發(fā)布時間：2023-09-18 17:19:32
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關(guān) 鍵 詞:金融;學(xué)科建設(shè);優(yōu)勢特色;交叉培植
中圖分類號:F830 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1006-3544(2012)03-0069-03
一、 各高校的金融學(xué)科建設(shè)要契合自己的辦學(xué)目標(biāo)定位
現(xiàn)代金融的發(fā)展迫切要求金融學(xué)科的動態(tài)發(fā)展, 金融學(xué)科的定位必須適應(yīng)現(xiàn)代金融發(fā)展的客觀要求。金融學(xué)是一個開放的、動態(tài)的學(xué)科,其內(nèi)涵和外延隨著金融經(jīng)濟的發(fā)展而不斷發(fā)展變化。20世紀(jì)初,金融學(xué)主要包括貨幣、信用和銀行三個方面;后來凱恩斯主義的興起又加入了貨幣政策、金融宏觀調(diào)控;從20世紀(jì)50年代以來,隨著經(jīng)濟全球化和金融一體化的發(fā)展,國際貨幣體系的調(diào)整、重組,資本市場理論獲得發(fā)展;當(dāng)今,金融創(chuàng)新和表外業(yè)務(wù)增長,金融風(fēng)險規(guī)避與監(jiān)管理論興起,金融學(xué)的內(nèi)涵與外延在不斷豐富和拓展。同時,金融一體化、金融自由化、金融市場化與金融電子化已成為金融實踐未來發(fā)展的總體趨勢。金融實踐發(fā)展推進金融理論研究領(lǐng)域也將發(fā)生巨大的變化,表現(xiàn)為:研究對象的開放性、創(chuàng)新性與學(xué)科綜合化,研究視角微觀化,研究方法和手段數(shù)理化、模型化。金融理論與實踐的發(fā)展給金融學(xué)科建設(shè)提出了新挑戰(zhàn)、新要求,開辟了廣闊的發(fā)展空間。金融學(xué)科的建設(shè)必須與時俱進,用立意高遠的戰(zhàn)略眼光, 動態(tài)地把握金融學(xué)科體系的真實內(nèi)涵,拓展與更新金融學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容,對金融學(xué)科建設(shè)進行準(zhǔn)確定位。
金融學(xué)科建設(shè)的定位應(yīng)與辦學(xué)目標(biāo)的定位相一致。高校的辦學(xué)目標(biāo)定位有多層涵義:一是辦學(xué)層次的定位。 如高校把自身定位為全國乃至世界一流的綜合性大學(xué)或定位為富有地區(qū)、 具有行業(yè)特色的學(xué)校,其學(xué)科建設(shè)的定位必然不一樣。二是學(xué)科性質(zhì)的定位。很明顯,將院校辦成諸如財經(jīng)類、師范類、農(nóng)林類、綜合類或其他性質(zhì)的院校,與之相適應(yīng)的學(xué)科建設(shè)在性質(zhì)定位上是不同的, 在確定的學(xué)科性質(zhì)范圍內(nèi)的學(xué)科建設(shè)目標(biāo)、 方向、 重點無疑不同。三是人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。 由于經(jīng)濟社會對金融人才的需求是多元化、 綜合化的, 人才培養(yǎng)目標(biāo)模式也是多層次、多類別的。如金融本科、碩士、博士層次,或如學(xué)術(shù)型、 管理型、 技術(shù)操作型等金融分類人才培養(yǎng)等。分層次培養(yǎng)不同類型的金融人才, 學(xué)科建設(shè)的布局重點、 分類人才培養(yǎng)科學(xué)銜接和比例構(gòu)成是不同的。學(xué)科建設(shè)是學(xué)校的根本性建設(shè),其準(zhǔn)確定位無疑應(yīng)契合辦學(xué)目標(biāo)。
二、走出“社會需求”的認識誤區(qū),找準(zhǔn)金融學(xué)科建設(shè)的落腳點
金融學(xué)科建設(shè)以“與社會需求相適應(yīng)”為其基本的原則。然而,在現(xiàn)實中,我們往往陷入“社會需求”的認識誤區(qū):將“社會需求”簡單等同于“市場需求”,導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)上追求短期效益和短期目標(biāo);將學(xué)科發(fā)展的社會需求混同于就業(yè)“熱點”,將優(yōu)勢學(xué)科與優(yōu)勢專業(yè)混同于“熱門”專業(yè),脫離自身實際,熱衷于熱門專業(yè),盲目跟風(fēng)、趨同,導(dǎo)致人才培養(yǎng)低水平重復(fù)和單一化,造成的人才市場供求結(jié)構(gòu)的失衡與扭曲現(xiàn)象,最終使其原有的某種優(yōu)勢特色的學(xué)科或?qū)I(yè)嚴(yán)重滑坡甚至消失。因此,我們應(yīng)該走出誤區(qū),真正找到金融學(xué)科建設(shè)的落腳點。
一是學(xué)科建設(shè)必須以滿足社會需求為基本出發(fā)點和落腳點,但絕不意味著學(xué)科建設(shè)一味追求短期效益或短期目標(biāo)。恰恰相反,確立學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)必須放棄對短期效益的追求,應(yīng)樹立高層次、高水平、綜合性的目標(biāo)價值取向。就金融學(xué)科而言,應(yīng)注意緊跟金融學(xué)內(nèi)涵上深化和外延上擴展的動態(tài),以學(xué)科的綜合、交叉為指導(dǎo)思想,根據(jù)學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建金融學(xué)科體系,做到金融基礎(chǔ)學(xué)科寬厚、主干與重點學(xué)科突出、優(yōu)勢特色和新興交叉學(xué)科發(fā)展迅速。
二是遵循與社會需求相適應(yīng)的原則,要求金融學(xué)科建設(shè)具有戰(zhàn)略性、前瞻性和持續(xù)性。既要滿足、服從于社會現(xiàn)實需求,又要超越其現(xiàn)實需求。這不僅因為“社會需求”比“市場需求”要寬泛得多,而且因為社會需求始終處于一個動態(tài)變化之中,它不僅僅顯現(xiàn)為現(xiàn)實的社會需求,還隱藏著潛在的社會需求。還因為金融基礎(chǔ)學(xué)科在短期內(nèi)難以體現(xiàn)其經(jīng)濟效益和社會效益,但從帶動金融經(jīng)濟發(fā)展的長久利益和金融學(xué)科的根本建設(shè)來看又是不可或缺的。如果僅以“市場需求”為導(dǎo)向或停留在就業(yè)“熱門”專業(yè)這些外在化的現(xiàn)實需求上,就很難應(yīng)對科學(xué)技術(shù)發(fā)展、金融經(jīng)濟周期變化等對金融人才多元化的、動態(tài)的需求,無異于無為地受市場牽引、被動地適應(yīng)社會需求,忽視了對社會需求尤其是潛在的、具有拓展趨勢需求的挖掘、引領(lǐng)和創(chuàng)造,難以抓住社會需求鏈條,無從發(fā)揮學(xué)科建設(shè)適應(yīng)社會需求的整體效應(yīng)。
三、認識現(xiàn)代金融學(xué)科的“學(xué)科群”特征,著力打造金融重點學(xué)科和優(yōu)勢特色學(xué)科
金融學(xué)科本身是一個龐大而復(fù)雜的體系,它是由一個“學(xué)科群”組成的。現(xiàn)代金融學(xué)科的“學(xué)科群”特征,要求金融學(xué)科建設(shè)上有重點、有層次的推進,以最終體現(xiàn)金融學(xué)科發(fā)展的全面完整和真實有效性, 而首當(dāng)其沖地是打造重點學(xué)科尤其是優(yōu)勢特色學(xué)科。
(一)合理學(xué)科布局
明確區(qū)分金融重點學(xué)科與一般分支學(xué)科, 著力進行三級重點學(xué)科(院級、省級、國家級重點學(xué)科)的遞進建設(shè), 使金融重點學(xué)科的布局形成金字塔式結(jié)構(gòu),形成相互配合和支撐的態(tài)勢,并以重點學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ),帶動其他分支學(xué)科建設(shè)。
(二)以優(yōu)勢特色學(xué)科建設(shè)為龍頭
