發布時間：2023-09-03 14:57:15
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的消防救援的認識樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、多樣化人才培養的內涵界定
高等教育的多樣化，是在市場經濟環境中和高等教育大眾化背景下，適應學生對教育的多樣化需求、社會對教育的多樣化需求和學校辦學模式的多樣化需求的產物。因此，多樣化教育有著豐富的內涵，它至少包括以下幾個方面：多樣化的辦學層次與多樣化的教育水平；多樣化的辦學特色；多樣化的人才培養等。其中，多樣化的人才培養其實是一種面向對象的多樣化專業教育。多樣化專業教育，不僅僅是多種專業的教育，也不僅僅是設置經濟社會發展需要的目錄外的新型專業的教育，更重要的是專業教育之間的結構柔性化。原有的教育體系，盡管專業眾多，層次分明，但相互之間的結構是剛性的。因而，多樣化人才的培養就是要打破這種剛性結構，面向對象，使教育結構柔性化。在優化的專業教育體系中，讓不同潛質、不同能力和不同志向的學生都能找到合適的發展渠道，這是有別于計劃經濟時代、精英化教育的重要特點之一。
基于這樣的認識，學院對多樣化人才培養的內涵作了進一步的闡述。多樣化人才培養的一般理解是：不同的學校應該有各自的辦學特色和辦學定位；同一個專業在不同的學校應該有不同的目標定位和培養規格。我們進一步認為：要讓不同潛質、不同能力和不同志向的學生都能找到合適的發展渠道，學校要創造條件，對培養目標、培養模式和培養過程等進行多樣化的設計與實踐。具體而言，就學校內部而言，不同的專業應該有不同的培養類型定位（如研究型、復合型、應用型、管理型等）；就某個專業而言，不同的學生應有不同的培養目標、不同的學生應有不同的就業趨向。
二、多樣化人才培養的實踐
1.確立多樣化人才培養的目標
在1998年，學校提出了人才培養的總體目標：主要培養面向地方經濟、科技、文化、教育、工程、管理等第一線需要的高級應用型人才，同時培養基礎理論知識寬厚、具有一定科研能力的基礎型人才和學科交叉、知識綜合、適應面廣的復合型人才。并據此對各專業大類的人才培養提出了多樣化的目標與要求：對文理等基礎性專業：以培養基礎型人才為主，輔之以應用型人才的培養；對工科類專業：以培養技術型人才為主，輔之以工程管理型人才的培養；對經管類專業：以培養面向一線的應用型人才為主，輔之以具有工程背景的復合型人才的培養。
2.形成多樣化人才培養的模式
“平臺+模塊”的教學內容與課程體系是實現多樣化人才培養的關鍵。我們在設置教學內容與課程體系時主要抓了以下兩點：一是進行“公共基礎平臺”和“公共選修平臺”的建設，為人才的多樣化發展提供共性基礎；二是設置靈活多樣的專業方向模塊，滿足同一專業學生的不同發展要求。目前，學院已設置有92個專業方向模塊，例如，國際經濟與貿易專業根據紹興紡織行業發達，外貿紡織類人才需求量大的要求設置紡織品貿易方向；工商管理專業針對紹興中小企業林立，但缺少中小企業管理經營人才的問題，設置中小企業運營管理為主要特色的市場營銷方向。
這樣的“平臺+模塊”教學內容與課程體系的設置為形成我校多樣化人才培養的模式奠定了基礎，我校多樣化人才培養的模式可概括為以下三種：
（1）在應用型人才培養過程中，針對不同的專業或專業群，采用靈活的培養模式。
對于具有一定招生規模的機械、土木等專業采用2+2的培養模式，即打通前二年的學科基礎知識平臺，后二年分流培養；在一些與地方支柱產業密切相關的如紡織、化學等專業采用“3+1”（三年在學校、一年在企業）或“2+0.5+1+0.5”（學校與企業交替培養）等培養模式。
（2）在基礎型人才培養過程中，加強基礎學科的教學，開設教學實驗班。
學校制訂了以“寬口徑、厚基礎、有潛力”為特點的基礎型人才的培養方案，自02年開始，開設了文理基礎性專業的教學實驗班，根據專業特點和不同的培養要求分別實施2+2、1+3或四年一貫制等培養模式。
（3）在復合型人才培養過程中，注重學科交叉，設置復合型專業。
充分發揮學校多科性優勢，注重專業的學科交叉，工管結合，文理滲透，適應社會對復合型人才的需要。目前，學校已設置信息與計算科學等8個復合型專業，培養既懂計算機又懂管理，或者既懂紡織技術又懂外貿，或者既懂土木工程又懂管理的等各類復合型人才。
3.實施多樣化人才培養的保障
（1）在不斷完善“學分制”管理制度的基礎上，推行“輔修制”、“第二專業制”、“轉專業制”等有利于學生自主成才的做法，為實現多樣化人才的培養提供制度保障。
（2）建立一套“定量與定性相結合，個性與共性相統一，形成性評價與終極性評價相應”的質量評價標準。為糾正以往對學生質量評價過分注重知識層面考核的傾向，學校現已對100多門課程進行了以強化能力、素質為重點的考核方式改革，如采取“自學考試認定”（規定部分專業課程的成績允許學生通過參加自考認定）、“半開卷考試”（允許學生攜帶一張與考試內容相關的A4紙參加考試）、“學年論文或課程設計替代”、“操作考試”、“非第一課堂成績抵沖”（以第二、三課堂活動中所獲優秀成績抵沖相應課程學分或納入總學分）等多種考核形式，促進了學生“知識、能力、素質”的協調發展。目前，我校教學改革已經從由點到面的推廣，進入到數量與質量的同步增長，成為培養多樣化人才的助推器。
（3）采用靈活多樣的評價方式，如在“能力、素質”層面，質量評價堅持“一點突破，全面開花”的方針。凡在第二或第三課堂活動中取得優異成績者，其成績可相應抵沖課程學分或納入總學分，以激勵學生充分展示自己的個性特長和能力傾向。
三、多樣化人才培養的成效
1.實踐成效
（1）自2001年以來，我校學生在各級期刊上發表學術論文220余篇，其中在國家一級專業期刊發表學術論文10余篇，出版個人專著6部。物理系97級學生陳剛的論文在國家一級專業期刊《物理學報》上發表并被SCI收錄，此后又有18篇論文在SCI的重要期刊上發表，獲得了專家的較高評價，在社會上有一定的影響；人文學院學生主稿的《十少年批評書》在最近的文壇上引起了極大的反響；02級學生盧瑾撰寫了80萬字的文學作品《星月寶鑒》，在網絡上十分流行，影響很大。
（2）我校學生在全國“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、大學生電子設計競賽、大學生數學建模競賽和浙江省“挑戰杯”創業計劃大賽、大學生高等數學競賽等活動中曾獲得100多個獎項。如2001年浙江省“挑戰杯”大學生課外科技作品競賽中，我校以兩個一等獎、兩個三等獎的優異成績獲得全省高校團體總分第三名。2003年，經管學院王仙兵同學獲得“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽一等獎。
（3）人才培養質量的提高使學校獲得了社會的認同。經過多年的多樣化人才培養的探索與實踐，我校人才培養質量有了明顯的提高，獲得了社會的認同。如我學校生源質量逐年提高，一志愿填報率、錄取率及平均錄取分每年均有大幅度提升。如2004年我校二本、三本一志愿填報率達150%，文科和理科平均錄取分數線均明顯高于省定分數線，名列我省內同類院校的前茅。
