發布時間：2023-09-03 14:57:10
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中圖分類號：G80-05 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）07-0194-02
由于市場經濟的推動，我國的社會經濟得到了大力發展，物質文明的快速進步，同時也促進了我國精神文明的發展，體育經濟在這一大背景下開始展現出其巨大的經濟效益和社會效益。近年來，我國體育經濟的發展已取得了很大的成績，然而，由于體育經濟的開發在我國還處于初級階段，相關的管理工作也存在諸多的問題和不足。從促進我國體育經濟的發展出發，對制約我國體育經濟發展的各種因素進行分析，找出相應的解決原則和對策方法，已成為我國體育經濟管理工作中的重中之重。
一、我國發展體育經濟的意義
體育經濟在我國還屬于新興產業，然而在發達國家，體育經濟已進入了比較成熟的發展階段。從20世紀60年代開始，體育本身的巨大經濟功能與價值就已經在西方社會得到了充分的展現，美國在體育經濟的開發方面取得的成績最為顯著，每年可以產生超過千億的體育總值，而在歐洲國家，體育產業每年也可帶來上百億美元的經濟價值。我國對于體育經濟的開發是隨著改革開放帶來的經濟發展而展開的，雖然開發的時間不長，但呈現出迅猛的發展勢頭。在國民經濟總值中，體育經濟的比重越來越大，并受到了社會各界的關注。
第一，體育經濟的發展可以進一步促進我國體育消費市場的開發和擴大，進而帶來豐厚的經濟利益，而豐厚的經濟利益反過來又能促進我國體育消費市場的進一步擴大，實現對國民經濟的促進作用。第二，體育經濟的發展可以帶動我國的人口就業，通過擴大消費市場，為更多的人提供就業機會，在一定程度上可以緩解我國的社會就業壓力。第三，體育經濟的特點在于，不僅可以開發體育事業本身的經濟價值，還可以推動相關的下游產業的發展，增加第三產業的發展途徑，從而優化我國的產業結構，促進我國經濟更全面、健康的發展。第四，不可否認，從增強我國國民的體質出發，體育經濟的發展可以在一定程度上減少我國對于國民醫療的投入，提高人民的健康水平和生活質量，對于提升我國國民的身體素質具有非常重要的意義。
二、我國體育經濟發展的現狀及存在的問題
從以上分析中，可以看出發展體育經濟對于我國的經濟發展具有極大的推動作用。近幾十年來，我國也正在逐步加大對體育經濟的開發，以使體育經濟在促進國民經濟發展方面發揮更大的潛力。
1.我國體育經濟發展現狀分析。由于我國經濟大環境的特殊性，對于體育經濟的開發還處于初級階段，目前我國國民對于體育相關的消費從需求量到投資量方面都存在諸多不足。作為一個擁有15億人口的大國，我國的體育相關消費遠遠不及西方發達國家，這已嚴重制約了對我國體育經濟的發展，也是導致我國體育經濟發展滯后的重要因素。第一，由于沒有建立科學、健全的制度體系，使得我國體育經濟的發展一直相對落后于整體經濟的發展。由于西方發達國家在體育經濟的開發管理方面已經形成了一套完善的體系，因此我國在進行體育經濟的管理時，借鑒了不少西方發達國家的管理模式，并在此基礎上進行我國自身體育經濟管理體系的建立工作。然而，由于我國進行體育經濟的開發管理的時間較短，同時鑒于我國特殊的經濟形勢，在管理模式上還存在諸多不足。由此，也引發了不科學的體育經濟管理制度體系對體育市場的不良影響，導致了我國在體育投資和經營方面出現了各種問題，使得我國的體育經濟發展始終處于相對較為低迷的狀態。第二，與國際體育經濟相比，我國的體育經濟發展不具備明顯的優勢。體育經濟在西方發達國家已經歷了較長時間的開發，占領了體育經濟開發的先機，在國際市場上這些發達國家已占據了主流的體育市場，并在我國搶占了大量的市場，這為我國本土體育經濟的發展帶來了更大的阻礙和考驗。第三，與體育經濟相關的第三產業發展滯后。由于諸多方面的原因，我國的整體經濟結構并不合理，過大的農村人口比重使得我國第三產業的開發并不充分，而體育經濟中有很大一部分屬于第三產業結構的內容，這在相當大的程度上制約了我國體育經濟的發展。
2.我國體育經濟發展中存在的主要問題。隨著我國體育經濟的發展，其中存在的問題也日漸凸顯。首先，暴露出來的是我國在發展體育經濟時的定位不準確和服務制度不完善。隨著我國對體育經濟重視程度的不斷加大，相關產業的投入在不斷增加，由于定位不準確，在體育市場的商業開發方面，依然體現出投入力度和消費引導上的不足。由于相關服務制度的不完善，使得我國在體育市場管理方面缺乏正確的理論指導，再加上經驗的欠缺，在推動體育產業發展的同時，也暴露出產前、產中、產后的相關服務措施不到位等問題，嚴重制約了體育經濟的進一步發展。其次，相關人才匱乏致使無法實現我國體育經濟發展有效的宏觀調控和科學管理。由于我國體育經濟的發展年頭并不長，導致了我國在進行體育經濟的開發和管理方面缺乏正確的判斷，在體育產品的開發、生產和銷售方面盲目跟風，常常出現眾多商家同時爭奪同一種產品的市場份額，而其他產品出現市場空白的尷尬局面，這一方面造成了重復性的建設生產，形成了資源浪費，另一方面又無法滿足市場的平衡發展，使得我國的體育經濟陷入不良的發展狀態。而相關復合型人才的缺乏，正是商家在面μ逵市場時，無法形成對其經濟結構充分了解、實現對市場發展規律進行充分把控的關鍵。由于在人力資源方面的劣勢，使得我國在體育經濟的發展上，始終落后于西方發達國家，不能使體育經濟在國民經濟中發揮充分的作用。
三、實現體育經濟發展的有效策略及管理原則
1.大力促進體育經濟的產業化發展。體育經濟的有效發展，必須建立在產業化發展的基礎之上。而實現體育經濟的產業化發展，應從體育事業向體育產品的轉變和以市場經濟為導向的體育經濟的專業化、特色化、產業化發展兩個方面進行。具體措施有：一是實現體育經濟的品牌化經營。通過加強相關企業對市場行情的分析，不斷進行企業產品結構的科學、合理調整，在滿足消費者需求的同時建立品牌效應，打開市場、擴展發展空間。二是利用名人效應推動我國體育經濟的產業化發展。相關企業和投資商集中進行大型體育賽事的承辦，通過體育賽事的影響加深大眾對于體育運動的參與程度，并通過名人代言等明星效應，樹立體育產品企業的品牌形象和相關產品的知名度，從而促進體育經濟的進一步發展。
2.打造禿閑吞逵經營人才隊伍。體育經濟的健康發展，離不開高質量的管理，而復合型人才人匱乏是目前我國體育經濟管理工作無法到位的主要原因，因此需加強對復合型體育經營人才隊伍的建立工作。在培養和教育階段，積極引進先進的人才，通過對理論知識和技術的深入培養，使相關人才對體育經濟的市場走向、運轉模式、管理原則、實施手段等進行充分了解，并在實際工作中發揮自身的才華，共同努力，推動我國體育經濟發展，為我國在國際競爭中取得勝利奠定堅實的基礎。