金融優(yōu)勢特色學(xué)科建設(shè)因其具有示范作用和廣泛的凝聚力,可以帶動其他學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展,成為金融學(xué)科建設(shè)的生命線。建設(shè)金融優(yōu)勢特色學(xué)科,要注意遵循金融教育教學(xué)規(guī)律,以改革創(chuàng)新為動力,以擇優(yōu)、強優(yōu)為根本,以突出特色為核心,充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展特色; 要根據(jù)金融經(jīng)濟發(fā)展需要,增強其學(xué)科建設(shè)的前瞻性、開放性、獨創(chuàng)性、適應(yīng)性。
(三)以金融重點專業(yè)和特色專業(yè)建設(shè)為依托,打造金融重點學(xué)科和優(yōu)勢特色學(xué)科 學(xué)科是“源”,專業(yè)是“流”。學(xué)科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ),專業(yè)建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的基地。金融重點學(xué)科和優(yōu)勢特色學(xué)科的培育, 離不開金融重點專業(yè)和特色專業(yè)的建設(shè)。金融重點、特色專業(yè)建設(shè)體現(xiàn)在專業(yè)下優(yōu)化的人才培養(yǎng)方案上。 人才培養(yǎng)方案主要包括課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等基本內(nèi)容。
1. 要形成優(yōu)化、 創(chuàng)新、 特色鮮明的課程體系結(jié)構(gòu), 把握好課程所研究的主要對象和揭示的中心任務(wù)。一是必須強化專業(yè)主干課程,突出一門高質(zhì)量的統(tǒng)帥課程, 以主要體現(xiàn)重點學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。 如金融本科層次的主干課程可以包括金融學(xué)、 金融市場學(xué)、金融中介學(xué)、中央銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營學(xué)、保險學(xué)、國際金融學(xué)、公司財務(wù)、金融工程、投資學(xué)等10門,其統(tǒng)帥課程就是金融學(xué)。二是在主干課程基礎(chǔ)上,各高校依據(jù)自身優(yōu)勢特色、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式設(shè)置富有特色的專業(yè)課程體系, 如傳統(tǒng)財經(jīng)類院校可以突出其專業(yè)性、應(yīng)用性強的優(yōu)勢,綜合類院校則更多體現(xiàn)經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)相結(jié)合的特色, 理工類院校可特別強化在數(shù)理金融和方法論方面的發(fā)展等。就各高校而言,以自身的資源優(yōu)勢重點打造好優(yōu)勢特色學(xué)科;就全國而言,以有利于形成一個“特色明顯,優(yōu)勢互補”的學(xué)科群體,推動國內(nèi)金融學(xué)科建設(shè)整體發(fā)展。
2. 教學(xué)內(nèi)容與方法改革上, 要深入研究社會對金融人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求以及金融業(yè)、金融學(xué)科發(fā)展的需要,積極開發(fā)反映社會需求和學(xué)科發(fā)展的新課程。要將金融業(yè)發(fā)展形成的新知識、新成果、新技術(shù)引入教學(xué)內(nèi)容,著力培養(yǎng)學(xué)生的知識再生能力;積極探索以能力培養(yǎng)為主的教學(xué)模式,采用探究式與研究性、 反思性、 合作性教學(xué)等教學(xué)方法,在教學(xué)過程中促進各種形式的質(zhì)疑、交流、對話與合作。
3. 應(yīng)特別注重加強金融實踐教學(xué),建立開放的金融實踐教學(xué)體系。注意探索以課題研究帶動教學(xué)的模式,將研究成果和研究思維注入實踐教學(xué),提高實踐動手能力;注意產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合,吸收學(xué)生參與學(xué)科前沿研究或參與企業(yè)等實體單位的研發(fā)項目;舉辦金融情景教學(xué)、金融學(xué)沙龍和信用學(xué)會、保險學(xué)會、理財學(xué)會等學(xué)術(shù)性社團,活化學(xué)生的理論知識;積極開展實習(xí)實訓(xùn)和社會實踐活動,拓寬實踐教學(xué)渠道。
四、加強科學(xué)研究和學(xué)科隊伍建設(shè),攻占學(xué)術(shù)高地,培育學(xué)科的優(yōu)勢與特色
科學(xué)研究是學(xué)科建設(shè)的內(nèi)在規(guī)定,尤為優(yōu)勢特色學(xué)科的重要衡量標(biāo)志。金融學(xué)科建設(shè)應(yīng)堅持金融基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究的全面發(fā)展,“學(xué)”與“術(shù)”不可偏廢;依據(jù)學(xué)校自身的資源稟賦和競爭條件,以學(xué)科方向結(jié)構(gòu)調(diào)整為切入點,揚長避短并形成自己的學(xué)科特點;培養(yǎng)教師從事科學(xué)研究所必需的知識儲備、學(xué)術(shù)品格、思維方式及方法論修養(yǎng);形成一種能夠促進學(xué)術(shù)自由發(fā)展和教學(xué)相長的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)與學(xué)術(shù)氛圍;建立科研激勵機制,鼓勵有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄杲處煿フ紝W(xué)術(shù)制高點;加強對金融基礎(chǔ)理論和熱點問題的研究,創(chuàng)立標(biāo)志性的科研成果等。
學(xué)科是否有優(yōu)勢、有特色,前提是學(xué)術(shù)水平。加強學(xué)科學(xué)術(shù)隊伍建設(shè)是搞好學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵。要依據(jù)金融學(xué)科建設(shè)需要,建立一支以學(xué)術(shù)帶頭人為骨干,教學(xué)和科研綜合水平高、結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科學(xué)術(shù)梯隊。在梯隊培養(yǎng)模式上可借鑒國外有關(guān)經(jīng)驗,如產(chǎn)學(xué)一體化模式、產(chǎn)學(xué)同組化模式、委托模式和市場化模式。要制定培養(yǎng)、扶持和吸納學(xué)科優(yōu)秀人才的政策和管理制度,如學(xué)科帶頭人“科研休假制度”,招攬人才的“筑巢引鳳工程”,鼓勵在職攻讀博士學(xué)位,選派人員出國進修或參加國際會議交流等。
一、研究方法及結(jié)果分析
1.調(diào)查對象
問卷調(diào)查對象為廣州大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院三個專業(yè)（地理科學(xué)、地理信息系統(tǒng)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理）已參加過人文地理實習(xí)的本科生。
2.調(diào)查方法
本次調(diào)查采取的是網(wǎng)上調(diào)查的方式。共發(fā)放196份問卷，有效問卷152份，有效回收率為77.6%。問卷涉及的內(nèi)容包括學(xué)生野外實習(xí)的動機、內(nèi)容、效果、餐飲、實習(xí)基地的選擇等方面。
3.問卷調(diào)查結(jié)果分析
（1）問卷調(diào)查結(jié)果（表1）。
（2）結(jié)果分析。
實習(xí)態(tài)度。學(xué)生的實習(xí)態(tài)度影響著整個實習(xí)過程，也在一定程度上決定著實習(xí)效果。表1顯示65%的同學(xué)參加野外實習(xí)是為了游玩；5%的同學(xué)是為了應(yīng)付學(xué)校，修學(xué)分。這樣一來，實習(xí)自然就變成了一種形式（60%的同學(xué)認為實習(xí)流于形式）。所以，探尋一種有效的實習(xí)方式，提高學(xué)生實習(xí)重視度非常重要。
實習(xí)時間。87%的學(xué)生認為實習(xí)的制約因素是時間不充足，我校人文地理課程專業(yè)實習(xí)所占的課時非常少，時間太短不利于開展相應(yīng)的調(diào)查和研究。為了提高野外實習(xí)的效果，適當(dāng)增加人文地理野外實踐時間是有必要的，另外，提高時間的利用效率更是不可忽視。
