(xué)生健康發(fā)展為中心，做大最大化的人性化教育。真正實(shí)現(xiàn)憂學(xué)生所憂、想學(xué)生所想的科學(xué)管理體制。
2.提高師資力量水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
職教老師不僅要有良好的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也要具備優(yōu)秀的職業(yè)道德，學(xué)校應(yīng)該選擇德才兼?zhèn)涞睦蠋煛W(xué)校管理者要進(jìn)一步抓好師資隊(duì)伍的建設(shè)，評(píng)選出學(xué)科帶頭人，以點(diǎn)帶面，提高整個(gè)教師隊(duì)伍水平。同時(shí)，也要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，變單一的理論教學(xué)為理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，變單一的傳統(tǒng)講課教學(xué)為多樣化的網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識(shí)，在歡笑中迅速成長(zhǎng)。
3.加強(qiáng)學(xué)生的自主管理
職教學(xué)校不僅要在軟件上投人資金，同時(shí)也要在硬件上投人資金為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面提供最優(yōu)良的環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生成立興趣社團(tuán)，提供軟硬件支持學(xué)生舉辦各類活動(dòng)。以社團(tuán)干部及帶頭人為紐帶，建立學(xué)校與學(xué)生溝通的基層機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的自我規(guī)劃、自我組織能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理，以便彌補(bǔ)學(xué)校管理的不足。學(xué)生自主管理模式是消除學(xué)校和學(xué)生矛盾的最好模式，既促進(jìn)了學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步，又減輕了學(xué)校管理壓力，有效節(jié)約管理成本。
4.建立家校共建制度，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外管理
基于部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)職教的消極態(tài)度以及自身老化迂腐的教育觀念，學(xué)校管理者可組織多種家長(zhǎng)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭的有效對(duì)接。例如某些學(xué)校開展的“家長(zhǎng)訪談會(huì)”、“家長(zhǎng)交流會(huì)”、“家長(zhǎng)學(xué)習(xí)會(huì)”等活動(dòng)，通過集中家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，對(duì)家長(zhǎng)的再教育，以消除家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的偏見，讓其樹立起對(duì)職教的正確態(tài)度，也是可以讓孩子學(xué)到一技之長(zhǎng)，學(xué)到立足于社會(huì)的本事，他們的孩子同樣擁有美好的未來。
結(jié)語：
學(xué)生管理工作對(duì)于中職技術(shù)學(xué)校的發(fā)展和人才培養(yǎng)具有非常重要的作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須要對(duì)學(xué)生管理工作引起足夠重視，改革學(xué)生管理的理念和方法，通過改進(jìn)管理工作中的不足之處，來加強(qiáng)學(xué)生管理。
【關(guān)鍵詞】
關(guān)鍵詞：中職生；心理障礙；管理；成長(zhǎng)