3.不斷完善體育市場管理體系。想要實現我國體育經濟的發展，必須在進行相關管理工作中摸清體育經濟的發展規律和在發展進程中可能會面臨到的相關障礙，通過不斷完善相關的體育市場管理體系克服這些障礙，實現對體育經濟發展的推動作用。因此，加強對體育市場管理體系的調整與完善工作顯得非常重要。完善的市場管理體系有利于充分發揮相關制度與人才的潛力，加強體育各部門和相關企業之間的協調，促進體育市場各個環節的緊密聯系，實現體育經濟利益的最大化。
四、加強體育經濟管理的有效方法
1.宣傳、鼓勵法。加強體育經濟的發展，需要通過各種手段提高社會大眾對體育的認識，培養人們的體育意識，從增強體質、提升生活水平的角度出發，提高人們運動的動機，激發人們的體育興趣，調動人們的體育消費熱情，最終實現對體育經濟的促進作用。
2.社會調查法。體育經濟的發展和管理，離不開對市場的有效把控。通過開展各式各樣的社會調查，有利于相關部門和企業了解社會體育的相關信息，針對社會大眾的興趣和需求，進行相關管理制度和措施的建立工作，指導相關部門開展大眾感興趣的大型體育賽事。體育產品企業也可以將產品的生產與市場進行充分的結合，保證企業生產與社會需求的一致性，從而實現對體育經濟管理的有的放矢，促進我國體育經濟的長遠、健康發展。
3.評比競賽法。火熱的體育賽事對于開發體育市場具有非常好的效果。通過引入各種形式的運動活動，有利于提升社會對體育運動的關注度，從而加強其對體育的參與意識，進一步擴大體育市場，促進體育經濟的發展。
4.典型引導法。在西方發達國家，名人效應對于促進體育經濟發展的作用已得到了充分證實。榜樣的作用有利于引導社會大眾積極地參與到體育活動中。通過樹立社會典型，為人們提供學習的楷模，激發人們的體育消費熱情，從而促進體育經濟的發展。
五、結語
隨著社會大眾對于體育運動參與熱情的日漸高漲，體育經濟在我國國民經濟中所占的比重越來越大，這對我國相關部門對體育經濟的發展進行有效管理提出了更高的要求。在發展體育經濟的同時，加強相關的管理工作，不僅有利于我國體育事業的健康發展，更有利于我國整體經濟的發展。因此，在實際工作中，必須加強對體育經濟發展管理方面的重視程度，對相關工作中存在的問題，應本著正面、積極的體育經濟管理原則，制定有效的措施，科學、合理地促進我國體育經濟的進一步發展。
參考文獻：
[1] 馮明新.社會體育管理的原則與方法[J].中州大學學報，2005，（3）：81-83.
關鍵詞：課程改革 新教材觀 整合方法 整合原則
《課程標準》就教材問題提出了“靈活地、有創造性地使用教材”“開發課程資源，拓寬學用渠道” 的教學新理念，強調課堂教學中的教材活用問題，如對教學內容、編排順序、教學方法等方面進行適當的取舍和調整，強調課程資源的開發與利用，更重要的是強調教師在教材靈活使用方面的重要作用。教師的知識和才智是一種課程資源，開發課程資源應包括創造性地使用教材。研究教育教學的同時應研究教材，創造性地使用教材必然滲入教師的才智，從而增加教材的資源內涵。
Harmer 在 How to teach English 里提到教材的使用問題。他認為，正是因為教材中一切都不是很精彩，也正是因為教師要把自己的個性融入到教學活動中，為此，對教材的補充、改編、替換就顯得如此重要。正是在這時，教師為學生的利益與教材的溝通才真正起作用。
基于以上新課程理念，作為一名一線教師，要善于結合教學實際需要，樹立新的教材觀，深入研究解析教材，對教材進行必要的整合。下面我就結合自己的英語教學實踐，從教材整合方法、整合原則兩個角度，闡述一下初中英語教材的整合。
整合方法
方法1――轉換。學生學習的材料如果是可以感受到的、生活中能觸及到的，學生的學習就會變得更加主動感興趣。在教材中的某些內容，由于時間的推移，社會的迅速發展，某些內容會逐漸脫離我們生活的實際，失去生活感、時代感，因此我們把不符合學生認知現實的轉換為貼近學生生活實際的內容。
方法 2――拓展。新目標英語這本教材，在七、八年級教材中，閱讀類的短文大多是短小型的，缺乏豐富的文字素材和信息。對于這種情況，我們依據教材中文章的內容，從課外精選具有時代氣息或學科前沿成果的資料，或是密切聯系生活實際的素材，補充到教學內容中來，增加學生的思維量。
方法3 ――刪除。對于不符合教學目標的內容，像某些聽力練習、復雜的句式、較難的語法知識等不適合學生學習的內容舍而棄之。
方法4 ――調序。我們根據學生的情況及教學的需要，改變教材原有的編排順序，進行單元內部教學順序的調整或者是教材單元之間的順序調整，使之有利于教學的展開和學生的接受。
方法5――深化。我們通過教材的主題思想、情感滲透、知識內涵等方面的深化，來實現我們教學的三維目標。如有關人物傳記的敘事型題材，我們通過挖掘相關勵志故事激發學生對成功的渴望與追求，有關食物、游樂、旅游型的說明文題材，我們通過挖掘相關風俗文化的介紹進行文化價值觀的滲透，有關生活、成長的議論文題材，我們通過主題討論幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，而這些恰恰是中考英語話題考點。
整合原則
教師在整合教材前，首先要認真研究課程標準和中考考試說明，分析教材、“吃透”教材。英語教學是一個整體，教材也是一個整體。教師要用整體理念為指導對英語教材進行全程整合，才能夠清楚地知道在不同的教學階段應該如何整合教材。
總之，在教學實際過程中，我改變了過去較為孤立的使用教材的做法，以新課標作為指南，樹立了科學的教材觀，增加了教材整合的智慧，提高了學生學習英語的積極性，拓寬了學生的視野。
參考文獻
[1]靳玉樂、宋乃慶、徐仲林：《新教材將會給教師帶來些什么》，北京大學出版社2002年。
[2]郭曉明：“論教師教材觀的轉變”，《課程研究》，2001年第3期。
一、遵循趣味性原則，激趣游戲的方式導入
從心理學的角度講，興趣是認識事物過程中產生的良好情緒，這種情緒會促使學習者表現出一種強烈的責任感和旺盛的探究精神。因此，教師在上課伊始就要循循善誘，喚醒學生的求知欲望，特別是小學生，好奇心強，模仿性強，天性好動。因此，教師在教學中應充分挖掘教材的活動因素，有目的地組織豐富多彩的教學活動，激發他們的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，使學生與教材之間產生通暢的情感交流。
