發布時間：2022-10-15 10:40:56
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的監理畢業設計總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
畢業設計管理模式的不足
在畢業設計過程中也有這樣那樣的原因,致使設計過程中存在著一些不足。¹教輔模式的局限性。實行單個教師獨立輔導多名學生的教輔方法,雖然這樣做明確了責任,但也存在單個教師專業知識面欠缺的問題,如勘測設計的老師對路線比較熟悉,路基路面的老師對路面結構、擋墻比較熟悉,所以很難對學生進行全面有效的指導。º學生過分依賴計算軟件。目前道路設計的一系列過程均可以軟件實現,很多學生為了減少工作量,先用軟件實現,再抄描手工圖,而不是自己計算。而且在軟件應用時也不求甚解,致使很多設計細節錯誤甚至和原設計要求有較大差異。»學生出勤率較低。很多學生在輔導時間內不能參加,當然也有單位實習、找工作等原因,但有一部分同學平時不做,最后2周左右時間內突擊完成,往往是參考別人的成果或找人,當然也是錯誤很多。¼設計質量普遍不高。學生對畢業設計的積極性普遍不高,找到工作的同學應付畢業設計,只求過關;找不到工作的同學忙于應聘而不安心做畢業設計。另外,在教輔的過程中,也存在不注重引導學生思維,就畢業設計而設計,完成圖紙了事,很少去深入地分析、發現和解決問題。
畢業設計的目的
本科生畢業設計的目的就是讓學生形成獨立解決實際問題的能力,而這個能力又可以細分為以下幾點:¹科學邏輯思維能力。這點尤其重要,這是發現、分析、解決問題的核心能力,不具備這種能力,就沒有方向、沒有方法去思考面臨的問題。º專業基礎能力。畢業設計是對以往專業課的總結、融匯和運用,不論畢業后是從事管理、施工、監理、檢測等工作,都需要具有較強的專業基礎能力,一個工程的設計圖紙如果了解得不夠深入,必然會造成工作上的被動。»查找文獻能力。遇到問題應該知道通過什么方式去解決,在哪里可以找到參考的相關文獻,如何查找,怎么做到更全面、嚴謹等。¼繪圖能力。包括手工和計算軟件,手工繪圖就需要掌握核心的專業知識,各種曲線在圖紙上如何確定;計算軟件如何使用,各種參數的設置,遇到錯誤怎么修正等。½溝通、合作能力。這點在將來的工作中非常重要,個人的能力是局限的,如何充分地整合資源、高效地完成任務是將來要面對的問題。¾寫作能力。往往理工科學生對這點不重視,但在將來的工作中會應用很多,如施工日志、工作總結、工作匯報等,通過畢業設計中的文獻綜述、畢業設計說明書等內容進行訓練提高。
畢業設計管理模式的改進建議
針對我校道路工程專業畢業設計管理模式中的不足,結合畢業設計的目的,提出幾點改進建議。
1.訓練學生的科學思維能力。主要是指要解決什么問題,目的是什么,問題的構成、要素、達到目的有什么方法,如何評價結果,如何改進等。這個能力的訓練貫穿于整個畢業設計階段,在畢業設計之前讓學生思考設計的目標是什么,如在符合標準的基礎上盡可能做到舒適、安全、節約、環保等,知道這個目標之后,在選線的時候就要考慮怎么做才能使得設計方案更符合目標,高填深挖不符合節約、環保的目標,應盡可能避免等,當然在很多情況下,由于各方面的限制,不可能每個目標都最優,還要有個平衡、協調的過程。又如在涵洞設計時,要讓學生明白涵洞的作用是什么,設置的原則是什么,再進行下一步的工作,以往有些學生的圖紙上,地面線在涵洞出水口以上,根本就無法排水,這樣的涵洞設計即使各部分細節設計得再完善,也沒有價值。有了科學的思維能力后,設計時就可以考慮得更全面、客觀,從而避免出現這樣的根本性錯誤。
2.加強指導教師隊伍建設。教師的主要工作是教學和研究,和設計院的設計人員相比在具體項目設計上還是缺少經驗,設計水平還是有差距,所以對于指導教師,學校應積極地鼓勵或者是給予政策支持,讓教師到一線的設計崗位上去實踐,當然也可以去項目管理、監理崗位等,畢竟從不同的角度發現的問題不一樣,這樣在指導學生的時候就可以貼合實際,游刃有余。還可以聘請有豐富設計經驗的校外人員與在校老師一起指導畢業設計,對于雙方以及學生都是一個比較好的學習機會,在理論和實踐上可以更好地融合、貫通。
3.提升專業實習鍛煉。如果對工程現場、工程結構不熟悉,在設計時就會感覺很抽象,很難入手。一方面在以往相應專業課時加強專業訓練,以便和畢業設計相銜接,如在小橋涵課程中,在進行課程設計時,提供對應的地形資料,進行涵洞和小橋的設計,設計深度要求相同,這樣在畢業設計時很快就可以上手;另一方面在畢業設計前的現場實習時,要讓學生全面、詳盡地了解施工現場,認真檢查實習報告,對于學生的疑問,盡可能對照現場實物進行解釋。讓學生感受施工單位日常工作的點點滴滴,要盡量做到多與施工技術員溝通。另外,在進行畢業設計指導時,教師應準備多種圖片、視頻或動畫等資料,包括內部結構,學生遇到疑問時,可以很直觀地感受到問題所在,更方便理解和應用。
4.多方式多手段進行指導。實行教師聯合指導,不同專業方向的老師根據畢業設計的進程分別進行重點輔導,實行幾個不同專業老師一個小組的模式,可以克服單個教師的局限性,充分發揮各自的學術專長,學生的受益也更多。另外,目前實施的方式只是指導教師在固定時間和學生進行交流、答疑,很有可能出現學生有問題時找不到教師,而沒有問題時剛好是見面時間。所以,指導教師可利用校園局域網、工nternet上的專設BBS以及E一mall甚至視頻方式在特定的時間接受學生的咨詢或接收學生傳過來的設計圖,提出修改意見并及時回復。
關鍵詞：土木工程；實踐教學；優化設計
作者簡介：李富榮（1982-），男，江蘇鹽城人，鹽城工學院土木工程學院，講師；胡艷麗（1983-），女，江蘇宿遷人，鹽城工學院土木工程學院，講師。（江蘇 鹽城 224051）
基金項目：本文系江蘇省教育科學“十二五”規劃課題（項目編號：C-c/2013/01/002）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）14-0179-02
人才培養是高等學校的首要任務。對于工科大學生，其工程實踐能力、創新能力的提高是高校教師的宗旨，也是當今社會企業經濟發展對高校人才培養追求的主要目標之一。
近年來，企業愈加重視在校大學生的工程實踐動手能力和創新能力，并將其視為是否錄用的首要條件。基于此，鹽城工學院土木工程專業積極推進實踐教學改革和人才培養模式的創新，構建了滿足工程單位要求的實踐教學體系。大學生獨立獲取知識能力、工程實踐能力和創新能力等均有較大提高，得到了社會和用人單位的一致好評。
一、土木工程專業實踐教學的重要性
土木工程專業培養目標是：“本專業培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展的土木工程結構設計、施工技術與管理、建設項目開發與投資分析、工程監理、咨詢以及招投標等方面的應用型高級工程技術人才，具備注冊結構、巖土、建造、監理、造價、檢測等現場工程師的基本知識、素質和能力，具備團隊協作等綜合素質和能力，能夠在房屋建筑、交通土建的勘測、設計、施工、咨詢、教育、投資、開發及監理等單位或部門從事相關技術及管理工作。”要達到上述培養目標，必須注重理論與實踐相結合，做好理論教學與實踐教學兩大教學環節。目前，在平時教學中，受學校辦學條件、學生培養經費和現場實習難以組織等因素的限制，土木工程教學中的理論教學比重遠大于實踐教學，使得學生在實踐能力方面有所弱化，影響了學生的培養質量與就業。