本文所談的心理障礙學(xué)生，非一般意義的心理問題，更多指的是腦部有病理性變化或病后留有后遺癥，或因意外傷害、刺激導(dǎo)致腦功能失調(diào)等引起的。近兩年，中職學(xué)校擴(kuò)大免學(xué)費(fèi)政策范圍后，心理障礙學(xué)生有增加的趨勢(shì)。這種更多的因器質(zhì)性病源引起的心理障礙學(xué)生，給普通職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理帶來新的挑戰(zhàn)。如何管理好這類學(xué)生，幫助他們健康成長(zhǎng)，是中職學(xué)校學(xué)生管理工作面臨的新問題。
一、心理障礙學(xué)生的表現(xiàn)
上述心理障礙學(xué)生的問題主要表現(xiàn)在：一是時(shí)常沉浸在自我的空間里，思維不夠清晰、言語和溝通有障礙，同學(xué)不愿與其交往；二是容易胡思亂想、敏感、易怒，常常懷疑別人的言語是在評(píng)論、針對(duì)他，心理承受能力差；三是情緒難以自控，稍不如意或與同學(xué)有摩擦，會(huì)不分場(chǎng)合、不分時(shí)間，行為失控，大喊大叫，易走極端，有過激行為，如摔課桌椅、破壞公物，威脅同學(xué)，甚至有割腕等自虐自殘行為；四是道德行為失范，存在危害他人的潛在危害。
二、心理障礙學(xué)生所帶來的影響
①對(duì)班級(jí)的影響。心理障礙學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，其行為表現(xiàn)首先給所在集體造成一定的影響，同學(xué)怕這類學(xué)生受刺激，發(fā)生問題對(duì)自己不利，普遍有壓抑情緒，群體氛圍有時(shí)不正常，難覓活潑、歡愉的氣氛。②對(duì)班主任的影響。班級(jí)中有這類學(xué)生，班主任的管理難度和壓力特別大，如擔(dān)心問題學(xué)生出意外、擔(dān)心其他同學(xué)受傷害，還面臨著學(xué)校層面的考核，整日里提心吊膽。一旦意外情況發(fā)生，平常就有很大壓力的班主任這時(shí)無疑是雪上加霜，善后處理工作要花費(fèi)大量的時(shí)間精力。假如碰上不好溝通、不配合的家長(zhǎng)，往往是筋疲力盡、挫傷了工作的激情、熱情，連逃離工作崗位的想法都有了。③對(duì)學(xué)校的影響。一旦發(fā)生意外，無論責(zé)任歸責(zé)哪一方，學(xué)校或多或少必受影響。哪怕不用承擔(dān)責(zé)任，也要督促協(xié)調(diào)處理善后工作，增加管理人員的工作。嚴(yán)重點(diǎn)說，如果處理不好，可能拖垮一個(gè)班集體、一個(gè)班主任，給學(xué)校管理帶來一定的隱患。
三、心理障礙學(xué)生管理存在的困難
心理障礙學(xué)生的管理是個(gè)難題，表現(xiàn)在：一是問題發(fā)生的突發(fā)性。因生理、心理?xiàng)l件所致，這類學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校，遠(yuǎn)離了原來所熟悉的環(huán)境、親人和朋友，孤單、無助、焦慮、自控能力差等心理素質(zhì)極易表露出來，發(fā)生事件難以預(yù)見和控制。二是家長(zhǎng)與學(xué)校的認(rèn)識(shí)存在差異。這類學(xué)生的家長(zhǎng)有的缺乏相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，沒意識(shí)自己的孩子有心理障礙；有的家長(zhǎng)不認(rèn)同校方所反映的學(xué)生的極端表現(xiàn)是心理障礙所致，把問題的產(chǎn)生歸結(jié)于環(huán)境、同學(xué)關(guān)系的變化，或者埋怨班主任處理問題的方法，或其他同學(xué)的挑釁；更有家長(zhǎng)指責(zé)學(xué)校沒有能力管教好他們的孩子，表示對(duì)中職教育很失望，他們不能理解普通中職學(xué)校不是特殊教育機(jī)構(gòu)，沒有特殊教育資源，教師也不是心理教育專家，承擔(dān)不了特殊教育的功能；有的家長(zhǎng)雖默認(rèn)自家的孩子有心理障礙，但可能自己想甩包袱，依賴學(xué)校來管理，就算發(fā)生問題，也不想輕易把學(xué)生帶走。三是學(xué)校處理無規(guī)可循。一旦收了這類學(xué)生，因上級(jí)文件沒有相應(yīng)的處理意見和規(guī)定，硬性清退無規(guī)可循，不好操作，留下來有時(shí)又是一個(gè)管理難題。但不管怎樣，我們要幫助這些學(xué)生健康成長(zhǎng)。
四、做好心理障礙學(xué)生管理的思考
反思中職學(xué)校心理障礙學(xué)生的客觀存在，又不具備特殊教育機(jī)構(gòu)給這類學(xué)生量身定做的教育，他們又確實(shí)給學(xué)生管理帶來一些難題，那么，正視問題，妥善管理，積極應(yīng)對(duì)，是做好此類學(xué)生管理的根本辦法。下面是筆者的幾點(diǎn)思考和意見。
