發(fā)布時(shí)間：2023-09-13 17:12:32
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電氣工程學(xué)科特點(diǎn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：電氣工程 畢業(yè)設(shè)計(jì) 教改
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)過(guò)程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生在學(xué)期間綜合運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)、基本理論、基本技能和獲得的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，獨(dú)立進(jìn)行理論與實(shí)際結(jié)合的基本訓(xùn)練。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的訓(xùn)練，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是工科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)具有十分重要的意義和作用。
近年來(lái)，由于各方面的原因，全國(guó)高校普遍存在畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的趨勢(shì)，學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性能力培養(yǎng)不足，實(shí)際動(dòng)手能力較弱，無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下綜合性人才培養(yǎng)目標(biāo)等問(wèn)題。
電氣工程是一個(gè)理論與實(shí)踐結(jié)合十分緊密的學(xué)科，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才為培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生具備系統(tǒng)的基本理論知識(shí)和較高的工程實(shí)踐技能，而畢業(yè)設(shè)計(jì)工作則是實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低將直接影響專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
因此，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，電氣工程學(xué)科在畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)可著重關(guān)注兩點(diǎn)：（1）如何有效利用學(xué)生在校最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新意識(shí)以強(qiáng)化電氣工程學(xué)科專業(yè)特色、提升學(xué)科品牌意識(shí)；（2）以就業(yè)多樣性為導(dǎo)向，在面向電氣行業(yè)的基礎(chǔ)上，滿足傳統(tǒng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)向新領(lǐng)域（如新能源、工業(yè)自動(dòng)化領(lǐng)域）對(duì)人才的需求。
一、普通高校畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀與趨勢(shì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生即將完成學(xué)業(yè)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),也是最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié),是大學(xué)生銜接學(xué)校和社會(huì)的一個(gè)重要階段。隨著高校的擴(kuò)招和畢業(yè)生就業(yè)壓力的不斷增大, 傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式越來(lái)越不能適用社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。目前在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)依然存在以下問(wèn)題：
1.選題面窄且缺乏新意。部分指導(dǎo)老師沒(méi)有參加過(guò)工程實(shí)踐，缺乏對(duì)課題深難度的把握，題目范疇也比較單一，創(chuàng)新性不強(qiáng)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容必然大同小異。選題簡(jiǎn)單化、形式化現(xiàn)象較為普遍，不少選題過(guò)于陳舊，缺乏前沿性；有的題目范圍很窄，相當(dāng)于課題設(shè)計(jì)，工作量明顯不足；有的題目非常大，不可能完成，也無(wú)實(shí)用價(jià)值。
2.與行業(yè)實(shí)踐脫鉤。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的安排存在缺陷，利用畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程訓(xùn)練的綜合性不足，有的缺乏閱讀技術(shù)資料能力的訓(xùn)練，有的沒(méi)有安排利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。此外結(jié)合用人單位實(shí)際需要的選題不多，使畢業(yè)設(shè)計(jì)失去了讓學(xué)生進(jìn)行崗前鍛煉的功能。
3.指導(dǎo)方式單一化。本科專業(yè)的逐年增加，對(duì)師資隊(duì)伍的數(shù)量和專業(yè)結(jié)構(gòu)都提出了新的挑戰(zhàn)，目前大部分院系均存在著指導(dǎo)教師數(shù)量不足和專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題，同一老師往往指導(dǎo)多名學(xué)生，根本沒(méi)有足夠的精力去指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生和輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，結(jié)果必然導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑，學(xué)生的能力也得不到鍛煉和提高。因此，如果仍然采用傳統(tǒng)單一的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式還將無(wú)法滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)要求。
4.對(duì)該環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。目前對(duì)畢業(yè)環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識(shí)不夠是一種普遍現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生因找工作而無(wú)心認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，教師也忙于科研和其它教學(xué)環(huán)節(jié)而無(wú)法顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。在論文撰寫(xiě)階段，部分學(xué)生對(duì)相關(guān)資料不進(jìn)行分析、消化和
5.畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫(xiě)質(zhì)量不高。畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告不僅能反映學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與科學(xué)態(tài)度，也能在一定程度上反映完成的整體質(zhì)量。部分同學(xué)從網(wǎng)上下載文章進(jìn)行拼湊，同時(shí)論文中現(xiàn)了大量書(shū)寫(xiě)，錯(cuò)漏摘要、關(guān)鍵字不規(guī)范，參考文獻(xiàn)格式不清楚，文字處理不夠規(guī)范等現(xiàn)象。
6.畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程控制把關(guān)不嚴(yán)。雖然目前已制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)范，規(guī)定了檢查和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但執(zhí)行起來(lái)往往難度較大。尤其是對(duì)部分已到校外實(shí)習(xí)、就業(yè)的畢業(yè)生，由于實(shí)習(xí)單位比較分散，無(wú)法實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理，更有學(xué)生答辯前才與指導(dǎo)老師見(jiàn)面的情況。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)教改方法探討
根據(jù)以上存在的問(wèn)題，可采用以下方法進(jìn)行解決。
1.調(diào)研當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題。主要從當(dāng)前電氣學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)普遍存在的問(wèn)題入手，抓住主要問(wèn)題如選題結(jié)構(gòu)不合理，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的原因，為改革畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)提供理論支撐。
2.結(jié)合電氣工程學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行理論分析，探討合適的分析方法，在此基礎(chǔ)上建立相應(yīng)的反饋體系，研究畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)有效改革方法。
3.結(jié)合以下要點(diǎn)，實(shí)施有電氣工程學(xué)科特色的教學(xué)改革模式。
（1）優(yōu)化選題結(jié)構(gòu)，實(shí)行雙向選擇。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)以項(xiàng)目為導(dǎo)向，從生產(chǎn)實(shí)際、科研項(xiàng)目、電氣工程學(xué)科最新科技成果和熱點(diǎn)需求中選題，兼顧新興交叉行業(yè)的發(fā)展與需求，與社會(huì)需求、生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密，選題應(yīng)具有前瞻性和實(shí)用性，真正將理論與實(shí)際結(jié)合，克服傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)、與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題。在立題方面可鼓勵(lì)教師結(jié)合科研課題、工程實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等實(shí)際工作進(jìn)行立題，注重綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大力拓寬題目類型，既有覆蓋多門專業(yè)課程的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)題目，又有與教師科研課題緊密結(jié)合、反映時(shí)代需要的理論與工程研究，還有致力于專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的專題制作。其次，在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目滿足要求的前提下，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的主體地位，全院范圍內(nèi)進(jìn)行師生雙向選擇。
（2）充分利用課外科研小組。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，可充分利用校內(nèi)課外科研小組，讓一部分學(xué)生提前進(jìn)入工程實(shí)踐訓(xùn)練階段，盡早接觸工程實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題前可提前讓學(xué)生接觸專業(yè)的教學(xué)和研科項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生選擇感興趣的研究方向，并指派專門指導(dǎo)教師對(duì)各個(gè)科研小組進(jìn)行指導(dǎo)，使一部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)前夕就掌握設(shè)計(jì)過(guò)程所必需的基本技能和系統(tǒng)調(diào)試能力。這部分同學(xué)進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段后，就能夠很快進(jìn)入狀態(tài)，從而能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。將畢業(yè)設(shè)計(jì)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力十分有效的措施。
（3）結(jié)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，構(gòu)造開(kāi)放式專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。為進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，可利用畢業(yè)設(shè)計(jì)自行研制開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)儀器，如信號(hào)發(fā)生器、示波器、仿真開(kāi)發(fā)平臺(tái)等，擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)室資源，也是一種比較有效的方法。
（4）產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的重要環(huán)節(jié)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)到先進(jìn)的技術(shù)，接觸到最新的電氣產(chǎn)品，同時(shí)接受現(xiàn)代管理理念熏陶，綜合能力得到提高，同時(shí)增進(jìn)了學(xué)校和企業(yè)，企業(yè)和學(xué)生之間的了解，增強(qiáng)了合作，為學(xué)生就業(yè)拓寬了渠道。
畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師可根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)情況來(lái)擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，開(kāi)創(chuàng)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化新模式，可以使學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程為畢業(yè)設(shè)計(jì)積累實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)和技能，提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)，有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)和技能儲(chǔ)備，為高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)提供時(shí)間保障。在指導(dǎo)教師數(shù)量不足的情況下，也可以通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)的管理人員或工程技術(shù)人員擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)兼職教師來(lái)彌補(bǔ)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的不足。
（5）建立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用。由于目前部分學(xué)生由于找工作、畢業(yè)實(shí)習(xí)等情況不能按時(shí)在校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，也就無(wú)法正常接受指導(dǎo)對(duì)課題的指導(dǎo)，因此指導(dǎo)老師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整指導(dǎo)方式。以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也有利于教師自身素質(zhì)的提高，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。
三、結(jié)束語(yǔ)
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是作為培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提升本科教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。結(jié)合科研和生產(chǎn)實(shí)際的題目、校企共同指導(dǎo)等方式可以保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的同時(shí)，提高學(xué)生走向社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)改革的實(shí)施是一項(xiàng)亟待解決的艱巨任務(wù)。
參考文獻(xiàn):
[1]華小梅,丁堅(jiān)勇,饒凌平.電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的探索與實(shí)踐[j].中國(guó)電力教,2008.12.