2.理論成果
對高職院校管理人員進行績效考評，不僅關系到管理人員個體的職業生涯發展，而且還涉及高職院校中人員的開發、培訓和激勵等具體事宜。為了推進高職院校人力資源管理的公允性，落實相關獎懲制度，激發管理人員的工作熱情，提升高職院校的整體管理水平，在對高職院校管理人員進行績效考評時需要用到360度績效考評方法。
1360度績效考評方法
360度績效考評方法又叫作“全方位無死角考評法”，是由英特爾公司提出來的，上司、下屬、客戶以及被考核者自己都可以對自己在某一階段內的工作行為表現以及心理成長變化進行考評。此種考評方法具備其他考評方法的一切特質，能夠在別人的看法和自省中獲知自身的不足和優勢，進而彌補短板，全面提升自己。360度績效考評方法的評價主體一般是4個或者以上，相較于其他考評方法來說，此種方法的評價考核比較全面，考核結果也更客觀，是一種集主動與被動考核為一體的有效考核方式。高職院校管理人員的工作職責不盡相同，在考評時單一的方法不能滿足需要，用360度績效考評方法則能夠達到較好的效果，此方法在高職院校管理人員的考評中是可以被深化應用的。
2360度績效考評方法在高職院校管理人員中的應用意義分析
在高職院校管理人員中使用360度績效考評方法能夠有效提高管理人員的工作積極性，幫助個體發展并提高管理人才隊伍中的競爭力，落實為師生服務的理念。在高職院校管理人員中，績效考評是大家都比較重視的點，考評過程是否客觀公正直接反映了高職院校的管理水平。在考評過程中使用360度績效考評方法，能夠賦予每一位管理人員以評價權利，受制于考核方法的限制，管理人員在工作過程中會更加重視協作態度和管理技能，能夠在一定程度上調動管理人員的工作熱情。360度績效考評方法既是一種考評手段又是員工發展的助力，考評結果比較客觀公正能夠幫助管理人員合理定位自身，準確認知自己，讓他們在考評過程中明晰自己的表現和能力水平。并且，360度績效考評方法能夠將考評結果和后續培訓學習結合起來，針對管理人員的不同情況對其進行專項培訓，既能夠提升培訓效果又能夠促進管理人員個體的發展。再者，在高職院校中，所有管理人員的工作都是圍繞教師和學生展開的，其主要服務對象是師生，在考核時其需要征求師生的看法。只有這樣，才能夠提升其在后續工作中的服務，創設適合師生成長、師生工作開展的環境。
3360度績效考評方法在高職院校管理人員中的應用注意問題分析
在制度層面，360度績效考評方法是比較客觀、全面的，但其在實際應用中，也會存在一些阻力，容易受到體制內諸多因素的影響。因此，在高職院校管理人員中應用此考評方法還需要注意以下問題。
（1）人情問題。高職院校管理人員中也會存在一定的人情與關系，這無可避免，人們在工作交往中會自然而然形成一定的親疏遠近關系。在對他人進行評價時，主觀色彩也較濃厚，依據喜好評判他人行為的現象并不少見。在360度績效考評中，部分人士沒有正確認知此考評方法，對其作用也選擇性地忽略，容易感情用事，降低考評結果的置信度。
（2）評價標準模糊。不同層面、不同考核主體所關注的焦點不一樣，在制定考核評價標準時，容易受到工作年限和個人素質的影響。不同的評審主體存在個人認知上的偏差，并且并不是所有的評審主體都對他人很了解，這在考核中很容易出現評價不當問題。由于存在評價標準方面的問題，縱使運用了360度績效考評方法，其考評結果也不絕對真實、可靠。
（3）結果反饋問題。在考核結果反饋方面也存在一定問題，眾所周知，所有的考評方法都是為了了解員工的想法并對其行為提出建議，促進其整體素養的提升。然而在實踐過程中，反饋結果在流通渠道、組織方式、分享把握等方面都還存在問題，這些問題容易增加管理人員隊伍之間的緊張氛圍，降低此考核方法的使用效果。
4360度績效考評方法在高職院校管理人員中的應用模式分析
（1）高職院校管理人員績效指標分析。360度績效考評方法的重點是各項指標的設計，結合高職院校工作的需要和管理人員當前的行為表現，需要在查?大量資料的基礎上合理設置考核指標。并對這些具體指標進行量化，合理分配其權重，構建恰當的應用體系。在利用360度績效考評方法構建高職院校管理人員考核體系時，需要僅僅圍繞個人素質、工作態度、工作業績、工作能力以及廉潔自律等五個大的內容展開，然后再在各大內容下分設具體指標、細化指標，在呈現高職院校管理人員職業特點的同時提升考評的針對性。一般而言，在指標體系中，個人素質需要通過文化素質、人際關系、創新意識等來體現，工作態度需要通過責任心、協作性以及進取性等來細化，工作業績可以通過工作效率、效益、任務等來具體量化，工作能力則需要通過組織、決策、溝通等能力來展示，廉潔自律的細化指標是廉潔性、自律性、紀律性。
（2）指標設計原則分析。為了在高職院校人員管理績效考評中深化360度績效考評方法的應用，構建完善的考核評價體系，健全其應用模式，需要在指標設計方面遵循一定的原則。為了避免考評標準模糊問題，需要在指標設計時遵循目標一致性原則。高職院校管理人員是高校發展中的重要組成人員，在針對這一群體設置績效考核指標時需要以高職院校的戰略目標為前提，與各工作崗位相符合。強化對被考核者行為的控制，客觀評價其表現，避免考核結果的無效性。另外，360度績效考評本身就要求其指標設計具備全面性特征，遵循全面性原則，原則的考核指標要盡可能全面公正，并保證考核過程和結果使用的完整。
另外，在高職院校管理人員隊伍中無論是人還是管理的客體其都處于動態發展中，為了滿足實際需求，在設計指標時還需要遵循動態性原則。為了方便考核結果的分析，設計指標時要注意質量的量化程度，最好是利用分層設計方法，綜合定性、定量兩種方法，制作協調統一的考評系統模型。最后，在結果反饋方面也需要遵循一定原則，考核過程雖然至關重要，但結果的重要性也不能夠被忽視，為了發揮考評的價值和效益，改善管理人員工作現狀，需要強化對結果的反饋。360度績效考評方法在高職院校管理人員中的應用，是一項長期工作，并不是一次性行為，通常而言，其考核都具備一定的周期性，并會根據考核結果不斷完善考核過程。因此，在設計指標時需要遵循制度性原則。
（3）關鍵指標體系設計。當確定了考核指標和考核內容之后，需要挑選出關鍵指標，并對這些指標進行權重劃分。在360度績效考評方法的應用中，指標權重大多采用5分制，其具體情況如下表所示。
在此檢測工具中，n表示的是指標的數量，xi表示的是指標評價分數，對于那些Cv較小的指標應當直接去除，因為其不具備合理性。依據相關指標內容，采用變差系數計算方法對每個指標進行具體計算后來確定各級指標的具體內容。比如，個人素質中的人際關系指標，其具體量化后的關鍵指標是良好的人際關系、尊重他人以及以誠相待。當確定好關鍵指標體系之后，還需要對各考核指標進行權重分析，權重一般與負荷度和公共因子相關，在劃分權重時要做好各面的計算工作。當構建好應用模式之后，在考評時只需要按照相關的體系進行即可，但仍需要特別注意結果的使用，在反饋結果時要特別重視溝通的作用。
[關鍵詞]地方院校 學分制 訂單式 人才培養
