發(fā)布時(shí)間：2023-09-26 09:24:58
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的班級(jí)有趣的活動(dòng)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】活動(dòng)區(qū) 幼兒園 問(wèn)題
一、問(wèn)題提出
活動(dòng)區(qū)是一個(gè)空間規(guī)劃概念，幼兒在這里按照自己的意愿、水平和需要，通過(guò)操作、探索為主的方式與材料互動(dòng)，進(jìn)行個(gè)別化或小組形式的自主學(xué)習(xí)。這是一種帶有游戲性質(zhì)的學(xué)習(xí)，因此創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)可以為幼兒提供更多的機(jī)會(huì)作用于周?chē)h(huán)境，以游戲方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而獲得有意義的經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)區(qū)體現(xiàn)出幼兒自主學(xué)習(xí)和游戲的性質(zhì)，著眼于幼兒自主的選擇、個(gè)別化的學(xué)習(xí)，能夠彌補(bǔ)集體教學(xué)活動(dòng)中對(duì)個(gè)體差異的忽視以及被動(dòng)學(xué)習(xí)的不足。
為了了解德陽(yáng)市區(qū)幼兒園活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)情況，筆者采用隨機(jī)和目的性抽樣，選取6所幼兒園51個(gè)班級(jí)，通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談、觀(guān)察等方法，對(duì)其活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)擬對(duì)其進(jìn)行分析。
二、現(xiàn)狀及問(wèn)題分析
從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，幼兒教師從理論知識(shí)上都認(rèn)識(shí)到活動(dòng)區(qū)對(duì)幼兒發(fā)展有著重要意義，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，讓幼兒通過(guò)自主游戲、學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)發(fā)展;活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的依據(jù)是幼兒的興趣和發(fā)展需要;活動(dòng)區(qū)材料要根據(jù)幼兒實(shí)際情況進(jìn)行添加、更換;幼兒在活動(dòng)區(qū)操作時(shí)，教師需要觀(guān)察、記錄與分析，以給予適宜的指導(dǎo)。但具體實(shí)踐中還存在一些問(wèn)題。
（一）對(duì)活動(dòng)區(qū)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)
過(guò)多重視活動(dòng)區(qū)的“學(xué)習(xí)”功能，把活動(dòng)區(qū)當(dāng)作了學(xué)習(xí)任務(wù)區(qū)。在對(duì)幼兒活動(dòng)區(qū)的評(píng)價(jià)中，強(qiáng)調(diào)以完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)為目的，多采用目標(biāo)評(píng)價(jià)而非過(guò)程評(píng)價(jià)，忽略了過(guò)程體驗(yàn)、觀(guān)察探索。如某些班級(jí)創(chuàng)設(shè)了“語(yǔ)言區(qū)”“英語(yǔ)區(qū)”“數(shù)學(xué)區(qū)”，對(duì)幼兒進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的認(rèn)知訓(xùn)練，讓活動(dòng)區(qū)失去了游戲的特性。
未能理清活動(dòng)區(qū)與集體教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系。活動(dòng)區(qū)活動(dòng)應(yīng)該與一日生活活動(dòng)和集體教學(xué)活動(dòng)相配合，共同構(gòu)成幼兒園生活[1]。但部分教師認(rèn)為活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)是為了集體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，據(jù)此次調(diào)查結(jié)果顯示，40%的老師認(rèn)為活動(dòng)區(qū)是集體教學(xué)活動(dòng)的延伸或補(bǔ)充，17.8%的教師認(rèn)為活動(dòng)區(qū)主題的選擇應(yīng)該根據(jù)集體教學(xué)活動(dòng)的需要。活動(dòng)區(qū)成了集體教學(xué)活動(dòng)的“附屬品”，這點(diǎn)也可以從活動(dòng)區(qū)被安排在走廊、教室的角落得到證實(shí)。
究其原因，這跟活動(dòng)區(qū)是舶來(lái)品以及集體教學(xué)活動(dòng)的悠久歷史有莫大關(guān)系。活動(dòng)區(qū)來(lái)自于國(guó)外，教師對(duì)其“精髓”的把握以及與實(shí)際情況的融合都存在一定困難。集體教學(xué)活動(dòng)一直以來(lái)占據(jù)著幼兒園生活的重要位置，教師習(xí)慣把它作為重點(diǎn)，同時(shí)集體教學(xué)活動(dòng)具有明確、具體的目標(biāo)，易于把控，做起來(lái)得心應(yīng)手。由此不難理解為什么教師把主要時(shí)間和精力都放在集體教學(xué)活動(dòng)上，讓活動(dòng)區(qū)成為達(dá)成集體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)區(qū)。
（二）活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)存在不合理
1. 活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)未能發(fā)揮應(yīng)有的教育價(jià)值。
在調(diào)查的班級(jí)中，活動(dòng)區(qū)類(lèi)型在5個(gè)及5個(gè)以上的占31%，3～4個(gè)的占69%。這說(shuō)明教師意識(shí)到了活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該多樣化，盡可能滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需要。
雖然每個(gè)班級(jí)都有活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)，可部分活動(dòng)區(qū)并沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的功能，幼兒較少或者根本不參與，形同虛設(shè)。造成這一現(xiàn)象的原因是多樣的：為了應(yīng)付而創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū);活動(dòng)區(qū)材料不能引起幼兒的興趣;害怕幼兒弄亂、損壞游戲材料而不準(zhǔn)幼兒參與。以下是筆者與兩個(gè)幼兒的對(duì)話(huà)：“你經(jīng)常玩這個(gè)游戲嗎？”“從來(lái)都沒(méi)玩過(guò)。”“為什么？”“老師不準(zhǔn)我們玩，如果去玩被發(fā)現(xiàn)了就會(huì)被老師罵。”
2. 活動(dòng)區(qū)材料的投放不合理。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，圖書(shū)區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)幾乎是每個(gè)班級(jí)都有的活動(dòng)區(qū)，不過(guò)大多數(shù)幼兒并不喜歡進(jìn)入閱讀區(qū)，對(duì)建構(gòu)區(qū)都 “情有獨(dú)鐘”。在問(wèn)到幼兒為什么不喜歡去閱讀區(qū)看書(shū)時(shí)，幼兒表示：“那里的書(shū)我全都看過(guò)了，都能背了。”看來(lái)閱讀區(qū)不受歡迎的重要原因是圖書(shū)的長(zhǎng)期“始終如一”，很少更換。而建構(gòu)區(qū)沒(méi)有預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，投放的材料如積木、雪花片、廢舊物品等，都是低結(jié)構(gòu)或非結(jié)構(gòu)材料，幼兒可以不受約束，想怎么玩就怎么玩，玩出自己的花樣。在活動(dòng)區(qū)，幼兒是通過(guò)操作材料獲得經(jīng)驗(yàn)，所以活動(dòng)材料必須能吸引幼兒興趣，才能引發(fā)幼兒游戲、學(xué)習(xí)行為，發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。
