發(fā)布時間：2023-09-25 11:21:11
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的英語教育教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
首先，我們談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、良好的聽的習(xí)慣
這要求孩子們認(rèn)真的聽示范發(fā)音，聽清后再模仿，用心的聽他人說英語，這是學(xué)習(xí)英語的起步——聽。只有聽的清，聽的懂，才可以把英語說好，說的準(zhǔn)。兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽老師示范發(fā)音，就急于模仿發(fā)音，但是往往沒有聽清楚老師的教學(xué)發(fā)音，不僅影響了自己發(fā)音欠準(zhǔn)，還影響了他人的發(fā)音。對于這點，老師可以采取“手勢暗示法”，培養(yǎng)好學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，要求學(xué)生不可急于自己練習(xí)發(fā)音，老師通過手勢“一、二”引導(dǎo)學(xué)生“聽清”，當(dāng)手勢打到三時，引導(dǎo)全班學(xué)生齊讀，要求學(xué)生注意老師的嘴型，注意嘴型的大小扁圓。
二、良好的說的習(xí)慣
關(guān)于“說”，則要求學(xué)生要大膽的說出口，不怕錯，不害羞，音度適量，儀態(tài)動作均自然大方。從心理學(xué)上來看，三年級的孩子們內(nèi)心比較害羞，相對于高年級孩子們來說，他們更怕錯，不敢開口說英語。但是同時他們也對英語有著更為好奇的心理，所以這更要求教師引導(dǎo)學(xué)生大膽的開口說英語。在學(xué)生說英語時最好不要打斷，暫時允許他們存在的發(fā)音或語法錯誤，等待孩子們講完再予以糾正，講解。這樣不僅可以給孩子們一個很好的理解過程，思維緩解，最大的好處是可以給孩子們自信，讓他們更加大膽的說出英語。
三、良好的讀的習(xí)慣
所謂的“讀”，顧名思義，就是朗讀。會寫不會讀的話，那學(xué)的就是“啞巴英語”。大聲的朗讀，對于學(xué)生記憶單詞、課文都是有很好的幫助的。但是，若是沒有良好的朗讀習(xí)慣，有些學(xué)生拖音，慢讀等壞習(xí)慣都是極為不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的。小學(xué)英語課文句短簡單，通過多次朗讀，便于記憶，針對學(xué)生不好的朗讀習(xí)慣，老師應(yīng)該對癥下藥，及時糾正，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的“讀”英語習(xí)慣。
四、良好的寫的習(xí)慣
俗話說，字如其人。在如今社會，隨著電腦的出現(xiàn)，越來越多的人敲著鼠標(biāo)，摸著鍵盤，而手上功夫已經(jīng)逐漸淡忘。但是，現(xiàn)在的教師和家長絕不應(yīng)該忘記這學(xué)習(xí)的根本——書法。無論是中文還是英文書寫，都是對孩子的內(nèi)在培養(yǎng)，應(yīng)該對孩子從小抓起。但是時至三年級，仍有部分學(xué)生書寫坐姿、握筆方法不正確。這要求英語教師及時予以糾正，不能讓孩子放任自由。無論是坐姿還是握筆姿勢，都是關(guān)注的重點，特別要向?qū)W生指出，書寫英文時，紙稍向左斜放， 紙的下邊與桌面邊緣成10°角，不要正放。
總之，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不是孩子自身帶來的，它需要孩子自己、家長和教師共同努力，在生活中培養(yǎng)，在教學(xué)中培養(yǎng)。
最后，必須來說說培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維能力。
在小學(xué)英語教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫習(xí)慣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。只有這樣，調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)英語，喜歡學(xué)習(xí)英語，才會學(xué)好英語。對于如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，以下是我的幾點觀點。
一、在孩子們的想象中創(chuàng)新
豐富的想象力是孩子們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀條件，沒有想象力就沒有創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)中，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。教師可以利用實物，圖片、肢體語言或多媒體教學(xué)等激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。例如，在教學(xué)水果apple、grape、banana、等單詞時，可以制作水果卡片面具，讓學(xué)生們面帶水果面具，表演水果精靈，在情景表演中，在想象中創(chuàng)新。
二、在共同合作中創(chuàng)新
當(dāng)今社會是合作的社會，個人的才華如何卓越，也抵不過眾人的精誠合作。教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方式，讓學(xué)生們動口、動手、動腦，彼此進行溝通，從而取得成功。例如，在教學(xué)What’s your name? How old are you？