實習(xí)指導(dǎo)。調(diào)查顯示，在實習(xí)的過程中只有少數(shù)同學(xué)認真思考、研究課題，大部分同學(xué)只惦記著游玩和購買特產(chǎn)。另外，對于“上次實習(xí)未參加調(diào)研的原因”這一多選題，多數(shù)同學(xué)回答“不知道研究方法”、“不熟悉實習(xí)地狀況”、“不清楚研究內(nèi)容”（見表1）。由此可見，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神欠佳，同時也折射出實習(xí)指導(dǎo)的力度還不夠。
（3）解決對策。
建設(shè)固定實習(xí)基地。由于資金和時間的限制，廣州大學(xué)人文地理課程實習(xí)基地的選擇具有很明顯的不固定性。沒有固定的實習(xí)基地可能會不利于實習(xí)指導(dǎo)教師對實習(xí)地風(fēng)俗習(xí)慣、經(jīng)濟建設(shè)、氣候環(huán)境等各方面深入了解，還會導(dǎo)致實習(xí)成本（包括人力、經(jīng)費和時間）和風(fēng)險的增加。建設(shè)固定的實習(xí)基地相對來說會有利于實習(xí)活動的開展。
轉(zhuǎn)換實習(xí)方式。從某些層面來說，之前的人文地理野外實習(xí)是印證性、參觀式實習(xí)所占比例偏高。43%的同學(xué)認為實習(xí)的內(nèi)容和形式不合理，沒有收獲。要讓學(xué)生在實習(xí)過程中有所收獲，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、進行課題研究是一個非常有效的途徑。
二、廣州大學(xué)人文地理學(xué)課程野外實習(xí)基地建設(shè)構(gòu)想――以南雄市為例
由表1可見，就城市的性質(zhì)而言，歷史文化名城是學(xué)生首選的實習(xí)地點。歷史文化名城跟一般的城市相比，會擁有更多的人文素材供考察。此外，從求新求異的心理出發(fā)，97%的學(xué)生不希望實習(xí)基地位于廣州市內(nèi)，他們想去異地探尋一些新鮮的東西。在分析調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，結(jié)合實習(xí)基地建設(shè)的一般原則（就近原則、典型性原則、綜合性原則），可以對廣州大學(xué)人文地理課程野外實習(xí)基地的建設(shè)做出詳細的構(gòu)想，同時也可以對整個實習(xí)過程做出具體的設(shè)計。
1.南雄市實習(xí)條件分析
（1）歷史悠久，區(qū)位特殊。南雄是廣東省韶關(guān)市的一個歷史文化名城，自古是嶺南通往中原的要道，史稱“居五嶺之首，為江廣之沖”、“枕楚跨粵，為南北咽喉”。
（2）素材多樣，內(nèi)容豐富。“嶺南第一關(guān)”― 梅關(guān)、聞名海內(nèi)外的珠璣巷、位于市區(qū)的三影古塔等都是聞名遐邇的歷史古跡；世界上不可多得的標(biāo)準(zhǔn)層之一 “南雄紅層”具有相當(dāng)重要的科學(xué)價值；南雄資源豐富，主要資源有礦產(chǎn)、森林、水力、陶土、花崗石、藥材、淡水等。南雄是廣東省的文明城市，素有“恐龍之鄉(xiāng)”、“黃煙之鄉(xiāng)”、“銀杏之鄉(xiāng)”之美譽。
（3）基礎(chǔ)設(shè)施較好，具備相應(yīng)接待能力。南雄城市建設(shè)日新月異。近年來共投入市政建設(shè)資金7億多元，市區(qū)醫(yī)院、學(xué)校、市場、商場、賓館、酒家、公園、供水、供電、文化等一批重點服務(wù)設(shè)施項目已基本完善。南雄市作為我校人文地理野外實習(xí)基地，條件十分優(yōu)越：基礎(chǔ)設(shè)施齊全、環(huán)境好、素材豐富、距離適中（位于廣東省內(nèi)）、花費小（包括當(dāng)?shù)叵M水平低于廣州），能夠滿足實踐教學(xué)的各種需要。
2.實習(xí)環(huán)節(jié)安排
整個人文地理野外實習(xí)過程可以稱為“三階段實習(xí)模式”，即預(yù)實習(xí)階段、實地實習(xí)階段和成果評價階段。
（1）預(yù)實習(xí)階段。預(yù)實習(xí)階段為外出實習(xí)前半個月左右的時間，根據(jù)廣州大學(xué)近年來人文地理野外實習(xí)的經(jīng)驗，其主要工作包括以下幾個方面。
教師準(zhǔn)備工作：①確定實習(xí)的具體時間、詳細地點，落實交通、住宿、餐飲等各方面。②編寫好實習(xí)指導(dǎo)書。③將與實習(xí)相關(guān)的所有信息在廣州大學(xué)地理野外實習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓學(xué)生盡可能提前、全面掌握野外實習(xí)的基本環(huán)境信息、部分印證性信息及實習(xí)儀器設(shè)備的使用方法。④根據(jù)學(xué)生意愿，將他們分成小組，選出組長，確定小組研究課題。⑤對學(xué)生進行實習(xí)前的考核，并給出成績。實習(xí)前的考核主要目的是檢驗學(xué)生對實習(xí)基地的了解程度。
學(xué)生準(zhǔn)備工作：①登陸地理野外實習(xí)網(wǎng)站或通過查詢圖書館相關(guān)文獻，了解實習(xí)地狀況。②與同學(xué)交流，找到自己感興趣的問題，并和同學(xué)組成小組，寫出小組工作計劃。③參加預(yù)實習(xí)階段的考核。④準(zhǔn)備實習(xí)工具、生活用品、野外常備藥品等。
預(yù)實習(xí)階段最核心的工作是明確調(diào)查的問題，許多野外調(diào)查無功而返主要源于沒有明確的問題意識。
（2）實地實習(xí)階段。實地實概一周的時間，它又分為兩個階段：集體考察階段和小組考察階段。集體考察是在實地實習(xí)的前兩天由指導(dǎo)老師帶領(lǐng)全部同學(xué)到實習(xí)固定地點進行基本的了解和考察。小組考察是指在集體考察后，小組根據(jù)自己研究的課題，設(shè)定實習(xí)路線和地點，跟教師商量后，以小組為單位進行細致的考察研究，并且每天都向教師匯報情況。這樣可以加強師生之間的溝通，并且充分發(fā)揮教師的實習(xí)指導(dǎo)作用。
實習(xí)內(nèi)容。實習(xí)的選題內(nèi)容主要有：粵北城市發(fā)展對比、南雄城市空間形態(tài)演化、南雄小城鎮(zhèn)發(fā)展及城市化過程、市內(nèi)基本服務(wù)設(shè)施的優(yōu)化布局、產(chǎn)業(yè)發(fā)展及周邊農(nóng)業(yè)發(fā)展、人口空間分布及遷移規(guī)律、市民風(fēng)俗習(xí)慣及日常出行行為、南雄地區(qū)各種方言的形成及演化、客家村落及客家文化歷史沿革、生態(tài)環(huán)境資源利用狀況、煙草種植業(yè)產(chǎn)業(yè)布局、珠璣和梅關(guān)歷史作用、地理位置及對珠三角經(jīng)濟社會發(fā)展作用、旅游可持續(xù)發(fā)展研究等。當(dāng)然，廣州大學(xué)三個不同的地理專業(yè)研究內(nèi)容或研究方法的側(cè)重點也會不同，比如，地理信息系統(tǒng)專業(yè)要注意GIS和RS等現(xiàn)代技術(shù)在實習(xí)中的運用。
實習(xí)路線。實習(xí)線路的設(shè)計一般是以景觀類型的典型性、多樣性與線路本身的高效性、安全性為原則。根據(jù)這些原則，結(jié)合南雄地形、土地利用等具體情況，以現(xiàn)存道路為基礎(chǔ)，并在實習(xí)內(nèi)容與目的的指導(dǎo)下，設(shè)計實習(xí)線路圖。
（3）成果評價階段。成果評價階段是回校后一周左右的時間，在這段時間里，小組要撰寫好實習(xí)報告，陳述實習(xí)成果。個人還要提交自己的實習(xí)報告、心得。指導(dǎo)教師對學(xué)生的野外實習(xí)進行評價，給出成績。由于整個實習(xí)過程是小組與個人協(xié)同的學(xué)習(xí)方式，所以其成績也應(yīng)是個人與小組成績結(jié)合的形式，個人成績主要包括預(yù)實習(xí)階段的考核、實習(xí)的表現(xiàn)、個人的實習(xí)報告和心得。小組成績評價采用結(jié)構(gòu)性評價與過程性評價相結(jié)合的方式。主要評價內(nèi)容見表2。
[關(guān)鍵詞] 旅游專科教育 通識教育 人文素質(zhì)培養(yǎng) 通識課程體系建設(shè)
加強人文素質(zhì)教育不僅是旅游專科教育的關(guān)鍵，同時也是旅游專科教育的弱點。但是素質(zhì)教育只是一種教育理念，而不是一種教育模式，實際上在西方流行并為港臺所提倡的教育模式是通識教育本文試圖借鑒西方通識教育的方法系統(tǒng)，構(gòu)建旅游專科教育人文素質(zhì)培養(yǎng)的新模式。
