發(fā)布時(shí)間：2023-09-24 10:43:53
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的兒童素質(zhì)教育培訓(xùn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、校外少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育的發(fā)展與意義
所謂校外藝術(shù)教育，是指在學(xué)校教學(xué)以外所開(kāi)展的藝術(shù)教育形式，其可以充分拓展兒童對(duì)于藝術(shù)的求知與探索。近幾年，校外少兒藝術(shù)教育的發(fā)展勢(shì)頭如火如荼，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)社會(huì)藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)從2010年的2800多家快速增長(zhǎng)至2018年的7550多家。校外少兒藝術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)呈現(xiàn)如此繁榮火熱之景的原因主要有以下幾方面：首先，政策方面。2013年，黨的十八屆三中全會(huì)上提出“改進(jìn)美育教育，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)”，《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》，也要求建立規(guī)范完備的評(píng)價(jià)制度，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，切實(shí)改進(jìn)美育教學(xué)。藝術(shù)教育在學(xué)齡階段的重要性多次被強(qiáng)調(diào)，因此需要加強(qiáng)推動(dòng)少兒藝術(shù)教育的發(fā)展，充分實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的重要功能。其次，家長(zhǎng)方面。隨著市民物質(zhì)生活水平的提升，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視與期望值越來(lái)越高，尤其是越來(lái)越多的“80后”“90后”人群成為家長(zhǎng)后，對(duì)于孩子在藝術(shù)領(lǐng)域的培養(yǎng)更為重視。在新媒體蓬勃發(fā)展的今天，無(wú)論是電視媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體還是自媒體方面，都為少兒在藝術(shù)領(lǐng)域的特長(zhǎng)展示提供了較多的平臺(tái)，從而也提高了少兒在音樂(lè)、繪畫(huà)、舞蹈、主持、表演等方面學(xué)習(xí)的熱情。家長(zhǎng)一方面希望孩子可以在藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)技能上有所收獲，另一方面也希望孩子可以通過(guò)舞臺(tái)展示、藝術(shù)競(jìng)技等經(jīng)歷提高膽量、增強(qiáng)自信，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)。最后，少年兒童方面。教育家盧梭將兒童期劃定為：2到12歲。據(jù)前瞻產(chǎn)業(yè)研究院的《2015—2020年中國(guó)少兒分析報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)2至12歲少兒超過(guò)2.2億，據(jù)了解，近幾年接受藝術(shù)教育的少兒起始年齡在不斷降低，中學(xué)前的孩子成為藝術(shù)培訓(xùn)的主力。從少兒成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)看，3至12歲是兒童不斷探索自我、認(rèn)知世界的階段，這個(gè)時(shí)期的孩子愛(ài)好廣泛，藝術(shù)敏感度極高，各項(xiàng)身體機(jī)能、大腦功能都在不斷開(kāi)發(fā)，此時(shí)是接受藝術(shù)教育培訓(xùn)的最好階段，也是最適宜的啟蒙和打基礎(chǔ)的階段。從學(xué)齡兒童壓力和課余時(shí)間分布來(lái)看，中學(xué)前的兒童相對(duì)學(xué)業(yè)壓力較輕，有較多的時(shí)間可以安排課外藝術(shù)學(xué)習(xí)。少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育是針對(duì)少兒在語(yǔ)言表現(xiàn)表演方面的能力所開(kāi)發(fā)的一種新興的綜合性藝術(shù)學(xué)習(xí)門類，主要通過(guò)聲音、舞臺(tái)、形體、表達(dá)、演出等綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子良好的想象力、創(chuàng)造力、合作能力、語(yǔ)言組織力等，加強(qiáng)少年兒童的參與意識(shí)、責(zé)任感，從而促進(jìn)自信心與責(zé)任心的建立[1]。主要培訓(xùn)形式可分為小記者、少兒主持人、少兒朗誦、少兒表演等。通過(guò)近年來(lái)校外少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)的蓬勃發(fā)展與教學(xué)成果反饋，我們可以總結(jié)出語(yǔ)言類藝術(shù)教育模式對(duì)于少兒素質(zhì)教育的成效和意義，主要有以下三點(diǎn)：第一，適應(yīng)兒童認(rèn)知發(fā)展階段規(guī)律，促進(jìn)少兒語(yǔ)言思維能力的發(fā)展。瑞士心理學(xué)家讓皮亞杰所提出的人類認(rèn)知發(fā)展階段論中，學(xué)齡階段兒童（7至12歲）正處于具體運(yùn)算階段，該階段兒童能從一個(gè)概念的具體變化中抓住本質(zhì)，并且可以進(jìn)行群集運(yùn)算。而語(yǔ)言類的藝術(shù)教育，如少兒演講、少兒主持等不僅對(duì)少兒的語(yǔ)言組織能力、邏輯思維能力、事件評(píng)價(jià)分析能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練，并且在少兒情感表達(dá)上有很好的引導(dǎo)作用。第二，打開(kāi)審美窗口，懂得聆聽(tīng)與再現(xiàn)。審美是人認(rèn)知、評(píng)價(jià)世界的一種特殊形式，是人在理智與情感、主觀與客觀上認(rèn)識(shí)、理解、感知和批判世界上的存在。對(duì)于2至12歲的少年兒童來(lái)說(shuō)，生活情感經(jīng)歷頗少，對(duì)于社會(huì)和自然的認(rèn)知不夠全面，難以將自己的主觀理解與客觀存在建立很好的關(guān)聯(lián)性。而語(yǔ)言類藝術(shù)教育，如少兒朗誦、少兒話劇、少兒主持等可以通過(guò)教學(xué)中內(nèi)容和目標(biāo)的選擇，對(duì)少兒的審美意識(shí)和能力進(jìn)行較好的引導(dǎo)，并且通過(guò)參與不同的教學(xué)模式，讓少兒更好地提升學(xué)習(xí)聆聽(tīng)語(yǔ)言內(nèi)核和表達(dá)自我感受兩種能力。第三，提升交流欲望，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)與責(zé)任意識(shí)。語(yǔ)言是教育的工具，是溝通的工具，更是傳達(dá)自我情感、彰顯智慧的工具。語(yǔ)言傳播也是孩子不斷完善社會(huì)屬性的過(guò)程。在語(yǔ)言類藝術(shù)教育過(guò)程中，有很多學(xué)習(xí)目標(biāo)，如少兒小記者、少兒話劇、少兒主持等需要通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語(yǔ)言交流、相互鼓勵(lì)等方式來(lái)完成。在這些教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不僅可以讓外向的孩子更善于溝通，也能讓其收獲互助與責(zé)任的意識(shí)；而內(nèi)向的孩子也可以在目標(biāo)主導(dǎo)的情況下勇敢地與人交流，在跟隨團(tuán)隊(duì)不斷達(dá)成目標(biāo)的喜悅感之下提升自我的交流欲望，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。目前，少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育依然保持火熱狀態(tài)，這與國(guó)民素養(yǎng)、家長(zhǎng)期望、少兒特性等方面分不開(kāi)。但由于市場(chǎng)本身的弊端，也讓少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育在實(shí)施與發(fā)展過(guò)程中存在著不少問(wèn)題。
二、少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育中存在的問(wèn)題