I can……等句型時，可以排練英語小品，讓學(xué)生們共同合作，排練，而后進行小組比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在創(chuàng)新中鍛煉學(xué)生們的實踐能力，語言能力、合作能力。
三、在生活中創(chuàng)新
（1）課堂反思。
班級里，有的學(xué)生極其用心，他們英語成績極好，有的學(xué)生的英語成績卻表現(xiàn)得不盡如人意。很多教師認(rèn)為，好學(xué)生有悟性，肯下功，越學(xué)越好，反之亦然，但答案果真如此嗎？課堂反思認(rèn)為，試圖割裂課堂與社會現(xiàn)實的關(guān)系，以課堂成績?nèi)ズ饬繉W(xué)生等級是不科學(xué)的教學(xué)辨識方法。因為英語考試成績好，并不代表就具備相應(yīng)的社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。此外，課堂表現(xiàn)也并非一個人的全部表現(xiàn)，企圖用課堂來替代社會現(xiàn)實，為英語成績差的孩子打上心理標(biāo)簽，無疑是一種錯誤觀念。鑒于這種情況，課堂反思還認(rèn)為，英語教學(xué)的實施過程，絕非僅包括課堂教學(xué)，還應(yīng)囊括家庭和社會的融合性參與。因為英語教學(xué)的最終目的，一是培養(yǎng)孩子們的社會適應(yīng)能力，二是培養(yǎng)孩子如何做人，提升孩子們的道德素養(yǎng)。因此，要樹立正確的學(xué)校、家庭和社會相統(tǒng)一的“課堂”觀念，而非將課堂局限于升學(xué)和就業(yè)的狹隘認(rèn)知。
（2）熱情反思。
激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，是英語教學(xué)的重中之重。因為熱情不僅關(guān)乎學(xué)生主觀意識的自覺與能動，而且也是教學(xué)目標(biāo)更好實現(xiàn)的參與性和接受性保障。從教學(xué)關(guān)注和實現(xiàn)目的不難看到，任何教學(xué)手段和方法的實現(xiàn)過程都是圍繞人展開的。對于英語教學(xué)的實施對象而言，要達成目標(biāo)就必須充分考慮學(xué)生的心理特點、思想特征及行為特性。因此，英語教學(xué)必須建立在教學(xué)形式與學(xué)習(xí)方式統(tǒng)一的平臺，即基于熱情的教學(xué)平臺，這對于學(xué)生提升學(xué)習(xí)熱情具有積極意義。熱情反思認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計中的材料準(zhǔn)備必須建立在學(xué)生可接受和適應(yīng)的能力基礎(chǔ)上，且實施過程也必須是與學(xué)生息息相關(guān)的生活化過程。為此，英語教師日常技能的積累，需注重與學(xué)生生活、心理、情感、愛好、思維等相一致的趣味性、適應(yīng)性積累。只有這樣，才能最大化激發(fā)他們的學(xué)習(xí)、討論及關(guān)注興趣，從而產(chǎn)生對英語知識的主動接受和認(rèn)可。
（3）作業(yè)反思。
當(dāng)前，很多英語教師為提高學(xué)生的英語成績，可謂煞費苦心，不僅強化了日常教學(xué)的題海戰(zhàn)術(shù)、問題戰(zhàn)術(shù)，而且也加重了英語作業(yè)的量的積累。就新課程目標(biāo)而言，英語教學(xué)并非是為了應(yīng)試。英語教學(xué)本身是一種語言學(xué)習(xí)的趣味性及美學(xué)價值體驗的過程。但實踐中，我們卻看到孩子們在應(yīng)試壓力下，書包變得越來越重，作業(yè)變得越來越多。作業(yè)反思認(rèn)為，英語教學(xué)應(yīng)該傳遞一種能幫助孩子們受益終身的“授之以漁”的方法，而并非機械性地對課本知識簡單重復(fù)，英語作業(yè)應(yīng)具備舉一反三的策略，而非罰寫多少單詞的教學(xué)管理工具以及羈絆孩子到處玩耍的手段。
（4）實踐反思。
實踐中，英語教師和家長都希望自己的學(xué)生或孩子成為學(xué)富五車、才高八斗的天才少年。為此，除課堂教學(xué)外，很多學(xué)生家長還為孩子報了很多英語輔導(dǎo)班、口語強化班等。實踐反思認(rèn)為，知識經(jīng)濟背景下，簡單的知識的量的積累已然無法代表一個人的素質(zhì)和能力，唯有給予知識學(xué)習(xí)的正確方法，才是幫助孩子們獲取未來發(fā)展所需的較高生存能力的唯一途徑。實踐反思還認(rèn)為，英語教育應(yīng)充分考慮孩子們可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成，若單純側(cè)重單詞、語法等知識灌輸，為考試而學(xué)習(xí)，九年義務(wù)教育便失去了意義，也影響了學(xué)生的未來成才與發(fā)展。
二、結(jié)束語
一、充分利用教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源
作為英語教師，在英語教學(xué)過程中起到的作用也是顯而易見的，因此想要改變新課程改革背景下的高中英語教學(xué)模式，首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變高中英語教師的教學(xué)觀念和意識。提升英語教師在新課程改革背景下的綜合專業(yè)素養(yǎng)，增強教師應(yīng)用新教學(xué)材料的能力，畢竟我國目前針對高中英語教學(xué)資料和優(yōu)秀案例方面已不再和改革前那樣匱乏，而且隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，各地高中學(xué)校已基本建設(shè)了多媒體輔助教學(xué)設(shè)施，因此教師應(yīng)該提升自身的網(wǎng)絡(luò)信息和計算機技術(shù)，以此才能充分利用網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀的教學(xué)資源和信息，進而改變以往面向英語課本教材的教學(xué)模式，同時通過網(wǎng)絡(luò)還能夠了解到更多的現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段，能夠進一步貫徹“以人為本”“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，從而推進高中英語教學(xué)模式的改變和完善，真正實施素質(zhì)教育。