3. 空間、時(shí)間的限制和材料準(zhǔn)備是活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)中存在的困難。
調(diào)查過(guò)程中，教師普遍認(rèn)為空間、時(shí)間的限制和材料的準(zhǔn)備是創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)存在的困難，其中80%的教師認(rèn)為空間限制和材料準(zhǔn)備是最大的難題。
在幼兒園，集體教學(xué)活動(dòng)是中心，也占據(jù)了活動(dòng)室的中心位置，在滿(mǎn)足了集體教學(xué)活動(dòng)需要后的余下空間才考慮活動(dòng)區(qū)的設(shè)置，這樣不僅會(huì)帶來(lái)活動(dòng)區(qū)空間的不足，而且也會(huì)降低空間的利用率。另外，一個(gè)班級(jí)中幼兒人數(shù)過(guò)多也是造成空間不足的原因之一，如某公立幼兒園每一個(gè)年齡班的幼兒人數(shù)都超過(guò)了40。
活動(dòng)區(qū)材料需要幼兒教師收集、親手制作，而他們平時(shí)工作量大、時(shí)間長(zhǎng)，導(dǎo)致他們通常只能利用空余時(shí)間或者休息時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備，如此一來(lái)材料的準(zhǔn)備和更換頻率都會(huì)受到極大的影響。
（三）對(duì)幼兒活動(dòng)區(qū)指導(dǎo)的有效性有待提高
對(duì)幼兒活動(dòng)區(qū)的指導(dǎo)，需要教師從教育者的角度來(lái)觀(guān)察、分析幼兒的游戲、操作行為，并在恰當(dāng)時(shí)機(jī)推進(jìn)幼兒進(jìn)一步發(fā)展。這對(duì)教師的相關(guān)能力提出了較大的挑戰(zhàn)，不僅挑戰(zhàn)了教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)、游戲的理解，也挑戰(zhàn)了教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。
幼兒參與活動(dòng)區(qū)時(shí)，教師該怎么做？66.7%的教師選擇與幼兒一起參與，23.8%的教師選擇觀(guān)察、記錄，9.5%的教師選擇根據(jù)目標(biāo)直接指導(dǎo)。教師介入幼兒活動(dòng)區(qū)的游戲活動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生積極的影響，也可能產(chǎn)生消極的影響。如果教師以一種敏感的、響應(yīng)的、支持的方式與兒童進(jìn)行互動(dòng)，那么教師參與就能提高游戲水平;相反，如果教師對(duì)游戲進(jìn)行操縱控制，提供太多的結(jié)構(gòu)性限制，或?yàn)榻虒W(xué)目的而打斷游戲，那么通常就會(huì)損壞游戲。因?yàn)槌扇嗽谟螒蛑羞^(guò)度行使權(quán)力，將游戲過(guò)度結(jié)構(gòu)化，從而抑制了兒童按自己的意愿進(jìn)行游戲的能力，并減少了兒童在游戲中探索發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和進(jìn)行同伴交往的機(jī)會(huì)。
如何對(duì)幼兒活動(dòng)區(qū)游戲行為做出準(zhǔn)確的分析判斷，確定指導(dǎo)的適宜時(shí)機(jī)、方式，推進(jìn)幼兒發(fā)展？大多數(shù)教師表示難以把握，很多時(shí)候是從自己既定的目標(biāo)出發(fā)，如是否出現(xiàn)預(yù)期行為時(shí)，是否破壞游戲材料，是否產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)、矛盾來(lái)判斷。當(dāng)幼兒的行為不符合教師預(yù)期行為，50%的教師會(huì)馬上進(jìn)行糾正，這樣一來(lái)可能降低了幼兒游戲的興趣，甚至打斷幼兒游戲行為。
三、思考與建議
（一）充分認(rèn)識(shí)活動(dòng)區(qū)的功能
埃里克森說(shuō)過(guò)：“促進(jìn)幼兒自主性和主動(dòng)性發(fā)展，是早期教育的基本任務(wù)。”活動(dòng)區(qū)具有游戲和學(xué)習(xí)雙重性質(zhì)，教師需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)激發(fā)幼兒在自主操作中、游戲中學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
追溯活動(dòng)區(qū)的來(lái)源，知道最初這種空間設(shè)計(jì)帶有極大的對(duì)兒童情感需要進(jìn)行體察的傾向。學(xué)習(xí)區(qū)將教室分割成幾個(gè)小空間，一次容納少數(shù)幾位小朋友，符合學(xué)前幼兒比較喜歡處于小型團(tuán)體的需求。只和幾個(gè)小朋友在一起，他們會(huì)覺(jué)得比較自在，也比在大集體里更能和其他小朋友玩得積極融洽。因此，活動(dòng)區(qū)既能幫助幼兒獲得特定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，又能促進(jìn)幼兒情感、社會(huì)性的發(fā)展。
活動(dòng)區(qū)是小組、個(gè)別教育的重要途徑，它與集體教學(xué)活動(dòng)共同促進(jìn)幼兒的全面、個(gè)性化發(fā)展。教師在注重集體教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，也要為活動(dòng)區(qū)留有空間、時(shí)間，為幼兒的后繼學(xué)習(xí)、協(xié)調(diào)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（二）投放有效性操作材料
幼兒的學(xué)習(xí)是通過(guò)與材料、環(huán)境互動(dòng)進(jìn)行的，為實(shí)現(xiàn)活動(dòng)區(qū)獨(dú)特的教育價(jià)值，投放有效材料成為關(guān)鍵。并不是所有材料都能誘發(fā)幼兒的游戲行為，不同類(lèi)型的材料誘發(fā)幼兒不同的游戲行為，不同的游戲促進(jìn)幼兒不同方面的發(fā)展。調(diào)查結(jié)果顯示，那些高結(jié)構(gòu)化材料，尤其是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)固定、單一的玩法材料，很難激發(fā)幼兒的游戲行為。所以投放材料時(shí)，既要結(jié)合教育目標(biāo)，也要注意材料的開(kāi)放性、低結(jié)構(gòu)化，這樣才能使幼兒在自主游戲過(guò)程中能自由玩，玩出花樣，促進(jìn)發(fā)展。
活動(dòng)區(qū)材料的類(lèi)型和數(shù)量會(huì)在一定程度上影響幼兒的游戲行為，長(zhǎng)期不增添、不更換材料的活動(dòng)區(qū)也難以吸引幼兒的興趣。當(dāng)然并不是材料類(lèi)型越多、數(shù)量越多就越有效，需要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)的提升、興趣的變化，相應(yīng)地增添、更換操作材料，讓其具有一定的吸引力、挑戰(zhàn)性，保證對(duì)幼兒的發(fā)展價(jià)值。
（三）提高活動(dòng)區(qū)的有效指導(dǎo)
教師對(duì)活動(dòng)區(qū)進(jìn)行指導(dǎo)，目的是提升幼兒經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)幼兒更進(jìn)一步發(fā)展。要保障這種指導(dǎo)的有效性，就必須知道幼兒該學(xué)什么，學(xué)習(xí)方式、特點(diǎn)是什么，影響其發(fā)展的因素有哪些。為此，教師必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷在實(shí)踐中總結(jié)、反思。教師也可以從以下三個(gè)方面來(lái)判斷、檢驗(yàn)自己對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)是否有效：你的介入是否尊重幼兒的游戲意愿;你的介入是否幫助幼兒獲得新的經(jīng)驗(yàn)，提高游戲水平;幼兒對(duì)你的介入是否積極響應(yīng)。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]黛安?翠斯特?道治等.幼兒園創(chuàng)造性課程（上）[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2006：74.