在市場(chǎng)作用下，校外少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)數(shù)量不斷增加，競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。然而，目前我國(guó)教育文化市場(chǎng)的相關(guān)法規(guī)與監(jiān)管機(jī)制還不夠健全，難免會(huì)出現(xiàn)教育機(jī)構(gòu)良莠不齊的現(xiàn)象。筆者通過(guò)對(duì)上海多家藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)的走訪與分析，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言類藝術(shù)教育在為少兒素質(zhì)教育帶來(lái)成效的同時(shí)，也存在著一些有待解決的問(wèn)題，主要涉及到四個(gè)方面，分別是外部監(jiān)管機(jī)制不健全、教學(xué)目標(biāo)不精準(zhǔn)、教師資質(zhì)無(wú)考核、教學(xué)質(zhì)量無(wú)保障。（一）外部監(jiān)管機(jī)制不健全。目前，我國(guó)對(duì)于少兒校外藝術(shù)教育領(lǐng)域的規(guī)范制度尚未完善，因此少兒藝術(shù)教育的辦學(xué)門檻相對(duì)較低，甚至可以以其他形式注冊(cè)申辦，如教育服務(wù)、咨詢公司等。這類教育機(jī)構(gòu)的管理部門并非教育部門，而是由稅務(wù)、工商機(jī)構(gòu)監(jiān)管。此外，教學(xué)場(chǎng)地、學(xué)費(fèi)制定、教材選用等方面也得不到有效的監(jiān)管。（二）教學(xué)目標(biāo)不精準(zhǔn)。校外少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育主要針對(duì)的人群是2至12歲的兒童。在兒童教育過(guò)程中，教師需要充分考慮兒童發(fā)展的特殊性，從兒童的心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、藝術(shù)直覺(jué)等多維度進(jìn)行探討。市場(chǎng)上較多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以考級(jí)和獲獎(jiǎng)作為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)品質(zhì)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在這種教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師會(huì)過(guò)分地注重技能訓(xùn)練，忽視了該階段兒童的情感體驗(yàn)與表達(dá)，違背了兒童接受藝術(shù)教育的初衷，使藝術(shù)教育成為一種應(yīng)試教育。這些教育現(xiàn)象都屬于教學(xué)目標(biāo)不清晰，沒(méi)有根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)有針對(duì)性地制定課程體系、教學(xué)大綱。彭吉象在《藝術(shù)學(xué)概論》一書(shū)提到：“廣義上講，藝術(shù)教育作為美育的核心，它的根本目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而不是培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)工作者”[2]。所以，針對(duì)少兒的藝術(shù)教育目標(biāo)和教育模式不能是單板、機(jī)械、枯燥的，必須針對(duì)少兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)、教育規(guī)律的特殊性，啟發(fā)少兒的特長(zhǎng)與天性，適應(yīng)少兒素質(zhì)能力的全面發(fā)展。（三）教師資質(zhì)無(wú)考核。校外少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)中的教師隊(duì)伍大多由專職和兼職教師構(gòu)成。其中，多數(shù)機(jī)構(gòu)的兼職教師占據(jù)主要師資力量，這種狀態(tài)對(duì)于教師的管理增加了很大難度。此外，目前校外少兒藝術(shù)教育教學(xué)資格認(rèn)定和水平鑒定方面還未做強(qiáng)制性要求，許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的兼職教師會(huì)聘用一些在校大學(xué)生、地方電視臺(tái)電臺(tái)主播任教，教師的專業(yè)化程度差異懸殊，甚至有些沒(méi)有經(jīng)過(guò)針對(duì)性的少兒教育培訓(xùn)。（四）教學(xué)質(zhì)量無(wú)保障。由于市場(chǎng)藝術(shù)培訓(xùn)類機(jī)構(gòu)眾多，就算是同一門語(yǔ)言類藝術(shù)培訓(xùn)課程所選用的教材也各有不同，甚至有的機(jī)構(gòu)都沒(méi)有教材。教學(xué)大綱的制定和教材的選用都直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量好壞。有些機(jī)構(gòu)應(yīng)市場(chǎng)的需求開(kāi)設(shè)語(yǔ)言類藝術(shù)教育課程后，由于師資力量流動(dòng)嚴(yán)重，許多教師上崗前未經(jīng)幼兒教育體系培訓(xùn)，只是簡(jiǎn)單地將自己在本科學(xué)習(xí)、工作實(shí)踐中的知識(shí)依葫蘆畫(huà)瓢地傳授給少兒，教學(xué)水平良莠不齊，因此教學(xué)質(zhì)量和學(xué)員的權(quán)益得不到保障。
三、少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育長(zhǎng)期發(fā)展建議
客觀地說(shuō)，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是一個(gè)綜合性的社會(huì)頑疾，其形成因素既有“十年寒窗無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知”的傳統(tǒng)文化的影響，也有機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位“喜名校、重學(xué)歷”的用人導(dǎo)向的影響，也有家長(zhǎng)“不要輸在起跑線上”“知識(shí)改變命運(yùn)”的教育觀念的影響，還有“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的高考招生政策、“以分?jǐn)?shù)論英雄”的評(píng)價(jià)制度等教育自身因素的影響……此外，學(xué)校和教師為了自身的利益也有可能形成一種疊加效應(yīng)，使得問(wèn)題更加復(fù)雜、更難以根治。
不過(guò)，問(wèn)題雖然棘手，但也絕非不能解決。只要有決心，能夠抓住幾個(gè)關(guān)鍵要素進(jìn)行重點(diǎn)突破，就可收到四兩撥千金的效果。理性分析，不良的招生考試制度應(yīng)該是導(dǎo)致眾多孩子、家長(zhǎng)以及學(xué)校“壓力山大”的關(guān)鍵要素之一。
本來(lái)，按義務(wù)教育法規(guī)定，所有的公民都必須接受九年免費(fèi)教育，每一個(gè)小學(xué)生都應(yīng)該免試進(jìn)入相應(yīng)的初中。但是，預(yù)期在現(xiàn)實(shí)中遭遇了嚴(yán)重的阻力：一方面，一些初中尤其是民辦初中為了追求升學(xué)率，往往采取考試的方式錄取新生，有的甚至為了爭(zhēng)搶優(yōu)質(zhì)生源而提前組織升學(xué)測(cè)試，或者與教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)手，通過(guò)奧數(shù)競(jìng)賽來(lái)選拔學(xué)生；另一方面，為讓孩子擠進(jìn)一所“適合發(fā)展”的優(yōu)質(zhì)初中，不少家長(zhǎng)只得早早把孩子送到各式各樣的培訓(xùn)班。這不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還嚴(yán)重沖擊了小學(xué)的正常教學(xué)秩序，妨礙了素質(zhì)教育的實(shí)施，更誤導(dǎo)了廣大家長(zhǎng)，助長(zhǎng)了過(guò)度培訓(xùn)和應(yīng)試訓(xùn)練的不良風(fēng)氣。如果任由這種背離教育基本規(guī)律的局面持續(xù)下去，它必將嚴(yán)重破壞教育的正常生態(tài)，影響少年兒童的健康成長(zhǎng)，進(jìn)而危及國(guó)家的人才建設(shè)，阻礙民族復(fù)興的步伐。
或許，正是看到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，教育部才下定決心，果斷作為，要求各地教育部門“加強(qiáng)對(duì)轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校招生行為和招生過(guò)程的監(jiān)控”“設(shè)立專門的投訴電話和舉報(bào)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)實(shí)名舉報(bào)的此類問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行核實(shí)查處，決不姑息、決不手軟”。我認(rèn)為，這一舉措至少能夠產(chǎn)生三個(gè)方面的積極作用：其一，有利于減緩招生考試帶來(lái)的倒逼壓力，阻止教育功利主義向“低齡化”蔓延，矯正眾多家長(zhǎng)急于“搶跑”的家教觀念；其二，有利于把兒童從繁難的操練中解放出來(lái)，讓他們少遭受一些“奧數(shù)”的挫折和傷害，多享受一些玩耍和游戲的快樂(lè)，從而葆有更多的天真和好奇、自信和尊嚴(yán)；其三，有利于騰出更多的時(shí)間和空間來(lái)推行素質(zhì)教育，為社會(huì)培養(yǎng)出更多人格健全、勇于創(chuàng)新、善于動(dòng)手的優(yōu)秀人才。
不可否認(rèn)，小升初禁考具有較強(qiáng)的杠桿效應(yīng)，但是，如果沒(méi)有高中、大學(xué)招生制度的協(xié)同配套，其效力就會(huì)大打折扣。更重要的是，對(duì)教育這項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程而言，僅有招生制度的改革還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們還必須做好頂層設(shè)計(jì)，在教育優(yōu)質(zhì)化、均衡化上著力，在教師隊(duì)伍建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施、現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)上用功。
繼續(xù)教育心得體會(huì)【精選】
根據(jù)XX市教育局《關(guān)于進(jìn)一步提升中小學(xué)生綜合素養(yǎng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》將素養(yǎng)的提升列為主要任務(wù)：覆蓋品德、身心、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、國(guó)際、審美、信息、生活八個(gè)方面;具體提出了構(gòu)建新型課程體系、建立綜合素養(yǎng)“陽(yáng)光評(píng)價(jià)”體系、建設(shè)新型育人隊(duì)伍、發(fā)揮家庭教育積極作用，以及營(yíng)造良好社會(huì)環(huán)境等五大主要路徑和保障措施。秉承“兒童優(yōu)先”和“一切為了學(xué)生健康成長(zhǎng)”的核心理念，旨在培養(yǎng)愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)，身心健康、人格健全、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)，具備國(guó)際視野、較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的特區(qū)新一代青少年。這是深圳市教育局為全面落實(shí)黨的精神，深化教育綜合改革，提升育人質(zhì)量，努力辦人民滿意教育的重大行動(dòng)。