[中圖分類號] G648.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）13-0077-02
目前，高校畢業生就業問題日益突出，特別是一般性地方院校學生就業難度更大。一邊是學生就業無門，一邊是企業難尋可用之才，如何避免學校教學與企業需求接口錯位，政府、學校、企業、社會都在不斷探索與反思。不同院校對人才培養模式不斷地進行探索與實踐，其中兩種模式占主流，一種是以學分為計量單位、以選課制為核心、課程設置靈活，以修滿學分達到畢業要求的學分制作為畢業標準的彈性教學管理制度；一種是指用人單位（企業）與培養單位（學校）簽訂協議，充分發揮雙方教育資源優勢，共同制訂人才培養方案并參與人才培養過程及管理，用人單位按照協議約定組織學生就業的教育方式。[1][2]由于地方院校的生存是以學生為基礎的，學生出口不暢，招生就難，其生存就難。提升學生就業競爭力，適應企業單位對人才的專業需要，是學校生存發展的根本。筆者認為，不管什么樣的人才培養模式改革，關鍵是要學生能夠適應用人單位對人才能力的需求，同時，學校能夠承受相關的人才培養費用支出。實行學分制+訂單式人才培養模式是一種值得探索的人才培養模式，將二者有機結合來培養人才會產生1+1>2的效應。
一、地方本科院校實施學分制培養模式發展的困境
目前，我國高校實施的是單一的學分制與訂單式培養模式，不同高校之間選擇的方式各不一樣：高等專科學校與高等職業技術學院對訂單式培養實施較多；學術研究性院校對學分制式的培養模式實施較多。學分制是“衡量某一教學過程對完成學位要求所作貢獻的一種管理方法”，學生修讀任何課程成績合格，即可取得該課程規定的學分數，學生只要取得規定的總學分便準予畢業，原則上沒有修業年限的限制。[3]地方性本科院校相當一部分是由原來專科學校升格而來，這類學校多以各類單一性專業學科為主。隨著高校的擴招，多數地方性院校普遍存在教師水平不高、師資不足、專業建設滯后、基礎設施欠缺、教學經費運行緊張等諸多制約其發展的因素。這類地方性院校以教學型為基礎的教育模式，優勢專業比較少，大眾化專業較多，不同專業教師的水平存在明顯的差異。如果實現完全學分制，部分師資弱、就業前景預期差的專業將出現教師課程沒學生選，專業停擺的狀況；而那些就業前景好、教師教學水平高的課程，易修、學生選修的積極性高，但現有的師資、專業設施又不能完全滿足教學需要。學生在選課過程中會出現選課避重就輕、避難就易或盲目選課， 過分重視獲取學分的數量， 而忽視課外的廣泛閱讀、實踐及科研活動的現象，從而導致學生整體文化素質下降，個人動手能力訓練缺失。
二、地方本科院校實施訂單式培養模式發展的困境
訂單式人才培養模式具有明確校企雙方權利和義務、確定人才培養數量及標準、規定課程設置及教學內容、約定管理制度和評估方式等諸多內涵。訂單培養模式在職業教育中已開展多年，在理論上該模式能實現學校、學生與用人單位的“三贏”，但實際上卻是“訂單”數量不多、質量不高，或只是表面上的合作，沒有深度的融合。[4]造成這種局面的原因，是學校專業設置已經遠遠超出了原有行業背景，學校基礎建設也跟不上新專業的發展，既缺乏相關行業的支持，又缺乏相關基礎設施與專業技術人才的支持。在訂單培養過程中，也存在企業對訂單不履約或學生不履約的現象，其中主要原因是企業在生產過程中進行產業調整，學生經過學習但無法滿足企業需求及簽約單位不能夠滿足學生預期要求、就業環境的改變等。
三、學分制+訂單式培養模式的有利因素
學分制與訂單式單一培養模式在我國高校及國外高校已經進行了大量的嘗試，不同的高校實施的效果存在明顯的差異。作為地方性的本科院校，實施人才培養的改革是必然的趨勢。學分制+訂單式培養人才具有以下優越性。
第一，學分制為訂單式培養方式留出課程選修的窗口。地方院校在行業背景、社會資源有限的條件下，能夠獲得優秀企業的資源有限，能夠接受實施訂單式培養的學生有限，學生畢業后不愿到訂單單位工作的也比較多。在訂單式培養的過程中是學校一方熱，小企業熱，大企業冷。學生在入學前就實施訂單式培養的非常有限，而在學習中期接受訂單式培養與畢業實習后進行訂單式培養的較多，學分制為這部分學生提供了強化技能的可能性，為學生能夠回校進行技能與專業基礎知識的學習提供了平臺。
第二，學分制為學習中期接受訂單式培養提供可能性。由于學分制對學年沒有明確的要求，學生在修學一部分課程后進行專業實踐，會對專業有進一步的認識，通過一段時間的大學學習，學生對自己也會有更清晰的認識。在學分制+訂單式的培養模式下，學生可以實現在校學習一段時間后，根據自己的興趣選擇相關工作崗位進行實習，通過實習對專業和自身進行定位，重新回到學校進行有針對性的學習，這樣能夠很好地提升學生學習的積極性與興趣，提高學生的綜合素質與核心競爭力，為就業打下堅實的基礎。
第三，訂單式培養為學分制下學生選課起引導作用。對專業知識的認識不夠，對自身認識的不足，容易導致學生課程選擇出現盲目性。結合訂單式的人才培養模式，通過學生對自身的認識，對專業的認識，對社會的認識，明確自身的定位，將有利于引導學生課程的選擇。訂單式培養，不管是在哪一個階段的訂單式培養，都能夠保證教學體系的完整性，保證學生掌握適應社會發展所需要的技能，這樣能夠充分發揮學生對自由發展的渴求，也能夠保證學生能接受完整系統的教育。訂單式培養為學生課程的選擇提供了有效引導。
第四，訂單式+學分制為企業培養適合人才提供了可能性。單一的培養方式存在一定風險。隨著社會為學生提供的選擇性越來越大，學生對就業的選擇會導致原有的訂單培養計劃落空。學生一入學就簽訂訂單式人才培養方案，這樣培養出來的人才具有很強的針對性，帶有濃厚的企業特色。對于地方性院校來說，只有少數專業可以實現學生一進校就簽訂就業企業，多數專業的畢業生將面臨市場就業。而訂單式+學分制能夠為學生在中途進入企業提供可能，能夠實現學生對專業的認識；在企業的工學結合，能夠提高學生的專業技能，同時也能為企業選擇學生的實際工作能力提供檢驗的機會。同時，對學生在企業中缺乏的能力與基本知識，可以通過回到學校繼續進行學習，真正實現學校為企業培養適合企業發展需要的人才，降低企業人才培養的投入。學校通過這種方式也能成功提升學生的就業競爭力，擴大學校的聲譽，實現學生、企業、學校的三贏。
四、結論
地方性院校生存與發展的唯一出路就是提升學生就業競爭力，要想提升學生就業競爭力，對現行教育教學方式進行改革是最佳的選擇。實行單一的學分制或訂單式培養模式都存在不可逾越的困境。只有將兩者有機結合起來，充分發揮各自的優勢，既發揮學分制培養模式的能動性，這樣又發揮訂單式培養的專業與應用的高度結合性，這樣才能有效提升學生適應社會的競爭力，有效解決學生就業難，企業覓才難的兩難困境。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 楊忠祥，盧珊.淺析中職學校與臺資企業開展訂單式人才培養模式的風險及對策[J].福建信息技術教育，2009，（1）.
[2] 韋欣，黎廣勝.構建北部灣經濟區高職訂單式人才培養模式的探討[J].人力資源開發，2011，（3）.
[3] 郭莉.高校學分制改革若干問題的思考[J].教育研究，2006，（8）.
