發(fā)布時(shí)間：2023-09-06 17:05:00
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大專院校教學(xué)管理樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、大專院校輔導(dǎo)員學(xué)生教育管理工作原則
⒈以人為本原則
大專院校的輔導(dǎo)員在進(jìn)行學(xué)生教育管理工作的過(guò)程中要遵循以人為本的原則，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取管理方法，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，做到為學(xué)生服務(wù)。部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不服從輔導(dǎo)員管理的現(xiàn)象，遇到這種情況不應(yīng)該一味責(zé)罰學(xué)生，應(yīng)該給予學(xué)生更多的關(guān)懷和照顧，建立和諧的師生關(guān)系。輔導(dǎo)員在進(jìn)行教育管理工作的過(guò)程中要向?qū)W生灌輸正確的人生觀與價(jià)值觀，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
⒉以身作則原則
輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的接觸較為頻繁，輔導(dǎo)員的言行對(duì)學(xué)生有著重要的影響，因此輔導(dǎo)員在進(jìn)行教育管理工作的過(guò)程中要做到以身作則，幫助學(xué)生形成正確的習(xí)慣、價(jià)值觀念等。輔導(dǎo)員要成為學(xué)生的榜樣，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的態(tài)度與行為，在學(xué)生心目中樹(shù)立威信，幫助學(xué)生始終沿著正確的人生軌跡前行。
⒊德育引導(dǎo)原則
德育指的是輔導(dǎo)員在工作的過(guò)程中要以引導(dǎo)與說(shuō)服為主，盡量不采用懲罰的手段。大專院校的輔導(dǎo)員在進(jìn)行學(xué)習(xí)教育管理工作中要堅(jiān)持德育引導(dǎo)的原則，通過(guò)相關(guān)制度的完善更好地約束學(xué)生。輔導(dǎo)員在工作的過(guò)程中還要找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，通過(guò)激勵(lì)方式促使學(xué)生更好的遵紀(jì)。
二、大專院校輔導(dǎo)員開(kāi)展學(xué)生教育管理工作方式創(chuàng)新
⒈輔導(dǎo)員以價(jià)值觀教育為學(xué)生教育管理工作主線
在輔導(dǎo)員的學(xué)生教育管理工作中，最為核心的就是思想政治教育，要以核心價(jià)值觀教育作為學(xué)生教育管理工作的主線，結(jié)合大專學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，包括理想信念教育、誠(chéng)信責(zé)任教育、感恩自律教育等，幫助學(xué)生確立正確的思想發(fā)展方向，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。
⒉輔導(dǎo)員在學(xué)生教育管理工作中要堅(jiān)持成人與成才教育并重
成人教育主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，使之學(xué)會(huì)做人的道理;成才教育主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與技能。當(dāng)前，部分家庭與高中階段的教育都比較看重智育與分?jǐn)?shù)，忽略了學(xué)生的德育與素質(zhì)。因此，大專院校在進(jìn)行學(xué)生教育管理工作的過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)德育觀念，實(shí)現(xiàn)成人教育與成才教育的結(jié)合，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展相應(yīng)的教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事、求知等，將學(xué)生培養(yǎng)成為有品德、有知識(shí)、有技能的高素質(zhì)人才。
⒊輔導(dǎo)員要注重學(xué)生黨團(tuán)、干部與社團(tuán)隊(duì)伍的建設(shè)
輔導(dǎo)員在進(jìn)行學(xué)生教育管理工作的過(guò)程中，要注重學(xué)生黨團(tuán)、干部與社團(tuán)隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)生黨團(tuán)、干部與社團(tuán)隊(duì)伍的建設(shè)是學(xué)校思想政治工作的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)生教育管理工作的有力輔助。在學(xué)生進(jìn)行自我教育、管理與服務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生黨團(tuán)、干部與社團(tuán)隊(duì)伍發(fā)揮著非常重要的作用。首先，要對(duì)入到積極分子與黨團(tuán)員進(jìn)行強(qiáng)化教育與培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生黨團(tuán)組織的示范作用。其次，要將學(xué)生干部隊(duì)伍作為班級(jí)中的骨干，為輔導(dǎo)員的管理工作提供助力。最后，要注重對(duì)學(xué)生社團(tuán)隊(duì)伍建設(shè)的引導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。
⒋輔導(dǎo)員在學(xué)生教育管理工作中抓住“四個(gè)重點(diǎn)”
關(guān)鍵詞 高職 人才 適應(yīng)性
改革開(kāi)放三十多年來(lái)，伴隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和大量的人才需求，各級(jí)各類高等院校也是百花齊放，像雨后春筍般迅猛發(fā)展。高職院校是這個(gè)百花園中的一朵奇葩，它既具有其它普通大專院校的共性，也具有其“職業(yè)技術(shù)”的特殊性，為企事業(yè)單位最大量的用人空間輸送各種人才，就業(yè)前景空前廣闊。為此，高職院校如何能使培養(yǎng)的人才與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，正是我們當(dāng)前面臨的嚴(yán)竣問(wèn)題，也是促進(jìn)高職教育能穩(wěn)步，持續(xù)和健康發(fā)展的戰(zhàn)略性措施，并值得我們?nèi)ド钊胩接憽?/p>
一、明確高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)
學(xué)生進(jìn)入高職院校后的第一課，首先必須明白：“我來(lái)這里干什么”？多年的教學(xué)實(shí)踐證明，就讀高職院校的學(xué)生，大都心態(tài)非常復(fù)雜而混亂，或好高騖遠(yuǎn)，或躊躇滿志，或得過(guò)且過(guò)，或悲觀失望，情緒極不穩(wěn)定。面對(duì)這些情況，我們必須明確告訴學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓他們清楚地知道高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，懂得掌握職業(yè)技術(shù)，專業(yè)技能的重要意義，認(rèn)識(shí)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)Ω骷?jí)各類人才的需求和渴望，使他們看到廣闊的就業(yè)前景，增強(qiáng)他們的自信心。
二、課程設(shè)置及教材選用的科學(xué)性、適應(yīng)性、實(shí)用性
目前，高職院校的課程設(shè)置（含教學(xué)時(shí)數(shù)安排）及教材選用，與其它非高職大專院校相比，大體上都是沿用或大同小異的，教材選用更是版本甚多、五花八門。沒(méi)有突出高職院校在課程設(shè)置及教材選用方面的科學(xué)性，適應(yīng)性以及實(shí)用性。為了推動(dòng)高職院校教學(xué)改革的深入發(fā)展，在課程設(shè)置及教材選用的問(wèn)題上，筆者擬有如下幾點(diǎn)建議：
（1）課程設(shè)置要根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，不宜過(guò)分追求該專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)體系的全面系統(tǒng)，要認(rèn)真考慮學(xué)生就業(yè)崗位的適應(yīng)性和實(shí)用性，突出社會(huì)需求和實(shí)際工作崗位的“核心價(jià)值”。要多傾聽(tīng)專業(yè)、學(xué)科帶頭人（專家）的意見(jiàn)，全面收集已就業(yè)學(xué)生實(shí)際工作崗位的有價(jià)值信息，綜合研究后作出判斷，制訂方案。盡量避免“閉門造車”和沿用傳統(tǒng)模式。
（2）目前，教材選擇可謂“花多眼亂”，版本甚多。我們要從實(shí)事求是的觀點(diǎn)出發(fā)，力求把教材的科學(xué)性，適應(yīng)性和實(shí)用性融為一體，綜合篩選。尤其不要被那些“廟大、銜頭大，名氣大”的表面現(xiàn)象所迷惑，一切要以“能為我所用”作為依歸，力求做到“有自知之明”。要尊重專業(yè)、學(xué)科帶頭人（專家）的意見(jiàn)，尤其是那些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，把工作做到實(shí)處。
（3）在資源允許的情況下，各學(xué)科專業(yè)要逐步自編教材，使用自編教材，這是高職院校教學(xué)改革的必然趨勢(shì)和方向，是穩(wěn)步、持續(xù)發(fā)展的基石。尤其是那些專業(yè)的“核心內(nèi)容教材”要盡快組織力量實(shí)施。另一方面，也可檢驗(yàn)和考察自身的師資力量水平以及學(xué)院的綜合能力。
三、“三觀”教育必須貫穿教學(xué)管理的全過(guò)程
