發(fā)布時(shí)間：2023-09-15 17:13:46
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初級(jí)審計(jì)知識(shí)點(diǎn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1、會(huì)讓電視機(jī)恢復(fù)最原始的設(shè)置,同時(shí)也會(huì)清除所有的個(gè)性化設(shè)置。如果電視機(jī)出了一些問(wèn)題解決不了,可以嘗試恢復(fù)出廠設(shè)置來(lái)解決。
2、電視機(jī)在平常使用中要慎重選擇恢復(fù)出廠設(shè)置。如果非要恢復(fù)出廠，那么恢復(fù)出廠前，要考慮到恢復(fù)完以后可能帶來(lái)的一些影響。
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摘要：近年，我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)速度迅猛，國(guó)家電網(wǎng)為了配合國(guó)家城鎮(zhèn)建設(shè)現(xiàn)代化，大力提倡城市電力輸送線路從城市地下通行，這樣電力隧道的建設(shè)便成了城市電力建設(shè)的一重要部分，隧道的滲漏又是常見(jiàn)的質(zhì)量問(wèn)題之一，電力隧道滲漏的出現(xiàn)，輕則惡化隧道內(nèi)的工作環(huán)境，重則造成重大電力事故，甚至造成隧道完全失去其使用功能，給國(guó)家和企業(yè)造成重大損失。因此防治隧道滲漏是施工單位質(zhì)量控制的重點(diǎn)，分析隧道滲漏的成因，并提出防治和處理措施，以期解決電力隧道工程滲漏這一重大質(zhì)量通病。
Abstract: in recent years, China urbanization construction speed rapid, the national power grid in order to match the country town modernization, strongly advocated the city electricity transmission lines from urban underground traffic, so that the power of the construction of the tunnel became a city power construction important parts, leakage of the tunnel is one of the common quality problem, the emergence of the leakage power tunnel, light is worse in the tunnel work environment, heavy then cause a major power accident, even a completely lose its function tunnel, to the state and enterprise caused heavy loss. Prevention of tunnel construction quality control unit leakage is the key, analyzes the causes of the leakage of the tunnel, and puts forward prevention and treatment measures to solve the power tunnel project leakage this major quality problems.
電力隧道滲漏通常發(fā)生在隧道伸縮縫，隧道底板與墻壁結(jié)合處施工縫，隧道壁、底板或頂板的局部等部位，隧道伸縮縫滲漏又是最常見(jiàn)，最難以解決的隧道滲漏問(wèn)題。本人根據(jù)多年電力隧道施工經(jīng)驗(yàn)，分析隧道伸縮縫滲漏的成因、并簡(jiǎn)要介紹伸縮縫滲漏的防治及其處理措施。
一、隧道伸縮處滲漏成因分析
隧道伸縮縫滲漏水主要?dú)w納為設(shè)計(jì)和施工兩個(gè)方面的原因。
1、 設(shè)計(jì)方面的原因
設(shè)計(jì)人員對(duì)伸縮縫部位的設(shè)計(jì)考慮不足，對(duì)伸縮縫處滲漏水的多發(fā)性及危害性認(rèn)識(shí)不夠是設(shè)計(jì)方面造成滲漏水的主要原因。主要表現(xiàn)為如下方面：
(1)、設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)伸縮縫部位時(shí)，未綜合考慮工程特點(diǎn)、地基或結(jié)構(gòu)變形情況以及水壓、水質(zhì)和防水等級(jí)等條件，未進(jìn)行充分論證分析。
(2)、伸縮縫止水帶選材不合理，或止水帶材料選材寬度不夠。
(3)、伸縮縫結(jié)構(gòu)型式不合理，未配置伸縮縫處加強(qiáng)鋼筋，未配置伸縮縫傳力桿鋼筋等。
(4)、伸縮縫處未考慮雙重防水措施，伸縮縫外側(cè)未考慮用防水嵌縫材料嵌縫，或選用的嵌縫材料不合理等。
2、 施工方面的原因
施工人員及施工監(jiān)督人員對(duì)伸縮縫處滲漏水的多發(fā)性及危害性認(rèn)識(shí)不夠，工作責(zé)任心不強(qiáng)，工人技術(shù)素質(zhì)低，施工管理不到位等是施工方面造成滲漏水的主要原因，主要表現(xiàn)為如下方面：
(1)、施工單位購(gòu)買的伸縮縫防水材料不合格，非正規(guī)廠家生產(chǎn)，未經(jīng)復(fù)檢驗(yàn)收便投入使用。止水帶材料存在易老化，強(qiáng)度不足，易斷裂等質(zhì)量缺陷。
(2)、伸縮縫防水止水帶固定不牢，位置不正，有的止水帶砼澆灌時(shí)已偏離中心位置，導(dǎo)致止水帶一側(cè)與混凝土粘結(jié)面較少，粘結(jié)強(qiáng)度不夠，止水帶與混凝土嵌接不牢而滲水。
(3)、伸縮縫止水帶附近的混凝土沒(méi)有振搗密實(shí)，存在蜂窩，混凝土密實(shí)度不夠，導(dǎo)致混凝土內(nèi)存在貫通空隙，也可能導(dǎo)致止水帶與砼粘結(jié)不牢而滲水。
(4)、伸縮縫止水帶接頭部位焊接接或粘結(jié)不牢，砼澆灌時(shí)已斷開，從而導(dǎo)致伸縮縫止水帶接頭處滲水。
(5)、伸縮處沒(méi)有安放聚乙烯發(fā)泡填縫板、或填縫板安裝不牢，澆灌混凝土?xí)r發(fā)生跑位，導(dǎo)致伸縮縫失去其伸縮功能，在溫度應(yīng)力作用下，伸縮縫處混凝土結(jié)構(gòu)易遭受破壞而滲水。
(6)、伸縮縫施工時(shí)未按要求做好伸縮縫處加強(qiáng)鋼筋安裝，未按要求安裝傳力桿鋼筋，伸縮縫處混凝土結(jié)構(gòu)易遭破壞而滲水。
(7)、隧道伸縮縫外側(cè)沒(méi)有用防水嵌縫材料嵌縫，或嵌縫施工不合格。
(8)、隧道回填土?xí)r沒(méi)有按要求做好外側(cè)防水保護(hù)措施，可能會(huì)破壞伸縮縫外側(cè)防水層而滲水。
(9)、電力隧道兩側(cè)回填土?xí)r，沒(méi)有對(duì)稱夯實(shí)回填，導(dǎo)致隧道兩側(cè)土壓力差較大，致使伸縮縫處兩端隧道產(chǎn)生不一定相等的位移，從而導(dǎo)致止水帶材料被破壞以及止水帶與混凝土粘結(jié)面松動(dòng)而滲水。
(10)、伸縮縫施工未嚴(yán)格執(zhí)行工序檢查制度，監(jiān)理人員及質(zhì)量驗(yàn)收人員沒(méi)有嚴(yán)格按規(guī)范要求執(zhí)行驗(yàn)收等。
二、隧道伸縮縫滲漏防治措施
1、 設(shè)計(jì)方面的措施
(1)、設(shè)計(jì)人員在隧道設(shè)計(jì)前 ，必須收集與隧道防水有關(guān)的工程特點(diǎn)、地基或結(jié)構(gòu)變形情況、水壓、水質(zhì)以及防水等級(jí)等資料文件，并進(jìn)行分析論證。
(2)、設(shè)計(jì)應(yīng)確定隧道伸縮縫的留設(shè)位置及間距，伸縮縫不宜過(guò)多，但應(yīng)滿足結(jié)構(gòu)伸縮功能。伸縮縫留設(shè)間距宜為每25m一處，伸縮縫應(yīng)設(shè)置在結(jié)構(gòu)截面的突變處、地面荷載的懸殊段和地質(zhì)明顯不同的地方，不得設(shè)置在結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)角處。
(3)、按工程實(shí)際情況選擇合理的止水帶及嵌縫材料，一般電力隧道，本人推進(jìn)使用橡膠鋼板復(fù)合止水帶及821BF遇水膨脹止水條嵌縫。
(4)、伸縮縫處合理配置伸縮縫加強(qiáng)鋼筋，伸縮縫傳力桿鋼筋。
(5)、伸縮縫處必須考慮雙重防水，伸縮縫外側(cè)應(yīng)設(shè)計(jì)有防水嵌縫材料嵌縫。
2、 施工方面的措施
(1)、提高施工管理人員及操作人員的思想覺(jué)悟，讓其充分認(rèn)識(shí)到隧道伸縮縫滲漏水的多發(fā)性及其危害性。
(2)、提高工人的技術(shù)素質(zhì)，組織工人學(xué)習(xí)防水施工知識(shí)；編制切實(shí)可行的施工方案，并對(duì)施工人員進(jìn)行技術(shù)交底。
(3)、提高施工管理人員的管理水平，嚴(yán)格執(zhí)行工序檢查制度，每道工序施工均要有監(jiān)理人員驗(yàn)收和旁站，做好隱蔽工程驗(yàn)收記錄。
(4)、隧道施工前，應(yīng)按設(shè)計(jì)要求確定好隧道伸縮縫數(shù)量及留設(shè)位置。
(5)、選購(gòu)正規(guī)廠家的防水材料，防水材料進(jìn)場(chǎng)均要抽樣復(fù)檢，復(fù)檢合格，并報(bào)請(qǐng)監(jiān)理工程師驗(yàn)收后，方可使用。
(6)、止水帶采用橡膠鋼板復(fù)合式止水帶，施工時(shí)，嚴(yán)禁在止水帶的中心圓圓環(huán)處穿孔，埋設(shè)位置應(yīng)在變形縫橫截面的中部，其接頭橡膠部分應(yīng)挫成斜坡，毛面搭接，并用相應(yīng)的膠粘劑粘結(jié)牢固，鋼板搭接部分應(yīng)采用相應(yīng)的焊條滿焊搭接。
(7)、伸縮縫止水帶應(yīng)用成型的鋼筋與止水帶鋼板部分焊接夾固，夾固的鋼筋應(yīng)與結(jié)構(gòu)鋼筋焊固，防止伸縮縫澆筑混凝土?xí)r發(fā)生偏移。
(8)、底板及頂板伸縮縫處混凝土澆筑，應(yīng)先將止水帶下部的混凝土振搗密實(shí)，然后將鋪設(shè)的止水帶由中部向兩側(cè)擠壓按實(shí)，再澆筑上部混凝土。墻體伸縮縫處混凝土，應(yīng)分層澆筑，并用小捧頭插入式振動(dòng)器分層振搗，切勿漏振或過(guò)振，棒頭不得碰撞止水帶。伸縮縫混凝土應(yīng)采用和易性較好的混凝土，避免止水帶周圍骨料集中。
(9)、伸縮處應(yīng)安放30mm厚聚乙烯發(fā)泡填縫板、填縫板材料應(yīng)有一定的硬度和強(qiáng)度，不易折斷和破碎。填縫板應(yīng)用萬(wàn)能膠與混凝土粘結(jié)穩(wěn)固，不易脫落。
(10)、應(yīng)按設(shè)計(jì)要求安裝伸縮縫處加強(qiáng)鋼筋及傳力桿鋼筋。
(11)、隧道伸縮縫外側(cè)應(yīng)按設(shè)計(jì)及規(guī)范要求做好防水嵌縫,嵌縫材料一般采用遇水膨脹止水條，止水條必須具有緩脹性能，規(guī)格一般為20mm×30mm，亦可按縫寬在工廠預(yù)先訂貨。運(yùn)輸、貯存不得受潮、沾水，使用時(shí)，應(yīng)防止先期受水浸泡膨脹。
(12)、隧道回填土?xí)r應(yīng)先做好隧道外側(cè)防水保護(hù)措施，回填土?xí)r，應(yīng)盡量避免施工機(jī)械及建筑垃圾碰撞隧道體，以防破壞隧道防水層。
(13)、隧道回填土?xí)r，隧道兩側(cè)應(yīng)對(duì)稱分層夯實(shí)。
三、隧道伸縮縫滲漏水處理方法
由于隧道伸縮縫發(fā)生滲漏水成因復(fù)雜，處理伸縮縫滲漏時(shí)，必須先分析滲漏原因，查清伸縮縫破壞部位，根據(jù)滲漏情況及伸縮縫破壞部位確定不同堵漏方式及處理方法。一般情況下，伸縮縫滲漏部位處理采用充填和化學(xué)灌漿相結(jié)合的方法，即采用“先封后灌”的方法。
1、材料選擇:
裂縫充填材料選用性能穩(wěn)定的快凝快硬堵漏王，灌漿料選用水溶性聚氨酯，水溶性聚氨酯遇水體積迅速膨脹，膨脹率可達(dá)到100%，可起到抗?jié)B和補(bǔ)強(qiáng)伸縮縫結(jié)構(gòu)的雙重功效。
2、施工工藝流程：
鑿槽、清槽打孔、埋灌漿嘴嵌縫注漿封縫
(1)、鑿槽、清槽。沿伸縮縫漏水部位鑿一“V”型槽，槽的大小視灌漿壓力和滲水壓力作適當(dāng)調(diào)整，一般槽深4-6cm，槽口寬4-6cm，并鑿除伸縮縫周圍松動(dòng)混凝土，清洗伸縮縫修補(bǔ)部位。
(2)、打孔、埋灌漿嘴?？讖揭话銥?2-16mm，孔距40-60CM，孔深15-20cm，一般要穿過(guò)中間止水帶30-50cm為宜，騎縫布置。灌漿孔孔距視漏水面積、灌漿液稠度及擴(kuò)散半徑而定。在裂縫的兩端必須布孔，對(duì)豎向伸縮縫，最高端的孔起排氣作用，即為排氣孔。對(duì)于水平伸縮縫，當(dāng)從一端開始灌漿時(shí)，另一端端部孔即為排氣孔。導(dǎo)水孔要打在漏水量最大的部位，兼作灌漿孔，深度可比一般灌漿孔深，偏于導(dǎo)水。
(3)、嵌縫。嵌縫應(yīng)在灌漿嘴安裝完畢后進(jìn)行，嵌縫質(zhì)量的好壞，將直接影響到漿液能否灌到裂縫內(nèi)。除灌漿嘴外，所有裂縫縫口均需封閉。裂縫縫寬用快凝快硬堵漏王進(jìn)行嵌縫，嵌縫時(shí)，將加水拌和好堵漏王膠漿搓成條形，待膠漿開始凝固時(shí)，迅速用力壓入“V”型槽內(nèi)，使周邊密閉，待膠漿開凝固后再松掉壓力。當(dāng)漏水量較大時(shí)，可在V型槽槽底下線（石棉線）引流，線的粗細(xì)視流量大小而定，每段線長(zhǎng)以20-30cm為宜，待嵌縫膠漿壓實(shí)后，應(yīng)立即抽出小繩，使漏水沿線孔流出。經(jīng)遂段嵌縫，使大漏變小漏，由線漏變孔漏，然后再堵住漏水孔，使漏水完全從導(dǎo)水孔流出。
（4）、注漿。將漿液倒入高壓灌漿機(jī)貯料桶內(nèi)后，開始向第一個(gè)注漿嘴注漿，壓力由從低到高慢慢提升，最后控制在1.5-2.OMPa；裂縫中的水被擠出后流出漿液，當(dāng)漿液沿著裂縫到達(dá)相鄰孔后可停止注漿并移至下一注漿嘴；灌完一條裂縫的最后一個(gè)注漿嘴，再回到第一個(gè)注漿嘴，依次補(bǔ)灌漿液；觀察48小時(shí)，檢查止水效果，如有滲水點(diǎn)，打孔埋嘴，再次注漿直到無(wú)滲水為止。
（5）、封縫。待灌漿液膠凝后，拔出灌漿嘴并用堵漏王封孔。
【關(guān)鍵詞】工作過(guò)程；課程體系；開發(fā)
會(huì)計(jì)專業(yè)的開設(shè)在我們學(xué)院歷史悠久，涌現(xiàn)了不少的會(huì)計(jì)專門人才。這兩年我院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)每年招生七個(gè)班，按照高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型、技術(shù)型、復(fù)合型人才，如何開發(fā)高職《會(huì)計(jì)電算化》專業(yè)的課程體系值得研究。
一、高職《會(huì)計(jì)電算化》專業(yè)的現(xiàn)有課程體系設(shè)置
結(jié)合我們學(xué)院及兄弟院校的情況，現(xiàn)有的高職《會(huì)計(jì)電算化》專業(yè)的課程體系設(shè)置近幾年在進(jìn)行改革，我們學(xué)院進(jìn)行了基于工作過(guò)程的四階段課程體系開發(fā)設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)圖見(jiàn)下表。