關鍵詞：商務英語；人才培養；共建共創
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0196-02
一、引言
進入21世紀以來，一大批專科學校通過合并或獨立升格為本科院校，我們稱之為新建本科院校。新建地方本科院校無論在師資、生源、管理還是辦學經費等方面都存在自身特點。基于這些特點，學校發展方式注重與地方互動，與地方經濟社會發展緊密結合，在辦學定位上要突出培養應用型人才，推動高校與產業“聯姻”，建立立足地方經濟的多元辦學體系。人才培養目標的變化也必然導致專業課程的改革。英語專業課程改革受到人才培養目標和英語本科教育質量國家標準的雙重制約。鑒于一個大綱不能同時適應不同類型院校的人才培養，建議將我國英語專業調整為“應用型英語專業”（語言技能+復合型知識），“通用英語專業”（語言技能+口筆譯技能）和“研究型英語專業”（語言技能+語言文學研究），以適應社會多元化需求。顯然，通用英語專業和研究型英語專業都是老牌重點本科院校培養人才的優勢所在，作為新建地方本科院校，更適合建設“應用型英語專業”，必須依據地方經濟社會發展對人才的需求進行專業改革和建設。開設商務英語專業的主要目的是為我市及周邊地區外向型經濟發展培養合格的既懂得外貿知識，又熟練掌握英語及計算機操作技能的新型人才。
二、商務英語人才需求分析
近年來，隨著國家為刺激經濟出臺的一系列宏觀經濟政策和策略，如2014年中國倡議籌建亞投行，2015年的“一帶一路”國家戰略，以及同年人民幣納入SDR，大大刺激了對外貿易經濟，我國進出口形勢穩中有升，其中跨境電子商務增勢迅猛，成為我國外貿的重要增長點。根據2015年智聯招聘網的信息，電子商務類職位成為最具競爭力的職位。根據權威報道，跨境電子商務完成的對外貿易額將占到對外貿易總額的30%。由此可見，國家政策對商務英語跨境電子商務給予大力支持。市場對商務英語人才的需求急劇增長。我區處于“一帶一路”戰略輻射區，培養商務英語人才是國家推進“一帶一路”戰略對高校提出的人才培養標準，商務英語專業開辟了就業和創業的新途徑。
三、新建地方本科院校商務英語人才培養面臨的機遇
從外貿結構上，中國跨境電子商務的發展具有地域特征。以本地為例，我市地處內蒙古中西部的河套平原，農牧業發達。當地的外貿型中小企業多以銷售農產品和肉羊產業為主，在“互聯網+”的大背景下，他們的營銷模式也不再局限于傳統的銷售模式。據不完全統計，本地外貿企業從事跨境電子商務的有70家左右。在人才雙選會上，從事跨境電商的企業表現出了強烈的用人需求。而河套學院是當地唯一一所綜合性本科院校，也是為地方輸送人才的主要途徑。因此人才培養應該朝著市場需求靠攏，教學內容也應該考慮向崗位看齊。本著這樣的原則，河套學院承擔起為地方企業輸送所需人才的使命，開辦商務英語專業，不斷探索和優化人才培養模式。
四、商務英語人才培養的建議
（一）設置符合地方濟發展個性化的商務英語本科教學質量標準
教育部高教司大學外語專業指導委員會英語組負責修訂《英語類專業本科教學質量國家標準》（簡稱《國標》），《國標》實施后，相關行業應根據《國標》制定行業發展對人才的要求，即“行標”。各高校要依據《國標》與行標，根據區域經濟社會發展對人才需求的特點，結合本校學科發展的特色和以往開辦英語專業的辦學經驗，制定獨具本校人才培養特色的“英語類專業本科教學質量學校標準”。我們的教學應該以校標為依據，設置和開發商務英語的專業課程體系，實施人才培養方案，在培養商務英語類專業人才的過程中既要保證質量，又要展現特色。結合學校的辦學實力，探索多元化人才培養模式，充分考慮區域經濟社會發展對人才的具體需求，設計出符合就業要求的人才培養方案，突出實用性。
（二）制定符合區域經濟發展的人才培養目標
根據2012年教育部高等教育司編制的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》，將商務英語專業劃分到了外國語言文學的學科門類中，并規定培養目標為“培養具有扎實的英語基本功、寬闊的國際視野、專門的國際商務知識和技能，掌握較強的跨文化商務交際能力與較高的人文素養，能參與國際競爭和合作的應用型、復合型商務英語專業人才”。商務英語專業的課程設置跨三個學科，即外國語言文學、應用經濟學和工商管理學，人才培養方案不光側重英語知識和技能課程，商務知識和技能課程也占到30%的比重。基于培養應用型、復合型的人才這樣的培養目標，我們培養的人才不僅要具有熟練使用英語的跨文化溝通能力，還應該具備一定的商務知識和計算機操作技能以及良好的職業素養。
（三）分模塊構建科學的課程體系
商務英語的核心要素是以英語為媒介，以跨文化知識為背景，從事跨國的商業貿易活動，所以培養的是跨專業復合型人才。在課程設置上，宏觀上分為四個模塊，即專業課程模塊、專業方向模塊、文化素養模塊及職業素養模塊。在專業課程模塊中，主要開設英語語言能力和商務知識課程。在專業方向模塊中，主要開設跨境電商方向的課程，如跨境電商一般貿易、跨境電商零售實務等。在文化素養模塊中，開設大學語文、英美文學選讀、跨文化交際等。在職業素養模塊中，開設大學生心理健康、商務禮儀、計算機文化基礎、思政課、形勢與政策、就業與創業指導等。
（四）鼓勵考取證書，增加就業競爭力
為了培養高素質應用型、復合型人才，提高學生就業競爭能力，我校各系開設了輔修專業課程，學生可以根據個人興趣或就業方向選擇相應的專業，實現跨專業選課，修夠相應的學分即可取得雙學位。另外在校期間開設跨境電商實訓課程，作為限選課程，要求學生接受培訓，并在學習結束后組織學生考取相關證書，這樣既保證了學生為取得學分而對課程持有的重視，又增加了學生就業的競爭力。
（五）新人才培養模式，與產業“聯姻”，共建共創
地方高校通過與地方企業合作，建立健全校內外實習實訓基地，為學生頂崗實習搭建平臺。以我市為例，從事外貿進出口的企業70余家，而地方從事跨境電商的企業多以出口農產品和肉類產品為主。結合這些地方經濟特色，在制定商務英語人才培養方案的時候可以邀請企業參與到其中，共同開發課程；對實踐性較強的課程可以請企業能手親自指導。這樣既解決了高校人才培養不脫離地方經濟發展的軌道，也為企業培養了合格的所需人才。
（六）搭建師資培訓平臺，更新知識體系
商務英語專業的跨境電商方向是目前最前沿的專業方向之一，它是緊隨時代大潮發展的產物，是目前外貿方式的新引擎，知識體系是全新的，而且也隨著“互聯網+”時代不斷變化更新，這就給高校相關任課教師帶來了極大的挑戰，他們的理念和知識結構也要與時俱進。根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》，培養大批高素質國際化課程教師是教師隊伍建設的重點。我校充分利用這個機會，與阿里巴巴建立合作，簽訂了“百城千校，百萬英才”的培養計劃。由阿里巴巴教育機構開發最新的跨境電商課程資源及相關的師資培訓項目，為商務英語相關課程任課教師提供短期進修機會，使他們不斷更新理念和系統知識，給課堂教學提供最新最有用的知識體系。
五、結語
地方性本科院校的商務英語專業建設應秉著與時俱進，與地方企業共建共創的原則，抓住“互聯網+”時代賦予的機遇，改革課程設置和教學方法，不斷優化人才培養模式。隨著4G時代的到來，資訊和技術發展的速度要求商務英語專業的相關知識更新速度加快。但是高校人才培養有一定的周期，正因為如此，商務英語人才培養應保持一定的穩定性。避免走向極端，即過分地以市場為導向，變化太快。因此，學校應該努力培養一種能夠適應不同社會需求和變化的人才。課程設置更重要的還是應該強調給學生打好各方面的基礎，練好基本功，培養學生的適應能力和自主學習能力，增強他們的綜合素質，學校不可能，也沒有必要教給學生走向社會后所需的一切。
參考文獻：
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Probe into Business English Talents Cultivation in Newly-built Local University
ZHANG Hao，WEN Hong-mei
（Hetao College，Bayannur，Inner Mongolia，015000，China）
[關鍵詞]民族地區；新建本科院校；凱里學院；人才培養模式；五結合
[中圖分類號]G758.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2016）10 ― 0133 ― 03