我覺(jué)得可以從學(xué)校，家庭社會(huì)這三個(gè)領(lǐng)域中，學(xué)生所能借宿到的人和事進(jìn)行融入，前提條件是必須的到學(xué)校，家長(zhǎng)，社會(huì)大環(huán)境(社區(qū))等方面的支撐。才能做到真正意義上的踐行和落實(shí)。 首先，在學(xué)校層面的話，就可以通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，進(jìn)行融入。
如保證學(xué)生每天在校體育鍛煉1小時(shí)，小學(xué)生至少掌握一項(xiàng)、中學(xué)生至少掌握兩項(xiàng)終身受益的體育鍛煉項(xiàng)目;中小學(xué)生每人每學(xué)期至少參加1個(gè)以上社團(tuán)活動(dòng);保證小學(xué)生每天睡眠9小時(shí)、初中和高中學(xué)生每天睡眠8小時(shí);推進(jìn)課堂教學(xué)模式多樣化，提倡基于動(dòng)手探究的教學(xué)模式，小學(xué)階段完成10個(gè)探究性課題，初中、高中階段各完成10個(gè)研究性小課題等。
其次，在家庭方面，通過(guò)各種親子活動(dòng)，和分享會(huì)，進(jìn)行面對(duì)面的交流，或者網(wǎng)絡(luò)交流。在此，在社會(huì)方面，通過(guò)社區(qū)服務(wù)，和實(shí)踐鍛煉(社工活動(dòng))，進(jìn)行融入各類活動(dòng)，我相信都能達(dá)到不同程度的效果。
此外， “素養(yǎng)”是深圳基礎(chǔ)教育的三個(gè)回歸：回歸兒童、回歸生活、回歸審美，并最終指向幸福。聯(lián)盟將以深圳教育這片藍(lán)天為卷軸，以“素養(yǎng)”為行動(dòng)坐標(biāo)，繪制屬于深圳教育人的大夢(mèng)想。
值得關(guān)注的是，《指導(dǎo)意見(jiàn)》將品德素養(yǎng)提升排在首位，并明確提出“傳承深圳精神”的任務(wù)：立足改革開(kāi)放生動(dòng)實(shí)踐，加強(qiáng)特區(qū)發(fā)展史教育，大力弘揚(yáng)開(kāi)拓創(chuàng)新、誠(chéng)信守法、務(wù)實(shí)高效、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)的深圳精神，引導(dǎo)廣大中小學(xué)生認(rèn)識(shí)深圳、熱愛(ài)深圳。《指導(dǎo)意見(jiàn)》還對(duì)一些行為進(jìn)行了科學(xué)量化，強(qiáng)化了可操作性：
首先，要讓孩子重了了解什么是“深圳精神”，其次，可以嘗試在科學(xué)學(xué)科中把人類每次的科學(xué)創(chuàng)新中深圳發(fā)生的變化，深圳做出的貢獻(xiàn)融入到深圳精神中來(lái)，再次，可以嘗試在語(yǔ)文教學(xué)中，在孩子充分了解深圳精神的基礎(chǔ)上可以讓孩子用話劇、課本劇的形式展示出來(lái)，最后，可以嘗試在英語(yǔ)教學(xué)中把“國(guó)際素養(yǎng)”和“深圳精神”融合起來(lái) 。
新的深圳精神是：開(kāi)拓創(chuàng)新、誠(chéng)信守法、務(wù)實(shí)高效、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)。一個(gè)城市的生存和發(fā)展需要精神的引領(lǐng)，才足夠?qū)嵭?qiáng)大長(zhǎng)遠(yuǎn)地繁榮昌盛下去。作為深圳人，深圳一名人民教師，如何將深圳精神靈魂精髓傳承和引領(lǐng)給我們學(xué)生，是責(zé)無(wú)旁貸的事情，亦為使命。
1、首先通過(guò)情感滲透，引出我們熱愛(ài)深圳主題。有關(guān)于廣東或者深圳的課程，我們可以相互穿插相關(guān)內(nèi)容，引出，什么是“深圳精神”16個(gè)字，前任父輩如何在深圳中努力換來(lái)今日成就，學(xué)生是紐帶作用，我們應(yīng)引以為傲。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)：16個(gè)字未必能在一個(gè)課程里完成。在合適的課，點(diǎn)到即止，逐層深入，循序漸進(jìn)。久而久之，學(xué)生自然掌握。
3、成果展示：在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我的課均有成果展示環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)課程學(xué)生是否掌握和激勵(lì)學(xué)生鞏固知識(shí)的態(tài)度有所進(jìn)步。是否做題出奇創(chuàng)意、是否努力高效、小組合作是否團(tuán)結(jié)等等，均給予及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)提醒學(xué)生：我們是深圳人，我們具有深圳精神。
繼續(xù)教育心得體會(huì)【精選】
20XX年繼續(xù)教育培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，更需要高素質(zhì)的教師。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)更新?lián)Q代異常迅速，作為教師就必須善于接受和消化新觀念、新知識(shí)，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)。中小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，我在與實(shí)際相結(jié)合不斷的實(shí)踐，取得了非常大的進(jìn)步。使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺(jué)自愿地接受教育和指導(dǎo)。因而通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，使我不但在理論上對(duì)教育、教學(xué)有了更深層次的體會(huì)，從而在教學(xué)中取得了一定成效。現(xiàn)把這幾個(gè)月學(xué)習(xí)的心得總結(jié)如下：
一、參加培訓(xùn)使我對(duì)教科研方面的熟悉有進(jìn)一步進(jìn)步能自覺(jué)地參
與課堂的教學(xué)研究積極參加課改研究及時(shí)總結(jié)自己在教育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)撰寫教育論文。在中小學(xué)教師培訓(xùn)中使我意想到教學(xué)課程的改變我們必須跟上新的教育理念所以在下工夫熟習(xí)新教材的同時(shí)積極參加學(xué)校組織的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)不斷進(jìn)步自己的理論和業(yè)務(wù)水平很快跟上了教育改革的步伐也進(jìn)步了自己課堂教育能力和教學(xué)質(zhì)量。
二、學(xué)xxx程中我重視師德方面的修養(yǎng)我堅(jiān)持把師德建設(shè)當(dāng)作職業(yè)道德修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)來(lái)抓從理論與實(shí)際的結(jié)合上學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)教師職業(yè)道德修養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容進(jìn)步自己的事業(yè)認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)同水平增強(qiáng)了自己從事教育事業(yè)的使命感和責(zé)任感。使依法治教、廉潔從教成為自己自覺(jué)的行為積極爭(zhēng)取做一位“師德雙馨”型的教師。
三、重視交換在教育教學(xué)中的利用。過(guò)去只知道埋頭于書(shū)本知識(shí)信息閉塞不善于交換使得一些好的經(jīng)驗(yàn)未能融于自己的教學(xué)而自己的一些體會(huì)又未能及時(shí)整理因此使自己的發(fā)展緩慢前進(jìn)。通過(guò)繼續(xù)教育網(wǎng)上培訓(xùn)我有了長(zhǎng)足的進(jìn)步使我感到自己的教師修為有了深一層次的進(jìn)步使我更加如饑似渴的尋求新知的攝取。今后我會(huì)努力實(shí)在不全身心腸投入教育事業(yè)為祖國(guó)培養(yǎng)更多的棟梁之才。通過(guò)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)我深切感覺(jué)到做為一位教師需有先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法。續(xù)教育學(xué)習(xí)使我在教學(xué)工作中能“因材施教”對(duì)學(xué)生能給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)生活中的關(guān)心熟悉的點(diǎn)撥思想的疏導(dǎo)。總而言之教師繼續(xù)教育培訓(xùn)是成功的對(duì)我來(lái)講可謂收獲多多。我們要切實(shí)進(jìn)步對(duì)教師繼續(xù)教育重要性的熟悉。立足課堂服務(wù)教學(xué)。積極參加新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)。努力使自己成為一位具有先進(jìn)教育理念、良好職業(yè)道德和堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)實(shí)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)的高素質(zhì)的新時(shí)代教師為教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過(guò)程，除了需要不斷客觀的看待“過(guò)去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求!