正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在新授課前，我常常采用以下游戲來激發興趣，如：Magic eyes，在ppt上打上一些單詞、詞組或句子，或插入一些圖片（低年級），添加效果出現-消失-出現，看見了就大聲讀出來，為了增加趣味，有時我要求字體越大聲音越大，字體越小聲音越小，孩子們樂此不疲，到了最后呈現的一個就設置成新知，這時候孩子們的注意力都高度集中，老師在這個時候開始教學新知往往印象深刻。還有Think and guess，可以利用ppt或者是實物，如：我在教學4B Unit6 What’s the matter？ 這個單元的句型Is he ill/ tired /hungry …？時，在ppt上把一些圖片用色塊蓋住，漏出一小角，然后提問：What’s the matter with him /her ？ 引導孩子說 Is he/ she …？ 老師不說yes or no，而是用 Maybe代替，最后揭曉答案給猜對者加分，孩子們同樣樂此不疲。游戲使枯燥、機械的單詞、句型操練變得生動活潑，趣味無窮。
二、嘗試新穎性原則，歌曲動畫的方式導入
自從有了多媒體和網絡，我們教師的教學資源變得異常豐富和便捷，歌曲動畫，能下載的不能下載的都能恰到好處地用到我們的課堂教學中。本來鬧哄哄的教室只要一聽到動感的音樂或富有童趣的動畫立刻變得安靜，學生自然進入到最佳學習狀態，形成對新的學習內容的“興奮中心”，因此 ，教師要準確尋找課堂導入的切入點，把學生注意力迅速集中到特定的學習任務中，為完成新的學習任務做好心理上的充分準備。如：我在教學Seasons這個單元時，主要談到的是氣候的特征和不同季節里不同的活動，在新授前，我就讓孩子們來學這首動畫歌曲，跟唱了幾遍之后，點擊鼠標讓鏡頭停在某一個畫面，然后提問：What season is it ？ What can you do in …？ 孩子們盡管還說的不十分流利或有不少語法錯誤，但因為身臨其境，有話可說，這時老師再適當點撥就水到渠成了。
這種導入以強烈的視聽效果、逼真的現場感受吸引學生進入學習情境。能夠化抽象為具體，有助于學生加深對所學知識的理解。它往往能直接引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來。實踐證明，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學生的好奇心和求知欲。
三、運用靈活性原則，談話聊天的方式導入
不同的課型，不同的對象，不同的教學方法，教師應該具備不同導入方法和扮演不同角色的能力。力求課課有變、堂堂出新，使學生在每次課堂教學中都感到新鮮而保持旺盛的熱情。因此，導入環節要求教師講究導課藝術，做到巧妙導課，以趣啟思。與學生的Free talk往往也能有效發揮他們的主觀能動性，從而積極思維，達到教與學的成效。如我在教學Hobbies 這一單元時，我先制作了我的一張名片，上面有姓名、年齡、愛好等信息點，我出示在ppt上，讓孩子根據信息來提問： What’s your name？ How old are you？ What’s your hobby ？ 然后我再反過來提問同學們。孩子們模仿力很強，很快就進入角色，我再進一步追問：Do you like …？ 來導出新知，過渡十分自然。在小學教材里，At the weekend， After cchool 等話題都可以用聊天的方式進入新知，從聊自己開始，也能很好激發孩子們的好奇心和求知欲。
關鍵詞: 初中語文教學 導入 原則 方法
語文教學導入的目的就是通過鼓勵學生,進一步激發他們學習的動機,啟發和引導他們的思維,讓他們用最短的時間進入到課堂教學的最佳狀態。老師精心設計語文教學導入環節,可以起到先聲奪人的效果,為整堂課的進行打好基礎,是教學成功的重要一環。心理學告訴我們,興趣、情趣、情感是組成學習動機的三大要素。興趣在激發學生學習熱情方面起了決定性的作用。諸如聽歌曲、講幽默故事、演滑稽劇這些活動必定會促使學生對后面的教學活動更加熱情。一旦學習熱情被激發,就會收到事半功倍的教學效果。情趣也是提高學習興趣的重要因素。在課堂教學開始階段,學生需要幾分鐘來進行心理調整。在一定的時間內了解學生的學習情緒有助于進行合理的語文教學導入。老師應精心設計語文教學導入活動充分調動學生已有的知識和經驗,并把他們的注意力引導到將要學習的內容上來,從而建立新舊知識之間的聯系。
一、語文教學導入的原則
加上抓好上課的開始環節,即在上課一開始就集中學生的注意力,引起學生的興趣和求知欲,對成功駕馭一堂課至關重要。
1.要有針對性。
語文教學導入應當針對教學實際,首先要針對教學內容,其次要針對學生的年齡特點、心理狀態、知識能力、基礎愛好、興趣差異等。教學易多從聯想類比、啟發談話、設置疑難問題入手。
2.要有啟發性。
學生的求知欲望調動起來后,進行這種帶有感情的腦力勞動不但不易疲勞,而且反應敏捷。所以老師在上課開始時就要運用啟發性教學來激發學生的思維活動。啟發性的語文教學導入設計應注意給學生一個適當的想象余地,讓學生由此及彼,由表及里,由個別想到一般,收到啟發思維的教學效果。
3.要有新穎性,導入能夠吸引學生的注意力。
如在教朱自清的散文《綠》時,有位老師講了一個小故事:歐洲有個叫摩根的商人,長得高大魁梧,他的夫人卻小巧玲瓏,他們夫婦倆運了一大批雞蛋到非洲去賣。到了非洲,丈夫先去賣,一連三天都賣不出去,于是他的夫人接著去賣,不到一天就賣完了。同學們猜猜這是什么原因呢?這引起學生諸多猜想,但多不得要領,老師便托出謎底:摩根人大手大,雞蛋在他手里便顯得小,他的夫人人小手小,同樣一個雞蛋在她手中就顯得大了,所以人們爭著買,這就體現出襯托的道理。新穎性語文教學導入往往能出奇制勝。
4.要有趣味性,激發學生學習的興趣。
語文教學導入,既要有情趣,又要有意味,讓學生笑過之后,引起進一步的深思,而不僅僅是一笑了之。
5.要有簡潔性,能夠節約學生的聽課時間。
莎士比亞說,簡潔是智慧的靈魂。語文課堂教學的導入要精心設計,力爭用最少的話語、最短的時間,迅速而巧妙地縮短師生之間的距離及學生與教材間的距離。
二、語文教學導入的方法
1.奇聞趣事拓展式。
在教學過程中,穿插一些奇聞趣事,吸引學生注意力,使他們能專心致志地學習。如在教王之渙的《涼州詞》時,一開始就穿插王之渙的一段經歷:“有一次,詩人王之渙、王昌齡和高適在一酒店飲酒,并聽幾名歌女唱歌。他們私下約定,誰的詩被歌女唱出,就證明誰的詩受歡迎。結果最好的一位歌女第一曲就唱了王之渙的一首詩,這首詩是千古佳作,同學們知道這是王之渙的哪首詩嗎?”這樣很自然地使學生產生了強烈的學習欲望,自然地導入新課,并使學生帶著濃厚的興趣探索詩中的意境。
2.歌曲導入。