二、課堂教學(xué)中的小游戲大課堂
在英語教學(xué)中，教師可以在保證完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，多開展一些有關(guān)英語知識和教學(xué)內(nèi)容的小游戲，因為在學(xué)生參與課堂小游戲的時候，會逐漸形成自主探究意識，而且學(xué)生很容易從這種教學(xué)方式中體驗到成功的喜悅，并獲得自信，學(xué)生的腦海中會深刻記憶下一些特別游戲的知識，當(dāng)學(xué)生在回憶游戲的時候，游戲所涉及的知識會浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，加深了學(xué)生對英語知識的記憶，同時一些小游戲還能起到活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的作用，因此英語教師在開展教學(xué)活動的時候，可以適時采取一些小游戲，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的同時，還可以在實踐中不斷提高自身教學(xué)的教學(xué)水平，進而更有利于素質(zhì)教育的實施。
三、高中英語課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
新課標(biāo)改革就是要將一些傳統(tǒng)、落后的教學(xué)模式丟棄掉，因此在課堂中，教師應(yīng)該改善英語課堂教學(xué)方式，為學(xué)生引進一些新的學(xué)習(xí)方法，比如在幫助學(xué)生記憶單詞的時候，就可以向?qū)W生分享形象記憶法、聯(lián)想與分類記憶法等經(jīng)典或者新的記憶方法，以此提高學(xué)生英語詞匯的記憶能力，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。同時在開展教學(xué)活動的時候也需要適當(dāng)采取一些行之有效的教學(xué)方法：
1.情景教學(xué)方法。
對于學(xué)生來說，一個良好的語言環(huán)境也是提高學(xué)生英語水平的關(guān)鍵所在。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)，很多中學(xué)生的英語水平不高，遲遲得不到提升，這些都是因為學(xué)生沒有形成良好的英語思維，所處在的中文語言環(huán)境影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，因此英語教師在英語課堂教學(xué)中積極進行外語語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，才能更加有效的促進學(xué)生掌握和運用所學(xué)的英語知識。這樣的情景教學(xué)就需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的英語掌握情況，適當(dāng)使用英語來進行教學(xué)，同時在教學(xué)中適當(dāng)貫穿英語文化，循序漸進之下，提高學(xué)生的英語聽力水平，同時還能從中掌握一定的交際語言，逐漸形成英語思維，當(dāng)學(xué)生的英語水平達到一定程度之后，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)純英語的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使其熟練的用英語進行表達和交流。
2.研究性學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，高中英語教師應(yīng)該在基于研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用上充分調(diào)動學(xué)生的主體地位，改善以往高中學(xué)生被動式學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使其英語學(xué)習(xí)積極性和自主性得到有效提高。也就是說教師可以將學(xué)生分為很多小組，在慢慢培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)的前提下，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中掌握教學(xué)內(nèi)容，了解到所需要學(xué)習(xí)并掌握的課堂內(nèi)容，從而才能在課堂教學(xué)中迅速進入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且在以小組形式進行預(yù)習(xí)的過程中，英語積極性強的學(xué)生還能夠很好的影響積極性和自主性不強的學(xué)生，并且在教學(xué)中，英語成績好的學(xué)生還能夠分享自己的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，不僅豐富了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還讓學(xué)生融入到了教學(xué)中。
3.小組探究合作式教學(xué)。
