發布時間：2023-09-14 17:29:05
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高校教學方法的特點樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
摘 要 本文分析了高校網球教學方法改革與創新的特點，從情景教學法、因材施教法、探究教學法和情感教學法等方面，探討了高校網球教學方法的改革與創新，以期為強化高校網球教學方法的效果，提高網球教學質量提供參考價值。
關鍵詞 高校網球 教學方法 改革 創新
隨著全民健身運動的深入發展，網球運動以其獨特魅力受到高校學生的青睞，并成為了高校體育教學的課程。但是由于我國的網球運動起步較晚，所以仍然存在教學方法單一的問題，這阻礙高校網球教學的進一步發展。因此，探討高校網球教學方法改革與創新，對提高高校網球教學質量，推廣網球運動發展有著積極的意義。
一、高校網球教學方法改革與創新的特點
（一）個性化。在傳統網球教學中，很多教師采用“一刀切”的教學方式，忽視了學生的個性差異，使得學生對網球運動興趣索然，教學質量自然無從談起。因此，在高校網球教學方法改革與創新中，教師需要堅持以學生為中心，尊重學生個性方面的發展，依據學生性格特點、學習能力和網球基礎水平，采取合適的教學方法，激發學生學習網球的興趣，提高網球教學質量與效率。
（二）現代化。在傳統教學手段中，教師主要通過理論講解和動作示范幫助學生掌握網球技術，但是隨著網球運動的發展，單純依靠講解和示范已經無法滿足教學要求，教師需要在教學方法上做到與時俱進，積極引入新的教學手段，才能跟上網球運動發展的步伐。例如借助多媒體技術進行教學，充分利用多媒體功能強大、視聽效果極佳的優勢，使學生可以從全新角度去認識和理解網球運動，掌握網球運動的各項技術。
（三）開放化。雖然高校網球教師需要對教學方法進行改革與創新，但是并不是說完全拋棄傳統教學方法，而是需要秉承開放化的理念，既要在傳統教學方法上進行改革與創新，又要做好多種教學方法的相互融合，實現不同教學方法的優勢互補，從而使教學方法更貼合教學的實際需求，真正發揮其在提高網球教學質量中的作用。
二、高校網球教學方法的改革與創新
在推行素質教育的大環境下，高校網球教學的目的不僅是提高學生的網球技術，而且還要培養學生終身體育的理念，促進學生的全面發展。因此，在高校網球教學中，教師需要堅持以學生為教學活動的主體，依據網球運動的特點和規律，對網球教學方法進行改革與創新。
（一）情景教學法。情景教學法是指將教學內容融入多樣化教學情境中，讓學生有身臨其境的體驗，從而激發學生的學習興趣，使教學效果事倍功半。在高校網球教學中，教師可以利用情景教學法，為學生創設合適的教學情境，讓學生在充分理解網球運動的基礎上掌握網球技術。例如高校網球教師可以利用多媒體為學生播放網球比賽錄像，通過視頻回放幫助學生將技術動作分解，并依據學生基礎水平和理解能力，為學生制定完整的教學計劃，提高網球教學的質量與效率，消除機械練習給學生帶來的枯燥感。
（二）因材施教法。不同學生的性格特點、身體素質、學習能力和網球基礎等方面存在差異，如果教師在教學中忽視這些差異，仍然采用同樣的教學方法，將會使學生出現良莠不齊的情況。因此，高校網球教師需要采用因材施教的方法，為學生制定層次化的教學目標和教學任務，使所有學生都可以充分參與到網球教學中，這樣既可以讓所有學生從網球教學中學有所得，提高網球教學的質量，又可以調動學生學習的積極主動性，樹立學生學習的信心。
（三）探究教學法。在高校網球教學中，如果教師在學生遇到困難時，直接告訴學生解決的方法，幫助學生妥善解決問題，長此以往將會增加學生對教師的依賴性，不利于培養學生的創新能力，讓學生對網球運動有自己的認識和理解。因此，教師可以在教學中采用探究教學法，為學生布置適當難度的教學任務，讓學生獨立自主地進行探究學習，這樣既可以活躍課堂教學氛圍，又可以增強學生的合作意識，讓學生充分感受到網球運動的魅力。
（四）情感教學法。情感教學法是指在網球教學過程中，教師利用創設豐富多樣的情感氛圍，讓學生獲取不同的情感體驗，從而引發學生的情感共鳴，讓學生從心底愛上網球運動，主動參與網球教學活動中，實現提高網球教學質量的目的。高校網球教師需要從兩個方面實施情感教學法：一方面，教師需要尊重學生，與學生建立良好的師生關系，利用自己的言行舉止、細膩的情感和教學風格去感染學生，讓學生在網球教學中獲取愉悅的情感體驗，并將其體現在網球學習中。另一方面，教師需要培養學生對網球運動的感情，讓學生感受到網球運動帶給自己的變化和體驗，例如教師可以為學生播放經典的網球比賽和介紹網球史上的傳奇人物等，讓學生認識到網球運動蘊含的精神，感受到網球傳奇人物的人格魅力，并從中汲取學習網球的精神力量。
三、結束語
總之，在高校網球教學方法上，教師不能因循守舊和墨守成規，而是需要依據學生的個體差異，對教學方法進行改革與創新，從而提高網球教學的質量和效率，順利完成高校網球教學任務與目標。
參考文獻：
[1] 江健康.高校網球教學方法改革與創新[J].運動.2012（14）：109-110+67.