歌曲以其優美的旋律、歡快的節奏既能使學生獲得音樂的享受,又能使他們集中注意力,提高興趣。一位年輕的語文老師是這樣進行語文教學導入:同學們,首先我們共同欣賞一首歌曲――《泰坦尼克號》主題曲。這便調動了學生的注意力和積極性,使學生輕松愉快地進入了學習軌道,很自然地導入了新課《泰坦尼克號》,從而老師教得趣味盎然,學生學得津津有味。
3.活動導入。
活潑好動是初中生的天性,我們在教學中不妨投其所好,設計一些既新穎別致又包含教學內容的活動,既可以作為教學的引子,又可以作為激活學生思維的興奮點,為新課的呈現起到良好的鋪墊作用。游戲是一種有效的語文教學導入手段。但有一個原則,那就是與教學密切相關。
4.前后知識聯系法。
就是從學生已有的生活和已學過的知識出發,并結合所授課文的內容及其特點導入新課的一種方法。例如導入新課《范進中舉》可以這樣開頭:我們學過了《孔乙己》,魯迅以傳神的筆調,塑造了一個封建科舉制度的犧牲品“孔乙己”這一典型形象。孔乙己的悲慘命運,使我們從一個側面認識到了封建社會的腐朽和黑暗,今天,我們要從范進的喜劇命運的另一個側面,去認識封建科舉制度的荒誕和罪惡。新的知識用舊的知識作為臺階易于被學生所接受。由“孔乙己”這一剛學過的人物入手導入新課,還可以使兩個形象形成對照,形成有機的聯系。
5.設置問題導入新課。
在教授新課時,巧妙的設問往往能引起學生的積極思維,促使他們主動地思考問題。例如教學《蘇州園林》一課,老師從漫談一些城市的美稱入手,先在副板書的位置上寫上“城市的美稱”幾個字,然后說:“我國不少城市都有自己的美稱,例如,上海可叫不夜城,廣州可叫羊城,南昌可叫英雄城……那么蘇州叫什么城?同學們猜猜?”老師在正黑板位置上寫“蘇州”兩字,不少學生不約而同地響亮回答:“園林城!”于是,老師順勢在“蘇州”兩字后面寫上“園林”。這樣,引導學生在感受新知識的樂趣中導入新課,話語不多,卻使學生豁然開朗,增加了他們學習新課的驅動力,促使他們興味盎然地去了解蘇州的園林特色。
6.多媒體課件創設情景法。
多媒體技術的發展,為語文課教學注入了新的活力,可運用多媒體教學技術來增強教學的趣味性、直觀性。如在教學《愚公移山》時,我先播放《愚公移山》Flas,激發學生的興趣,便他們展開想象將整個身心融入到課文所創設的情境之中,進而產生愉快的情感,調動他們渴望學習的積極性。悅耳動聽的音樂可以使人產生愉悅的心情,陶冶人的情操,會使學生快樂地進入課文,接受新知識。如教學《春》一課,我制作了多媒體課件,導入時采用《春天來了》這首古箏彈奏的名曲,讓學生沉浸于心曠神怡、氣象萬千的春天美景之中。
7.感情先行導入法。
在學習新課時,學生對教材涉及的內容先有感性認識可大大激發學習興趣。如在教學人教版八年級上冊《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一文時,我先根據自己的閱讀感悟即興修改了別人的一首詩進行配樂朗誦:我老了,我以為我已經把你忘記了,只要我不去回憶,可我的靈魂始終是個孩子,不可以當作什么都不曾發生,你總在我夢里出現,喚醒我心中對你,不能忘卻的思念……以此來引發學生對那段恥辱往事的懷念,激發他們的愛國熱情。同時制作了多媒體課件,插入圓明園美麗景色圖和被掠奪后的斷壁殘垣圖,讓學生在強烈的視覺沖擊和情感起伏中進入文本,取得了很好的課堂效果。
總之,導入新課的方式很多,比如簡介背景的方式、釋題導入的方式、設置懸念導入的方式等。它沒有固定的格式和方法,但不管采用哪種方式,都應講究知識性、趣味性、啟發性,能夠把學生很好地帶入學習新課的過程中,收到良好的教學效果,讓學生用最短的時間進入到語文課堂教學的最佳狀態。
參考文獻:
摘 要 石油企業在我國的經濟發展與社會進步中做出了重大的貢獻。為了保障其更好的發展，我們需要對石油企業的人員、尤其是科研人員進行有效的績效考核。本文主要就石油企業科研人員績效考核的原則、方法兩個方面的內容展開論述。
關鍵詞 科研 績效考核 原則 方法
隨著市場經濟體制的完善、市場競爭的加劇，企業都非常重視對于科研人員的培養工作。而對于我國的石油企業來講，這種培養工作就具有了更為重要的意義。原因在于，石油產量增加的壓力不斷加大、對于石油的提煉工藝與技術的不斷革新，使得眾多的石油企業面臨著嚴峻的發展形勢。因此，這就更需要對其科研人員進行有效的績效考核，使他們充分的發揮出自己的才能，全面提升石油企業科研的水平與能力，提高企業的市場競爭力，拓展市場的空間，擴大企業的影響力，實現企業的經濟效益和社會效益。因此，本文對于石油企業科研人員績效考核的原則、方法進行了認真的分析與研究。
一、石油企業科研人員績效考核的原則
石油企業科研人員績效考核的原則有許多。但是我們總結歸納起來主要有四個原則。第一，堅持結果考核與行為考核相結合的原則，使石油企業的科研人員充分的在工作中發揮出積極性，也對于一些不當的行為進行有效的約束。第二，堅持外部評價與內部評價相結合的原則，體現出評價結果的相對公正性，有利于對科研的成本進行合理的控制，用最小的成本創造出最大的科研成果，給石油企業帶來巨大的回報。第三，堅持價值評估與產能評估相結合的原則，有利于石油企業通過高效的科學研究，加快對新產品的開發、降低生產的成本、提升產品的品質，擴大石化企業的市場價值。第四，完善評價系統，充分的體現出石油企業對于科研人員進行績效考核工作的公平性、公開性、客觀性、有效性，有利于眾多的科研人員在今后的工作中兢兢業業、全心全意為石油企業的發展而服務。
二、石油企業科研人員績效考核的方法
（一）設定績效考核的目標
我們需要對于石油企業科研人員的績效考核工作設定出有效的目標。比如：第一，對于石油企業科研人員的工作任務進行具體的分配、明確出每個人具體負責的工作任務，實行必要的獎懲制度，使眾多的石油企業科研人員在今后的工作中能夠盡心盡力。比如：對于遼河油田公司沈陽采油廠來講，通過對于企業的動態室、靜態室、勘探室、生產室、綜合室、調度室、化驗室各個科室人員的工作任務表現的情況進行科學化的考核，可以在最大程度上激發起大家工作的積極性，有利于提高企業石油的產量，實現企業的經濟效益與社會的效益。第二，對于石油企業科研人員工作任務具體目標的分配需要結合他們每個人的興趣、能力、平r的工作效率等方面因素，使得這些科研人員對于分配的具體任務目標有興趣、有能力、有責任去完成，而不要超出他們的能力，最終使得他們無法完成。第三，制定好的具體責任目標需要進行上報、得到上級領導集體的批準后才能實施。第四，在對于這些具體的制定任務目標在實施過程中發生的問題需要進行仔細的分析與研究工作，并且制定出行之有效的方法進行解決。
（二）進行績效考核工作的評估