——巧搬運(yùn)
這學(xué)期，我們班開(kāi)展了一項(xiàng)有趣的體育活動(dòng)——巧搬運(yùn)。我們班編成了兩個(gè)隊(duì)。活動(dòng)前，老師宣布了游戲規(guī)則：（1）在一跑道和四跑道上各畫(huà)了兩個(gè)長(zhǎng)方形的框，里面裝了幾個(gè)大大小小、重量不同的球；（2）每個(gè)人必須戴上一頂草帽，可以利用身上的所有部位，把一個(gè)方框里的球想法運(yùn)到另一個(gè)空方框里，最后再用草帽當(dāng)交接“棒”。（3）最先完成任務(wù)的隊(duì)獲勝。
比賽開(kāi)始了，A隊(duì)的楊均友與B隊(duì)的蔣翼飛戴著草帽神氣十足地站在起跑線(xiàn)上。隨著“嘟——”的一聲哨響，他倆像離弦的箭似的被“射”了出去。坐在一旁的女生們一邊為自己隊(duì)的男同學(xué)吶喊助威，一邊小聲湊在一起商量待會(huì)兒怎么對(duì)付對(duì)方同學(xué)的計(jì)劃。
別看蔣翼飛個(gè)子小，但動(dòng)作可敏捷了。只見(jiàn)他跑出去后，來(lái)到方框前，飛快地拿了幾個(gè)小球放在衣兜里，然后抱了兩個(gè)大球向?qū)γ娴囊粋€(gè)空方框跑去。“加油！蔣翼飛！加油！蔣翼飛！……”此時(shí)此刻，B隊(duì)的女生激動(dòng)得站起來(lái)，助威的喊聲壓倒了一切。在同學(xué)們的助威聲中，蔣翼飛像衛(wèi)星發(fā)射塔上那枚沖向藍(lán)天的火箭一樣，越跑越快，不一會(huì)就把對(duì)手拋在了“千里”之外。但楊均友還是不甘示弱，像剛剛加滿(mǎn)了油的賽車(chē)一樣，抱起幾個(gè)球就拼命飛奔。他倆的臉像脹紅了的蘋(píng)果一般。結(jié)果，蔣翼飛還是以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)遙遙領(lǐng)先。
A隊(duì)的女同學(xué)眼看著自己的隊(duì)落后了，她們奮起直追，個(gè)個(gè)躍躍欲試，勇往直前。輪到我了，我的懷里像揣了一只活蹦亂跳的小兔子似的，怦怦直跳。我使出渾身力氣，真想一口氣把所有的球全部搬運(yùn)過(guò)去，但是，那是不可能的事。于是，我戴上草帽，飛快地跑了出去，不料，由于草帽很輕，又無(wú)法牢牢地固定在我的脖子上，所以，才導(dǎo)致了草帽一次又一次地落到地上。“加油！加油！不要為一頂草帽喪失信心呀……”
關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng)；中小班幼兒；材料收集；材料投放
中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）19-0244-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.159
幼兒的興趣來(lái)自于材料，他們的發(fā)展更依賴(lài)于對(duì)材料的操作。綱要中明確指出：為幼兒的探索活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，支持和引發(fā)幼兒的操作擺弄、探究、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)，引導(dǎo)他們通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，區(qū)域活動(dòng)應(yīng)成為中小班幼兒的主要活動(dòng)方式，在區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，我們以材料為媒介來(lái)幫助、發(fā)展幼兒的游戲需要做到以下幾方面。
一、中小班幼兒區(qū)域活動(dòng)中材料的收集
材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，它本身的特性及由這些特性所規(guī)定的活動(dòng)方式往往決定著兒童可能獲得什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得哪些方面的發(fā)展。
（一）挖掘資源，變廢為寶
投放的活動(dòng)材料要避免高檔化、成品化。現(xiàn)在的大多數(shù)家長(zhǎng)都給孩子買(mǎi)成品的材料，事實(shí)是幼兒對(duì)這些高檔的材料玩具并不感興趣，多半是一時(shí)的新鮮，玩弄幾次以后，就丟棄了。但他們卻對(duì)廢棄的瓶瓶罐罐或父母要扔進(jìn)垃圾筒的紙盒、管棒等愛(ài)不釋手。相對(duì)原始而基本的材料、半成品，具有更大的教育價(jià)值，更有利于幼兒的學(xué)習(xí)和探究。因此，教師就要充分地挖掘材料資源，廢物利用，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒共同收集日常生活中的廢舊材料工具，變廢為寶。如香煙盒盒、罐頭瓶子、螺母、泡沫紙、空藥瓶等。當(dāng)幼兒滿(mǎn)足了游戲需要時(shí)，既鍛煉了手，又鍛煉了腦。
（二）充分利用自然材料
自然界中有著取之不竭、用之不盡的天然游戲材料。自然材料指自然界隨時(shí)可見(jiàn)的一切材料，在幼兒眼中，這一切都可以成為他們的最?lèi)?ài)。如秋天的落葉既可以放在“手工區(qū)”進(jìn)行“樹(shù)葉粘畫(huà)”，又可放在“計(jì)算區(qū)”進(jìn)行分類(lèi)或數(shù)數(shù)；稻谷、黃豆、玉米等材料，可讓幼兒進(jìn)行“圖案粘貼”，既培養(yǎng)了幼兒的審美能力，又鍛煉了幼兒的靈活度；小螞蟻、蝸牛、螞蚱等可以激發(fā)幼兒求知興趣，求知欲望。還有稻草、長(zhǎng)樹(shù)葉、狗尾巴草等是幼兒練習(xí)編織的好材料……
（三）注意收集材料的安全性和衛(wèi)生性
教師必須注意幼兒的衛(wèi)生、安全，把幼兒的安全放在首位。教師必須和小朋友們一起做好衛(wèi)生工作，把收集來(lái)的瓶子、盒子、罐子等舊材料進(jìn)行處理，先用開(kāi)水洗干凈，然后放置在陽(yáng)光下暴曬、瀝干后方可使用，盡量避免意外事故的發(fā)生。
二、中小班幼兒區(qū)域活動(dòng)中材料的投放
活動(dòng)區(qū)材料投放豐富程度直接關(guān)系到幼兒活動(dòng)的質(zhì)量，但是，投放的材料并不是越多越好，幼兒注意力具有不穩(wěn)定性。過(guò)多過(guò)雜的材料投放，盡管能吸引幼兒，但也容易讓幼兒分心，不能專(zhuān)一地進(jìn)行活動(dòng)。因此，在投放材料時(shí)，應(yīng)主要考慮材料與活動(dòng)目標(biāo)及幼兒需求的關(guān)系，注意做到以下三點(diǎn)。
首先，游戲是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，在觀(guān)察與分析基礎(chǔ)上做好師幼互動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從中生成新的活動(dòng)，再隨新的活動(dòng)去進(jìn)行材料調(diào)整。家電游戲中師生一起收集紙箱，制作“電磁爐”“冰箱”“電腦”等，激發(fā)幼兒游戲的興趣和動(dòng)手欲望。教師一定要注意，在游戲過(guò)程中，隨著游戲的發(fā)展，需要及時(shí)調(diào)整游戲材料。
其次，提供適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的材料，小班在幼兒園中屬于最特殊的年齡段，其年齡特點(diǎn)決定了他們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中應(yīng)該享有更多的關(guān)注，當(dāng)然區(qū)域活動(dòng)的材料也更應(yīng)該豐富且更加適宜。
再次，根據(jù)不同的活動(dòng)區(qū)投放新的活動(dòng)材料。站在幼兒的角度，根據(jù)幼兒的認(rèn)知、情感、動(dòng)作、語(yǔ)言、社會(huì)性等發(fā)展的需要，從孩子的心理出發(fā)，可為孩子創(chuàng)設(shè)不同的活動(dòng)區(qū)域。如科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)、角色扮演區(qū)、圖書(shū)美工區(qū)、動(dòng)手操作區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)等。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)：三角板、量角器、圓規(guī)、放大鏡、吸鐵等。
角色扮演區(qū)：不同的衣服、帽子、道具、床，廚房用具等。
圖書(shū)美工區(qū)：各種有趣的圖書(shū)；筆紙、橡皮泥、膠水、剪刀、不同大小和種類(lèi)的空紙盒等。
動(dòng)手操作區(qū)：巧巧積木、立體拼圖、平面拼圖、串珠、魔方等。
語(yǔ)言區(qū)：圖畫(huà)書(shū)、CD、故事書(shū)、磁帶。
運(yùn)動(dòng)區(qū)：皮球、乒乓球、滑板等。