如何培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀（下稱三觀），這是高職院校人才培養(yǎng)的首要問(wèn)題。改革開(kāi)放三十多年來(lái)“三觀”教育賦予了許多新的內(nèi)容，教育戰(zhàn)線，尤其是大專院校的使命感更加強(qiáng)烈。所以，當(dāng)我們回首這十多年的高職院校教育時(shí)，深感“立品為先”和“先學(xué)會(huì)做人，才能學(xué)會(huì)掙錢”（世界華人首富李嘉誠(chéng)語(yǔ)）的重要性，對(duì)學(xué)生的德育教育和培養(yǎng)，任重而道遠(yuǎn)。“三觀”教育必須要貫穿教學(xué)管理的全過(guò)程，滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，滲透到每一堂課上，而不能把它視為僅僅是某些有關(guān)職能部門的事。
四、強(qiáng)化健全人格和心理健康教育
高職院校與其它普通大專院校相比，雖有自身的優(yōu)勢(shì)，也有自己的弱項(xiàng)。例如學(xué)生入學(xué)時(shí)相當(dāng)一部份人的綜合素質(zhì)普遍偏低，文化理論基礎(chǔ)較差，這將會(huì)給今后的教育帶來(lái)更大的難度。我們必須有此自知之明。作為學(xué)院的相關(guān)職能部門，要把強(qiáng)化學(xué)生健全的人格和心理健康教育提到重要的議事日程上，必要時(shí)還可成立專門的機(jī)構(gòu)，或聘請(qǐng)資深的專家和有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人士，舉辦各級(jí)各類的專題講座，形成廣泛的輿論氛圍，讓正氣充滿校園，努力創(chuàng)造和諧的校園環(huán)境。各專業(yè)、學(xué)科、班級(jí)和學(xué)生的社團(tuán)組織要積極配合，運(yùn)用多種宣傳方式，大造輿論，弘揚(yáng)正氣，打擊邪惡和低俗，使校園成為充滿活力，積極向上的群體。
五、重視“就業(yè)指導(dǎo)”的實(shí)踐教學(xué)
學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)率的高低和就業(yè)質(zhì)量的優(yōu)劣，從某種意義上說(shuō)，體現(xiàn)了學(xué)校整體教學(xué)效果的水平，也是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的資源，更是學(xué)校社會(huì)形象的標(biāo)簽。為此，作為“就業(yè)指導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)，擬應(yīng)做好如下幾方面的工作：
（1）“就業(yè)指導(dǎo)”不應(yīng)把之觀為僅僅是畢業(yè)前夕必修課公共課，而應(yīng)把它滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從進(jìn)入學(xué)校的第一天起，就應(yīng)播下這顆“種子”。俗話說(shuō)：“入山想著出山路”就是這個(gè)道理。
（2）建立畢業(yè)生的就業(yè)檔案和就業(yè)實(shí)習(xí)回訪制度，以科學(xué)的態(tài)度分析研究每一時(shí)期的就業(yè)情況，使有價(jià)值的信息反饋到教學(xué)管理和教學(xué)改革中來(lái)，逐步實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)的目標(biāo)。要舉辦各種形式的就業(yè)講座，要組織實(shí)習(xí)生做好實(shí)結(jié)，達(dá)到相互溝通、相互交流、相互促進(jìn)、感同身受、“資源”共享的目的。
（3）就業(yè)指導(dǎo)力求切合實(shí)際、杜絕“假、大、空”。對(duì)就業(yè)形勢(shì)和地區(qū)差異行業(yè)差異要作出科學(xué)、準(zhǔn)確的判斷，既不要“一葉障目”，也不要“草木皆兵”。學(xué)院的相關(guān)職能部門要深入實(shí)際，深入基層，把就業(yè)工作做到實(shí)處。
總而言之，高職院校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)的問(wèn)題，是當(dāng)前高職院校教學(xué)改革的深刻課題，關(guān)乎學(xué)院的生存和穩(wěn)步、持續(xù)、健康發(fā)展。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱辛的探索，但只要我們 能以科學(xué)發(fā)展觀作為指導(dǎo)，認(rèn)清形勢(shì)，腳踏實(shí)地做好各項(xiàng)工作，那么，學(xué)院的不斷發(fā)展壯大一定會(huì)指日可待。
參考文獻(xiàn)：
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孔子云：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹！边@句話也同樣適用于當(dāng)今新技術(shù)條件下催生的教育管理云平臺(tái)領(lǐng)域——集各家之長(zhǎng)，避各家之短，百家爭(zhēng)鳴。
用“云”解決教育信息化弊端
我國(guó)教育改革有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：雖然每年國(guó)家對(duì)大專院校投入大量的教育經(jīng)費(fèi)，卻鮮見(jiàn)引領(lǐng)行業(yè)信息化的成功模式。筆者認(rèn)為重要的癥結(jié)之一是，大量的教育經(jīng)費(fèi)被中國(guó)上千萬(wàn)所高校所稀釋，平均在每所高校的投入仍然嚴(yán)重不足，沒(méi)能形成聚焦的爆發(fā)點(diǎn)。
如何讓教育投資專注領(lǐng)域、專注行業(yè)、更高效地發(fā)揮作用？近期重慶市做了一些嘗試，他們將教育投資作為全市的重點(diǎn)戰(zhàn)略考慮，對(duì)其進(jìn)行區(qū)域性的共建和運(yùn)營(yíng)，實(shí)現(xiàn)了電子圖書館、學(xué)生檔案管理、課程管理、資源管理等在一個(gè)區(qū)域內(nèi)集中統(tǒng)一管理和共享，改變了以往各高校自行置備的投入方式。國(guó)外的如哈佛大學(xué)、麻省理工等美國(guó)高校，已開(kāi)始在網(wǎng)上共享公開(kāi)課，供其他院校的師生使用。國(guó)內(nèi)的大學(xué)開(kāi)辦公開(kāi)課、聯(lián)合辦學(xué)已蔚然成風(fēng)，如北京大學(xué)的學(xué)生可以跨校選修北京航空航天大學(xué)或北京醫(yī)學(xué)院的課程等。
教育信息化發(fā)展到現(xiàn)在，共享和共建已是學(xué)術(shù)界普遍接受和認(rèn)可的方式。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，IBM建議在教育資源密集的地區(qū)，用云平臺(tái)進(jìn)行教育資源區(qū)域建設(shè)、區(qū)域運(yùn)營(yíng)、區(qū)域共享，以推動(dòng)正在尋求變革升級(jí)的中國(guó)大學(xué)教育。
教育“云”的機(jī)會(huì)
目前，中國(guó)至少有2、3萬(wàn)所大專院校，主要集中在北京、上海、西安、四川、湖北、江蘇等區(qū)域。近期，IBM針對(duì)江蘇地區(qū)做了一個(gè)初步的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，分析了江蘇地區(qū)哪些領(lǐng)域適合在云平臺(tái)中發(fā)展，教育便是其一。
在江蘇發(fā)展教育管理云平臺(tái)，因?yàn)樗呀?jīng)滿足了3個(gè)前提條件：
有聚集的地方，就有云的機(jī)會(huì)。江蘇省及周其周邊地區(qū)，匯聚著290多所大專院校，產(chǎn)業(yè)相對(duì)集中和聚合。這些條件一方面是啟動(dòng)云平臺(tái)商業(yè)市場(chǎng)的有力保障，另一方面也將專業(yè)能力高度聚集。
有“鏈條”的地方就有云計(jì)算。教育產(chǎn)業(yè)是一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的供應(yīng)鏈，每個(gè)大專院校都需要面向?qū)W生的招生管理、學(xué)習(xí)管理、課程管理、圖書館資料管理；面向教師的教學(xué)管理、課業(yè)管理、國(guó)際交流管理；以及學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)合作、捐贈(zèng)管理等相似的需求，但任何一個(gè)高校都難以完成整個(gè)鏈條的建設(shè)。
有終端消費(fèi)者的地方就有云的市場(chǎng)。在江蘇省內(nèi)建立教育云平臺(tái)，除了可以吸引省內(nèi)的297所高校，還可以供周邊地區(qū)的大專院校使用。
教育“云”的三要素
另外，江蘇省建立教育云平臺(tái)也滿足了3個(gè)運(yùn)營(yíng)要素。
首先，市場(chǎng)容量上，江蘇省最適合云平臺(tái)的商務(wù)應(yīng)用首推大學(xué)教育管理。該省是中國(guó)大學(xué)最密集的區(qū)域，云集了超過(guò)297所的高校，在區(qū)域內(nèi)有足夠的市場(chǎng)需求，滿足了云平臺(tái)規(guī)模化發(fā)展的必要條件。
雖然每個(gè)大學(xué)都需要云平臺(tái)上的鏈條，但I(xiàn)BM調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎沒(méi)有一所大學(xué)能把整個(gè)鏈條做完整，即使某些高校有相對(duì)完整的鏈條，也無(wú)法保證其中的每個(gè)模塊都做得非常好。另外，資金缺乏制約了很多高校尤其是民辦或地方院校的信息化建設(shè)。高校的IT系統(tǒng)，即使只是一個(gè)招生管理模塊，少則幾十萬(wàn)元，多則上百萬(wàn)元。如果采用租用教育云平臺(tái)的方式支持諸多大學(xué)的教育管理需求，每年的費(fèi)用會(huì)低至幾萬(wàn)元，大部分高校就可以付擔(dān)起。在部分領(lǐng)域，如生物工程、仿真模擬科研領(lǐng)域，科研計(jì)算需要大規(guī)模的計(jì)算環(huán)境和專業(yè)的數(shù)據(jù)模型，這也不是一個(gè)院校能夠憑一己之力所承載。以上條件，催生了一個(gè)對(duì)價(jià)廉、質(zhì)高的大學(xué)教育平臺(tái)的需求。
第二，教育云平臺(tái)滿足了應(yīng)用的專業(yè)性及不易獲得性。教育云所承載的業(yè)務(wù)是一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的功能集合，包括招生管理、在線考試、入學(xué)管理、課程管理、科研管理、后勤管理、圖書館-在線閱讀、在線借閱、課題管理、科研交流、畢業(yè)管理、就業(yè)管理、捐贈(zèng)管理、獎(jiǎng)學(xué)金管理等，其中每個(gè)單獨(dú)應(yīng)用具備足夠的專業(yè)性和稀缺性。