引言
黨的十提出的實(shí)施創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略和國(guó)內(nèi)外電氣工程技術(shù)進(jìn)步，為電氣工程本科人才培養(yǎng)模式的改革與發(fā)展提供了極好的機(jī)遇，同時(shí)也為應(yīng)用型電氣工程人才培養(yǎng)提出了更高的要求。如何改革人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建課程體系、搭建教學(xué)平臺(tái)，保障教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感，有創(chuàng)新精神、工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)強(qiáng)的應(yīng)用型電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才，是地方本科院校教學(xué)改革與發(fā)展面臨的首要任務(wù)。
我校是在國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略新形勢(shì)下，本省深化教育綜合改革而確定的首批技術(shù)應(yīng)用型試點(diǎn)本科院校之一。結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃對(duì)應(yīng)用型人才的需求，加快技術(shù)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)步伐，是我校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的必由之路。因此，我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)根據(jù)學(xué)校定位，在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建應(yīng)用型電氣工程人才培養(yǎng)課程體系，打造雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等方面進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。
一、根據(jù)學(xué)校定位，確定應(yīng)用型電氣工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
學(xué)校《關(guān)于全面深化改革深入推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展若干問(wèn)題的決定》對(duì)各專業(yè)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出了指導(dǎo)性意見(jiàn)，要求各專業(yè)緊緊圍繞“立足地方，面向基層，建設(shè)有特色有影響的應(yīng)用型本科院校”的定位，總結(jié)本專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置等方面取得的經(jīng)驗(yàn)和改革成果，落實(shí)學(xué)校“立足基層培養(yǎng)應(yīng)用型人才，服務(wù)基層建設(shè)基層型大學(xué)”的辦學(xué)思路，深化改革，銳意創(chuàng)新，培養(yǎng)“立足基層用得上、用得好，志在高遠(yuǎn)闖得出、發(fā)展好”的高素質(zhì)社會(huì)化應(yīng)用型人才。
為此，我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教研室多次召集由政府行業(yè)主管部門、企業(yè)代表、專業(yè)負(fù)責(zé)人、教研室主任等參與的專業(yè)建設(shè)理事會(huì)，商確本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，具有正確的人生觀、價(jià)值觀和一定的人文修養(yǎng)、較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，具有扎實(shí)的電磁學(xué)理論基礎(chǔ)，受過(guò)良好的工程訓(xùn)練，了解電氣工程學(xué)科發(fā)展前沿及相關(guān)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，掌握電路、電機(jī)與電力拖動(dòng)、電力電子技術(shù)、電力系統(tǒng)分析等專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)理論和技能，實(shí)踐能力強(qiáng)，具備綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決電氣工程領(lǐng)域問(wèn)題的能力，能在電力的生產(chǎn)、傳輸、轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存和利用等方面適應(yīng)并服務(wù)一線生產(chǎn)、建設(shè)和管理需要，能適應(yīng)我國(guó)基層經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、人文素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
二、根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化應(yīng)用型電氣工程人才培養(yǎng)方案
在修訂電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)遵循高等教育規(guī)律、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律基礎(chǔ)上，著力體現(xiàn)如下原則：
（一）突出應(yīng)用
把“應(yīng)用”作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)指向。人才培養(yǎng)方案緊緊圍繞學(xué)校“建設(shè)特色鮮明的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”的目標(biāo)定位，以突出應(yīng)用為主題、主線，科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系和實(shí)踐平臺(tái)，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展與綜合提高，有效滿足學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或繼續(xù)深造需求。
（二）強(qiáng)化實(shí)踐
把實(shí)踐教學(xué)作為深化課堂教學(xué)，培養(yǎng)社會(huì)化應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。深化實(shí)踐教學(xué)方法改革，增加實(shí)踐教學(xué)比重，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。
（三）堅(jiān)持創(chuàng)新
把創(chuàng)新作為人才培養(yǎng)方案修訂的靈魂。以轉(zhuǎn)變教育思想觀念為先導(dǎo)，創(chuàng)新課程體系、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法，使培養(yǎng)方案適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢(shì)的變化對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才的需求。
（四）注重特色
把特色作為人才培養(yǎng)方案的生命線。根據(jù)電氣工程學(xué)科特點(diǎn)，反映社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)人才的不同需求，探索適合電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)的產(chǎn)教融合發(fā)展的模式，面向行業(yè)、企業(yè)及學(xué)生需求，同時(shí)考慮到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，將專業(yè)建設(shè)要求與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展有機(jī)結(jié)合。
三、根據(jù)人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
我校電氣工程專業(yè)教研室，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念，緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的改革。
（一）秉承“還實(shí)驗(yàn)室于學(xué)生”的理念，大力開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)第二課堂健康開(kāi)展，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。聘請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室助理管理員，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理，促進(jìn)了實(shí)行實(shí)驗(yàn)室全天候開(kāi)放，保證學(xué)生進(jìn)入室驗(yàn)室的時(shí)間。學(xué)生還以實(shí)驗(yàn)室為依托成立了一大批科技型社團(tuán)，形成了“一室一社團(tuán)”的格局。學(xué)生社團(tuán)積極開(kāi)展專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，開(kāi)展產(chǎn)品研發(fā)制作，完成科技創(chuàng)新課題。“十二五”以來(lái)，我院學(xué)生申報(bào)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目50項(xiàng)，其中省級(jí)17項(xiàng)，國(guó)家級(jí)2項(xiàng)。目前“騎客”等社團(tuán)已走出實(shí)驗(yàn)室，注冊(cè)了公司，進(jìn)駐大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，成為大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)的典范。
（二）利用高技術(shù)企業(yè)孵化器平臺(tái)，引入企業(yè)進(jìn)駐實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源配置社會(huì)化，校企協(xié)同育人。通過(guò)與星凱光電科技有限公司、朗晶電子科技有限公司合作，建立校企孵化合作企業(yè)（目前，這兩個(gè)企業(yè)建在校內(nèi)，生產(chǎn)運(yùn)行良好），成立實(shí)踐教學(xué)中心，培養(yǎng)以太陽(yáng)能和風(fēng)力發(fā)電等新能源開(kāi)發(fā)利用為中心的，面向“中國(guó)農(nóng)谷”的，掌握城市和交通路燈工程、居民用電、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用變配電技術(shù)，掌握光電轉(zhuǎn)換、風(fēng)電轉(zhuǎn)換、電能儲(chǔ)存、電能控制技術(shù)和植物生長(zhǎng)燈研制等應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。
（三）與行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)深度合作、產(chǎn)教融合。本專業(yè)先后在黃石東貝集團(tuán)、國(guó)家荊門棗山變電站、宜昌三峽電力、中信重工、中重發(fā)電設(shè)備有限公司、中國(guó)建設(shè)集團(tuán)等行業(yè)領(lǐng)先的企建立實(shí)踐教學(xué)基地，并以此為教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)電氣工程專業(yè)行業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)課程，構(gòu)建集行業(yè)、崗位技能實(shí)踐、工程項(xiàng)目演練為一體的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，采用項(xiàng)目式教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)。