關鍵詞:高校教師教學方法創新
在大學教育逐漸變成了大眾化教育而造成學生良萎不齊、差異增大以及社會經濟行業發展給專業教學帶來新挑戰的背景下，教學方法創新對于提高教學質量培育創新型人才尤為重要。教學方法是工具和手段，是達成教學目的的“橋”和“船”。教學方法的改革與創新，始終是教學改革的重點和難點，但由于受到教師教育觀念、管理方式以及社會氛圍等因素影響，教學方法創新難有實質性推進。對此，可以從以下幾個方面推進高校教師教學方法的創新。
1觀念啟動—樹立教學方法創新意識
教育的創新包括教育理論、教育思想、教育目標、教學內容、教學方法和手段、教育體制和機制的創新，重點在教育思想和教育觀念的更新，教師要樹立創新意識創新精神并培養學生的創新意識。教學方法創新作為教育創新的一個重要組成部分，高校教師對教學方法的創新科學合理的理解和意識的樹立，有助于高校教師提高教學質量。教學方法創新指的是教學力一法不是為了創新而創新，而是立足于現有教學方法的優化組合，以及教學觀念的轉變，還有教學條件的保障等方面，主要的目的是培養學生創新能力，提高教學效果。教學方法在為教學內容服務的同時，在培養思維方式上也具有重要的獨立價值。目前循序漸進、因材施教、啟發誘導、寓教于樂、知行結合等教學原則都一定程度上體現了教學方法的改進。高校教學方法創新需要遵循高等教育規律和教育原則，符合創新人才成長的要求，與教學內容相配套，并根據高校學生的身心特點，采取與之相適應的教學方法和手段。教師是教學的執行者，在教學中處于主導地位，教學方法的創新關鍵在于教師作用的充分發揮和教師現代教學理念的真正樹立。
2素質撬動—提高教師的知識與能力水平
科學合理的教學方法的實施，必須依靠于教師知識水平、教學才能和教師的素質。新技術的發展改變了知識的傳播方式，要求教師以平等的、謙虛的態度來組織教學活動，并具備利用先進技術的能力、教育學和心理學的知識以及引導和啟發學生提出問題的能力以及穿針引線的支持能力。教學改革是社會變革與發展所提出的客觀要求，當代教師要深刻感知社會發展、科學發展給教育帶來的影響，具有強烈的改革意識，教師要本著責任心和使命感，大膽探索，勇于創新。為了適應新形勢下教學的需要，每個教師必須努力提高和加強人文素質修養，掌握創造思維方法，提高管理能力;教師應該拓寬專業知識面，學習國際上先進的教育思想和方法，運用于自己的教育工作中，而且還有研究當代社會主義的新問題，創造性地豐富當前教育的新觀念、新內容、新方法;在教學中，不拘泥于已有的方法，敢于提出和運用新的方法，并能在教學實踐中不斷充實和完善，使其成為具有自己特點的教學方法;提高教育理論素養，把不斷學習的新知識及技能運用于教學實踐中;如果在教學中出現問題時，教師應當學會運用自我歸納概括能力并參考有益的信息進行分析判斷，做出冷靜正確的處理，以謀求教學理論的發展。
3管理推動—營造良好的創新環境
目前高校中還一定程度上存在著重科研、輕教學;教師開展教學研究回報率低;教學設施與條件保障不利;教學方法創新難以獲得立項等問題。高校教學方法創新研究及實踐尚未形成一種氛圍，還處于一種教師個人自行摸索的階段。高校應營造一個適合教師進行教學方法創新的大環境，教學方法的創新是與良好的創新環境離不開的。如何營造良好的創新環境，極大地調動教師的創新積極性十分重要。營造高校教師教學方法創新研究所需要的良好環境，需要合理的教學管理。高校教學管理中存在的問題，以教學方法創新的物質支撐條件問題及教學與科研難以協調的問題尤為突出。教學管理中大學教學應體現教學與科研相結合的原則。教而不研則淺，研而不教則空，高質量的教學離不開高質量的學術研究;同樣地，高質量的學術研究也離不開高質量的教學。因此高校管理中，在進行職稱、業績評定時，應處理好教學指標與科研指標之間的關系;理好崗位津貼與課時酬金分配的問題;教學方法創新的資金支持問題;高?；鶎咏萄薪M織及活動不健全的等問題，創建科學合理的教學管理，才能有效地促進高校教師教學方法的創新。
4硬件促動—應用現代教學技術
現代教學技術的應用是現代教學發展和教學方法改革的方向和重要標志。通過現代教學技術的應用，教師應該真正實行以講授為主向以輔導為主轉變，使全體學生學習相同內容的教學方式向每個學生都可以自己選擇學習材料和學習方式轉變，最大可能地擴大教學內容的傳遞方式，并切實加強課堂與外界環境的聯系。信息時代的教學方法和教學手段已經有了突破性的發展。遠程教學、多媒體教學等現代化的教學方法和手段使教學更加生動活潑，更具直觀性。高校教師必須善于運用各種現代的、有效的教學手段，創造性地掌握教育理論和技巧，完成教育任務。