第三 教育云平臺(tái)由當(dāng)?shù)仉娦胚\(yùn)營(yíng)商主導(dǎo)，知名大學(xué)參與共建，由當(dāng)?shù)馗呓涛O(jiān)管，以保證云平臺(tái)的公信力。江蘇省的297所大學(xué)中，除南京大學(xué)、東南大學(xué)、南京理工、南京師范外，具有全國(guó)影響力的大學(xué)并不多，不會(huì)出現(xiàn)北京高校群雄割據(jù)的局面。在缺乏行業(yè)標(biāo)桿的情況下，如何建立云平臺(tái)的公信力？
IBM認(rèn)為，在存在大量市場(chǎng)需求的前提條件下，高校、電信運(yùn)營(yíng)商、教育機(jī)構(gòu)及教委可以共建這樣一個(gè)市場(chǎng)：用戶群體是297所大學(xué)及周邊地區(qū)愿意進(jìn)入到云平臺(tái)的其他大學(xué)；教育云平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)商可以交由當(dāng)?shù)氐碾娦胚\(yùn)營(yíng)商；教育云平臺(tái)上的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，可以由省內(nèi)外的知名院校以及國(guó)內(nèi)、國(guó)際的教育評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)、教育研究者，如GRE、托福甚至出國(guó)機(jī)構(gòu)和計(jì)算機(jī)水平認(rèn)證機(jī)構(gòu)等提供，多方的參與可以把更多的專業(yè)知識(shí)和影響力帶入教育云平臺(tái)。而教育云的公信力，可以由當(dāng)?shù)厥〗涛⒏呓涛瘬?dān)當(dāng)監(jiān)管機(jī)構(gòu)。
完善云平臺(tái)需經(jīng)歷四階段
雖然江蘇具備了教育云平臺(tái)發(fā)展的條件，其發(fā)展完善仍需要經(jīng)歷4個(gè)階段：
第一，戰(zhàn)略分析、規(guī)劃階段。產(chǎn)品規(guī)劃的基礎(chǔ)上，IBM全面分析適合江蘇區(qū)域市場(chǎng)需求與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，為江蘇教育管理云平臺(tái)的發(fā)展提供長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展思路，實(shí)現(xiàn)其商業(yè)價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。
首先是規(guī)模基礎(chǔ)。江蘇省有297所大學(xué)，在這個(gè)省借助運(yùn)營(yíng)商和地區(qū)院校的影響力，可以在這個(gè)區(qū)域中更加順利地快速啟動(dòng)。如果在其它省做，即使把當(dāng)?shù)刂拇髮W(xué)拉進(jìn)來(lái)，成功的周期會(huì)非常長(zhǎng)。而在江蘇范圍內(nèi)，也許幾個(gè)月甚至一年，這個(gè)平臺(tái)就可以做起來(lái)。
為了解英語(yǔ)導(dǎo)游人員應(yīng)具備哪些職業(yè)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地為廣大游客服務(wù)，課題組設(shè)計(jì)了“英語(yǔ)導(dǎo)游人員職業(yè)能力問(wèn)卷調(diào)查”，并在H省五個(gè)城市分別對(duì)外國(guó)旅游者、英語(yǔ)導(dǎo)游員、出境旅游領(lǐng)隊(duì)、大專院校旅游專業(yè)相關(guān)教師及學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷主要圍繞外語(yǔ)導(dǎo)游員在完成具體接待任務(wù)中所具備的基本能力和素質(zhì)。此調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放1 000份，收回有效問(wèn)卷869份。經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)篩選和統(tǒng)計(jì)分析，得出如下統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
一、研究數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，78%的英語(yǔ)導(dǎo)游員認(rèn)為外語(yǔ)導(dǎo)游員主要是完成自己的工作任務(wù)即可，對(duì)于發(fā)音是否準(zhǔn)確、服務(wù)態(tài)度好壞并不重要。外語(yǔ)導(dǎo)游員認(rèn)為地方陪同導(dǎo)游是接待計(jì)劃的具體執(zhí)行者。游客到達(dá)旅游目的地后，由地方陪同導(dǎo)游代表地接社全面完成接待任務(wù)，為游客提供食、住、行、游、購(gòu)、娛全方位服務(wù)，處理旅游過(guò)程中相關(guān)的突發(fā)事件。全程陪同導(dǎo)游為游客提供境內(nèi)全程導(dǎo)游服務(wù)。負(fù)責(zé)旅游團(tuán)移動(dòng)中各環(huán)節(jié)的銜接，監(jiān)督接待計(jì)劃的實(shí)施，協(xié)調(diào)領(lǐng)隊(duì)、地陪、司機(jī)等旅游接待人員的協(xié)作關(guān)系，保護(hù)游客人身及財(cái)產(chǎn)安全，及時(shí)、有效處理突發(fā)事件，確保各項(xiàng)服務(wù)適時(shí)、到位。而69%的外國(guó)旅游者認(rèn)為，導(dǎo)游的服務(wù)態(tài)度和語(yǔ)言溝通能力最重要，他們認(rèn)為一名優(yōu)秀英語(yǔ)導(dǎo)游員最主要的是要熱心為游客服務(wù)，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，發(fā)音準(zhǔn)確、口齒清楚、語(yǔ)速適中。82%的大專院校旅游英語(yǔ)教師認(rèn)為，英語(yǔ)導(dǎo)游員最重要的是講好旅游景點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)講解內(nèi)容要豐富、邏輯性強(qiáng)、有文化內(nèi)涵；表達(dá)準(zhǔn)確、生動(dòng)、有感染力。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)音要準(zhǔn)確、口齒清楚、語(yǔ)速適中，其次才是導(dǎo)游員的靈活處理突發(fā)事件的能力及工作態(tài)度。
二、研究數(shù)據(jù)分析
英語(yǔ)導(dǎo)游員、高校旅游英語(yǔ)專業(yè)教師及外國(guó)旅游者對(duì)英語(yǔ)導(dǎo)游員所具備的基本能力和素質(zhì)表現(xiàn)出不同態(tài)度。英語(yǔ)導(dǎo)游員強(qiáng)調(diào)導(dǎo)游任務(wù)完成的程序和過(guò)程；高校教師強(qiáng)調(diào)導(dǎo)游講解內(nèi)容及語(yǔ)言運(yùn)用能力；而外國(guó)旅游者強(qiáng)調(diào)導(dǎo)游服務(wù)態(tài)度和服務(wù)質(zhì)量。綜上所述，高校對(duì)英語(yǔ)導(dǎo)游的專業(yè)能力非常重視。相比之下，外國(guó)旅游者更重視導(dǎo)游員的綜合素質(zhì)和工作態(tài)度，他們認(rèn)為態(tài)度比能力更重要。
因此，高職院校在英語(yǔ)導(dǎo)游培養(yǎng)方面，一方面要重視導(dǎo)游員的基本能力培養(yǎng)，更重要的，應(yīng)在導(dǎo)游員的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面下功夫，畢竟高職院校培養(yǎng)的旅游外語(yǔ)人才是為社會(huì)旅游市場(chǎng)服務(wù)。高職院校只有以市場(chǎng)為導(dǎo)向，所設(shè)置的課程和人才培養(yǎng)方案應(yīng)滿足社會(huì)需求，所培養(yǎng)出來(lái)的人才才能得到社會(huì)的認(rèn)可，才具有生命力，否則必將被社會(huì)所淘汰。
三、教學(xué)建議
高職院校要想培養(yǎng)受社會(huì)歡迎的實(shí)用人才，第一，做好市場(chǎng)調(diào)研，在市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上，設(shè)置好課程及人才培養(yǎng)方案。第二，在培養(yǎng)過(guò)程中，教師是關(guān)鍵。課上，教師應(yīng)通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法、生動(dòng)有趣的話題引入職業(yè)場(chǎng)景，再通過(guò)完成相應(yīng)的工作任務(wù)循序漸進(jìn)地向?qū)W生輸入導(dǎo)游員的業(yè)務(wù)知識(shí)、服務(wù)規(guī)范、服務(wù)流程并學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯及語(yǔ)言表達(dá)，然后給學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的旅游情景對(duì)話，使學(xué)生對(duì)導(dǎo)游員的任務(wù)環(huán)節(jié)有清晰的認(rèn)識(shí)。第三，再通過(guò)親身體驗(yàn)完成教學(xué)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生以小組為單位向同學(xué)、教師和企業(yè)兼職教師展示完成導(dǎo)游員任務(wù)的過(guò)程和結(jié)果；與此同時(shí)，教師、同學(xué)、企業(yè)兼職教師對(duì)學(xué)生展示的成果進(jìn)行評(píng)估，指出優(yōu)劣之處。第四，學(xué)生根據(jù)評(píng)估的結(jié)果對(duì)不足的地方進(jìn)行修正，以達(dá)到預(yù)期的效果和目的。具體實(shí)施過(guò)程是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)Warming-up、Reading A and Listening自主學(xué)習(xí)獲得、建構(gòu)自己的知識(shí)和技能；然后通過(guò)Speaking、Reading、Writing and Project幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在模擬仿真的職業(yè)場(chǎng)景中運(yùn)用學(xué)的知識(shí)和技能，完成較為真實(shí)的導(dǎo)游任務(wù)。這一學(xué)習(xí)過(guò)程是AADAA的過(guò)程，即AcquiringApplyingDisplayingAssessingAmending。