土木工程是一門實踐性極強的工科專業，不僅需要學習必要的理論知識，還必須參加一定的實踐教學環節，因為實踐教學直接影響學生畢業后從事土木工程設計、施工等工作環境的適應能力。因此，必須提高土木工程專業的實踐教學質量，不斷優化實踐教學環節，建立與理論教學相匹配的實踐教學體系，提高學生對專業知識的綜合應用能力。[1]
二、土木工程專業實踐教學環節的現狀
1.實踐環節學時較少
目前，不少高校土木工程專業總學時逐年減少，教學計劃偏于理論教學，存在“重理論，輕實踐”的現象，各類實驗、實習和設計等實踐環節大幅度減少。比如鹽城工學院土木專業很多課程設計僅1周，認識實習1周，生產實習2周，畢業實習2周，這些實踐環節學時的安排已不能滿足專業教學要求，影響了本科教學質量。其原因是實習經費緊張、實習老師人員配備不足等[2]，使得實習時間得不到保證，從而不能滿足當今工程單位對實用技術人才的需求。
2.現場實習得不到保證
對于應用型高校，大多土木工程專業學生畢業后從事施工、監理等工程現場工作，工作環境較差，且存在一定的施工安全問題，再加上現在的大學生吃苦精神不夠，實習中主動性、紀律性和積極性均較差。[3]同時，由于實習給工程單位帶來了安全管理問題，有些單位不太愿意接受學生實習，或只帶學生在施工現場走馬觀花便草草結束，以往長駐現場實習的情況已不復存在。
3.學校實驗條件有限
有些高校實驗設備陳舊，實驗開出率較低，更不具備現場實驗測試條件，導致實驗環節強化不夠，學生得不到應有的專業鍛煉。[4]即使在正常開設的實驗環節中，也是以常規實驗項目為主，設計性、開放性、創新性實驗項目很少。另外，實踐教學基地建設較少，很多流于形式，不能滿足實踐教學的實際需要。
4.指導教師實踐能力不足
目前高校教師學歷普遍較高，專業教師隊伍以中、青年教師為主，許多專業教師本科、碩士、博士一直讀下來，在校期間主要參與導師課題研究[5]，缺乏施工現場工作經驗，教師本身實踐能力有限，不能完全勝任實踐教學指導工作。
三、土木工程專業實踐教學環節優化的思路
1.制定新的實踐教學培養目標
圍繞土木工程專業培養目標，對于實驗、實習、課程設計、畢業設計（論文）等實踐教學環節，緊跟市場需求，不斷調整充實、優化實踐課程設置，動態化設置課程，確保學生在校期間工程實踐不間斷。在實踐教學環節中，實習環節是非常重要的一環，因為這是直接面向工程現場的一個教學環節。為此，在制定培養目標時要求大一完成認識實習，大二完成測量實習，大三完成生產實習，大四進行畢業實習。其中，生產實習安排在第三學年結束前進行，以便學生與暑假時間整合起來，延長學生的實習時間，加強學生的實習效果；同時，生產實習期間，學生需在企業工程師的指導下深入到具體工程技術崗位從事具體工作，完成實習日記，最后由企業工程師評定學生實習成績。[6]
2.加大實踐教學經費投入
充足的實踐教學經費是保證實踐學時、達到實踐教學效果的重要基礎。[7]學校在實習環節上需完善政策、保障機制，加大實踐教學經費的投入，確保專款專用。加大土木工程專業實驗室建設投入，完善現有實驗條件，充實校內實驗室資源，建立土木工程綜合實驗中心。實習基地建設需要工程單位與學校的努力合作，加強校外實習基地建設，高校需對工程現場進行指導，工程單位提供實習平臺，把實習基地建設落到實處，從而建立良好的校企關系，保障實習的順利完成。同時，可與大型施工單位共建實驗室，為土木工程專業學生開展綜合性、設計性、創新性實驗，從而提高實踐教學效果。
3.加強教師工程實踐能力
教師是實踐教學環節執行的主導和核心，是提高學生實踐能力的關鍵因素。[5]我校實行青年教師到工程單位掛職鍛煉制度，這對青年教師是大有益處的，一方面可以切身了解實際工程，積累工程經驗，提高自身專業素質；另一方面可以參與企業科研課題，幫助企業解決實際工程問題，提高自身的工程實踐能力，也為指導學生進行工程實踐活動積累了豐富的知識儲備。對于掛職鍛煉時間，要求到工程單位時間累計不少于6個月，掛職期間要求青年教師定期交流，給青年教師創造更多的接觸實際工程的機會，結束后提交掛職鍛煉總結報告、成果以及實踐部門的鑒定意見，最后考核與答辯，合格后作為技術職務聘任的必備條件。
4.增強學生實驗創新能力
在實驗教學中，傳統實驗屬于驗證型實驗，為此增設了設計型、綜合型實驗。學生可根據自己的興趣愛好制訂新的實驗方案、設計新的實驗項目，增強了學生實驗的參與性，擴大了學生的知識面，讓學生真正體會到理論知識是如何轉變成科技成果、服務實際工程的。例如，在土木工程專業巖土與地下工程方向可設置土體與巖石力學對比實驗，這是對相關實驗內容進行有機整合和改進后形成的一個綜合實驗，其實驗內容為采用諸如壓縮、直剪、三軸等常規實驗方法，對比分析土體和巖石的異同點，并且實驗方案（包括實驗目的、步驟、要求等）由學生自主設計，實驗時間由學生向實驗室老師申請確定，經批準后獨立完成實驗及實驗報告。最后，根據實驗操作過程、實驗結果及實驗報告完成情況，綜合給出實驗成績。設計型、綜合型實驗可以提高學生的實驗創新能力，拓寬學生的實驗操作技能，增強學生從實驗過程和實驗數據中分析實驗現象、總結實驗結果的能力，培養學生發現、分析并解決問題的能力。[8]
5.創新畢業設計指導方式
作為應用型高校，鹽城工學院創新了畢業設計指導方式，積極鼓勵指導教師構建畢業設計團隊指導模式，并可以聘期經驗豐富的企業導師參與畢業設計指導工作，有利于畢業設計成果質量的提高。在團隊指導畢業設計過程中，團隊有總指導教師，每位學生有各自的指導教師，由3～5個學生共同完成一個總項目課題，這一項目課題可以是某一實際工程的全過程設計工作，或一個完整的科研課題；在畢業設計過程中，團隊成員相互交流，團結協作，充分利用專業規范，使之掌握了整個地下工程設計的內容、流程及方法，確保其厚基礎、寬口徑走向社會。[9]
四、結語
經過近幾年的實踐教學探索，學生獨立獲取知識能力、工程實踐能力和創新創造能力均有較大提高，學生參加學科競賽、大學生實踐創新項目等逐年增多，考研率也逐步提高。實踐說明，通過改革實踐教學環節，學生的實踐能力進步明顯，但在今后教學過程中應繼續優化實踐教學環節，只有這樣才能培養出適應時展需要的畢業生。
參考文獻：
[1]王志英,鄒莉,李丹蕾,等.優化實踐教學體系 培養學生的綜合能力[J].教育教學論壇,2013,(14):252-253.
[2]閆紹峰,孫月秋,廖國進.優化實踐教學體系 建立大學生創新實踐機制[J].遼寧工業大學學報(社會科學版),2013,15(3):104-106.
[3]劉祥鑫,孫光華,李占金.采礦工程專業實踐教學環節模式優化[J].河北聯合大學學報(社會科學版),2012,12(4):157-159.
[4]張穎,胡曉娜,付立彬.工程管理專業實踐教學體系優化研究[J].高等建筑教育,2013,22(3):115-118.
[5]孫建,趙光明.當前形勢下采礦工程專業實踐教學模式優化[J].中國外資,2013,(18):344-345.
[6]荀勇,李建宇.土木工程特色專業建設探討[J].高等建筑教育,
2011,20(4):30-34.