最后，中小班幼兒對(duì)一些新材料的興趣常常維持不了幾天。因此，在同一區(qū)域活動(dòng)中，需要根據(jù)幼兒的能力適當(dāng)加以改變，使幼兒的游戲內(nèi)容更趨豐富，以促進(jìn)幼兒游戲的縱向與橫向發(fā)展。小班幼兒喜歡在豐富的具體的情景中活動(dòng)，就將主題游戲的情景融入?yún)^(qū)域環(huán)境，讓幼兒在豐富有趣的情景中活動(dòng)。如過(guò)家家游戲中，扮演媽媽或爸爸等，在這些游戲中，幼兒如同在自己的家里一樣放松自如地游戲著。
總之，區(qū)域活動(dòng)作為小班幼兒一日生活中最開(kāi)心最快樂(lè)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，既為中小班幼兒提供了一個(gè)最好的成長(zhǎng)環(huán)境，又促進(jìn)了他們的智力、情感、社會(huì)性語(yǔ)言及動(dòng)作技能的發(fā)展。教師要把指導(dǎo)的思想滲透于不同活動(dòng)區(qū)域的游戲材料和環(huán)境中去，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)材料的操作中發(fā)展幼兒思維能力和空間構(gòu)建能力，活動(dòng)區(qū)域的游戲材料要貼近他們的生活經(jīng)驗(yàn)，方便引起他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的情境再現(xiàn)，最后使區(qū)域活動(dòng)更加趨于完善，成為幼兒真正的游戲樂(lè)園。
參考文獻(xiàn)：
一、以健康安全為核心，認(rèn)真細(xì)致地做好保育工作。
1、注重孩子身、心健康。把保育工作放在首置，對(duì)每一個(gè)孩子都傾注關(guān)愛(ài)，觀(guān)察他們情緒上的變化，每天摸一摸、抱一抱孩子，用語(yǔ)言、行動(dòng)告之對(duì)他的愛(ài)，使他們?cè)谝粋€(gè)溫馨、和諧的環(huán)境中渡過(guò)每一天。
2、嚴(yán)格執(zhí)行班級(jí)衛(wèi)生消毒工作。班上老師每天必須按照制度進(jìn)行清潔、消毒工作，每天加強(qiáng)對(duì)幼兒毛巾、口杯、湯勺及餐桌桌布的清洗、消毒工作；各衛(wèi)生死角的清潔；每周對(duì)幼兒被褥的紫外線(xiàn)照射。杜絕細(xì)菌、病毒的流傳。將傳染源拒之我班之外。為孩子營(yíng)造一個(gè)舒適、衛(wèi)生的生活環(huán)境。
3、加強(qiáng)安全教育，杜絕安全隱患。教師注意幼兒一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)組織的合理性，減少不安全因素的出現(xiàn)；在日常生活中滲透簡(jiǎn)單的安全知識(shí)教育如：不玩危險(xiǎn)的東西，不做危險(xiǎn)的事，不和陌生人說(shuō)話(huà)等；嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園的接送卡制度；檢查班級(jí)環(huán)境中的不安全因素，發(fā)現(xiàn)物品損壞及時(shí)報(bào)修。以確保幼兒有一個(gè)安全、可靠的生活環(huán)境。
二、根據(jù)托班年齡特點(diǎn)，以本班孩子的興趣為主，開(kāi)展豐富有趣的教育教學(xué)活動(dòng)。
入園時(shí)本班幼兒的年齡小依賴(lài)性強(qiáng)，動(dòng)手能力差，且生活行為習(xí)慣沒(méi)規(guī)律，因此教師的責(zé)任不僅僅在于文化知識(shí)的傳授，更重要的是滲透常規(guī)能力的培養(yǎng)和情感方面的交流，歸納為：
1、情感上的交流。
在生活中為孩子創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，主題墻上張貼幼兒的全家福，讓孩子在想念親人時(shí)，情感也能得以托付。而每位教師則以“耐心、細(xì)心、愛(ài)心”來(lái)真誠(chéng)地對(duì)待每位幼兒，使他們?cè)陔x開(kāi)父母身邊也能同樣感受到親人般的關(guān)愛(ài)。最后能很快適應(yīng)并喜歡上幼兒園，和老師建立深厚的感情。
同時(shí)，與好朋友一起玩游戲，學(xué)會(huì)分享，同伴間的友愛(ài)，謙讓。體現(xiàn)同伴間的友誼。
2、生活常規(guī)的培養(yǎng)。
因?yàn)槎际仟?dú)生子女，在生活中家長(zhǎng)過(guò)多的包辦、遷就，使孩子養(yǎng)成“以自我為中心”、依賴(lài)性強(qiáng)、動(dòng)手能力差、嬌氣等特點(diǎn)，針對(duì)這一情況我們采取多鼓勵(lì)、多示范、大幫小等方法及時(shí)地幫助幼兒提高自理方面的能力。如：有些孩子習(xí)慣性的將鞋子丟給老師幫他穿，這時(shí)我們就鼓勵(lì)他自己動(dòng)手，或采取能力強(qiáng)的孩子來(lái)幫助他。除此之外，我們還以各種有趣的游戲形式開(kāi)展學(xué)習(xí)：穿脫衣服；男孩、女孩入廁；洗手；刷牙；吃飯、喝水；等自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手，使孩子慢慢的形成一種較自覺(jué)的行為。漸漸地幾乎班里的孩子都能做到自己的吃飯、穿脫鞋襪和簡(jiǎn)單的衣服，不依賴(lài)?yán)蠋煛?/p>
同時(shí)，我們還加強(qiáng)對(duì)孩子的文明禮貌的教育，使孩子從小接受文明的熏陶。
3、組織開(kāi)展各種生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)。
這學(xué)期我們根據(jù)幼兒的實(shí)際情況分別開(kāi)展了有趣的主題活動(dòng)：《冬天不怕冷》、《樹(shù)葉飄飄》、《高高興興上幼兒園》、《有趣的五官》、《小手真能干》等并滲透情感教育。如在開(kāi)展《冬天不怕冷》主題活動(dòng)過(guò)程中，恰逢圣誕節(jié)、元旦，因此我們向幼兒介紹了圣誕節(jié)的來(lái)歷和慶祝方式，以及新年的由來(lái)，欣賞節(jié)日的環(huán)境布置等,培養(yǎng)幼兒從小愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。讓孩子了解節(jié)日方面的知識(shí)。我們還帶領(lǐng)幼兒看圖書(shū)、聽(tīng)故事，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和傾聽(tīng)的樂(lè)趣。
在秋天這個(gè)豐收的季節(jié)里，我們不僅開(kāi)展了有趣的秋游活動(dòng)，還帶領(lǐng)孩子戶(hù)外游西湖，欣賞、感受大自然的美，體驗(yàn)季節(jié)的變化。此外，我們穿插了音樂(lè)游戲、體育游戲、建構(gòu)、表演、角色游戲的開(kāi)展，使幼兒在幼兒園能健康、快樂(lè)地全面發(fā)展。
為了方便家長(zhǎng)了解幼兒在園一日生活情況和教師的教育教學(xué)；以及更好地體現(xiàn)家園互動(dòng)；參與到活動(dòng)中來(lái)，這學(xué)期我們?cè)凇凹议L(zhǎng)開(kāi)放日”當(dāng)天開(kāi)展了親子活動(dòng)《彩帶飄飄》讓孩子與父母在玩玩樂(lè)樂(lè)中感受幸福，體驗(yàn)快樂(lè)。
在幼兒園舉辦的“新年親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”中，本班全體幼兒也積極地參與了入場(chǎng)儀式；喊口號(hào)；參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的各種游戲項(xiàng)目，受到園領(lǐng)導(dǎo)及許多家長(zhǎng)的好評(píng)，而通過(guò)此次活動(dòng)的開(kāi)展培養(yǎng)了孩子的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神。充分發(fā)揮了孩子的主動(dòng)性、參與性，使他們的膽量得到了鍛煉，讓他們更自信、更快樂(lè)。
4、結(jié)合園內(nèi)組織開(kāi)展課題研究。
本學(xué)期，我班也參與、開(kāi)展了音樂(lè)課題研究《跟著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)》。讓孩子在充滿(mǎn)音樂(lè)的氛圍里，開(kāi)心得玩；開(kāi)心得唱；開(kāi)心得跳。
三、做好家長(zhǎng)工作是班級(jí)各項(xiàng)基礎(chǔ)工作的前提。
1、充分發(fā)揮家教園地的作用。
以班級(jí)的家教園地為窗口，讓家長(zhǎng)更深入地了解、配合我們的工作，如：在開(kāi)學(xué)前，我們?yōu)楹⒆泳幣诺奶?hào)數(shù)、每周的活動(dòng)計(jì)劃、親子游戲、家教文章、寶寶健康飲食、季節(jié)轉(zhuǎn)換注意事項(xiàng)、幼兒兒歌大放送以及各類(lèi)通知。這些內(nèi)容定期更換，讓家長(zhǎng)能及時(shí)地了解班級(jí)工作、教育教學(xué)新動(dòng)向。