（四）將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)交互實(shí)施，形成了基于企業(yè)生產(chǎn)周期的實(shí)踐教學(xué)模式，在校企雙贏中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在良好的校企合作基礎(chǔ)上，把提升實(shí)踐教學(xué)效果作為實(shí)踐教學(xué)改革的重點(diǎn)，制定了基于企業(yè)生產(chǎn)周期的實(shí)踐教學(xué)模式。結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)周期設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把實(shí)習(xí)的時(shí)間安排在企業(yè)生產(chǎn)的旺季。一方面，生產(chǎn)旺季各種機(jī)電設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)，可保證學(xué)生的實(shí)習(xí)的效果，另一方面，生產(chǎn)旺季，勞動(dòng)力需求量大，實(shí)習(xí)學(xué)生成為企業(yè)生產(chǎn)的預(yù)備隊(duì)和突擊隊(duì)，協(xié)助企業(yè)完成生產(chǎn)任務(wù)。這種實(shí)踐教學(xué)安排，不僅學(xué)生掌握了操作技術(shù)，提高了實(shí)踐能力，同時(shí)學(xué)生幫助企業(yè)完成了生產(chǎn)任務(wù)，企業(yè)還為學(xué)生的勞動(dòng)給付了一定報(bào)酬，真正實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。
（五）專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力。努力促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接。以專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接為目標(biāo)，加快校企一體化建設(shè)；以課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接為目標(biāo)，構(gòu)建基于工作過(guò)程的專業(yè)課程體系；以教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接為目標(biāo)，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，全面推行理實(shí)一體化教學(xué)；以學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接為目標(biāo)，完善 “雙證書(shū)” 制度，把職業(yè)資格證書(shū)直接與相關(guān)專業(yè)課程相對(duì)接，將職業(yè)資格證書(shū)應(yīng)知應(yīng)會(huì)等考核形式與課程考核有機(jī)融合。
（六）開(kāi)展“三段式”暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。將暑期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，把學(xué)生的暑假變成人才培養(yǎng)的小學(xué)期，形成了“三段式”的暑期學(xué)生素質(zhì)提升方案。第一段在大一暑假，安排學(xué)生自主進(jìn)行社會(huì)調(diào)查；第二段在大二暑假，集中安排學(xué)生到企業(yè)開(kāi)展生產(chǎn)勞動(dòng)或見(jiàn)習(xí)；第三段在大三暑假，要求學(xué)生分散到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，到企業(yè) “拜師”，在企業(yè)老師的指導(dǎo)下尋找研究課題，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的參考課題，真正實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)“雙導(dǎo)師”制。“三段式”素質(zhì)提升方案的實(shí)施，學(xué)生開(kāi)拓了視野，端正了勞動(dòng)態(tài)度，并積極融入企業(yè)開(kāi)展研究，提升了學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題分析
電力電子技術(shù)作為工程技術(shù)需要有一定量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)才能保障學(xué)習(xí)效果。但在傳統(tǒng)的“電力電子技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，基礎(chǔ)性和簡(jiǎn)單驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，不能很好地與當(dāng)前的工程實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，致使許多新技術(shù)、新方法無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)直觀的體驗(yàn)。而且電力電子實(shí)驗(yàn)設(shè)備的常用形式為基于掛件結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)臺(tái)和實(shí)驗(yàn)箱，基本上與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的重要元器件、電路和系統(tǒng)都被封閉于內(nèi)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生們無(wú)法看到功率元器件、配件及電子儀表的外觀和關(guān)鍵連線。學(xué)生依照原理圖機(jī)械地連接主電路、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和波形，即使不了解電路的工作原理，也能較順利地完成實(shí)驗(yàn)。因此，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒(méi)有探索學(xué)習(xí)的動(dòng)力，鍛煉創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力的教學(xué)內(nèi)容和平臺(tái)也不足。
課程教學(xué)改革措施
作為地方綜合性高校，南通大學(xué)的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的定位是培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支撐和人才支持。因此，本課程作為電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的主干專業(yè)課程之一，其教學(xué)目標(biāo)的確立需結(jié)合本區(qū)域的產(chǎn)業(yè)分布與發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)又緊緊圍繞本專業(yè)的學(xué)科方向。形成了以幫助學(xué)生從裝置和系統(tǒng)角度理解和掌握電力電子技術(shù)，培養(yǎng)理論與實(shí)踐能力兼具的創(chuàng)新型電力電子應(yīng)用技術(shù)人才為目的，以新能源、運(yùn)動(dòng)控制、電源技術(shù)、柔流輸配電等應(yīng)用領(lǐng)域?yàn)楸尘埃灾v授電力電子技術(shù)在實(shí)際工程應(yīng)用中所需要處理的相關(guān)問(wèn)題為主要內(nèi)容的課程教學(xué)思路和培養(yǎng)目標(biāo)。
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，在學(xué)院學(xué)科特色和現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，對(duì)課程體系和內(nèi)容進(jìn)行了合理調(diào)整。舍棄了傳統(tǒng)的以大篇幅晶閘管半控器件分析為主線的教學(xué)內(nèi)容體系，建立了“以基于全控器件的實(shí)際應(yīng)用為主線，以電力電子主拓?fù)潆娐方Y(jié)合系統(tǒng)級(jí)的自動(dòng)控制原理及其實(shí)現(xiàn)電路分析為主要技術(shù)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從整體的角度認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)電力電子電路的能力”的課程教學(xué)體系。整合后的教學(xué)內(nèi)容由三部分組成：功率器件、典型電路、應(yīng)用及其系統(tǒng)。功率器件是基礎(chǔ)，重點(diǎn)講授開(kāi)關(guān)全控器件及其驅(qū)動(dòng)電路；典型電路是主體，重點(diǎn)講授基于全控器件的直直、逆變和整流三種變換電路及其控制機(jī)理；應(yīng)用及其系統(tǒng)是提升，重點(diǎn)講授電力電子在新能源發(fā)電、運(yùn)動(dòng)控制、電源和柔流輸配電技術(shù)中的應(yīng)用原理及其典型系統(tǒng)設(shè)計(jì)案例。三者層次明晰，但學(xué)時(shí)又有所側(cè)重。即前兩部分作為前續(xù)“電力電子技術(shù)”課程內(nèi)容的回顧與拓展，講授學(xué)時(shí)占總理論學(xué)時(shí)的近一半，第三部分作為工程應(yīng)用與系統(tǒng)提升的重要部分，需著重講授，以逐次勾勒出一個(gè)電力電子技術(shù)及其工程應(yīng)用的整體全貌。在教學(xué)內(nèi)容的組織與講授中，凝煉理論教學(xué)的內(nèi)容，在原理的講授中注意培養(yǎng)學(xué)生面向工程的意識(shí)和思維，并及時(shí)動(dòng)態(tài)地將教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得的最新科研成果以及科研項(xiàng)目的最新進(jìn)展融合到相關(guān)的課程內(nèi)容中去，讓學(xué)生接受到來(lái)自科研和工程研發(fā)第一線的新知識(shí)、新技術(shù)。另外，針對(duì)基于電力電子技術(shù)應(yīng)用的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和前沿內(nèi)容，以及課程中被壓縮掉或被取消的專業(yè)知識(shí)，設(shè)置為系列課外專題講座，聘請(qǐng)對(duì)專題內(nèi)容有深入研究和獨(dú)特造詣的教師及企業(yè)的科技人員講授，以開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思維及能力。
課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和初步設(shè)計(jì)技能，增強(qiáng)解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力的必要教學(xué)一環(huán)。為了突出課程的工程實(shí)用性，采取了優(yōu)選驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)置方法。注重電路的工作機(jī)理分析與工程實(shí)際問(wèn)題是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)選的該類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括：常用PWM控制器件及特性、不控整流的諧波與抑制、SPWM/SVPWM/方波PWM逆變策略的實(shí)現(xiàn)電路及特性等。注重工程實(shí)用性是設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇標(biāo)準(zhǔn)。我們要求學(xué)生們對(duì)該類型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目遵循“理論設(shè)計(jì)計(jì)算—>計(jì)算機(jī)仿真驗(yàn)證—>硬件實(shí)驗(yàn)電路測(cè)試—>波形數(shù)據(jù)分析總結(jié)”的順序開(kāi)展路線，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，并促進(jìn)學(xué)生形成理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。增設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括：各型升/降壓直直變換器設(shè)計(jì)、有源功率因數(shù)校正器設(shè)計(jì)、諧振軟開(kāi)關(guān)設(shè)計(jì)、三相高頻PWM整流器設(shè)計(jì)，以及他們的復(fù)合系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置為必修和開(kāi)放式的選修兩類，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)授課學(xué)時(shí)不足的矛盾，同時(shí)采取“案例講解法”、“實(shí)物演示法”等不同的教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)課上認(rèn)真講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟和注意事項(xiàng)，以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)其積極性。此外，應(yīng)改革課內(nèi)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定方式，突出對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考核，鼓勵(lì)探索性的設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。具體措施包括增加課內(nèi)實(shí)驗(yàn)在課程總成績(jī)中的權(quán)重，增加實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作測(cè)評(píng)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程問(wèn)辯三方面的成績(jī)考核項(xiàng)等，通過(guò)確立科學(xué)合理的考核方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，形成務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