[7]郭兵兵,陳國祥,徐星.采礦工程專業實踐教學體系的優化[J].中國地質教育,2011,(2):34-38.
關鍵詞：高職院校；畢業設計；工程測量技術；教學質量
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.11.110
畢業設計（論文）在培養大學生探索真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面具有不可替代的作用。大學生畢業設計（論文），是我國高校制度化、規范化和科學化管理中一項十分重要的工作，畢業設計（論文）質量的提高，直接關系到我國高教的健康發展。同時，畢業設計（論文）的質量也是衡量教學水平、學生畢業認證的重要依據。
我校畢業設計安排在最后一個學期前8周。絕大部分學生已經就業，課程已基本學完，時間比較長，學生可以安心做畢業設計。但是，學生難于綜合運用多學科理論知識，獨立思考能力較弱，自學、自控能力普遍較差，學習目標不明確，積極主動性不強。如何充分發揮畢業設計在培養與提高學生綜合能力中的作用成為亟待解決的問題。
我校"工程測量技術"專業2014年被四川省財政廳、教育廳批準立項建設四川省高職院校重點專業，同時帶動測繪與地理信息技術、大地測量與衛星定位技術、工程測量與監理三個專業群的發展。本專業培養德、智、體等全面發展，牢固掌握工程測量基礎理論和專業技術，從事工程建設中的測量及相關工作的高級應用型人才。本專業行業特點鮮明、專業性強、學生在行業內的就業率高，學生能在畢業設計中充分發揮自己的專業特長。
1 畢業設計的作用
針對我校測量專業學生的教育和人才培養實際情況，既注重傳授專業知識，又注重培養學生的實踐能力。鑒于學生的自學能力、自控能力較差，學生的基礎知識不扎實，接受新知識的能力弱，在培養學生的自主學習的積極主動性和創新性等方面存在不足，在一定程度上限制了學生實踐能力的培養和創造性的發揮。畢業設計階段是讓學生接觸實踐、培養自主動手能力和培養學生將理實相結合解決實際問題能力的重要環節。
2 畢業設計中存在的問題及對策分析
作者近4年對工程測量專業畢業生進行了畢業設計指導。對于如何對學生進行畢業設計指導，才能更好的培養學生綜合運用多學科基礎理論知識，聯系生產實際，提高分析問題、解決問題的能力，才能更有助于提高學生的獨立思考的能力，是值得探討的問題。
（1）選題。
選題是關鍵。客觀選題、避免盲目性是提高畢業設計質量的前提，畢業設計題目選擇是否合適，直接影響著畢業設計的質量。選題要得當，因人制宜，有的放矢，難度適中，把握好分寸。選題不要超出學生的能力和學習時間的限制，做到難度適當，使學生既能完成任務，又能受到鍛煉。
畢業設計題目的難易程度與學生實際能力相適應，不能僅僅從表面上判斷簡單就盲目選題。部分學生既不了解設計內容又不完全了解自己的能力，僅憑感覺進行選題，結果往往不切實際；部分學生選題時，自認為避難就易，只求畢業設計順利通過，但是往往出人意料，一旦動手撰寫才發現“不知該組織哪些內容，該如何去組織論文內容？”；而有些同學則擔心沒有數據而選擇一些綜述性的題目。故而需要指導老師根據學生的實際情況指導選題。
為了避免學生選題的盲目性，提前下達畢業設計任務指導書，指導老師要對學生進行畢業設計動員，使學生充分認識其重要性，充分了解畢業設計的內容、要求，明確畢業設計的具體時間安排、注意事項以保證后續畢業設計的順利進行。指導老師敦促學生根據任務指導書的要求，啟發學生結合自己的興趣與專業特長有目的地去查閱相關文獻、資料，了解課題所涉及的相關專業知識，明確自己的目標，以達學生正確選擇畢業設計題目的目的。
（2）定題。
學生為主導，指導老師是關鍵。學生選題后，指導老師一定要認真耐心的與學生溝通其畢業設計思路，確認學生是否明確自己要做什么該做什么又該如何去做，以確保畢業設計的順利進行。對于已經明確思路的同學，要求學生根據自己的實際情況列出畢業設計進程時間安排。對于選題難的同學及時做思想工作，耐心疏導學生，盡量避開綜述性的題目，選擇實踐性較強的題目為宜。
對于部分有情緒或不服管理的學生多點耐心，多點溝通，多點疏導交流，慢慢的改善學生的情緒狀態，通過與學生分享故事、講案例，一次次的與學生交流談心，端正學生的態度，提高學生的積極性，使學生意識到選題定題的重要性，以防枉費時間和經歷。
（3）參考文獻資料。
在選題以及畢業設計進程中指導老師合理利用多媒體資源，制作合適的ppt、word共享資源，多引導學生該如何去獲取參考文獻資料。有了參考文獻，指導老師選擇合適的案例引導學生該如何利用好參考文獻、如何通過參考文獻去獲取自己需要的相關信息資料。通過引導學生正確利用參考文獻，使參考文獻在畢業設計指導中發揮應有的作用，同時也為學生順利撰寫畢業設計論文打下基礎。
（4）畢業設計進程指導。
首先，將畢業設計期間需要完成的各項工作進行列表統計，計算每項工作的完成時間，擬定合理的畢業設計進程計劃。
畢業設計定題后，學生往往感到很困惑，不知如何開始。在進行論文撰寫之前，指導老師首先要求學生根據畢業設計題目，擬定搜集提綱、參考資料。使得學生在進行論文撰寫前有充足的時間準備，梳理思路。思路清晰后，制定詳細的畢業設計進程計劃并對時間做出合理的分配，指導老師確認時間安排的合理性。對于時間安排不合理的同學，給予耐心的溝通交流，與學生共同協商擬定合理的進度計劃。
其次，根據計劃穩扎穩打獲取數據、撰寫論文。
指導教師根據學生的實際情況進行指導安排，在指導過程中，老師自始至終要注意啟發和引導學生積極主動思考，培養學生的獨立工作能力，突出對學生綜合能力的培養。對于工程測量技術專業學生的一般選題，首先獲取y量數據。鑒于學生的安全問題，在校內做模擬實驗即可。學生在做實驗的過程中會遇到各種問題，老師應引導學生將書本上學的知識應用于實際生產，注重培養學生搜集和查閱資料的能力；鼓勵學生要用批判的眼光去閱讀材料，鼓勵學生大膽設想、探索。因為畢業設計本身就是一個讓學生充分發揮自己才能和想象力的鍛煉機會。指導教師能正確引導，定使學生收獲不少。
最后，督促學生按時段完成任務。
指導教師定期聽取學生匯報畢業設計進度。嚴格按照計劃進行考勤、進度抽查，因材施教并做出分類指導。學生的畢業設計進程如有變動，需主動提前與指導老師溝通，說明情況。部分同學存在老師推一推就走一走，不推就停不前的現象。這就需要指導老師與學生悉心交談，摸清學生的個性和心理，根據個體的差異采用不同的措施，督促學生按時完成任務，明確其自身的責任，漸漸養成主動完成任務的習慣。
（5）過程管理。
教學實踐發現，畢業設計制度與管理方面存在很多不足，但最為突出的是在“過程管理”方面。“過程管理”松懈會造成大部分學生對畢業設計漫不經心，不去認真查閱資料，數據東拼西湊，通過復制粘貼的模式撰寫論文內容。指導教師對畢業設計指導與管理方面從制度化管理、過程化管理等方面嚴格要求，嚴格考勤，每周按時完成相應畢業設計的工作量（實驗、論文撰寫等），學生定期向指導老師匯報論文進展情況，以便于及時發現問題解決問題。將綜合指導與過程管理有效地用于畢業設計各個環節，實施過程監控、指導和管理，從而確保畢業設計質量，提高人才培養水平。在畢業設計指導過程中，要注意督促學生嚴格按計劃規定的時間節點完成各項工作。