少數民族地區經濟一直是我國經濟發展中的短板，長期以來主要依靠層次低、效益低的勞動密集型產業和資源消耗型產業帶動經濟增長〔1〕，嚴重制約了經濟的健康可持續發展。指出“全面實現小康，一個民族都不能少”，說明要實現中華民族偉大復興的中國夢離不開民族地區經濟振興。鄭長德教授等專家學者指出新時期民族地區應通過加快轉變經濟發展方式，提高技術進步對經濟的貢獻度，實現經濟的快速持續增長〔2〕，這說明民族地區經濟振興必須依靠轉型發展戰略，而轉型發展成功與否的核心因素在人才。地方新建本科院校的核心功能就是為當地經濟發展轉型提供強有力的人才支撐，因此民族地區新建本科院校能否根據當地經濟轉型發展的人才需求及時優化人才培養模式事關生存發展大計。
地方新建本科院校自二十一世紀初相繼成立以來雖然發展較快，但仍然面臨著人才培養模式定位不準的困境，造成該困境的主要原因是院校定位趨同、人才需求與培養錯位等原因（夏明忠，2011），因此新建本科院校的生存發展及地方經濟人才需求等因素成了人才培養模式改革的動力機制（趙新亮，2015）。關于如何改革人才培養模式，楊釙（2015）等學者通過對國外高校人才培養模式的對比研究提出了相關對策建議。立足地方經濟，大力培養應用型人才（雷德榮，2015）已經是地方新建本科院校人才培養模式改革的共識。其中龔曉（2015）等學者從就業崗位需求能力角度出發，提出了如何培養應用型人才。鄧志勇（2015）從具體專業角度分析了如何優化現有專業人才培養模式。王志豐（2014）以地方經濟發展需求為視角分析了地方經濟對新建本科院校人才培養模式提出的要求。而以民族地區經濟轉型發展為背景對地方新建本科院校人才培養模式的有關研究仍有待完善，特別是新建本科院校在生存發展之際對其人才培養模式改革進行研究尤為重要。
一、民族地區經濟轉型發展對新建本科院校人才培養模式的要求
（一）理論知識與實踐能力協同發展
民族地區經濟發展長期以來以資源消耗和投資依賴型為主〔3〕，形成了工業基礎薄弱、產業鏈條短、企業規模小等問題。轉變經濟發展方式調整產業結構是解決當前問題的主要戰略〔4〕。貴州省作為一個民族地區發展較為落后的省份，近年來通過積極承接東部地區現代服務業、現代農業、裝備制造業、高新技術等先進產業轉移來優化產業結構，這必然對地方新建本科院校人才培養模式提出了更高要求：一是要求學生必須充分掌握所引進先進產業相關的理論知識，為產業承接轉移工作提供理論指導，培養一批能經營管理先進產業的人才；二是要求學生必須擁有較強的專業實踐能力，一方面能將先進產業理論知識轉化為生產力，另一方面能對所引進先進產業有較強的實際操作能力，能較快投入工作當中，進而將承接產業在民族地區經營的更有特色，進一步成為民族地區新的經濟增長點。
（二）創新意識與創業能力并重
資源的稀缺性特征決定了民族地區資源驅動型的經濟增長方式不能實現健康持續的增長〔5〕，而知識經濟時代的到來揭示了民族地區只有通過充分發揮當地特色產業，走創新創業之路才能實現經濟持續健康發展。貴州省對先進產業的承接轉移也要求民族地區能結合當地特色進行經營創新、管理創新、生產創新、技術創新，將引進產業轉化為具有貴州特色的新型先進產業，這就必須具備一大批創新意識強，創業能力強的人才隊伍。具體而言：一是民族地區廣闊的欠開發市場需要善于創新創業的人才來開發，從而創造民族地區經濟發展的新動力；二是民族地區特色產業的發展壯大需要具有創新與創業能力的人才提供智力支持，同時創新創業人才的培養將直接促進地方新建本科院校專業群的建設，推動民族地區經濟發展方式由資源驅動型轉換為創新驅動型。
（三）善管理與懂市場雙向發展
科學技術是第一生產力，也是先進生產力的集中體現和主要標志。民族地區通過承接先進產業在一定程度上緩解了科技水平落后的狀況。但管理是第二生產力，主要指的是人才的管理能力，先進的產業沒有善管理懂市場的管理者進行經營也創造不出良好的效益。所以民族地區經濟發展轉型需要善管理與懂市場的人才提供支撐。善管理一方面是指能夠掌握所承接先進產業的生產運營流程，實現生產與現有資源的最佳匹配，是企業內部管理的要求；另一方面是指能結合民族地區的風俗習慣、文化傳統開展計劃、控制、溝通、協調等基本管理職能，能將先進產業與當地民族文化實現融合發展，是管理藝術的創新。懂市場一方面是能夠深入了解民族地區對先進產業的需求現狀，能根據民族地區群眾需求生產出適合當地需求的產品及服務；另一方面是能結合民族地區消費能力現狀進行市場開拓，實現先進產業在民族地區留的下、留的好的目標。
（四）通用型人才與特色產業人才全面發展
民族地區經濟振興要走特色產業發展之路〔6〕，而特色產業發展除了需要通用型人才以外，也離不開專業人才的支撐，專業人才的培養同樣離不開特色產業的發展，兩者是相互促進的關系。民族地區特色產業眾多，以貴州為例，煙草、茶葉、中藥材、民族醫藥、特色食品等特色產業市場需求旺盛，但有關煙草方面的學科專業，貴州省高校中僅貴州大學有煙草相關專業，地方新建本科院校中均未設置相關專業，人才培養明顯不足。其他特色產業也存在不同程度的類似問題。特色產業發展沒有專業型人才提供支持，必定會在一定程度上阻礙特色產業的發展。
（五）本土人才與外來人才均衡發展
少數民族地區獨特的語言文化、建筑文化、風俗習慣等特色文化資源是當前經濟轉型發展的新經濟增長點，但在經濟快速發展過程中，少數民族文化也出現了不同程度的失傳現象〔7〕。因此要實現特色文化資源轉化為經濟增長動力離不開真正了解民族地區風土人情的本土型人才。本土型人才對民族地區的文化、經濟發展等情況更為了解，更利于為轉型發展出謀劃策，但事實是本土人才外流比較嚴重，比如，到外地接受高等教育的學生，有一部分畢業后選擇留在較為發達的地區發展，導致本土人才流失。同時特色文化資源的發展還需要留住外來人才，一方面是因為外來人才有著較為先進的發展理念，利于推動特色文化轉化為經濟成果，另一方面是外來人才有利于彌補本土型人才的不足，實現更好更快發展。
二、凱里學院人才培養模式問題分析
凱里學院地處貴州省黔東南苗族侗族自治州，2006年經教育部批準以黔東南民族師范高等專科學校為基礎升格為普通本科院校，是該州唯一的地方新建本科院校。黔東南州是少數民族人口聚集地，常住人口中少數民族人口占78.27%，其中苗族人口占41.57%，侗族人口占28.99%，是名副其實的少數民族地區。近年來黔東南在面臨經濟發展轉型之際對人才培養提出了更高要求，而凱里學院作為該州唯一的新建本科院校在人才培養模式上還存在以下問題：
（一）自身定位脫離民族地區人才需求
服務民族地區經濟發展是地方新建本科院校的重要使命之一，凱里學院前身是黔東南民族師范高等專科學校，幾十年來為該地區培養了大量的教育類人才，但在升本之后自身的發展定位還存在著諸多問題。一是定位脫離自身實際。地方新建本科院校應該立足地方經濟，為當地經濟發展培養急需人才。凱里學院在發展定位中存在著一定程度的追求科研型、學科門類齊全、規模宏大等問題，最終導致人才培養規格與其他非民族地區新建本科院校人才培養規格區別不大，同時也出現了地方新建本科院校千校一面的局面。二是人才培養定位脫離地方經濟發展的人才需求。人才培養方案制定之時缺乏對黔東南州人才需求狀況的周密調查，導致黔東南州的一些特色產業發展出現人才斷層，比如苗族文化、少數民族語言、酒文化等特色產業的學科專業缺乏，在一定程度上影響了特色產業的發展壯大。
（二）課程體系脫離民族特色文化傳承需求
文化傳承是高校的重要功能之一，凱里學院的重要功能之一就是為傳承黔東南苗族、侗族等33個少數民族的傳統文化培養文化傳承人才，從而為民族地區經濟轉型發展提供軟實力人才。目前凱里學院在課程體系方面存在的問題主要是：一是課程體系雷同現象嚴重。該校本科專業辦學時間較短，在課程體系設置時借鑒其他大學的課程體系設置，甚至是照搬過來，導致課程體系出現雷同現象。二是民族地區特色文化有關課程缺乏。以管理類專業為例，管理類專業人才培養目標就是為當地培養高層次管理人才，應該設置有關黔東南民族特色文化相關的課程，但實際只有貴州省情課程，該課程對黔東南民族文化介紹較少，缺乏系統詳細的學習，最終導致學生缺乏對當地民族文化知識的欠缺。
（三）雙創教育脫離民族地區特色產業發展要求
創業意識及創業能力是民族地區經濟由資源驅動型向創新驅動型轉型發展的關鍵。凱里學院創新創業教育體系問題主要是，一是理論學習多實際操作少。創業教育采用課堂教學的形式，主要講述創業有關的理論及案例。創新創業比賽一是舉行次數較少，二是參與學生規模不大，導致學生創新創業意識較低。二是創業教育普及率低。創業課程主要是采用選修課方式進行，先有老師申請創業課程，然后由學生選擇，且每個學期只有大約200個學生名額。三是創業教育沒有融入課堂教育。黔東南州眾多的特色產業急需開發，創業教育卻較少結合當地的特色農業、文化產業來激發學生的創新意識，導致創業教育對民族地區特色產業創新人才培養作用不大。