第一，把好招生第一關(guān)。招生部門在生源的招收上可設(shè)一底線，通過簡(jiǎn)單的交談、填表報(bào)名等方法考察學(xué)生，及早發(fā)現(xiàn)心理障礙學(xué)生，判斷是否適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，否則可委婉地建議家長(zhǎng)再做選擇，如選擇特殊教育機(jī)構(gòu)。
第二，把握軍訓(xùn)考察期。軍訓(xùn)期間，班主任與學(xué)生的接觸機(jī)會(huì)較多，要善于觀察學(xué)生的行為舉止，發(fā)現(xiàn)怪異的，應(yīng)及時(shí)匯報(bào)。學(xué)校管理部門要果斷處理，與家長(zhǎng)溝通，說明情況，建議再聯(lián)系合適的教育機(jī)構(gòu)。這時(shí)候，學(xué)生入學(xué)時(shí)間尚短，對(duì)學(xué)校還沒有認(rèn)同感和歸屬感，家長(zhǎng)也不好回避小孩的問題，這比時(shí)間長(zhǎng)了再處理更主動(dòng)、更有優(yōu)勢(shì)。
第三，重視日常的管理。心理障礙學(xué)生如因發(fā)現(xiàn)不及時(shí)或勸退有困難，留在學(xué)校已成事實(shí)，作為校方就要加強(qiáng)此類學(xué)生的管理，促其健康成長(zhǎng)。
①班主任的管理。1）未雨綢繆，引導(dǎo)當(dāng)先。在班集體中倡導(dǎo)給心理障礙學(xué)生營(yíng)造溫馨愉快的氛圍，教育學(xué)生不要取笑、嘲諷、刺激他們，減少問題發(fā)生。2）密切關(guān)注，疏導(dǎo)溝通。通過多種渠道，密切關(guān)注此類學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常舉動(dòng)，進(jìn)行必要的溝通、心理輔導(dǎo)等疏導(dǎo)工作，防患于未然。3）掌握信息，及時(shí)處理。班主任要主動(dòng)與此類學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭情況和成長(zhǎng)經(jīng)歷，掌握其心理問題的根源，為日后處理問題多做積累。一旦發(fā)生問題，要及時(shí)掌握情況、報(bào)告學(xué)校、聯(lián)系家長(zhǎng)進(jìn)行處理。
②學(xué)校的管理。1）制度先行，應(yīng)急干預(yù)。學(xué)校要依法制定相應(yīng)的管理辦法、處理流程和應(yīng)急預(yù)案，給學(xué)生管理人員明確的指引，及時(shí)主動(dòng)處理問題，減少各方影響。2）取得共識(shí)，家校共管。學(xué)校要積極創(chuàng)建平臺(tái)，加強(qiáng)與心理障礙學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，進(jìn)行心理教育的經(jīng)驗(yàn)交流和問題探討；說服家長(zhǎng)積極面對(duì)，把心理障礙引發(fā)的問題解決在萌芽狀態(tài)。3）借助機(jī)構(gòu)，咨詢輔導(dǎo)。學(xué)校可邀請(qǐng)心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，舉辦心理健康講座，在全體師生中開展和滲透心理健康教育活動(dòng)。對(duì)心理障礙學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的心理健康咨詢和輔導(dǎo)，建立檔案，跟蹤治療，減少問題的發(fā)生，維護(hù)校園的和諧、平安與穩(wěn)定，幫助他們健康成長(zhǎng)。
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關(guān)鍵詞： 林業(yè)中職校 學(xué)生管理 學(xué)生現(xiàn)狀 存在問題 解決對(duì)策