經(jīng)過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，給我的感受是很深刻的，中國(guó)歷來(lái)是一個(gè)重教化的禮儀之邦，是一個(gè)非常強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)的國(guó)家，而中國(guó)的教育幾經(jīng)盛衰走至今日面向21世紀(jì)，中國(guó)的基礎(chǔ)教育最緊迫的任務(wù)是走向素質(zhì)教育，這是一次教育思想的歷史性深刻變革，是一次教育內(nèi)容、教育方法的歷史性深刻變革，面對(duì)當(dāng)今中國(guó)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況和發(fā)展趨勢(shì)，作為一名現(xiàn)代教師該何去何從?應(yīng)如何定位一名普通教育者的價(jià)值，通過(guò)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)讓我更加明白：一個(gè)現(xiàn)代教師如果僅僅是將書(shū)本上的有限知識(shí)教給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須對(duì)學(xué)生做到教會(huì)做人、教會(huì)求知、教會(huì)辦事、教會(huì)健體、教會(huì)審美、教會(huì)創(chuàng)造，要把德、智、體、美全面發(fā)展，使知、情、意、行和諧統(tǒng)一，而要達(dá)此種教育目的，首先就必須從改變教育者開(kāi)始，一個(gè)現(xiàn)代教師就必須不斷提高自身的教育素質(zhì)，完善自我，我自完善，才能成為一名合格的現(xiàn)代教師，而這其中最關(guān)鍵的我認(rèn)為有兩點(diǎn)：一是高尚的人格力量，一是自己廣博的學(xué)識(shí)。
萬(wàn)事德為先，尤以師為重，教師的職業(yè)理想是其獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力，動(dòng)機(jī)因素是一切行為的屐性因素，這對(duì)教師的教育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)也不例外，教師要干好教師工作，首先要有強(qiáng)烈而持久的動(dòng)機(jī)，有很高的工作積極性，師德的實(shí)質(zhì)就是教育事業(yè)的“業(yè)”字，師德體現(xiàn)的就是對(duì)教育事業(yè)及其社會(huì)地位的認(rèn)同、情感和行動(dòng)，很難設(shè)想一個(gè)對(duì)教育工作毫無(wú)興趣的人，一個(gè)見(jiàn)到學(xué)生就心煩的人，不會(huì)努力完成教育教學(xué)工作。因此不斷增強(qiáng)自己的教育事業(yè)心，強(qiáng)化自身的職業(yè)責(zé)任感是自我完善的需要環(huán)節(jié)。
但是從目前的實(shí)際情況來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)教育中存在很多問(wèn)題，制約了農(nóng)村教育的均衡性發(fā)展。客觀分析了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，從全局發(fā)展角度出發(fā)，提出農(nóng)村小學(xué)教育的改革與優(yōu)化措施。
我國(guó)想要實(shí)現(xiàn)構(gòu)建和諧社會(huì)的發(fā)展目標(biāo)，必須重視農(nóng)村教育問(wèn)題。雖然近年來(lái)我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育不斷改進(jìn)，并取得了一定成果，但是由于農(nóng)村地區(qū)的信息閉塞、發(fā)展緩慢，還是存在很多問(wèn)題有待解決，這些問(wèn)題制約了農(nóng)村的進(jìn)步和國(guó)家的發(fā)展，因此多關(guān)注農(nóng)村小學(xué)教育工作非常必要。
一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育中存在的問(wèn)題
1.學(xué)校的教育資源匱乏
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育面臨迫切的改革需求，農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源匱乏，嚴(yán)重制約了有效教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
(1)專門針對(duì)小學(xué)教育資源建設(shè)的政策力度不足，對(duì)農(nóng)村小學(xué)的資金投入有限。(2)教育活動(dòng)的開(kāi)展，既需要硬件支持，也需要軟件設(shè)備，但是當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的軟件建設(shè)嚴(yán)重不足，微機(jī)室的設(shè)備落后，沒(méi)有多媒體教室，學(xué)校的體育器材和教學(xué)設(shè)備匱乏，無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。(3)由于經(jīng)費(fèi)的限制，再加上信息渠道不順暢，教師很少開(kāi)展教研活動(dòng)，教學(xué)方法難以創(chuàng)新。
2.教師的教育水平滯后
師資力量的強(qiáng)弱，在一定程度上決定了教育水平的高低。我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的條件艱苦，教師工資待遇低，導(dǎo)致師資力量相當(dāng)薄弱，現(xiàn)有的教育隊(duì)伍中，教師的人數(shù)明顯不足，且教師的平均年齡偏高，教育觀念陳舊，知識(shí)面狹窄，而受到農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi)限制，無(wú)法輸送農(nóng)村教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，優(yōu)質(zhì)的教育資源難以流通到農(nóng)村地區(qū)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。
3.家長(zhǎng)不夠重視學(xué)校教育
(1)現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)的獨(dú)生子女越來(lái)越多，家長(zhǎng)嬌慣和溺愛(ài)子女的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，缺少對(duì)子女的正確引導(dǎo)和教育。(2)農(nóng)村地區(qū)的“留守兒童”較多，家長(zhǎng)忙于工作，不重視對(duì)學(xué)校教育的配合，甚至很多家長(zhǎng)害怕學(xué)校家訪，認(rèn)為“很麻煩”，往往采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，對(duì)小學(xué)生的教育和成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。(3)社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)之間的教育溝通較少，教育負(fù)擔(dān)大多集中于學(xué)校教育，力量單薄，效果不佳。
二、改革農(nóng)村小學(xué)教育的思考
針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題，必須加強(qiáng)重視，從多方面著手，以先進(jìn)的教育改變農(nóng)村地區(qū)的落后面貌，推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)的健康發(fā)展，具體應(yīng)做到以下幾方面。
1.國(guó)家要加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的扶持力度
實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育工作的全面發(fā)展，離不開(kāi)政府的財(cái)政支持和對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的重視，只有將更多的資金投入到農(nóng)村教育中，才能逐漸改善農(nóng)村地區(qū)的落后條件，為教育活動(dòng)提供基礎(chǔ)保障。(1)政府應(yīng)意識(shí)到發(fā)展農(nóng)村小學(xué)教育的重要性，盡量多一些扶持農(nóng)村教育的政策支持;其次，整合農(nóng)村小學(xué)教育的資源，以優(yōu)質(zhì)資源及良好的辦學(xué)水平，吸引更多優(yōu)秀教師和學(xué)生的加入。(2)改善農(nóng)村小學(xué)的硬件設(shè)施與軟件設(shè)施，如修建操場(chǎng)、建設(shè)圖書(shū)室、引進(jìn)多媒體設(shè)備等，為開(kāi)展素質(zhì)教育創(chuàng)設(shè)條件。隨著教育資源投入力度的加大，教學(xué)質(zhì)量也將穩(wěn)步提升。
2.關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展
在過(guò)去的農(nóng)村小學(xué)教育工作中，過(guò)于注重成績(jī)而忽視了學(xué)生能力的增長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展中對(duì)復(fù)合型人才的需求。而在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。例如，教師除了在課堂傳授知識(shí)以外，還要在課后組織學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，挖掘?qū)W生的潛力，如召開(kāi)主題班會(huì)、開(kāi)展辯論賽等，這樣既能鍛煉學(xué)生的溝通交流能力，也能引發(fā)學(xué)生自主思考、動(dòng)手實(shí)踐，并且通過(guò)小組合作方式增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
3.強(qiáng)化農(nóng)村地區(qū)的師資隊(duì)伍優(yōu)化建設(shè)
從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的實(shí)際情況來(lái)看，最突出的問(wèn)題就是教學(xué)方法滯后、綜合素質(zhì)偏低。基于此，可考慮從兩個(gè)方面解決問(wèn)題：(1)為教師創(chuàng)設(shè)開(kāi)展教研活動(dòng)和繼續(xù)教育的條件，提高農(nóng)村教師的能力水平。例如，參加教研活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，嘗試運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量;參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)，旁聽(tīng)優(yōu)秀教師的公開(kāi)課，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教育技術(shù)，以自身進(jìn)步帶動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。(2)提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇水平，保障教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，教育部門制定更多激勵(lì)政策和福利政策，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生加入農(nóng)村教育隊(duì)伍中，為農(nóng)村教育注入新的活力，優(yōu)化教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)，帶動(dòng)所有教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，自覺(jué)應(yīng)用有效的素質(zhì)教育方法。