運用綜合性的評估模式對于石化企業科研人員的績效考核工作進行評估。具體來講，首先，把自己內部的評估、上級主觀部門的評估、企業人力資源部門的評估進行有效的結合，得出比較客觀的評價結果。其次，需要對于石油企業科研人員的績效考核工作制定出有效的考核周期。原因在于，石油企業科研人員主要從事的是地質開發的技術研究問題，需要應用比較長的時間。但是，一般情況下、對于石油企業科研人員的績效考核工作所制定的考核周期不會超過一年。
（三）積極進行績效考核工作信息的反饋
石油企業科研人員的績效考核工作是一項具有長期性特點的工作。因此，我們需要對于考核的信息進行充分的反饋，同時需要保持進行績效考核工作的人員進行充分的溝通與交流，以便于他們彼此之間學習與交流經驗，使得這項工作的水平與質量得到整體性的提高。具體來講，第一，進行石油企業科研人員的績效考核工作需要眾多的部門進行充分合作，以便于促使企業科研人員的績效考核工作的具體設定的目標可以有效的完成，提升企業的科研水平。比如：石油企業科研人員對于全廠各個區塊開發過程中的動態特點與趨勢進行全面的監控，保障企業生產的安全與效率。而對于這一項工作完全可以納入到考核的內容中，使企業廣大的工作人員重視石油企業生產中的安全問題。第二，對于石油企業科研人員績效考核工作的標準要一致，對于“見人下菜碟”式的行為要嚴厲打擊。
（四）改進和完善績效考核工作的流程與方式
任何的績效考核工作的流程與方式都不可能是完美的，必然存在著各種各樣的問題，不利于考核工作的進步與發展。因此，對于石油企業科研人員的績效考核工作來講，我們需要對于績效考核工作的流程與方式不斷進行改進與完善，對于原有績效考核工作中暴漏出的問題進行科學的解決，全面提高石油企業科研人員績效考核工作的質量，使得石油企業科研人員在工作中可以不斷的進行科研項目的探索、努力創新，為推動企業市場競爭力的提高、良好形象與信譽的樹立、經濟價值與社會價值的實現，貢獻出最大的力量。
對于石油企業科研人員的績效考核問題進行科學研究，有利于石油企業科研人員績效考核工作質量和水平的提高，使得石油企業在激烈的市場競爭中提高競爭力，獲得應有的經濟價值與社會價值，為油田的發展與社會的進步做出新的貢獻。
參考文獻：
福建永安一中 陳聿章
縱觀十多年中學語文教改的軌跡，可以看到，中學語文教學是沿著“加強基礎——培養能力——開發智力—培養非智力因素——學法指導”的方向逐步深入發展的。當前，中學語文界為引導學生生動活潑、生動有地學習語文，正在深化改革，探索規律，走“教會學生學習”之路，已成為廣大語文教師的共識，也是語文學改革的科學總結和深化改革的必然趨勢。
一、學法指導的原則
以中學語文教學大綱為指導，以語文學科本身的特點和中學生學習語文的特點為依據，語文學法指導應遵循以下若干原則：
（一）改革教法與指導學法并行不悖的原則
就教學過程而言，教與學是同一事物的兩個方面。我國古代教育名篇《學記》中就有“教學半”的說法。呂淑湘先生則更是言簡意賅：“教學，教學，就是‘教’學生‘學’”。美國認知心理學家奧蘇貝爾指出，教與學是一回事的兩個方面，兩者在邏輯上是可以分開來研究的，但實質上是聯系在一起的。就一般而言，好的學法是以好的教法為前提而獲得的，好的教法又是保證好的學法的運用而選定的，教法與學法必須協調同步。而語文學法指導，則是探索教法與學法融合規律，解決教法與學法怎樣組合、滲透更科學的問題，它的基本思路就是：實現教法與學法在教學過程中的最佳結合。教師指導學生學習語文好比指導學生去掰一個殼子，既要講清掰開殼子的目的、知識、方法，又要重視學生在得到知識與方法后更想掰開殼子摸到核心的心理，從而使教法與學法得到有機組合。在這方面，湖北黎世法老師的“六課型單元教學法”給我們提供了不少經驗。他研究中學生學習的八個環節，并從中抽象出十條心理規律作為中學生的本質學情，同時根據中學生最優學習方法中的六個主體環節設計了相應的六種基本課型：自學課、啟發課、復習課、作業課、改錯課、小結課，以此來保證教學適合學情的要求，教法適合學法的要求。這種課堂結構的設計使學法與教法互為作用，優化了課堂教學結構，改變了過去單純重視教法改革而忽視學法研究的狀況。
（二）在掌握知識過程中發展智力的原則
學生的智力，既是教學培養的目標之一，也是影響教學效果的一個很重要的因素。按照學法指導的理論，傳授知識本身，是為了讓學生在掌握一定知識基礎上具備分析問題、解決問題的能力，這就是思維能力，而思維能力是智力因素中的核心，由此看來，向學生傳授知識的目的的一個極其重要的方面就是發展學生的智力，而不是單純的積累知識。
智力是不能傳授的，然而傳授知識與發展智力又是互相聯系的。古人云：“才，需學也，非學無以廣才，非志無以廣學。”一方面，學習知識不僅必須以一定的智力發展水平為前提，而且必須通過緊張的智力活動才能完成，教學過程中，學生一點腦子不動，不進行一點智力活動，教學活動也無法進行。另一方面，智力的發展也不是憑空的，是在學習知識的過程中逐步發展的，離開了知識的學習與傳授，發展智力就猶如空中樓閣，無所依托。反過來，智力的發展又促進了知識的掌握，所以，教學的全部努力即是讓學生在掌握知識的過程中發展智力。我國語文教育受千百年傳統教育的影響，歷來重視學生掌握書本知識，忽視智力的發展。當前，我國學校教育工作中普遍存在片面追求升學率，作業量大、難題多，考試頻繁，學生死記硬背等現象，極大不利于發展學生智力，這一現象不可避免地影響和左右著語文教學。有的學生抱怨說：“現在學校里語文教學是：記憶力用得過多，而思維力用得過少。”這興許還是學生“重理輕文”的一個很重要的原因。莊子《逍遙游》中說：“水之積也不厚，則其負大舟也無力。”離開了知識就談不上學習，離開了智力就談不上會學，離開了方法就談不上善學。知識積累越豐富，就越有利于智力發展，學法的掌握也就越容易。因此，學法指導，必須把知識的習得、智力的開發與學法的掌握有機結合起來。
（三）在發展智力因素過程中開發利用非智力因素的原則
語文教學目標的完成，固然與學生的智力因素，諸如注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力等有直接的聯系，以前傳統的課堂教學也著重抓了這些能力的培養，但與學生的非智力因素，如學習興趣、學習動機、學習情緒、學習意志等不無關系，有時甚至有很重要的關系。根據學生感知教材的心理分析，學生掌握知識、形成技能，是通過對教材的感知、理解、鞏固、應用四個基本環節來實現的，而在這些環節中學習興趣、學習動機、學習意志都起著十分重要的作用。