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2、通過(guò)各種渠道做好與家長(zhǎng)的交流、溝通。
（1）向家長(zhǎng)公布兩位老師的電話(huà)。方便家長(zhǎng)與老師間的溝通。
（2）充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)更好地參與到我們的活動(dòng)中。
如：“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”活動(dòng)、“家長(zhǎng)開(kāi)放日”和秋游活動(dòng)。
（3）成立家長(zhǎng)委員會(huì)。本學(xué)期我班9號(hào)吳敏弘的媽媽成為我園家長(zhǎng)委員會(huì)成員。
（4）定時(shí)或不定時(shí)地召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。使家長(zhǎng)了解幼兒在園表現(xiàn)、將為孩子開(kāi)展的活動(dòng)情況以及需要家長(zhǎng)參與配合的事項(xiàng)。
（5）成功的組織家長(zhǎng)召開(kāi)一次育兒經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】高效；有趣；小學(xué)音樂(lè)課堂
課堂教學(xué)是教學(xué)中的重要組成部分，課堂教學(xué)質(zhì)量的有效與否直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。隨著基礎(chǔ)教育的不斷發(fā)展，尤其是素質(zhì)教育的推進(jìn)，近年來(lái)的基礎(chǔ)音樂(lè)教育取得了很好的成績(jī)。但是，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中還是存在課堂效率低，甚至是無(wú)效的現(xiàn)象，本文針對(duì)這一現(xiàn)象，提出有效的解決對(duì)策。
一、傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)課堂存在的問(wèn)題
1.教師未真正的了解學(xué)生
每一名學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，每名學(xué)生都具有自身的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、性格等，所以并不是每一名學(xué)生在音樂(lè)課堂中都可以興高采烈的主動(dòng)唱歌，有一部分學(xué)生是靜靜的躲在角落里聽(tīng)，這部分學(xué)生的性格都是偏內(nèi)向的，不敢、害怕唱歌，怕自己唱跑調(diào)了、怕唱錯(cuò)了受到老師批評(píng)和同學(xué)們的嘲笑。而有一部分老師卻沒(méi)有對(duì)這一現(xiàn)象引起注意，在小學(xué)音樂(lè)課堂中愿意開(kāi)口唱歌的學(xué)生教師不會(huì)阻攔，對(duì)于不愿意開(kāi)口唱歌的學(xué)生教師也置之不理，只要不擾亂課堂秩序就可以。這樣下去，要實(shí)現(xiàn)高效有趣的小學(xué)音樂(lè)課堂只能成為想象。
2.教學(xué)方法枯燥乏味
傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法很簡(jiǎn)單，就是老師領(lǐng)唱，學(xué)生跟著老師唱就可以了。這種方法對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，可能會(huì)起到一定的教學(xué)效果，但是隨著孩子們基礎(chǔ)知識(shí)量的增加，學(xué)生一直在這種固定的模式下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣難免的會(huì)逐漸的下降，而教師也并沒(méi)有對(duì)這種情況加以重視，也沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整，最終產(chǎn)生了枯燥乏味的小學(xué)音樂(lè)課堂。
3.教師觀(guān)念存在偏差
在大部分音樂(lè)教師的觀(guān)念里都認(rèn)為，音樂(lè)并不是期末考試的科目，所以無(wú)論是家長(zhǎng)、老師還是學(xué)生自己對(duì)這門(mén)科目都沒(méi)有引起足夠的重視，并且教師最后教出的效果如何，與自己的經(jīng)濟(jì)利益也沒(méi)有任何關(guān)系。所以在日常教學(xué)中，教師本身都沒(méi)有重視起這門(mén)學(xué)科，可想而知對(duì)學(xué)生的重視程度，更不要奢望高效有趣的小學(xué)音樂(lè)課堂。
二、構(gòu)建高校有趣小學(xué)音樂(lè)課堂的策略
1.創(chuàng)建有趣課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，比如在教授《閃爍的小星星》這首歌曲時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生可以運(yùn)用手號(hào)演示歌曲，但是對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)手號(hào)的過(guò)程效率是特別低的，也很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，所以在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，課堂氛圍是十分壓抑的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知。筆者建議教師針對(duì)這種枯燥的知識(shí)點(diǎn)可以采用有趣的或具有游戲性和競(jìng)爭(zhēng)性的游戲來(lái)提高課堂教學(xué)氛圍。就以上面的例子來(lái)說(shuō)，教師可以將班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，按照教學(xué)目標(biāo)制定一個(gè)有趣的游戲。游戲規(guī)則就是哪組成員表現(xiàn)力強(qiáng)、準(zhǔn)確率高，教師就在這一組員中選擇一名表現(xiàn)最好的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任評(píng)委，通過(guò)這種方法學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，爭(zhēng)著搶著來(lái)表現(xiàn)自己，所以在老師演示的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)特別的認(rèn)真學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方法學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一定會(huì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)學(xué)生可以在這種放松、積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。
2.教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備
做好課前準(zhǔn)備對(duì)于完成教學(xué)目標(biāo)具有積極的促進(jìn)作用，音樂(lè)教師也不例外的要做好課前的準(zhǔn)備工作。教師的課前準(zhǔn)備內(nèi)容包括教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，只有做好課前準(zhǔn)備，才能構(gòu)建出高效有趣的小學(xué)音樂(lè)課堂。所以在教案中應(yīng)認(rèn)真的研究學(xué)生和教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材和學(xué)生的特點(diǎn)制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，只有這樣才能構(gòu)建出高效有趣的小學(xué)音樂(lè)課堂，讓學(xué)生在課堂中快樂(lè)的學(xué)習(xí)、唱歌。
3.在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，陶冶學(xué)生的高尚情操