我國(guó)中等林業(yè)職業(yè)教育作為林業(yè)職業(yè)教育的重要組成部分，在林業(yè)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)及整個(gè)社會(huì)發(fā)展中具有舉足輕重的地位和影響。中等林業(yè)學(xué)校作為林業(yè)人才的重要培養(yǎng)基地，一方面為林業(yè)發(fā)展、林業(yè)建設(shè)提供了強(qiáng)有力的人力資源保障和智力支持，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展作出了應(yīng)有貢獻(xiàn)。另一方面在解決“三農(nóng)”問題，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展等方面都發(fā)揮了重要作用。同時(shí)，中等林業(yè)職業(yè)學(xué)校也是提高國(guó)民素質(zhì)，加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)、生態(tài)建設(shè)的重要載體。因此，中等林業(yè)職業(yè)教育是發(fā)展現(xiàn)代林業(yè)、推動(dòng)林業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要支撐。近年來，國(guó)家大力提倡發(fā)展中職教育，對(duì)林業(yè)中職學(xué)校給予很多政策上的支持，尤其對(duì)林業(yè)類專業(yè)學(xué)生給予了很多經(jīng)費(fèi)上的優(yōu)惠，目前，我國(guó)獨(dú)立設(shè)置的林業(yè)（生態(tài)）中等林業(yè)（園林）職業(yè)學(xué)校31所，另有587所中等職業(yè)學(xué)校招收林科專業(yè)學(xué)生，林業(yè)中職學(xué)校的在校人數(shù)規(guī)模很大，但在學(xué)生管理工作方面存在許多亟待解決的問題。
一、林業(yè)中職校學(xué)生現(xiàn)狀
1.學(xué)校招生數(shù)量下降。近年來，由于高職校5年制的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，報(bào)考中職校的學(xué)生人數(shù)大幅度下降，而報(bào)考林業(yè)專業(yè)的學(xué)生則更少，有的學(xué)校為了招到學(xué)生，采取注冊(cè)入學(xué)的辦法，學(xué)生憑初中畢業(yè)證就可以入學(xué)，入學(xué)后學(xué)校還給予一些經(jīng)費(fèi)上的補(bǔ)助。即便是這樣，有些學(xué)校每年招收林業(yè)專業(yè)的學(xué)生還是較少，給后續(xù)學(xué)校教學(xué)工作帶來一系列問題。
2.有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差。由于林業(yè)中職校學(xué)生入學(xué)門檻較低，造成有些學(xué)生進(jìn)校時(shí)的文化水平偏低。現(xiàn)在的中職學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，有些學(xué)生在家里父母比較嬌慣，另外，報(bào)考林業(yè)專業(yè)的學(xué)生多數(shù)是農(nóng)村的孩子，農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校相比，本來教學(xué)條件就差，再加上父母管教不嚴(yán)，個(gè)人學(xué)習(xí)不努力，造成初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)較差。
3.個(gè)別學(xué)生有叛逆心理。初中畢業(yè)的孩子正處于青春期，個(gè)別學(xué)生抗拒老師和家長(zhǎng)的教育，尤其貧困家庭的孩子表現(xiàn)更突出。個(gè)別學(xué)生存在亂扔垃圾、破壞公物，不尊敬老師、家長(zhǎng)、不注重同學(xué)之間團(tuán)結(jié)，紀(jì)律觀念淡薄、曠課逃學(xué)等現(xiàn)象。
4.學(xué)生不能對(duì)口就業(yè)。目前，我國(guó)林業(yè)基層單位嚴(yán)重缺乏林業(yè)技術(shù)人員，而林業(yè)中職校畢業(yè)的林業(yè)專業(yè)學(xué)生又不能被分配到林業(yè)基層單位工作，原因是有些林業(yè)基層單位缺少進(jìn)人編制。林業(yè)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入林業(yè)基層單位工作的入口不暢，即便有些基層林業(yè)單位有進(jìn)人編制，進(jìn)來的人多數(shù)也不是林業(yè)專業(yè)的學(xué)生。
5.技術(shù)崗位人員隊(duì)伍不穩(wěn)定。由于學(xué)生對(duì)工作目標(biāo)和待遇的期望值過高，畢業(yè)分配到基層單位后不能安心工作，主要原因是基層林業(yè)單位地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，交通不便，工作環(huán)境差，再加上工資待遇較低，個(gè)別學(xué)生怕苦怕累、職業(yè)觀念不強(qiáng)，很多學(xué)生寧愿在城市打工也不愿意到這些地方工作。