【關(guān)鍵詞】學(xué)分制 專業(yè)選修課 科學(xué)性 實(shí)用性 靈活性
為了適應(yīng)市場(chǎng)的需求與變化，高職院校的專業(yè)設(shè)置及相應(yīng)的課程設(shè)置在快速的調(diào)整，作為高職電子類專業(yè)選修課在課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上也都隨之發(fā)生了較大的變化。目前，高職院校普遍在對(duì)課程課時(shí)安排時(shí)將理論課時(shí)減少，并增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課時(shí)。同時(shí)，各高職院校還不同程度的增設(shè)各類專業(yè)選修課，以期通過(guò)專業(yè)選修課擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
一、高職學(xué)分制與專業(yè)選修課的現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育限制了學(xué)生的發(fā)展空間，因此目前我國(guó)的高職院校幾乎都實(shí)行了學(xué)分制教育。學(xué)分制是以學(xué)分進(jìn)行教學(xué)組織和管理的運(yùn)行機(jī)制，學(xué)生可以通過(guò)選課自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程，取得規(guī)定的學(xué)分即可畢業(yè)，學(xué)習(xí)年限具有較大的彈性。學(xué)分制教育改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，是提供人才培養(yǎng)多規(guī)格、多品種、多樣化的教育模式。
專業(yè)選修課程是根據(jù)學(xué)分制培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生開(kāi)設(shè)的與專業(yè)關(guān)聯(lián)緊密的、允許學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)有選擇地修讀的課程。選修課學(xué)分一般不低于專業(yè)培養(yǎng)方案要求學(xué)分的25%。
實(shí)行學(xué)分制教學(xué)給教師的數(shù)量、教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，而專業(yè)選修課的開(kāi)設(shè)進(jìn)一步擴(kuò)大了對(duì)專業(yè)教師的需求，師資不足將會(huì)導(dǎo)致開(kāi)出的選修課少，造成課源不足，可供選擇的課程不多，甚至?xí)ⅰ皩I(yè)選修”演變?yōu)椤皩I(yè)限選”，學(xué)生選擇課程、教師的自由度不大，專業(yè)知識(shí)的深度、廣度得不到延伸和擴(kuò)展，不能滿足學(xué)生各層次求知的需求，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
專業(yè)選修課增加了教學(xué)場(chǎng)地、儀器設(shè)備的投入。由于人才需求的變化及培養(yǎng)模式的調(diào)整，使得教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新速度加快、專業(yè)選修課的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備具有較強(qiáng)的專用性、需要投入的經(jīng)費(fèi)較多，占用消耗了學(xué)校的人力物力，增加了教學(xué)成本。由于經(jīng)費(fèi)的投入不足，實(shí)驗(yàn)儀器及設(shè)備常常不能滿足教學(xué)的需要。
專業(yè)選修課在一些學(xué)生看來(lái)是無(wú)關(guān)緊要的課程，但迫于學(xué)分制中對(duì)專業(yè)選修課學(xué)分的要求才進(jìn)入專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)選修課的選擇帶有較大的隨意性，學(xué)生選課常避難就易或隨大流，多以拿到規(guī)定的學(xué)分為目的，完全沒(méi)有根據(jù)自己的愛(ài)好、擇業(yè)方向、今后人生的發(fā)展規(guī)劃而有針對(duì)性的選課。由于學(xué)生選課的隨機(jī)性較大，且每學(xué)年選修課程的熱點(diǎn)在不斷的轉(zhuǎn)換，對(duì)各門課程選擇的人數(shù)往往多寡不均，甚至有些課程無(wú)人問(wèn)津，這勢(shì)必又造成師資的利用不合理，教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的閑置和浪費(fèi)，同時(shí)也增加了教學(xué)管理的難度。
二、高職電子類專業(yè)修選課的設(shè)置
高職電子類專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中由幾個(gè)模塊組成：專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程、 實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程及專業(yè)選修課程。專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程在高職院校電子類專業(yè)中大同小異，而專業(yè)選修課則根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、師資力量設(shè)置不同的課程。當(dāng)前，高職院校普遍的在減少理論課時(shí)增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，而利用專業(yè)選修課滿足學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)的廣度和深度及擇業(yè)能力是一條捷徑，如何科學(xué)地設(shè)置專業(yè)選修課是達(dá)到這一目的的關(guān)鍵，如能有效拓寬選修課設(shè)置渠道，不但能豐富學(xué)校選修課的內(nèi)容，還可推進(jìn)學(xué)分制改革的深入。
1. 提高專業(yè)修選課設(shè)置的科學(xué)性
制訂具有更大彈性的教學(xué)計(jì)劃，在“必修”“必學(xué)”的基礎(chǔ)上，通過(guò)專業(yè)選修課使專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)得到更新和發(fā)展。在設(shè)置專業(yè)選修課的時(shí)候考慮課程的多樣性、連貫性、目的性。做到難易共存，層次分明，專業(yè)面寬，課程內(nèi)容的涵蓋面廣，課程的難易設(shè)置呈“金字塔”，滿足學(xué)生的不同興趣、不同層次的需求。 “專升本”“專本銜接”“自學(xué)考試”“中外交流”等是職業(yè)教育中多層次辦學(xué)、提升學(xué)生學(xué)歷層次的新途徑，因此，專業(yè)修選課也應(yīng)隨之科學(xué)性設(shè)置。
在當(dāng)今的就業(yè)要求方面，對(duì)學(xué)生的技能范圍方面也有更寬、更廣、更具有綜合性的要求。如電子行業(yè)設(shè)計(jì)分析電路時(shí)需要的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與分析、仿真技術(shù)等，各專科高校的學(xué)生們?cè)诰蜆I(yè)后，除了本專業(yè)的知識(shí)外，更需要足夠的專業(yè)外知識(shí)和技能來(lái)進(jìn)行自我提升，才能在工作中有更好的前景。因此專業(yè)選修課需要打破學(xué)科壁壘，為學(xué)生開(kāi)啟廣闊的學(xué)術(shù)視野，使學(xué)生能在多學(xué)科的知識(shí)平臺(tái)上充分發(fā)展，寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)和綜合工作技能相結(jié)合，實(shí)施跨專業(yè)、跨學(xué)科交叉設(shè)置。突出職業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)就業(yè)崗位需求，使得專業(yè)選修課具有行業(yè)發(fā)展的型性、前瞻性。如電子信號(hào)與計(jì)算機(jī)課程的互補(bǔ)，單片機(jī)軟件的應(yīng)用與電子元器件控制程序的結(jié)合，使電子專業(yè)的基礎(chǔ)課程、核心課程的內(nèi)容得以跨學(xué)科的深入與發(fā)展。
2. 突出專業(yè)修選課的實(shí)用性
當(dāng)前，大專院校的畢業(yè)生普遍面臨著較大的就業(yè)壓力，多掌握一門知識(shí)、多一項(xiàng)技能，就多一些就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的籌碼，也能多一些就業(yè)的選擇。因此，高職電子類專業(yè)選修課根據(jù)專業(yè)特色區(qū)域特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置有利于拓展學(xué)生的就業(yè)面，提高學(xué)生的擇業(yè)能力。
在時(shí)間上，大專院校各專業(yè)一般多在第三學(xué)期開(kāi)始開(kāi)設(shè)專業(yè)選修課，由于是學(xué)分制，提前在第二學(xué)期開(kāi)出專業(yè)選修課，可有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生擇課學(xué)習(xí)的時(shí)空及學(xué)分制教育的優(yōu)勢(shì)。
加強(qiáng)拓展校企之間全方位深度合作，共同開(kāi)發(fā)課程是提高專業(yè)選修課程實(shí)用性的渠道之一，兼職教師隊(duì)伍建設(shè)是解決專業(yè)教師不足的有效方法；橫向技術(shù)合作可使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面有所突破；建立產(chǎn)教聯(lián)合體、校企聯(lián)合體是高職院校發(fā)展的方向。在“項(xiàng)目式”“訂單式”教學(xué)中，針對(duì)企業(yè)的電子產(chǎn)品及周邊設(shè)備進(jìn)行研究，產(chǎn)品的設(shè)計(jì)理念、工作原理、生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品性能開(kāi)發(fā)與進(jìn)一步的完善等進(jìn)行專題的探討，作為選修課，不拘于教學(xué)計(jì)劃規(guī)定以及實(shí)訓(xùn)之內(nèi)，在實(shí)訓(xùn)中得到理論的升華，避免了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的單一性，防止了實(shí)訓(xùn)學(xué)生成為“學(xué)生工”，學(xué)生又可以獲得選修的學(xué)分，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)用又實(shí)惠，也提高了就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，滿足了企業(yè)的人才需求，提升職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力。