在英語教學(xué)中，高中英語教師應(yīng)該在基于研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用上充分調(diào)動學(xué)生的主體地位，改變以往高中學(xué)生被動式學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使其英語學(xué)習(xí)積極性和自主性得到有效提高。也就是說教師可以將學(xué)生分為很多小組，在慢慢培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)的前提下，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中掌握教學(xué)內(nèi)容，了解到所需要學(xué)習(xí)并掌握的課堂內(nèi)容，從而才能在課堂教學(xué)中迅速進入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且在以小組形式進行預(yù)習(xí)的過程中，英語積極性強的學(xué)生還能夠很好的影響積極性和自主性不強的學(xué)生，并且在教學(xué)中，英語成績好的學(xué)生還能夠分享自己的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，不僅豐富了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還讓學(xué)生融入到了教學(xué)中。
四、結(jié)束語
一、認(rèn)真?zhèn)湔n、面向全體授課
在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真閱讀各種教科參考書，認(rèn)真編寫好教案制定好教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和向其他教師取得的經(jīng)驗，不斷地加以改善修改;在傳授學(xué)生知識時，不厭其煩，耐心教導(dǎo)學(xué)生，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識;在傳授學(xué)生知識的同時，并對他們進行思想教育，教育優(yōu)生幫助后進生。
二、在課堂教學(xué)中
第一、在課堂上，認(rèn)真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學(xué)、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重師生互動、生生互動的教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會用。
第二、在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是及時批改，并詳細(xì)地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對個別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，提高了教學(xué)質(zhì)量。
第三、在聽力方面。為提高學(xué)生的聽力水平，常讓學(xué)生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對話，背書。
高職院校英語教學(xué)中的基礎(chǔ)設(shè)施尚未完善，比如缺乏多媒體教室和專門的語音室等，降低英語教學(xué)質(zhì)量。在高職英語教材選取方面，高職學(xué)校難以找出符合高職專業(yè)特色的教材。高職學(xué)校大多采取全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力A/B級考試”的標(biāo)準(zhǔn)進行考核英語教學(xué)效果，并且考試形式比較單一，不符合高職的英語教育情況。在課堂教學(xué)中，采取教學(xué)模式較為單一，無法滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求等。
2、針對高職英語教育問題的解決措施
2.1創(chuàng)新英語教學(xué)觀念
在促進我國高職英語教育水平過程中，高職學(xué)校首先必須轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念。高職學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)大多以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，因此，在英語教學(xué)之中應(yīng)以實用性為導(dǎo)向，結(jié)合高職學(xué)校辦學(xué)特色，進行培養(yǎng)優(yōu)秀的英語人才。同時，在英語教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過利用多種手段激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，形成積極學(xué)習(xí)英語的活躍氛圍。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該加強與學(xué)生之間的聯(lián)系交流，設(shè)置真實的對話情境，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而不斷優(yōu)化教學(xué)關(guān)系。
2.2加強師資隊伍建設(shè)
教師作為教學(xué)活動的重要組織者，在英語教學(xué)中發(fā)揮不可或缺的作用。目前，為了解決我國高職英語教育中出現(xiàn)的各種問題，確保良好的教學(xué)質(zhì)量水平，必須加強教師隊伍建設(shè)。首先，引進專業(yè)水平過硬、綜合素質(zhì)較為良好的資深高職英語教師隊伍；其次，不斷拓展師資培訓(xùn)渠道，通過“派遣教師進修”、“開辦講座”“、校級教師交流會”等形式，提高英語教師的科研能力。