摘 要 足球是高校教育中的一種重要內容。與其他方法相比，自組織教學方法的應用能夠更好地提升學生的足球技能水平與創新能力。這種現象主要是由該教學方法的各項功效引發的。本文從自組織教學方法的應用原則入手，對高校足球教學的自組織功效進行分析和研究。
關鍵詞 高校 足球教學 自組織功效
作為一項全民性的運動，足球運動的入門要求相對較低，但這種運動的技能提升難度相對較高。由于我國高校以往的足球教學方法與學生學習需求、教師能力等要素存在較大的偏差，因此，可以通過自組織教學方法的應用，優化高校足球教學質量，進而促進學生的良性發展。
一、自組織教學方法的應用原則
就高校足球教學而言，為了保證自組織教學方法功效與作用的發揮，在實際應用過程中，需要按照以下幾種原則進行：
（一）學生自組織能力培養原則
從我國部分高校足球教學中自組織教學方法的應用過程可知，某些大學生可能會因為自身足球基礎較差、對足球不感興趣等原因，表現出較低的自組織水平。這種現象嚴重影響了自組織方法優化足球教學質量作用的發揮。對此，高校需要對學生自組織能力的培養加以重視[1]。
（二）教師教學能力提升原則
教師是影響自組織教學方法應用質量的主要因素。為了避免不合理應用問題的發生，教師應該對自身教學能力的提升加以重視。在實際的教學工作中，通過自學與自組織教學方法、自組織理論相關知識、與其他教交流等方式的應用，提升自組織教學方法的應用水平，進而促進學生足球技能學習質量的提升。
（三）教師與學生合作原則
相對于其他教學方法而言，與自組織教學方法應用有關的教學經驗相對較少。因此，自組織教學方法在高校足球教學中的應用常常會產生一些新的問題。為了保證足球教學質量，學生與教師需要進行通力合作，共同解決足球教學活動中出現的各種問題[2]。
二、高校足球教學中的自組織功效分析
從整體角度來講，高校足球教學中的自組織功效主要包含以下幾種：
（一）促進學生掌握與應用足球技能功效
高校足球教學的重要任務之一為：增加學生掌握的足球技能數量，并提升學生的足球技能應用水平。從我國目前各大高校的足球教學可知，由于足球技能本身的學習難度較高，因此利用傳統教學方法常常無法獲得良好的教學效果?；谧越M織理論的足球教學提升了教學活動的系統性和規范性，在這種背景中，分化現象對學生足球技能學習產生的影響被有效削弱，學生能夠按照合理的規律逐步完成各類足球技能的學習。由于自組織教學方法的綜合性較強，因此自組織訓練的應用可以有效提升學生的足球技能應用水平。從這個角度來講，由于學生可以從足球教學活動中獲得成就感，因此他們參與教學活動的積極性會發生相應提升。當這種變化作用于后續足球教學活動時，會幫助學生形成一個熱衷學習足球技能的良性循環[3]。
（二）教師職能發揮與觀念優化功效
教師是高校足球教學活動中的重要主體之一。從我國目前的高校足球教學可知，部分教師存在輕視足球教學的不良觀念。在這種因素的影響下，教師本身的職能并未在足球教學過程中得到有效發揮。相比之下，自組織教學方法對教師提出了更高的要求。教師通過高效足球教學自組織方案的設計和調整，促進了自身教育職能的發揮。從某種程度上講，自組織教學引發的這種變化會對教師的不合理教學觀念產生相應的優化調整作用。
（三）學生主動性、自律性提升功效
在自組織足球教學活動中，教師的存在感相對較弱。學生對相關足球技能、足球知識的學習通常是按照教師預設的自組織方案獨立、合作完成的。由于學生在足球教學中的地位發生顯著提升，他們完成學習目標的興趣、主動性也會發生相應提升。足球運動本身的魅力與自組織教學方法的聯合作用會起到提升學生自律性的效果。
（四）促進學生良性發展功效
相對于其他階段的學生而言，大學生在身體素質、足球技能、知識理解能力等方面都存在極為明顯的優勢。如果高校足球教學所使用的方法并未契合大學生的上述特點，則會對最終足球教學質量產生不良影響。與傳統教學方法，基于自組織理論的自組織教學方法更加尊重大學生的生理特點和心理特點。除此之外，這種教學方法要求教師充分了解學生當前的足球基礎與學習能力?；谏鲜鲆孬@得的自組織教學方案與學生學習偏好、需求之間有著極高的契合度水平。因此，在這種足球教學情境中，學生的身體素質與心理承受能力都可以得到良好的發展。自組織的促進學生良性發展功效能夠有效提升學生的就業優勢[4]。
三、結論
就高校足球教學而言，自組織教學方法的功效主要包含促進學生良性發展、提升學生主動性與自律性、優化教師不良觀念等。為了保證自組織教學方法的應用質量，應該注重學生自組織能力培養、教師與學生合作等原則的遵循。
參考文獻：
[1] 史躍峰.高校足球教學中自組織功效研究[D].成都體育學院.2011.
[2] 梁偉.校園足球可持續發展的系統分析與評價研究[D].上海體育學院.2015.