二、學(xué)生管理工作中存在的問題
1.學(xué)生管理人員隊(duì)伍不穩(wěn)定。目前，林業(yè)職業(yè)院校的學(xué)生管理人員多數(shù)是從學(xué)校老師中抽調(diào)，在隊(duì)伍組成上大多采用專兼職結(jié)合的方法，有些管理人員只是把學(xué)生管理工作當(dāng)做跳板，沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)工作的打算，找到機(jī)會(huì)就轉(zhuǎn)行。有些管理人員在學(xué)生管理工作期間繼續(xù)提高學(xué)歷，一旦有了合適的工作崗位，就不再?gòu)氖聦W(xué)生管理工作。
2.學(xué)生管理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。學(xué)生管理工作是一門科學(xué)，不僅要求管理者有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心，還必須有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和一整套管理辦法。當(dāng)前林業(yè)中職學(xué)校中的學(xué)生工作管理者多數(shù)都是專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的畢業(yè)生，他們本身缺少管理方面的知識(shí)，再加上平時(shí)自學(xué)時(shí)間較少，管理理念、管理方法跟不上形勢(shì)發(fā)展。
3.管理人員責(zé)任心不強(qiáng)。有些學(xué)生管理人員工作責(zé)任心不強(qiáng)，不僅自身不能起到模范帶頭作用，而且有些人的壞習(xí)慣還會(huì)影響到學(xué)生。面對(duì)學(xué)生管理工作中的一系列問題，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生管理工作不夠重視，沒有建立完備的監(jiān)督機(jī)制，只是在學(xué)生管理工作出了問題時(shí)才有人關(guān)心，這就造成學(xué)生管理工作者的責(zé)任心不強(qiáng)，問題得不到及時(shí)解決。
4.學(xué)校管理制度不健全。學(xué)校在制定管理制度時(shí)，沒有考慮到中職學(xué)校學(xué)生自我管理、自我控制能力較差，而把主要精力放在規(guī)范專業(yè)課程和制定學(xué)習(xí)目標(biāo)上，導(dǎo)致學(xué)生在不健全的管理制度下不能規(guī)范自己的行為。另外，管理制度包括的內(nèi)容很多，只有建立健全各方面制度細(xì)則，才有可能規(guī)范學(xué)生各方面行為，才有可能把學(xué)生工作做得井井有條。
5.學(xué)校管理制度執(zhí)行不嚴(yán)格。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效管理，一般情況學(xué)校都會(huì)制定一系列規(guī)章制度規(guī)范學(xué)生的行為，但是有些規(guī)章制度在具體執(zhí)行時(shí)卻產(chǎn)生了許多偏差，由于目前多數(shù)中職學(xué)校都存在招生困難問題，學(xué)生入校后違反了規(guī)定，學(xué)校處理時(shí)都是從輕處罰，如果這種情況多次出現(xiàn)，則勢(shì)必在學(xué)生中造成不良影響，由于管理制度執(zhí)行不夠嚴(yán)格，最終造成培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量較差。
三、解決學(xué)生管理工作中存在問題的對(duì)策
1.建立健全學(xué)生管理制度。林業(yè)中職學(xué)校要根據(jù)學(xué)校具體情況，結(jié)合學(xué)生生活、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在慎重考慮的基礎(chǔ)上制定全面的、切合實(shí)際的并行之有效的規(guī)章制度。規(guī)章制度一旦公布，就要嚴(yán)格執(zhí)行，對(duì)違反規(guī)定的學(xué)生必須嚴(yán)格處理，保證執(zhí)行規(guī)章制度的嚴(yán)肅性。同時(shí)，對(duì)于嚴(yán)格執(zhí)行紀(jì)律，表現(xiàn)較好的同學(xué)要進(jìn)行大張旗鼓的表彰，樹立先進(jìn)典型，讓后進(jìn)學(xué)生學(xué)有榜樣。這樣執(zhí)行一段時(shí)間，規(guī)章制度規(guī)定的行為就會(huì)變成學(xué)生的自覺行動(dòng)。