隨著計算機網絡技術的發展，網絡資源的豐富便捷為一些學生通過東拼西湊完成論文提供了可能，但同時也為畢業設計指導提供了方便。對學生最有利的畢業設計指導方式是面授指導，對于不能參加面授指導的學生來說可以退而求其次，通過電話、QQ互或Email的方式與指導老師互動。進而，指導教師在指導畢業設計過程中可以不受時間和空間的限制，所有畢業設計的參與者可當面或通過網絡向指導老師匯報論文進展狀況，解決疑惑問題。指導老師可以很好的對畢業設計工作進展控制并進行監督管理，確保畢業設計質量。
（6）畢業設計中的其他問題及對策。
在畢業設計指導的過程中發現學生對畢業設計的重視程度不夠，自身的綜合素質還有待提高。在指導畢業設計的過程中，指導老師要具有良好的心態和耐心，及時準確的與學生溝通思想，做心理疏導，認可學生的努力，讓學生端正態度，提高自信心。指導老師及時與相關學生談話，根據學生的個性和心理，采用適合相關學生的方式方法，談話隨意自然，在談話過程中端正態度，讓學生自己意識到自己的問題所在，給學生提供一個隨和溫馨的環境，給學生一種歸屬感。老師言傳身教，讓學生逐漸明確自己畢業設計的目的和任務，使得學生能夠靜下心來梳理畢業設計的思路，認真組織內容，從而為畢業設計交上一份滿意的答卷。
在實習教師小組的幾位老師安排下我們的實習流程基本定型在上午聽專題報告，下午做專項參觀實習。報告內容可以概括為：三峽樞紐概況認識、壩工設計、葛洲壩水利樞紐(此三項講座內容由三峽總公司高工李君林老先生主講)；三峽水電站設計、三峽工程建設監理概述、三峽水利樞紐截流工程、工程建設監理發展概況（此三項由三峽發展公司李先鎮副總監主講）；長江航運及三峽通航建筑物（三峽總公司建設部鄧朝高工主講）；施工機械（原三峽設備處處長主講）。參觀內容有：三峽展覽館、壩頂及120棧橋、右岸廠房及三期圍堰、下岸溪料場、三期工程砼拌和樓、葛洲壩電廠。
通過這次實習，我對水工專業在工程實踐中的工作對象、面臨問題及解決辦法有了一個較為全面的理解。鞏固專業知識的同時也增加了行業責任感，實習的日子里也加深了同學友誼，鍛煉了團隊精神。現將實習的有關專業認識和個人感想分兩部分總結報告 第一部分 專題報告總結
總結實習期間專家報告的內容，將這些報告整理成如下幾方面陳述： 一、三峽水利樞紐概況
三峽水利樞紐壩址位于西陵峽的三斗坪，距葛洲壩工程38km，是一座具有防洪、發電、航運、環保以及養殖、供水等巨大綜合利用效益的特大型水利水電工程。整個工程包括一座混凝土重力壩，泄水閘，兩岸壩后式水電站，右岸地下廠房，一座永久性通航船閘和一架垂直升船機。三峽工程建筑由大壩、水電站廠房和通航建筑物三大部分組成。大壩壩頂總長2309m，壩頂高程185 m，水電站左岸設14臺，右岸12臺，總裝機26臺（*32臺）單機容量70萬千瓦（注：另還有地下廠房6臺機組和2臺5萬千瓦廠用發電機），總裝機容量為1820萬千瓦（*22400萬千瓦），年發電量847億千瓦時。通航建筑物位于左岸，永久通航建筑物為雙線五級船閘及單線一級垂直升船機。
三峽工程分三期，總工期17年。一期5年（1992——1997年），主要工程除準備工程外，主要進行一期圍堰填筑，導流明渠開挖。修筑混凝土縱向圍堰，以及修建左岸臨時船閘（120米高），并開始修建左岸永久船閘、升船機及左岸部分砼壩段的施工。
一期工程在1997年11月大江截流后完成，長江水位從原68m提高到88m。己建成的導流明渠，可承受最大水流量為20000m3／s，長江航運不會因此受到很大影響。可以保證第一期工程施工期間不斷航。
二期工程6年（1988-2003年），工程主要任務是修筑二期圍堰，左岸大壩的電站設施建設及機組安裝，同時繼續進行并完成永久船閘、升船機的施工，2003年6月1～15日大壩蓄水至135m高，圍水至長江萬縣市境內。張飛廟被淹沒，長江三峽的激流險灘再也見不到，水面平緩，三峽內江段將無上、下水之分。永久通航建成啟用，7月10日左岸首臺機組發電。
三期工程6年（2003一2009年）．本期進行的右岸大壩和電站的施工，并繼續完成全部機組安裝。屆時，三峽水庫將是一座長遠600km，最寬處達2000m，面積達10000km2，水面平靜的峽谷型水庫。水庫平均水深將比現在增加10～100m。最終正常冬季蓄水水位為175米，夏季考慮防洪，可以控制在145m左右，每年將有近30m的升降變化，水庫蓄水后，壩前水位提高近100m，其中有些風景和名勝古跡會受一些影響。
三峽水利樞紐效益顯著，擁有防洪、發電、航運、南水北調、漁業及旅游等綜合效益。同時也存在許多問題，如投資、技術、移民、生態、水質、人文景觀等。但是在工程進展至今的現實表明，這些問題都能得到妥善解決的。 二、重要水工建筑物
1、 擋水大壩及泄水建筑物
（1）任務：擋水、泄洪、排沙。
1.教學計劃設置。在我院近五年的建筑工程技術專業教學計劃中，頂崗實習的總學時為360學時，一般安排在第六學期的第一至十八周。實際執行是從第五學期的第十三周開始到第六學期畢業前結束，期間包括第五學期的第十三至十九周完成畢業設計（論文）的時間，大大超過了半年的時間要求，不僅符合建筑工程施工生產周期較長的特點，而且可以幫助學生針對具體崗位工作的內容，從崗位實踐中探討畢業設計（論文）課題，將專業理論知識綜合應用于工程實踐中，從而提高畢業設計（論文）和頂崗實習的質量。
2.學生實習崗位分布。建筑工程技術專業學生的頂崗實習崗位與畢業后的職業崗位基本一致，主要是工程施工一線的施工員、質檢員、材料員、造價員、資料員和監理員等，學生頂崗實習的單位也就集中在施工企業和少數的監理企業。而建筑工程的單件性、固定性和施工生產的流動性，又決定了學生頂崗實習的地點遍布全國各地及不同的施工現場。在長達八個月的時間里，許多學生的實習崗位還會因工程的進展、崗位的適應性、畢業就業等原因發生變動。
3.頂崗實習質量分析。盡管在前五個學期里學生經歷和接受了實踐教學環節的訓練，但在剛剛進入頂崗實習初期，多數學生仍感到十分迷茫，導致學生實際進入崗位角色的時間滯后，同時，面對施工現場艱苦惡劣的工作環境，較大的工作強度和壓力，吃苦耐勞精神和自我約束力的欠缺，企業待遇的不平衡，在崗實習的學生往往頻繁地調換實習崗位，導致學生實際頂崗實習的時間并未得到保障。因此，對離校頂崗實習的學生，指導老師、班主任、輔導員一般采取電話、短信、飛信、QQ、郵件等方式進行聯系，檢查并指導實習及畢業設計（論文）。但較長的實習時間（含寒假、春節），分散的實習地點，學生實習場所、通信方式的變更，實習人數的逐年增多（全系07級在外頂崗實習學生約370人），給頂崗實習的管理帶來了一定的難度。目前考查學生頂崗實習效果的依據，主要是頂崗實習結束學生提交的頂崗實習日志、頂崗實習報告、實習單位的實習鑒定、畢業設計（論文）及頂崗實習學生被實習單位錄用的比例。在近幾屆畢業的學生中，能夠完成實習全過程實習日志的學生寥寥無幾，而實習日志中能夠全面反映當天實習地點、工作內容、實習體會、工程中的技術難題及處理方法等內容的也不多。畢業設計（論文）的選題、內容、格式、進度也因各種主客觀原因達不到規定要求，甚至出現雷同、抄襲等現象，畢業設計（論文）答辯委員會評定時，會因學生的畢業就業而降低要求，學生渾水摸魚，僥幸過關，學生嚴謹治學、踏實工作、不畏困難、勇于探索的精神不斷缺失，職業素養不斷下降，因而，頂崗實習學生被實習單位錄用的比例僅有20%左右。