巴班斯基說：“如果學生養成積極的學習態度，如果他們有認識興趣，有獲得知識技能和技巧的需要，如果他們形成了義務感、責任心以及其他的學習動機，那么他們的學習活動就一定會更有效。”上海師大燕國材教授曾概括出公式：A＝f（I·N），意即在其他條件相等的情況下，學習的成功（A）是由智力因素（I）與非智力因素（N ）共同決定的，學習的理論告訴我們，除了發展學生的智力因素外，還要開發和利用他們的非智力因素。學法指導的實踐證明，不解決“愿學”、“樂學”的問題，也就談不上“會學”、“善學”的問題。學習方法的掌握和學習能力的發展作為一個動態過程，“愿學”和“樂學”是推動其發展的前提和動力。
（四）從學法理論指導操作訓練中體驗學法的原則
對學生實施學法指導，必須讓學生了解一些有關學習的理論知識。例如，指導學生掌握記憶的方法，就應當先讓學生知道什么是記憶和記憶的心理過程，如何提高記憶水平等有關知識。又如，智力水平問題，對學生而言是一個極其敏感的問題，教師有必要就智力的內涵，各要素的核心及其相互間關系，發展開發智力的途徑等知識作精要講解，使學生明確學習的關鍵及其指歸是什么。然而學法指導絕不可停留在對方法知識的介紹上，而應當通過實際的操作訓練，讓學生體驗到學法是否可行有效，以資轉化為技能，養成習慣。這里的“訓練”不等于一般的“練習”。練習往往放在新課結束之后，常常僅限于書面作業，教師的“主導”作用并不明顯，而訓練則突出了教師的主導作用，貫穿于整個教學活動之中，使學生在有計劃有指導的訓練中獲得知識，形成能力，發展智力。
理想的中學語文教學過程應當是：“在教師的激勵、組織、啟發、誘導下，學生主動地獲取有關語文的真知，逐步學會語文的方法，初步地掌握聽、說、讀、寫、思的能力，并為進一步發展這種能力終至形成習慣提供基礎。這樣一種有領導的學習思考、研究和練習的過程使學生在這一過程中能自始自終多方面受到嚴格、認真的語文訓練，以提高教學的有效性。這是一種以提高訓練效率為中心組織教學過程的思想。在具體的教學中，力求每節課的教學過程都由若干互相聯結滲透的有關聽、說、讀、寫、思的練習群組成的，盡量壓縮非訓練性因素，突出訓練性因素，或變非訓練性因素為訓練因素。
（五）堅持統一指導與個別指導相結合的原則
統一指導是學法指導的重要形式，它可以面向全體學生，使學生掌握學法的一般知識。但每個學生都有各自的性格特點、學習基礎和學習習慣，只有當學法指導和學生各自的特點、各自的知識與經驗水平產生共鳴時，才更有針對性，才能發揮方法的功效。因此，教師在重視統一指導的同時，要針對學生的實際情況進行個別指導，指導學生選擇適合自己個性特點的行之有效的科學學習方法，使二者相輔相成。
二、學法指導的方式途徑
（一）精心計劃，多形式進行學法指導
語文學法指導，要結合語文學科的特點，以學生的學習心理、學習過程和認知規律為研究對象，揭示語文學習的本質、規律、探索科學的語文學習方法，加強語言修養，指導學生學習，提高語文能力。學法指導從內容上講，首先要注視指導學生掌握優化語文學習環節的方法；其次要從端正學習態度、堅韌學習意志、良好的學習習慣等方面，對學生加強激發學習動力的方法指導；再次要加強開啟智力潛能，培養創造才干的指導。從具體操作上看，應當長計劃，短安排，堅持循序漸進，一以貫之。
（二）有機滲透，寓學法于教學之中
課堂教學，是學法指導的根本途徑，也是學法指導經常化、具體化，出效益的最有效途徑，因此，學法指導必定應走滲透課堂教學這個主渠道。課堂教學應當是一個過程，而不是一個支離破碎、雜亂無章、隨意組合的復合結構。在這個過程中，要為學生“怎樣學習”導向，教學生學會學習。為此目的，就必須改革傳統的“教”為中心的課堂結構，設計以“導”為核心的課堂教學結構。按此結構，課堂教學應從以下幾個環節有機滲透學法指導：（1）備課要明學情，備學法， 即了解本班學生的學習實際情況，有針對性地設計學法訓練，提高學法指導的自覺性。（2）預習設計要指點方法，即要教會學生全冊預習法、 單元預習法，又要根據課文特點指導相應的具體的預習方法。（3 ）教法的選擇應有利于指導學法，為學生良好學法的形成提供借鑒和規范。（4 ）教師講解過程要示范學法和點撥學法。（5 ）整個教學過程要重視指導自悟和總結學法。（6）練習設計要有助于學生運用學法，遷移學法， 使之“受用終身”。
（三）建章立制，確保學法指導到位
學習常規，是學法指導的合理積淀，能對學生學法實行有效調控，并處于有序運行和良性運行狀態，具有較強的激勵、制約和導向作用。葉圣陶先生給《中學生》雜志寫的復刊詞別強調，“凡是好的態度和好的方法，都要使之化為習慣。只有熟練得成了習慣好的態度才能隨時隨地運用，好像出于本能，一輩子受用不盡。”要使學生形成良好習慣，就要幫助學生擬定一些學習常規，如自學（預習）常規、上課常規、閱讀常規、作業常規、復習常規、課外學習常規等等。讓學生按常規學習，以便養成良好的學習習慣，只有按一定規范形成的習慣，才是良好的習慣，這是人們常說的“大匠誨人，必以規矩”。如，指導學生自學（預習），按照“讀查思寫”程序進行，要求按“自讀”（閱讀感知課文內容，動筆進行圈點批畫），“自查”（查閱工具書和有關資料，參閱課文下面的注釋和課文前后的“學習重點”、“學習提示”、“思考和練習”等），“自思”（思考自學目標提出的要求，思考課后習題與課文內容的關系），“自學”（寫出自學筆記，檢索積累自學收獲）四個步驟進行自學，每一步都有具體有效的操作規范。學法指導設計的特點：（1）每課學法指導都要緊扣教學目標；（2）每課的學法指導都要依據課文特色；（3）每項學法都要有具體的操作要領；（4）每項學法都有相應的系統訓練題配套，從而保證了學法指導的到位。
（四）橫向聯系，實現學法“三個溝通”
橫向聯系，就是要在學法指導中把語文學科的學習同其它學科的知識廣泛聯系起來，由局部轉向全面，由微觀轉向宏觀，使語文知識同其它學科知識在相互滲透中融會貫通，協同發展，產生相互促進的“共生效應”，從而有利于學生結構向智能結構轉化，有利于學生語文素質的提高。美國著名教育家華特·B ·科勒涅斯說：“語文學習的外延和生活的外延相等。”所謂“三個溝通”，就是語文學法指導與社會生活溝通，課內語文學習與課外活動相溝通，語文學科與其它學科相溝通。學法指導不能教師“剃頭挑子一頭熱”，還必須重視學生在學學法、用學法、創學法方面的積極性、主動性、創造性。“三個溝通”，溝通了學法指導的多種途徑，充分發揮家庭、社會環境和相關學習背景的指導滲透作用。
三、學法指導應注意的問題
（一）要把“指”和“導”統一起來，對已揭示出的學法不可時過當堂便棄之不用。
（二）要具體可行，即不可用“只言片語”或“教條”揭示學法，導致學生自主學習時不能遷移操作和靈活調控。
（三）要把教師總結與學生自我總結結合起來，避免再次落入“包辦式”和“注入式”的窠臼。
（四）要把學法指導納入教學過程中，作為一個重要環節，而不是大撒手的“放羊”，致使其名存實亡。
（五）要力戒“模式主義”，防止盲目的生搬硬套，而背離教學重點。