【摘 要】 高校健美操教學的理論教學內容主要是健美操基本的體育理論知識，如健美操概念、鍛煉價值、特點與競賽規則等，技術理論內容主要包含持器械操與徒手操；教學方法包括金字塔式、線性漸進法與示范講解、團體式、誘導式和激情教學方法等。
【關鍵詞】 高校；健美操；教學內容；教學方法；理論研究
健美操作為融合了舞蹈、音樂及體操等因素的體育運動項目，自從進入高校起，就受到了廣大學生的喜愛，對高校的教育質量及人才培養起到了重要的作用，但在健美操體育教學落實中，其教學內容及教學方法遇到了一些問題，為了更好地推動我國高校健美操的健康發展，本文就高校健美操的教學內容與教學方法理論進行了研究，以期提升健美操發展水平，讓健美操教學目標更好的完成，促進體育教學的改革及發展。
一、我國高校健美操教學內容的理論研究
1、我國高校健美操理論教學內容
在高校健美操教學中，其內容主要包含理論及技術兩部分，大部分高校的健美操更為注重技術學習，而忽略了理論部分的教學，理論內容主要是健美操體育基本的理論知識，如健美操概念、鍛煉價值、特點與競賽規則等方面的知識，除此之外，還有健美操體育中的保健衛生與生理衛生等，而基本樂理知識則包含韻律、節奏與風格等，經這些教學內容學習，可讓學生大致了解高校的健美操，確立終身體育的思想。
關于健美操教學理論內容，可依據大學生不同的階段來安排，并合理安排與分配各類項目內容，并依據各高校的體育課特點，對健美操的理論教學時間進行合理安排，可安排在學校每學期起始與結束部分，有效奠定學生對健美操體育的認識基礎。
2、高校健美操教學內容中的技術理論
在高校健美操教學中，技術理論內容主要包含持器械操與徒手操兩部分，其中，器械操包含啞鈴、體操墊與踏板等，徒手操包含基礎動作、成套動作與組合動作等。不論器械操或徒手操，均包含健美操體育的基本技術、動作、姿態與樂感等。在健美操教學中，其基本動作可依據人體部位分成游離肢體、軀干部與頸部動作等，基本姿態可分為動作有意識姿態與動作身體姿勢，動作類型有各部位的伸屈等。經成套及組合動作學習，可培養學生自身的協調力與健美操體育的表現力，以提升學生的運動技能。
對于我國很多高校來說，健美操體育教學內容更為偏重成套及組合動作學習，對健美操體育中的基本技術、動作、樂感與姿態等學習有所忽略，一般每套健美操及幾個動作貫穿整個學期，在每節課中，忙于讓學生記憶組合動作，忽略了健美操動作表現力與規范性等，致使學生學習結束之后，僅能簡單記憶生硬的幾個動作，無法全面掌握健美操體育的基本姿態與動作，也未能學習健美操的真正靈魂。要讓學生有效掌握健美操，需要從基本部分來練習健美操，也就是從基本姿態、動作與音樂等方面來學習，再慢慢滲透成套動作或者組合動作。
二、高校健美操教學方法理論研究
在健美操教學當中，為提升健美操教學質量及教學任務，體育教師應依據教學任務、內容與特點來選擇教學方法，因為教學方法應用的恰當與否直接關系著教師的教學質量與學生技能的掌握。健美操作為復雜教學過程，教學內容非常的豐富，教學目標的完成也是多面的，要實現教學目標，需要教學方法的多樣化與個性化結合，打破原有教學模式，有效結合各類教學方法，以達到健美操教學的最有效果。
1、金字塔教學方法
金字塔教學法是種重復的單動作次數法，如同等腰三角形般，尤其是初學者，可先記住動作軌跡與規律，隨著音樂進行練習，找到動作規律，記住動作，該教學方法包含正、倒金字塔。倒金字塔為逐漸遞減重復的次數，而正金字塔是逐漸地增加重復次數，此教學方法的優勢為鞏固健美操動作，并鍛煉學生自身的身體姿態，動作更加到位，特別是某正確的動作定型，當學生動作不到位時，教學可運用金字塔教學方法進行反復練習，一直到學生動作練習到位。
2、線性漸進法與示范講解教學法
在健美操教學中，線性漸進教學法是種簡單自由式的教學法，由于大學生多沒有基礎，有些學生的協調性也不好，剛開始學習的時候，可用線性漸進的教學方法，尤其是基本步法的學習，先講解健美操的上肢動作，再講解腳上的動作，然后將上下肢動作進行連接。為了有效提升健美操教學方法的效果，在體育教學中，還可采取邊講解邊示范方法來學習，特別是初學的學生，較難或復雜動作，可采取邊講邊示范的方法，健美操教師示范應大方優美，具有感染力，充分調動學生學習的熱情，以提升學生學習主動性與實踐性。
3、激情教學方法
在高校健美操教學當中，教師應選擇動聽優美的音樂，用大方優美的動作向學生做示范，以激發大學生學習健美操的熱情，讓學生充分動起來，營造健美操練習的氛圍，因有些學生擔心自身動作難看，不敢大膽做動作，此時教師可培養學生中的骨干，其這些骨干起到帶頭作用，調動起氛圍，其他的同學自然跟著練習，在教學當中，動作要盡量準確到位，以保證學生動作符合要求，教師動作完美，才能有效激發學生要做健美操的欲望。并且在練習當中，教師還可運用鼓勵性語言，激發學生動作力度，充分調動課堂氛圍，如努力、加油等語言提示。同時，教師的聲音要有感染力及力度，與音樂緊密結合，從而充分地激發學生學習的欲望。