為一些基礎(chǔ)較好、學(xué)有余力、積極準(zhǔn)備“專升本”“專本銜接”“中外交流”“考研”的學(xué)生安排一些在高職教學(xué)計(jì)劃中沒(méi)有安排或已經(jīng)安排但課時(shí)較少、理論層次較高的與提升學(xué)歷有密切聯(lián)系的選修課，為進(jìn)入本科階段的學(xué)習(xí)及考研打下結(jié)實(shí)的理論基礎(chǔ)，如：開(kāi)設(shè)《數(shù)字信號(hào)處理》繼續(xù)深化信號(hào)處理理論、數(shù)字信號(hào)特性的學(xué)習(xí)，《電磁場(chǎng)與微波技術(shù)》加強(qiáng)對(duì)電磁波傳輸系統(tǒng)、微波電路分析的理解等。為提高學(xué)歷層次提供學(xué)習(xí)條件和基礎(chǔ)。如我校的“專升本”“專本銜接”課程設(shè)置取得了很好的效果，大大的提高了“專升本”概率及“專本銜接”中本科的畢業(yè)率。
鼓勵(lì)、組織學(xué)生參加政府部門組織的職業(yè)培訓(xùn)，取得相應(yīng)的技術(shù)資格證，便可換取相應(yīng)的專業(yè)選修課學(xué)分，即減少學(xué)校的負(fù)擔(dān)，學(xué)生又實(shí)實(shí)在在地掌握了知識(shí)與技能。
鼓勵(lì)支持學(xué)生參加各種電子技能大賽，根據(jù)創(chuàng)新的能力和獲獎(jiǎng)的等級(jí)給予相應(yīng)的專業(yè)選修課學(xué)分。
3 增強(qiáng)專業(yè)修選課的靈活性
當(dāng)前高等職業(yè)教育在不斷的進(jìn)行課程體系改革，通常不同專業(yè)方向課程的靈活開(kāi)設(shè)以學(xué)生畢業(yè)前一年的市場(chǎng)調(diào)研為依據(jù)，以企業(yè)需求為指導(dǎo)，從而滿足市場(chǎng)需求，縮小學(xué)院教育與企業(yè)需求之間的距離。
專業(yè)修選課設(shè)置要利于學(xué)生專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，不但要考慮學(xué)生畢業(yè)后可以做什么，而且要考慮學(xué)生終身發(fā)展的需要，在專業(yè)教育中除了要重視專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，讓學(xué)生打下寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)，還要科學(xué)的、前瞻性的布局專業(yè)選修課為今后的發(fā)展做好準(zhǔn)備。
在設(shè)置專業(yè)選修課時(shí)，不予具體的課程名稱出現(xiàn)，而是以《電子技術(shù)專題研討》《電子理論研究》等抽象名稱出現(xiàn)，這部分課程內(nèi)容可根據(jù)企業(yè)的具體產(chǎn)品、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中出現(xiàn)的新課題、當(dāng)前出現(xiàn)的新技術(shù)新發(fā)現(xiàn)等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，作為“必修”的補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的靈活性；授課的場(chǎng)地既可以設(shè)在企業(yè)工作場(chǎng)地，也可以設(shè)在本校教室，實(shí)現(xiàn)教學(xué)地點(diǎn)的靈活性；授課人員可以是本校教師也可以是企業(yè)的技術(shù)人員或一線具有專長(zhǎng)的技術(shù)工人，既可彌補(bǔ)專業(yè)教師的不足又實(shí)現(xiàn)了教師群體的靈活性；這樣即可以借助于企業(yè)的場(chǎng)地及設(shè)備儀器完成選修課的教學(xué)，最大限度地將理論與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，企業(yè)解決了生產(chǎn)問(wèn)題，學(xué)校解決了教學(xué)儀器設(shè)備投入及專業(yè)教師不足的問(wèn)題，又方便學(xué)校的教學(xué)管理，學(xué)生在實(shí)踐中提高了解決問(wèn)題的能力并拿到了相應(yīng)的學(xué)分，實(shí)現(xiàn)了共贏。
利用網(wǎng)絡(luò)資源靈活組織教學(xué)，利用網(wǎng)站、微博、微信、qq討論群等手段，將國(guó)內(nèi)外電子專業(yè)的優(yōu)秀課程列出供學(xué)生選修，師生網(wǎng)上交流答疑，使得課源得以擴(kuò)充，學(xué)生選修方便，專業(yè)選修課靈活性、多樣性得以充分發(fā)揮。
三、結(jié)論
專業(yè)選修課在提高學(xué)生的擇業(yè)能力、拓寬專業(yè)知識(shí)及提升專業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力有著至關(guān)重要的作用，因此，專業(yè)選修課的設(shè)置可從科學(xué)性、靈活性、實(shí)用性及多元化著手進(jìn)行，多渠道擴(kuò)大課源，加強(qiáng)校企合作及學(xué)生的選課指導(dǎo)能更有效地整合教學(xué)資源，推動(dòng)學(xué)分制改革的發(fā)展和深入，使高職教育更充滿活力。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：高職公共英語(yǔ)；改革；專業(yè)；實(shí)用
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009―4156(2011)02―143-02
一、引言
隨著全國(guó)高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革的啟動(dòng)與發(fā)展，中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”)公共英語(yǔ)教學(xué)改革也按計(jì)劃分階段地進(jìn)行著。2009年教育部高職高專英語(yǔ)類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)頒布的《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》討論稿明確了高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求，大力建立“實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的公共英語(yǔ)教學(xué)體系。然而與發(fā)展較快的高職教育相比較而言，公共英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展比較慢。高職公共英語(yǔ)教學(xué)滿足不了社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)學(xué)生能力的需求；學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀等應(yīng)用能力不突出，與其專業(yè)、工作崗位的需要和期望存在差距；仍然以應(yīng)試教育為教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生考證過(guò)關(guān)為目標(biāo)。對(duì)此，學(xué)院公共英語(yǔ)教學(xué)改革在學(xué)院、教務(wù)處的大力支持和投入以及每位英語(yǔ)老師的廣泛參與下，走向社會(huì)，走向市場(chǎng)開(kāi)展需求分析，進(jìn)行研究、反饋、實(shí)踐、總結(jié)、完善教學(xué)體系，并與兄弟院校學(xué)習(xí)研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程設(shè)置等以改進(jìn)教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)改革。
二、公共英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐
1.優(yōu)化高職英語(yǔ)教學(xué)管理體系，提高教師素質(zhì)
在教學(xué)活動(dòng)中，教師起著主導(dǎo)作用。公共英語(yǔ)教學(xué)改革重要一點(diǎn)就是有一支年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理且教學(xué)效果好的教師隊(duì)伍。因此，教師隊(duì)伍建設(shè)也是高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。學(xué)院制定了一系列教師管理?xiàng)l例制度：《教師教學(xué)質(zhì)量考核條例》、《教師工作管理制度》、《教師科研管理辦法》等。將教師教學(xué)工作和科研工作聯(lián)系起來(lái)，調(diào)動(dòng)教師科研積極性。系部、學(xué)院制定了對(duì)教師的教學(xué)日志、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、考試大綱、教案等教學(xué)文檔規(guī)范和嚴(yán)格檢查制度，緊抓教學(xué)督導(dǎo)、教研室活動(dòng)、說(shuō)課、多媒體課件制作、集體備課、聽(tīng)課等教學(xué)管理活動(dòng)，確保學(xué)院公共英語(yǔ)教學(xué)改革順利進(jìn)行。