（六）要循序漸進，由簡到繁，從淺入深，形成過程，忌要求過高，急于求成。
關鍵詞 文書檔案 檔案管理 檔案工作 原則 方法
文書檔案是機關團體、企事業單位進行科學管理、經營決策、問題處理、信息交流、研究開發等活動的重要載體。文書檔案為學校管理、教學、科研等實踐活動提供了第一手資料，也為學校領導決策提供了科學依據。做好文書檔案工作是提高工作質量和工作效率的必要條件，也是維護歷史真實面貌的重要工作。隨著教育改革的不斷深入，學校文書檔案工作的內容和范圍也在擴大。文書檔案工作需要不斷適應工作變化的需要，如何以更加科學、合理、高效的原則和方法開展文書檔案工作，是擺在文書檔案管理工作人員面前的重要課題。本文通過分析當前文書檔案管理工作的現狀和不足之處，探討了做好文書檔案管理工作的原則和方法。
1 文書檔案管理工作的現狀和不足
1.1 對文書檔案管理工作的重視程度還不夠
文書檔案工作不像其他工作那樣容易出成績，因此一些領導也不大愿意更多地投入和關注，僅僅要求保管好文件，確保檔案信息不外泄、無遺失，需要時可以及時提供參考即可。這些想法造成文書檔案管理工作不被重視，也直接影響到檔案管理工作人員的積極性，導致工作質量不高。
1.2 文書工作與檔案管理存在脫節現象
文書工作與檔案管理，在實際工作中實行分塊管理，這無形中拉大了兩者之間的距離，導致文書工作人員檔案管理意識薄弱，而檔案工作人員也很少關注文書工作，使兩方面的工作存在脫節現象。公文格式和處理方面也存在著不合理、不規范的情況，使現有的文件檔案內容繁瑣、形式多樣，不利于分類、保管。
1.3 各部門之間對檔案工作缺乏配合和協作
文書檔案分散在各個科室部門，歸檔時需要廣泛收集，但各部門往往不太配合和協作。一些部門覺得自己留檔方便工作，于是不愿意將文件資料交付檔案管理人員統一保管。由于得不到相關部門的配合和支持，也影響到一些檔案管理人員的工作積極性，導致一些重要文件檔案不能及時歸檔，長期下來，一些重要文件檔案容易流失和不能歸檔。
1.4 檔案收集整理不規范
一是所收集材料不規范，文書人員文件處理、版記和用紙不規范。不按照《國家行政機關公文格式》規定，如錯用文種，格式不對，無標題、著名、編號、時間；文件用印不當；無主題詞或主題詞不準確；行文不規范；公文紙張克度不夠，紙張大小、裝訂不符合要求；底稿書寫用紙不規范等。
二是歸檔文件整理不符合規范和材料不完整。《中華人民共和國檔案行業標準歸檔文件整理規則》對歸檔有明確規定，但文書人員在實際操作過程中不按照要求，如歸檔材料使用字跡易消失的傳真紙，不用復印紙；只重視收集紙質材料，忽視其他材料，只收集正文，不收集附件和說明等。
以上問題，給檔案管理工作帶來許多不便，也直接影響到檔案的質量和使用效果。
1.5 檔案“重藏輕用”的習慣未得根本改觀
受傳統思維習慣的影響，許多單位重視檔案的收集、整理、鑒定和保管等環節的業務，而忽視對檔案資源的開發和利用，使文書檔案的價值未得到充分的發揮。
2 做好文書檔案管理工作原則和方法
2.1 提高文書檔案管理工作的地位和認識水平
提高文書檔案管理工作的地位和認識水平，是做好文書檔案工作的前提和保證。檔案工作者應積極主動地向教職工尤其是學校領導做好檔案管理工作重要性的宣傳工作，提高大家對檔案工作的了解和認識水平。學校領導需要足夠重視文書檔案管理工作，一是要建立健全相應的規章制度，加強文書檔案管理工作的監督和檢查；二是增加物質投入，提高文書檔案管理的信息化和規范化水平；三是將文書檔案管理工作納入到學校正常事物工作中，提高文書檔案管理工作的地位和影響力。
2.2 推動和實現“文檔一體化”
“文檔一體化”是把文書工作與檔案管理工作融合在一起，加強檔案部門對文件管理的超前控制，既保證檔案質量，也簡化檔案部門的工作流程，提高工作效率[2]。其做法是在公文生成制發至歸檔管理全過程都使用計算機管理系統，生成公文部門按檔案管理及歸檔要求以統一格式輸入和輸出，從而實現文書檔案生成一體化和管理一體化。現階段紙質文件和電子文件并存，檔案部門需要同時收集紙質檔案和電子文件檔案，兩者共同管理。
2.3 加強各部門之間的溝通與協作
檔案部門和文書生成部門都應當圍繞文書檔案管理工作的大局，加強各部門之間的溝通與協作，才能確保文書檔案管理工作的質量和效率。檔案管理工作人員應經常主動同其他科室部門的同事保持溝通，既要明確文書檔案收集的范圍和要求，也要盡量幫助其減輕工作量，以獲得對方最大限度的理解與支持，從而共同把文書檔案管理工作做好。
2.4 檔案管理工作規范化和標準化
檔案管理工作的規范化和標準化是實現檔案管理現代化的重要環節，其原則是：⑴堅持和貫徹“檔案工作實行集中、統一管理”的原則；⑵在上級和本單位主管部門統一規劃和指導下進行；⑶提高檔案工作標準化的科學性。檔案工作標準化應在硬件建設和做好文書處理環節的規范化、標準化建設上下功夫。“文書部門立卷”是推進檔案工作規范化、標準化的關鍵環節，要做好及時歸卷、及時收集、及時分類工作，避免積壓。
2.5文書檔案管理要注重創新
墨守成規是不能使文書檔案管理工作進步和完善的，改革發展和信息化使文書檔案工作面臨新的機遇，所以應抓住機遇力求創新。可在以下幾方面創新：⑴機制創新，建立主動參與機制、自我營銷機制及互動、銜接、協調機制。⑵優化文書檔案隊伍建設。一是要加強文書檔案管理隊伍培養，首先是提高檔案人員的業務素質和綜合素質；二是要建立優勝劣汰的用人機制。⑶提高創新意識，變等、靠、要為主動進取。⑷通過技術創新，提高工作效率。
2.6加快檔案信息化建設，提高檔案現代化水平
文書檔案信息化建設，是適應當前信息化發展和檔案管理現代化的必由之路，學校檔案管理工作應當抓住這個機遇，大力推進。從以下幾方面開展信息化建設：⑴按照系統論和集成化的要求，提高系統的整體水平。⑵建設系統數據庫。⑶選擇合適的技術路線，滿足經濟合理和技術先進的原則。⑷做好相關人才隊伍的建設。⑸實行統一管理和人機結合的原則。
3 結語
在新的發展形勢下，學校文書檔案管理工作需要克服和改變陳舊落后的觀念和行為，不斷創新和提高管理效率，采用規范化和標準化的工作方式，加強各部門之間的協調與配合，加快學校檔案信息化建設的步伐，提高文書檔案管理的現代化水平，以適應新時期檔案事業發展的需要。
參考文獻：
關鍵詞：房屋建筑；結構設計；設計標準；設計原則；設計方法
中圖分類號：TU2 文獻標識碼：A 文章編號：
隨著我國國民經濟的快速發展，也促進了各種行業的發展，建筑行業在市場經濟下也迅速發展起來。房屋建筑結構設計是一項復雜的工程，特別是在人們對于房屋建筑要求越來越高的今天，房屋建筑的設計更是衡量房屋質量的一大因素，它不僅會給房屋的安全性和耐久性帶來影響，而且也會直接影響到它的經濟性和使用性。下面就對建筑結構的設計原則和建筑結構的設計方法進行簡單的剖析：