4、團體式的教學方法
此教學方法主要是在健美操教師指導下，把學生分成各學習小組，一個小組是一個集體，從健美操教學活動開始至結束，整體過程中，每組成員不進行變動，讓集體共同克服健美操學習當中的困難，也分享健美操學習中的成功喜悅，由教師先進行示范講解，再讓學生來模仿練習，然后每個小組來集體練習，練習內容不變的基礎上，每組可設計隊形變化。運用小團體式的教學方法，可有效改善課堂上的沉悶局面，充分發揮學生主體作用，促進學生團體協作能力。同時，運用此教學方法，還能有效彌補學生基礎差、主動性不高及學習慢等缺點，有效克服學生的自卑心理，增強學生自信心，與傳統教學法相比，該方法更有益于學生積極性提高，激發其創新意識與團隊精神。
5、誘導式的教學方法
該教學方法是將教師“教授”轉變成學生“思考”，以教師為主變為學生發展為主，發揮學生的主體作用，其具體教學內容為：創設一定的教學情境，將“教”變為“誘導”，激發學生興趣，讓學生由學習編程思索，學會舉一反三，提高學生的學習能力，充分落實學生的自主創新、發展及學習理念。健美操體育教學中，要選擇恰當時機來實施該教學方法，最好是在學生熟練掌握健美操基本動作后，在原有動作上，提示學生變化新動作形式，同時根據小組力量，更新動作，讓學生在誘導、思考與實踐當中，充分發揮學生興趣，提高其實踐能力。
三、結語
隨著高校健美操教學的深入發展，高校應依據學生自身特點，不斷豐富健美操教學內容，加強教學內容理論的研究，制定出科學合理的教學方法，完善高校健美操教學的整個過程，使其與我國高校學生各方面發展相適應，以提升健美操整體的教學質量。
【參考文獻】
[1] 張利麗.高校健美操教學模式創新研究[J].華章，2013（31）.
[2] 肖志艷.湖南省普通高校健美操教學內容設置與改革研究[J].湖北經濟學院學報，2010（4）.
[3] 肖新橋.高校健美操教學方法的創新探索[J].體育博覽，2011（7）.
[4] 韋俊，姚明霞.改革健美操教學方法，培養學生獲取知識的能力[J].廣州體育學院學報，2008（S1）.
一、實施高校體育改革的現實意義
當前隨著社會生活的變化發展，社會對體育人才的要求一致在發生變化，傳統的體育教學模式己經不再適應當前的社會發展需要，急需要進行改革，以便能夠跟上社會的發展步伐。對于傳統體育教學模式來說，教師在教學過程中過于重視學生體育理論知識方面的講授，而忽視了學生在體育技能、創新思維、勞動能力和適應能力等方面的培養，使得學生的體育素質培養并不全面。在教學方法上，體育教師往往知識利用單一的教學方法將體育知識點羅列在學生面前，單純讓學生去記憶這些知識，而很難兼顧到應用其他教學方法來活躍課堂氣氛，對于學生其他方面能力的培養沒有任何價值。傳統的高校體育課程內容上過于單一，缺少課程特色，尤其是在課外體育課程安排上，學生普遍反映體育課缺乏趣味性，嚴重影響了學生的學習興趣和熱情。在進行體育教學過程中，教師對于學生的主體和體育意識培養過于忽視，導致學生缺乏體育方面的鍛煉和體育意識，這對于學生口后體育鍛煉習慣的養成和學生的身心健康都是不利的。總之，加強高校體育教學改革模式的研究是社會發展的需求，是體育教學發展的需求，通過體育教學改革能夠增強高校中的體育文化建設，增強學生的體育意識培養，促進學生在各方面能力的全而發展，從而推動教學效率和教學質量的不斷提升。
二、高校體育教學改革模式分析
(一)創建符合高校自身特點的課程體系
在傳統的高校體育課程當中，教師還是將田徑、球類作為體育教學課程的主體，重視對體育技術的教學，而要推動體育教學改革就需要對課程體系和模式進行改變，構建起符合自身高校學生特點和發展特點的教學模式來，將環境因素、課堂因素和學生的個人能力培養都納入到課程建設當中，通過環境來熏陶學生，養成獨特的氣質和思想，通過課堂提升學生的智力和學識，通過活動讓學生能夠充滿活力，并對學生的能力和身體素質進行鍛煉。因而在課程設置上，教師應該從高校的實際校園特點、學生特點出發。同時，還可以結合學生的一些興趣愛好或是專長，開設一些特色的體育班，比如排球班、田徑班、健美操班等，讓學生能夠學習自己木身愛好或是擅長的體育項目，不僅能夠調動學生的學習興趣，而且還能夠實現因材施教，實現分層化體育教育的目標。
(二)擴展學生的鍛煉領域