4.加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通聯(lián)系
家長(zhǎng)在孩子的教育中發(fā)揮著重要作用，因此學(xué)校要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，共同開(kāi)展教育活動(dòng)。首先，開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，由學(xué)校統(tǒng)一組織并開(kāi)展培訓(xùn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)意識(shí)到子女教育的重要性，從家庭層面輔助學(xué)校教育活動(dòng)的開(kāi)展;其次，設(shè)置教師家訪制度。
教師注重與家長(zhǎng)的溝通，定期家訪，隨時(shí)將學(xué)生在校表現(xiàn)情況告知家長(zhǎng)，了解學(xué)生在生活中是否有困難，加強(qiáng)溝通，消除學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的負(fù)面情緒;最后，加大對(duì)留守兒童的關(guān)注力度。留守兒童是農(nóng)村地區(qū)的弱勢(shì)群體，教師應(yīng)多關(guān)心這些孩子，避免他們出現(xiàn)心理障礙，定期組織留守兒童參加活動(dòng)，培養(yǎng)他們健康的心智，讓留守兒童快樂(lè)成長(zhǎng)。
總之，在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育中還存在很多問(wèn)題，解決這些問(wèn)題，推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)素質(zhì)教育發(fā)展，任重道遠(yuǎn)。應(yīng)堅(jiān)持“具體問(wèn)題具體分析”原則，以農(nóng)村地區(qū)實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，從政府投入、教師隊(duì)伍建設(shè)、家校合作等多個(gè)角度著手，才能真正幫助農(nóng)村教育工作走出困境，促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的持久發(fā)展。
工作總結(jié)
一、基礎(chǔ)教育工作
（一）“普九”工作鞏固提高。全面落實(shí)“兩免一補(bǔ)”政策，全縣共投入公用經(jīng)費(fèi)5517萬(wàn)元，免教科書(shū)730.6萬(wàn)元，享受“一補(bǔ)”資金281萬(wàn)元。“三保”政策進(jìn)一步落實(shí)，編制內(nèi)教師工資都能按時(shí)足額發(fā)放。投入資金1096萬(wàn)元，安排農(nóng)村中小學(xué)校舍維修改造項(xiàng)目5個(gè)，新建面積13955平方米。
止目前，我縣的小學(xué)適齡人口入學(xué)率100%，初中階段兒童入學(xué)率101.9%，7—15周歲殘疾兒童入學(xué)率100%，15周歲完成率100%，15周歲文盲率0%，17周歲完成率100%，初中輟學(xué)率1.7%，小學(xué)輟學(xué)率0%。
（二）幼兒教育蓬勃發(fā)展。目前我縣有幼兒園56所，入園兒童8671人，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地幼兒園入園率90%。有學(xué)前班270班，入班兒童9844人。我縣已建成省級(jí)示范幼兒園1所，市級(jí)示范幼兒園2所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園17所，各類幼兒辦學(xué)點(diǎn)22個(gè)，幼兒教育初步形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會(huì)力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦相結(jié)合的多種辦學(xué)模式并進(jìn)的發(fā)展格局。
（三）師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)。1、加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育。建立了師德教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了師德教育工作網(wǎng)絡(luò)；開(kāi)展師德教育活動(dòng)，對(duì)在活動(dòng)中表現(xiàn)出色的先進(jìn)集體和個(gè)人進(jìn)行了表彰。2、加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育工作。對(duì)高中教師進(jìn)行了新課程遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工作，并成立了高中新課程培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和汝南縣高中新課程學(xué)習(xí)中心。進(jìn)行了初中班主任培訓(xùn)和小學(xué)教師班主任培訓(xùn)；并進(jìn)行了小學(xué)教師新課程培訓(xùn)。3、加強(qiáng)了教師的學(xué)歷教育和高學(xué)歷教育，鼓勵(lì)在職教師參加全國(guó)成人高招、自學(xué)考試等學(xué)歷深造考試。4、配合省、市教育局進(jìn)行了骨干教師培訓(xùn)，共培訓(xùn)省級(jí)骨干教師20人，市級(jí)骨干教師26人；我縣有8人被評(píng)選為國(guó)家級(jí)骨干教師，30人被評(píng)為省級(jí)骨干教師，50人被評(píng)為市級(jí)骨干教師。
（四）以新課改為重點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革。一是強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)。縣、鄉(xiāng)、校層層設(shè)崗，營(yíng)造“抓質(zhì)量、提質(zhì)量、上質(zhì)量”的輿論氛圍，全員樹(shù)立以質(zhì)量生存、靠質(zhì)量取勝、謀質(zhì)量發(fā)展的觀念。二是明確目標(biāo)。從小學(xué)“兩率”（及格率、優(yōu)秀率）、初中“三率一分”（年輟學(xué)率、中招錄取報(bào)到率、中招優(yōu)秀率、中招平均分），普通高考上線人數(shù)到教師素質(zhì)提升等各項(xiàng)指標(biāo)提出了明確的要求。三是優(yōu)化課堂教學(xué)模式。充分挖掘現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂效率，用先進(jìn)教育理念引領(lǐng)新的教學(xué)模式。四是組織開(kāi)展初中、小學(xué)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織初賽，縣里組織決賽，并表彰獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝者及輔導(dǎo)教師。五是建立立體式教育質(zhì)量監(jiān)控體系。在原有評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，縣局對(duì)初中，鄉(xiāng)對(duì)所轄小學(xué)分別實(shí)施質(zhì)量評(píng)估和質(zhì)量監(jiān)控。六是強(qiáng)化對(duì)教育質(zhì)量的督導(dǎo)和考評(píng)，實(shí)行教育質(zhì)量考核一票否決制。對(duì)教育質(zhì)量年活動(dòng)中開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)全部納入對(duì)單位和個(gè)人的年終評(píng)價(jià)，并實(shí)行嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲。
（六）體育、衛(wèi)生、安全工作常抓不懈。下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校體育工作提高學(xué)生健康素質(zhì)的工作意見(jiàn)》，要求各級(jí)各類學(xué)校必須認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)
，切實(shí)開(kāi)足、開(kāi)齊并上好體育課，任何人不得以任何理由削減、擠占體育課時(shí)間；下發(fā)了《汝南縣教育體育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)甲型h1n1流感防控工作的緊急通知》，明確了責(zé)任，分解了任務(wù)，建立了晨檢制度，建立健全了信息報(bào)告制度和應(yīng)急處置機(jī)制；下發(fā)了《學(xué)校重大安全事故應(yīng)急救援預(yù)案》、《關(guān)于在全縣開(kāi)展事故隱患排查治理專項(xiàng)活動(dòng)通知》等文件，召開(kāi)了食品衛(wèi)生安全工作專題會(huì)、預(yù)防校園暴力安全工作會(huì)，加強(qiáng)了對(duì)校園周邊環(huán)境的綜合治理，組織開(kāi)展了全縣中小學(xué)校舍安全工作大檢查、全縣中小學(xué)幼兒園及少年兒童安全管理專項(xiàng)整治行動(dòng)和全縣學(xué)校消防安全專項(xiàng)整治、全縣幼兒園用車專項(xiàng)整治、全縣學(xué)校道路交通安全專項(xiàng)整治等活動(dòng)，有效地預(yù)防了重大安全責(zé)任事故的發(fā)生。
二、職業(yè)教育、民辦教育工作
職業(yè)教育工作。多方協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取政策和資金，統(tǒng)籌縣域職業(yè)教育資源，調(diào)整職業(yè)學(xué)校布局，將馬鄉(xiāng)職業(yè)高中（汝南縣第一職業(yè)中專）、老君廟高中、縣衛(wèi)校、縣農(nóng)機(jī)校、農(nóng)廣校、中華會(huì)計(jì)函授學(xué)校及其它公辦職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資源整合，總投資1億元在實(shí)驗(yàn)中學(xué)原址建立120班規(guī)模、在校生6000人的汝南縣職業(yè)技術(shù)教育中心。職業(yè)學(xué)校6月首期招生1500人。
民辦教育工作。一是加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校的管理工作。建立和完善校車管理制度，規(guī)范了校車管理。二是加強(qiáng)民辦學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)工作。積極組織民辦學(xué)校校長(zhǎng)參加市局組織的校長(zhǎng)培訓(xùn)班，并積極開(kāi)展民辦學(xué)校教研教改活動(dòng)，努力探索課改新路子，不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。三是加強(qiáng)民辦學(xué)校的設(shè)置、審批及年審工作。嚴(yán)格按照規(guī)定的設(shè)置審批程序及各級(jí)各類民辦學(xué)校的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)審批學(xué)校，分五個(gè)檢查組對(duì)全縣的各級(jí)各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及民辦學(xué)校進(jìn)行了排查，取締了沒(méi)有辦學(xué)資格的學(xué)校。
三、常規(guī)工作