1房屋建筑結構設計的標準和原則
1.1建筑結構設計的標準
建筑結構設計一般在建筑設計之后它既“受制”于建筑設計但又“反制”建筑設計。結構設計不能破壞建筑設計應滿足、實現各種建筑要求，建筑設計不能超出結構設計的能力范圍，不能超出安全、經濟、合理的結構設計原則。其實嚴格說來，真正決定了建筑設計能否實現的是結構設計，從這個意義上講結構設計顯得更為重要。適用、安全、經濟、美觀、便于施工這五點正是衡量一個建筑結構設計是否成功的標準。成功實現這五條標準既是結構設計的最佳體現更是結構設計人員最終努力的目標。一個完美的建筑結構設計就是在努力追求實現這五個方面的標準最佳結合的過程中產生的。
1.2建筑結構設計的原則 ——“顧全大局抓大放小”、“做好多道防線”、“剛柔相濟”、“打通關節”這四條正是結構設計的通行原則。其中“顧全大局抓大放小”、“做好多道防線”、“剛柔相濟”是設計概念中的戰略問題，要想最終讓這些戰略思想得以實現靠的是“打通關節”這點來做保證。
(1)顧全大局抓大放小。“強柱弱梁”、“強剪弱彎”等是建筑結構設計中非常重要的概念雖然整個結構體系是由各種構件協同組成一體的但各個構件在結構中擔任的角色不盡相同。
(2)多道防線。例如多肢墻與單片墻、框架剪力墻與純框架相比前者比后者的抵抗能力要強。安全的結構體系是采取多道防線來設計的當發生災難時如果把生存的希望全都寄托在某單一構件上是非常危險的。
(3)剛柔相濟。結構剛度太大則變形能力差強大的破壞力瞬間襲來時需要承受的力量很大容易造成局部嚴重受損。而太柔的結構雖然可以很好的消減外力但容易造成變形過大而無法使用。因此合理的建筑結構體系應該是剛柔相濟的。
(4)打通關節。在結構體系中關節無處不在因為結構的體系是變化的統一。理想的結構體系應該是渾然一體的沒有任何關節這樣的結構體系可以使任何外力都能迅速傳遞和消減。打通關節保持平衡的目的其實就是使其永遠處于原始的靜態當力量不能暢通時構件與構件之間的靜態平衡被破壞結構就會發生變化。
2房屋建筑結構設計的主要方法
2.1在結構平面圖上的設計方法
如果建筑的地域的防震烈度為六度區的時候，按照我國的防震設計要求，可以不必采用截面抗震驗算，但結構的設計也一定要達到抗震的標準。所以對于砌體結構的建筑，軟件建模可以省略，在進行設計的時候只要注意受壓和局部受壓的問題，就可以直接設計。如果條件和時間允許，要做建模也無可厚非，因為它可以利用建模來荷載導算。但是，如果建筑的地域防震烈度為七級時，就必須采用建模來進行計算。
2.2屋面結構圖的設計方法
如果建筑的屋面是坡面式的，可以采用梁板式和折板式兩種的結構處理方式。其中，梁板式可以用在建筑平面不整齊，板的跨度比較大，而且，一般屋面坡度和屋脊線轉折比較復雜的坡屋面也都采用這種結構。而折板式則和梁板式的適用條件則相反。這兩種結構處理方式的板都是偏心受拉的構件。在板配筋的時候必須有板負筋拉通，這樣可以抵抗拉力。板厚基的厚度不能小于一百二十厚。另外，梁板的折角處對鋼筋的配置必須有大樣的示意圖。在設計坡屋面板的平面設計圖時，可以采用剖面示意圖的方法進行表示，因為這樣施工人員可以簡單地從圖紙上了解施工方案。設計人員在設計結構時一定要有空間概念，設計出來的圖紙要簡單明了，讓施工人員能夠看明白。因為坡面的房屋會導致有些樓層的墻體比較高，所以設計人員要和門窗頂設置圈梁互相結合這樣可以降低墻體的高度。
2.3大樣詳圖的設計方法
建筑詳圖如果沒有發生錯誤，在這基礎上可以進行繪制大樣詳圖，還可以在曾經做過的詳圖基礎上進行部分的改進。只要讓建筑的整體外形不改變，考慮到結構的受力能力和施工起來比較方便即可。但在外形尺度和標高上必須和建筑專業統一協調。
2.4樓梯的設計方法
在設計樓梯時，對樓梯的梯板要控制好它的撓度，梯梁的梁下凈高度要符合建筑標準，梯梁的位置要使上下樓層的位置一致。如果遇到有些不合適的地方可以運用折板樓梯，折板樓梯的鋼筋在里面的折角處要把它斷開分別進行錨固，這樣可以預防局部應力集中在一處。對于梁下的凈空要求和梯板寬度的問題都要注意。第一段梯板的基礎要注意它的基礎沉降問題，如有必要應該設置梯梁。
2.5房屋建筑基礎要求
對于混凝土的采用要選用具有耐久性的材料，基礎配筋最少要達到最小配筋率的要求，條基交接位置的鋼筋布置要用標準圖或者采用詳圖。對于條基交叉處的基底面積不可循環使用，基礎寬度要調節好。在基礎圖中的構造柱定位不夠確定時要對它準確定位。
2.6根據抗震要求，對房屋建筑進行合理的結構設計
對于普通的多層砌體結構的建筑，可以采用橫墻承重或者縱橫墻一起承重的結構體系。對于縱橫墻的布置要力求對稱均衡，在平面內要對整齊，豎向要上下連接好；不能采用沒有錨固的鋼筋的砼預制挑檐；樓梯間不能設置在房屋的轉角處和近端。而對于有比較多鋼筋砼住宅又比較高的建筑結構，盡量要做到：對于抗測力結構如框架和抗震墻要進行雙向布置，這樣可以各自承擔地震力；框架體系的各個抗震力的結構要統一形成空間工作狀態，不僅要對抗震墻之間的樓和屋蓋的長寬度比以及對抗震墻的剛度進行控制以外，還要保證樓、屋蓋的統一性和抗震墻的連接也要可靠；對于建筑結構的布置力求采用規則結構，如果碰到比較復雜的結構，可采用防震縫。
2.7對于建筑的結構計算和構造設計都要求合理
首先，對建筑底框砌體結構進行驗算的時候應該注意以下幾點：底部剪力方法僅對于剛度較均衡的多層結構，而比較薄弱的底層混合結構，還要把塑性變形集中的影響考慮進去；底層框架的混合結構不可以采用簡易的防震墻方法，應該采用雙保險的措施，抗震墻承擔了所有的剪力，而框架可以根據剛度的比例對剪力進行承擔。在對剛度進行計算時，框架不能折減，抗震墻的折減則可以減到剛度的百分之二十到三十之間。另外，在對樓板進行計算時，方法要準確，應該注意以下幾點：在對雙向板進行查表計算時，對材料泊松比的影響在計算時不可以忽視，不然會導致它的計算值偏小；在計算連續板時不可以用單向板進行簡單地計算。最后，荷載計算不能發生錯誤。
3結束語：
綜上所述：房屋建筑結構設計是一個系統而全面的工作不僅是建筑設計成功實現的保證更是建筑安全應用的基礎。房屋建筑結構設計是一項經驗性很強的工作，作為結構設計人員在工作實踐中，一定要善于總結工作中的經驗和教訓，要嚴格遵照設計規范、標準。進行同時也應具備靈活創新的思維和嚴肅認真負責的工作態度。在加深對當前房屋建筑結構設計中常見問題的認識與研究的基礎上，不斷提高自身的結構設計水平以保證建筑質量確保人民生命財產安全。
參考文獻：
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