一、旅游專科教育人文素質(zhì)培養(yǎng)與通識課程建設(shè)的現(xiàn)狀
雖然教育部1995年就提出了開設(shè)人文素質(zhì)教育課程的原則，但縱觀旅游專科教育通識課程開設(shè)的現(xiàn)狀與實效，可以說與政策制定者的初衷相去甚遠。主要表現(xiàn)為：
1、理論上實用化取向明顯。我國旅游專科教育的“職業(yè)教育”和“應(yīng)試教育”傾向嚴(yán)重，表現(xiàn)在教學(xué)過程中過分強調(diào)學(xué)科體系的獨立和完備，忽視相鄰學(xué)說的兼容和滲透，特別是對創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)重視不足，認為人文教育無非是加強學(xué)生的人文修養(yǎng)，補充一些人文知識，提升學(xué)生審美品位等。
2、實踐中片面理解“必須、夠用”原則。《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中要求培養(yǎng)高職高專人才要以“以‘應(yīng)用’為主旨和特征來構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系”，“基礎(chǔ)理論課教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必須、夠用為度，以講清概念、強化應(yīng)用為教學(xué)重點”。然而不少高校并沒有真正理解“必須、夠用”原則既必須又夠用的雙向規(guī)范性，反而消極地利用它，完全把基礎(chǔ)理論課當(dāng)作任人裝扮的小女孩，為我所用，為我所需，作了實用主義的隨意解讀。
3、課程體系混亂，課程設(shè)置有待進一步優(yōu)化。許多旅游專科院校都是其他專業(yè)、學(xué)科轉(zhuǎn)軌而來，因而各校的課程安排與教學(xué)內(nèi)容都帶有所依附專業(yè)的痕跡，課程設(shè)置十分混亂，旅游特點不突出，偏重理論，缺乏應(yīng)用性并普遍存在重專業(yè)課，輕人文課，重技能培養(yǎng)輕人文素質(zhì)培養(yǎng)的問題。
4、將通識教育等同于非專業(yè)教育。從傳統(tǒng)意義上說，旅游專科教育就是傳授旅游基礎(chǔ)知識，把學(xué)生獲取旅游知識的多少當(dāng)成衡量旅游教育成敗的主要標(biāo)準(zhǔn)。旅游專科教育的通識化就是要改革旅游管理專業(yè)劃分過細，培養(yǎng)的旅游人才適應(yīng)能力差的弊端，但不是取消旅游專業(yè)，而是注重旅游學(xué)與其它學(xué)科之間的交叉、滲透；注重旅游專業(yè)橫向拓寬和縱向延伸。
二、旅游管理教學(xué)中實施通識教育的思路
1、正確看待旅游教育本質(zhì)的文化性。通識教育的基本原則是文理滲透，各學(xué)科彼此交融，培養(yǎng)學(xué)生成為具有科學(xué)文化知識結(jié)構(gòu)和人文社會科學(xué)知識綜合結(jié)構(gòu)的復(fù)合型人才。這里的滲透，不僅要求跨學(xué)科尤其是文理之間的滲透，更強調(diào)校園人文環(huán)境的熏陶。知識經(jīng)濟時代為滿足精神需要的服務(wù)業(yè)將得到更大發(fā)展，作為滿足人們“求知、求趣、求新、求享受”需要的旅游業(yè)將呈現(xiàn)出高度綜合化的態(tài)勢。為了實現(xiàn)這種發(fā)展，加強文理學(xué)科的相互滲透與結(jié)合應(yīng)該成為旅游專科教育模式創(chuàng)新的一個主要方向。管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)是旅游管理專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，社會學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)等人文學(xué)科是旅游管理專業(yè)的邊緣學(xué)科，建筑學(xué)、規(guī)劃學(xué)、生態(tài)學(xué)等理工學(xué)科是旅游管理專業(yè)的交叉學(xué)科，旅游專科教育應(yīng)該加強與這些學(xué)科的滲透與結(jié)合。
2、注重課程設(shè)置的綜合性。21世紀(jì)高等教育所培養(yǎng)的人才，不僅應(yīng)受到專業(yè)的技能訓(xùn)練，而且要形成和諧健全的人格。對旅游專科院校來說，通識教育很重要，特別是大學(xué)的前期應(yīng)主要進行通識教育，主要學(xué)習(xí)包括自然科學(xué)、人文科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，而專業(yè)教育不宜太早，否則學(xué)生將來發(fā)展的道路會很窄。實際上先進的旅游管理技術(shù)的掌握需要以廣泛的通識教育為基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的學(xué)徒式的著眼于短周期生產(chǎn)的職業(yè)教育已不適合當(dāng)今需要，旅游專科教育不能僅讓學(xué)生掌握狹窄的旅游知識和技能，而應(yīng)使學(xué)生掌握從事服務(wù)類所需要的基礎(chǔ)理論和技能，使他們能對自己未來的職業(yè)能做出多種選擇。
3、人文核心課程與專業(yè)課程相結(jié)合。高等教育的通識化就是要改革高等教育專業(yè)劃分過細，培養(yǎng)的人才適應(yīng)力差的弊端，但不是取消專業(yè)，而是注重自然科學(xué)與社會科學(xué)的融合、滲透；注重不同學(xué)科之間交叉、滲透；注重專業(yè)橫向拓寬和縱向延伸。通識教育與職業(yè)教育有著根本性區(qū)別。通識教育的課程內(nèi)容更具有普遍性，看上去似乎不那么“有用”，它的主要目的不是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握特定的技能，也不是為學(xué)生謀求某種職業(yè)做準(zhǔn)備，而是發(fā)展獨立思考的能力和探詢問題的方法。比如，我們從哲學(xué)中學(xué)會如何通過嚴(yán)密的演繹推理來擺脫偏見；從應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)中學(xué)會歸納法，知曉如何通過證據(jù)分析得出正確的推論。由于通識教育培養(yǎng)理性思考和批判性判斷的能力，所以當(dāng)大學(xué)生受到的是通識教育時，往往就能摒棄偏見和杜絕不容異說的弊端，從而擁有自由獨立思考的頭腦。
4、加強人文社會科學(xué)的比重。人文社會科學(xué)不僅是傳播知識的教育，也是傳播和引導(dǎo)一定的價值觀念的教育，是對學(xué)生進行思想、道德、文化素質(zhì)和文化品格等教育的重要途徑。它可以教會學(xué)生如何處理人與自然、人與社會、人與人之間的關(guān)系，以及自身的理性、情感、意志等方面的問題。對于通識教育，最大的問題就是如何處理專業(yè)知識和人文知識學(xué)習(xí)的關(guān)系，處理得好，則相得益彰；處理得不好，則互為矛盾，彼此干擾。在我國旅游專科人才培養(yǎng)過程中，由于受工具主義、實用主義價值理念的驅(qū)動，一度存在著“重專業(yè)教育，輕素質(zhì)教育”、“重理工，輕人文社會科學(xué)”等問題，出現(xiàn)了狹窄的專業(yè)口徑設(shè)置，單一的知識結(jié)構(gòu)教育，統(tǒng)一的人才培養(yǎng)規(guī)格，一刀切的以專業(yè)為本的培養(yǎng)模式，容易導(dǎo)致“雙重人格”的德育和思想政治教育，抹殺個性的培養(yǎng)方法，拘泥的培養(yǎng)環(huán)境等等，這些在很大程度上影響著我國旅游專科教育教學(xué)以及管理，影響著旅游人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生畢業(yè)進入社會后，其職業(yè)轉(zhuǎn)移能力、社會適應(yīng)能力和發(fā)展后勁欠缺，人格不健全甚至兩面人格嚴(yán)重，難以適應(yīng)時代對人的全面發(fā)展（綜合素質(zhì)型人才）的要求。
三、旅游管理教學(xué)中實施通識教育的途徑
1、轉(zhuǎn)變思想觀念。通識教育與素質(zhì)教育在本質(zhì)上是相通的。但人們對素質(zhì)教育的內(nèi)容及方法等的認識還比較模糊。許多旅游專科院校也沒有積極地以通識課程建設(shè)作為教學(xué)改革的指導(dǎo)方針，使得旅游專科教育在重視科學(xué)和技術(shù)教育的同時卻忽視了自由教育中人的心靈的育化和人格的培養(yǎng)，忽視了人的精神和價值養(yǎng)成。這種情況加劇了旅游專科教育工作中技術(shù)化、非教養(yǎng)化和功利主義急功近利傾向，導(dǎo)致了旅游人才的片面發(fā)展和人文精神的嚴(yán)重滑坡。而培養(yǎng)一流的旅游專科生和加大“通識教育”力度，正是針對我國特產(chǎn)專科教育中“制器”而非“育人”這一弊端提出來的一劑良方。