當前，我國很多高校當中并不是在每個年級都開設了體育課程，有很多學校當中大一、大二開設公共體育課，在大三、大四的時候就取消了公開課，而選修課程上的人數又少，教師在選修課程上的投入精力顯然不足，且大三、大四的學生在身體素質上明顯低于大一、大二的學生，因而在課程年限上學校可以適當延長，將體育公開課的開設年限從兩年適當調整為三年，讓學生能夠在四分之三的時間中都能夠上體育課進行身體鍛煉。同時，學校還要重視對學生鍛煉興趣的培養，讓學生能夠養成相應的體育鍛煉習慣，并保證學生的體育課程時間，這樣才能真正提升學生自身的身體素質。
(三)靈活應用豐富的教學方法
教學方法對于體育教學質量有著重要影響，而且適當的教學方法能夠有效激發學生的創新思維，從而更好地培養學生的創新素質，在教學方法上教師可以靈活應用游戲教學、合作教學等多種方法來實施課堂教學，在充分活躍課堂氣氛的過程中培養學生的體育素質。一是應用游戲教學方法實施體育教學。游戲其自身所具有的娛樂性、智力型和競技性特點使得其非常適合于體育教學，對體育教學質量和教學目標具有重要促進作用，游戲的運用促進學生的身心發展，改變學生對體育課程認識。將游戲運用到高校體育教學當中，能夠有效達到鍛煉學生身體素質的目的。二是設計教學情境，聯系實際，培養學生的創新素質。體育老師應該從學生認知水平上出發，對相應的體育情境進行設置，從而能夠激發學生自身的共鳴，讓學生能夠真正在創設的情境當中體會到體育學習的J決樂，同時還可以通過組織一些競賽活動和課外活動來吸引學生對體育鍛煉的熱情，比如野外拓展訓練、球類比賽或是健美操比賽等等，通過這些活動來培養學生對體育學習的興趣。教師在日常教學中要注意與學生生活實際相聯系，讓學生在課堂上培養出來的創新能夠靈活運用到日常生活中。
關鍵詞：軍事理論課程教學；生態位；優化
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
收錄日期：2012年9月2日
國防教育是一個國家和民族必不可少的基本教育，是高校教育的重要組成部分，是愛國主義教育的內容之一。普通高校軍事理論課程教學必須科學合理地安排教學過程，精選教學內容，運用靈活的教學方法，確保軍事理論課程的教學效果，達到教學大綱所提出的基本要求。軍事理論課“怎樣教”的問題直接影響著教學質量，研究如何優化教學方法，對提高軍事理論課的教學質量有著重要的理論和實踐意義。筆者擬將生態位的基本理論引入高校軍事理論課程教學優化工作之中，以期能提供一些高校軍事理論課程教學的優化思路。
一、高校軍事理論課程教學生態系統的定義
教育生態系統是社會系統中的一個相對獨立的子系統，它有著自身的結構與功能。作為教育生態系統的組成部分，高校軍事理論課程教學生態系統是一個自然—社會—人組成的復合生態系統，即在一定軍事理論課程教學環境的保證下，軍事理論教師根據軍事理論課程教學的目的，選擇合適的軍事理論課程內容和授課方式，通過與學生的相互影響達到軍事理論課程教學目的的體系。從生態位理論的角度來說，高校軍事理論課程教學生態系統的良好狀態應以生態位理論為理論基礎，以師生關系為核心，以教學目標為指向，以教學內容為載體，以教學環境為中介，彼此之間相互協調的運作狀態。
二、高校軍事理論課程教學生態系統結構分析
高校軍事理論課程教學生態系統包含五個要素，即軍事理論課程教學目的、軍事理論教師、學生、軍事理論課程和軍事理論課程教學環境。一個良好的高校軍事理論課程教學生態系統必須滿足一定內在指向性的要求，主要指師生關系和諧、教學目標明確、教學內容合理和教學環境融洽等方面。此外，它還受制于來自學校、家庭、社會等諸多外部環境要素的制約。立于生態位理論，生態系統內部各組成要素必須各處其位，不能出現錯位、倒位、空位。如果出現上述問題，那么高校軍事理論課程教學生態系統盡管具有自組織性可以勉強維持現狀，實際上，內部的平衡與和諧狀態已經被破壞，將導致整個系統的功能難以發揮。無論高校軍事理論課程教學如何進行改革，其最終目的都是為了調整高校軍事理論課程教學生態系統內部各個要素的關系，使其能處于各自的生態位，保證整個系統在外界環境的影響下能夠維持自身的平衡與穩定，以利于高校軍事理論課程教學的改革與發展。
三、基于生態位理論的高校軍事理論課程教學優化對策
中圖分類號：G886 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）09-000-01
摘 要 在高校跆拳道教學的過程中，跆拳道課堂教學方法作為提升教學效果，促進學生跆拳道技能不斷提升的手段，學校跆拳道教學方法的選用與影響因素的分析，是學生跆拳道技能與跆拳道意識發展不竭的動力源泉。因此，跆拳道教學過程中，獲得理想的課堂教學效果，對提升學生的跆拳道學習興趣，發展學生的身心健康水平等有著重要的意義?；诖?，本文以高校跆拳道選項課教學方法的選用為研究對象，結合跆拳道教學實際，就跆拳道課堂教學的方法進行了分析。