2.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性
由于高職學(xué)校學(xué)生英語水平參差不齊，因此，教師在教育教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，做好學(xué)生思想工作后，選擇性地進行分級教學(xué)，采取因材施教的方法，為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并不斷調(diào)整教學(xué)計劃，采取可行性考核方案等，切實提高學(xué)生的英語水平。同時，應(yīng)該批準(zhǔn)學(xué)生自身英語水平提出申請，不斷追求學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.4完善教學(xué)條件
提高高職院校英語教育水平的根本前提，在于不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，創(chuàng)造豐富的教學(xué)條件。首先，高職學(xué)校可加大硬件方面的投入，建立多媒體教室和語音室，充分利用雄厚的教學(xué)資源，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以滿足當(dāng)代英語教學(xué)的發(fā)展需求。其次，加強對英語教材的編撰工作的重視程度，結(jié)合學(xué)生特征與辦學(xué)特色，進行編制英語教材，從而推動高職英語教學(xué)水平等。在辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大的趨勢下，應(yīng)該不斷完善專業(yè)設(shè)置，采取先進的分級教學(xué)管理模式，積極采取先進的分級教學(xué)管理模式，解決學(xué)校拓張問題，發(fā)展辦學(xué)特色。
2.5優(yōu)化評價考核體系
在構(gòu)建高職英語教育水平的評價考核體系過程中，可采取多種評價方式，進行合理評價學(xué)生的英語水平。比如，完善我國高職英語成績的考核制度，適當(dāng)加入評估元素，完善日常的教學(xué)評估等。在不同的學(xué)習(xí)階段，要求學(xué)生考取英語應(yīng)用能力證書、職業(yè)英語證書、國際職業(yè)資格證書、國際商務(wù)英語證書等，以檢測學(xué)生各階段的英語學(xué)習(xí)掌握程度。同時，不斷完善高職英語專業(yè)的技能大賽體系，通過英語技能大賽、英語演講比賽等形式，增強學(xué)生英語技能。
2.6采取多元化的人才培養(yǎng)模式
在創(chuàng)新優(yōu)化人才培養(yǎng)模式過程中，應(yīng)該順應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，堅持“校企合一、工學(xué)交替”的辦學(xué)理念，構(gòu)建實踐的網(wǎng)絡(luò)基地，加強英語的實踐應(yīng)用，有機結(jié)合課堂理論知識與社會活動，切實提高教學(xué)質(zhì)量等。比如：外貿(mào)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該與外貿(mào)單位取得聯(lián)系，建立協(xié)作關(guān)系，為學(xué)生提供參與涉外活動的機會；旅游專業(yè)的學(xué)生密切聯(lián)系出境旅游公司，在與外國游客的接觸中，提升英語實踐應(yīng)用能力；其它專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該關(guān)注自身專業(yè)的發(fā)展動態(tài)，加強實踐培訓(xùn)等，全面提高自身專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。
3、總結(jié)
【關(guān)鍵詞】教育 英語教育 生活化 陶行知教育思想
根據(jù)著名教育家陶行知先生關(guān)于“生活即教育”的教育思想，生活與教育是一致的。生活決定教育，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。當(dāng)前英語教育的弊端之一就在于英語教育與學(xué)生的現(xiàn)實生活和可能生活脫離， 教育沒能作用于學(xué)生的生活方式， 從而喪失了生活和成長的意義。從人的存在、人的生活角度及社會國際化的趨勢來看， 英語教育是學(xué)生通向可能生活的中介，因而，英語教育應(yīng)該首先成為一種生活化的教育。介于這一點，作為教育的第一資源――教師， 我們應(yīng)該重視自己，主動轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，對傳統(tǒng)的教師角色進行重新定位和理解。作為英語教師，我們更應(yīng)該遵守“生活即教育”這一原則， 使英語教學(xué)真正成為一門實踐課， 加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)， 鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、交流、探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫的能力。課堂上構(gòu)建良好的英語生活化課堂語言環(huán)境， 課下組織豐富多彩的課堂活動， 使學(xué)生在用中學(xué)， 在學(xué)中用，真正達到培養(yǎng)語言能力的目的。
本文將通過研究陶行知的生活教育理論，并把他的理論與英語教學(xué)相結(jié)合，倡導(dǎo)英語教學(xué)生活化，并提出有關(guān)建議，希望對英語教學(xué)有所幫助。