2、改革教學(xué)計劃。教學(xué)計劃是體現(xiàn)辦學(xué)指導(dǎo)思想，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體設(shè)計，是學(xué)校組織教學(xué)工作的依據(jù)，因而旅游專業(yè)的教學(xué)計劃十分重要，它決定學(xué)校能否培養(yǎng)出社會真正需要的旅游通才，是專科旅游院校開展通識教育的核心，因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時首先要建立與通識教育模式相適應(yīng)的教學(xué)管理系統(tǒng)，充分挖掘旅游學(xué)中的哲學(xué)及美育因素。哲學(xué)和美育知識具有三種特殊作用：能調(diào)和感情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力；能陶冶人們的心靈，使人變得高尚純潔；能發(fā)展學(xué)生的聰明才智。從培養(yǎng)思維的意義上講，不借助哲學(xué)的話，任何科學(xué)研究也是不能完成的。因此，教師應(yīng)在旅游管理教學(xué)中充分挖掘哲學(xué)及美育因素，以此舒展學(xué)生思維，開啟學(xué)生心靈，促進學(xué)生知、情、意協(xié)和，追求人生真、善、美。如此開展通識教育，一定卓有成效。
3、建立核心課程系統(tǒng)和人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)。課程是承載知識的重要媒體。在旅游專科三年教學(xué)中，如何在以下的極端之間――全球化與本土化、多元文化與單一文化、價值相對論與價值絕對論之間，擇其中道，使人文社科通識教育走得更平穩(wěn)，已經(jīng)成為當(dāng)前旅游專科教學(xué)改革的重點。目前比較成功的模式是1982年哈佛文理學(xué)院院長Rosovsky提出“核心課程”的通識教育不僅使通識教育具有清晰的理念，而且還有完善的課程體系和教學(xué)管理方法，成為大學(xué)教育中一個成功的人才培養(yǎng)模式。因此，要培養(yǎng)一流的旅游專科生，一個重要舉措就是建立與之相適應(yīng)的核心通識課程系統(tǒng)。但是旅游專業(yè)通識教育的核心課程與其他一般教育的教學(xué)計劃不同，它不限定學(xué)生達到像精通名著課程那樣的知識廣博程度，或消化一定的信息量，或總攬某一特定學(xué)科領(lǐng)域的前沿知識，而是將專科教育中所必不可少的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的主要知識方法介紹給學(xué)生。
4、師資到位。師資隊伍建設(shè)對專業(yè)精深的掌握仍然是培養(yǎng)一流旅游專科生的基本條件。旅游專業(yè)教師如果沒有高深的旅游專業(yè)技能與學(xué)術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)出的學(xué)生也不會是一流的。淡化專業(yè)，也不意味著不要專業(yè)，我們反對的只是那種對旅游專科生培養(yǎng)得過于細致的專業(yè)劃分。教師在進行校本課程重組、開發(fā)的同時，應(yīng)全方位深入挖掘教材深蘊的外延教育因素，科學(xué)處理，進一步更新教學(xué)內(nèi)容，加強不同學(xué)科之間的交叉與融合，使之更具有“通識性”；把通識教育滲透到旅游教學(xué)內(nèi)容中去，使之更富于現(xiàn)實感和時代感，在提高學(xué)生文化素質(zhì)，促進個性發(fā)展，使之成為旅游合格人才方面發(fā)揮更大作用。
5、改革課程評價方式，建立科學(xué)的通識教育評價體系。課程評價對課程實施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。科學(xué)的評價機制既是檢驗旅游管理教學(xué)中通識教育實施效果的重要手段，也是促進通識教育實施的有效措施。因此，要改變原有的紙筆考試一統(tǒng)天下的局面，根據(jù)旅游專科教育和通識教育的特點，積極采用口試、筆試、實踐操作等多種考試方式，有效評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從注重對學(xué)生知識記憶能力的測評為主轉(zhuǎn)向注重對其綜合運用所學(xué)知識解決問題能力的考核；從單一化的考分評價轉(zhuǎn)向指向?qū)W生全面發(fā)展的多元化評價；從只關(guān)注結(jié)果優(yōu)劣的評定轉(zhuǎn)向重過程、重參與、重體驗、亦重收獲的評定；從一次性機會簡單化處理轉(zhuǎn)向多次提供機會多元化析評。
6、改革教學(xué)方法。徹底摒棄過去“滿堂灌”的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，廣泛采用案例教學(xué)、情景教學(xué)、社會調(diào)查等方式，實施論壇式、研究式教學(xué)，討論、講授、輔導(dǎo)、實驗、案例、模擬、自學(xué)多種方式并重，鼓勵研究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的社會適應(yīng)性。通識教育強調(diào)在傳授知識的同時重視能力的培養(yǎng)及非智力因素的發(fā)展，因此，在教學(xué)方法運用上，通識教育首先著眼于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，將教學(xué)的重點放在組織指導(dǎo)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)上，并不斷提高學(xué)習(xí)活動的獨立性和相互配合，注重發(fā)揮學(xué)生的個性、啟發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成科學(xué)的認知習(xí)慣。
（作者單位：湖南工學(xué)院）
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：人教版 初中語文 實驗教科書 綜合 學(xué)習(xí) 設(shè)計
目前，我國人教版初中語文實驗教科書的所有單元設(shè)計，大多以活動方式為主，內(nèi)容基本相同，語言表述的風(fēng)格也大同小異，這種弊端在一定程度上影響了學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，沒有達到綜合性學(xué)習(xí)的目的。因此，必須進行教科書設(shè)計的改革，深入綜合性學(xué)習(xí)的方法，統(tǒng)籌研究和考慮編排，真正發(fā)揮教科書應(yīng)有的價值。
一、人教版初中語文實驗教科書設(shè)計中存在的問題
人教版初中實驗教科書的設(shè)計中存在以下幾個問題：首先，教科書中大量的活動設(shè)計很容易誤導(dǎo)教師和學(xué)生對綜合性學(xué)習(xí)的認識，鮮明、豐富的活動設(shè)計會將學(xué)生的吸引力集中在實踐活動中，并不能達到活動真正設(shè)計的目的，不能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)能力。其次，人教版教科書中活動的設(shè)計大致相同，不能體現(xiàn)出不同時期學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，重點不突出，梯度不大，不變的活動形式會引起學(xué)生的厭倦情緒，與活動設(shè)計的初衷相背離。最后，人教版綜合性活動的設(shè)計描述步驟基本相似，而提高學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力和交際能力，離不開學(xué)生自己的討論和思考，相似的語言表述會在一定程度上制約學(xué)生思考力和交際能力等的培養(yǎng)，不能突出教學(xué)重點，盡管學(xué)生進行活動的內(nèi)容不通過，但是最終收獲的經(jīng)驗確實一致的，不能真正起到因材施教的作用，影響學(xué)生的全面發(fā)展。