課程設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生工程設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其課時(shí)安排在全部理論課程講授完畢后進(jìn)行。該實(shí)踐環(huán)節(jié)依托于以現(xiàn)代電力電子技術(shù)與運(yùn)動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)室為主體，以工程訓(xùn)練中心、控制電機(jī)、虛擬儀器、風(fēng)力發(fā)電動(dòng)模實(shí)驗(yàn)室等其他專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為輔助的課程設(shè)計(jì)開(kāi)放式創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。[3，4]課程設(shè)計(jì)內(nèi)容以學(xué)生熟悉并感興趣的熱點(diǎn)工程為背景，從南通大學(xué)電氣工程學(xué)院專業(yè)與學(xué)科特色以及科研項(xiàng)目中，提煉出其中典型的技術(shù)問(wèn)題，設(shè)計(jì)出合理的課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目。可選的背景包括：風(fēng)力發(fā)電、光伏發(fā)電、精密電機(jī)伺服驅(qū)動(dòng)、電力無(wú)功與諧波控制、磁懸浮控制、特種電源等。其中的典型技術(shù)問(wèn)題包括：整流、正弦逆變、直直變換、Delta逆變、閉環(huán)自動(dòng)控制、檢測(cè)技術(shù)等。針對(duì)少部分優(yōu)秀學(xué)生采用“導(dǎo)師制”的課程設(shè)計(jì)教學(xué)方法，通過(guò)細(xì)致的指導(dǎo)，緊密的設(shè)計(jì)過(guò)程跟蹤，來(lái)進(jìn)一步提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，并促進(jìn)這部分學(xué)生研究性論文、專利、小制作等方面成果的形成。針對(duì)大部分學(xué)生采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的課程設(shè)計(jì)教學(xué)方法。學(xué)生以小組為單位，在選題庫(kù)中自由選題，利用書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，自主形成完成項(xiàng)目的各種設(shè)計(jì)思路，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)課程設(shè)計(jì)的鍛煉，使學(xué)生將書(shū)本上的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)真正融入了自己的知識(shí)鏈，提高了其綜合能力以及自主創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是彌補(bǔ)課堂教學(xué)學(xué)時(shí)局限，開(kāi)拓課程學(xué)習(xí)的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。課程組以校Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，通過(guò)長(zhǎng)期投入、持續(xù)積累、動(dòng)態(tài)跟蹤的建設(shè)方式，建立了課程的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)站的教學(xué)材料提供了與課程相關(guān)的豐富的資源，內(nèi)容包括教學(xué)資源庫(kù)（課程教學(xué)大綱、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、數(shù)值仿真實(shí)驗(yàn)例程、實(shí)驗(yàn)設(shè)備操作視頻等文件）、參考資源庫(kù)（經(jīng)典學(xué)術(shù)論文、典型芯片和模塊的使用手冊(cè)、常用仿真軟件說(shuō)明、典型應(yīng)用設(shè)計(jì)案例、產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)和研究熱點(diǎn)等信息）、復(fù)習(xí)思考題庫(kù)等版面區(qū)。此外，課程組充分利用Blackboard網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交互功能，完成諸如教學(xué)信息、在線電子試卷測(cè)試、遠(yuǎn)程答疑和討論等教學(xué)工作，提高了教學(xué)的效率和效果。
關(guān)鍵詞：專業(yè)定位；創(chuàng)新型人才；特色
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2012）-06-00-02
我校是遼寧省唯一的一所建筑類院校，是全國(guó)高校最早開(kāi)展智能建筑教學(xué)與科研的單位之一。根據(jù)建筑類院校特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需求，制定了自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、進(jìn)行專業(yè)定位。以專業(yè)建設(shè)為重點(diǎn)，以精品課建設(shè)為先導(dǎo)，深化教學(xué)改革，更新教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方法與手段、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高具有智能建筑技術(shù)特色的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。2000年國(guó)家建設(shè)部將國(guó)家住宅工程技術(shù)研究中心沈陽(yáng)中試基地設(shè)在我校，控制理論與控制工程學(xué)科被建設(shè)部評(píng)為首批重點(diǎn)學(xué)科，智能建筑與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中心被評(píng)為建設(shè)部首批重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。強(qiáng)化自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)，在人才培養(yǎng)體系、實(shí)踐教學(xué)、課程建設(shè)、教材建設(shè)等方面取得了顯著成績(jī)，被評(píng)為遼寧省特色專業(yè)。
一、優(yōu)化教學(xué)體系培養(yǎng)特色的人才
以人才智能建筑特色人才培養(yǎng)為目標(biāo)，建設(shè)具有建筑特色的自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)體系，形成有特色的人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建了基礎(chǔ)層、提高層和綜合層的教學(xué)平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)與研究性自主學(xué)習(xí)和課外創(chuàng)新活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，以實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合為切入點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，優(yōu)化了自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)體系，完善專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，主要有以下特點(diǎn)：
（一）充分體現(xiàn)智能建筑技術(shù)專業(yè)特色
根據(jù)智能建筑技術(shù)發(fā)展需求，優(yōu)化了專業(yè)課程體系，設(shè)置了專業(yè)特色課程模塊，主要包括：控制理論模塊、建筑電氣模塊、建筑智能化模塊等，這些特色課程包含了智能建筑技術(shù)的主要內(nèi)容，形成了完善的具有特色的專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系和特色的人才培養(yǎng)模式。
（二）課程體系體現(xiàn)了多技術(shù)的融合
智能建筑技術(shù)是多技術(shù)多學(xué)科交叉綜合技術(shù)，在課程體系設(shè)置中，將多技術(shù)、多學(xué)科有機(jī)地結(jié)合，將自動(dòng)化技術(shù)、信息技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與智能建筑技術(shù)有機(jī)結(jié)合，形成了系統(tǒng)、科學(xué)、合理、有機(jī)結(jié)合。
（三）重視科技實(shí)踐
通過(guò)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)、校外專家講學(xué)、學(xué)生參與教師科研等多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生實(shí)踐技能力，將學(xué)生科技實(shí)踐作為學(xué)生的必修課程，通過(guò)科技實(shí)踐，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)生科技實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二、優(yōu)化課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展
建筑類院校的自動(dòng)化專業(yè)是控制技術(shù)、信息技術(shù)、通信技術(shù)與智能建筑技術(shù)的有機(jī)結(jié)構(gòu)。知識(shí)結(jié)構(gòu)為：電氣技術(shù)+信息技術(shù)+智能建筑技術(shù)。該專業(yè)培養(yǎng)的人才不僅需要具有強(qiáng)電+弱電知識(shí)，更重要的掌握信息和智能建筑技術(shù)方面的知識(shí)。根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，認(rèn)真研究專業(yè)課程設(shè)置，完善、優(yōu)化了專業(yè)課程體系，突出了專業(yè)特色，增加了網(wǎng)絡(luò)與綜合布線、樓宇自動(dòng)化、建筑機(jī)器人、智能建筑技術(shù)概論等反映本專業(yè)的特色課程。增加選修課的比例，充分體現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的個(gè)性。
采用多種形式強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性發(fā)展：開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，提供了大量選做實(shí)驗(yàn)，也可以學(xué)生自擬題目進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，滿足不同層次學(xué)生的需求；在一些專業(yè)課程中讓學(xué)生撰寫(xiě)論文，拓展學(xué)生的知識(shí)面，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
三、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)重視學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)
根據(jù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求，制訂科學(xué)、合理實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案。實(shí)現(xiàn)多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合,其主要特點(diǎn)是：
（一）構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)
構(gòu)建了完善的實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，主要包括：課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、科技實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等，形成系統(tǒng)、科學(xué)、完善的實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)在專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)的課程內(nèi)容上從整體上考慮內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更好銜接建立分階段、多層次、模塊化、開(kāi)放型、教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)。