一、陶行知的生活教育理論及現(xiàn)實意義
“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”，陶行知的生活教育理論體現(xiàn)在諸多方面， 這些理論大多都在我國的教育事業(yè)上得到繼承和發(fā)展， 其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
教育的原本目的是生活。生活需要教育，正如教育需要生活一樣，教育要在復(fù)雜多變的社會條件下為人設(shè)計和實現(xiàn)理想的、完全的生活， 這應(yīng)是教育本身的追求。教育聯(lián)系生活的目的， 就在于不僅僅使學(xué)生掌握可憐而有限的書本知識， 而是使學(xué)生體驗和構(gòu)建理想的生活。教育不應(yīng)設(shè)法使學(xué)生去適應(yīng)書本，而應(yīng)設(shè)法使兒童適應(yīng)社會生活的規(guī)則， 并努力去創(chuàng)制生活的新規(guī)則或創(chuàng)制新生活的規(guī)則。狹隘的、封閉的書本教育無法適應(yīng)豐富而多變的生活。
生活是教育的源泉，是教育的中心，生活應(yīng)發(fā)揮對教育的動力作用， 要將整個社會作為兒童生活的現(xiàn)實背景來設(shè)計兒童的教育，教育要向兒童的生活回歸。教育應(yīng)為了生活，兒童應(yīng)為了生活而受教育。教育要以生活為源， 回歸生活世界， 用生活來教育，通過生活而教育，生活應(yīng)成為教育的要素，堅持學(xué)為主體、教為主導(dǎo)的教育方式、手段。強化學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，學(xué)生是獲取知識的主體，是學(xué)習(xí)的主人，是成長的主體。教師是知識的傳播者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。因此，處于主導(dǎo)地位，理應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。但這種主導(dǎo)作用必須以學(xué)生的主體作用為前提， 否則教師的主導(dǎo)作用也不能發(fā)揮。陶行知提出的“教學(xué)生學(xué)”， 將教學(xué)過程中， 教師的教與學(xué)生的學(xué)這一對矛盾， 在學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用下得到統(tǒng)一， 正確地反映了教與學(xué)的關(guān)系。在當(dāng)前情況下，教師要特別注意突出學(xué)生的主體作用，改變“拿學(xué)生來湊他的教法， 配他的教材”的做法， 而應(yīng)該主動地去了解學(xué)生，了解他們的興趣和愛好，改進教學(xué)方法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和鑰匙，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，做到因材施教。如果教師只管“教”，是不可能收到應(yīng)有的效果。
二、英語教學(xué)的現(xiàn)狀及其思考
從我們目前英語教育現(xiàn)狀來看， 普遍反映近年來生源在英語基礎(chǔ)和水平上比較低， 靠我們一貫延用幾十年的傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段已不能將我們現(xiàn)有的教學(xué)對象培養(yǎng)成為符合社會和市場需求的有用人才。以往的教學(xué)結(jié)果表明：很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)年的英語之后， 對英語的掌握始終停留在最基礎(chǔ)的階段， 有的甚至連最簡單的語句都不會說、不會寫。很多學(xué)生始終對英語感到頭疼，不感興趣，這難道只是他們天生就不愿意學(xué)習(xí)英語嗎？
大家都知道，興趣是學(xué)習(xí)最好的動力，而我們很多學(xué)生正是在基礎(chǔ)階段其學(xué)習(xí)興趣就被扼殺了，原因當(dāng)然是多方面的，我們今天要重新喚起他們學(xué)習(xí)的興趣， 就必須對我們的教學(xué)進行改革，進行創(chuàng)新。
陶行知曾有過一個恰當(dāng)?shù)谋扔鳎?說明生活與教育的關(guān)系：“生活即教育”，教育極其廣闊自由， 如一只鳥放在林子里面；“教育即生活”將教育和生活關(guān)在學(xué)校大門里，如同一只鳥關(guān)在籠子里。如何創(chuàng)造一片“林子”讓鳥兒自由飛翔？如何讓我們的孩子對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，如何使學(xué)生真正領(lǐng)悟到英語無處不在的魅力呢？這需要我們每個英語老師從生活出發(fā)，從實際出發(fā)，變英語的小課堂為生活的大課堂， 變頭頂?shù)男√炜諡樯畹乃{天。
三、在英語教育教學(xué)過程中學(xué)習(xí)、實踐和發(fā)展陶行知教育思想
陶行知說過“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學(xué)作指導(dǎo)， 不要以文字為中心的教科書。”如今， 英語教學(xué)生活化已經(jīng)成為現(xiàn)代英語教學(xué)改革的方向。因此，在英語教學(xué)活動中，我們應(yīng)奏響“生活化的樂章”， 溝通生活與英語學(xué)習(xí)活動的聯(lián)系， 使學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)離不開生活。
【參考文獻】
[1]肖云龍. 脫穎而出――創(chuàng)新教育論第1版[M].湖南大學(xué)出版社，2002.