（四）科研服務脫離地方經濟發展需求
地方新建本科院校的重要職能之一就是通過對地方經濟的方方面面開展科學研究，提出切實可行的對策建議并轉化為生產力，從而促進地方經濟發展。凱里學院的教學科研活動還需要深入黔東南州各行各業開展調查研究，但實際是在進行科研活動時多是通過查找文獻、到有關部門查閱資料等方式開展具體研究，與社會經濟發展實際情況存在一定程度偏差，最終導致服務地方經濟發展能力較弱。
三、“五結合”人才培養模式構建
（一）結合承接產業培養新技術人才
實現民族地區經濟轉型的重要方法之一就是承接發達地區先進產業轉移，凱里學院應主動對接當地承接產業，及時調整人才培養模式以滿足先進產業在黔東南州的人才需求。具體來說：一是主動與政府機構等部門建立溝通機制，及時了解該州所引進產業的類型、人才需求專業及規模；二是根據引進產業人才需求狀況適時調整人才培養模式，或是采用到先進產業企業當中跟班學習、實習等方式學習先進技術的理論及操作技術要點，提高學生對先進產業的工作能力；三是及時充實先進產業相關的師資力量，大力培養先進產業所需技術人才。
（二）結合民族特色產業培養專業型人才
特色產業是黔東南州經濟轉型發展的經濟增長點之一。黔東南獨特的中藥材、飲食、旅游資源近年來呈現了較快的發展趨勢。凱里學院應立足這些特色產業發展培育特色產業專業型人才。一是明確黔東南有發展優勢的特色產業類型，比如中藥材等產業；二是打造特色產業專業群，比如設置中藥材相關專業群；三是建立穩固的特色企業學生實踐基地，培養學生實踐能力，讓學生掌握特色產業的生產運作流程；四是優化訂單培養模式，積極對接當地特色產業企業，根據企業人才需求規格優化人才培養模式。
（三）結合文化產業培養本土型人才
黔東南州獨特的苗族、侗族等少數民族語言文化、服飾文化、飲食文化、風俗習慣等文化資源屬于民族地區的特色資源，有著巨大的市場潛力。黔東南在經濟轉型之際，發揮好獨特的文化資源至關重要。凱里學院應結合特色文化大力培養本土型人才。一是積極申報基于當地特色文化的學科專業，比如針對獨特的苗侗文化申請文化產業管理專業，針對獨特的民族服飾開設服裝設計專業，讓學生能傳承民族服飾文化精髓；二是選擇黔東南州本土學生定向培養，選擇了解黔東南民族風情的學生結合工作單位開展定向培養；三是選擇特色文化產業的代表人物到課堂講課，讓特色文化貫穿課堂，培養傳承民族文化人才。
（四）結合地方經濟發展需求培養創新型人才
創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。如果自主創新能力不足，一味靠技術引進就難以擺脫技術落后的局面。少數民族地區經濟發展轉型同樣離不開創新，凱里學院作為黔東南創新發展的動力來源之一，一是要通過調查研究摸清黔東南經濟轉型發展的創新需求；二是結合地方經濟創新需求大膽改革人才培養模式，建立基于創新產業需求的人才培養機制，創新意識、創新能力培養貫穿于教學實踐當中；三是大力普及創新創業教育課程，使更多學生接受創新創業教育。
（五）結合地方發展規劃培養全能型人才
“上兵伐謀，規劃先行”同樣適用于地方新建本科院校人才培養模式改革。凱里學院作為州內唯一本科院校，主要功能就是為黔東南州各個產業培養人才。一是積極了解黔東南州及各個縣市在未來一定時期的發展規劃，比如要深入了解黔東南州十三五規劃當中優先發展支持的產業有哪些，并適時調整人才培養方向。二是結合黔東南未來發展規劃及學校實際情況，制定學校在未來一定時期的發展規劃，尤其是人才培養方向的規劃，要做到人才培養規劃與黔東南發展規劃協同發展，培養更多全能型人才。
民族地區要想走出資源驅動型經濟增長方式的怪圈，必須依靠發展轉型戰略，走特色產業發展之路，而新建本科院校作為人才培養的主要陣地，一定要主動適應當地經濟發展轉型的人才需求，適時調整人才培養模式，為地區經濟發展提供強大的人才支撐。
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關鍵詞：安全管理；消防救援；原因
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A
0.引言
從近些年我國的火災事故發生的情況來看，在發生的頻率上愈來愈高，對火災處理及時有效地成為一個重要的問題。由于在消防緇鵓仍安全管理的各方面建設上沒有完善化，以及安全管理工作的實施效率低等因素，造成了消防人員在滅火救援中的傷亡事故時有發生。通過從理論層面加強消防滅火救援的安全管理研究，就能為實際安全管理工作的良好開展起到積極作用。
1.消防滅火救援中消防員傷亡原因以及安全管理問題
1.1 消防滅火救援中消防員傷亡原因分析
消防滅火救援過程中，由于各種因素影響，造成了消防人員傷亡事故的發生。對這些原因進行詳細分析，有助于避免消防員傷亡問題的發生。造成消防員傷亡的原因當中，主要有救援對象的復雜化。救援工作自身的危險性就比較大，尤其是處在當前的城市化進程迅速加快的時候，城市建筑的高度在不斷升高，居住人員愈發密集，各種危險品以及易燃物大量存放等，這些都比較容易發生火災，以及帶來嚴重的社會危害。在消防滅火救援中，處置的對象比較多，難度也比較大，這就必然會對消防滅火救援人員自身的安全性有著很大威脅。
消防滅火救援工作開展次數越來越多，這就無形中增加了消防人員的事故概率，每次出警消防人員都面臨著生與死的挑戰，面臨著很大的風險以及傷亡概率。加上消防人員的個人防護裝備比較缺乏，對消防人員自身的安全保障力度就相對比較薄弱。還有是消防人員的安全意識不強，現場安全意識不足，以及對自身的防護意識也比較薄弱。沒有準確的掌握現場的情況，對火情的偵查工作沒有細致化進行，對轄區的情況沒有熟悉等等。這些因素都對消防人員的安全帶來很大威脅。
1.2 消防滅火救援安全管理問題分析
消防滅火救援安全管理過程中，對安全管理工作沒有充分認識，就比較容易發生安全事故。隨著當前的城市化進程進一步加快，高層建筑也愈來愈高，建筑的結構也比較多樣化。城市的大型活動也比較頻繁，這樣就加大了人流量，一旦發生火災安全事故就會帶來嚴重的危害。在實際的滅火救援過程中，在安全認識上沒有加強，認為滅火救援是消防部門職責，沒有重視社會各層聯動，這樣就造成了消防部門獨立工作的局面，在安全工作的全面優化方面沒有得到加強。
消防人員沒有注重滅火救援的安全技能熟練掌握。在對相關的理論知識學習上沒有深入進行，對滅火救援的安全管理辦法沒有科學化地實施。指揮員以及戰斗員的滅火救援安全管理經驗還比較缺乏，在對滅火救援戰評的工作上沒有細化，不注重經驗的積累等。各級指揮人員以及戰斗員的專業化素質不足，消防隊伍的人員結構沒有合理化，基層崗位的更替相對比較快，滅火救援業務培訓工作沒有科學化地開展。
另外，消防滅火救援的安全管理工作中，對實戰演練的相關工作比較弱化，消防人員的消防心理訓練不強，專業化素質還有待進一步提高。除此之外，就是在消防救援的通信保障工作方面沒有得到加強實施，當前的消防通信裝備的種類還比較單一化，單兵通信裝備的建設發展相對比較慢等。這些層面的問題對滅火救援的安全管理工作實施就形成了很大阻礙。
2.消防滅火救援安全管理優化措施
加強消防滅火救援安全管理工作的實施，就需要從多方面進行思考，保障安全管理的完善化。筆者結合實際對消防滅火救援安全管理提出了幾點措施，如下所述：
第一，注重安全管理思想觀念的及時性轉變。消防滅火救援安全管理工作的實施，要和時展的要求相結合，注重安全管理思想觀念的及時性轉變，從思想認識層面加以提升，對組織領導不斷地強化。各級要站在保障民生以及構建和諧社會的高度，對地區的火災以及各類災害事故救援任務和形勢有充分的認識，將火災救援的安全管理工作得以創新開展，樹立良好的安全發展的理念，做好消防人員的傷亡事故預防工作等，將其納入到重要的議事日程上來，只有轉變了安全管理的觀念，才能更好地實施安全管理工作。
第二，加強消防滅火救援安全管理制度完善建立。保障消防滅火救援安全管理工作的順利實施，就要從管理制度層面完善建立。在安全管理制度當中就有調查傷亡事故制度、消防員專職安全體制以及風險管理等制度內容。要加強消防部隊應對事故的成因的深入調查，進行全面地總結經驗，避免安全事故的發生。要能定期對安全傷亡事故履行通報制度，積極采取應對措施降低發生事故的幾率。在風險管理方面也要加強，結合實際構建完善的風險評估以及識別和控制監督體制，從制度上將安全得以有效保障。
