發布時間：2023-10-02 08:57:27
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的自媒體的專業樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
在新媒體傳播環境下，市場上的數字多媒體大致可以分成三維動畫、二維以及漫畫媒體。從本質結構來看，主要包括聲、文、圖、像等數字化多媒體。在此過程中，平面媒體主要應用于數字廣告、印前設計以及桌面出版，其是傳統的應用基礎。二維、三維、媒體漫畫一般應用于多媒體出版物；二維、三維的電子游戲、有聲讀物以及數字動畫等則是新型的應用產業。從目前的新媒體傳播環境來看，動畫、平面媒體與漫畫在數字媒體中都具有廣泛的應用領域。
一、多媒體專業教學現狀
受多媒體技術影響，目前多媒體專業的人才正以逐年上升的趨勢增加，同時，也讓多媒體專業人才與產業發展出現矛盾。隨著時代的快速發展，在新媒體傳播環境中，合格的數字媒體人才必須擁有對應的設計思想以及服務理念，這就對傳統的創造教育以及藝術設計帶來了影響。數字媒體技術在成為媒體專業設計的主流時，也讓設計向著多元化等視覺方向發展，同時這也讓設計過程變得更加快捷、迅速；通過輕松地展現設計創意，讓設計師能夠擁有更多的時間與精力進行創新與構思。同時，這也彌補了傳統繪畫造成的局限，通過用屏幕與鼠標代替畫紙與筆，讓設計者的創造力與想象力直接面對高科技。
近年來，很多工科類與設計類院校創辦了多媒體設計必修課程，在課程教學的過程中，通過數字化處理、圖形設計、模擬環境、圖形錄入、草圖設計等環節對數值化進行有效處理，這也是體現設計創意的過程。
但是，在教學過程中也出現了很多問題，例如，在教學過程中學生對多媒體軟件缺乏主動性，從而不能正確駕馭軟件；也有部分學生過分依賴軟件，將大量時間放在電腦上，在致力于成為操作強手的同時，卻忽視了創新過程。因此，在現代教學中，必須正確審視現代多媒體設計與教學過程。
二、數字媒體教學存在問題
在新媒體傳播環境中，數字創新為藝術設計以及視覺表現都提供了新的視覺領域，其要求從傳統的設計層面轉換到數字層面；通過多媒體標準化使用，對現代藝術進行創新，并且將影像、圖像、影音作為視覺設計的趨勢。但是，在日新月異的設計環境下，很多功能需要我們完善，主要表現在以下幾方面。
（一）忽略了設計理念與文化
在傳統的多媒體專業教學中，由于過于注重技術操作，忽略了設計理念以及文化應用，從而出現輕設計、重技術的局面。在設計創新中，它包含了整合、分析、創意以及多種思維的表達過程，而運用多媒體進行思維創新，就像電腦始終不能代替人腦一樣，創新思維在整個數字媒體專業教學中都具有不可置疑的作用。
（二）缺乏案例教學，和數字媒體行業脫節
新媒體環境下的數字媒體專業案例教學，對培養學生的專業能力具有重要作用。通過教學案例，不僅能將涉及軟件與知識有機整合起來，還能讓學生融會貫通，進一步加深學習過程。一旦這個環節缺失，就會讓教學活動始終停留在理論層面，從而與實踐以及未來發展脫離。
針對上述現象，為了避免教學脫節，必須利用鮮明的教學案例以及活動，不斷引導學生對多媒體專業教學技術以及設計進行正確的理解與定義。因此，在教學中，教師應該以成功案例引導學生對教學內容進行理解。在討論、構思、制作方案的過程中，提高學生設計熱情以及創新過程；通過提高學生整體素質以及綜合技術能力，增強學生對社會的了解過程，從而帶動教學發展。
三、新媒體傳播環境下的數字媒體專業改進以及發展方向
（一）充分應用遠程教育特征，增強學生動手能力
從目前的專業發展以及就業形勢來看，多媒體技術正在以不可估量的速度發展，在各種新技術涌現的同時，也和有限的個人學習形成了強烈對比；也就是日益增加的多媒體教學內容不可能完全掌握技術操作。在這過程中，有限的教學能力以及老化的教學方法與教學過程都制約著多媒體軟件教學。除此之外，在進入專業教學的過程中，傳統教育已經在教學過程中形成強大的覆蓋面與影響面，如果將課程學習局限于教師對內容的傳授，就會影響教學成果。針對這種現象，為了順應時展要求，必須擴散教學方式，通過增強自主學習能力，不斷提高學生的技能訓練。