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；教學(xué)方法中圖分類號：G633.41文I標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0185-01 初中英語教育對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說會是一個比較重要的階段，它既是學(xué)生從小學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的升華同時又是為高中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為以后更好的英語學(xué)習(xí)有一個良好的開始。本人將從幾個方面對初中的英語教學(xué)進行簡單的闡述。
1.轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生
素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與應(yīng)試教育的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同。從培養(yǎng)目標(biāo)看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育；從對待學(xué)生看，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績好的學(xué)生；從教學(xué)內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強調(diào)考什么教什么，不考不教；從教學(xué)過程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育則是教師一講到底，忽視了學(xué)生的主動參與；從教學(xué)方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動，重視學(xué)科能力的提高，變講授知識為訓(xùn)練綜合技能，應(yīng)試教育則不論學(xué)生層次與個性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生被動、機械地學(xué)習(xí)。 教師要變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。在英語教學(xué)中，尤其要改進教學(xué)方法，加強對學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)一個適宜英語交際的語言環(huán)境，使學(xué)生綜合運用語言的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實到日常教學(xué)之中。
2.遵循語言教學(xué)規(guī)律、優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)
課堂教學(xué)是英語教學(xué)實施素質(zhì)教育的主陣地與主渠道。傳統(tǒng)應(yīng)試教育的不足之一即在于重視智力因素而忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容繁雜、教學(xué)目標(biāo)不明確，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、自信心、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣的培養(yǎng)都沒有具體目標(biāo)。課堂教學(xué)應(yīng)有一個明確具體的教學(xué)目標(biāo)，教什么，教到什么程度，這既是教學(xué)的起點，也是教學(xué)的歸宿，教學(xué)全過程都必須圍繞這個目標(biāo)來展開和完成。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)對基礎(chǔ)教育階段英語課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做了明確的規(guī)定，包括知識、技能、情感、策略和文化等方面。在重視知識和技能的同時，首次把"情感、策略和文化"引入教學(xué)目標(biāo)，并實現(xiàn)目標(biāo)分極，使之更具體，這無疑給新時期的英語教學(xué)指明了方向，對基礎(chǔ)英語教學(xué)實施素質(zhì)教育帶來了生機。
因此，教師必須克服過去教學(xué)中存在的弊端和不足，以新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，建立新的教學(xué)理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個性差異，實現(xiàn)全面發(fā)展的最終目標(biāo)。
3.在英語課堂教學(xué)中進行創(chuàng)新教育
3.1培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機會。素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨立思維的時間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力的目的。
主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情景性，更有利于學(xué)生的主動參與。教師在教學(xué)的設(shè)計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。
3.2培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。有位名人曾經(jīng)說過："好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)"。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探討求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情景沒給予每位學(xué)生參與的機會。讓學(xué)生積極運用所學(xué)的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過去進行時，出示一副簡筆畫有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他的爸爸在看報。在出示圖時我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問：What were the children doing when his father was reading a newspaper？ 那么這時同學(xué)們就會進行g(shù)uess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機會。
4.從培養(yǎng)興趣入手，初步構(gòu)建學(xué)好英語的"心理工程"
"興趣是最好的老師"，只有對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，才會享受學(xué)習(xí)的歡樂，從而更加熱受學(xué)習(xí)。所以是否喜歡英語，是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要的非智力因素，它在很大程度上制約著英語教學(xué)質(zhì)量的提高。
據(jù)此，在英語教學(xué)開始階段，我著重從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，因勢利導(dǎo)，采取多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，把他們領(lǐng)進英語這扇大門。在課堂教學(xué)中，我注意采取了以下方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣：①"以美引趣"，即盡量注意用美的語言、表情、動作、板書等去激發(fā)學(xué)生的興趣；②"以奇誘趣"，即注意用新奇的內(nèi)容和方法，誘發(fā)學(xué)生的興趣；③"設(shè)疑激趣"，以注意抓住知識的關(guān)鍵處設(shè)疑引思，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望；④"以動喚趣"，即注意在課堂上通過動腦、動手、動口等多種活動形式，喚起學(xué)生興趣。