針對(duì)高職英語(yǔ)實(shí)用性要求，突顯職業(yè)、專業(yè)、崗位英語(yǔ)特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)以能用，在將來(lái)的工作崗位上能夠滿足需求，學(xué)院大量引進(jìn)既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有大量理論知識(shí)的“雙師型”人才。此外，學(xué)院、鼓勵(lì)教師走出課堂，走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)社會(huì)，切實(shí)了解社會(huì)市場(chǎng)需求，職業(yè)需求，使英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)、行業(yè)、專業(yè)相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的純理論授課形式，為英語(yǔ)教學(xué)課堂帶來(lái)活力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，提高英語(yǔ)實(shí)用性，突顯高職高專英語(yǔ)教育特色。再者，學(xué)院積極為教師提供培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)教師深化知識(shí)，不斷更新教學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)并了解前沿信息。在學(xué)院、系部的資助下，英語(yǔ)教師中有10名教師出去培訓(xùn)，同時(shí)還有3名教師在高等學(xué)府深造學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教師們分批、分階段到企業(yè)、市場(chǎng)調(diào)研、學(xué)習(xí)、總結(jié)、反饋、分析，極大地提高了教學(xué)效果，推動(dòng)了教學(xué)改革。
2.改革傳統(tǒng)的統(tǒng)一型公共英語(yǔ)教學(xué)模式，分層次教學(xué)，突出針對(duì)性、個(gè)性化、多元化
公共英語(yǔ)教學(xué)模式考慮不同專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)不同專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)采用不同的教學(xué)模式。將行業(yè)英語(yǔ)、職業(yè)英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)融入到公共英語(yǔ)教學(xué)模式中，根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的要求和實(shí)際情況，有針對(duì)、有選擇地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。學(xué)院生態(tài)旅游專業(yè)的公共英語(yǔ)教學(xué)基于生態(tài)環(huán)境及旅游方面相關(guān)知識(shí)開(kāi)展，在教學(xué)內(nèi)容上突破以往的純語(yǔ)言理論教學(xué)，選取環(huán)境類、生態(tài)旅游類、導(dǎo)游詞等相關(guān)內(nèi)容作為教學(xué)資料，使專業(yè)知識(shí)與公共英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)院公共英語(yǔ)教學(xué)模式改革打破原來(lái)的“一刀切”教學(xué)模式，在公共英語(yǔ)教學(xué)中加入職業(yè)英語(yǔ)、行業(yè)英語(yǔ)，改變了過(guò)去以英語(yǔ)應(yīng)用能力A、B級(jí)考試或四級(jí)、六級(jí)考試合格證書定好壞的方法，把重點(diǎn)放在實(shí)用性上，極大提高了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫的能力，引導(dǎo)學(xué)生從“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
高職高專院校的學(xué)生大多是英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法不正確，缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性，尤其是理工類學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更不重視，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是為了取得考試證書，用來(lái)作為找工作的一個(gè)籌碼。高職院校的英語(yǔ)課程作為基礎(chǔ)課程涉及專業(yè)多，學(xué)生面廣，學(xué)生層次復(fù)雜，大班教學(xué)費(fèi)時(shí)低效。學(xué)生來(lái)源既有普通高中畢業(yè)生，又有中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生(職業(yè)高中、中專、技校)，高職高專英語(yǔ)課程起點(diǎn)與中職生源的基礎(chǔ)素質(zhì)不相適應(yīng)，教師的備課、上課未能針對(duì)不同層次的學(xué)生給予具體的教學(xué)與指導(dǎo)，尤其是在學(xué)法上不夠重視，這樣的大班教學(xué)效果可想而知。高職院校學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊。若按現(xiàn)有統(tǒng)一的目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，一部分成績(jī)不理想者，沒(méi)有適合的內(nèi)容與方法促其進(jìn)步，教師在教學(xué)中所采取的方式方法也很難兼顧周全，久而久之，就會(huì)失去教與學(xué)的積極互動(dòng)。因此，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，針對(duì)不同層次的學(xué)生，分別編班，分級(jí)管理，分類教學(xué)，分別指導(dǎo)，因材施教，使其學(xué)有所獲。
學(xué)院是全國(guó)招生，由于地域差異英語(yǔ)程度肯定有所差異，在同一時(shí)間內(nèi)，教師不可能采用多種教學(xué)方法滿足不同層次學(xué)生的合理要求；而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他也不可能選用不同級(jí)別的適合自己現(xiàn)狀的教材。這種狀況必將導(dǎo)致的結(jié)果是：教師的授課只滿足了一部分學(xué)生的口味，而另一部分學(xué)生只是浪費(fèi)時(shí)間。為了使大多數(shù)學(xué)生有所學(xué)亦有所獲，真正體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成一個(gè)自學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，本著對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展的原則，我們以《基本要求》為依據(jù)，實(shí)行分級(jí)教學(xué)、分級(jí)考試，滿足不同的教學(xué)需要。根據(jù)學(xué)生入學(xué)成績(jī)及實(shí)際情況把學(xué)生分成A、B兩個(gè)層次，A班能夠達(dá)到熟練運(yùn)用的程度，B班能夠掌握基本知識(shí)。A、B兩個(gè)層次班級(jí)采用不同教材、不同授課計(jì)劃、不同教學(xué)大綱等，具體問(wèn)題具體分析，因材施教。并且根據(jù)學(xué)院學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際能力，我們還為英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)選修課。同時(shí)考慮到環(huán)境藝術(shù)專業(yè)和社會(huì)體育專業(yè)，屬于小三門類，英語(yǔ)基礎(chǔ)更薄弱，在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等要與其他專業(yè)區(qū)別對(duì)待，制訂與其相符的授課計(jì)劃、教案、大綱等，更貼近學(xué)生學(xué)情要求。實(shí)踐證明，效果良好。
3.建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，豐富第二課堂
隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷創(chuàng)新，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立以學(xué)生為主體自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。學(xué)院已投資建立了四個(gè)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)室，英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源庫(kù)。以此為教學(xué)資源平臺(tái)，為學(xué)生提供聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、譯等英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在宿舍，甚至在家里也可以通過(guò)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。立體化學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造了更好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
我們?cè)谌粘５挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中做到“優(yōu)化第一課堂，強(qiáng)化第二課堂”，大力開(kāi)展各類第二課堂活動(dòng)。由外語(yǔ)教師專門負(fù)責(zé)組織籌劃具體活動(dòng)項(xiàng)目，并且充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)、校園廣播、校園網(wǎng)等的作用，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。利用課外時(shí)間舉辦英語(yǔ)角、口語(yǔ)大賽、演講比賽及各類英語(yǔ)輔導(dǎo)班，并邀請(qǐng)外籍教師參與，全方位培育校內(nèi)語(yǔ)言交流環(huán)境，充分挖掘?qū)W生潛力，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平和應(yīng)用能力。實(shí)踐表明，通過(guò)從單一的小課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到以校園為主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力明顯提高，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣增厚，鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。學(xué)院英語(yǔ)角組織的戲劇表演在秦皇島市各大專院校戲劇表演大賽中取得了第二名的好成績(jī)；在全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中，學(xué)院學(xué)生代表也多次取得了省級(jí)第一名的好成績(jī)。