另外，也可以利用互聯網、廣播電視等多種教學環境，拓展學生知識面。在鼓勵學生學習的同時，利用互聯網對相關知識進行聯系，對制作技巧、教材進行有效探索，這樣不僅能擴寬知識容量，還能提升學習主動性。
（二）普及實踐與案例教學，優化教學結構
從現代教學環境來看，它要求培養出知識面更加寬廣的操作者與設計者。在平面設計中，完整的平面技術，不僅包含數碼圖像，還包括圖形輸出、輸入、圖文編排、色調分析以及印刷技術等一系列的專業知識。為了進一步完善學生知識體系，除了必須培養學生的數碼圖像外，還必須根據平面設計要求，對相關知識進行拓展與延伸。所以在數字媒體專業教學中，必須根據案例制作對應的理論知識，通過對數字圖像進行輸出、分析、準備、制作，從根本上保障技術結構。
（三）極強專業制作與多媒體設計思考
在新媒體傳播環境下，使用案例化教學能鍛煉學生應用能力，讓學生從系統、整體的角度對多媒體制作與設計進行流程把控，從而更好地服務于社會。而將現有課程以及專業知識結合起來，能為學生提供更多的思考空間，豐富技能體系，提高實踐信度、深度與廣度，更好地掌握相關技能知識。
結語
數字媒體專業作為一項系統、復雜的教學內容，隨著信息時代的深入，將多媒體作為傳播媒介已經滲透到各個方面。因此，在新媒體傳播環境下，必須根據發展過程、現狀以及存在的問題，從各方面改善數字媒體專業，加強媒體產業創新，推動數字媒體設計以及制作產業的發展。
參考文獻：
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【關鍵詞】數字媒體 人才 培養 困境 社會實用性
在當代，數字媒體的應用越來越廣。我們可以通過網絡收看英格蘭足球超級聯賽實況，或是國際象棋大師的博弈，又或者我們可以一邊搭公交車一邊利用手機瀏覽新聞資訊，數字媒體真正讓“秀才不出門，便知天下事”的理念得以實現。當然，數字媒體這個傳播載體的出現一方面使我們的傳播途徑得以豐富，但是另一方面又對我們社會現有的人才供應結構提出了一個很大的挑戰，數字媒體這一傳播載體需要人才去使用它，發揮數字媒體的最大價值，這里就是伯樂與千里馬之間的關系。僅僅擁有好的千里馬是不夠的，而是要有懂得運用千里馬的伯樂，把數字媒體這一未來最具發展潛力的傳播載體不斷豐富起來。
當然，針對這一人才供需結構的新變化，我們國家的高等教育人才培養體系也漸漸出現了研究數字媒體這一傳播載體的專業，并且開始培養這方面的人才。然而當代中國教育也遇到了一個瓶頸期，出現理論與實踐脫節現象，培養出來的傳播學人才竟然沒有辦法對數字媒體進行實際操作，完全失去了社會實用性價值。這樣無論是對數字媒體本身的發展，還是對我們國家傳播事業的發展，都有很大的阻礙。
因此，如何培養出一批能動手、懂理論、重實踐的數字媒體專業人才，就成為了這個時代拋給我們的一個巨大的問題，需要我們去探索。這也是我們在這里著重探討的內容。
一、數字媒體的含義與特性
數字媒體作為特殊的信息載體，存在三種形式。第一種形式是指這個數字媒體其本身通過動畫、音樂、網站、論壇等模式存在，數字媒體的用戶可以通過這些形式直接了解到數字媒體所承載的內容，這些被稱為感覺形式。第二種形式是指編輯數字媒體各種感覺形式的二進制代碼、編程等，這些被稱為邏輯形式。第三種形式是指承載各種感覺形式的客戶端，包括手機、電腦、數字電視、機頂盒等，這些被稱為數字媒體的物質形式。
數字媒體的三種形式不可分割，因為數字媒體需要這三種形式共同構建，才能夠形成有效傳播。即使人們通常接觸到的數字媒體主要都是指感覺形式下的數字媒體，但是這種數字媒體形式認識顯然是很狹義的。我們如果要對數字媒體進行更大的發展推動，就需要對數字媒體的感覺形式、物質形式、邏輯形式都要有所發展才行。