在教學(xué)活動中，我把各種各樣的實物、自制的教具、掛圖、簡筆畫、人物、情景和實地表演等結(jié)合起來，身體力行，與他們交朋友，一起游戲、一起聽說，使他們在有趣而輕松的氣氛中感到學(xué)習(xí)英語并不是件苦差事。這樣潛移默化，使得課堂氣氛非常活躍，學(xué)習(xí)的積極性很高，興趣也隨之愈加濃烈。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的增加，教學(xué)效果也有了較明顯的好轉(zhuǎn)。平時少言寡語的學(xué)生也對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動參與學(xué)習(xí)英語的游戲。這就為大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量奠定了可靠的基礎(chǔ)。
高職英語教育教學(xué)存在很多問題，作為教育者和教師都需要積極研究問題，尋求解決問題的策略，積極推行課堂教學(xué)改革，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信，學(xué)習(xí)興趣，真正地提高學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)英語人才。
1.強化師資隊伍建設(shè)，提升教師整體水平
高職英語專業(yè)教育教學(xué)成功發(fā)展必須要注重教師隊伍的整體素質(zhì)提升，改革教師教學(xué)理念，提升教師的教學(xué)能力和實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)和造就更多的雙師型教師。教師既注重教學(xué)改革，又不斷提升自己的綜合技能，更好地服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。為此，高職院校應(yīng)該加強師資隊伍建設(shè)，確保英語專業(yè)教師隊伍素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理，能夠加強對教師的培養(yǎng)，提高教師的整體水平，要積極引導(dǎo)教師進行基礎(chǔ)知識教育更新，提高教師的實踐教學(xué)能力，這樣，教師才能夠?qū)W(xué)生進行相關(guān)實踐能力的培養(yǎng)，不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，做到與時俱進。高職院校可以通過引進大量的優(yōu)秀高質(zhì)量人才充實到教師隊伍，也可以通過教師培訓(xùn)進修等方式不斷提高現(xiàn)有教師的教學(xué)能力、管理水平以及它們的實踐應(yīng)用能力。同時也可以到相關(guān)企業(yè)聘請專家對課堂教學(xué)進行指導(dǎo)，這樣能夠更好提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。
2.加強實訓(xùn)基地建設(shè)，注重校企合作辦學(xué)
高職英語專業(yè)實施課程設(shè)置改革，還應(yīng)該加大實訓(xùn)基地建設(shè)，做好校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)基地的建設(shè)。既要立足于本校實際，建設(shè)好較為完善的實訓(xùn)基地，比如英語模擬實訓(xùn)室，又要通過校企合作的方式，為學(xué)生聯(lián)系更多的實習(xí)企業(yè)，在實踐當(dāng)中不斷地提高他們的英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)他們較為前衛(wèi)的眼光和思想認(rèn)識，提升他們的實踐技能，滿足實踐技能課程教學(xué)需要。
3.加強理想、信念教育，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心
要提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)效果，必須要對學(xué)生加強理想、信念教育，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信。在教育的過程中，學(xué)校要教育學(xué)生認(rèn)識到，在現(xiàn)代化進程不斷推進的今天，英語的應(yīng)用已經(jīng)滲透到我們工作學(xué)習(xí)生活的方方面面，如果沒有一定的英語技能，就很難找到合適的工作。即使在未來就業(yè)后，也會因為英語水平有限，看不懂一些設(shè)備的使用說明，也很難根據(jù)需要對操作設(shè)備進行更新，對工藝加以改進，要使學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的積極作用，加強對學(xué)生進行理想、信念教育，使學(xué)生能夠樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，這對于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性具有積極的作用。另外，要對學(xué)生加強信心教育，要使學(xué)生認(rèn)識到高職英語并不是太難，只要自己有信心，肯努力就可以進行有效的英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到只要自己不放棄自己，努力學(xué)習(xí)，就可以學(xué)好英語，要加強對學(xué)生進行信心教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，促進學(xué)生積極主動地進行英語學(xué)習(xí)。
4.豐富教學(xué)方式
高職英語要重點培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐能力，應(yīng)用英語能力，教師要通過豐富的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在不斷的實踐中發(fā)展自己的英語素養(yǎng)。教師要認(rèn)識到，要有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進英語教學(xué)的發(fā)展，必須要豐富教學(xué)方式，能夠?qū)虒W(xué)進行有效設(shè)計，對教學(xué)方式進行選擇，要根據(jù)學(xué)生的需求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)方式，促進英語教學(xué)的發(fā)展。比如，在英語教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，進行英語知識學(xué)習(xí)，進行口語表達練習(xí)，提高學(xué)生的英語口語能力。教師可以采用趣味教學(xué)法，在引導(dǎo)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中利用多媒體穿插一些生動的英語故事情節(jié)，幽默的英語笑話，國外的風(fēng)土人情等內(nèi)容，豐富英語內(nèi)容，活躍課堂氣氛，提高英語教學(xué)的主動性，促進學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)。
5.采用小班授課或采用小組授課方式
學(xué)校要根據(jù)自身發(fā)展的情況，根據(jù)學(xué)生的數(shù)量，為英語教學(xué)提供必要的場所，要擴大教師隊伍，能夠根據(jù)學(xué)生的專業(yè)情況和學(xué)生的英語水平設(shè)置班級，一般而言，一個班級有四五十個學(xué)生就可以了，人數(shù)不能太多，要采用小班授課的方式，提高教學(xué)的針對性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的注意力。即使由于教學(xué)資源的短缺，不能開展小班授課，教師也要采用小組教學(xué)的模式，把學(xué)生按照專業(yè)情況分成學(xué)習(xí)小組，能夠為小組成員布置教學(xué)任務(wù)，鼓勵小組成員能夠通過合作探究的方式學(xué)習(xí)。要能夠?qū)π〗M成員進行角色分配，定期更換組長，增強小組成員的參與小組活動的積極性，要根據(jù)教學(xué)管理的需要對小組成員的角色進行定期更換，使學(xué)生都能適應(yīng)不同的角色，在實踐中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
二、結(jié)語