關鍵詞 學校跆拳道 課堂教學 教學方法
一、引言
隨著體育新課程標準的實施，在跆拳道課堂教學中，一節完整的新授課，需要有效的教學方法作為支撐。其中學生作為跆拳道學習的主體，教學方法的應用需要以學生狀況作為基礎，教學方法雖不是萬能的，但它卻是整節課堂教學中起了至關重要的作用。跆拳道教學的成敗往往取決于教學方法的有效性，因此創新高校跆拳道教學方法，對于提升跆拳道教學的效果，促進學生身心健康的發展有著非常重要的意義。在當前我國高校跆拳道選項課教學的過程中，傳統的跆拳道教學方法單一、教學效益低、高校的跆拳道活動氛圍有待于進一步的構建，這些問題的存在一方面影響了高校跆拳道教學工作的開展；另一方面對于校園跆拳道的普及也有著不利的影響。因此，本文以高校跆拳道教學工作現狀為研究的基礎，對高校跆拳道課堂教學方法創新的價值與方法進行了研究，以期為促進高校跆拳道教學水平的提升，提供參考。
二、跆拳道課堂教學方法的有效使用
（一）講解示范教學方法的使用
在跆拳道教學的過程中，開門見山式的教學指的是，教師在上新課之前，直接向學生宣布本節課的學習內容。跆拳道課堂開門見山式的課堂教學，能夠讓學生在較短的時間內明晰要學習的跆拳道內容。因此有助于節約大量的課堂時間；其次，能夠適時地破題質疑，有效地把握學生的學習起點，因此成為一種比較常見的教學新課的方法，得到了廣泛的使用。這種方法有利于學生更快地接受新知識技能，加強了新舊知識技能間的聯系，同時會使整節課教學結構緊密。
（二）遷移教學法的使用
跆拳道學習內容的安排，基本上符合布魯納提倡的螺旋式編制，其特點是由淺入深。由易到難，并且跆拳道知識、技能本身的特點就是系統性比較強，新舊技能的關系練習較為密切。因此，一個新知識技能的出現總是在舊知識技能的基礎上演繹或推導出來。學生對新知識技能的接納也是借助舊知識技能為跳板去領會新知識技能?！皬土曇搿边@種教學新課的方法的應用，前提是必須有舊知識技能作為遷移，因此在跆拳道這一知識技能性、邏輯性很強的學科中，應用得非常廣泛?！皩W起于思，思源于疑”“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，疑能使心理上感到困惑，產生認知沖突，進而撥動其思維之弦。要使學生生“疑”，教師就要不失時機地激“疑”，可激“疑”比較好的辦法就是設“疑”。在教學的教學環節也是教師設“疑”的最重要環節。
（三）情境教學法在跆拳道教學中的應用
教師在教學中可以結合跆拳道課的內容特點，遵循學生認知規律，可以選擇不同的方法來創設本堂新課的教學情境，使新課教學開好頭。創設情境，教學新課的主要形式有以下幾種：故事教學，創設情境。學生由于年齡等原因，自我控制能力弱，再加上跆拳道內容在教材上相對來說比較枯燥，如果教師在跆拳道課堂教學中不改進教育方法，總是以灌輸式的教學方法來講授。那么，學生的注意力也將在幾分鐘之后散化，更不用說達到素質教育的目標。將教材上教學內容趣味化，讓情境走進課堂。讓學生在情境中的主動地學習，讓快樂成為學習的情境。因此在高校跆拳道教學中用情境教學，讓喚起學生的生活經驗，從中抽象出跆拳道知識技能；引導學生通過情境的形式去更好的學習跆拳道技術。
（四）游戲教學法吸引學生的注意力
按照認知學習理論的觀點，人的認識不是外部刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用而產生的。如果可以找到一種方法促使學生的內心深處產生共鳴，將學生的跆拳道學習從原來的“老師要我做”，變成“我要做”，跆拳道教學的實踐中更應該將學生對跆拳道知識與技能的獲得，由教師的灌溉轉為學生的自我練習，“寓教于樂”是讓學生將外部刺激與內心相互作用共同結合的最為有效的一種途徑?！坝螒蚪虒W教學法”不僅能夠滿足學生天性，激發學生跆拳道學習與鍛煉的興趣，也能鍛煉學生在跆拳道運動過程中的團隊協作、互相幫助、團結友愛的精神，進而促進學生向著多元化的角度發展。
三、結語
綜上所述，在高校跆拳道教學時應圍繞多元化的教學目標，立足于學生的跆拳道基礎與發展空間，在教學的過程中通過教師的適當引導，提供可以促使學生主動地探究，積極地發現的教學方法。同時，要給予學生學習的自由權和選擇權，使學生能在新課一開始就形成良好的學習興趣與狀態，從而有利于后續跆拳道學習與鍛煉中充分展示學生的個性。通過教學方法的不斷創新與優化，使學生能夠主動參與，養成良好的跆拳道技能和鍛煉習慣。
參考文獻：
[1] 孫麗.淺析跆拳道教學中動機、意志兩種非智力因素的培養[J].體育世界（學術版）.2007（04）.