以學(xué)生獲得職業(yè)行動(dòng)能力和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展能力為總體目標(biāo)，以典型的工作任務(wù)或工作過(guò)程為線索，以專業(yè)核心技能和最新的知識(shí)為主線，確定課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；實(shí)時(shí)引入行業(yè)企業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新成果和國(guó)際通用的會(huì)計(jì)技能型人才職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素養(yǎng)要求融入課程，并貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程；全方位改革教學(xué)方法和手段，深入開展項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模擬教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化”。
二、高職《會(huì)計(jì)電算化》專業(yè)的現(xiàn)有課程體系實(shí)施存在的問(wèn)題
1、職業(yè)能力分解不全面
將會(huì)計(jì)職業(yè)能力分為出納核算、成本核算和財(cái)務(wù)成果核算能力太片面。會(huì)計(jì)職業(yè)是通過(guò)對(duì)單位資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、加工、整理、傳輸，連續(xù)、系統(tǒng)、全面地反映單位資金運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程，并生成反映單位財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果、現(xiàn)金流量、所有者權(quán)益變動(dòng)等信息，從而為會(huì)計(jì)信息需求者進(jìn)行管理和決策提供客觀信息，以達(dá)到實(shí)時(shí)控制現(xiàn)在，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)未來(lái)，做出正確決策的目的。會(huì)計(jì)職業(yè)崗位主要包括：出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位、會(huì)計(jì)管理崗位和財(cái)務(wù)管理崗位。職業(yè)能力分解應(yīng)該緊貼職業(yè)崗位全面分析，只是高職院校的學(xué)生不用具備所有會(huì)計(jì)崗位的全部職業(yè)能力，課程體系設(shè)計(jì)時(shí)側(cè)重達(dá)到會(huì)計(jì)初級(jí)職稱職業(yè)能力的要求即可。
2、課程設(shè)置沒(méi)有完全基于會(huì)計(jì)工作課程
按照基于工作過(guò)程的課程體系開發(fā)程序，首先應(yīng)進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)崗位調(diào)研，分析每個(gè)崗位的典型工作任務(wù)，劃分為若干行動(dòng)領(lǐng)域，再轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域、具體設(shè)計(jì)每門課程的學(xué)習(xí)情境。現(xiàn)有專業(yè)課程體系的設(shè)置有結(jié)合職業(yè)崗位改革，但是沒(méi)有完全基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程。
3、實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)不盡合理
現(xiàn)有的課程體系對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，投入嚴(yán)重不足；實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)作過(guò)程中，行業(yè)、企業(yè)參與色彩不濃；在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，兼職教師數(shù)量過(guò)少；尚未形成獨(dú)立完整、科學(xué)權(quán)威的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系；校外實(shí)訓(xùn)基地利用率不高，有的只是掛了牌子，但實(shí)際上沒(méi)有開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)課程主要是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)務(wù)。還是按課程對(duì)應(yīng)添加實(shí)訓(xùn)，沒(méi)有緊貼工作過(guò)程，沒(méi)有充分體現(xiàn)每一工作過(guò)程實(shí)訓(xùn)的目的和要求。
三、高職《會(huì)計(jì)電算化》專業(yè)基于工作過(guò)程的課程體系開發(fā)設(shè)計(jì)
1、專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)思路
根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研會(huì)計(jì)崗位的會(huì)計(jì)人員，確定各崗位的典型工作任務(wù)，分析所需要的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、素質(zhì)和技能，設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系。出納崗位典型工作任務(wù)：辦理現(xiàn)金收支、銀行轉(zhuǎn)賬、日記賬登記、現(xiàn)金保管、銀行存款核對(duì)以及銀行賬戶管理等業(yè)務(wù)。會(huì)計(jì)核算崗位典型工作任務(wù)：處理資產(chǎn)核算、權(quán)益核算、收益核算、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)、產(chǎn)品成本計(jì)算與分析、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告編報(bào)等業(yè)務(wù)。會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位典型工作任務(wù)：參與處理單位內(nèi)部年度審計(jì)計(jì)劃的編制、日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)合理合法效益性審計(jì)、年度審計(jì)報(bào)告的編制等業(yè)務(wù)；協(xié)助處理社會(huì)中介機(jī)構(gòu)簽訂審計(jì)約定書、編制項(xiàng)目審計(jì)計(jì)劃、進(jìn)行業(yè)務(wù)循環(huán)審計(jì)、撰寫審計(jì)報(bào)告等業(yè)務(wù)。會(huì)計(jì)管理崗位典型工作任務(wù)：從事或參與會(huì)計(jì)信息管理、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)制度管理、會(huì)計(jì)人員管理、會(huì)計(jì)檔案管理等工作。財(cái)務(wù)管理崗位典型工作任務(wù)：參與企業(yè)內(nèi)部資金籌集管理、投資業(yè)務(wù)管理、收益分配管理和全面預(yù)算管理等工作。
出納崗位的專業(yè)技能是出納業(yè)務(wù)操作，設(shè)計(jì)《出納實(shí)務(wù)課程》?；鶎訒?huì)計(jì)核算崗位要求的專業(yè)技能主要是會(huì)計(jì)資料的整理與歸檔、企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算和稅費(fèi)的計(jì)算與申報(bào)，設(shè)計(jì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)》和《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》等課程。會(huì)計(jì)管理崗位的專業(yè)技能側(cè)重熟練操作財(cái)務(wù)軟件，實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化管理；能正確運(yùn)用ERP資源管理系統(tǒng)存儲(chǔ)、輸出企業(yè)資源信息；能運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)信息化管理，及時(shí)提供管理者決策信息，設(shè)計(jì)《會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)》課程。財(cái)務(wù)管理崗位的專業(yè)技能是企業(yè)財(cái)務(wù)管理和企業(yè)報(bào)表分析，設(shè)計(jì)《財(cái)務(wù)管理》課程，報(bào)表指標(biāo)分析和別的課程融合。會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位的專業(yè)技能暫不做高職學(xué)生學(xué)習(xí)的技能。
2、整合課程，優(yōu)化課程體系
為了避免課程內(nèi)容重復(fù)，將現(xiàn)有的課程《成本會(huì)計(jì)》和《管理會(huì)計(jì)》整合成《成本管理會(huì)計(jì)》。考慮《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》內(nèi)容太多，課時(shí)不夠，將現(xiàn)有的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》和《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)-會(huì)計(jì)報(bào)表》整合成《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》。根據(jù)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化課程體系，分為專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)必修、專業(yè)拓展、公共基礎(chǔ)和公共選修五大模塊，采用學(xué)分制考核。
3、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系
課程設(shè)計(jì)要強(qiáng)化實(shí)踐操作能力，這兩年帶學(xué)生參加湖南省會(huì)計(jì)技能大賽，就可以體會(huì)到點(diǎn)鈔、計(jì)算器和電腦的數(shù)字輸入，電腦文字的輸入、Excel表在會(huì)計(jì)中的運(yùn)用都很重要。所以會(huì)計(jì)基本技能操作除了《出納實(shí)務(wù)操作》，還應(yīng)開設(shè)《會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)》、《Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用》、《會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)》、《稅務(wù)實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)技能》等課程。實(shí)訓(xùn)體系的設(shè)計(jì)分為單項(xiàng)型（知識(shí)點(diǎn)）實(shí)訓(xùn)、崗位（課程）綜合性實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合型仿真實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)體系考評(píng)方案的落實(shí)，使學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)逐步提高。
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一、湖北省民辦高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)會(huì)計(jì)類課程開設(shè)狀況
截至2014年5月28日，普通高等學(xué)校123所，其中中央部委屬高校8所，省屬高校115所。省屬高校中：公辦本科高校27所，民辦本科高校8所，民辦獨(dú)立學(xué)院24所，高職高專學(xué)校56所（其中民辦10所）。本文選擇其中具有本科辦學(xué)資質(zhì)的8所民辦高校進(jìn)行分析。
在這8所高校中，共有12個(gè)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，其中武漢東湖學(xué)院2個(gè)，漢口學(xué)院3個(gè)，武漢工商學(xué)院3個(gè)，武昌理工學(xué)院2個(gè)，武昌工學(xué)院2個(gè)，查詢這12個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方案可知，以上所有專業(yè)均開設(shè)會(huì)計(jì)類課程，課時(shí)總量從32課時(shí)到48課時(shí)不等。除了本門課程，還有少量專業(yè)將財(cái)務(wù)管理課程也列入培養(yǎng)方案，除此之外，各經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生往往不再開設(shè)會(huì)計(jì)類課程。
二、會(huì)計(jì)類課程教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)的目標(biāo)往往是具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的初、中級(jí)會(huì)計(jì)人才，本專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)等一系列的課程。而經(jīng)濟(jì)類專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)并非培養(yǎng)專業(yè)的會(huì)計(jì)人才，但這類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事的工作往往和會(huì)計(jì)有一定聯(lián)系，工作中往往只需要使用會(huì)計(jì)類課程的部分知識(shí)，因以，這類專業(yè)的學(xué)生并不需要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)所有課程，只需通過(guò)會(huì)計(jì)學(xué)一門課程了解必要的會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)就行。