二、提高頂崗實習質量的建議
1.創新校企合作機制，建立穩定的校外頂崗實習基地。建立互動雙贏和可持續發展的校企合作關系，是建立穩定的頂崗實習基地的前提。例如我校可利用省示范院校、省特色專業、省優秀教學團隊、中央財政支持建設的職業教育實訓基地等教育環境、專業師資的優勢，為企業“量身打造”符合企業需要的高技能人才，解決企業技術、管理、經營方面的難題，開展新技術、新產品的研發，使企業實現其經濟和社會效益的增長。另一方面，企業與學校通過共建專業、共同開發課程、共建實習基地、共同開展應用研究與技術服務等，使學校分享企業資源，實現學校人才培養、技術研究、社會服務的三大職能。只有這樣，才能改變由學生自主聯系實習單位、教師依靠個人社會關系建立校企“私下”合作的現狀，使學校與企業成為真正意義上的戰略合作伙伴，為學生的頂崗實習提供強有力的保障。
2.建設校內外“雙師型”教師隊伍，加強頂崗實習指導。學生頂崗實習的效果不僅取決于學生對頂崗實習所持有的態度、對專業理論知識掌握及靈活運用的熟練程度，指導老師的悉心指導也同樣重要。學生參加頂崗實習，有一個適應的過程，必須在指導老師的指導下才能完成崗位工作任務。另一方面，盡管在職專業教師中取得國家建筑業執業資格的人數十分可觀，但他們實際工作經歷有限，或者離開實際工作崗位的時間已久，很難勝任指導學生頂崗實習這一“雙師型”教師的角色，而通過校企合作聘請的行業、企業專家作為兼職教師，真正親臨一線指導學生頂崗實習的到位率也較低。因此，把“雙師型”教師隊伍建設作為高職院校內涵建設、專業建設的重點之一，加快、加大建設的進度、強度，實實在在地出臺相關政策，鼓勵在職教師積極主動去企業鍛煉，了解行業發展的最新動向，逐步培養他們的實際工作能力、技術應用能力和實踐教學能力。同時，建立更廣泛的校外兼職教師資源庫，組建“校企互通、動態組合”的兼職教師隊伍，讓企業的能工巧匠真正走進課堂，不斷提高其教學能力，并支持他們取得高校教師資格證書，從而保證校內外“雙師型”教師對學生頂崗實習的參與度，做好學生頂崗實習的指導，實現企業、學校和學生的三贏。
關鍵詞：高職院校；環境藝術設計；校企合作
高等職業教育實際上是就業前教育，按照企業對員工專業技能、職業道德、職業習慣的標準要求，培養出初步能夠適應在企業發展的畢業生。校企合作是隨著市場發展，高職院校與企業共同選擇的結果，校企合作的辦學方法改變了傳統教育的培養模式，找到一條既適應企業用人需求又符合學校培養目標的道路。環境藝術專業實踐性強，對技能要求高，因此在三年的學習生活中，僅僅依靠書本上的知識是遠遠不夠的，如何更好地幫助學生在進入社會前提升自身的專業技能成為了我校環藝專業培養目標的重中之重。
1 高職院校校企合作現狀分析
我國的高職院校是改革開放的成果，至今大多有十余年的歷史，和本科院校的培養理論型人才的目標不同，高職院校是為各行各業輸送一批批應用型人才。正因為此，高職院校大多采用校企合作人才培養模式，其目的是讓學生在讀書期間接觸行業知識，畢業能直接進入企業工作。但隨著校企合作的深入開展，一些高職院校的校企合作卻漸現困境，很難找到愿意合作的企業，出現的問題主要有以下幾個方面的原因：（1）法律機制不健全。我國現有法律法規對企業參與高職院校教育的責、權、利僅僅局限于意見和建議，并未有明確的法律規定，企業害怕承擔風險很難照章辦事。（2）院校教學局限性。高職院校的教學計劃制定是新生入學之前，三年的學習過程必然和企業的需求之間存在差距，同時長期“閉門造車”，缺乏對企業崗位需求的了解，使人才培養目標脫離實際。在專業課程設置上理論部分居重，教師缺乏企業實際工作崗位的經驗，缺少職業化培養的思路和措施。（3）企業參與度低。企業追求利潤最大化與院校追求學生獲取實踐經驗之間存在矛盾，企業認為校企合作不會帶來更多經濟價值，而很多中小企業人力、財力有限，無法接收過多的學生參與企業生產，同時現在學生大多嬌生慣養，不容易受企業的約束，管理相對較難，企業投入的人力、財力得不到預期的回報。
2 環境藝術設計專業校企合作的基本模式
目前，全國有幾百多所高校開設環境藝術設計專業，高職院校占了很大比重。一般而言環境藝術設計專業大致分為室內設計和園林景觀設計兩個方向，是一個實踐性極強的專業，涉及到設計、材料、工藝、工程概預算等多門學科。學生畢業后多從事本專業的設計實踐工作，主要就業單位有室內裝飾設計公司、景觀設計公司等。根據實際情況的不同，環藝專業校企合作基本采取了以下幾種模式：（1）輸送學生進企業。學生就業的設計公司規模大小不一，從幾百人到幾個人不等。因此針對不同的企業規模，一般采取的方式也不一樣，大致有以下幾種：1）集中培養式。這種培養模式適合大中型設計公司，集中學生去企業培訓，了解企業文化和崗位需求，盡快適應工作環境和強度。在集中培訓后，企業按照學生的實際能力和自身需求，將學生分配到相關崗位進行實習，幫助學生理論聯系實際。2）分散培養模式。絕大多數設計公司的規模較小，接受學生實習數量有限，同時小設計公司相對大企業往往日常事務繁瑣，設計師要肩負設計師、業務員、監理等多種職業技能，因此在這樣的條件下，對學生綜合素質能力有更高的要求。無論是專業能力、客戶溝通、現場施工、業務拓展等，對學生都是極大的鍛煉和挑戰。（2）校辦產業模式。學校利用校辦產業實現“校企合作”。有實力的學校可以根據環藝專業特點，興辦設計公司或者監理公司，可以先從校內辦公樓或教職員工家庭裝修著手，并積極開展校外任務。（3）企業辦學模式。即由設計企業自主辦學或合并已有的學校來管理的校企合作模式，以前很多中職院校大都是這種模式。因此企業在辦學時能在組織制度上加以完善和創新，必然有新的飛躍。
3 本校校企合作特點
本校的環境藝術專業分為兩個方向：室內設計和景觀園林設計，在這兩個專業方向中，采取了不同的校企合作的方式，分別為以下幾種：（1）建立校外實訓基地。學生在課堂里學到的都是基礎理論知識，因此在校外建立了很多實訓基地，如中山植物園、雨花臺烈士陵園、南京花苑環境設計工程有限公司、江蘇眾達裝飾有限公司等，方便老師帶領學生去實訓基地了解更多的實踐知識。（2）建立實習單位制度。學校和南京花苑環境設計工程有限公司、江蘇眾達裝飾有限公司等建立起良好的實習單位合作協議，從大三起讓學生去公司實習，并將所參與的實際項目作為自己的畢業設計。從2010年起，學生完成的《白下區老年公寓整體設計》、《南京市殘疾人康復中心設計》、《南京市秦淮區兒童育苗接種中心》等三件設計作品連續三年被評為2010、2011、2012年江蘇省優秀畢業設計團隊獎。（3）引進校外人員進課堂。光從大三讓學生進單位遠遠不夠，我們學校從大二專業基礎課開始就引進校外設計公司總監、經理進課堂，擔任我們的外聘老師，專職老師和外聘老師的比例甚至高達1∶1。這些外聘老師結合自身在公司里的實際課題跟學生講解溝通，取得了非常良好的課堂效應，學生愛聽并能學到更多實用理論。（4）將校內老師送出去。學校里的老師如果僅僅只會教書那就是閉門造車，學校早就意識到了這一點，實行了掛職鍛煉這一要求，讓老師利用寒暑假去單位兼職鍛煉，并鼓勵老師業余時間接項目、做課題，從實踐中得真知，這不僅是對學生的要求更是對老師的要求。