總而言之，人教版初中語文實驗教科書在設(shè)計沒有很好的將活動與綜合性學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，重視選文教學(xué)，由于應(yīng)試教育的影響，嚴(yán)重的阻礙了活動的設(shè)計，將學(xué)科與活動對立起來，沒有有效的利用活動來促進學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。這樣不僅會讓語文課程變得枯燥無味，更重要的是在一定程度在影響了學(xué)生個性的發(fā)展和形成，沒有真正做到綜合性學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。無論是哪個學(xué)科的學(xué)習(xí)，都要建立在實際生活中，讓學(xué)生真正學(xué)以致用，將學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系在一起，這樣才能讓學(xué)習(xí)任務(wù)變得更充實、更有意義。課程的活動設(shè)計中，要指導(dǎo)學(xué)生進入一種生活情境中，在這種特定的生活情境中，促進學(xué)生的想象，對事實的觀察和思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和適應(yīng)性，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，真正引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把抽象的學(xué)習(xí)變?yōu)橛幸欢▋r值的活動型學(xué)習(xí)，真正做到綜合性學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和知識水平。有效的達到綜合性學(xué)習(xí)的目的，就是要充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力，通過一些社會熱點問題引起學(xué)生對社會問題的思考，拓寬學(xué)生的知識面，促進學(xué)生進行綜合性的學(xué)習(xí)，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生盡情的在知識的海洋中暢游，真正起到綜合性學(xué)習(xí)的目的。
二、人教版初中語文實驗教科書綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計建議
綜合性學(xué)習(xí)對于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的作用，良好的綜合性設(shè)計方案能夠有效提高學(xué)生對語文知識的掌握，全面豐富自己的知識。本文對人教版初中語文實驗教科書的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計提出以下幾點建議。首先，教師和學(xué)生都要更新學(xué)習(xí)觀念，擺脫對教科書的盲目依賴，要有針對性、創(chuàng)造性的分析教科書，真正讓教科書發(fā)揮其作用，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。其次，教師在授課時要重視案例選擇，在合理的例子表述下，增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時也能引起教師的反思與提高。在設(shè)計教科書時，也要根據(jù)案例的反饋信息，完善教科書的設(shè)計工作。
教科書的設(shè)計者要轉(zhuǎn)變設(shè)計觀念，將設(shè)計重點放在學(xué)生和語文學(xué)者上，兼顧語文學(xué)習(xí)的實際性和學(xué)生掌握的程度，淡化設(shè)計目標(biāo)的期望值，真正讓教科書起到教本和學(xué)本依據(jù)的作用。初中生正處在心理、生理等的突變期，不同的學(xué)習(xí)階段都會表現(xiàn)出不一樣的特征，由于學(xué)生在初中三年中成長較快，思維意識、逆反心理等逐漸顯現(xiàn)出來，不同學(xué)生的性格特點、愛好、智力水平等各不相同，其語言的發(fā)展水平也會出現(xiàn)差異。教科書的設(shè)計要能體現(xiàn)出不同階段學(xué)生的心理水平，達到積極配合學(xué)生這種成長變化的目的，讓學(xué)生易于接受教科書的設(shè)計理念。進行活動性質(zhì)的設(shè)計，通過綜合性的學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的意識，從而進行主動的學(xué)習(xí)，達到綜合性學(xué)習(xí)的目的。此外，教科書還要充分滿足學(xué)生的信息需求，通過一些小測試、小活動的板塊設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度，全面擴展學(xué)習(xí)內(nèi)容。綜合考慮學(xué)習(xí)能力、過程和方法以及學(xué)生個體的情感價值觀等，人教版語文實驗教材以探究式的學(xué)習(xí)方法，突出學(xué)習(xí)過程，但是相對弱化了學(xué)習(xí)能力，缺少綜合性學(xué)習(xí)的概念深入。教科書的設(shè)計要充分表現(xiàn)出思想觀念、交流表達等內(nèi)容，最終達到綜合性學(xué)習(xí)的目的。
人教版初中語文實驗教科書的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計，要體現(xiàn)出自主選題的重要性，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察社會環(huán)境、感受自然與生活的各個方面，體驗與人交流、發(fā)現(xiàn)事物美的樂趣。人教版教科書的設(shè)計較為豐富的提供給學(xué)生活動內(nèi)容，這樣會固定學(xué)生的思維，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)能力，限制學(xué)生想象力的發(fā)展。教科書的設(shè)計要盡量考慮到綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生勤于動腦，留出自己設(shè)計活動、選擇活動的空間。此外，還要重視學(xué)生的個人體驗，保證綜合性學(xué)習(xí)的實踐性目的。通過綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和書寫能力，讓學(xué)生親身體驗收獲的快樂，達到學(xué)習(xí)目的，提高自身的綜合能力。
三、結(jié)語
總而言之，良好的教科書設(shè)計能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方式，通過綜合性的學(xué)習(xí)設(shè)計，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主思考能力，引導(dǎo)學(xué)生合理的學(xué)習(xí)、思考，充分體現(xiàn)出教科書應(yīng)有的作用。
參考文獻：
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北京西客站是“八五”期間國家鐵路建設(shè)的重點工程，也是改善首都城市基礎(chǔ)設(shè)施，為舉辦2000年奧運會創(chuàng)造條件的重要工程項目。鑒于北京西客站工程任務(wù)重、時間緊、建設(shè)征地、拆遷、安置量大，為確保工程按計劃施工，現(xiàn)將北京西客站工程征地、拆遷、安置工作的有關(guān)事項通知如下：
一、北京西客站工程建設(shè)征地、拆遷、安置工作，根據(jù)有關(guān)規(guī)定，對鐵路和市政工程建設(shè)用地免繳耕地占用稅，減半繳納新菜田開發(fā)基金。其它有關(guān)稅費（包括一半新菜田開發(fā)基金、大市政配套費、固定資產(chǎn)投資方向調(diào)節(jié)稅、四源費等）由海淀、豐臺、石景山、房山區(qū)政府和市有關(guān)部門分別記帳，報北京西客站工程建設(shè)總指揮部，并作為市政府投資。
二、北京西客站工程建設(shè)征地（包括工程征地、為安置被遷單位和居民所需的征地）費用（含土地補償費、勞動力安置費和地上附著物補償補助費等）實行總費包干。菜田每畝按6萬元計算，糧田每畝按3萬元計算，由海淀、豐臺、石景山、房山區(qū)政府統(tǒng)一包干處理，并按期提供工程建設(shè)用地。
三、被拆遷單位的安置費用（包括房屋補償、遷建、設(shè)備拆運和停產(chǎn)、停業(yè)損失等）實行分類包干。中央、部隊、市、區(qū)屬單位按拆除房屋面積平均每平方米補償1400元計算，鄉(xiāng)鎮(zhèn)單位按拆除房屋面積平均每平方米補償700元計算。