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是所有會(huì)計(jì)類課程的基礎(chǔ)，是會(huì)計(jì)類的入門課程，其重點(diǎn)在于會(huì)計(jì)的基本記賬方法、記賬規(guī)則、記賬工具等知識(shí)點(diǎn)的介紹，相關(guān)知識(shí)對(duì)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生而言同樣是不能缺少，但其講授重點(diǎn)卻不同于會(huì)計(jì)專業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)將重點(diǎn)講授所有會(huì)計(jì)記賬工具，如會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等，其教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)后，不僅“看得懂”，還能夠“做得出”，也就是強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上要能靈活應(yīng)用。而經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)中只需要學(xué)生“看得懂”，而不一定要“做得出”，由于會(huì)計(jì)課程總課時(shí)有限，因此這部分內(nèi)容應(yīng)該以略講為主，僅對(duì)少數(shù)容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是訓(xùn)練學(xué)生建立會(huì)計(jì)思維，提高學(xué)生會(huì)計(jì)核算能力的課程，這門課程的知識(shí)點(diǎn)非常重要，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，這是他們畢業(yè)后吃飯的本錢。對(duì)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生，由于他們未來(lái)工作中或多或少的會(huì)使用到這部分知識(shí)，因此這部分知識(shí)點(diǎn)對(duì)他們同樣非常重要，也需要重點(diǎn)講授，讓學(xué)生能切實(shí)理解并靈活應(yīng)用。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部分的知識(shí)點(diǎn)和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的講授是不一樣的。要想很好地掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部分的知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生建立完整的會(huì)計(jì)思維，對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)核算有充分的理解；而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)部分的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)中主要是要求了解，而不一定要充分的理解和應(yīng)用，其學(xué)習(xí)方法主要依靠記憶而不是理解，因此，對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部分的知識(shí)點(diǎn)需重點(diǎn)講授。學(xué)生畢業(yè)后如果從事會(huì)計(jì)職業(yè)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)部分的知識(shí)在工作中花少量時(shí)間就能完整的掌握，而如果不從事會(huì)計(jì)職業(yè)，這部分知識(shí)也會(huì)隨著時(shí)間的流逝被學(xué)生逐漸遺忘。
成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)等課程是會(huì)計(jì)類較專業(yè)課程，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生無(wú)需強(qiáng)制掌握，有興趣的學(xué)生可以選修相關(guān)課程。
基于以上理由，筆者認(rèn)為，民辦高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)課程內(nèi)容宜講授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部分的知識(shí)點(diǎn)，其中應(yīng)以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部分知識(shí)點(diǎn)為重點(diǎn)，培養(yǎng)的目標(biāo)是建立學(xué)生的會(huì)計(jì)思維，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。
三、會(huì)計(jì)類課程重難點(diǎn)分析
根據(jù)上述分析，對(duì)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生而言，會(huì)計(jì)類課程教學(xué)中需要掌握四個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)中，保證了學(xué)生對(duì)這四個(gè)重點(diǎn)的深入理解，就能達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。
1、動(dòng)靜結(jié)合的會(huì)計(jì)等式
即資產(chǎn)+費(fèi)用=負(fù)債+所有者權(quán)益+收入，這個(gè)等式不僅描述了會(huì)計(jì)六個(gè)基本要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)是借貸記賬法的基礎(chǔ)，對(duì)這個(gè)等式的記憶和理解，不僅有助于理解會(huì)計(jì)要素，也有助于理解借貸記賬法。由于該等式在會(huì)計(jì)類課程的重要性，教師在教學(xué)過(guò)程中一定會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，故在此就不在贅述。
2、用于描述借貸記賬法記賬規(guī)則的大T型賬戶
該T型賬戶詳細(xì)的描述了借貸記賬法的記賬規(guī)則。按照傳統(tǒng)的理解，在借貸記賬法中，賬戶分成資產(chǎn)類賬戶、負(fù)債類賬戶、所有者權(quán)益類賬戶、成本類賬戶和損益類賬戶五類。在初級(jí)會(huì)計(jì)教學(xué)中，為降低學(xué)生理解的難度，在不影響教學(xué)效果的前提下，可以對(duì)此進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。教學(xué)中，可以先將損益類賬戶分成收入收益類和費(fèi)用類，同時(shí)將成本類賬戶理解為一種特殊狀態(tài)下的損益類賬戶，即一種期末余額未結(jié)轉(zhuǎn)為0的損益類賬戶。經(jīng)過(guò)這樣調(diào)整后，借貸記賬法下的各賬戶就分成資產(chǎn)類賬戶、負(fù)債類賬戶、所有者權(quán)益類賬戶和損益類賬戶四大類，其中損益類賬戶又分成成本、費(fèi)用類和收入、收益類兩小類，合計(jì)分成五類。每類賬戶都存在增加和減少兩種情況，共10種情況。
對(duì)于初學(xué)者而言，很容易混淆這五類賬戶發(fā)生增減變化時(shí)的借貸方向。教學(xué)中，其實(shí)只需向?qū)W生說(shuō)明“資產(chǎn)的增加記在借方”這一種情況，其它的9種情況都可以推導(dǎo)出來(lái)。其推導(dǎo)的方式是重復(fù)理解“資產(chǎn)+費(fèi)用=負(fù)債+所有者權(quán)益+收入”這個(gè)基本會(huì)計(jì)等式的過(guò)程。比如費(fèi)用類賬戶，該賬戶在等式中和資產(chǎn)同在等號(hào)的左邊，其記賬規(guī)則就應(yīng)該和資產(chǎn)一樣，增加記借方，減少記貸方；再如負(fù)債，在等式中和資產(chǎn)不在等號(hào)的同一邊，其記賬規(guī)則就應(yīng)該和資產(chǎn)正好相反，增加記貸方，減少記借方。另外對(duì)于任何一個(gè)賬戶，其增加和減少記錄的方向正好相反。按此方式，可以較容易的記住并理解借貸記賬法中各賬戶的記賬規(guī)則。
3、會(huì)計(jì)分錄的編制步驟
會(huì)計(jì)分錄的編制應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)會(huì)計(jì)類課程教學(xué)重點(diǎn)中的重點(diǎn)，其編制步驟自然成為教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)中，往往將會(huì)計(jì)分錄的編制步驟歸結(jié)為四步，第一步，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容，進(jìn)行會(huì)計(jì)確認(rèn)，判定每項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)涉及到哪幾個(gè)賬；第二步，確定所涉及的賬戶是什么性質(zhì)的賬戶；第三步，判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生引起這些賬戶的變化是增加還是減少；第四步，根據(jù)賬戶的性質(zhì)和增減方向確定應(yīng)記入賬戶的借方還是貸方。即“哪幾個(gè)賬，什么性質(zhì)，增加還是減少，借方還是貸方”，記住了這20個(gè)字，對(duì)于初學(xué)者而言，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制會(huì)計(jì)分錄都能順利完成。
4、“本年利潤(rùn)”賬戶的編制
“本年利潤(rùn)”賬戶匯集了一個(gè)經(jīng)濟(jì)單位的經(jīng)營(yíng)成果，編制過(guò)程中要求將所有導(dǎo)致“本年利潤(rùn)”賬戶減少的項(xiàng)目結(jié)轉(zhuǎn)至“本年利潤(rùn)”賬戶的借方，將所有導(dǎo)致“本年利潤(rùn)”賬戶增加的項(xiàng)目結(jié)轉(zhuǎn)至“本年利潤(rùn)”賬戶的貸方，其余額的方向決定了該經(jīng)濟(jì)單位的盈虧。在核算“本年利潤(rùn)”賬戶的過(guò)程中，需要結(jié)轉(zhuǎn)“主營(yíng)業(yè)務(wù)收入”、“主營(yíng)業(yè)務(wù)成本”等各導(dǎo)致“本年利潤(rùn)”賬戶增減的項(xiàng)目，這個(gè)過(guò)程不僅能說(shuō)明為何損益類賬戶的期末余額均為0，同時(shí)還能說(shuō)明結(jié)轉(zhuǎn)前損益類賬戶余額的方向。因此，對(duì)“本年利潤(rùn)”賬戶的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)有助于加深學(xué)生對(duì)所有損益類賬戶的理解和應(yīng)用。
上述四個(gè)知識(shí)點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)會(huì)計(jì)類課程教學(xué)的重點(diǎn)，這四個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)效果很大程度上決定了該門課程的教學(xué)效果。
四、會(huì)計(jì)類課程教學(xué)方法和理解方式改革
會(huì)計(jì)往往被定義為：以貨幣為主要計(jì)量單位，反映和監(jiān)督企事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一種經(jīng)濟(jì)管理工作。通俗的理解，會(huì)計(jì)就是一門語(yǔ)言，是一門用特定方法描述企事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的語(yǔ)言，同英語(yǔ)等其他的語(yǔ)言一樣，會(huì)計(jì)作為一門語(yǔ)言，有自己的單詞、自己的語(yǔ)法和自己的語(yǔ)句。任何一個(gè)會(huì)計(jì)分錄都可以理解為按照會(huì)計(jì)特定的“語(yǔ)法”，使用會(huì)計(jì)專有的“單詞”，形成會(huì)計(jì)獨(dú)特的“語(yǔ)句”，這些語(yǔ)句能描述實(shí)際生活中的企事業(yè)單位所有的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)。
低年級(jí)的大學(xué)生經(jīng)過(guò)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法和思考方式已經(jīng)有了自身的感悟，將會(huì)計(jì)這個(gè)相對(duì)陌生的課程類比為英語(yǔ)，按照學(xué)習(xí)英語(yǔ)的理解方式來(lái)教授會(huì)計(jì)，不僅有利于學(xué)生對(duì)于本門課程的理解和吸收，而且能從情感上讓學(xué)生對(duì)本門課程產(chǎn)生一種相對(duì)熟悉的感覺(jué)，從而提高學(xué)習(xí)效率。
在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)類課程教學(xué)中，沿用權(quán)責(zé)發(fā)生制，以借貸記賬法為主要的記賬工具，訓(xùn)練學(xué)生針對(duì)特定事項(xiàng)制作會(huì)計(jì)分錄的能力。將會(huì)計(jì)類比為英語(yǔ)，會(huì)計(jì)的“單詞”即會(huì)計(jì)科目，會(huì)計(jì)的“語(yǔ)法”即借貸記賬法，會(huì)計(jì)的“語(yǔ)句”即會(huì)計(jì)分錄。
將會(huì)計(jì)科目類比為會(huì)計(jì)的“單詞”，主要是因?yàn)橥瑸檎Z(yǔ)言，英語(yǔ)的句子是由若干單詞按照既定的規(guī)則組合后形成的，而會(huì)計(jì)的“語(yǔ)句”即會(huì)計(jì)分錄同樣也是由若干會(huì)計(jì)科目按照借貸記賬法的記賬規(guī)則形成的，單詞是組成語(yǔ)句的基礎(chǔ)，同樣會(huì)計(jì)科目是組成會(huì)計(jì)分錄的基礎(chǔ)。
將會(huì)計(jì)借貸記賬法類比為會(huì)計(jì)的“語(yǔ)法”，主要是因?yàn)闀?huì)計(jì)“語(yǔ)句”的形成有自身的基本規(guī)律，只有按照借貸記賬法形成的會(huì)計(jì)“語(yǔ)句”才能被專業(yè)人員理解，這一點(diǎn)和英語(yǔ)的語(yǔ)法非常類似，英語(yǔ)的語(yǔ)句也是由若干獨(dú)立的單詞按照一定的規(guī)則組成的，而通常這個(gè)既定的規(guī)則就被為語(yǔ)法。
將會(huì)計(jì)分錄類比為會(huì)計(jì)的“語(yǔ)句”，主要是因?yàn)闀?huì)計(jì)分錄是對(duì)一個(gè)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)進(jìn)行完整的描述，一個(gè)規(guī)范的會(huì)計(jì)分錄展示了一個(gè)特定經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的全貌，誠(chéng)如一個(gè)規(guī)范的英語(yǔ)的語(yǔ)句表達(dá)了特定的意義。