海涅有句名言是這樣說(shuō)的“話(huà)語(yǔ)盡，音樂(lè)始”。我國(guó)著名的教育家陶行知也曾告訴我們：“教，是為了不教。”思想品德教育是靈魂深處的教育，而深入靈魂的教育，音樂(lè)是很好的途徑。但是我們不能將這種教育當(dāng)作一種知識(shí)來(lái)講。因?yàn)闆](méi)有音樂(lè)情感的參與，那只會(huì)是空洞的說(shuō)教，其教育目的是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。因此思想品德教育應(yīng)在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中自然滲透、自然養(yǎng)成。在我們的教材中可以說(shuō)每首作品都具有鮮明的主題性，并且對(duì)情緒、思想傾向、人文內(nèi)涵都有著不同的詮釋?zhuān)瑢W(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)作品的感受和理解，形成健康向上的審美情趣，懂得真善美。如《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》，課堂上我會(huì)讓孩子們親手來(lái)做一面國(guó)旗，孩子們通過(guò)活動(dòng)了解了紅旗上的五顆星代表的不同含義；懂得了國(guó)旗為什么是紅色的，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。當(dāng)孩子們?cè)俅纬稹拔以缸兌湫〖t云，飛上藍(lán)天親親你”時(shí)，都情不自禁地親了親自己制作的國(guó)旗。熱愛(ài)祖國(guó)的情感從心底油然升起。
4.重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
每個(gè)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力是不同的，所以在班級(jí)中一定會(huì)存在唱歌好的學(xué)生，還會(huì)存在唱歌能力稍差的學(xué)生，同時(shí)還有個(gè)性開(kāi)朗，性格內(nèi)向的學(xué)生，教師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和性格的不同，其做出的教學(xué)評(píng)價(jià)也需要有一定的方法性。大部分沒(méi)有信心、性格內(nèi)向的學(xué)生都不太愿意上音樂(lè)課，這些學(xué)生的想法是，如果老師讓我唱歌，唱的不好其他的同學(xué)們會(huì)笑話(huà)我，所以自己寧愿安靜的在角落里呆著也不愿意參加到音樂(lè)活動(dòng)中，其實(shí)這類(lèi)學(xué)生不是不想唱，而是害怕唱，怕自己得到的只是老師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑。教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在日常教學(xué)中，應(yīng)給那些性格內(nèi)向、沒(méi)有信心的學(xué)生更多展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓那些表現(xiàn)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)內(nèi)向?qū)W生共同進(jìn)步，教師一定要以鼓勵(lì)方式為主對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，不同的知識(shí)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的影響，教師應(yīng)清楚的認(rèn)識(shí)到，除學(xué)生的成績(jī)之外，還有很多的因素會(huì)影響著學(xué)生的未來(lái)。所以教師應(yīng)在教學(xué)中不斷的總結(jié)可行的、成熟的、適合學(xué)生的教學(xué)方法，由此創(chuàng)建高效有趣的小學(xué)音樂(lè)課堂。
【參考文獻(xiàn)】
--中三班家長(zhǎng)開(kāi)放有感
作為一名新生家長(zhǎng)，第一次參加班級(jí)開(kāi)放日活動(dòng)，感觸頗深。
當(dāng)我牽著寶貝的小手走進(jìn)班級(jí)，英文教學(xué)正進(jìn)行中。寶貝松開(kāi)我的手放好書(shū)包，是那么自然的融入其中……
外教和英文老師以?xún)焊琛⒖ㄆ⒂螒蚪Y(jié)合的教學(xué)方法生動(dòng)而有趣，寶貝積極又自信的舉手搶答，氣氛是那么的輕松、歡快、活躍。
接下來(lái)是孩子們的生活環(huán)節(jié)，寶貝上廁所、洗手、喝牛奶，看著寶貝們自覺(jué)的排隊(duì)等候，絲毫沒(méi)有了課堂上搶答的爭(zhēng)先恐后。暗嘆老師需要多大的耐心，才能指導(dǎo)這調(diào)皮淘氣又任性的寶貝們這么的自覺(jué)遵守秩序。
緊接著主班夏老師主講由"神氣的一天"引申出關(guān)于旅行的內(nèi)容，寶貝們則坐在柔軟的地墊上和老師圍成一個(gè)圈，老師請(qǐng)寶貝們說(shuō)出旅行必備用品，之后對(duì)旅行用品進(jìn)行分類(lèi)，小寶貝們表現(xiàn)的非常積極。相信每一位參加活動(dòng)的家長(zhǎng)都欣喜的發(fā)現(xiàn)，自己的寶貝在成長(zhǎng)的道路上邁出了鏗鏘的腳步！
在最后的親子活動(dòng)中，小寶貝們?yōu)槲覀儙?lái)了歡快的早操舞，有趣的親子活動(dòng)—-親子爬行比賽，寶貝們興奮、激動(dòng)而緊張，家長(zhǎng)們雖是氣喘吁吁，可臉上的笑容卻是滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)。享受著寶貝愛(ài)的擁抱的家長(zhǎng)們，可謂是累并快樂(lè)著。
走出幼兒園的那一刻，我深深體會(huì)到我的寶貝如何會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)由拒絕入園，到不情愿入園，再到愛(ài)上幼兒園的轉(zhuǎn)變。輕松有趣的教學(xué)方法，讓寶貝們?cè)谕鏄?lè)中學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長(zhǎng)。或和藹、或活潑、或溫柔，有如此親和力強(qiáng)的老師們，寶貝怎會(huì)不喜歡？在這樣一個(gè)充滿(mǎn)陽(yáng)光和滿(mǎn)滿(mǎn)正能量的集體里，無(wú)時(shí)無(wú)刻不體現(xiàn)出各位老師的傾情付出和對(duì)寶貝們滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)心，叫寶貝如何不愛(ài)呢！
中三班：程驀晗媽媽
我們與孩子同在
--中二班家長(zhǎng)開(kāi)放日有感
張若謙媽媽
冬天寒風(fēng)襲人，也擋不住熱情歡騰的幼兒園活動(dòng)課，今天我和張若謙的爸爸有幸抽出時(shí)間第一次參加。
懷著好奇又期待的心情，我們來(lái)到了中二班的課堂，課程已經(jīng)開(kāi)始了，我看見(jiàn)許多家長(zhǎng)安靜地坐在座位上，我的女兒張若謙也并沒(méi)有因?yàn)槲业牡絹?lái)破壞了課堂規(guī)矩，乖乖的坐好，認(rèn)真地聽(tīng)老師講課。
第一節(jié)課是張雅純老師的公開(kāi)課，隨著妙趣橫生的課堂形式的到來(lái)，張若謙積極踴躍的回答問(wèn)題，其他小朋友也主動(dòng)與老師互動(dòng)，在游戲結(jié)束后，同學(xué)們又一次清楚的了解到，什么是衣物類(lèi)，什么是食品類(lèi)，等等。
第二節(jié)課是外教英語(yǔ)課堂，外教老師的全英文教學(xué)讓我耳目一新，小朋友們一點(diǎn)也沒(méi)有感到陌生，好像十分明白老師的意思，老師關(guān)愛(ài)的眼神，耐心地與同學(xué)們互動(dòng)，讓整個(gè)課堂輕松活潑。在游戲中，老師不斷地重復(fù)課堂內(nèi)容，并沒(méi)有堆砌知識(shí)，穩(wěn)教穩(wěn)學(xué)的課堂形式讓我感到很踏實(shí)。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；學(xué)生為中心；參與度
自20世紀(jì)80年代開(kāi)始，語(yǔ)言教學(xué)已經(jīng)從以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，從以知識(shí)傳授為重點(diǎn)轉(zhuǎn)向以學(xué)生的參與和知識(shí)發(fā)展為重點(diǎn)。課堂教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最主要的渠道，課堂教學(xué)有效性在很大程度上取決于學(xué)生的課堂參與度，離開(kāi)了學(xué)生的積極參與，
教學(xué)就好比是無(wú)水之源。北京師范大學(xué)曹才翰教授也曾指出：“學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，必須有主體的積極參與才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程。”因此，如何提高學(xué)生課上參與度是擺在全體大學(xué)英語(yǔ)教師面前不可忽視的問(wèn)題。我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生課堂的參與度。