2.提高學(xué)生管理工作者的待遇。學(xué)生管理工作者的工作是非常辛苦的，面對(duì)的工作局面是復(fù)雜的，他們的付出是無法用時(shí)間衡量的，在整個(gè)學(xué)校管理工作中是非常重要的。為了更好地發(fā)揮學(xué)生管理工作者的作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須重視學(xué)生管理工作，讓學(xué)生管理工作者享受較高的待遇，全校教職工要支持他們的工作，并給予學(xué)習(xí)、生活方面的關(guān)心，形成全校支持學(xué)生管理工作的良好氛圍。
3.重視學(xué)生的道德品質(zhì)教育。學(xué)校除了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德觀念教育，制定道德規(guī)范，樹立道德模范，表彰學(xué)校發(fā)生的好人好事，讓良好的道德行為變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動(dòng)。另外，學(xué)生良好的道德行為不能僅依靠建立制度和學(xué)生管理人員的說教，還應(yīng)該把道德教育融入課堂教學(xué)，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的道德品質(zhì)教育。
4.加強(qiáng)學(xué)生管理工作者的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。學(xué)生管理工作者不但要有吃苦耐勞的精神，而且要具備一定的管理業(yè)務(wù)知識(shí)，特別在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道很多，各種社會(huì)不良現(xiàn)象也會(huì)影響學(xué)生，學(xué)生管理工作者面對(duì)的情況非常復(fù)雜，只有不斷對(duì)學(xué)生管理工作者進(jìn)行業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，不斷更新與學(xué)生交流的技巧和有效的管理方法，才能更有效地做好學(xué)生管理工作。
5.加強(qiáng)學(xué)生參與管理的意識(shí)。目前，有些林業(yè)中職校的學(xué)生管理工作者沒有認(rèn)識(shí)到在學(xué)生管理過程中學(xué)生的重要作用。譬如，有些管理人員沒有把學(xué)生當(dāng)成成年人看待，只是進(jìn)行強(qiáng)制性管理，造成管理效果差，達(dá)不到預(yù)期管理目的。因此，學(xué)生管理工作者要充分發(fā)揮學(xué)生自身和學(xué)生組織的作用，給予相應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)，積極征求他們的意見和建議，并吸納學(xué)生參與學(xué)生管理工作，這樣就會(huì)達(dá)到事半功倍的目的。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：生源質(zhì)量；以生為本；雙管齊下；家校合作
近年來，隨著教育改革的不斷深化，高考錄取率的不斷提高，普遍存在生源人數(shù)的下降，教育機(jī)制都在發(fā)生巨大變化等等一系列新情況，帶來的問題是中職校生源質(zhì)量急劇下降，中職生中品德、意志、行為、學(xué)習(xí)能力等各方面綜合素質(zhì)較差的人數(shù)明顯增多，給教學(xué)、學(xué)生管理和今后的就業(yè)都帶來了一定的困難。縱觀近幾年來中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基本情況，我們深切感到：探求一條行之有效的中職校管理的路子，已經(jīng)成為學(xué)校管理者思考和探索的重要任務(wù)。
在多年的學(xué)生管理工作的實(shí)踐中，我們不斷摸索和加強(qiáng)學(xué)校與家庭的共同教育的一些做法，這種“雙管齊下”的管理模式體現(xiàn)了“以生為本”的理念，建立了充滿活力、多元的教育共同體，近年來，這種共同教育的管理新路子收到了良好的成效。
我們的具體做法是：