作為一種新時代的信息載體，數字媒體的特征不同于以往的各種舊的傳播媒體，所以我們有必要對數字媒體的特性進行一定的分析。
（一）精確性
數字媒體的精確性主要是指數字媒體在傳播上會更多體現出它所要針對的特定對象，或者說數字媒體所服務的對象也是有一定的范圍的，其所提供的服務都是非常精確的。與數字媒體的精確性相對比，舊的媒體形式傳播形式沒有明確的服務方向。雖然像報紙或者電視這類媒體嘗試以不同類型的板塊或者節目來增強其傳播的針對性，但是它們依然沒辦法做到只向信息的需求者提供他們所需的信息，而是附帶了很多其他的信息噪音，干擾了這些媒體與信息受眾之間純粹的信息交流。所以數字媒體的精確性，就是一個解決或者說降低信息噪音的方案，數字媒體使得信息傳播更為直接，而不需要信息受眾自行選擇編排，像剪報一樣把所需的信息匯集到一個本子里面。
（二）分眾性
隨著社會化生產的發展，社會化大分工也隨之產生，每個人都細化到社會的每個角落中，其從事的工作即便類似也有細微的差異，其所受教育的背景、經濟條件與實力、精神心理的狀況，都促使了人的異化，人的思想和行為的不同也導致他們迅速地分層，成為很多個社會階層。這些社會階層所關注的東西或許相同，或許不同，但是對于信息載體的選擇必然是不同的。因此，數字媒體比起其他的媒體更具備時代標志的特性就是分眾，針對每個人的情況不同，然后以不同的方式呈現出來。有的人喜歡閱讀，但是有的人有文字疲勞的現象，希望閱讀圖片，這些在數字媒體中都可以通過搜索找到關于同一個信息不同的表現形式，這也是以往平面媒體和電視電臺所不能比擬的多元和深層次分眾特性。
（三）互動性
這個特性也可以說是數字媒體為什么那么重要的原因，也是數字媒體最大的吸引力所在。數字媒體不同于以往的舊式媒體，其誕生的本質就是社會里雖然每個人千差萬別，但是大多數人對于話語權有著來自靈魂深處的本質追求。話語權，簡單地講就是人們有想要說話的權利追求，而話語不能僅僅存在自言自語，因為話語本身就是用來交流的，話語是具備社會性的。所以人們渴望跟不同的人，甚至是更多的人說話，數字媒體就提供了這樣的一個平臺，給人們以說話的機會，可以展現自己對于這個信息的觀點和看法。
互動不僅僅停留在信息的者和受眾之間，也存在受眾與受眾之間，人們可以通過數字媒體這個平臺，互相交流自己的觀點看法，而不是像看報紙或者電視，對著屏幕和文字自言自語。所以這一種說話所產生的也讓人們對數字媒體有一種更親切的主觀體驗。
而互動性從本質上看，也是社會發展的前景。意大利經濟學家帕累托曾提出一個社會流動理論，認為數字媒體是在信息傳播領域提供了一個社會流動方案，通過語言的交流和信息的傳播，速度極快地使信息滲透到各個受眾那里，這種互動也加速了社會的流動，促進人員社會位置的新陳代謝。
二、數字媒體所面臨的人才困境
上文談到了數字媒體的三大模式和三大特性，主要是為了分析當代的數字媒體專業人才培養上的困境。高等教育與社會脫節的現象也是屢見不鮮。之所以出現這樣的問題，并不能一味指責高等教育的設置不當，而要探索社會的本質原因，看清楚其本質上產生這樣一種困境究竟是什么原因，從而為數字媒體專業人才的培養提出建設性的方案。
其實，當代數字媒體所面臨的最大的人才困境就是社會實用性的不足。
中國的數字媒體的發展過多地依賴外國技術的開發，像中國人普遍使用的視頻分享網站、微博網站等這些數字媒體的感覺形式，有些都是在國外有先例，由中國的數字媒體人才稍加改造，然后形成中國的數字媒體表現形式。這種創新不足表面上是因為中國的數字媒體的技術不完善，但是本質上仍然是當代中國的數字媒體人才對于社會需求的脫節，理論學習雖然成績優秀，然而缺乏深層次的社會洞察力和分析能力，不能夠針對社會的本質需求，提出更具備中國特色和中國社會屬性的數字媒體形式。