第三，加強安全管理的戰術應用。在對消防滅火救援安全管理工作的實施中，充分重視合理的戰術加以應用。首先在個人的安全防護工作方面妥善實施，消防人員在參加滅火救援的時候，就要佩戴空氣呼吸器以及消防頭盔和安全服等等。在遇到了特殊火災救援現場的時候，就要結合實際提高安全防護的等級，佩戴專業防護服。在救援現場對消防人員的安全意識要不斷加強，自覺做好個人防護的工作。另外，在現場的偵查工作方面要加強，及時掌握現場火災的情況，預先做好火災救援的方案，這樣才能真正有助于安全管理的質量水平提高。
第四，強化消防人員的實戰訓練，做好安全管理工作。消防人員在實際的滅火救援中，會遇到諸多的安全威脅，為能解決這一問題，就要加強日常的實戰訓練，本著從嚴出發的原則，在安全管理的觀念上及時轉變，并能從科學角度出發指導實踐。將操場的訓練以及實戰演練緊密結合，對基地化的訓練加以突出，對消防人員的技能以及體能訓練要不斷強化。在訓練過程中應當立足現有的裝備，注重裝備的更新，利用新的消防設備和技術應對實際的火災問題[5]。在實訓過程中要注重訓練方法的科學性，并能通過多樣化的方式加以應用，通過多種場地靈活組織等，這些都有助于提高消防人員的實踐能力，在安全方面也能有效保障。
除此之外，對消防滅火救援的安全管理工作實施，要充分注重從理論上進行學習，加強安全意識的提高，只有如此才能保障安全管理的整體水平提高。
結語
綜上所述，我國的消防滅火救援的整體水平還有待進一步提高，尤其是在安全管理工作的實施上要加強綜合水平的提高。安全管理工作的實施要能從多方面進行考慮，在安全管理的理念上以及技術上，都要及時轉變，只有在這些基礎層面得到了加強，才能真正有助于提高安全管理的質量水平。
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【關鍵詞】滅火救援；消防員傷亡；原因；預防對策
中圖分類號： D631.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）04（c）-0000-00
1.前言
從消防官兵較遠傷亡的案例中可以發現，造成消防員傷亡事故的原因十分復雜，即包含災害事故本身以及防護裝備配備不齊全等客觀原因，也有消防人員救援經驗不足、缺乏安全意識、救援戰術應用不起當等主觀原因。由此可見，消防員滅火救援中出現傷亡是由多方原因共同作用而成的結果，但是，不同原因對消防員滅火救援中傷亡的影響程度也不同。為了減少消防員滅火救援中出現的傷亡事故，消防員必須針對這些原因進行深入研究，然后找出造成消防員滅火救援中傷亡的關鍵原因，從而采取解措施。
2.滅火救援中消防員傷亡的原因
2.1滅火本身存在較大危險系數：在滅火救援工作中，救援環境中的條件都在發生巨大的變化。例如：隨著經濟的發展，我國建筑物在不斷增高，建筑功能也更加多元化。由于在建筑中采用了復合建筑材料，一旦火災發生后，火情勢必會迅速蔓延，甚至還會釋放出有毒有害的氣體。而這些都給滅火救援工作增加了難度，如果想要在短時間內完成滅火工作，消防員面臨著較大的挑戰。
2.2消防員的出警次數不斷增多： 隨著我國社會轉型的推進，消防員已經不止是單純的滅火了，搶險救援、社會救助占比日趨增大，隨著消防官兵職能的多樣化，消防官兵的出警次數不斷增加，因此傷亡事故數量也隨之增加。
2.3當前防護裝備配備不夠齊全：通常情況下，滅火救援主要是看中裝備和技術，但是，從當前我國的消防員裝備配備現狀來看，對消防員裝備配備的資金投入嚴重不足，這就導致消防員設備配備落后并且嚴重老化，為消防員的滅火救援工作帶來了安全隱患。
2.4消防員作戰組織指揮不恰當： 在滅火救援工作中，如果指揮員指揮不恰當，會對消防人員的人身安全造成巨大的影響。而指揮不恰當主要表現為：不重視偵查過程、不了解消防戰士的基本素質、不了解車輛裝備的性能、沒有掌握當前人員裝備的戰斗力、無法正確把握安全救援的要求、無法對災情發展趨勢以及危險隱患做出準確判斷、無法看到災害發展的潛在威脅等。
2.5消防員自身的安全意識不足：我國消防官兵在被教育的過程中常常被灌輸“犧牲自己，保護國家和人民”的觀念，因此，消防官兵具備了犧牲精神，遇到緊急狀況時忽略了對自己的保護。另外，當前的消防人員在平時的訓練中，對于自己的基本業務訓練不足，就算在滅火救援中擁有充足的勇氣，但是容易發生盲目冒進的狀況，這就無形中增加了消防員傷亡事故的發生[1]。
2.6消防人員應急避險技能較差：當前消防人存在對危險認知不足，無知無畏，在滅火救援中貿然行動的情況，與此同時，由于消防官兵平時缺乏避險訓練，救援經驗不足，因此，一旦遇到緊急情況，無法快速做出反應，應急能力較差。另外，災情發生后，消防人員處于危險之中，常常會因為缺乏后備救援力量而產生傷亡事故。
3.應對消防員滅火救援傷亡的對策
3.1健全消防員傷亡事故原因調查機制：消防人員發生傷亡不僅是個人的損失，更是整個社會的損失。消防人員必須將之前所發生的傷亡事故當做教育范本，在事故發生后，仔細調查發生傷亡事故的原因，以便將來遇到類似的現象時，避免發生相同的事故。與此同時，消防部門還應對發生事故的原因以及存在的問題進行備案，并以定期通告的形式，向消防人員通報傷亡事故，以便達到引起消防人員重視的目的。
3.2將傷亡事故責任追究機制落到實處： 為了保持良好的作戰秩序，最大限度降低傷亡事故的發生的頻率，消防部隊應該將傷亡事故責任追究制度落到實處。即針對滅火救援行動中指揮出現失誤、操作不符合救援行動規程、不遵守作戰紀律、造成不必要傷亡的行為，應該依法追求相關人員的責任，以便增強消防人員的安全責任意識。只有消防人員具備了較高的安全責任意識，才能在救援中保證救援工作的正常進行，進而提高救援工作的效率，減少傷亡事故的發生[2]。
3.3加強針對滅火救援現場的安全管理：在救援過程中，救援現場并不需要無畏犧牲，需要的是戰略和安全。因此，在實施救援工作的過程中，消防人員應該以安全為第一準則。只有保證消防員自身的安全才能保護他人和社會的安全。與此同時，指揮員在進行指揮時，必須對現場進行細致偵查，只有了解好救援現場的實際情況，才能根據情況做好戰略部署。一般情況下，作戰時可以采用內攻近戰的戰略來進行滅火工作，而為了完成好這一戰略，必須加強對消防員的裝備防護。
3.4提高各級指揮組織人員的指揮水平：在滅火救援的過程中，指揮員的決策決定了作戰行動的安全性，因此，提高指揮員的指揮水平，保證指揮員決策的科學合理性十分重要。
3.5提高消防官兵心理素質和生理素質：由于滅火救援現場十分繁雜，且危險系數大，這對消防人員的個人素質提出了新的要求，在不同的救援環境中，應該派遣不同的救援人才來展開滅火救援工作。因此，消防部隊應該加強對消防人員專業素養的培訓，具體來說就是應該加強消防人員的理論知識培訓，讓消防人員掌握牢固的消防業務知識和滅火救援技能，同時消防人員還應該了解消防器具的使用方法和維護方法。在此基礎上，要加強對消防官兵的實戰演練培訓，使消防人員能將理論知識應用于實踐操作中，起到提高消防人員實戰能力的作用。除此以外，由于滅火救援對消防人員的心理素質也有較高的要求，因此，消防部隊還應該注意消防人員的心理素質鍛煉，要讓消防人員做到面對危險能應用冷靜的頭腦選擇正確且安全的援救措施，面對突況也能夠做到臨危不亂。
3.6提高消防員安全意識和避險技能： 從眾多的傷亡事故中，消防官兵應該從慘痛的教訓中認識到滅火救援工作的危險性，從而提高自身的安全意識和防范意識。為此，消防人員應該在日常訓練中，加強安全防護環節的訓練，在訓練中形成安全防護習慣，從而減少安全事故的發生。與此同時，應急避險是消防員必須具備的技能，為此，消防部隊可以建立模擬訓練基地，開展仿真實戰訓練以及戰術訓練活動，讓消防員在演習中提高自身的避險能力和排險能力[3]。
4.結束語
總而言之，面對繁雜的滅火救援工作，消防員應該意識到在滅火救援中導致消防員出現傷亡事故的原因，進而根據這一原因，尋找解決措施，減少傷亡事故的發生。為此，消防部門應該健全消防員傷亡事故原因的調查機制，將傷亡事故責任追究機制樓到實處，加強針對滅火救援現狀的安全管理，提高滅火救援消防隊伍的專業水平，提高各級指揮組織人員的指揮水平，提高消防官兵的基本心理素質和生理素質，提高消防員安全意識和避險技能，以便保證消防人員的人身安全的同時，全面做好滅火救援工作。
【參考文獻】
[1]孔慶嶺.滅火救援中消防員傷亡原因分析與預防對策[J].建筑工程技術與設計，2015，15（12）：2603-2604.