一、提供合適有趣的學(xué)習(xí)材料
教師應(yīng)為學(xué)生選擇能激發(fā)學(xué)生興趣又可理解的學(xué)習(xí)材料。首先，應(yīng)從改革教材入手，目前國(guó)內(nèi)大學(xué)一般多年只用一本教材，很多教材已經(jīng)跟不上學(xué)生的需求，存在教材結(jié)構(gòu)不合理、課文生詞多、可讀性不強(qiáng)、話(huà)題重復(fù)等問(wèn)題，學(xué)生覺(jué)得無(wú)聊，老師也提不起精神，這樣，學(xué)生沒(méi)有了最基本的課上語(yǔ)言輸入就更談不上輸出，學(xué)生的課上參與度自然就低。其次，教師應(yīng)提供一些與課本內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)資料，開(kāi)闊學(xué)生的視野，如布置一些課后活動(dòng)增加語(yǔ)言輸入的頻率和機(jī)會(huì)，同時(shí)也提高了輸出的機(jī)會(huì)和質(zhì)量。根據(jù)克拉申“輸入假說(shuō)”，理想的語(yǔ)言輸入應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn):可理解性、既有趣又有關(guān)聯(lián)、非語(yǔ)法程序安排以及要有足夠的輸入量。所以，要有效輸入語(yǔ)言，教師就應(yīng)給學(xué)生提供足夠的可理解且優(yōu)質(zhì)有趣的學(xué)習(xí)資源，其難度應(yīng)該略高于學(xué)生當(dāng)前水平，有了有效輸入必然會(huì)有語(yǔ)言輸出，學(xué)生自然會(huì)積極地參與到課堂中來(lái)。
二、設(shè)計(jì)靈活多樣的課堂活動(dòng)
教師應(yīng)該設(shè)計(jì)多樣的課堂活動(dòng)以適應(yīng)不同層次的學(xué)生。現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)一個(gè)班級(jí)大概都有五六十人，很多班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)相差懸殊，性格差別也很大，要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與到課堂中來(lái)：第一，教師要很熟悉每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，知道什么問(wèn)題問(wèn)什么的學(xué)生，什么樣的課堂活動(dòng)能調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生的積極性。比如，一個(gè)教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)不合理，操作性低，學(xué)生的參與度就不會(huì)高。或者一個(gè)教師沒(méi)有掌握良好的提問(wèn)技巧，在課上總問(wèn)一些全班都不能回答的問(wèn)題，這勢(shì)必打擊學(xué)生的自信心，從而影響他們的課上參與度。因此，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)多給學(xué)生一些展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)也應(yīng)多給學(xué)生一些激勵(lì)。第二，教師應(yīng)考慮學(xué)習(xí)者的不同性格特征，一個(gè)班級(jí)總是有內(nèi)向和外向的學(xué)生。到目前為止，并無(wú)什么定論認(rèn)為外向或是內(nèi)向的性格更能促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，但有一點(diǎn)可以肯定的是總有一些課堂活動(dòng)更適合其中一種性格的人。因此，一堂課內(nèi)，教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)兼顧不同性格類(lèi)型的學(xué)生，以提高那些因性格因素造成的課上參與度不高的學(xué)生。對(duì)那些外向的學(xué)生可設(shè)計(jì)一些活動(dòng)如角色表演和演講，而對(duì)內(nèi)向的學(xué)生可以設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)、翻譯和寫(xiě)作方面的活動(dòng)。
三、提倡合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)或是小組學(xué)習(xí)能夠提供學(xué)生更多的思考時(shí)間，演練機(jī)會(huì)及提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)。諸多研究表明所有的學(xué)習(xí)者，
不管是優(yōu)秀還是學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，都能在合作學(xué)習(xí)中受益。首先，合作學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)者更多的輸入和輸出機(jī)會(huì)。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)更多，因?yàn)樵谕粫r(shí)間很多學(xué)生可以說(shuō)話(huà)，得到的反饋也越多。其次，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者準(zhǔn)備的時(shí)間越充分，他們的焦慮就越低，課上表現(xiàn)就會(huì)越好，從而提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自信心、自尊心和學(xué)習(xí)興趣，課堂參與度也會(huì)相應(yīng)提高。
《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的交流能力而不是僅僅掌握語(yǔ)法規(guī)則和英語(yǔ)句型；以學(xué)生而不是老師為教學(xué)過(guò)程的中心。換言之，就是要提高學(xué)生課堂的參與度，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，這也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。
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作者簡(jiǎn)介：
中職生相對(duì)于普通高中的學(xué)生來(lái)講，是一個(gè)較難管理的集體，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較低，整體素質(zhì)較差，同時(shí)集體榮譽(yù)感又不強(qiáng)。因此，我們要想解決中職生的班級(jí)建設(shè)問(wèn)題，就需要抓住中職生的興趣愛(ài)好，然后根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的班級(jí)建設(shè)，這樣才能夠取得班級(jí)建設(shè)效果的最大化。而充分地利用學(xué)生依賴(lài)性較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行班級(jí)建設(shè)，則是較為不錯(cuò)的選擇。我們?cè)噲D通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)媒介，來(lái)使學(xué)生養(yǎng)成紀(jì)律意識(shí)、擁有班級(jí)榮譽(yù)感以及形成良好的學(xué)習(xí)氛圍等，以最終實(shí)現(xiàn)一個(gè)良好的班級(jí)建設(shè)。
學(xué)生紀(jì)律意識(shí)的培養(yǎng)