（二）采用多樣化的實(shí)踐教學(xué)模式
通過(guò)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)、校外專家講學(xué)、學(xué)生參與教師科研等多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生實(shí)踐技能力，為學(xué)生畢業(yè)以后走上工作崗位，盡快適應(yīng)職業(yè)需要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
修訂了實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，增設(shè)了智能建筑技術(shù)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課中，加大了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例。
規(guī)范課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中，強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，到設(shè)計(jì)院、企業(yè)等部門，結(jié)合工程實(shí)際，收到良好的效果。
多年的實(shí)踐表明，學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)，畢業(yè)生受到社會(huì)歡迎，就業(yè)率在遼寧省名列前茅。
四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)提高實(shí)踐教學(xué)效果
（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境
學(xué)校現(xiàn)有建設(shè)部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室智能建筑與系統(tǒng)實(shí)（下轉(zhuǎn)第20頁(yè)）（上接第18頁(yè)）驗(yàn)中心，信息與控制工程實(shí)驗(yàn)中心、國(guó)家住宅工程技術(shù)研究中心沈陽(yáng)中試基地、智能建筑技術(shù)研究所、大學(xué)生創(chuàng)新基地等，還有10個(gè)校外實(shí)習(xí)基地。智能建筑與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中心設(shè)有：建筑供配電實(shí)驗(yàn)室、樓宇自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室、家居智能化實(shí)驗(yàn)室、智能建筑設(shè)備控制實(shí)驗(yàn)室等，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備先進(jìn)。
智能建筑與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中心是建筑智能化教育的綜合實(shí)訓(xùn)基地，多次接待了國(guó)內(nèi)外同行專家的考察指導(dǎo)，受到高度評(píng)價(jià)。通過(guò)多年實(shí)踐，本中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)密切結(jié)合工程實(shí)際，實(shí)現(xiàn)了體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際工程的多模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)仿真平臺(tái)。學(xué)生在該系統(tǒng)中不僅可以完成設(shè)計(jì)性、綜合性、還可以通過(guò)該系統(tǒng)進(jìn)行科研及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
建立學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新基地，對(duì)學(xué)生開(kāi)放，有組織有計(jì)劃地開(kāi)展科技活動(dòng)。
建立校外設(shè)有實(shí)習(xí)基地，與東北建筑設(shè)計(jì)院、遼寧省建筑設(shè)計(jì)院、中科院自動(dòng)化研究所、沈陽(yáng)電梯廠等單位建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，良好的實(shí)踐教學(xué)的條件為學(xué)生提供了實(shí)踐教學(xué)和科研環(huán)境。
（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研、工程和社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐結(jié)合
1、根據(jù)建筑電氣與智能化技術(shù)的發(fā)展，不斷引進(jìn)具有工程應(yīng)用背景的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；2、組建開(kāi)放式“大學(xué)生科技創(chuàng)新基地，營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)氛圍，通過(guò)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、智能建筑技術(shù)大賽等活動(dòng)，達(dá)到創(chuàng)新培養(yǎng)的目的；3、將科研成果和科研成果引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生能充分理解實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在科研中的應(yīng)用背景，引導(dǎo)學(xué)生的科技創(chuàng)新精神；4、在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，增加了智能建筑實(shí)習(xí)和智能建筑技術(shù)綜合課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，有利于提高學(xué)生對(duì)智能建筑技術(shù)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。注重強(qiáng)電與弱電結(jié)合、軟件與硬件結(jié)合、電氣工程與控制工程結(jié)合、電氣自動(dòng)化與智能建筑技術(shù)結(jié)合，注重工程實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，突出智能建筑、反映時(shí)代特色。
基礎(chǔ)研究是國(guó)家科技發(fā)展的原動(dòng)力，學(xué)科的交融與滲透已經(jīng)成為當(dāng)今科學(xué)發(fā)展的重要趨勢(shì)，促進(jìn)交叉學(xué)科的健康成長(zhǎng)是目前科學(xué)界普遍關(guān)心的問(wèn)題之一。分析近百年來(lái)獲得諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)的300多項(xiàng)成果中，近一半的項(xiàng)目是多學(xué)科合作的研究成果，對(duì)170多位生理學(xué)或醫(yī)學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者及他們的原創(chuàng)性成果的統(tǒng)計(jì)研究發(fā)現(xiàn)，具有跨學(xué)科知識(shí)背景的科學(xué)家有76人，占總數(shù)的44.2%，有48項(xiàng)原創(chuàng)性成果涉及其他學(xué)科體系，占總獲獎(jiǎng)次數(shù)的53%。最典型的事例是DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)，涉及到4位作者，其中2位是物理學(xué)家，l位是化學(xué)家，1位是生物學(xué)家，充分體現(xiàn)了物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)交叉融合的成果。美國(guó)加州大學(xué)錢永健(RogerY.Tsien)教授，具有化學(xué)、物理學(xué)、生理學(xué)以及生物化學(xué)的學(xué)術(shù)背景，他在綠色熒光蛋白以及多色熒光蛋白方面的出色工作使得他獲得了2008年度諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，這方面工作若沒(méi)有多學(xué)科交叉的背景是很難完成的。由于不同的學(xué)科領(lǐng)域有著不同的研究手段、研究方法和理論觀念，通過(guò)學(xué)科交叉和滲透，采用多學(xué)科的研究工具、方法和推理模式進(jìn)行研究，常常能夠?qū)崿F(xiàn)全新的發(fā)展，這在科學(xué)史上是屢見(jiàn)不鮮的，在生命與醫(yī)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域亦是如此。
做好學(xué)科交叉，首先必須要認(rèn)識(shí)學(xué)科交叉研究的特點(diǎn)。所謂交叉研究是指以研究團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)開(kāi)展的科研活動(dòng)，它要求團(tuán)隊(duì)成員有各自不同的知識(shí)背景，掌握不同的研究方法，并且以團(tuán)隊(duì)為整體對(duì)復(fù)雜的科學(xué)問(wèn)題發(fā)起挑戰(zhàn)。團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)彼此交流，拓展原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深對(duì)問(wèn)題的理解。在研究中每個(gè)人都要負(fù)責(zé)涉及自己學(xué)科領(lǐng)域的問(wèn)題，每個(gè)人對(duì)最終的研究成果都負(fù)有責(zé)任。實(shí)際上，交叉學(xué)科是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，很多現(xiàn)在的學(xué)科也是由過(guò)去的交叉學(xué)科發(fā)展而來(lái)的，如生命科學(xué)與材料科學(xué)的交叉，產(chǎn)生了生物材料學(xué);生命、醫(yī)學(xué)科學(xué)與信息科學(xué)交叉，產(chǎn)生了生物醫(yī)學(xué)電子學(xué)以及生物醫(yī)學(xué)信息學(xué)等。交叉學(xué)科的形成首先是來(lái)源于對(duì)一些復(fù)雜的科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)、深人研究的需求。如生命與醫(yī)學(xué)科學(xué)相關(guān)的交叉學(xué)科，其發(fā)展的原動(dòng)力主要來(lái)自于兩個(gè)方面:第一是生命與醫(yī)學(xué)科學(xué)本身的需要，如生命體海量數(shù)據(jù)的產(chǎn)生迫切需要定量化分析方法、手段;第二是基礎(chǔ)和應(yīng)用科學(xué)的拓展，對(duì)生命現(xiàn)象和生物學(xué)過(guò)程新的認(rèn)識(shí)以及對(duì)人類健康的追求等等。本文力圖通過(guò)分析生命與醫(yī)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域交叉學(xué)科研究發(fā)展現(xiàn)狀和開(kāi)展交叉研究存在的困難和障礙，探討促進(jìn)交叉研究的方法和途徑，希望對(duì)進(jìn)一步推動(dòng)生命與醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的發(fā)展方面有促進(jìn)作用。
1生命與醫(yī)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域的交叉研究發(fā)展現(xiàn)狀
其他學(xué)科與生命、醫(yī)學(xué)科學(xué)的交叉，為相關(guān)的基礎(chǔ)和應(yīng)用領(lǐng)域的發(fā)展提供了契機(jī)。其中，基礎(chǔ)科學(xué)與生命科學(xué)的交叉目前正在經(jīng)歷從Bi。一X到X一Bi。的轉(zhuǎn)變。前者(如生物物理學(xué)、生物力學(xué)、生物數(shù)學(xué)、生物信息學(xué)等)注重將不同層次的生物學(xué)對(duì)象作為一種特殊介質(zhì)，研究其物理學(xué)、力學(xué)、數(shù)學(xué)和信息學(xué)規(guī)律(其重心是X)。后者(如物理生物學(xué)、力學(xué)生物學(xué)、數(shù)學(xué)生物學(xué)、信息生物學(xué)等)則強(qiáng)調(diào)將物理學(xué)、力學(xué)、數(shù)學(xué)和信息學(xué)作為一種研究方法，認(rèn)識(shí)特定生命現(xiàn)象和生物學(xué)過(guò)程的定量規(guī)律(其重心是Bio)。應(yīng)用科學(xué)與生命及醫(yī)學(xué)科學(xué)的交叉集中反映在生物醫(yī)學(xué)工程(BiomediealEngineering，BME)這一交叉學(xué)科。其中基于電子電氣工程的(EE一Based)BME涉及生物醫(yī)學(xué)電子學(xué)、生物醫(yī)學(xué)圖像、生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)以及放射醫(yī)學(xué)等;基于化學(xué)工程的(ChE一Based)BME涉及生物材料與組織工程學(xué)以及納米生物學(xué)與納米醫(yī)學(xué);基于機(jī)械工程的(ME-Based)BME涉及生物力學(xué)與生物流變學(xué)，人工器官以及仿生學(xué)等等。