關鍵詞：緊急避險 ； 消防官兵 ； 滅火救援
近幾年來，國家各地區出現規模巨大的火災頻率逐年上增，而這對消防部門來說，在滅火救災中對緊急情況采取緊急避險是關系到每一個消防官兵生命安全的重大問題。下面文章將通過在火災中消防官兵的救援活動中的緊急避險問題進行詳細的分析。
一、消防官兵在滅火救援中的概況
（1）在消防官兵在進行滅火時，往往會遇到很多的危險情況，如建筑物倒塌、泄漏可燃氣體爆燃、學危險品爆炸、毒氣擴散、甚至接警出動途中交通事故等，在很多情況有時都會造成消防隊員的傷亡。在2010年1月在湖南岳陽市臨湘市桃林鎮長春花炮廠發生爆炸起火，于是當地的消防官兵緊急動員進行滅火救災，但是由于在花炮廠制造車間及倉庫儲存有大量的煙花爆竹，突然發生爆炸事故，導致三名消防官兵未及時的撤退最后犧牲在崗位上；在2009年8月，浙江省諸暨市公安消防大隊城東中隊戰士王熙智在袁家燈具廠火災撲救中，深入著火車間內攻滅火時被突然脫落的帶電導線擊倒，最后被或燒傷，經送醫搶救無效犧牲等，像這樣的例子在滅火救援中不勝枚舉。據有關數據統計在1980-2013年全國有160名消防官兵在救援中不幸犧牲。而其中主要是由于在建筑物因火的不斷燃燒而出現坍塌，而在救援滅火中緊急情況最為嚴重的就是在煙花爆竹廠出現爆炸的火災事件。
（2）在很多的火災救援現場，出現的官員傷亡主要原因主要歸結于消防官兵在就行救援時意識薄弱，而對于遇到的突況緊急避險的能力較弱。大部分的消防官兵對于救援過程中的現場情況評估能力低下，對于現場中可能存在的安全隱患和風險后果認識不足等，由此就會導致在緊急救援中出現官員的不必要傷亡等情況。
二、緊急避險在消防官兵滅火救援中的分析
（1）實戰基礎薄弱。對于一個合格的消防官員來說，掌握夠硬的消防能力是極為重要的。在進行實戰救援時，首先要對現場的基本情況進行詳細的了解，并且要熟悉當地的建筑結構、安全出口和消火栓等具體情況。而對于一個滅火指揮人員來說就必須更加嚴于律己，要對消防的知識進行全面學習并掌握，在實戰滅火救援中，要保持一個清晰的頭腦，除了對現場的情況了解外，還要對整個事故的原因和救援中可能出現的緊急情況做到心中有數，這樣才能制定出一個科學合理的消防策略，同時保證消防官員的人身安全問題。然而在實際中，很多的消防官員會忽略建筑內部的基本情況和對現場的基本情況進行了解，從而導致了很對的人員傷亡和事故的發生。
（2）消防官員的個人防護不當。當消防官員在對火災進行處理時，一般會存在電表火、垃圾火或物品火等，而這就會使得消防官員的自我安全意識淡化，就不會佩戴一些安全防護器材或不按照規范的操作程序進行消防。例如在事故火場進行滅火時，經常不佩戴空氣呼吸器，導向繩，阻燃頭套等安全防護器材，同時在進行火災現場搶險時，忘記佩帶頭燈，護眼鏡，救援手套等。而這常常會致使一些官員在出現緊急情況時，無法來得及應對。
（3）災害現場情況了解不明。在基層中隊的很多的指揮員由于實戰經驗不足導致在災害現場，無法有效的對現場的事故進行科學規范的處理。在進行現場救援行動的程序制定時，沒有認真仔細的掌握現場出現的基本情況和建筑結構，就盲目的制作出混亂的不切實際的作戰計劃。這樣就會導致救援官兵在進行實戰滅火救援時瞻前不顧后，導致顧此失彼，而對于出現的緊急情況時就會自亂陣腳，無法達到久遠的效果，同時還會危及救援官兵的安全問題。
（4）強化現場指揮力度。在當前有很多的消防部隊在進行招納人才時，由于很多的大學生干部自身實戰經驗缺乏，導致指揮人員的在現場救援中無法發揮出最佳的作戰規劃。導致整體救援人員存在潛在的危險。所以說加強消防干部的自身消防知識和實戰演習經驗，時非常重要的，這有指揮的力度加強，才會使得在現場采取緊急安全措施時做到游刃有余，達到安全救援和安全自身防護結果。。
三、緊急避險在消防官兵滅火救援中的預防措施
（1）對可能發生爆炸的火災場地，包括直接生產可能保證的物品、可燃氣體泄漏、廢舊可燃可爆物品的現場、可燃粉塵的聚集和化學物品混放地帶等。在消防官兵在這些場合進行滅火救援時，要提前預防爆炸的發生，除了要配備好安全防護措施外，還要及時的對現場的情況進行仔細的偵查，控制能量源，并進行安全警戒。對于易燃易爆的危險化學品要及時的用冷水對其進行冷卻，以防止緊急情況能夠安全的避險。
（2）對容易發生坍塌的場地，要根據火災的程度以及其過程總出現的爆炸程度、附加程度、消防射水等因素進行坍塌的基本估測，并對現場的建筑偵查檢測，預防場地坍塌對消防人員的安全威脅。
（3）火災場地救援中的其他預防措施，例如在消防官兵進行消防時，對毒氣的預防、電力的預防和醫護資源的預防等。要通過運用科學合理的方法，準確快速的對可能會出現的危險進行預防，還要根據現場的情況對火勢進行判定，掌握現場的火災因素及具體情況，從而減少錯誤的預防措施，提高現場的救援效率的同時，保證現場的傷員能夠及時的得到救助，同時可以保證消防人員自身的安全。
四、總結語
相信救援官員在平時積極努力的學習火災救援知識和實戰訓練，樹立良好的救援理念。在救援過程中，要從實際出發，布置出嚴密的作戰計劃，按照科學合理的救援辦法進行救援，相信通過緊急避險在救援中的訓練，會極大的加強救援官兵在救援時能夠達到最好的救援效果，同時自身安全問題能夠得到很好的保護。
參考文獻：
[1]馬澤軍.淺談滅火救援行動中的緊急避險[J]. 武警重慶市奉節縣消防大隊，2013