【關鍵詞】中文教學 教學改革 信息時代
隨著我國社會的進步，教育的大眾化正成為教育的時代特征。隨著時代的發展，社會對高校學生的要求也在改變，高校中文教學必須改革傳統的教學理念、教學方法和教學內容，體現教學特點，形成具有特色的課程觀，為社會培養出更多的高素質人才。高校是培養初級人才的搖籃，作為基礎教育中重要學科的語文，責無旁貸地要擔負起培養高素質人才的任務。
一、教學目標準確定位，聯系實際，和專業結合
在高校教學實施過程中，教師應深入研究教材，探討各種有效的教學方法。在教學實施過程中，教師要勤于思考，善于反思，在教學實踐中遇到問題和困難，要積極面對這些困惑和疑問，要深刻地思考，認真地研究，仔細地分析。聯系實際和專業結合，教師教學要內容力求做到典范性、時代性、實用性、趣味性的統一。要讓中文內容和專業貼近，中文思想和專業互融，口語、寫作為鋪墊。在實際的中文教學中，我們應正視現狀，承認學生的差異，揚長避短，通過各種教學手段，最大限度地激發他們的興趣，挖掘他們的潛能，發揮他們的長處。
二、教學內容要根據實際需求，將中文教學內容突出實用性
呂叔湘先生曾說：“智慧就是能動腦筋。你會動腦筋，所有的知識都能供你使喚；你不會動腦筋，那些知識不為你所用，不是你的東西。”我們教書，要使學生“有知識，這是不錯的，更重要的是要有智慧”。這段話形象概括了掌握能力的重要性。當今社會對能力的要求是顯而易見的?，F在的企業對學生的能力要求越來越高，學生如能掌握能力就好比獲得一把鑰匙，在今后學習生涯中，自己能自由掌握開啟通往成功的道路。
如何實施高校中文教學策略，筆者多年從事高校中文教學，認為應從以下幾個面著手：1. 教學目標要與學生實際認知狀況和能力水平相適應。中文教學目標的建立，要從高校學生實際認知狀況和能力水平出發。因此，教師要根據高校學生的專業特點，根據高校學生的認知情況和中文能力制定合理的教學目標。這樣的目標，不但可以提升學生的求知欲，還可以提高學生的語文能力。2. 教學內容要突出中文教育特色，強化能力訓練。強調能力應用，是高校中文同普高語文最大的區別。高校的中文教學，應緊扣專業特點，緊密結合專業需要，強調適用性、發展性，有針對性對學生進行口語交際能力和寫作訓練，培養學生的口頭和書面表達能力，積極開展中文綜合實踐活動，提高學生的中文應用能力和實踐活動能力。3. 教學方法要靈活多變，不拘一格。把課上活，才能激發學生學習的興趣，才能調動學生學習的積極性，才能使學生在課堂中獲得開啟未來職業生涯的鑰匙。教學方法有很多，作為高校的教師，在傳授知識時，要從高校學生的認知特點、專業的差異性制定合理的教學計劃，靈活采用多種教學方法，注意引導學生養成多思、善問、獨立思考、認真鉆研的習慣。4：考核評價要從學生實際出發，應多元化。心理學研究表明，當一個人獲得成就感時，就會有一股動力推他向前進。因此，傳統的考試不適應中職學生發展的需要，對傳統的考試進行改革，勢在必行。
三、高校中文面對信息技術時代教學方法探析
當代信息技術時代正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式，并導致發達國家和地區的教育越來越走向網絡化、虛擬化、國際化、個性化。國際互聯網的出現，創造出一個全新的教育時空，使大學在網絡經濟與文化發展中的地位變得越來越重要，尤其是世界各國大學之間的距離正在大大縮短，大學之間的合作與交流變得更加方便、也更加重要。這對高校課程與教學既是嚴峻挑戰，又是發展的重大機遇。為了系統地培養大學生的信息素養和應用信息技術高效學習的能力，中文學習不僅需要理論和方法，而且需要介于理論和方法之間的技術。學習技術既是學習理論的具體化和操作化，又是具體學習方法的綜合與規范化。要改變高校中文教學的尷尬狀況，必須跳出中文是純基礎性課程的舊框框，在遵循中文教學基本規律的前提下，增強語文的“適應性”。一方面，高校中文教學要與學生的中文基礎相適應。另一方面，高校中文教學要與學生的實際應用相適應。在高校教學改革中，教師應針對學生實際情況，認清形勢，突破傳統的教學模式，從激發學生的閱讀興趣入手，擴大知識面，提高學生整體素質，不斷改革教材，突出實用性，教學方式、方法靈活多樣等方面進行教學改革。中文包含著博大的中華文化的精華，能夠孕育高尚的道德情操。每個教師的知識和閱歷能夠給予學生的也許只是茫茫大海中的一滴水，但是這一滴滴的水終究會匯集成小溪，匯聚成江河。高校中文也要盡量適應社會的需要，為中文教學找到一條良好的發展道路。
總之，信息時代社會生活越來越走向數字化、網絡化、全球化、個性化，因此現代教育技術正在扮演著教育改革杠桿的作用，現代教育技術的普及將會不斷增加教育活動中的高科技含量，徹底改革千百年來以教師講授、課堂灌輸為基礎的教育教學模式，使學校教育、家庭教育、社會教育融為一體，實現教育中人力、物力資源的多層次開發與合理配置，只有這樣，才能真正實現教育的現代化，這也正是高校課程與教學改革的時代使命。
【參考文獻】