論文摘要：現(xiàn)代體育教學(xué)由于要依托一個(gè)組織，諸如學(xué)校、專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)和企業(yè)，因此勢(shì)必要遵循一些組織管理的規(guī)律和原則，因而體育教學(xué)作為一種組織行為，必然要發(fā)生關(guān)于投入與產(chǎn)出等經(jīng)濟(jì)范疇。而成本預(yù)算作為組織管理中的基礎(chǔ)內(nèi)容，關(guān)乎體育教學(xué)的質(zhì)量、效率和創(chuàng)新方向，因此必須提上日程。本文重點(diǎn)探討這一問(wèn)題。
一、成本預(yù)算內(nèi)涵與體育教學(xué)管理
顧名思義，成本預(yù)算是一種預(yù)計(jì)或稱未來(lái)成本，就是組織按照預(yù)算期的特殊生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)情況所編制的預(yù)定成本。
由于現(xiàn)代體育教學(xué)都是依托一個(gè)實(shí)體組織，國(guó)家和各省市專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)、大專院校和中小學(xué)以及一些企業(yè)，因此教學(xué)行為勢(shì)必要遵循組織管理的原則和規(guī)律。可以說(shuō)，現(xiàn)代體育教學(xué)在教學(xué)行為之外，還要具有組織管理行為的特色內(nèi)涵。作為一種組織行為，就必須要面臨成本與收益的這一組織管理最為基本的目標(biāo)和內(nèi)容。而成本預(yù)算體現(xiàn)了從事體育教學(xué)的組織對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容所需要資金、師資、設(shè)施、課時(shí)以教學(xué)政策等資源進(jìn)行先期預(yù)測(cè)，從而針對(duì)整體成本的合理性來(lái)實(shí)施對(duì)整個(gè)教學(xué)計(jì)劃可行性的論證，并根據(jù)這一成本機(jī)構(gòu)結(jié)論實(shí)施對(duì)教學(xué)計(jì)劃及其管理工作的最優(yōu)化模式的確立和健全。現(xiàn)代體育教學(xué)遵循現(xiàn)代企業(yè)制度下的管理原則是必然的，隨著管理科學(xué)的發(fā)展和成熟，教學(xué)行為越來(lái)越具有目標(biāo)明確、管理嚴(yán)格、組織嚴(yán)密的特性，而成本與收益理念也成為教學(xué)行為的價(jià)值原則，強(qiáng)調(diào)的是以最小的教學(xué)資源投入獲取最大的教學(xué)質(zhì)量收益。從這個(gè)角度講，教學(xué)管理行為就是一種經(jīng)濟(jì)管理行為。
二、現(xiàn)代體育教學(xué)中的成本預(yù)算分析
（一）對(duì)體育教學(xué)管理目標(biāo)的成本預(yù)算
在組織管理視野中，管理目標(biāo)是首要的。任何組織行為都是以目標(biāo)為起點(diǎn)的，而一切組織管理都可以看作是對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。體育教學(xué)管理的目標(biāo)是體育教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。可以說(shuō)，體育教學(xué)的目標(biāo)定位成為其成本預(yù)算的重要依據(jù)，什么樣的目標(biāo)就決定了成本預(yù)算的數(shù)量、層次和結(jié)構(gòu)。比如體育教學(xué)的目標(biāo)中要體現(xiàn)德、智、體、美的教學(xué)任務(wù)，即關(guān)于體育道德倫理、體育科學(xué)文化、體育技能和體育審美能力的綜合培養(yǎng)，而這一目標(biāo)所需要的成本預(yù)算就需要進(jìn)行整體性考慮，但就師資這一成本項(xiàng)目上，就需要進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)力度，即加強(qiáng)體育教師的科學(xué)文化素質(zhì)、道德水平和審美鑒賞能力的塑造和培養(yǎng)。
（二）對(duì)體育教學(xué)管理控制的成本預(yù)算
控制是組織管理行為中的重要一環(huán)，因?yàn)樵诠芾砟繕?biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中會(huì)遇到很多不確定因素，從而對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)形成阻礙。而控制就是對(duì)這些阻礙進(jìn)行克服和治理，使得組織行為朝著順利實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方向進(jìn)行。而成本預(yù)算的計(jì)劃往往又是控制行為的依據(jù)和基礎(chǔ)，也就是根據(jù)成本預(yù)算來(lái)判斷控制的對(duì)象、控制的方法和控制的力度，以及控制成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。首先，控制行為是一個(gè)尋找偏差、查擺問(wèn)題及其原因、采取措施和消除偏差解決問(wèn)題的過(guò)程，從而使體育管理系統(tǒng)各項(xiàng)工作的正常狀態(tài)得以維持和進(jìn)行，從而保證組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而問(wèn)題往往是通過(guò)與成本預(yù)算發(fā)生了偏差才得以發(fā)現(xiàn)的。因此，成本預(yù)算往往是體育教學(xué)中控制行為的甄別標(biāo)準(zhǔn)。其次，體育教學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，往往需要許多步驟來(lái)兌現(xiàn)，并由許多部門協(xié)同完成。為了使這些步驟互相銜接、部門之間互相配合，就需要管理者對(duì)工作進(jìn)程加以控制，以促進(jìn)執(zhí)行活動(dòng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，保證體育教學(xué)管理計(jì)劃的順利實(shí)施。如果失去有效的控制，執(zhí)行計(jì)劃的各個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)脫節(jié)，各部門之間就很難協(xié)調(diào)發(fā)展，甚至使計(jì)劃落空。而涉及到多個(gè)步驟和不同部門之間的配合，必然要占用大量的成本，包括資金成本、人力資源和管理成本，可以說(shuō)，控制行為在設(shè)計(jì)多個(gè)管理步驟并分派到多個(gè)部門進(jìn)行合作的時(shí)候，成本預(yù)算要表現(xiàn)出強(qiáng)大的彈性，需要對(duì)教學(xué)管理中可能出現(xiàn)的問(wèn)題預(yù)先考慮并予以預(yù)算支持。最后，控制管理行為是改進(jìn)體育工作方法和提高工作效率的有效手段。有效的控制行為可以不斷地改進(jìn)體育工作，糾正工作偏差，從而提高工作效率。
（三）成本預(yù)算與體育教學(xué)諸要素
成本預(yù)算本質(zhì)上是對(duì)體育教學(xué)管理過(guò)程中所涉及到的所有教學(xué)資源試圖優(yōu)化配置的一種計(jì)劃和規(guī)劃行為，因此成本預(yù)算與體育教學(xué)中的各種要素息息相關(guān)。
1.成本預(yù)算與教師。體育教師是體育教學(xué)的主導(dǎo)，既是教育者，又是管理者。既要制訂具體的教學(xué)計(jì)劃，又要提供各種教學(xué)信息，優(yōu)化學(xué)習(xí)條件，安排體育活動(dòng)，選擇課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段及方法。同時(shí)，在體育教學(xué)過(guò)程中，還要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各種關(guān)系，了解、激勵(lì)、教導(dǎo)和影響學(xué)生。因此體育教學(xué)中的成本預(yù)算的主體部分就是針對(duì)體育師資進(jìn)行投入的，包括體育教師的選拔、培養(yǎng)和繼續(xù)教育，教育的內(nèi)容包括教學(xué)方法、體育技能指導(dǎo)能力和科學(xué)文化素質(zhì)等。
2.成本預(yù)算與教學(xué)手段。教學(xué)手段包括講課、講解、示范、教具、模型演示、電視技術(shù)、討論、輔導(dǎo)、答疑、練習(xí)、游戲、比賽以及體育場(chǎng)地器材設(shè)施等，是指教師在教學(xué)過(guò)程中，用來(lái)直接或間接地向?qū)W生傳遞知識(shí)技能、思想情感和刺激學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種交流形式或工具。體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐指導(dǎo)能力，因此體育教學(xué)的成本預(yù)算更多地體現(xiàn)了對(duì)體育教師課堂的教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)技巧的培養(yǎng)和指導(dǎo)。因此學(xué)校的體育成本預(yù)算中必須要含有針對(duì)體育教師的教育方法培訓(xùn)和繼續(xù)教育的內(nèi)容的。
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[1] 梁克平、賈素華：《淺論體育教學(xué)過(guò)程及其相關(guān)因素與教學(xué)效果》，職業(yè)技術(shù)2007（1）。
1臨床帶教中存在的問(wèn)題