摘 要 隨著社會(huì)的發(fā)展,用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力和技能的要求也進(jìn)一步提高了。因此,本文主要對(duì)酒泉地區(qū)中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)能力和技能的要求,談?wù)勎以焊呗殨?huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革的對(duì)策,以提高會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量,降低會(huì)計(jì)人員的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。
關(guān)鍵詞 技能 社會(huì)需求 培養(yǎng)
在我院示范校的建設(shè)下,利用寒暑假的時(shí)間,我對(duì)酒泉地區(qū)企、事業(yè)包括會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位的會(huì)計(jì)崗位設(shè)置和會(huì)計(jì)崗位對(duì)會(huì)計(jì)人員的能力和技能的要求進(jìn)行了大量的調(diào)查。通過(guò)調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)我區(qū)的企業(yè)尤其是中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷能力和專業(yè)技能的要求比較高。
一、酒泉地區(qū)會(huì)計(jì)職業(yè)需求的現(xiàn)狀
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,傳統(tǒng)會(huì)計(jì)已經(jīng)開始和其他的專業(yè)慢慢融合從而產(chǎn)生了很多新職業(yè)崗位,這也為會(huì)計(jì)人員的發(fā)展提供了更多的選擇機(jī)會(huì)。從現(xiàn)代會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)看,可以將酒泉地區(qū)的會(huì)計(jì)行業(yè)的職業(yè)分為四類。即:“做會(huì)計(jì)的人”、“查會(huì)計(jì)的人”、“管會(huì)計(jì)的人”和“研究會(huì)計(jì)的人”。其中,“查會(huì)計(jì)的人”,一般指的是會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、政府和企事業(yè)單位審計(jì)部門的審計(jì)人員、資產(chǎn)清算評(píng)估人員。而且這個(gè)方向的門檻較高。要成為一名注冊(cè)會(huì)計(jì)師需要通過(guò)全國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試,注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試是目前各類注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格考試中考試周期最長(zhǎng)、難度最大的;要成為單位的內(nèi)部審計(jì)人員必須具有比企業(yè)會(huì)計(jì)人員更強(qiáng)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力;通過(guò)對(duì)酒泉地區(qū)財(cái)政局的注冊(cè)會(huì)計(jì)師的考試的資料顯示,酒泉地區(qū)的過(guò)關(guān)率不到2%;“管會(huì)計(jì)的人”從事這類會(huì)計(jì)職業(yè)的人主要是指與會(huì)計(jì)管理有關(guān)的政府部門管理人員和其他組織機(jī)構(gòu)的人員,主要與會(huì)計(jì)管理有關(guān)的政府部門包括各級(jí)政府的審計(jì)部門、財(cái)政部門、稅務(wù)部門、國(guó)家監(jiān)察和管理部門(如銀監(jiān)會(huì)、證監(jiān)會(huì)、保監(jiān)會(huì)、海關(guān)) 等。對(duì)這類部門,必須是國(guó)家公務(wù)員,必須參加國(guó)家組織的公務(wù)員考試,在現(xiàn)在就業(yè)壓力很大的情況下,公務(wù)員考試的難度很大,2009年,酒泉地區(qū)的公務(wù)員考試的比例只有3%左右,而且,這個(gè)方向上的人才需求量小得多,因此,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈;“研究會(huì)計(jì)的人” 一般指在各類研究部門的專職研究人員和各類中等、高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師和會(huì)計(jì)專家,他們主要是從事會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)的研究和教學(xué)工作;所以高職院校一般很難培養(yǎng)前面的這三類人才,所以高職院校的在對(duì)會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)上,將其定位于“做會(huì)計(jì)的人”,也就是說(shuō),是在一個(gè)單位從事會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)信息報(bào)告及財(cái)務(wù)管理工作的人。這是狹義上的會(huì)計(jì)人員,是人們通常理解的會(huì)計(jì)職業(yè),也是最主要的會(huì)計(jì)職業(yè)。酒泉地區(qū)的中小企業(yè)也就是需要這方面的人才,在該方向上就業(yè)的門檻較低,只需要考取“中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證”即可。在這個(gè)方向上從業(yè)的隊(duì)伍十分龐大。
二、酒泉地區(qū)企、事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的技術(shù)和能力的要求
企業(yè)會(huì)計(jì)本質(zhì)上是對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告,并通過(guò)所提供的會(huì)計(jì)資料做出正確的預(yù)測(cè),參與經(jīng)營(yíng)決策和實(shí)行監(jiān)督,要滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才越來(lái)越高的要求,適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì),會(huì)計(jì)人員必須既具備較強(qiáng)的專業(yè)能力又具備一定的學(xué)習(xí)并解決問(wèn)題的能力和社會(huì)適應(yīng)能力。
1. 會(huì)計(jì)人員必須具備較全面的、系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的能力
會(huì)計(jì)人員需要掌握的知識(shí)包括基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。基礎(chǔ)知識(shí)是指培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員求知、思維、分析、語(yǔ)言、寫作等各方面能力的知識(shí)(包括邏輯、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、寫作等),尤其在一些企業(yè)中,要求會(huì)計(jì)人員會(huì)進(jìn)行一些應(yīng)用文的寫作,如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告分析、審計(jì)報(bào)告和項(xiàng)目決策的可行性研究報(bào)告,這就要求我們的會(huì)計(jì)人員具備一定的文字和應(yīng)用語(yǔ)言的能力,熟悉財(cái)經(jīng)寫作的要求;以及與會(huì)計(jì)密切相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、財(cái)政、市場(chǎng)、管理、組織行為、貿(mào)易、金融等知識(shí)。專業(yè)知識(shí)包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)(初、中、高級(jí)三個(gè)層次)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)、信息系統(tǒng)、審計(jì)、非盈利組織會(huì)計(jì)、國(guó)際會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)理論以及會(huì)計(jì)職業(yè)有關(guān)知識(shí)。一些單位在錄用會(huì)計(jì)人員時(shí),除了具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書時(shí),還得取得初級(jí)會(huì)計(jì)師的資格證書,在一般的納稅企業(yè)中,會(huì)計(jì)人員要會(huì)納稅申報(bào)和匯算清繳,并且會(huì)對(duì)企業(yè)進(jìn)行納稅籌劃。這一能力可以提高會(huì)計(jì)工作效率和會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的可靠性,還可以為會(huì)計(jì)人員提升業(yè)務(wù)水平及拓展個(gè)人前途提供時(shí)間和空間。
2.解決問(wèn)題技術(shù)能力
高職院校培養(yǎng)會(huì)計(jì)主要是為社會(huì)解決一些實(shí)際的問(wèn)題,是我們的畢業(yè)生,一走上工作崗位,就能夠從事具體的會(huì)計(jì)工作,這些能力主要包括計(jì)算機(jī)打字或小鍵盤數(shù)字錄入,比如:“天一”會(huì)計(jì)師事務(wù)所,在錄用會(huì)計(jì)人員時(shí),必須會(huì)用五筆鍵盤輸入法,而且對(duì)錄入的速度也有一定的要求,會(huì)進(jìn)行一定的圖表處理功底,在銀行招聘柜員時(shí),必須會(huì)用小鍵盤數(shù)字錄入;會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用技能,好多單位都已經(jīng)去掉了手工做賬,進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)做賬,這就要求會(huì)計(jì)人員必須會(huì)熟練的操作一門會(huì)計(jì)軟件的全部處理過(guò)程,從“建賬―填制和審核原始憑證―記賬憑證―登賬―結(jié)賬―會(huì)計(jì)報(bào)表”的全部處理過(guò)程,比如:速達(dá)或者用友等會(huì)計(jì)軟件的使用;信息處理能力既包括對(duì)當(dāng)今社會(huì)紛繁復(fù)雜的信息進(jìn)行搜集、分析、加工、整理的能力,也包括進(jìn)行會(huì)計(jì)文案寫作應(yīng)具備的選題和內(nèi)容整合能力。解決問(wèn)題的能力是指能夠按照企業(yè)的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略、依法處理突發(fā)或非常規(guī)會(huì)計(jì)事件的能力。
3.社會(huì)適應(yīng)的能力
會(huì)計(jì)崗位是一個(gè)崗位群體,不是一個(gè)獨(dú)立的處理過(guò)程,這就要求會(huì)計(jì)人員必須具備一定的社會(huì)適應(yīng)的能力,這一能力包括溝通合作能力和組織協(xié)調(diào)能力,前者是指?jìng)€(gè)體與個(gè)體或群體之間為達(dá)到某種共同的目的,能夠有效交換觀念、思想、知識(shí)等信息,在行動(dòng)上積極有效地相互配合以共同完成任務(wù)或行為的能力。后者指組織實(shí)施、計(jì)劃安排、貫徹落實(shí)、監(jiān)督控制和協(xié)調(diào)配置活動(dòng)的能力。會(huì)計(jì)工作處理的是單位與單位、人與人或單位與人之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系,這就決定了會(huì)計(jì)或會(huì)計(jì)部門工作的有效開展,既需要其他部門或人的配合,也需要會(huì)計(jì)人員去主動(dòng)協(xié)調(diào)或配合其他部門或人員。尤其是,對(duì)企業(yè)外部單位而言,會(huì)計(jì)必然要與外部的銀行、工商、稅務(wù)、海關(guān)、勞保等職能部門打交道,既要維護(hù)單位所有者的利益,又要遵守行業(yè)自律原則和接受政府的監(jiān)管。因此,會(huì)計(jì)的溝通合作能力和組織協(xié)調(diào)能力對(duì)做好會(huì)計(jì)工作至關(guān)重要。
為了滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需要,培養(yǎng)更符合社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人員,作為酒泉地區(qū)的唯一的一所高等學(xué)府肩負(fù)著重要的使命,必須要在會(huì)計(jì)人員的方向和模式上進(jìn)行教學(xué)改革將我們的培養(yǎng)目標(biāo)定位于:培養(yǎng)面向大中小型各類企業(yè),適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)職業(yè)要求的,具有良好職業(yè)素質(zhì),能應(yīng)用本專業(yè)知識(shí)和技能,畢業(yè)后能直接勝任相應(yīng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)核算崗位工作,達(dá)到初級(jí)會(huì)計(jì)師水平的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才。
三、適應(yīng)社會(huì)需求的會(huì)計(jì)教學(xué)改革
1.以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為核心,重構(gòu)課程體系