四、被遷居民的安置和補償，按北京市實施《北京市房屋拆遷管理條例》細則（1991年北京市人民政府第26號令）的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。安置用房由北京西客站工程建設(shè)總指揮部與有關(guān)區(qū)協(xié)商解決，安置房屋購買價格按每平方米1500元計算。
五、北京西客站工程建設(shè)工期緊迫，其征地、拆遷、安置，可先占地，在占地的同時抓緊辦理征地、拆遷手續(xù)。
一、圍繞“全面建設(shè)小康社會”的宏偉目標(biāo)，結(jié)合衛(wèi)生系統(tǒng)的行業(yè)特征，腳踏實地地做好本職工作。
1、認真學(xué)習(xí)，深入貫徹“xx大”精神，圍繞“全面建設(shè)小康社會”的宏偉目標(biāo)，結(jié)合本行業(yè)特征，制定確實可行的醫(yī)院發(fā)展計劃是我們義不容辭的責(zé)任。
2、以“xxxx”重要思想為指南，以社會需求、群眾滿意和醫(yī)院自身發(fā)展的需要為標(biāo)準(zhǔn)，扎實抓好本職工作是統(tǒng)覽今年醫(yī)院工作全局的指導(dǎo)思想。
二、提倡“敬業(yè)、愛院、務(wù)實、奮進”的八字院訓(xùn)，全面提高員工的人文素質(zhì)。
1、要提倡“敬業(yè)、愛院、務(wù)實、奮進”的八字院訓(xùn)，努力營造團結(jié)溫馨、愛崗敬業(yè)、積極向上、務(wù)實進取的醫(yī)院文化氛圍。
2、要使廣大職工深刻地認識到：人文素質(zhì)的缺陷已經(jīng)成為制約醫(yī)院發(fā)展的最大障礙，全面提高員工的人文素質(zhì)是改善和提高醫(yī)療質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提。
三、主動適應(yīng)市場和社會、群眾的需求，改變營銷觀念和服務(wù)模式。重塑自身形象，提高醫(yī)院競爭力。
1、隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的文明進步，人們對生命相關(guān)行業(yè)的服務(wù)理念和服務(wù)模式。因此，改變服務(wù)模式，把人文關(guān)懷貫穿于醫(yī)療服務(wù)的全過程，應(yīng)成為醫(yī)院的主流文化和主流思想。時機成熟時，醫(yī)院擬設(shè)立“客戶服務(wù)中心”，負責(zé)協(xié)調(diào)病人就診前、就診中和就診后的各項工作。
2、行風(fēng)整頓建設(shè)要調(diào)整思路，選準(zhǔn)切入點，變被動挨打為主動融入醫(yī)療質(zhì)量監(jiān)控的全過程，從重塑自身形象，提高醫(yī)院競爭力的高度去認識問題、解決問題。結(jié)合綜治和愛衛(wèi)、創(chuàng)衛(wèi)工作，努力營造溫馨、舒適的醫(yī)療診療環(huán)境。遵紀(jì)守法，繼續(xù)做好計劃生育工作，亦是醫(yī)院今年工作的重要內(nèi)容。
1降低醫(yī)務(wù)人員的高姿態(tài)全面推行主動服務(wù)，提倡皮膚科的醫(yī)務(wù)人員進行換位思考，體諒患者來就醫(yī)時的復(fù)雜心情，為患者營造一個良好的服務(wù)氛圍，使患者切身感覺到每個醫(yī)務(wù)人員都是完全為他們著想，從而使醫(yī)患之間建立起理解和信任的橋梁，這一切都要落實到細節(jié)。例如:要為住院病人安排專項治療和全面整體護理，可以為患者安排責(zé)任護士24小時全程跟蹤服務(wù)。作為責(zé)任護士應(yīng)把愛心和責(zé)任心充分體現(xiàn)出來，全新全意為每一個病患服務(wù)，不但要維護好工作區(qū)的秩序，同時還要負責(zé)答復(fù)患者咨詢的各種問題，并給予耐心的解答。護理人員是各科室中和患者接觸最頻繁的人，所以規(guī)范護理人員的服務(wù)，使她們在服務(wù)患者的過程中熱情而且耐心，能夠使患者感到親切從而提升對醫(yī)院的信任。
2為患者提供個性化的心理干預(yù)以及必要的健康教育。沒有完全一樣的兩個人，每個人的性格、受教育程度、生活環(huán)境都各不相同，所以真正優(yōu)質(zhì)的服務(wù)應(yīng)該是能夠充分體現(xiàn)服務(wù)藝術(shù)的服務(wù)，即充分尊重個體差異為患者提供針對性的個性化心理干預(yù)措施，使患者樹立康復(fù)的信心。另外通過對患者不同病情、不同要求的了解，有序的開展多元化的健康教育，使患者的治療效果得到全面的提高。在臨床實踐中通過對多發(fā)的銀屑病、白癜風(fēng)等實施個性化心理干預(yù)與多元化的健康教育措施，對于提供醫(yī)務(wù)人員的整體素質(zhì)，和改善醫(yī)患關(guān)系做出了重大貢獻。
3積極培養(yǎng)醫(yī)務(wù)工作人員的創(chuàng)新文化理念，永保創(chuàng)新是進步的原動力。改變原有的思維模式，鼓勵全體醫(yī)務(wù)人員大膽創(chuàng)新增強學(xué)習(xí)力。我科將通過建立雙環(huán)學(xué)習(xí)模式去大大提升科室醫(yī)務(wù)人員的創(chuàng)新能力，并將創(chuàng)新思維不斷應(yīng)用在臨床實踐中。繼續(xù)秉承以往科室對每天工作質(zhì)量、醫(yī)療設(shè)備使用情況、門診工作量進行通報分析的好習(xí)慣。在每周的員工例會上對各項指標(biāo)進行系統(tǒng)全面的分析，從而讓每一個員工明確在日常工作中都做什么和怎樣做，明確就是力量這將使員工無論是在思維模式上還是在學(xué)習(xí)方式上都有明確的提高。讓每個員工養(yǎng)成總結(jié)和思考的好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)和實踐中不斷總結(jié)和思考，對問題的本質(zhì)有深刻的剖析，從而實現(xiàn)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
皮膚科的人文理念抓什么、怎么抓
1當(dāng)前醫(yī)院的科室文化建設(shè)以及醫(yī)務(wù)人員素質(zhì)的提高是醫(yī)院當(dāng)前發(fā)展的必然趨勢，要求在管理方面嚴(yán)格要求每位員工特別要注重工作細節(jié)，不能馬虎大意，更加不能縱容任何失誤。在每周的工作總結(jié)中，對那些在工作中有愛心、有耐心和有責(zé)任心的人和事例應(yīng)大力弘揚，無形中為員工樹立了一個個榜樣，鼓勵員工先做人后做事，用心體貼病人。在工作中用每個人的愛心去宣傳健康教育，真正做到病人離開皮膚科區(qū)域時對我們的服務(wù)都是滿意的。另外在門診病歷的封面，主動留下聯(lián)系方式，以便患者在用藥或其他方面有問題時能夠隨時咨詢，從而在提高了我們的工作效率的同時，也使患者更加信任醫(yī)院，建立和諧的醫(yī)患關(guān)系。
2為員工搜集學(xué)習(xí)素材，例如:從科室文化建設(shè)名言、衛(wèi)生部好醫(yī)生網(wǎng)站、健康報等醫(yī)學(xué)刊物等搜集素材，并編排成小冊子，方便員工隨時隨地的學(xué)習(xí)，真正領(lǐng)悟到人文理念和醫(yī)務(wù)工作間之間密不可分的關(guān)系。例如:在查兌患者姓名的時候，既要尊重病人又要按原則辦事，不同的說話方式所達到的效果也是不一樣的，應(yīng)充分注重人文精神的體現(xiàn)，讓科室文化和人文理念的重要性深深地植根于每一個醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)操守中，才是醫(yī)院人文建設(shè)的基礎(chǔ)。
結(jié)束語
關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷；檢察政治工作；路徑選擇
檢察政治工作部門（以下簡稱政工部門）是檢察機關(guān)的重要職能部門和辦事機構(gòu)，擔(dān)負著檢察干部隊伍建設(shè)的重任。政工部門的工作是一項政治性、全局性、原則性、服務(wù)性、時效性較強的工作，其性質(zhì)要求政工人員要大力加強自身建設(shè)，充分發(fā)揮好職能作用。從某種意義上講，政工部門所做的每一項工作都事關(guān)整個單位建設(shè)和發(fā)展，每一件事情都事關(guān)隊伍建設(shè)和干警的切身利益。
一、人文關(guān)懷視角下的檢察政治工作