當(dāng)前生命及醫(yī)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的交叉學(xué)科的發(fā)展正在呈現(xiàn)以下新的特點(diǎn):(l)來(lái)自于基礎(chǔ)和應(yīng)用科學(xué)領(lǐng)域的交叉學(xué)科研究者在所感興趣的特定生物學(xué)問(wèn)題上的知識(shí)積累逐步深人，與生命與醫(yī)學(xué)科學(xué)家之間的學(xué)術(shù)語(yǔ)言障礙正在逐步縮小。(2)一批受過(guò)良好交叉科學(xué)訓(xùn)練的獨(dú)立研究者和青年人才正在健康成長(zhǎng)，能逐步從不同于生命或醫(yī)學(xué)科學(xué)家的視角提出重要的科學(xué)問(wèn)題，并具有在本領(lǐng)域重要刊物和生命與醫(yī)學(xué)科學(xué)主流刊物上連續(xù)的能力。(3)回答和解決科學(xué)問(wèn)題的方式豐富多彩，從理論模型、數(shù)值計(jì)算到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從個(gè)體、系統(tǒng)、組織到細(xì)胞、分子、基因，從定性到半定量和定量，從基礎(chǔ)理論、技術(shù)平臺(tái)到大型裝備，極大地豐富了生命與醫(yī)學(xué)科學(xué)的研究手段和方法并孕育著新的突破。但是，目前開(kāi)展交叉學(xué)科的研究仍然面臨著許多障礙和需要解決的問(wèn)題。
2學(xué)科交叉研究中的障礙和存在的問(wèn)題
2.1學(xué)術(shù)語(yǔ)言的差異使得不同領(lǐng)域的專家存在交流和溝通上的障礙不同領(lǐng)域科學(xué)術(shù)語(yǔ)的差異是交叉學(xué)科研究的障礙之一。科學(xué)家經(jīng)過(guò)訓(xùn)練會(huì)在同行間形成自己的學(xué)術(shù)語(yǔ)言，這種語(yǔ)言簡(jiǎn)化了與同行的交流，但同時(shí)又阻礙了學(xué)科間的交叉。首先，一個(gè)領(lǐng)域的專家可能不理解另一領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語(yǔ);其次，同一術(shù)語(yǔ)在不同學(xué)科中的涵義會(huì)完全不同。而在目前傳統(tǒng)單一學(xué)科模式的培養(yǎng)下，知識(shí)面寬而又懂得其他學(xué)科“專業(yè)語(yǔ)言”的科學(xué)家不多，這種科學(xué)家本身的素質(zhì)缺陷也導(dǎo)致不同學(xué)科之間的溝通存在困難;因此，交叉學(xué)科的研究者首先必須為理解不同學(xué)科間的學(xué)術(shù)語(yǔ)言而付出時(shí)間和努力。也只有克服了這種交流上的障礙才能保證交叉學(xué)科合作的順利和成功。
2.2合作態(tài)度上的障礙20世紀(jì)80年代Siglna兀科學(xué)研究學(xué)會(huì)曾進(jìn)行過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，在被問(wèn)及是否應(yīng)該增加對(duì)交叉學(xué)科研究的資助時(shí)，幾乎有3/4的學(xué)者回答是同意或強(qiáng)烈同意，表明大多數(shù)科學(xué)家都能認(rèn)識(shí)到交叉學(xué)科研究的重要性，但被問(wèn)到在進(jìn)行交叉學(xué)科的研究中，是否愿意放棄自己原來(lái)的研究方向時(shí)，則極少有人表示愿意放棄。由于交叉學(xué)科研究講究團(tuán)隊(duì)合作，從事交叉學(xué)科研究的科學(xué)家可能會(huì)因此失去在原來(lái)學(xué)科中的學(xué)術(shù)地位。在時(shí)，第一作者和責(zé)任作者的數(shù)量畢竟是有限的，而交叉學(xué)科的研究工作需要多個(gè)人共同完成，兩者間的矛盾在一定程度上也使得科學(xué)家對(duì)開(kāi)展合作研究的積極性受到限制，合作難度增大。另外，學(xué)科歧視也是合作的障礙之一，如認(rèn)為自己的學(xué)科比別的學(xué)科重要也會(huì)妨礙正常的交流與溝通。
2.3具有交叉訓(xùn)練和良好積累的人才不足現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展使得成為某一方面的專家所必須掌握的知識(shí)和技能越來(lái)越多，相應(yīng)的培訓(xùn)周期也越來(lái)越長(zhǎng)，更不用說(shuō)要了解和掌握多個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的專家，而交叉學(xué)科對(duì)研究者知識(shí)積累和科學(xué)訓(xùn)練的要求，往往需要經(jīng)歷5一10年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)才能成為合格的獨(dú)立研究者;也因此，與生命或醫(yī)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域同齡人相比，交叉學(xué)科的人才往往顯得積累不夠，優(yōu)秀的杰出青年人才更是難以脫穎而出。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
2.4研究項(xiàng)目和成果取得共識(shí)上的障礙交叉學(xué)科的研究無(wú)論是申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)還是成果發(fā)表，要取得來(lái)自不同領(lǐng)域的專家認(rèn)可是一件不容易的事情。在申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)資助方面，以國(guó)家自然科學(xué)基金為例，基金的資助是基于同行評(píng)議的結(jié)果。具有交叉學(xué)科特色的研究項(xiàng)目往往由于申請(qǐng)者學(xué)科背景來(lái)源廣泛、科學(xué)視角各異，而評(píng)審專家的專業(yè)視角、知識(shí)背景也不盡相同，因此其評(píng)議結(jié)果很難取得共識(shí)，評(píng)審中出現(xiàn)非共識(shí)的項(xiàng)目比例較高。以原生命科學(xué)部四處所管理的生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)學(xué)科和神經(jīng)科學(xué)與心理學(xué)學(xué)科兩個(gè)學(xué)科為例，在生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)學(xué)科2008年面上項(xiàng)目同行評(píng)議意見(jiàn)中，5位專家一致同意資助的平均共識(shí)率只有6.4%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)科當(dāng)年18.1%的資助率;而在同一個(gè)科學(xué)處、當(dāng)年資助率為17.77%的神經(jīng)科學(xué)與心理學(xué)學(xué)科，面上項(xiàng)目5位專家一致同意資助的平均共識(shí)率則為13.33%。二者相比其同行專家的共識(shí)率有明顯的差異。在成果發(fā)表方面，交叉學(xué)科的研究成果也面臨著一些困難。由于大多數(shù)學(xué)術(shù)雜志有自己的學(xué)科定位，傳統(tǒng)上以發(fā)表各自學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的研究成果為主，因此，交叉學(xué)科研究論文的發(fā)表相對(duì)來(lái)講難度更大。而研究者所發(fā)表的論文又與其晉職、爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)等等個(gè)人的利益聯(lián)系在一起，在客觀上也造成研究人員從事交叉研究的態(tài)度不積極。
2.5項(xiàng)目評(píng)審難度較大交叉學(xué)科的項(xiàng)目一方面由于學(xué)科覆蓋面較廣，項(xiàng)目難以取得共識(shí)，另一方面，由于一個(gè)項(xiàng)目往往涉及幾個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，使得通訊評(píng)審專家的選擇較其他學(xué)科更加困難，要保證項(xiàng)目的評(píng)審質(zhì)量難度較大;一旦同行專家選擇不準(zhǔn)，則會(huì)導(dǎo)致項(xiàng)目的評(píng)審質(zhì)量下降，這將直接影響到項(xiàng)目初選。基于同樣原因，由于學(xué)科評(píng)審組專家往往是由幾個(gè)專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜医M成，專業(yè)跨度大、專家數(shù)量嚴(yán)重不足，很難保證交叉性研究評(píng)審專家的專業(yè)需求，特別是對(duì)交叉學(xué)科項(xiàng)目的科研成果或發(fā)展前景很難做出客觀、全面和準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，加之評(píng)審時(shí)間上的限制，最終會(huì)影響到資助項(xiàng)目的遴選。
2.6生命與醫(yī)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域的研究模式存在小型、封閉、分散的問(wèn)題也是影響學(xué)科交叉的因素之一目前，生命與醫(yī)學(xué)科學(xué)研究領(lǐng)域依然存在著小型、封閉、分散的研究模式。小型即一個(gè)教授十幾個(gè)研究生模式，雖然該模式在自由探索的基礎(chǔ)研究中仍發(fā)揮著重要的作用，但其研究組體量小，與承擔(dān)國(guó)家重大科研項(xiàng)目和進(jìn)行集體攻關(guān)的要求不相適應(yīng);封閉、分散包括同行封閉，學(xué)科封閉，單位之間相互封閉，科學(xué)團(tuán)隊(duì)難以形成規(guī)模，資源難以共享，科學(xué)研究低水平重復(fù)。人才培養(yǎng)也停留在知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、專業(yè)過(guò)窄、技能訓(xùn)練為主的階段。
3建議
3.1適當(dāng)提高交叉學(xué)科人才板塊的資助率交叉學(xué)科人才培養(yǎng)具有其特殊性，嘗試對(duì)交叉學(xué)科的人才基金給予適度傾斜，將有利于在科研實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和培育人才。同時(shí)，加強(qiáng)后續(xù)跟蹤，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀項(xiàng)目的連續(xù)支持，如青年科學(xué)基金與面上項(xiàng)目、國(guó)家杰出青年科學(xué)基金與重點(diǎn)項(xiàng)目的銜接，將進(jìn)一步促進(jìn)優(yōu)秀青年人才的成長(zhǎng)。
3.2采取切實(shí)措施.加強(qiáng)交叉性重大和重大研究計(jì)劃項(xiàng)目的頂層設(shè)計(jì)，凝練具有創(chuàng)新性的科學(xué)問(wèn)題，組織不同學(xué)科領(lǐng)域的研究者聯(lián)合開(kāi)展交叉性研究相對(duì)于通過(guò)上述人才板塊資助、逐步培育具有交叉學(xué)科特色的研究者、研究小組或單元而言，組織跨科學(xué)部交叉重大項(xiàng)目、設(shè)立交叉學(xué)科重點(diǎn)項(xiàng)目將有利于整合現(xiàn)有優(yōu)秀研究力量，選擇前沿性科學(xué)問(wèn)題開(kāi)展創(chuàng)新性研究。同時(shí)，也可以帶動(dòng)相關(guān)領(lǐng)域的研究者對(duì)原始創(chuàng)新和交叉/融合的思考，并對(duì)逐步提升交叉學(xué)科整體研究水平起到引領(lǐng)和示范作用。目前雖然國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)在組織重大項(xiàng)目和重大研究計(jì)劃時(shí)明確要求交叉，但往往是立項(xiàng)時(shí)強(qiáng)調(diào)交叉，實(shí)際申請(qǐng)和評(píng)審時(shí)對(duì)交叉的理念貫徹不足，把握不準(zhǔn)，使得一些沒(méi)有真正意義上交叉的項(xiàng)目還是得到了資助，沒(méi)有真正發(fā)揮導(dǎo)向性的作用;另一方面，由于門戶與學(xué)派壁壘的存在，使一些科學(xué)家很難做到真正意義上的合作交流，因而導(dǎo)致一些立項(xiàng)時(shí)看似交叉的研究項(xiàng)目在項(xiàng)目的研究過(guò)程中并沒(méi)有真正做到學(xué)科交叉，項(xiàng)目完成僅僅是拼盤(pán)而已。項(xiàng)目承擔(dān)人員相互之間交流不夠，仍然是各自進(jìn)行自己的研究，項(xiàng)目完成也是大家的工作湊到一起，沒(méi)有相互間有機(jī)的聯(lián)系。
3.3適當(dāng)增加交叉學(xué)科評(píng)審組專家人數(shù)根據(jù)交叉學(xué)科特點(diǎn)，建議在目前評(píng)審組專家人數(shù)的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加交叉學(xué)科的評(píng)審組專家人數(shù)，保證交叉性研究單一項(xiàng)目對(duì)多領(lǐng)域?qū)＜业男枨螅瑥亩ＷC評(píng)審質(zhì)量，降低單個(gè)專家權(quán)重，使優(yōu)秀的項(xiàng)目不因?qū)＜覍I(yè)背景上的限制得不到及時(shí)資助。