為適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)要求,達(dá)到高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),必須進(jìn)行高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的重構(gòu),根據(jù)會(huì)計(jì)人員必須既具備較強(qiáng)的專業(yè)能力又具備一定的學(xué)習(xí)并解決問(wèn)題的能力和社會(huì)適應(yīng)能力的職業(yè)能力要求,高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系應(yīng)由專業(yè)技能、基礎(chǔ)素質(zhì)和能力拓展三部分課程組成。重構(gòu)后的課程體系以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為核心,打破了過(guò)去由會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)等課程組成的學(xué)科體系的束縛。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的基本特征是基于工作過(guò)程,即將工作領(lǐng)域中的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。而目前法定的會(huì)計(jì)職業(yè)或職稱資格證書(如“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證”、“助理會(huì)計(jì)師資格證”等) 的考試仍然是以理論、書面考試為主,屬于學(xué)科體系,重在背誦記憶,與學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的建設(shè)目標(biāo)有矛盾。應(yīng)當(dāng)如何解決這個(gè)矛盾?我個(gè)人以為可以采取先分散再集中的方式來(lái)解決。先分散就是教師可以在進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)時(shí),將證書考試的知識(shí)點(diǎn),盡可能地分散到各個(gè)學(xué)習(xí)情境中,“制造”出一系列的問(wèn)題,讓學(xué)生主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法和正確答案,達(dá)成知識(shí)的遷移目的。再集中就是根據(jù)國(guó)家安排的考試時(shí)間,在考證前集中一段時(shí)間開設(shè)選修的考證輔導(dǎo)課,學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自愿選修。這樣做的好處是既不打亂整個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系,又能提高學(xué)生考證的通率。
2.實(shí)行會(huì)計(jì)技能模塊化教學(xué),改革教學(xué)方法
會(huì)計(jì)技能模塊化教學(xué)法就是將會(huì)計(jì)工作內(nèi)容劃分為若干種技能,然后,對(duì)每一種技能制訂出具體的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)再制訂出一系列技能培訓(xùn)方案。教師按照技能培訓(xùn)方案進(jìn)行各項(xiàng)技能培訓(xùn),主要是通過(guò)示范性教學(xué)教會(huì)學(xué)生怎樣做好每件具體的事,使學(xué)生學(xué)會(huì)一項(xiàng)或多項(xiàng)技能。具體來(lái)說(shuō),就是讓學(xué)生首先進(jìn)入所描述的企業(yè)會(huì)計(jì)情景現(xiàn)場(chǎng),通過(guò)讓學(xué)生參觀、觀察使學(xué)生感受職業(yè)氛圍,體驗(yàn)會(huì)計(jì)崗位需要哪些技能。如計(jì)算機(jī)文字錄入和數(shù)據(jù)錄入、五筆打字、點(diǎn)鈔、驗(yàn)鈔、鈔票捆扎、算盤的計(jì)數(shù)、填制單據(jù)、蓋章簽字手續(xù)、登記賬簿、裝訂憑證等。從理論到實(shí)踐,再?gòu)膶?shí)踐到理論,突破教學(xué)中的難點(diǎn),提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。
3. 技能成績(jī)?cè)u(píng)定要靈活多樣,提高技能質(zhì)量
對(duì)技能課程學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核,應(yīng)針對(duì)不同的技能課程采取各具特色的考核方式,方法不必要求相同,如:文字錄入技能課程”設(shè)計(jì)的考核方式及辦法:考核方法主要參照學(xué)生的定時(shí)錄入速度和正確率,主要包括計(jì)算機(jī)打字軟件的內(nèi)部錄入和外部參照資料錄入兩種。具體標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)錄入漢字總數(shù)和正確率評(píng)定。
(1)基本標(biāo)準(zhǔn):35個(gè)漢字/分鐘,85% 正確率。
(2)強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn):50-70個(gè)漢字/分鐘,90% 正確率。
(3)升級(jí)標(biāo)準(zhǔn):80-100個(gè)漢字/分鐘,95%以上正確率。
再比如:“點(diǎn)鈔技能課程”設(shè)計(jì)的考核方式及辦法:
(1)票幣整理技能考核辦法:給出面值不等的票幣,限時(shí)不限量。
(2)假幣識(shí)別技能考核辦法:給出百?gòu)埣賻排c真幣,在5 分鐘內(nèi)鑒別真?zhèn)巍?/p>
(3)點(diǎn)鈔技能考核辦法:給出若干捆練鈔券,限時(shí)不限量。
(4)驗(yàn)鈔機(jī)使用技能考核辦法:用驗(yàn)鈔機(jī)現(xiàn)場(chǎng)考核。
綜上所述,會(huì)計(jì)人員的技能的培養(yǎng)還得結(jié)合企業(yè)的具體情況和會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德,應(yīng)用會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷能力等等綜合素質(zhì),在自我總結(jié)和不斷的學(xué)習(xí)和工作中來(lái)提高。
參考文獻(xiàn):
[1]歐盟Asia - Link 項(xiàng)目“關(guān)于課程開發(fā)的課程設(shè)計(jì)”課題組.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)手冊(cè).北京:高等教育出版社.2007.
關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 會(huì)計(jì)電算化 系統(tǒng) 創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914（2011）06-135-02
提高會(huì)計(jì)人員利用信息技術(shù)處理業(yè)務(wù)的綜合能力和水平，是適應(yīng)時(shí)代要求培養(yǎng)高水平復(fù)合型會(huì)計(jì)電算化人才、緩解高層次會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)人員緊缺的關(guān)鍵所在。作為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師，如何通過(guò)理論知識(shí)與操作技能互動(dòng)銜接，高效率地培養(yǎng)集理論與實(shí)踐于一體的高級(jí)會(huì)計(jì)人才，是本文探討的主要問(wèn)題。
會(huì)計(jì)電算化教學(xué)既是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中教師既要考慮學(xué)習(xí)者理論知識(shí)的普遍性提升，又要注重實(shí)踐過(guò)程中個(gè)性化的創(chuàng)新?；谙到y(tǒng)思維的案例教學(xué)，既是將個(gè)性化與普泛化協(xié)同共進(jìn)的過(guò)程，又是基于系統(tǒng)思維的以提高教學(xué)效率與效果為目的的教學(xué)新模式。
一、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的新認(rèn)知――綜合性與實(shí)踐性
會(huì)計(jì)電算化教學(xué)在向?qū)W生傳授理論與實(shí)踐知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力顯得尤為重要。教學(xué)過(guò)程中，教師須要求學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)能聽(tīng)得懂，對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的主要技能要記得住，并且在具體的實(shí)踐操作時(shí)能夠說(shuō)得出，在日常工作的應(yīng)用過(guò)程中要能用得上。只有用得上才是理論知識(shí)學(xué)到手的最終目標(biāo)，而案例教學(xué)恰好能夠體現(xiàn)這樣的綜合性，是會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的高級(jí)目標(biāo)，也是社會(huì)實(shí)踐的前提和教學(xué)的終結(jié)。
會(huì)計(jì)電算化教學(xué)培養(yǎng)人才的目標(biāo)，是通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)踐案例教學(xué)培育出既懂會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)又具有的實(shí)際操作能力，能在企業(yè)各部門之間，實(shí)現(xiàn)信息資源的傳遞和共享，滿足電子商務(wù)環(huán)境支付結(jié)算需求的創(chuàng)新型復(fù)合型人才。理論教學(xué)主要是傳授知識(shí)，也就是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”，學(xué)生能聽(tīng)懂、理解并記憶知識(shí)，是理論教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)。但因理論知識(shí)的傳授，教學(xué)方法較單一，課程內(nèi)容也欠合理，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)處于被動(dòng)的狀態(tài)。
實(shí)踐案例教學(xué)則是用具體實(shí)踐事件提供的虛擬環(huán)境，通過(guò)案例將所描述的事件帶入課堂，讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)事件的理解和分析，作為實(shí)際工作中的某個(gè)角色進(jìn)入特定的環(huán)境中，建立真實(shí)感受和探尋解決實(shí)際問(wèn)題的最佳方案。案例教學(xué)的基本模式是“教師提出問(wèn)題，學(xué)生討論并解決問(wèn)題”。這種模式中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行判斷、分析然后提出解決方案。在案例教學(xué)中，通過(guò)教師引導(dǎo)和學(xué)生親自操練，提高學(xué)生判斷問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使他們?cè)趯?lái)工作實(shí)踐中能夠應(yīng)對(duì)環(huán)境變化，更新其知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為具有創(chuàng)新意識(shí)的會(huì)計(jì)電算化的復(fù)合型人才。
在案例教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，作為教師應(yīng)積極創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)闉橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，如案例分析、角色扮演等；還可讓學(xué)生試著編寫案例，在課堂上公開展示自己的案例并提出解決問(wèn)題的辦法，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。
所以，會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)高級(jí)目標(biāo)的手段?？梢哉f(shuō)，案例教學(xué)既是理論教學(xué)的繼續(xù)，也是對(duì)理論教學(xué)的檢驗(yàn)。特別是會(huì)計(jì)電算化工作具有實(shí)踐性、系統(tǒng)性等基本特征，在錯(cuò)綜復(fù)雜的會(huì)計(jì)事務(wù)過(guò)程中，需要將理論與實(shí)踐結(jié)合，在一般理論教學(xué)課堂中很難達(dá)到真正的統(tǒng)一。所以，實(shí)踐案例教學(xué)是會(huì)計(jì)電子化教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，沒(méi)有案例教學(xué)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)是一個(gè)不完整的教學(xué)過(guò)程。
二、教學(xué)模式改革的新視點(diǎn)――系統(tǒng)論和整體性
在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中，不僅要專業(yè)知識(shí)精，還要結(jié)合相關(guān)學(xué)科、相關(guān)知識(shí)，去理解、去分析、去應(yīng)用本學(xué)科知識(shí)。同時(shí)又需要用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)處理本學(xué)科各章節(jié)的關(guān)系，使本學(xué)科各章節(jié)內(nèi)容能夠相互關(guān)聯(lián)、無(wú)縫銜接，使新舊知識(shí)點(diǎn)能夠有機(jī)結(jié)合，成為本學(xué)科的一個(gè)完整的知識(shí)體系。
作為任課教師只有將系統(tǒng)論的觀念用于教學(xué)，才能使學(xué)生真正全面而系統(tǒng)地掌握該會(huì)計(jì)知識(shí)，使學(xué)生從整體上認(rèn)知企業(yè)商流、物流、信息流與資金流之間的關(guān)系，并將資金流與企業(yè)物流等綜合起來(lái)，融會(huì)貫通，避免對(duì)知識(shí)掌握片段性、零散性和孤立性。在教學(xué)過(guò)程中要從整體上認(rèn)真考慮企業(yè)各部門之間，以及會(huì)計(jì)電算化各章節(jié)之間的相互銜接和承前啟后，做好科學(xué)的符合教學(xué)規(guī)律的整體設(shè)計(jì)。實(shí)踐案例教學(xué)是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是教學(xué)的高級(jí)階段。在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，要從“小―中―大”或“零散―集中―綜合”等三個(gè)層次上進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的選擇和設(shè)計(jì)。
第一層次，任課教師在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中，介紹新知識(shí)點(diǎn)時(shí)使用簡(jiǎn)單的小案例，比如在系統(tǒng)初始化時(shí)，僅建立會(huì)計(jì)科目。像這種小案例針對(duì)系統(tǒng)初始化這個(gè)新知識(shí)點(diǎn)來(lái)選擇，也可以選擇社會(huì)實(shí)踐中的具體事件，還可以是某個(gè)復(fù)雜案件中的某個(gè)小模塊，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的運(yùn)用能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。教師根據(jù)本學(xué)科的重點(diǎn)知識(shí)，收集或設(shè)計(jì)大量這種小案例，每介紹一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)，跟隨一個(gè)或多個(gè)小案例。學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中感性和理性、理論和實(shí)踐同時(shí)訓(xùn)練。