4 總結
當前我校校企合作的模式剛剛開啟不久，很多方面還需要繼續深化改革，需要建立起校企合作的持續發展機制。高等職業教育需要建立起“以企業為主體，職業學校為基礎，學校教育與企業培養緊密聯系”的“高技能人才校企合作培養制度”，還有很長的路要走，加上政府和企業的支持，高等職業院校才能更好的在校企合作的道路上越走越好。今后，我們將繼續探索校企合作之路，努力壯大校企合作隊伍，為我校環境藝術專業長期穩定發展做出貢獻。
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關鍵詞：實驗教學；采礦工程；實踐；改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）45-0100-03
一、引言
創新是國家和社會持續發展的源動力，國力的富強和民族的復興取決于創新能力的不斷提高。實驗教學在培養創新能力過程中尤為重要，其作用不可替代。而且，隨著近年來高校的不斷擴招和經濟形勢的影響，高校畢業生的就業形勢日趨嚴峻，用人單位對畢業生的要求也越來越高，不但要求他們具備扎實的理論基礎，還要求他們具有一定的實踐動手能力。因此，高校要逐漸加強對學生動手實踐能力的培養，使學生在增強自身綜合素質的同時，能夠滿足社會的需求。
二、采礦工程實驗教學的意義
實驗教學是理論學習和實踐相結合的中間環節，在本科教學過程中起著至關重要的作用。實驗教學相對于課題理論教學具有直觀性、探索性、綜合性等特點，是課題教學的有效延伸和深化。實驗教學形式是多樣的，包括演示型實驗、操作型實驗和創新型實驗等，學生可以通過實驗教學環節將課堂所學理論知識應用于實踐，系統掌握所學知識。通過實驗教學環節，可以提升學生的動手能力、創新思維，逐步培養學生的科研意識。采礦工程專業是一門應用性極強的學科，很多重要的理論和方法都來源于工程實際。采礦工程具有以下特點：理論性和實踐性相結合、學科應用過程中注重細節、綜合交叉性等，這就要求工程技術人員要具有極強的實踐能力和分析設計基礎，同時能夠對工程應用過程中的各系統進行綜合考慮，具備系統工程的思維。因此，實驗是教學工作中不可缺少的實踐環節，對于培養學生的綜合素質、實踐動手能力和重新思維起著特別重要的作用。
中國礦業大學（北京）資源與安全工程學院依托國家級實驗教學示范中心――“煤炭安全開采與地質保障實驗教學中心”，積極開展實驗教學改革，在實驗教學規劃、實驗教學改革方案等方面進行了積極的探索和實踐。采礦工程實驗教學的規劃，應在應用創新教育和素質教育并重的理念指導下，緊緊圍繞培養具有“科學采礦”意識的高素質創新型人才，逐步完善本科培養方案，加強實驗教學和創新實踐環節，構建多功能、開放型實驗教學平臺。
三、實驗教學改革的思路和方案
（一）采礦工程實驗教學改革的思路
實驗教學也要緊緊圍繞高校的人才培養目標，注重教育理念和教學思想的創新，堅持以學生為本，注重教學過程和教學質量，不斷借鑒和吸收先進的實驗教學成果和經驗，改革實驗教學方法，提高學生的實踐動手能力，培養學生的創新意識。加大對實驗室的建設力度，加強實驗室師資隊伍建設和人員培訓工作，不斷完善、創新實驗室管理體制和運行機制，實現教學與科研相結合，形成重點突出、特色鮮明的實驗教學體系。中國礦業大學（北京）采礦工程專業為國家重點學科，采礦工程專業的培養目標是：培養掌握固體礦床（煤炭、金屬及非金屬）開采的基本理論與方法，具有采礦工程技術人員的基本能力，在采礦及其相關領域從事礦山（井工、露天）設計、工程監理、礦井生產與技術管理的高等工程技術人員及科學研究人才。構建的實驗教學體系核心內容為“實驗類型、實驗層次、實驗途徑、效果評價”，建立了多層次的實踐教學格局。根據教學載體和側重點的不同，將實驗教學體系劃分為課程實踐教學、創新實踐教學、項目實踐教學、行業實踐教學、社會實踐教學等多層次遞進和整合的實驗教學體系，保證專業人才的行業適應性和社會適應性。
（二）采礦工程實驗教學改革的方案
以培養具有“科學采礦”意識的高素質創新型人才為目標，逐漸改革采礦工程實踐教學模式，完善實驗教學內容，創新實驗教學方法，構建一個完整的、與課堂理論教學平行的實驗教學環境。
1.進一步完善以創新意識和科學精神為中心的“科學采礦”實踐教學模式。按照循序漸進、逐漸深化的規律，逐步完善由基礎教學、技能學習、實踐應用到創造、創新的實踐教學模式。在實驗教學過程中，引導并組織學生積極參與到具體的生產環節或者科研課題中，逐漸提高學生的科研意識和水平，培養學生“科學采礦”的意識和素質，激發學生學習的主動性和創新思維。引導學生積極參與“大學生創新實驗計劃”項目，充分利用實驗室平臺和資源，自主性地設計實驗環節，培養學生的創新精神和科學態度。中國礦業大學（北京）采礦工程專業本科生需要參與的創新教學環節分必修和選修兩部分，其中必修部分為科研導論課、科研技能實踐和大學生創新訓練項目，共計6學分96學時；選修部分包括研究性實驗項目、學術交流活動、大學生學科競賽、發表學術論文、科技創新與發明等環節，學分的認定按創新學分認定辦法執行。
2.進一步完善開放式的教學環境。采礦工程的很多實驗與巖土工程、土木工程等有一定的相似性和關聯度，高校在充分利用自有資源的基礎上，可以尋求兄弟院校或類似專業的實驗室資源。例如一些實驗可以聯系巖土工程或土木工程類高水平實驗室，這樣既實現了資源的共享，又能拓寬學生的知識面，逐步打造開放式的教學環境。同時，進一步改善了實踐環境和條件，打造了網絡化的實踐教學平臺，使學生通過網絡開展一些有特色的實驗項目的實踐工作。如果條件允許，可以讓學生參加國家重點實驗室或國家級教學實驗示范中心的一些項目和實驗，使學生有機會接觸一些重大項目的實驗環節，以拓寬學生的視野。在實驗教學過程中，實行開放式的教學方式，采取靈活多樣的教學模式，在必修實驗中增加自主實驗、獨立實驗、課程設計、專業綜合設計等實踐教學環節，重點培養學生的探索精神和科學思維。
3.創新實驗教學考核方法，充分發揮學生的能動性。進一步創新實驗教學的考核方法，構建多元化的實驗教學考核系統，客觀、立體地考察學生的實踐能力。針對一些演示性的實驗，可以在教師的指導下，由學生進行講解，以增強學生對知識的理解程度。而對于一些操作性的實驗，則必須要求學生親自動手操作，獨立完成實驗過程，做好實驗數據的收集、處理等，并對實驗結果進行總結、分析，完成實驗報告。在這個過程中，教師主要考察的是學生的實踐能力和分析解決問題的能力。在本科教學工作中，要一定幅度地增加實驗教學的權重，相應提高實驗教學的學分，逐步健全實驗教學的考核方法，實行書面考試與實踐操作相結合、考試與小論文相結合、采用試題庫等方式，充分調動學生的積極性，發揮學生學習的自主性和能動性，充分體現學生的創新思維和實踐能力，促進學生成長成才。中國礦業大學（北京）采礦工程專業總學分19分，其中實踐教學環節41學分，創新實踐環節6學分，非課堂教學所占比重為23.62%。課堂教學環節2510學時，實驗教學環節820學時，實驗教學所占比重為24.62%。主要的實踐教學環節包括公益活動、認識實習、生產實習、畢業實習和畢業設計等，共計28學分。