黨的十報告在“扎實推進社會主義文化強國建設(shè)”這一章節(jié)中專門講到：“加強和改進思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)”。所謂“人文關(guān)懷”最早發(fā)端于西方的人文主義傳統(tǒng)，較之“以人為本”不同，其核心思想就是肯定人性的價值和意義，承認人的主體性。人文關(guān)懷往往與心理疏導(dǎo)聯(lián)系在一起。注重人文關(guān)懷實際上就是強調(diào)關(guān)注個人的內(nèi)心感受，著重培育人的精神信念，這與檢察政工工作通過教育、規(guī)范、約束、激勵等功能來關(guān)心個體發(fā)展的路徑是完全契合的。那么在“人文關(guān)懷”視角下看檢察政工工作的建設(shè)發(fā)展，就可以將檢察政工工作建設(shè)理解為：針對檢察人員這個群體，尊重檢察人員的主體地位和個性差異，關(guān)心檢察人員豐富多樣的個體需求，激發(fā)他們的主動性積極性創(chuàng)造性，促進檢察人員的自由全面發(fā)展，進而以“檢察人”的發(fā)展推動“檢察事業(yè)”的發(fā)展。
在“人文關(guān)懷”視角下，檢察人員的發(fā)展成為所有檢察政工工作必須要圍繞的核心。我們談“人的發(fā)展”，必須要了解“人的現(xiàn)狀與需求”是什么，然后再根據(jù)人的現(xiàn)狀和需求選擇，明確發(fā)展的路徑。
二、借助馬斯洛需求層次理論看“檢察人員的需求”
馬斯洛需求層次理論認為，個體成長發(fā)展的內(nèi)在力量是動機，而動機是由不同性質(zhì)的需要所組成。該理論把人的需求分為五種，從低到高依次為：生理上的需求，安全上的需求，情感和歸屬的需求，尊重的需求和自我實現(xiàn)的需求。生理和安全上的需求屬于物質(zhì)性價值需求，而情感歸屬、尊重和自我實現(xiàn)則屬于精神性價值追求。物質(zhì)性的需求只能通過改善物質(zhì)條件去滿足，而精神上的需求則可以借助文化的力量來實現(xiàn)。
（一）檢察人員情感和歸屬的需求。馬斯洛需求層次理論認為，情感和歸屬的需求也叫社交的需求，是指個人渴望得到家庭、團體、朋友、同事的關(guān)懷愛護理解，是對友情、信任、溫暖、愛情的需要。就檢察政工工作而言，就是要重功能，讓廣大檢察人員切實感受到檢察機關(guān)作為一個集體、團隊的關(guān)懷。比如有的檢察院專門設(shè)有心理咨詢室，關(guān)注干警心理健康；有的通過設(shè)立基金會的辦法，集合眾力救助困難干警；有的積極創(chuàng)造條件幫助外地干警解決吃、住等后顧之優(yōu)，專門組織干部開展談心、外出等集體活動，端午、中秋等團圓節(jié)日為單身干警送去組織溫暖；有的通過設(shè)立院史室、榮譽室，召開外調(diào)人員懇談會，定期慰問退休檢察人員等多種方式，營造出以院為家的感覺。諸如此類的舉措，都較好地滿足了不同類別、不同層次檢察人員情感和歸屬上的需求，有力提高了整個檢察隊伍的凝聚力和向心力。
（二）檢察人員尊重的需求。馬斯洛需求層次理論認為，尊重的需求可分為內(nèi)部尊重和外部尊重。內(nèi)部尊重就是人的自尊，外部尊重是指一個人希望有地位、受到別人的尊重、信賴和高度評價。就檢察政工工作而言，就是要關(guān)心檢察人員多樣性的個體尊重需求，尊重檢察人員的主體地位和個性差異。比如黃埔區(qū)院根據(jù)干警興趣愛好的不同組建興趣愛好小組，通過多樣的文體活動豐富干警的業(yè)余生活，搭建交流和傾訴平臺，平撫因為社會浮躁、體制現(xiàn)狀等諸多原因造成的檢察人員心理上的負面情緒；有的定期就崗位安排進行雙向選擇或者輪崗，最大程度上尊重干警的工作崗位選擇意愿；有的制定出詳細的談心方案，規(guī)定針對特殊情況（如升遷提拔、競崗失利等），有組織的開展談心活動，做好心理疏導(dǎo)；有的定期組織不同層次的民主生活會，讓干警們有說話的機會，表達自己的情緒和需求，這些都是對檢察人員尊重需求的滿足和體現(xiàn)。
（三）檢察人員自我實現(xiàn)的需求。馬斯洛需求層次理論認為，自我實現(xiàn)的需要是最高等級的需要，是指實現(xiàn)個人理想、抱負，最充分地發(fā)揮自己的潛在能力，成為所期望的人物，解決問題能力增強，自覺性提高，善于獨立處事。比如黃埔區(qū)院從傳統(tǒng)、人文資源中總結(jié)提煉出埔檢院訓(xùn)、埔檢精神、共同愿景、工作理念、管理機制、行為導(dǎo)向等，實現(xiàn)全院有院景、部門有目標(biāo)、個人有希望，讓每個人都能看到未來院發(fā)展的目標(biāo)和個人發(fā)展的前景，把個人的成才融入到單位的發(fā)展中，增強檢察人員對本崗位、本部門、本單位的認同，凝聚在精神的旗幟下，長久地、自覺地激勵自身朝著目標(biāo)奮斗。由此伴隨而來的工作機制的創(chuàng)新，如規(guī)范化建設(shè)、檢察微博、績效管理等等，既能為個人發(fā)展提供展示的平臺，充分挖掘出自身潛能，又能為檢察事業(yè)注入新的活力。
三、人文關(guān)懷視角下的檢察政工工作發(fā)展路徑
如何將思路落實到實際行動？如何在具體措施中體現(xiàn)政工工作的人文關(guān)懷？筆者擬提出以下實現(xiàn)路徑。
（一）制度建設(shè)、規(guī)范發(fā)展，滿足檢察人員精神需求
目前檢察政工工作職能可以歸納為兩點：一是完成硬任務(wù)，包括辦理工資、社保、職務(wù)晉升、人事檔案、教育培訓(xùn)等具體事務(wù)；二是落實軟任務(wù)，主要是探索新時期下隊伍建設(shè)的新動向、研究檢察工作人員的思想動態(tài)。當(dāng)前政工部門還承擔(dān)了大量繁雜的事務(wù)性工作、臨時性任務(wù)，人手少、工作量大的矛盾比較突出。正因為如此，就更需要把以往取得的成果通過規(guī)范、制度的形式固定下來、堅持下去。具體來講，可以立足于一個個具體的工作制度，然后將制度進行分類整合和規(guī)范。分類的標(biāo)準(zhǔn)可以結(jié)合各自實際、因地制宜、自成體系，但也必須易于理解和操作。例如，將所有涉及檢察人員心理疏導(dǎo)的工作制度整合起來，諸如“檢察官心理疏導(dǎo)”、“干部談心談話辦法”、“檢察人員重大個人事項探訪制度”等等，形成體系合力，讓檢察人員產(chǎn)生合理心理期待，激發(fā)工作熱情。
（二）承上啟下、主動服務(wù)，遵循政工工作發(fā)展規(guī)律
政工工作既要在為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)中體現(xiàn)黨組的群眾路線，又要在為干警服務(wù)中體現(xiàn)黨組的決策和要求，在上級要求和下級需求之間找到切合點，達到上級要求與下級需求的統(tǒng)一，把上級的決策和指示不折不扣的融會貫通，把下級的需求及時向上反映，促進和引領(lǐng)全院干警努力完成各項檢察工作任務(wù)。及時掌握干警思想動態(tài)并耐心細致地做好說服教育工作，在不背離原則的前提下，積極出主意、想辦法，在職權(quán)范圍內(nèi)，盡可能地解決實際問題，讓檢察政工工作成為檢察工作的劑，達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的理想效果。
（三）兼容并包、協(xié)調(diào)發(fā)展，正確處理各種工作關(guān)系
一是加強溝通和聯(lián)系，做好左右協(xié)調(diào)。在單位內(nèi)部要建立和健全各負其責(zé)的政工網(wǎng)絡(luò)，更要注意充分發(fā)揮全院干警的積極作用，形成一個完整通暢、上下聯(lián)動、互相配合的基本網(wǎng)絡(luò)。在當(dāng)前的機構(gòu)設(shè)置情況下，可以依據(jù)各業(yè)務(wù)科室的忙閑程度和干警的特長優(yōu)勢，落實思想政治工作層級責(zé)任，即由科室負責(zé)人對本科室的思想政治工作負責(zé)，分管領(lǐng)導(dǎo)對分管的科室的思想政治工作負責(zé)，政工部門負責(zé)對全院的思想政治工作進行檢查、督促、協(xié)調(diào)，使問題的受理和處理進一步分類細化，做到分工協(xié)作，各負其責(zé)。
二是加強縱向聯(lián)絡(luò)，做好上下協(xié)調(diào)。既要加強對上級部門的請示匯報，爭取上級對口業(yè)務(wù)的指導(dǎo)、政策傾斜，做到多請示多匯報，及時做好上傳下達，落實要求；也要加強領(lǐng)導(dǎo)班子成員、中層干部、普通干警之間的相互交流、溝通，及時傳達落實黨組決策部署，深入干警中去了解新情況、發(fā)現(xiàn)新問題、把握新動向，做好信息反饋，做到“敢參與、巧進言、善處理”，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)深化和調(diào)整工作思路，形成上下聯(lián)動、步調(diào)一致、執(zhí)行到位的思想統(tǒng)一和工作默契。
三是加強橫向溝通，做好內(nèi)外協(xié)調(diào)。首先協(xié)調(diào)溝通要有章法，要將原則性、靈活性和權(quán)威性有機結(jié)合起來，形成合力；其次多與兄弟單位溝通聯(lián)系，采取請進來、走出去、互幫互學(xué)等形式，取長補短，互為補充，共同提高。