第二層次，任課教師可根據(jù)學(xué)生已掌握的小而散的知識(shí)，使用較大的案例使之統(tǒng)一應(yīng)用。即所謂“中案例”，它可以是涉及到本學(xué)科某一章或者某幾章內(nèi)容，匯集了多個(gè)小知識(shí)點(diǎn)。這種案例，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合管理和運(yùn)用本學(xué)科整體知識(shí)的能力，強(qiáng)化學(xué)生系統(tǒng)的訓(xùn)練，防止學(xué)生處理問(wèn)題的片面性。這時(shí)案例選擇很重要，需要教師認(rèn)真準(zhǔn)備，收集并篩選。此時(shí)，就要求教師擁有涉及本學(xué)科知識(shí)體系的案例庫(kù)，使之成為本學(xué)科課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。
第三層次，教師根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，結(jié)合本學(xué)科內(nèi)容，采用更為復(fù)雜的綜合性的大案例。這類案例不僅要涉及本學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也涉及到相關(guān)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)。比如，企業(yè)ERP軟件使用時(shí)，財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)、人力資源等部門需要相互協(xié)調(diào)，供應(yīng)鏈管理、客戶關(guān)系、財(cái)務(wù)審計(jì)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)均需具備。這類案例，能夠培養(yǎng)學(xué)生兼顧學(xué)科之間關(guān)系的高級(jí)能力，它不但需要教師本身具有與本學(xué)科相關(guān)的完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，還需要教師協(xié)調(diào)好本學(xué)科與其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，使本學(xué)科與其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行無(wú)縫銜接，更好地引導(dǎo)學(xué)生在綜合性實(shí)踐中系統(tǒng)管理和運(yùn)用自己的現(xiàn)有知識(shí)。
三、教學(xué)方法創(chuàng)新的新行動(dòng)――真實(shí)性與指向性
（一）案例選擇的真實(shí)性與針對(duì)性
案例內(nèi)容的選定是提高案例教學(xué)有效性的關(guān)鍵，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇具體的項(xiàng)目。
1.案例的選擇應(yīng)該具有很強(qiáng)的針對(duì)性。結(jié)合會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵問(wèn)題，以學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)為依據(jù)慎重選擇。案例選擇得當(dāng)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也促進(jìn)了學(xué)生積極參與案例教學(xué)的自覺(jué)性。
2.案例的內(nèi)容可以是真實(shí)的，也可以是虛擬的。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用某個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)點(diǎn)，教師采用假定的事件或被設(shè)計(jì)后“半真實(shí)”的事件，要求學(xué)生在模擬軟件環(huán)境下進(jìn)行實(shí)踐，更有助于學(xué)生參與并進(jìn)行正確的判斷和分析。但是，案例設(shè)計(jì)一定要和真實(shí)工作情況相接近，與學(xué)生熟悉的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境相吻合，而且是學(xué)生感興趣的案例。教師應(yīng)該按照教學(xué)計(jì)劃，完成科學(xué)的符合會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)規(guī)律的整體設(shè)計(jì)。
（二）案例教學(xué)的三部曲
案例教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主角，學(xué)生討論或者學(xué)生親自實(shí)踐是課堂的重要部分。為使討論和實(shí)踐達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，教師對(duì)案例教學(xué)應(yīng)做好充分準(zhǔn)備。
1.教學(xué)案例內(nèi)容的準(zhǔn)備。對(duì)有關(guān)案例事實(shí)和隱藏在案例中的電子信息作深入的掌握并進(jìn)行分析，根據(jù)案例過(guò)程、涉及的學(xué)科及各知識(shí)點(diǎn)，做好課前預(yù)習(xí)，并盡可能地結(jié)合實(shí)際工作進(jìn)行預(yù)先判斷和分析。特別注意應(yīng)預(yù)先考慮到案例可能產(chǎn)生的學(xué)科知識(shí)體系的沖突和歧義，在軟件使用中對(duì)前因后果的銜接與協(xié)調(diào)，并在學(xué)生討論和實(shí)踐中予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)并解決。
2.教學(xué)案例討論的過(guò)程。由于學(xué)生對(duì)電算化知識(shí)體系理解程度不同，思考問(wèn)題的角度各異，再加上案例事件本身的復(fù)雜性，很可能產(chǎn)生適用對(duì)業(yè)務(wù)事件的多種備選方案。對(duì)于學(xué)生這種積極思維的結(jié)果，任課教師應(yīng)注意予以保護(hù)和鼓勵(lì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生如何協(xié)調(diào)業(yè)務(wù)，對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行識(shí)別與分析，抓住案例主要問(wèn)題，兼顧其他，尋找最佳解決途徑。
3.提出最佳解決方案。學(xué)生討論或?qū)嵺`結(jié)束后，針對(duì)案件本身所涉及的多種知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生討論研究出來(lái)的解決方案，教師應(yīng)予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。對(duì)于明顯錯(cuò)誤的解決方案應(yīng)指出錯(cuò)誤所在和原因，對(duì)于一時(shí)難以得出明確結(jié)論的問(wèn)題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)討論研究。教師的點(diǎn)評(píng)應(yīng)恰到好處，既要注意鼓勵(lì)學(xué)生積極思考勇于提出個(gè)人觀點(diǎn)，同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生正確思維。課后撰寫書面實(shí)踐報(bào)告，以期取得最佳教學(xué)效果。
當(dāng)然，教師還應(yīng)合理分配案例教學(xué)時(shí)間。合理分配案例介紹時(shí)間、問(wèn)題的最佳排序與提出時(shí)間、學(xué)生討論以及教師總結(jié)與點(diǎn)評(píng)時(shí)間等。教師也要注意準(zhǔn)備案例教學(xué)的硬件設(shè)施，包括教室布置、多媒體手段應(yīng)用等，使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各方面得到感官刺激，使學(xué)生能夠真正處于實(shí)踐案例情景的教學(xué)之中。
作為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課教師，應(yīng)將案例教學(xué)引入課堂，處理好企業(yè)會(huì)計(jì)部門與其他部門的關(guān)系與相關(guān)資料的銜接與共享。在企業(yè)這個(gè)大系統(tǒng)中，對(duì)會(huì)計(jì)部門進(jìn)行準(zhǔn)確定位。用系統(tǒng)論的觀念構(gòu)建解決具體問(wèn)題的案例實(shí)踐教學(xué)體系，形成以提高教學(xué)效率為目的教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的高級(jí)會(huì)計(jì)電算化復(fù)合型人才。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革的路還很長(zhǎng)，需要各方協(xié)同配合，共同努力，培養(yǎng)出更多高水平的會(huì)計(jì)電算化人才，推動(dòng)我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；實(shí)現(xiàn)途徑
中圖分類號(hào)：E232.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
我們說(shuō)人才和智力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是教育的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生成不成材直接的體現(xiàn)就是教育的問(wèn)題。今天的職業(yè)教育大多由傳統(tǒng)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)型而來(lái)，一直以來(lái)都存在應(yīng)試教育的影子，會(huì)計(jì)專業(yè)尤其如此。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國(guó)際的競(jìng)爭(zhēng)讓職業(yè)教育工作者認(rèn)識(shí)到中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相適應(yīng)，中職學(xué)校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才在會(huì)計(jì)領(lǐng)域占有一席之地，具有不可替代的作用。
一 新形式下中等職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力
會(huì)計(jì)專業(yè)是中等職業(yè)教育辦學(xué)歷史最為悠久的專業(yè)之一。一段時(shí)期以來(lái)，會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不甚明了，或與文字描述不甚一致，究其原因在于對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境認(rèn)識(shí)不足，應(yīng)試教育的影響還在左右著新形勢(shì)下中等職業(yè)的會(huì)計(jì)教育。重新審視新的形勢(shì)，不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)崗位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求是多層次的，高中級(jí)會(huì)計(jì)人才不是中職學(xué)校的定位標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)實(shí)環(huán)境要求中職學(xué)校能夠培養(yǎng)道德品質(zhì)高尚、人格健全、會(huì)計(jì)基本功扎實(shí)的具備綜合工作能力初級(jí)會(huì)計(jì)人才，具體包括專業(yè)能力和其他能力。考察中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指向，學(xué)生畢業(yè)后多從事出納員、會(huì)計(jì)員、報(bào)稅員、統(tǒng)計(jì)員、財(cái)會(huì)文員、倉(cāng)管員和財(cái)務(wù)管理人員等方面的工作，因此，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是技能型人才，而不是研究、設(shè)計(jì)型人才。教師在會(huì)計(jì)職業(yè)教育課程的設(shè)計(jì)中要圍繞職業(yè)能力開展教學(xué)，比如說(shuō)：學(xué)生要有較好會(huì)計(jì)操作能力，包括手工會(huì)計(jì)操作能力和電算化會(huì)計(jì)操作能力，這些職業(yè)能力會(huì)在科學(xué)合理的課程設(shè)置下逐步實(shí)現(xiàn)。
二 新形式下職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確立
正確認(rèn)識(shí)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力，有助于揭示新形式下職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，也就是說(shuō)就業(yè)導(dǎo)向下會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)逐漸明晰起來(lái)。以就業(yè)需要為前提,職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)從以下兩個(gè)方面：專業(yè)能力目標(biāo)和其他能力目標(biāo)加以概括。
1．專業(yè)能力目標(biāo)
專業(yè)能力是指會(huì)計(jì)專業(yè)所涉及到的有關(guān)業(yè)務(wù)的處理能力。包括：
（1）基本職業(yè)技能。是指要求學(xué)生掌握的必要的會(huì)計(jì)基本知識(shí)。如一定的珠算能力和必要的會(huì)計(jì)書法，以及進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化處理所必須的計(jì)算機(jī)水平。其中，書寫的整潔、規(guī)范，保證基本賬務(wù)處理的正確是基本技能也是良好職業(yè)修養(yǎng)的表現(xiàn)。