4.注重畢業實習，實現畢業實習和畢業設計無縫對接。畢業實習和畢業設計都是實踐性很強的教學環節，畢業實習是畢業設計的基礎和構成。畢業實習階段，務必要求學生根據教學大綱要求，深入生產一線，熟悉采礦工程的各個流程和環節，對一些生產環節能夠實際操作，使學生將理論知識與工程實踐結合起來，對采礦工程有直觀、全面的認識。而畢業設計作為對采礦知識的系統總結和應用，其實踐性不言而喻。在整個畢業設計的過程中，既要強化學生對采礦知識的整體把握，還要求學生掌握好每一個細節，在滿足《煤礦安全規程》和《煤炭工業安全規程》的要求下，充分發揮學生的創造性，對整個礦井合理設計。
5.創新實驗教學方法和手段。在實驗教學過程中，采取分層次的教學方式。第一層次：基礎理論和實驗技能；第二層次：課程設計和專業綜合設計；第三層次：科技創新活動。學生在達到上一層實驗教學要求的前提下，獲得進行下一層次實驗的機會，鼓勵學生結合教師的科研項目，自主選題，調動學生的主動性。在必修實驗中增加選修性質的自主實驗環節，增加課堂外實驗的比重，給學生提供自主設計實驗的空間，引導學生在實驗過沖中自行發現問題、分析解決問題，進而鍛煉學生獲取新知識的能力。
6.建立“做―學―研”相結合的三位一體實驗教學體系。在實驗教學實施過程中，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，針對不同的實驗項目，采用“做―學―研”相結合的三位一體實驗教學方法，將實驗教學和工程實踐緊密結合起來，加強對學生實驗細節和實驗過程的指導，強化學生的實踐能力培養，使學生在做實驗中學習、在做試驗中培養科研能力，進而培養學生的創新理念。
中國礦業大學（北京）的本科生教學起步晚于研究生教學，可以說是在研究生教學的基礎上發展起來的，其特點和優勢就是師資力量雄厚，教師隊伍職稱學歷高，科研經驗豐富，教師的科研項目也比較多，這些基礎為本科生開展實驗教學和創新研究提供了技術支持和指導，也塑造了良好的學術氛圍。在實際操作過程中，選擇已經完成的優秀的科研項目，根據本科生的專業基礎課進度，將科研項目的部分內容轉化為實驗教學單元，使學生在重復科研過程的實驗中，逐步掌握從事科研的基本技能。“做―學―研”的結合能有效解決傳統實驗教學過程中教師講授為主、學生被動接受的授課方式，增加了師生之間的交流，培養了學生的動手能力。
四、結語
實驗教學是連接理論學習和工程實踐的橋梁和紐帶，在培養學生創造、創新環節起著重要作用。采礦工程作為一門實踐性極強的學科，其實驗教學的改革與創新，需要高等院校的高度重視和大規模投入。在實驗教學改革過程中，要緊緊把握“以學生為本”的理念，充分調動學生的主觀能動性，不斷強化學生的動手過程，逐步培養學生的科研能力和創新精神。同時，積極搭建開放式的實驗教學環境，完善實驗教學體系，創新實驗教學方法，多措并舉，齊頭并進，促進學生的成長成才。
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（廣州大學市政技術學院，廣東 廣州 510880）
【摘 要】樓宇自動化作專業是自動化與電氣工程結合發展的一個重要方向，隨著我國建筑智能化控制和電氣節能要求的提升，其地位日趨重要。國家教育改革趨勢，高職院校樓宇自動化專業主要培養面向工程施工調試和系統開發的專業技術人員，主要闡述實踐教學環節的重要性以及我專業教學改革中的實踐環節教學模式實施。
關鍵詞 樓宇自動化；實踐教學；人才培養；創新能力
樓宇自動化專業是培養面向建筑和電氣工程行業，具有樓宇自動化控制的基本理論知識和基本技能的同時也能夠熟練的應用自動化知識和技術構建樓宇智能化系統，能夠從事樓宇智能化工程的安裝和調試的高技能型技術應用人才。社會和行業對樓宇自動化專業的實踐能力，設計能力和創新能力均提出了新的要求。實踐教學環節成為全日制院校培養自動化工程人才的瓶頸，必須加速探索改革，使樓宇自動化專業人才培養和對口專業崗位的職業能力一致，提高專業的就業對口率，拓寬學生的職業發展方向。
1 實踐教學在樓宇自動化專業教學的重要性
1.1 樓宇自動化專業崗位能力決定教學實踐性
樓宇自動化專業人才目前在電氣行業比較缺乏，用人單位普遍希望，學校最好培養出復合型人才，樓宇智能應用領域廣泛，在建筑領域、自動控制系統開發、高端物業、建筑設備安裝公司等都有廣闊的應用前景。無論學生將來從事建筑設備行業的施工，設計，監理還是自動控制系統開發，其職業能力均要求有較好的實踐綜合素養。樓宇自動化專業主要包括樓宇設備自動化控制，安防自動化系統和消防自動化系統三個重點模塊，其中涉及微機控制，綜合布線，通信自動化等課程的基礎培養。樓宇設備自動化控制中的冷熱源空調自動控制系統，通風管道系統，電力自動化和智能照明控制，消防自動報警系統和安防設備這些內容已經在我們日常生活中的方方面面的涉及到，所以要因勢利導，結合實際工程情況，合理有效編制人才培養計劃，提高學生的自主學習興趣，將課內與課外實踐結合，實驗與綜合實訓結合，模塊訓練和小組項目開發實踐結合。
1.2 實踐教學的必要性
隨著我國職業教育改革的深入，我國職業教育逐步與學術教育區分開來，轉變為職業綜合素質培養為方向，除了基礎理論外，更強調工程實踐能力的培養。我院開展了多年的樓宇自動化實踐教學的改革和探索，傳統的教學模式由教師向學生傳授知識，學生被動接受，并按照相應內容進行實驗，這種模式并不能很好的調動學生的學習主動性。高職院校學生的學習主動性往往不如本科院校，也沒有良好的自主學習習慣，在專業教學中這往往成為制約教學效果的原因。如何激發學生的學習興趣，增強學生自信，提高學生的自主學習能力，其根本就是要讓學生成為學習的主體，以教師的指引的教學實踐。
2 樓宇自動化專業實踐教學的探索
2.1 師資問題
樓宇自動化專業是一個新興的學科，國內專業院校開設專業年限較短，教師隊伍主要是由自動化工程，電氣工程或工程管理等的專業人員擔任專業教學工作。樓宇專業的針對性比較強，在教學中教師容易進入誤區，各自偏重自身熟悉的知識模塊，如自動化工程教師對建筑工程知識缺少系統了解，電氣工程專業缺乏對樓宇系統智能控制相關知識的實踐。要實現專業的項目實踐教學，首要從教師師資入手，讓教師多走進工程實踐，參加樓宇自控系統工程的安裝調試崗位，切實提高職業素養和專業技術能力。鼓勵支持年輕教師參加工程項目的上崗實踐，走進施工設計的第一線中，在工程實踐中汲取與時俱進的工程技術，了解建筑設備行業的現狀，掌握各種終端設備，儀器儀表和材料的專業知識。教師是項目實踐教學的引導者，只有教師明確職業能力培養方向，才能理實一體，進而實施項目教學等有效手段。