一、加強(qiáng)班主任第一責(zé)任人的理念，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，觀察和掌握學(xué)生的思想變化，進(jìn)一步規(guī)范師生關(guān)系
我們制訂了一系列制度和措施，創(chuàng)立了對(duì)班主任的量化評(píng)分考核體系，鼓勵(lì)和促使班主任深入學(xué)生中，成為真正的第一責(zé)任人。如，我們要求班主任去男生宿舍和女生宿舍每天不少于兩次，去班級(jí)每天不少于三次。每天到晚間值班教師處了解前一天的學(xué)生動(dòng)態(tài)，對(duì)周末不回家的學(xué)生做好住宿登記。對(duì)請(qǐng)假有事的學(xué)生進(jìn)行跟蹤了解，及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。每周三下午是我們學(xué)校固定統(tǒng)一的主題班會(huì)時(shí)間，要求班主任在班級(jí)中宣講和重申學(xué)校的各項(xiàng)制度，分析和解決上周發(fā)生的各種問題，表揚(yáng)上周班級(jí)中的好人好事等，規(guī)范學(xué)生行為，激發(fā)學(xué)生的熱情，這種師生關(guān)系建立在制度的保障上。
二、加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通，打破“以教師為中心”的現(xiàn)狀，建立家校互動(dòng)的管理機(jī)制
學(xué)校要求班主任在充分掌握學(xué)生各方面情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生生理和心理特征，認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的情況，將有效的個(gè)別教育和集體教育相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，同時(shí)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，做到“雙管齊下”。
我們深刻認(rèn)識(shí)到：“家長(zhǎng)是否有效配合學(xué)校對(duì)子女進(jìn)行教育，直接決定著學(xué)校教育的效果，缺乏家長(zhǎng)參與，學(xué)校教育是不完整的。”家校配合、分工合作是將家庭教育和學(xué)校教育形成一股合力，這股合力的重要性是不言而喻的。但是，要達(dá)到信念、原則、教育目的、過程和手段上的一致，尤其是過程和手段的一致，是件多么難的事情，必須要有深度而有效的家校合作。
如今，很多家長(zhǎng)也愿意配合學(xué)校，但是由于各種因素，使得家校合作流于形式，而且很難找到問題的根源，也就無法做到深層次的合作。
我們?cè)谶@方面做了長(zhǎng)時(shí)間的討論和研究，制訂了長(zhǎng)期、穩(wěn)定、長(zhǎng)效的家長(zhǎng)聯(lián)系和溝通體制。如，我們建立了家長(zhǎng)聯(lián)系單制度，對(duì)每周回家學(xué)生由班主任將該學(xué)生本周在校的表現(xiàn)以書面形式通告家長(zhǎng)，家長(zhǎng)簽字確認(rèn)后，交回班主任保存。我們建立健全了家長(zhǎng)電話聯(lián)系制度，要求班主任每周與班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)的電話聯(lián)系次數(shù)不少于6人次，及時(shí)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和了解。我們采取請(qǐng)進(jìn)來走出去的辦法，要求班主任做好家訪工作，每學(xué)期走訪學(xué)生的人數(shù)不少于10次。要求班主任每學(xué)期至少召開一次家長(zhǎng)會(huì)。在每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上，會(huì)請(qǐng)一些優(yōu)秀的家長(zhǎng)來介紹自己的教子經(jīng)驗(yàn)，與大家一起分享，并針對(duì)共性的問題進(jìn)行探討，切實(shí)做到“以生為本”。
新形勢(shì)的變化必然要產(chǎn)生良好的充滿活力的師生關(guān)系和家校關(guān)系，這種“雙管齊下”讓家校互動(dòng)來促進(jìn)教育，體現(xiàn)了充分尊重家長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的感受，讓家校之間通過交流互動(dòng)，育觀念，形成教育合力，共同培育學(xué)生。