（2）職業(yè)崗位能力。是指中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的與財(cái)會(huì)崗位相適應(yīng)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力，包括出納工作、會(huì)計(jì)核算、成本計(jì)算、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、納稅申報(bào)等相關(guān)業(yè)務(wù)。應(yīng)熟練掌握會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理兩方面的能力。學(xué)生畢業(yè)前拿到各地財(cái)政部門頒發(fā)的會(huì)計(jì)證是學(xué)生就業(yè)的資格保證。
（3）職業(yè)發(fā)展能力。是指在職持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。這一要求基于三方面的原因：其一，會(huì)計(jì)是一門內(nèi)容不斷更新的職業(yè)，經(jīng)濟(jì)環(huán)境和國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的變化都會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)產(chǎn)生影響；其二，隨著越來(lái)越多的中職畢業(yè)生到中小企業(yè)就職， 企業(yè)對(duì)他們的要求往往不是單純的會(huì)計(jì)工作，而是涉及多方面的綜合性工作，要求他們既要懂會(huì)計(jì)，又要會(huì)統(tǒng)計(jì)；既會(huì)核算,又要會(huì)管理；既能跑銀行，又能跑稅務(wù)；既能對(duì)內(nèi)協(xié)調(diào)，又能對(duì)外公關(guān)等等。其三，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后還要考慮到自身的發(fā)展，比如職務(wù)晉升、職稱聘任、拓展專業(yè)等。這些要求勢(shì)必需要不斷學(xué)習(xí)、提高。
2．其他能力目標(biāo)
其他能力是指跨越會(huì)計(jì)職業(yè)的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)等。
一般其他能力在學(xué)生初次就業(yè)時(shí)非常搶眼，因?yàn)檠哉Z(yǔ)表達(dá)能力、與人溝通能力、人的職業(yè)素養(yǎng)這時(shí)候來(lái)得非常直接，烙印深刻。況且，會(huì)計(jì)職業(yè)的政策性、原則性以及嚴(yán)肅性要求學(xué)生必須重視良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。雖然職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一蹴而就的事情，但毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)校教育是必不可少的一環(huán)。人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力往往與社會(huì)、家庭環(huán)境及自身性格特征相關(guān)，具有先天的成分，但修養(yǎng)好會(huì)有助于職業(yè)素養(yǎng)的形成。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、誠(chéng)實(shí)守信、一絲不茍的工作態(tài)度、遵紀(jì)守法意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、交流溝通能力、文字表達(dá)能力以及創(chuàng)新能力，能妥善處理好各種工作關(guān)系。
三 培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑
為了實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo), 應(yīng)該從以下三個(gè)方面提供保障：
1．加強(qiáng)理論教學(xué)
中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生由于就業(yè)偏重于中小企業(yè)，從企業(yè)節(jié)約人工成本角度來(lái)看，反而使得學(xué)生要具有更為綜合一點(diǎn)的能力，因此會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。參考我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試科目和未來(lái)職業(yè)發(fā)展需要可以看到,會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試科目為《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》三門；初級(jí)職稱考試科目為《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》兩門,中級(jí)職稱為《財(cái)務(wù)管理》、《經(jīng)濟(jì)法》、《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》三門，在課程理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，要遵循一個(gè)原則：實(shí)用、夠用，不貪多求深。課程設(shè)置應(yīng)主要包括：財(cái)經(jīng)基本技能（珠算、點(diǎn)鈔及計(jì)算器的使用）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和基本的職業(yè)技能；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、經(jīng)濟(jì)法（側(cè)重稅法部分）、財(cái)政與金融、稅收基礎(chǔ)、審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力；管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)等，旨在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同單位會(huì)計(jì)工作和一般管理工作的能力。
2．提高實(shí)踐教學(xué)
該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要內(nèi)容包括基本素質(zhì)與技能的訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練三個(gè)模塊。
（1）基本素質(zhì)與技能的訓(xùn)練。包括外語(yǔ)（根據(jù)學(xué)生主要就業(yè)地域可開設(shè)英語(yǔ)、韓國(guó)語(yǔ)、日語(yǔ)等）、計(jì)算機(jī)操作、珠算、點(diǎn)鈔與驗(yàn)鈔、中文大寫數(shù)字及阿拉伯?dāng)?shù)碼字手寫體的訓(xùn)練等、基本的賬簿書寫訓(xùn)練，其中外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)能力可以通過(guò)專門的課程實(shí)現(xiàn)。其余內(nèi)容可以與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的憑證填寫、賬簿登記、錯(cuò)賬更正和賬務(wù)處理程序等組成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的綜合實(shí)訓(xùn)。
（2）專業(yè)技能訓(xùn)練。校內(nèi)，專業(yè)技能訓(xùn)練可以與教學(xué)同步或在相關(guān)課程結(jié)束后進(jìn)行，比如：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的單項(xiàng)模擬實(shí)習(xí)、整套會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)綜合模擬實(shí)習(xí)等。校外，為了讓學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以在假期到企事業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)，或借助校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)中，資料的選擇非常重要，近年我國(guó)的會(huì)計(jì)制度變化較大，選用實(shí)訓(xùn)教材時(shí)必須采用最新的內(nèi)容，最典型的案例。對(duì)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容的篩選,不是簡(jiǎn)單的濃縮與簡(jiǎn)化、知識(shí)點(diǎn)的減少與難度的降低,而是貼近學(xué)生實(shí)際，同時(shí)兼顧用人單位一線崗位從業(yè)者素質(zhì)要求所作的有意義的嘗試。
（3）綜合技能訓(xùn)練。中職會(huì)計(jì)專業(yè)的綜合技能訓(xùn)練，難度最大。本人以為可以從會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)綜合訓(xùn)練、假期社會(huì)實(shí)踐的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三方面來(lái)分解綜合技能訓(xùn)練的難度。從校內(nèi)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)綜合訓(xùn)練入手，熟練會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理技巧和流程，在此基礎(chǔ)上傾學(xué)校全力和學(xué)生家長(zhǎng)獨(dú)特的條件讓學(xué)生融入社會(huì)進(jìn)行假期社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)。綜合技能訓(xùn)練之所以說(shuō)難度較大是因?yàn)楝F(xiàn)如今好像沒(méi)有那一家單位愿意接收實(shí)習(xí)學(xué)生處理現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，并且會(huì)計(jì)資料本身就具有保密性，種種困難都需要學(xué)校和家長(zhǎng)共同克服。這種情形之下，校內(nèi)完善的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室可以解決大部分社會(huì)實(shí)習(xí)所不能達(dá)到的效果。不能忽視的是，模擬實(shí)讓學(xué)生在處理實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)有一種陌生感，比如說(shuō)筆者在實(shí)際教學(xué)中就經(jīng)常遇到這樣的問(wèn)題：填寫一張現(xiàn)金支票或轉(zhuǎn)賬支票，在模擬工具上（復(fù)印或打印的支票）學(xué)生技術(shù)、技巧非常嫻熟，百填不錯(cuò)。一旦有機(jī)會(huì)動(dòng)真格的第一次填寫真實(shí)的支票，錯(cuò)誤就會(huì)發(fā)生。究其原因，是學(xué)生的心理問(wèn)題在作祟，心虛、怕錯(cuò)影響了學(xué)生技術(shù)、技巧的穩(wěn)定發(fā)揮，因而綜合技能訓(xùn)練的同時(shí)不能忽視心里訓(xùn)練。計(jì)算機(jī)電算化有賴于手工操作下的會(huì)計(jì)理論，會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)要在手工與計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)中完成全部過(guò)程。我們有這樣的體會(huì)，總結(jié)和綜合訓(xùn)練能讓學(xué)生完成該專業(yè)各課程間知識(shí)點(diǎn)的融合和銜接，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程在實(shí)務(wù)中的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)、既能掌握相關(guān)職業(yè)技能，又能讓學(xué)生提前體會(huì)社會(huì)工作中的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)如何與上司、同事相處，使學(xué)生的職業(yè)能力得到提升。
3．提高教師實(shí)踐技能
教師對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)具有靈敏的嗅覺(jué)，隨時(shí)洞察國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展的方向。教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平有益于對(duì)專業(yè)發(fā)展前瞻性的認(rèn)識(shí)。因此職業(yè)學(xué)校的教師不應(yīng)與社會(huì)脫節(jié)，而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，重點(diǎn)組建和培養(yǎng)“雙師型”會(huì)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)。首先鼓勵(lì)教師參加一些協(xié)會(huì)或是行業(yè)的相關(guān)學(xué)習(xí)和考試（如會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試等），更多地接觸新信息和新知識(shí)，更新自己的專業(yè)知識(shí)。其次從企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所聘請(qǐng)財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師到學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)工作，彌補(bǔ)在校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。再者聘請(qǐng)具備教師素質(zhì)、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，從而建立一支相對(duì)穩(wěn)定的“雙師型”兼職教師隊(duì)伍。
總而言之，職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、身心健康、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的，具有終身學(xué)習(xí)本領(lǐng)并適應(yīng)復(fù)雜工作環(huán)境，能從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)分析的創(chuàng)造性人才。
參考文獻(xiàn)
【1】龐長(zhǎng)蘭.會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的素質(zhì)探討.財(cái)會(huì)研究,2006.