2.2 實訓室建設和教學資源整合
實訓室是實現項目實踐教學的重要載體，專業的教學需要依托完善的實驗實訓體系才能更好的開展。但是樓宇自動化專業日新月異，設備更新換代非常快，如智能家居的控制近年來經歷了多線制，總線制，物聯網，多源控制等系統形式的變化，設備和控制器也隨著技術的發展集成程度更高，價格更昂貴。學校的實訓室建設投入緊跟工程技術的升級改造是不現實的，因此許多實訓設備陳舊落后會成為實踐教學的瓶頸。這對專業教師提出了更高的要求，如何利用有限的實訓實驗設備資源，開發出新的項目，整合系統，創新應用。經過近年來的建設，本專業開配設6間綜合實訓室，其中自動控制實驗室可以實現可編程控制器的教學實踐，微機控制的多種實訓項目實施，樓宇自動化可以實現智能家居，消防自動報警，門禁綜合系統，三表遠傳，中央空調故障考核綜合實訓等項目，物聯網實訓室更是加入了DDC控制和Lonworks物聯網控制的設備。除了提高教師自身能力外，加大專業教研室的教研活動深度，利用教研活動引導不同課程，不同專業的教師在授課和實踐環節注意課程的銜接和職業能力培養的延伸，避免教學模塊的重復和缺失。只有整合實訓室的資源，使課程實訓和實踐環節合理分布，學生實訓活動明確，才能提高實踐教學的有效性。
2.3 理論講授和實驗實訓的結合
樓宇自動化專業涉及工程、管理和自動控制系統等多個方向的知識學習，教學模式依賴教材，講授為主實驗為輔，這使得許多專業性強的課程教學無法得到很好的實施。在課程教學中對技術應用性強的課程要進行整合，在課堂理論的教學中加入更多的工程資料案例，將平面的課堂理論講授與模塊式實驗，小組式項目綜合設計整合成為立體教學，在有限的6個學期中構建階梯式的學習階段。第一階段用工程案例參觀實踐結合基礎電氣施工技術，掌握各種儀表工具和基本電氣工程素養。第二階段依托實驗室，開展各專業的模塊訓練，同時在課程理論教學結束后開展綜合實訓周，根據理論測試，實驗水平和綜合訓練水平評定綜合評定成績。
3 專業實踐教學環節的實施
培養學生的動手能力和創新精神，就是要將實踐教學的思維滲透到教育教學的整個過程中去，利用課內外結合，以培養職業能力為基礎，以職業崗位為目標。對于樓宇自動化專業來講，就業方向更多的面向一線工程單位，教學平臺只局限于學校就會導致教學和實用職業技能培養的脫節，所以經過近年來的不斷探索，筆者提出以下幾種實踐教學的實施：
3.1 完善課程體系，課堂教學和現場教學相結合
樓宇自動化專業教學的關鍵內容是樓宇設備自控系統，消防自動報警滅火系統和安防系統三大部分。教學體系應該體現樓宇自動化教學的職業能力培養方向，通過電工電子，供配電課程，可編程控制器，微機控制形成課程體系的專業基礎部分。教學中可以采用多媒體設備，CAD圖紙庫，軟件開發案例等手段，但是樓宇自動化專業的性質決定了教學與工程實際密不可分，因此在實踐教學探索中，課堂理論教學和工地現場教學的結合實施是改革關鍵。走出校門，現場教學可以拓展學生的知識面，加快理論知識的接受程度，讓學生有明確的學習目標和學習自信，可以將新知識、新技術、新工藝、新設備完全融入到教學當中。通過現場的示范教學，學生帶著問題進入下一階段的學習，學習目標更明確。同時現場教學也彌補了學校在實踐教學方面資源的不足，加強了校企合作的氛圍。
3.2 實驗實訓和小組項目實踐的結合
理論教學和實驗課相結合是專業課的常規教學模式，在基礎學習階段，根據課程內容循序漸進的進行實驗可以提高理論講授內容的掌握程度。在實驗課過程中學生是被動接受的主體，項目也是固定，不利于開拓學生的創新能力。探索一些行之有效的開放性小組項目實踐項目可以彌補這些不足，完善實踐教學環節的體系，通過課堂教學了解傳感器執行器的原理，各種控制器的選型和調試方法，，DDC控制系統的調試和單片機現場控制器的開發實現。在綜合實訓周通過布置設計基礎任務，教師講解關鍵技術點，軟硬件的實施要素，由學生完成拓展部分，學生進行自動化系統的開發的，并將其設計成縮小模型進行演示驗收。通過這種開放性的設計項目，培養了學生科技探索的興趣，提高小組工作效率，學生為主體，學生與教師之間充分互動完成設計作品。通過此類項目的開發，學生逐步培養“做什么-怎么做-怎么做更好”的任務完成思維。
3.3 課程銜接和課程設計相結合
課程設計和畢業設計是綜合檢驗課程和專業知識掌握程度的重要手段。在單獨課程教學中，要注意課程的銜接，構建立體的課程體系，例如消防控制系統中總線控制與通風空調系統中DDC控制的聯系，PLC控制和離散系統構建之間的關系。通過課程的融合，讓學生在課堂教學中多參加討論互動，開拓視野，才能更有力的推進期末課程設計的實施。在二年級進入專業學習階段精心組織BAS，自動控制，通風空調設計，消防自動報警等課程設計，課程設計和方案寫作能使學生綜合多門應用課程的知識，獨立完成一項任務，使學生對課程學習，實驗實訓和工程系統方案有了整體的認識，也為實施第四階段的項目施工實踐教學提供素質基礎。
3.4 項目施工實踐教學
要將專業教學與工程實際無縫對接，讓學生學有所用，那就要想方設法構建樓宇自控的施工環境。通過實踐教學模擬，由教師模擬業主發出工程包要求，學生分組組成2～3個施工總包單位，綜合施工實踐教學中學生團隊可以自由開發，在提供的場地內進行開放性的設計和施工。經過了摸索和實踐，我專業開發監控及防盜報警系統安裝工程，智能照明工程和一卡通智能門禁系統三個項目，以小組的形式，讓學生完全成為實踐的主體，經過項目可行性分析，方案制定，系統設計，安裝施工，驗收，最后教學評估分析。在有專業實訓場地配套的情況下，實踐教學方式效果明顯，學生在實踐過程中的學習自主性被充分調動起來。項目施工工程實踐的教學方式提高了教師的工程實踐能力的需求，以實際工作項目為載體的開放性教學環境也讓學生在做中學、學中做，教學相長。
3.5 畢業設計選題與時俱進
畢業設計是學生培養的最后一個環節，近年來由于職業院校著重職業技能訓練改革而忽略畢業設計的重要性。本科專業的畢業設計偏重于學術研究，而職業學院的畢業設計應偏向于實用技術和工程實踐的設計。第六學期學生可支配時間非常充足，部分學生參加畢業實習期間已經走上工程崗位，以我專業11級畢業生為例，學生的實習單位對口率達92%，進入施工安裝工程企業的占32%，設計單位12%，樓宇自控和物聯網企業30%。畢業設計完全可以根據學生的實習方向和參與實習實踐崗位開題，與時俱進，使學生在實習期間學以致用，總結經驗，在指導老師和企業工程師的共同指導下完成畢業設計。
4 結束語
隨著專業改革的不斷推進，我校的樓宇自動化專業辦學及教研都取得了一系列的成績，申請并完成多個基金項目，多次參加建筑智能設備安裝省級國家級職業技能比賽，獲得國家級競賽二等獎，三等獎等成績。實踐教學不斷的推動專業人才培養方案的完善，也促使專業實驗實訓室的建設整合和校企合作的拓展。實踐教學的有效實施有利于提高了學生的學習自主性，培養學生分析問題和解決問題的工程實踐素養，為就業崗位的職業競爭力提升奠定堅實的基礎。
參考文獻
［1］戴仕弘,職業教育課程教學改革[M].北京:清華大學出版社,2007