中職生相對(duì)于普通高中的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠強(qiáng)烈，因而在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講的情況就較少，在課下也不愿意聽(tīng)從老師的安排。尤其是現(xiàn)在，在網(wǎng)絡(luò)的影響之下，中職生的思想受到各種觀(guān)念的沖擊，因而學(xué)習(xí)態(tài)度不好，甚至將違反紀(jì)律當(dāng)做潮流。因此，我們需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成良好的紀(jì)律意識(shí)，自覺(jué)約束自己的行為，嚴(yán)格遵守紀(jì)律。首先，通過(guò)在學(xué)生經(jīng)常使用的社交工具，比如微博、微信、人人、QQ等上面設(shè)置公共賬號(hào)，向?qū)W生宣傳遵守紀(jì)律給個(gè)人帶來(lái)的良好轉(zhuǎn)變、遵守紀(jì)律的好處等來(lái)使學(xué)生產(chǎn)生遵守紀(jì)律的意識(shí)，自覺(jué)遵守紀(jì)律。其次，使學(xué)生在積極的課堂實(shí)踐中自覺(jué)遵守紀(jì)律。通過(guò)增加實(shí)踐課程，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)將課堂中的內(nèi)容付諸實(shí)踐以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，這能夠使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使之下，自覺(jué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等來(lái)尋求實(shí)踐方案，而后全身心地投入到課堂實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)而在無(wú)意識(shí)中實(shí)現(xiàn)紀(jì)律意識(shí)的培養(yǎng)。
班級(jí)榮譽(yù)感的養(yǎng)成
班級(jí)榮譽(yù)感是一個(gè)班級(jí)存在的前提，也是班級(jí)建設(shè)的重要內(nèi)容。只有一個(gè)班級(jí)擁有集體榮譽(yù)感，班級(jí)成員才會(huì)主動(dòng)約束自己的行為，主動(dòng)為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)，不給班級(jí)抹黑等。也只有一個(gè)班級(jí)擁有了集體榮譽(yù)感，班級(jí)成員才能夠團(tuán)結(jié)一心地為班級(jí)目標(biāo)而奮斗。因此，我們需要注重學(xué)生班級(jí)榮譽(yù)感的培養(yǎng)。
讓學(xué)生從班級(jí)榮譽(yù)中獲得鼓舞。在中職學(xué)校中，一個(gè)班級(jí)可能獲得很多榮譽(yù)，但是并不是班級(jí)中所有的學(xué)生都能夠從班級(jí)榮譽(yù)中獲得鼓舞，這樣，學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感就難以獲得。因此，我們需要通過(guò)讓班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都明白自己為班級(jí)榮譽(yù)做了哪些貢獻(xiàn)，也盡量地讓所有的學(xué)生都盡其所能地為班級(jí)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。然后，將每個(gè)人所作出的貢獻(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上通過(guò)圖、文、動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)呈現(xiàn)出來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都能夠清楚地明白自己為榮譽(yù)作出的貢獻(xiàn)，進(jìn)而不斷地從班級(jí)榮譽(yù)中獲得鼓舞，更加努力地為班級(jí)爭(zhēng)取更大的榮譽(yù)。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)兼顧他人。班級(jí)榮譽(yù)感是整個(gè)班級(jí)通過(guò)努力而贏(yíng)得的，因此，就需要班級(jí)中的每個(gè)同學(xué)都能夠及其所能，但是，并不是所有學(xué)生的能力都相同，因而就需要一些同學(xué)不斷地幫助其他同學(xué)，使其他同學(xué)與自己共同進(jìn)步，而非是只顧自己努力。這樣，班級(jí)活動(dòng)的每個(gè)榮譽(yù)都包含了同學(xué)之間的互相幫助與包容，包含了同學(xué)之間的共同進(jìn)步，因此，就顯得更加地有意義。
讓學(xué)生在比學(xué)趕幫中獲得班級(jí)的榮譽(yù)感。通過(guò)比學(xué)趕幫活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力都能夠被充分地激發(fā)，學(xué)生幫助他人的熱情也能夠得到有效的鼓舞，在這樣的班級(jí)環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生都能夠以班級(jí)為榮，都能夠不斷地通過(guò)自己的努力來(lái)為班級(jí)爭(zhēng)光，最終也能夠共同分享班級(jí)的榮譽(yù)感。如此，班級(jí)的凝聚才能夠提升，學(xué)生才能夠團(tuán)結(jié)一心地為班級(jí)的榮譽(yù)不斷奮斗。
學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)也是班級(jí)建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。班級(jí)是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，同學(xué)是共同學(xué)習(xí)的伙伴，因此，需要在班級(jí)中培養(yǎng)出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍才能夠使學(xué)生真正地融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能夠使班級(jí)建設(shè)意義更加深遠(yuǎn)。而中職生中最為缺乏的就是學(xué)習(xí)意識(shí)，因此，學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)有一定的難度，我們需要充分地利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)工具來(lái)在班級(jí)中培養(yǎng)出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組。根據(jù)班級(jí)的人數(shù)情況，通過(guò)幾人一組來(lái)建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，在這個(gè)小組中，學(xué)生之間可以進(jìn)行問(wèn)題討論，共同為課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)備、商討課外實(shí)踐方案、總結(jié)課外實(shí)踐效果，共享學(xué)習(xí)成果等，這樣，就在無(wú)形當(dāng)中使學(xué)生在網(wǎng)上閑聊和玩游戲的時(shí)間變成了學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，同學(xué)之間由于思維方式、語(yǔ)言模式等較為相近，因而能夠更好地溝通，能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件的運(yùn)用則能夠更好地輔助學(xué)生之間開(kāi)展交流，能夠更加有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
充分利用網(wǎng)絡(luò)課件來(lái)開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)制作內(nèi)容豐富有趣的網(wǎng)絡(luò)課件，能夠更加地吸引學(xué)生的注意力，從而有效地提升學(xué)生上課的興趣，使學(xué)生在無(wú)形之中愛(ài)上學(xué)習(xí)。
通過(guò)公共號(hào)推送各種有趣的知識(shí)。中職生有著非常旺盛的好奇心，因此，我們可以抓住這點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)公共賬號(hào)上推送各種有趣的知識(shí)、推薦有創(chuàng)意的課外實(shí)踐策劃、推薦職業(yè)素質(zhì)提升的相關(guān)技巧等，吸引學(xué)生的閱讀和觀(guān)看興趣，使學(xué)生能夠在潛移默化中感受到知識(shí)的熏陶，自覺(jué)對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐。
在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。通過(guò)將學(xué)生的照片掛在網(wǎng)上，然后用文字注明學(xué)生的進(jìn)步，讓同學(xué)、老師以及學(xué)生自己等對(duì)學(xué)生給出詳細(xì)的文字評(píng)價(jià)，以對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行全面的評(píng)判，這樣，學(xué)生就能夠在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)與不足，進(jìn)而更加努力地學(xué)習(xí)。