[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新
為了適應(yīng)社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合性應(yīng)用型人才的目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)已在我國(guó)高校悄然興起。如何使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間更多地進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)并參與社會(huì)實(shí)踐，不斷地把所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)和基本原理與方法應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中，在畢業(yè)進(jìn)入工作崗位之前就具有基本的處理日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力，這是近年普通高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中面臨的一個(gè)難題。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的復(fù)合性應(yīng)用型人才的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，近年來(lái)，北京工商大學(xué)在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面進(jìn)行了多方探索與嘗試，實(shí)現(xiàn)了以“教”為主向以“學(xué)”為主的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生也由原來(lái)的“被動(dòng)接受知識(shí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)實(shí)驗(yàn)”。2005-2007年，我校的學(xué)生參加“全國(guó)大學(xué)生ERP沙盤模擬大賽”與“全國(guó)MBA培養(yǎng)院校企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬大賽”等，屢創(chuàng)佳績(jī)，正是得益于全面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的舉措。
一、探索本科教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系
20世紀(jì)80至90年代，我國(guó)的大學(xué)本科教育資源稀缺。高校曾把本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)具有較高理論層次的研究型人才，因而比較注重學(xué)生理論知識(shí)和研究能力的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力有所忽略。就會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)而言，雖然我們很早(20世紀(jì)80年代中)就建立了會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行計(jì)憑證一會(huì)計(jì)賬簿一財(cái)務(wù)報(bào)表全方位的仿真模擬，但實(shí)驗(yàn)在一定程度上受規(guī)模小、時(shí)間短的限制。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的改革與發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求越來(lái)越高，學(xué)生也不斷走入社會(huì)，信息反饋逐步增加，社會(huì)需求逐漸明確。通過(guò)對(duì)用人單位領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)查，認(rèn)為會(huì)計(jì)畢業(yè)生最應(yīng)具備的素質(zhì)和技能是日常會(huì)計(jì)操作。從對(duì)會(huì)計(jì)在職人員的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前本科畢業(yè)生最欠缺的是業(yè)務(wù)操作能力。根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的培養(yǎng)要求，我校及時(shí)調(diào)整了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)需要的復(fù)合性應(yīng)用型專門人才。在業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求上，注重學(xué)生專業(yè)理論培養(yǎng)的同時(shí)，將實(shí)際操作能力的培養(yǎng)放到了一個(gè)非常重要的位置；實(shí)行兩條腿走路、兩條腿都要硬的原則。為此我校相繼開設(shè)了8門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課，從05級(jí)起正式列入專業(yè)培養(yǎng)方案，并全部集中在學(xué)校條件一流、管理先進(jìn)的“文科實(shí)踐中心”進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)既注重實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)緊密結(jié)合，又注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合性、互動(dòng)性、啟發(fā)性、完整性。每門實(shí)驗(yàn)課從實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩ㄎ?、?shí)驗(yàn)教材的編寫、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選定、實(shí)驗(yàn)程序的安排、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的組織等，課程組均進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)和策劃，深受學(xué)生歡迎。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生搭建了教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，還教學(xué)以“學(xué)”為主的本源。這種教學(xué)模式的創(chuàng)新，充分體現(xiàn)了深化教育改革，根據(jù)社會(huì)需要培養(yǎng)人才，開拓創(chuàng)新的理念。
二、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
為了實(shí)現(xiàn)復(fù)合性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，近年來(lái)，學(xué)校加快了實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)步伐，提出了“硬化實(shí)驗(yàn)教學(xué)”、“強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)”、“優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)”、“美化實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的四項(xiàng)建設(shè)措施。為推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，學(xué)校校長(zhǎng)與主管副校長(zhǎng)分別主持專題研討會(huì)，教務(wù)處和實(shí)驗(yàn)中心主持實(shí)驗(yàn)課程論證會(huì)、實(shí)驗(yàn)教材與開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)研討會(huì)等。在學(xué)院，自2003年起就將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)作為時(shí)任院領(lǐng)導(dǎo)的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，全院教師全力支持并獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。成立了“會(huì)計(jì)學(xué)院專業(yè)實(shí)驗(yàn)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”，明確提出不僅要有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課。還要開設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課。其中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是指對(duì)所屬課程知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力或信息系統(tǒng)操作能力；綜合實(shí)驗(yàn)是以業(yè)務(wù)操作和流程認(rèn)知為手段，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力和決策能力：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是以業(yè)務(wù)流程為主線進(jìn)行的跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在此基礎(chǔ)上，制定了《會(huì)計(jì)學(xué)院專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建立與運(yùn)行方案》，確定了各專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、每門實(shí)驗(yàn)課程的目的與程序等。為了加快我院實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)，2006年9月、2007年7月學(xué)院分兩次召開專門研討會(huì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的融合及相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。與此同時(shí)，鼓勵(lì)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)的方方面面申報(bào)各級(jí)課題進(jìn)行專門研究，學(xué)校、學(xué)院大開綠燈。2006年以來(lái)，我院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得市級(jí)重點(diǎn)教改課題2項(xiàng)、校級(jí)教改課題與教材建設(shè)立項(xiàng)10余項(xiàng)。“會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)建設(shè)”獲本校2006優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。與8門實(shí)驗(yàn)課配套的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)系列教材已出版1本，其余7本將于2008年8月全部正式出版并投入使用，其中《企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)模擬》獲北京市精品教材立項(xiàng)。
三、改善實(shí)驗(yàn)條件，活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，其建設(shè)與發(fā)展得益于學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視及所實(shí)施的一系列推進(jìn)措施。主要包括：
(一)建立“文科實(shí)踐中心”
學(xué)校以良鄉(xiāng)新校區(qū)建設(shè)為契機(jī)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地進(jìn)行了重點(diǎn)與全面規(guī)劃，其中包括斥資在良鄉(xiāng)校區(qū)建立“文科實(shí)踐中心”。該中心建筑面積1萬(wàn)平方米，投資5000多萬(wàn)元，設(shè)備軟件環(huán)境方面的投入1300萬(wàn)元；中心涵蓋6大實(shí)習(xí)區(qū)，復(fù)合了22個(gè)仿真實(shí)習(xí)場(chǎng)所，條件一流。管理先進(jìn)。2006年該中心被評(píng)為“北京市經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”，2007年被評(píng)為國(guó)家“教育部經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”。作為學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)全部集中在該中心專設(shè)的5個(gè)仿真實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所進(jìn)行。
(二)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入
2004年至今，學(xué)校對(duì)文科實(shí)踐中心的經(jīng)費(fèi)投入1 300萬(wàn)元，其中會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)210多萬(wàn)元。用途包括設(shè)備(含軟件)購(gòu)置與維護(hù)、實(shí)驗(yàn)耗材購(gòu)置、實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)資助、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)等。
(三)人事處在教師職稱評(píng)定和崗位聘用中，專設(shè)“實(shí)驗(yàn)教師類型”，并制定了與教學(xué)科研型教師不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)提高實(shí)驗(yàn)課工作量的計(jì)算
(四)教務(wù)處在課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)改革立項(xiàng)等方面大幅度向?qū)嶒?yàn)教學(xué)傾斜
(五)組織實(shí)驗(yàn)教師和教學(xué)秘書等相關(guān)人員到兄弟院校學(xué)習(xí)交流
由于定位正確，措施得力，目前我校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)正在按計(jì)劃有序地向前推進(jìn)，教授、博士一齊上，初步形成實(shí)驗(yàn)課程系列化、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容系統(tǒng)化、實(shí)驗(yàn)教材配套化、實(shí)驗(yàn)技術(shù)科學(xué)化，全方位、全過(guò)程、全員參與的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
四、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程特色
相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有以下特點(diǎn)：
(一)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的系統(tǒng)性
并非所有的專業(yè)課程都開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，究竟開設(shè)哪些實(shí)驗(yàn)課、每門
實(shí)驗(yàn)課與對(duì)應(yīng)的理論教學(xué)課的關(guān)系如何處理、各門實(shí)驗(yàn)課之間的內(nèi)容如何融合，這是我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課程建設(shè)中面臨的首要問(wèn)題。解決這些問(wèn)題需要進(jìn)行系統(tǒng)考慮。第一，實(shí)驗(yàn)課不是理論課內(nèi)容的簡(jiǎn)單模擬或操作，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課應(yīng)講究層次性。即：既要進(jìn)行基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，如《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》、《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》；也要有綜合性實(shí)驗(yàn)課，如《審計(jì)實(shí)戰(zhàn)模擬》、《管理會(huì)計(jì)與控制實(shí)驗(yàn)》；還要有創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，如《企業(yè)資源規(guī)劃模擬》等。第二，實(shí)驗(yàn)課應(yīng)在學(xué)習(xí)理論課相關(guān)知識(shí)要求的基礎(chǔ)上開設(shè)。第三，實(shí)驗(yàn)課不僅模擬業(yè)務(wù)的核算，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的環(huán)境也非常重要。這些都體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的系統(tǒng)性。
(二)知識(shí)的科學(xué)性與綜合性
每門課都有科學(xué)的知識(shí)體系與內(nèi)容構(gòu)架，有具體業(yè)務(wù)處理的科學(xué)技術(shù)與方法，實(shí)驗(yàn)課程也不例外。根據(jù)要求各門實(shí)驗(yàn)課就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，反映本課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。綜合性實(shí)驗(yàn)或創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)要融合本專業(yè)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，要求和難度更高。不管怎樣。都要體現(xiàn)科學(xué)性。從綜合性看，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合應(yīng)用是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的又一特點(diǎn)，如《審計(jì)實(shí)戰(zhàn)模擬》，優(yōu)勢(shì)在于鍛煉參與者綜合各單科知識(shí)并運(yùn)用于工作、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(三)可操作性與團(tuán)隊(duì)意識(shí)
實(shí)驗(yàn)課的目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，最終提高學(xué)生的決策與創(chuàng)新能力，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無(wú)疑以可操作性為前提。無(wú)需操作或不能操作的內(nèi)容，應(yīng)在理論課堂教學(xué)中完成。
傳統(tǒng)教學(xué)模式的一大缺憾是理論與實(shí)踐脫節(jié)。表現(xiàn)在巨量的理性信息流與微乎其微的感性信息流的強(qiáng)烈反差。由于缺乏對(duì)企業(yè)運(yùn)作的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生在消化課堂理性知識(shí)時(shí)就會(huì)有障礙。實(shí)驗(yàn)課則為每位參與者安排具體角色，親身體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的完整流程，實(shí)現(xiàn)從理性到感性再到理性的認(rèn)識(shí)循環(huán)。如《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》，將學(xué)生分成小組，每組按會(huì)計(jì)崗位分工，從日常的會(huì)計(jì)核算到期末編制財(cái)務(wù)報(bào)表，組員既分工又協(xié)作。沙盤模擬課則要求每組建立一個(gè)模擬公司，圍繞形象直觀的沙盤教具，實(shí)戰(zhàn)演練企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。每一經(jīng)營(yíng)年度結(jié)束，學(xué)生對(duì)當(dāng)年的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)進(jìn)行盤點(diǎn)與總結(jié)，反思決策成敗。解析戰(zhàn)略得失，梳理管理思路，暴露自身誤區(qū)，并通過(guò)多次調(diào)整與改進(jìn)的練習(xí)，切實(shí)提高綜合管理素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)以外，讓參與者通過(guò)角色扮演體驗(yàn)互相配合共同努力的過(guò)程，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，具有重要的意義。
(四)寓教于樂(lè)
實(shí)驗(yàn)課在實(shí)驗(yàn)室輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，有的還含有游戲成分，因此頗受歡迎。隨著信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，我們所生存的世界變化日益加快，競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，人性化、個(gè)性化、主體意識(shí)日益加強(qiáng)，探索和發(fā)展多樣化的適應(yīng)形勢(shì)的教學(xué)模式，已成為當(dāng)務(wù)之急。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”我們的課堂教學(xué)也在強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，從教學(xué)“工藝設(shè)計(jì)”上要效益。以全新的觀念開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生像投入游戲那樣投入學(xué)習(xí)。
(五)示范性
實(shí)驗(yàn)室的示范作用非常重要。我們的做法是，利用掛圖或展板進(jìn)行實(shí)習(xí)環(huán)境布置，營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氣氛。一是實(shí)驗(yàn)室根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)課的要求進(jìn)行布置。如《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》分為5個(gè)會(huì)計(jì)崗位，他們相互聯(lián)系并相互制約，實(shí)驗(yàn)室也按會(huì)計(jì)崗位布置。二是嚴(yán)格操作規(guī)程。事先制定實(shí)驗(yàn)流程圖掛在實(shí)驗(yàn)室墻上，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及相應(yīng)程序之間的關(guān)系科學(xué)、明確地表達(dá)出來(lái)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程必須遵守。三是實(shí)驗(yàn)結(jié)束，要求撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。指導(dǎo)教師統(tǒng)一評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)，并將實(shí)驗(yàn)報(bào)告放在實(shí)驗(yàn)室專柜內(nèi)保存。
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課不僅使本專業(yè)學(xué)生受益，目前有的實(shí)驗(yàn)課已作為我校經(jīng)濟(jì)或其他管理類專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課必修或?qū)I(yè)選修。學(xué)生喜歡實(shí)驗(yàn)課，實(shí)現(xiàn)了“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)實(shí)習(xí)”的轉(zhuǎn)變；不僅“培訓(xùn)技能”，更重要的是進(jìn)行“綜合素質(zhì)培養(yǎng)”。2008年1月，在學(xué)校召開的實(shí)踐型導(dǎo)師座談會(huì)上，普遍反映我們的學(xué)生“上手快”，具有良好的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。由陳冰教授指導(dǎo)并帶隊(duì)參加的比賽中，2005年取得了“全國(guó)大學(xué)生ERP沙盤模擬大賽(用友杯)”冠軍、北京地區(qū)大學(xué)生“管理之星”挑戰(zhàn)賽冠軍、“全國(guó)大學(xué)生企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬大賽(光華杯)”全國(guó)第九名等優(yōu)異成績(jī)；2006年獲“國(guó)際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽”中國(guó)賽區(qū)堅(jiān)忍不拔獎(jiǎng)；2007年“全國(guó)MBA培養(yǎng)院校企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬大賽”冠軍、“全國(guó)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生ERP沙盤對(duì)抗賽”一等獎(jiǎng)、北京地區(qū)大學(xué)生“ERP沙盤大賽”三等獎(jiǎng)；等等。