3.4適當(dāng)增加交叉學(xué)科小額資助項(xiàng)目的比例針對(duì)交叉學(xué)科非共識(shí)項(xiàng)目相對(duì)較多的特點(diǎn)，嘗試適當(dāng)增加交叉學(xué)科小額資助項(xiàng)目的比例，將有助于培育和保護(hù)創(chuàng)新性思想、鼓勵(lì)自由探索。
3.5鼓勵(lì)新概念、新方法和新技術(shù)研究積極推動(dòng)交叉學(xué)科研究者借鑒其他學(xué)科的技術(shù)、理論來(lái)發(fā)展新技術(shù)和新方法。同時(shí)，嘗試在交叉學(xué)科內(nèi)部自由申請(qǐng)項(xiàng)目板塊上設(shè)立傾斜經(jīng)費(fèi)，進(jìn)一步鼓勵(lì)新概念、新方法和新技術(shù)研究，通過(guò)5一10年的持續(xù)資助，可望凝練出一些具有原始創(chuàng)新性的前沿課題。
3.6從制度上鼓勵(lì)科學(xué)家開(kāi)展交叉學(xué)科的研究工作，建立鼓勵(lì)和促進(jìn)交叉學(xué)科研究發(fā)展的機(jī)制第一，要從激勵(lì)機(jī)制上鼓勵(lì)研究者開(kāi)展交叉學(xué)科的研究。由于交叉學(xué)科研究通常涉及到多個(gè)實(shí)驗(yàn)室的合作，因此發(fā)表文章署名為同等貢獻(xiàn)的情況會(huì)越來(lái)越普遍，因此在基金項(xiàng)目的評(píng)審中要承認(rèn)項(xiàng)目參與者的貢獻(xiàn)，在評(píng)價(jià)優(yōu)秀人才時(shí)，要理解交叉研究工作中不同學(xué)科的重要貢獻(xiàn)，不能對(duì)此行為抱有偏見(jiàn);第二，要從項(xiàng)目設(shè)置上對(duì)交叉學(xué)科項(xiàng)目給予傾斜。對(duì)于一些交叉研究項(xiàng)目，如重點(diǎn)、重大項(xiàng)目，重大研究計(jì)劃項(xiàng)目，建議設(shè)立雙PI(項(xiàng)目負(fù)責(zé)人)或多Pl制，申請(qǐng)交叉項(xiàng)目必須由來(lái)自不同研究機(jī)構(gòu)不同學(xué)科的多個(gè)PI共同申請(qǐng)，參與項(xiàng)目的每個(gè)PI都享有同等的權(quán)利和義務(wù)，并且采取切實(shí)的措施保證每個(gè)參與單位的利益。從制度上鼓勵(lì)科學(xué)家開(kāi)展交叉學(xué)科的研究工作，從管理上促進(jìn)合作項(xiàng)目的啟動(dòng)和運(yùn)轉(zhuǎn)，推動(dòng)交叉學(xué)科的發(fā)展。對(duì)管理部門來(lái)說(shuō)，應(yīng)該經(jīng)常組織一些多學(xué)科項(xiàng)目領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流，使科研工作組有認(rèn)識(shí)其他學(xué)科的機(jī)會(huì);在評(píng)審過(guò)程，應(yīng)對(duì)明顯學(xué)科交叉的項(xiàng)目單獨(dú)對(duì)待，用各種方法抵消專家評(píng)審過(guò)程的學(xué)科自我保護(hù)的思想。
【關(guān)鍵詞】 大類招生 SWOT分析 經(jīng)管類 就業(yè)能力
近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，一方面大量需求復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，另一方面就業(yè)矛盾更加突顯。廣大教育工作者積極探索培養(yǎng)什么人才、如何培養(yǎng)人才，各個(gè)高校努力探索教育教學(xué)改革，大類招生日益受到關(guān)注，畢業(yè)生就業(yè)能力更加受到重視。
一、大類招生及其SWOT分析
1、大類招生的涵義
大類招生是當(dāng)前一些高校為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，在本科生招生中按照學(xué)科大類、文理科大類或者院系，不分具體專業(yè)進(jìn)行招生，進(jìn)校后低年級(jí)階段進(jìn)行通識(shí)教育，高年級(jí)階段按照學(xué)生的意愿再具體選擇專業(yè)，分流培養(yǎng)的一種新舉措、新模式。大類招生可以分為以下幾種方式：按文理大類、按學(xué)科、按院系、基地班或?qū)嶒?yàn)班等形式招生。淮陰工學(xué)院從2007級(jí)開(kāi)始，在經(jīng)管學(xué)院和電子與電氣工程學(xué)院選擇工商管理、電子信息2個(gè)學(xué)科按學(xué)科大類進(jìn)行本科大類招生。到2011年6月，淮陰工學(xué)院大類招生的第一屆學(xué)生順利畢業(yè)和就業(yè)。從實(shí)踐情況看，受到了畢業(yè)生及家長(zhǎng)和用人單位的認(rèn)可，獲得了良好的社會(huì)評(píng)價(jià)。
2、大類招生模式的SWOT分析
SWOT 分析法是由美國(guó)舊金山大學(xué)的H·Weihrich 教授于20世紀(jì)80 年代初提出的一種系統(tǒng)分析方法。其中，S是指組織內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)（strengths）；W是指組織內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)（weaknesses）；O是指組織外部環(huán)境的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)遇（opportunities）；T是指組織外部環(huán)境的競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)（threats）。對(duì)高校按大類招生模式進(jìn)行優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)評(píng)價(jià)分析,以期有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升畢業(yè)生就業(yè)能力。
（1）大類招生模式的S（strengths）分析。一是有利于高校教學(xué)資源的優(yōu)化整合。按大類招生培養(yǎng)模式，能夠在一定程度上改善以前由于專業(yè)設(shè)置過(guò)細(xì)造成的教學(xué)資源分散、資源重復(fù)建設(shè)、利用率不高的局面，便于促進(jìn)師資、教學(xué)設(shè)備等各項(xiàng)教學(xué)資源的合理配置和協(xié)調(diào)使用，同時(shí)，專業(yè)覆蓋面的拓寬，新的學(xué)科體系和課程體系的構(gòu)建，模塊式的課程設(shè)置等，也有利于學(xué)分制的科學(xué)實(shí)施。二是有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。按大類招生更符合“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才培養(yǎng)要求，更利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及提升自主學(xué)習(xí)的能力，了解掌握學(xué)科大類的基本技能，使畢業(yè)生能夠適應(yīng)不同的就業(yè)崗位。三是有利于培養(yǎng)社會(huì)適需人才。按大類招生培養(yǎng)，每個(gè)大類包含了若干專業(yè)和專業(yè)方向，招收的學(xué)生通過(guò)兩年的通識(shí)教育，再根據(jù)個(gè)人興趣和社會(huì)需求選擇專業(yè)，分流培養(yǎng)。這樣可以讓學(xué)生更多的了解專業(yè)、了解社會(huì)需求，在一定程度上避免高考填報(bào)志愿的盲目性，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣性，優(yōu)化就業(yè)市場(chǎng)的畢業(yè)生專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高就業(yè)滿意度。
（2）大類招生模式的W（weaknesses）分析。一是可能造成專業(yè)間發(fā)展不平衡。完全按學(xué)生志愿進(jìn)行專業(yè)分流，所謂“熱門”專業(yè)選擇的學(xué)生可能會(huì)過(guò)于集中，師資、管理、教學(xué)設(shè)備等可能跟不上，難以保障人才培養(yǎng)質(zhì)量；而所謂“冷門”專業(yè)選擇的學(xué)生可能人數(shù)少，容易造成師資、教學(xué)設(shè)備閑置，形成浪費(fèi)。學(xué)校可能被迫加大對(duì)所謂“熱門”專業(yè)的投入，甚至將所謂“冷門”專業(yè)的教學(xué)資源向前者轉(zhuǎn)移，造成專業(yè)間發(fā)展不平衡。二是可能造成分流后專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。按大類招生雖然加強(qiáng)了基礎(chǔ)教育，拓寬了專業(yè)口徑，增強(qiáng)了學(xué)生的適應(yīng)能力，但同時(shí)專業(yè)課程后移，相應(yīng)課時(shí)壓縮，無(wú)法有效進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有一定的難度。三是可能影響高校辦學(xué)效益。目前，實(shí)行按學(xué)科大類招生的高校一般該學(xué)科招生規(guī)模不是很大，專業(yè)分流的時(shí)候很可能出現(xiàn)有些專業(yè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)少，甚至有的班級(jí)不到20人，辦學(xué)成本增加，辦學(xué)效益可能會(huì)受到影響。
（3）大類招生模式的O（opportunities）分析。一是高等教育改革發(fā)展的需要。高等教育改革發(fā)展有兩種趨勢(shì)越來(lái)越明顯，首先是學(xué)科相互交叉滲透，專業(yè)與專業(yè)之間的界限逐漸淡化；其次是學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵向加深基礎(chǔ)、向高新技術(shù)領(lǐng)域擴(kuò)展。高等教育教學(xué)改革的方向是加強(qiáng)基礎(chǔ)教育、通識(shí)教育和課程綜合，這是改革人才培養(yǎng)模式的基本途徑。二是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才選擇的必然結(jié)果。從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及高等教育的實(shí)際需要來(lái)看，現(xiàn)代社會(huì)更需要知識(shí)面廣、調(diào)適性強(qiáng)，具有分析、探索、創(chuàng)新能力的人才。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善，全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)日益加強(qiáng)，知識(shí)更新速度明顯加快，各學(xué)科或行業(yè)間呈交叉化、綜合化發(fā)展趨勢(shì)，其界限正逐漸被打破，社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣博的復(fù)合型創(chuàng)新型人才的需求日益強(qiáng)烈，因此大類招生模式已成為高等教育未來(lái)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。三是教師隊(duì)伍的擴(kuò)大和素質(zhì)的提高為大類招生創(chuàng)造了條件。隨著國(guó)家對(duì)高等教育的高度重視和加大投入，高學(xué)歷、高層次人才到高校工作的意愿不斷增強(qiáng)，目前基本形成了一支具有崇高的敬業(yè)精神、廣博的文化知識(shí)、高超的教學(xué)藝術(shù)和較強(qiáng)的創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍，為大類招生打下了良好的師資基礎(chǔ)。
（4）大類招生模式的T（threats）分析。一是教育資源相對(duì)不足，致使大類招生模式不能普遍推廣。實(shí)行大類招生，需要完備的師資力量，比較齊備的教學(xué)設(shè)施，否則盲目推行大類招生將給教育教學(xué)管理帶來(lái)極大挑戰(zhàn)。當(dāng)然，有些專業(yè)性很強(qiáng)的院校和師范類、醫(yī)學(xué)類等專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)是不宜大類招生的。二是大類招生模式與教學(xué)改革不配套。一些高校按大類招生后跨專業(yè)的課程很少甚至空白，教材還是以前的對(duì)應(yīng)單一專業(yè)教學(xué)的老版本；整個(gè)課程體系不完善，只是將原有課程簡(jiǎn)單疊加與刪減，不能體現(xiàn)學(xué)科間、專業(yè)間知識(shí)的交叉與融合；教學(xué)方法和手段相對(duì)落后，相配套的教學(xué)管理制度尚不健全，無(wú)法發(fā)揮大類招生的長(zhǎng)處。
二、大類招生對(duì)經(jīng)管類畢業(yè)生就業(yè)能力的影響分析
1、經(jīng)管類畢業(yè)生就業(yè)能力探析