（一）狠抓作風(fēng)建設(shè)，提高工作效率。主要從三個(gè)層面抓起。一是局黨組成員實(shí)行周匯報(bào)制度，黨組成員每周五必須在局辦公會(huì)上匯報(bào)本周工作的督導(dǎo)和落實(shí)情況。教體局局長(zhǎng)以身作則，趙局長(zhǎng)從10月16日?qǐng)?bào)到至今，已走訪了十一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，檢查了全縣200多所學(xué)校，深入一線，了解情況，看望教師，慰問(wèn)教師。二是落實(shí)政務(wù)公開(kāi)制度，提高機(jī)關(guān)工作效率，要求各股室把每周工作內(nèi)容公開(kāi)，寫在公示欄上，實(shí)行開(kāi)門辦公，并在局辦公會(huì)上匯報(bào)每周的工作落實(shí)情況，有效地提高了機(jī)關(guān)工作效率。三是落實(shí)校長(zhǎng)吃住在校制度，與學(xué)生同吃同住。各校長(zhǎng)必須安裝固定電話，隨時(shí)檢查在崗情況，現(xiàn)在各中心校、各中學(xué)辦公電話已安裝完畢，匯報(bào)工作盡量使用電話匯報(bào)；教體局下鄉(xiāng)督導(dǎo)，到校必查校長(zhǎng)的聽(tīng)課記錄和業(yè)務(wù)活動(dòng)開(kāi)展記錄，聽(tīng)取校長(zhǎng)各項(xiàng)工作落實(shí)情況匯報(bào)，工作抓的不實(shí)的校長(zhǎng)到局辦公會(huì)上作表態(tài)發(fā)言。
（二）狠抓校園管理，創(chuàng)建優(yōu)美環(huán)境。以學(xué)校校園管理為突破口，狠抓了校園文化建設(shè)，此項(xiàng)工作的開(kāi)展取得了明顯成效。領(lǐng)導(dǎo)干部和教師的關(guān)系正在貼近，校長(zhǎng)的責(zé)任心正在加強(qiáng)，廣大師生的信心正在提升，教師的工作熱情正在高漲，我們的校園更加整潔，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍更為濃厚，務(wù)實(shí)重干的風(fēng)氣正在形成，教育形象正在改變。
（三）狠抓教學(xué)管理，提高教學(xué)效果。教學(xué)是教育工作的核心，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們狠抓了教學(xué)管理。此項(xiàng)工作的開(kāi)展，有效地推進(jìn)了學(xué)校教學(xué)管理工作的逐步規(guī)范。各校教學(xué)常規(guī)管理制度健全，教學(xué)工作計(jì)劃周全；校長(zhǎng)們親自任主科，以教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)；校長(zhǎng)工作更扎實(shí)，措施更有力；教師的備課質(zhì)量逐步提高；過(guò)程性檢測(cè)訓(xùn)練更加扎實(shí)有效；校際交流日益活躍；教研機(jī)構(gòu)制度基本完善，校本教研全面開(kāi)展；青年教師培養(yǎng)措施得力。教師素質(zhì)有了明顯提高，課堂教學(xué)有明顯成效，教學(xué)質(zhì)量也相應(yīng)提高。
（四）精簡(jiǎn)超編人員，充實(shí)一線力量。完成了大王、舍屯和張崗中心校的撤并工作；實(shí)現(xiàn)了中心校人員分流，把39名中心校的教師骨干充實(shí)到了教學(xué)第一線，充實(shí)了一線教師隊(duì)伍，使其更好地服務(wù)于教育教學(xué)。
（五）構(gòu)建交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。成立了汝南縣高中教科研領(lǐng)導(dǎo)小組和汝南縣高中學(xué)科中心教研組。構(gòu)建了我縣高中教育交流平臺(tái)，依托學(xué)科中心教研組優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)一組織我縣高中開(kāi)展教學(xué)交流和溝通，形成了全縣高中教育工作一盤棋，實(shí)現(xiàn)了高中優(yōu)質(zhì)教育資源共享。
（六）整合農(nóng)村小學(xué)，優(yōu)化教育資源。在反復(fù)調(diào)查的基礎(chǔ)上，年底計(jì)劃撤銷一批生源少、規(guī)模小、辦學(xué)效益低的小學(xué)52所。使教育資源流向集中，有利于改善辦學(xué)條件，促進(jìn)整體辦學(xué)水平的不斷提高。
（七）建立教育網(wǎng)絡(luò)，提高辦公效率。建立了教育系統(tǒng)辦公網(wǎng)絡(luò)，出臺(tái)了汝南縣教育系統(tǒng)電子公文管理辦法，各類規(guī)范性文件按照規(guī)范格式制成電子文檔在汝南縣教體局網(wǎng)上進(jìn)行傳輸，不再印發(fā)紙質(zhì)文件。充分利用了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高了教育系統(tǒng)辦公自動(dòng)化水平，減少了公文運(yùn)轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)和成本，切實(shí)提高了辦公效率。
（八）建立規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)校管理。為加強(qiáng)人事管理，制定《病退教師管理辦法》和《教師聘任管理辦法》；為改變校園環(huán)境，制定了《中小學(xué)校園管理辦法》；為加強(qiáng)對(duì)校長(zhǎng)的管理，制定了《小學(xué)校長(zhǎng)管理辦法》和《初中校長(zhǎng)管理辦法》；為加強(qiáng)教學(xué)管理，制定了《中小學(xué)校教育教學(xué)管理規(guī)定》、《教學(xué)評(píng)估細(xì)則》和《學(xué)校管理評(píng)估細(xì)則》；為創(chuàng)建窗口學(xué)校，制定了《示范性初中創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)》；為加強(qiáng)平安建設(shè)，制定了《中小學(xué)校重大事項(xiàng)報(bào)告制度》。這些制度經(jīng)過(guò)醞釀?dòng)懻摗⒄髑笠庖?jiàn)，成熟后已經(jīng)下發(fā)。各單位根據(jù)自身情況加強(qiáng)制度建設(shè)，真正建立了強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理的長(zhǎng)效機(jī)制。
“教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。”改革開(kāi)放30年，是黨和政府高度重視和大力支持教育工作的30年，是教育事業(yè)取得跨越式發(fā)展、國(guó)民素質(zhì)顯著提高的30年，是全面實(shí)施素質(zhì)教育、教育體制改革取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的30年，是促進(jìn)教育公平制度建設(shè)顯著加強(qiáng)、更多惠及處境不利地區(qū)群的30年。
改革開(kāi)放30年來(lái)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展十分迅速。1978-2007年間，全國(guó)小學(xué)學(xué)齡兒童入學(xué)率從94%提高到99.5%；初中毛入學(xué)率從20%達(dá)到98%；高中階段教育毛入學(xué)率從不到10%提高到66%；高等教育毛入學(xué)率從不到1%提高到23%；學(xué)前教育毛入園率從很低水平起步，達(dá)到44.6%。目前我國(guó)15歲以上人口和新增勞動(dòng)力的平均受教育年限分別接近8.5年和10.5年，人力資源開(kāi)發(fā)處于發(fā)展中國(guó)家較好水平。
作為80后的年輕人，我們可以說(shuō)是非常幸福的一代，因?yàn)槲覀兪桥c改革開(kāi)放共同成長(zhǎng)的一代，也是享受著改革開(kāi)放成果而成長(zhǎng)起來(lái)的一代。隨著改革開(kāi)放的實(shí)施，辦學(xué)條件的改善、師資水平的提高和國(guó)家“普九”的實(shí)施，學(xué)校校容校貌發(fā)生了徹底地改觀，一改過(guò)去“土房子、土臺(tái)子、土孩子”的“三土”面貌，實(shí)現(xiàn)了“校校無(wú)危房、班班有教室、學(xué)生人人有桌凳”的目標(biāo)。不僅如此，投影儀、錄音機(jī)等越來(lái)越多的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備被運(yùn)用到了教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量得到了極大提高
關(guān)鍵詞： 家長(zhǎng)學(xué)校 農(nóng)村留守兒童教育 作用
在我國(guó)社會(huì)快速轉(zhuǎn)型和城市化過(guò)程中，大量農(nóng)民向城市轉(zhuǎn)移或去異地尋求適宜的生存和發(fā)展空間。然而，農(nóng)民移居外地有能力拖家?guī)Э诘闹皇巧贁?shù)，絕大多數(shù)人外出都只是為了掙錢帶回農(nóng)村消費(fèi)，所以，大多數(shù)農(nóng)民工子女留守農(nóng)村，這樣，在農(nóng)村就形成了一個(gè)特殊的群體――“留守兒童”。而在近幾年，隨著外出務(wù)工人員的增多，留守兒童的數(shù)量也逐漸上升。由于各種各樣的原因，留守兒童的教育存在很多問(wèn)題，其中很重要的原因就是家庭方面的原因。家長(zhǎng)對(duì)“留守兒童”的教育與照管往往處于真空或半真空狀態(tài)，家庭、學(xué)校、社會(huì)三維一體的教育面中，家庭教育是明顯的薄弱環(huán)節(jié)，這非常不利于兒童的健康成長(zhǎng)。因此，大力發(fā)展家長(zhǎng)學(xué)校，改善家庭教育的功能，對(duì)于農(nóng)村留守兒童的教育有著重要的意義。
一、農(nóng)村留守兒童教育存在的問(wèn)題
（一）農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀。
所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方進(jìn)城或流動(dòng)到其他經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，孩子留在戶籍所在地，并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。一般指年齡在14周歲及以下的兒童。在全部留守兒童中，農(nóng)村留守兒童所占比例高達(dá)86.5％。按照全國(guó)3億6千萬(wàn)兒童來(lái)計(jì)算，每18個(gè)孩子就有一人沒(méi)能與父母共同生活。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局資料顯示，2004年農(nóng)村外出務(wù)工勞動(dòng)人員達(dá)11823萬(wàn)，隨同父母進(jìn)入城市的6至14歲義務(wù)教育階段適齡兒童達(dá)到700萬(wàn)人，而留守兒童達(dá)2200多萬(wàn)。［1］
（二）農(nóng)村留守兒童教育存在的問(wèn)題。
1.學(xué)業(yè)不良
在鄒麗麗等對(duì)農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，接受調(diào)查的留守兒童在班上的學(xué)習(xí)成績(jī)處于一般、較差的占68.3%。學(xué)生們將“學(xué)習(xí)無(wú)人輔導(dǎo)”列為造成自己學(xué)習(xí)成績(jī)偏低的第一要素，有75.1%的留守兒童認(rèn)為父母外出對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利影響。童期的孩子對(duì)父母的依賴性強(qiáng)，很多留守兒童在父母外出初期間由于思念父母，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度下降。［2］由此可見(jiàn)，父母的指導(dǎo)和幫助對(duì)于孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是非常重要的。
2.道德發(fā)展出現(xiàn)危機(jī)