相對(duì)于大專和中專兩個(gè)層次的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生,本科層次的實(shí)習(xí)生理論知識(shí)較豐富,知識(shí)面較寬,接受能力較強(qiáng),綜合素質(zhì)也較高。但是,也有部分本科層次的實(shí)習(xí)生缺乏正確的自我定位,自認(rèn)為比專科生、中專生高人一等,缺乏主動(dòng)勤奮、吃苦耐勞和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,沒(méi)有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),實(shí)習(xí)中往往缺乏工作熱情和主動(dòng)性。也有一些學(xué)生高分低能,理論知識(shí)很強(qiáng),但動(dòng)手能力極差。有些學(xué)生則過(guò)于自信,尤其是在實(shí)習(xí)后期,會(huì)出現(xiàn)脫離帶教老師的監(jiān)督,獨(dú)自進(jìn)行操作,容易在操作過(guò)程中造成差錯(cuò),引起醫(yī)療糾紛。
2應(yīng)對(duì)措施
2.1樹(shù)立檢驗(yàn)質(zhì)量是檢驗(yàn)工作根本的意識(shí)
質(zhì)量是檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)技術(shù)的生命,是永恒不變的主題。沒(méi)有質(zhì)量保證,縱有再好的儀器和技術(shù)人員,得到的檢驗(yàn)結(jié)果對(duì)臨床診斷和治療都是毫無(wú)幫助的,甚至?xí)`導(dǎo)臨床。因此我們從一開(kāi)始就要讓實(shí)習(xí)生了解質(zhì)量管理程序,樹(shù)立質(zhì)量管理意識(shí),參與質(zhì)量管理工作,切身體會(huì)到質(zhì)量控制的必要性和重要性。絕大多數(shù)臨床實(shí)驗(yàn)室都已開(kāi)始建立質(zhì)量管理體系,CLSIGP26實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理體系模式主要包括分析前、分析中及分析后質(zhì)量控制[1]。分析前質(zhì)量控制:包括監(jiān)督臨床醫(yī)師規(guī)范開(kāi)申請(qǐng)單、患者的準(zhǔn)備、標(biāo)本的采集與接收等,帶教老師應(yīng)在工作中根據(jù)本科室所制定的關(guān)于各項(xiàng)標(biāo)本采集、接收和拒收的規(guī)范化制度隨時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行強(qiáng)化,解釋不合格的標(biāo)本造成檢驗(yàn)結(jié)果錯(cuò)誤的原理和原因,引導(dǎo)同學(xué)加以理解吸收,在潛移默化中讓實(shí)習(xí)生加深拒絕不合格標(biāo)本的思想意識(shí)。分析中質(zhì)量控制:要從標(biāo)本的準(zhǔn)備、取樣、加樣、混勻、進(jìn)樣各環(huán)節(jié)均做到規(guī)范化操作。掌握建立可靠的分析測(cè)定系統(tǒng)的方法,讓實(shí)習(xí)生參與實(shí)驗(yàn)室質(zhì)控靶值的制作,做好質(zhì)控資料記錄和失控分析并及時(shí)糾正。分析后質(zhì)量控制:要對(duì)結(jié)果審查并及時(shí)發(fā)出報(bào)告。正確合理地解釋檢驗(yàn)結(jié)果[2]。作為本科層次的實(shí)習(xí)生,必需掌握質(zhì)量管理體系,充分認(rèn)識(shí)到質(zhì)量是檢驗(yàn)工作的關(guān)鍵,也是檢驗(yàn)科賴以生存的生命線。
2.2注重實(shí)習(xí)生臨床思維能力的培養(yǎng),提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)是實(shí)踐能力很強(qiáng)的學(xué)科,臨床實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生操作、動(dòng)手能力,理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要實(shí)踐過(guò)程[3]。除了要求具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),還必須具有豐富的臨床實(shí)踐能力,而臨床思維和臨床動(dòng)手能力的培養(yǎng)則是本科層次實(shí)習(xí)生的重點(diǎn)。因此,在帶教時(shí),不管是血液檢驗(yàn)還是體液檢驗(yàn),不管是手工操作還是儀器檢測(cè),對(duì)其操作過(guò)程和注意事項(xiàng)都加以詳細(xì)講解和示范,運(yùn)用啟發(fā)式和參與式的教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生的思維,鼓勵(lì)學(xué)生在日常工作中勤動(dòng)手、勤觀察、勤思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)他們的求知欲望,引導(dǎo)他們思考。比如在血細(xì)胞形態(tài)學(xué)的臨床帶教時(shí),除了教會(huì)他們正確認(rèn)識(shí)細(xì)胞形態(tài)外,還告訴他們有時(shí)候骨髓象相同,但病因卻不同,比如慢性淋巴細(xì)胞白血病和淋巴細(xì)胞型的類白血病反應(yīng),診斷時(shí)一定要結(jié)合病史和臨床癥狀來(lái)出具骨髓診斷報(bào)告,否則會(huì)造成誤診。學(xué)生通過(guò)這樣的帶教,體會(huì)到臨床實(shí)習(xí)的真實(shí)意義,從中明白理論聯(lián)系臨床實(shí)際的重要性,既培養(yǎng)了學(xué)生的臨床思維能力,也提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,為學(xué)生日后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),更好地為患者服務(wù)。
2.3重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)習(xí)生血液細(xì)胞學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)
中專和大專層次的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)生,一般來(lái)說(shuō)血液細(xì)胞學(xué)的實(shí)習(xí)并不是重點(diǎn),大多數(shù)學(xué)校安排的實(shí)習(xí)時(shí)間也只有可憐的2周,完全是一個(gè)可有可無(wú)的學(xué)科。而韶關(guān)大學(xué)醫(yī)學(xué)院對(duì)這批本科生在血液細(xì)胞學(xué)方面的實(shí)習(xí)非常重視,安排了8周的時(shí)間在血液室實(shí)習(xí)。血液形態(tài)學(xué)教學(xué)最基礎(chǔ)的技能非細(xì)胞辨認(rèn)莫屬,作為入門技巧,細(xì)胞基本形態(tài)能打下厚實(shí)基礎(chǔ),就如打開(kāi)一扇通往成功的大門[4]。因此,在帶教時(shí)除了教會(huì)他們外周血細(xì)胞形態(tài)外,還對(duì)骨髓細(xì)胞形態(tài)學(xué)進(jìn)行了重點(diǎn)帶教,讓實(shí)習(xí)生對(duì)貧血、白血病、組織細(xì)胞病、淋巴瘤、漿細(xì)胞病以及骨髓增生性疾病等的骨髓象加強(qiáng)學(xué)習(xí),多看片,能熟練掌握血液病的診斷標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)胞形態(tài)學(xué)特點(diǎn)。
2.4注重職業(yè)道德教育,樹(shù)立安全意識(shí)
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科層次的實(shí)習(xí)生受過(guò)良好的高等教育,作為未來(lái)的醫(yī)務(wù)人員,其職業(yè)道德水平事關(guān)國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)興衰,作為教學(xué)醫(yī)院,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不單是技術(shù)上要過(guò)硬,思想上、作風(fēng)上更要過(guò)硬。因此,一定要加強(qiáng)職業(yè)道德教育,強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律,明確規(guī)章制度,著重培養(yǎng)實(shí)習(xí)生不計(jì)名利、熱愛(ài)本專業(yè)的思想。同時(shí),還應(yīng)向?qū)W生講明臨床檢驗(yàn)實(shí)習(xí)的重要性,讓學(xué)生在工作中時(shí)刻嚴(yán)格遵守規(guī)程,做到一絲不茍,培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng);教會(huì)他們能夠從小事做起,積累大量的經(jīng)驗(yàn),才能為未來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。這個(gè)很重要,專業(yè)思想的穩(wěn)定性決定了個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃。目前,在患者自我保護(hù)意識(shí)不斷增強(qiáng),醫(yī)療糾紛日漸增多的情況下,要教育學(xué)生學(xué)法、懂法、守法,清楚在實(shí)際工作中可能會(huì)遇到的法律問(wèn)題,以便必要時(shí)保護(hù)自己的合法權(quán)益[5]。因此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育也是帶教工作的重點(diǎn)。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中,由于缺乏經(jīng)驗(yàn)或工作不夠細(xì)心,有時(shí)會(huì)發(fā)生失誤,通過(guò)對(duì)臨床上一些醫(yī)療糾紛案例的分析,讓他們懂得醫(yī)療是高風(fēng)險(xiǎn)的職業(yè),提高法律意識(shí)和用法律觀念規(guī)范自己的行為,既要使患者得到安全的醫(yī)療服務(wù),又要使我們的醫(yī)療行為得到法律的保護(hù)。實(shí)習(xí)生工作技術(shù)要求很高,所以帶教老師必須規(guī)范操作,認(rèn)真講解操作步驟,大膽讓學(xué)生親自操作,老師在旁監(jiān)督指導(dǎo),真正做到放手不放眼,避免差錯(cuò)事故的發(fā)生。