就業(yè)能力（employability），國(guó)際勞工組織（ILO）的解釋是：指?jìng)€(gè)人通過(guò)教育和培訓(xùn)獲得的保持體面勞動(dòng)，在企業(yè)內(nèi)部或各種職務(wù)晉升以及能應(yīng)對(duì)技術(shù)與勞動(dòng)力市場(chǎng)條件變化的可隨身攜帶的能力和資格。國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)此有不同的解讀。綜合來(lái)看，就業(yè)能力是大學(xué)生通過(guò)在校期間的學(xué)習(xí)、實(shí)踐而獲得并養(yǎng)成的，能夠?qū)崿F(xiàn)匹配性就業(yè)，成功維持良好的就業(yè)狀態(tài)以及在需要時(shí)重新獲得新就業(yè)機(jī)會(huì)的綜合能力。大學(xué)生就業(yè)能力具有綜合性、目的性、動(dòng)態(tài)性、終身性等顯著特征，本文結(jié)合管理學(xué)泰斗羅伯特·卡茲提出的管理者應(yīng)具備的三大基本管理技能（人際技能、概念技能和技術(shù)技能）的劃分，根據(jù)淮陰工學(xué)院應(yīng)用型本科院校的定位及對(duì)經(jīng)管類畢業(yè)生持續(xù)多年的跟蹤調(diào)查，特別是用人單位對(duì)經(jīng)管類畢業(yè)生滿意度反饋情況，認(rèn)為經(jīng)管類畢業(yè)生就業(yè)能力應(yīng)包含個(gè)人素質(zhì)、人際技能、概念技能、技術(shù)技能和知識(shí)水平。其中，個(gè)人素質(zhì)包括身心健康、敬業(yè)精神、形象氣質(zhì)、道德與誠(chéng)信和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等；人際技能包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力、組織管理能力、情緒調(diào)控能力和受壓能力等；概念技能包括邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和時(shí)間管理能力等；技術(shù)技能包括專業(yè)技術(shù)能力、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)與信息處理能力等；知識(shí)水平包括基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)管類專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)等。
2、大類招生對(duì)經(jīng)管類畢業(yè)生就業(yè)能力的影響
招生改革帶動(dòng)教學(xué)改革，必將影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)能力。從淮陰工學(xué)院試行大類招生的實(shí)踐看，對(duì)經(jīng)管類畢業(yè)生就業(yè)能力產(chǎn)生的有利和不利影響主要體現(xiàn)在以下方面。
（1）有利于建立學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。淮陰工學(xué)院經(jīng)管學(xué)院首先順應(yīng)工商管理學(xué)科大類招生改革，積極構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”課程體系，即由公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)三個(gè)層次不同但相互聯(lián)系、逐層遞進(jìn)的平臺(tái)構(gòu)成必修課，由專業(yè)方向課程模塊和任意選修課程模塊構(gòu)成選修課。其中“平臺(tái)”是保證學(xué)科大類人才的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求，體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，“模塊”主要是實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)方向人才的分流培養(yǎng)，體現(xiàn)個(gè)性。其次，教師主動(dòng)跟蹤學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，將最新研究成果及時(shí)地更新和補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本學(xué)科、本領(lǐng)域的前沿學(xué)術(shù)問(wèn)題和最新動(dòng)態(tài)。
（2）有利于增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在大類招生模式下，學(xué)生根據(jù)自己情況自主選擇專業(yè)，一般都有想讀書(shū)的“熱情”，有想有所作為的“激情”，因此，盡力做好引導(dǎo)工作，保持學(xué)生的這種“熱情”和“激情”，鼓勵(lì)他們把理論轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力，大膽質(zhì)疑。同時(shí)，努力搭建科研平臺(tái)，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與科研，有效促進(jìn)大學(xué)生科研活動(dòng)的開(kāi)展和創(chuàng)新能力的不斷提高。
（3）不利于提升畢業(yè)生的實(shí)踐技能。大類招生模式下，前兩年統(tǒng)一學(xué)習(xí)通識(shí)類課程基本沒(méi)有多少時(shí)間接觸專業(yè)方面的知識(shí)，與專業(yè)相關(guān)的課程被調(diào)整到后兩年。而在這兩年中，四年級(jí)寫(xiě)畢業(yè)論文、考公務(wù)員、考研、找工作等分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，真正用在專業(yè)課學(xué)習(xí)的時(shí)間僅有三年級(jí)這一個(gè)學(xué)年，很難保證學(xué)生獲得必要的專業(yè)技能訓(xùn)練。
（4）給畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)負(fù)面影響。大類招生模式下，再次選擇專業(yè)分流培養(yǎng)時(shí)，由于學(xué)生難以準(zhǔn)確預(yù)測(cè)冷熱專業(yè)大小年變化情況，容易根據(jù)往年的一般規(guī)律去揣測(cè)，造成一些所謂的“熱門”專業(yè)變成就業(yè)時(shí)的“冷門”專業(yè)，導(dǎo)致就業(yè)困難，將學(xué)校推到一個(gè)尷尬境地。
三、提升經(jīng)管類畢業(yè)生就業(yè)能力的對(duì)策
1、加強(qiáng)經(jīng)管類學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作
就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)化、全程化的工作，不僅僅是就業(yè)信息與政策的指導(dǎo)，更包括對(duì)大學(xué)生的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、成才觀、擇業(yè)技巧等的教育和引導(dǎo)，還包括對(duì)經(jīng)管類學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的職業(yè)生涯指導(dǎo)和相關(guān)教育培養(yǎng)等。建議從一年級(jí)開(kāi)始接受分級(jí)職業(yè)指導(dǎo)，系統(tǒng)地向?qū)W生介紹經(jīng)管專業(yè)與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，以及成為一名經(jīng)管人才應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)和管理技能，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與職業(yè)發(fā)展方向；二、三年級(jí)側(cè)重塑造和完善自己，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，鼓勵(lì)他們多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)專業(yè)特長(zhǎng)與技能；對(duì)畢業(yè)班學(xué)生則側(cè)重于進(jìn)行政策、技巧、心理等方面的指導(dǎo)，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)信心。加強(qiáng)經(jīng)管類畢業(yè)生跟蹤調(diào)研，定期對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，找出差距，讓學(xué)生明確需要提升和完善的方向。
2、加強(qiáng)第二課堂與學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)接
高校作為人才培養(yǎng)的基地，要特別重視學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅要通過(guò)第一課堂的主渠道來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，更要發(fā)揮第二課堂的作用來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的基本素質(zhì)和求職技能。第二課堂的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)管課程的興趣和熱情，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力有重要的作用。如何設(shè)計(jì)、組織開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，是經(jīng)管類專業(yè)教改中值得研究和探索的問(wèn)題。高校要根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)的需要和學(xué)生的特點(diǎn)，有意識(shí)地引導(dǎo)和組織開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)。如可以結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展證券交易模擬大賽、ERP沙盤(pán)大賽、推銷員大賽、電子商務(wù)模擬競(jìng)賽等，形成能力訓(xùn)練的“項(xiàng)目超市”，從而實(shí)現(xiàn)就業(yè)能力訓(xùn)練與第二課堂活動(dòng)的對(duì)接。
3、加強(qiáng)經(jīng)管類實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練
實(shí)踐能力可以說(shuō)是經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)能力中的核心，提高實(shí)踐能力是增強(qiáng)經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)能力的有效手段，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)決定了大學(xué)生需要更多地在實(shí)踐中積累工作經(jīng)驗(yàn)。因此，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高經(jīng)管專業(yè)實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐課程的地位，加強(qiáng)經(jīng)管類學(xué)生的基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)綜合能力訓(xùn)練。加強(qiáng)經(jīng)管模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程和沙盤(pán)實(shí)戰(zhàn)模擬，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。把理論教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室模擬、企業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和管理技能的培養(yǎng)。采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式提高教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力，在企業(yè)建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的經(jīng)管實(shí)習(xí)基地。
4、強(qiáng)化經(jīng)管類畢業(yè)生就業(yè)能力主體意識(shí)
經(jīng)管類畢業(yè)生作為提升就業(yè)能力的主體要對(duì)自己負(fù)責(zé)，要有自我學(xué)習(xí)、自我開(kāi)發(fā)、自我提升的意識(shí)與行動(dòng)。要教育、引導(dǎo)他們系統(tǒng)、全面地掌握專業(yè)理論與技能，奠定未來(lái)職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)能力與發(fā)展能力。有意識(shí)地強(qiáng)化培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，增強(qiáng)工作經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)的積累，存儲(chǔ)人際交往、溝通協(xié)商、團(tuán)隊(duì)合作、自我管理等技能。要理性規(guī)劃大學(xué)生涯和職業(yè)生涯，盡早針對(duì)性地采取行動(dòng)揚(yáng)長(zhǎng)避短、取長(zhǎng)補(bǔ)短，并適時(shí)調(diào)整。要塑造和建立良好的個(gè)人品性與形象，要構(gòu)建廣泛的正向的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，積極參加各類有益的、健康的活動(dòng)，擴(kuò)大人際交往范圍與渠道。
（注：基金項(xiàng)目：淮陰工學(xué)院2011年教育教學(xué)研究課題（編號(hào)：JYB201103）。）
【參考文獻(xiàn)】