處于青春期的留守兒童正處于心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，如果是由祖父母的隔代教育往往意味著由文盲來(lái)?yè)狃B(yǎng)孩子，托付親戚照管，親戚普遍認(rèn)為不便過(guò)多管教或經(jīng)常盤問(wèn)，而農(nóng)村教師由于受到教育條件的限制，對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注也十分有限。其結(jié)果造成親戚以為有教師管教，而教師以為有家長(zhǎng)照看的情況，對(duì)學(xué)生的道德教育往往放任自流。學(xué)生有了問(wèn)題也無(wú)人給予幫助，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的道德發(fā)展就出現(xiàn)了危機(jī)，甚至一些留守兒童出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的違法亂紀(jì)現(xiàn)象。因此，加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的道德教育刻不容緩。
3.存在不同程度的心理問(wèn)題
孩子與父母有著直接的血緣關(guān)系，在與父母的日常交往、共同生活中感受著父母無(wú)私的愛(ài)，這樣才有利于孩子良好心理素質(zhì)的形成。但是很多的“留守初中生”由于無(wú)人傾訴，遇到煩惱和困難時(shí)總是悶在心里，不利于健全人格的形成。由于多數(shù)孩子只能在春節(jié)時(shí)與父母團(tuán)聚，他們?nèi)狈彝嘏Ｄ切┘酿B(yǎng)在親戚家的孩子，有的與臨時(shí)撫養(yǎng)人之間不協(xié)調(diào)，日夜思念父母。因此，留守兒童雖然在物質(zhì)上得到了滿足，但精神上是非常匱乏的。
（三）農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的原因分析。
導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)教育問(wèn)題的原因是多方面的，在此，主要論述家庭方面的原因。
1.家長(zhǎng)缺乏家教觀念
農(nóng)村家長(zhǎng)的文化水平普遍較低，缺乏應(yīng)有的家教觀念，認(rèn)為只要給孩子吃飽穿暖就行，把主要的精力放在打工掙錢上，很少抽出時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)；甚至有的家長(zhǎng)認(rèn)為只要認(rèn)識(shí)幾個(gè)字就行，學(xué)那么多知識(shí)沒(méi)什么用，像他們一樣，不是也能賺錢，生活過(guò)得很好。這樣的觀念就誤導(dǎo)了孩子，導(dǎo)致孩子形成“讀書(shū)無(wú)用論”思想。而且由于家長(zhǎng)缺乏家教知識(shí)，自身的教育能力與孩子的教育需求之間存在差距，因此，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)不能給予有效的幫助，孩子有了學(xué)習(xí)上的問(wèn)題也不愿意求助家長(zhǎng)。
2.家長(zhǎng)和孩子聚少離多
由于生活的壓力，家長(zhǎng)常年在外打工，只有過(guò)節(jié)的時(shí)候才回家，父母與孩子之間缺乏有效的交流，使孩子與父母之間變得生疏。而處于青春期的孩子缺少了父母的關(guān)心幫助，這就不利于孩子心理、道德、學(xué)習(xí)等方面的全面發(fā)展，對(duì)孩子未來(lái)的良好發(fā)展也是極其不利的。
3.逆向監(jiān)護(hù)給“留守兒童”的學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響
隔輩監(jiān)護(hù)是農(nóng)村“留守兒童”被監(jiān)護(hù)的主要方式，即監(jiān)護(hù)的主體是爺爺、奶奶或姥姥、姥爺。這些監(jiān)護(hù)人有的由于沒(méi)什么文化知識(shí)，給孩子提供的幫助只是生活方面的，而學(xué)習(xí)上卻無(wú)能為力；有的由于年齡偏大、行動(dòng)遲緩、生活不能完全自理等原因，不但不能為“留守兒童”提供必要的生活照料，反而需要“留守兒童”在洗衣、做飯、買藥等方面，花費(fèi)很多的時(shí)間和精力去照顧他們，這對(duì)“留守兒童”的監(jiān)護(hù)實(shí)際上變成了逆向監(jiān)護(hù)。逆向監(jiān)護(hù)不但給“留守兒童”的生活增加了很大的負(fù)擔(dān)，而且給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的負(fù)面影響。［3］
二、家長(zhǎng)學(xué)校
家長(zhǎng)學(xué)校作為家庭教育的有效形式之一，在上世紀(jì)80年代開(kāi)始在全國(guó)各地發(fā)展起來(lái)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果；沒(méi)有家長(zhǎng)學(xué)校，我們就不能設(shè)想會(huì)有完滿的家庭―學(xué)校教育。”［4］
關(guān)于家庭教育的重要性，美國(guó)學(xué)者安妮?漢德森(Anne Henderson)和南茜?波拉(Nancy Berla)的研究結(jié)論表明：
第一，不論家長(zhǎng)的貧富、種族背景及受教育程度如何，只要他們參與到孩子的學(xué)習(xí)中，孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)就能提高。家長(zhǎng)參與的范圍越廣，學(xué)生越容易取得較好的成績(jī)；家長(zhǎng)參與孩子的教育，孩子考試就能得高分，課堂出勤率就高，就能正常地完成家庭作業(yè)。
第二，家長(zhǎng)的參與能使學(xué)生用積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，有家長(zhǎng)參與的孩子畢業(yè)率高，進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)的入學(xué)率也高。［5］
家長(zhǎng)學(xué)校是以未成年人的家長(zhǎng)及其監(jiān)護(hù)人為主要對(duì)象，以提高家長(zhǎng)素質(zhì)和家庭教育質(zhì)量為宗旨而組織的成人教育機(jī)構(gòu)。它主要是為了宣傳黨和國(guó)家的教育方針和政策，宣傳正確的家庭教育思想，向家長(zhǎng)介紹未成年人生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)和營(yíng)養(yǎng)保健常識(shí)以及撫養(yǎng)教育子女的科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法，組織家長(zhǎng)交流成功的教育子女的經(jīng)驗(yàn)和研究家庭教育的有關(guān)問(wèn)題。它也是聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì)，促進(jìn)形成三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)的主要途徑。因此，家長(zhǎng)學(xué)校是促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)，提高學(xué)校教育質(zhì)量的主要陣地，對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育具有重要的作用。
三、家長(zhǎng)學(xué)校在農(nóng)村留守兒童教育中的作用
家長(zhǎng)學(xué)校是立足于農(nóng)村建設(shè)的實(shí)際，以提高家長(zhǎng)素質(zhì)和家庭教育質(zhì)量為宗旨的。這對(duì)于提高整個(gè)農(nóng)村的教育事業(yè)將起到不可估量的作用，尤其對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育更具有重要的作用。
（一）提高了家長(zhǎng)的素質(zhì)，改善了家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式。
學(xué)校開(kāi)辦“留守兒童爺爺奶奶家教培訓(xùn)班”、“留守兒童托管親屬培訓(xùn)班”。同時(shí)，利用留守兒童父母返鄉(xiāng)之機(jī)，開(kāi)展家庭教育知識(shí)講座，改變家長(zhǎng)家教知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新家教觀念，提高家長(zhǎng)的教育能力。培訓(xùn)內(nèi)容要有針對(duì)性，針對(duì)留守兒童存在的問(wèn)題，指導(dǎo)家長(zhǎng)搞好家庭教育。通過(guò)開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)可以喚醒家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)。而且通過(guò)在家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)可以了解留守兒童的現(xiàn)狀和在成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的一些困惑，這也充分調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)做好留守兒童教育工作的主動(dòng)性和積極性。另外，開(kāi)展的家庭教育知識(shí)講座，向家長(zhǎng)傳授教育留守兒童的有效的方法和技能，這也改善了家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式，提高了家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)和能力。
（二）增強(qiáng)了學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)系，更好地促進(jìn)了留守兒童的健康成長(zhǎng)。
隨著社會(huì)的發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，我們的社會(huì)所需要的是會(huì)生活、會(huì)學(xué)習(xí)，具有可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，這樣的人才僅靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要家庭教育的緊密配合才能實(shí)現(xiàn)。而建立家長(zhǎng)學(xué)校，加強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)校的聯(lián)系是極其必要的。因?yàn)榧议L(zhǎng)學(xué)校可以使家長(zhǎng)與學(xué)校建立信息反饋平臺(tái)，這樣學(xué)校和家長(zhǎng)就能及時(shí)掌握學(xué)生的各種信息。因此，家長(zhǎng)學(xué)校為農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人、教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，促進(jìn)了各方面的溝通，更好地促進(jìn)了留守兒童的健康成長(zhǎng)。
總之，學(xué)生的健康成長(zhǎng)是在學(xué)校和家庭的共同教育和影響下實(shí)現(xiàn)的，家長(zhǎng)和學(xué)校的密切配合是極其重要的。在農(nóng)村，開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育培訓(xùn)，既提高了家長(zhǎng)教育孩子的素質(zhì)和能力，又聯(lián)絡(luò)了教師與家長(zhǎng)的情感，為農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)起到了積極的作用。
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目前，素質(zhì)教育的進(jìn)一步加深，我國(guó)越來(lái)越重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，而要想快速地提高教學(xué)質(zhì)量，就必須盡快進(jìn)行教學(xué)方法的改革。通過(guò)分析現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師有所幫助，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)改革進(jìn)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，怎樣適應(yīng)這個(gè)轉(zhuǎn)變，將素質(zhì)教育真正落到實(shí)處？現(xiàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育與教學(xué)方法的改革問(wèn)題談幾點(diǎn)個(gè)人看法和膚淺的認(rèn)識(shí)。
1.素質(zhì)教育與教學(xué)方法的真實(shí)含義是什么
1.1素質(zhì)教育，簡(jiǎn)而言之，素質(zhì)教育就是全面的發(fā)展教育和個(gè)性發(fā)展和諧統(tǒng)一的現(xiàn)代教育。它具有全面性、全體性、主體性等顯著特征，即強(qiáng)調(diào)教育要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面、生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。是全面貫徹教育方針的具體體現(xiàn)，是實(shí)施教育目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際動(dòng)手操作的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。
1.2何為教學(xué)方法，所謂教學(xué)方法就是教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)所采取的工作方法。既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法，全面結(jié)合。教學(xué)方法是為了達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)的雙邊活動(dòng)。因此每一種教的方法在客觀上都必須會(huì)造成一種與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。故而教學(xué)方法問(wèn)題不僅影響教學(xué)質(zhì)量，更重要的是它將影響學(xué)生全面提高素質(zhì)的培養(yǎng)，直接關(guān)系到二十一世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的大批新型的、具有創(chuàng)新科技和素質(zhì)的人才。
2.實(shí)施小學(xué)素質(zhì)教育，必須改革教學(xué)方法
實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)中心工作，是教學(xué)上的巨大轉(zhuǎn)變，是一個(gè)全新的教育，是一次整體的規(guī)模性改革實(shí)驗(yàn)，加快小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革已刻不容緩，是全面實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
2.1在課堂教學(xué)中實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育。課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)而言，主要是通過(guò)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、邏輯思維能力及空間想象能力，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生應(yīng)用于實(shí)踐中。
2.1.1在知識(shí)的傳授中注重滲透思想品德教育和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。從教材的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容做些數(shù)學(xué)游戲。如：兩個(gè)同學(xué)一個(gè)拿三角形，一個(gè)拿圓形放在起點(diǎn)，另一個(gè)同學(xué)出一道口算題，誰(shuí)先算對(duì)就把自己的三角形或圓形向前移動(dòng)一格。這樣連續(xù)下去，誰(shuí)先回到起點(diǎn)算勝利。如圖：
根據(jù)練習(xí)中固有的思想內(nèi)容進(jìn)行，不要節(jié)外生枝地外加不必要的東西，要按照練習(xí)中所反映的兒童活動(dòng)，選擇兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)和富有思想性、知識(shí)性等有關(guān)方面的內(nèi)容。利用科學(xué)內(nèi)容中的歷史知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的思想教育。如：我們居住的地球總是繞著太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的，地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一圈需要三百六十五天零五時(shí)四十八分四十六秒。為了方便，一年定為三百六十五天，叫平年。這樣每過(guò)四年差不多就要多出一天來(lái)，把這一天加在二月里，這一年就要有三百六十六天，叫閏年。我國(guó)古代很早就知道一年有三百六十五天零四分之一天。這些不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣有重要作用，而且有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
2.1.2傳授知識(shí)和發(fā)展學(xué)生的基本能力相結(jié)合，即：把傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，邏輯思維能力，空間想象能力相結(jié)合。（定義、性質(zhì)、定律、法則、公式等）學(xué)生掌握了這些知識(shí)才能自覺(jué)的指導(dǎo)自己計(jì)算、畫(huà)圖、計(jì)量等。如：四則運(yùn)算法則，四則運(yùn)算定義是基礎(chǔ)知識(shí)，而熟練的運(yùn)用四則運(yùn)算的定義和法則進(jìn)行四則運(yùn)算，去解四則運(yùn)算應(yīng)用題等等是基本能力。
數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是相互聯(lián)系的。掌握基礎(chǔ)知識(shí)是形成基本技能的前提。算理不明，概念不清，就很難形成技能：反之，在形成技能的同時(shí)，又鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，能真正理解和掌握，才能轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)能力。所以，教師在講授知識(shí)時(shí)必須與訓(xùn)練能力相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)真審題，理清解題的思路，使之提高數(shù)學(xué)能力，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)。
2.1.3正確處理教與學(xué)的關(guān)系。教學(xué)本來(lái)就包括教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面，教師不要只為了教而教。不要把學(xué)生看成是知識(shí)的容器。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，因人而異，循循善誘，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性思維和創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的生存能力。從多方面入手，提高學(xué)生對(duì)學(xué)法的認(rèn)識(shí)。如：向?qū)W生介紹我國(guó)傳統(tǒng)的歷史教育、教育方法和教育理論；介紹當(dāng)今時(shí)代的特點(diǎn)，使他們懂得未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。
在教學(xué)中采取商量誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，征求學(xué)生意見(jiàn)，同學(xué)生一起學(xué)習(xí)，把學(xué)生不知不覺(jué)地引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，增強(qiáng)自我教育能力。如：指導(dǎo)學(xué)生自己編應(yīng)用題，不定期的進(jìn)行口算比賽，數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，使學(xué)生在良性循環(huán)中受到教育。
2.2改變對(duì)教育的評(píng)價(jià)方法，是全面推進(jìn)教改方法的有效途徑。在教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的決定因素是學(xué)生，而教師的主導(dǎo)作用是提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的教學(xué)條件。素質(zhì)教育的培養(yǎng)目的是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)人才的關(guān)鍵在于教師。因此在評(píng)價(jià)學(xué)校、教師、學(xué)生時(shí)，要全面地、科學(xué)地評(píng)價(jià)教育者或被教育者，走出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)，使他們擺脫教書(shū)不要只為學(xué)生分?jǐn)?shù)而教，要全面提高學(xué)生整體素質(zhì)；學(xué)生不再為分?jǐn)?shù)而學(xué)，要根據(jù)自身的個(gè)性和特長(zhǎng)，使自己學(xué)有所得。如：教師為了應(yīng)付考試，提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，不惜時(shí)間加汗水進(jìn)行同一類型的重復(fù)訓(xùn)練，所謂已找到一門教書(shū)的“方法”，學(xué)生只會(huì)按教師設(shè)計(jì)的圖畫(huà)去臨帖，這樣不但封閉了學(xué)生內(nèi)在的潛力，而且失去了學(xué)生的自發(fā)能力和創(chuàng)新機(jī)會(huì)。因此，打消教育者怕教改失敗的顧慮，鼓勵(lì)他們積極去改革教學(xué)方法，找到適合于探索素質(zhì)教育的發(fā)展路子，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
2.3加強(qiáng)教師培訓(xùn)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證，是全面推進(jìn)教學(xué)方法改革的有效途徑。教師是實(shí)施素質(zhì)教育的主導(dǎo)者，因此，教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到青少年的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到教育改革的順利實(shí)施。必須轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，建設(shè)一支思想過(guò)硬，業(yè)務(wù)素質(zhì)精良的教師隊(duì)伍來(lái)促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。
2.3.1抓好教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)和學(xué)歷進(jìn)修。為使素質(zhì)教育順利實(shí)施，教師必須要有崇高的師德，淵博的學(xué)識(shí)，高超的教學(xué)藝術(shù)，要不斷充電，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)水平培訓(xùn)，提高教師學(xué)歷是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。