人才困境除了上面講到的數字媒體專業人才本身的問題，當然也有數字媒體在高等教育中的一些不足。中國的傳播學科開辟時間也比較晚，這導致中國的傳播學研究起步慢，比起外國已經有半個世紀甚至更長的傳播學研究和關于媒體的鉆研，中國的確任重而道遠。社會化大分工的發展，也導致了社會需要更為精確地培養專業性的人才。但是由于中國的傳播學科發展遲緩，即使針對數字媒體方向進行培養，也只能主要依靠數字媒體學習者的自我探索，這種自我探索目的性雖然明確，但是很多東西都是“摸著石頭過河”，沒有成熟的經驗作為指引，往往走的彎路很多，導致這批人才不能更快地適應社會，也就產生了供需的隱形失衡，表面看這類數字媒體的人才很多，但是他們并不完全具備社會的實用性。
三、數字媒體人才的社會實用性困境解決方法
既然我們明確了數字媒體專業人才所存在的人才困境，那么接下來我們可以從幾個方面去解決數字媒體專業人才的培養困境。
（一）充分完善數字媒體的傳播理論體系
是針對數字媒體培養教學而言。以前對數字媒體的認識正如前文所講，已經出現了一些狹隘的觀點，僅僅看到數字媒體的感覺形式，而忽視了對數字媒體的邏輯形式和物質形式的開發。傳播學本來就是一個復合型的學科，其分支媒體傳播的理論，也應該聯合各種相關學科，對相關的理論知識進行整合，而不是僅僅停留在數字媒體最易讓人感受到的感覺形式上。數字媒體的理論體系拓展需要更多的學科專業人才共同開發。沒有一個好的理論體系指導，那么數字媒體的人才培養發展還是需要耗費極長的時間。
（二）創新數字媒體的傳播實踐
從數字媒體的傳播實踐看，以前的數字媒體人才過分重視借鑒國外的成功經驗，而忽視中國的特殊性，不能夠結合中國實際來進行傳播的實踐。而且數字媒體人才還缺乏參與傳播實踐的勇氣和創新的膽量，往往停留在前人的傳播成功方案上，而不能夠真正把社會作為一個大型的試驗場，把自己一些全新的理念放進去，實體化為一個具體的數字媒體的傳播模式。因此，作為數字媒體人才，應該重視傳播實踐的發展，把傳播實踐作為數字媒體的一種更為重要的自我培養過程。
（三）提升數字媒體的關聯特征
數字媒體是一個開放多元的平臺，因此數字媒體的多元性需要更進一步的拓展，數字媒體人才要兼顧到數字媒體與其他媒體、其他產業之間的關聯，把數字媒體變成一個更有社會意義的大平臺，結合社會生活，拉動消費和生產的發展，使得數字媒體真正能給社會的方方面面帶來積極的效用。所以數字媒體人才應該重視強化自身的知識中的關聯特征，促進數字媒體的社會應用發展，也就是數字媒體專業人才自身社會實用性的發展。
結語
數字媒體專業人才的培養是數字媒體發展的重要一環，只有把握好數字媒體的人才的社會實用性，才能夠促進社會生產的發展。在當代社會化大生產的發展下，每個人都如同社會生產大機器中的零部件，其特征性明顯，因此強化數字媒體人才的社會實用性特征，具有深刻的社會意義。
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關鍵詞：美術造型基礎;數字媒體技術
21世紀，是科技時代，也是視覺營銷時代。數字媒體逐漸成為熱門學科，全國各大高校也紛紛增設數字媒體相關專業。數字媒體學科是計算機技術與藝術設計相結合的交叉學科，技術與藝術并重，既要有豐富的藝術細胞來美化，又需有堅實的技術能力來支持。在高校招生，數字媒體藝術專業招收藝術生，在行業中偏重于設計師身份，重視創新視覺能力;數字媒體技術專業招收普高生，在行業中更偏重工程師身份，注重實踐操作，提高生產率，讓視覺效果達到新高度。本專業工作導向以交互設計、廣告傳媒、游戲技術、影視特效、數字空間規劃等為主。綜合學習美術造型基礎、視覺設計等藝術設計類實踐課程，以及計算機網絡等課程。學會在團隊中以技術支持的身份，與設計師合作創造數字媒體項目的技能，起到舉足輕重的作用。
筆者從事純藝術與數字藝術創作工作多年，以及多年授課感悟頗多，予以總結以下幾點：
1 數字媒體教學中存在的誤區
計算機軟硬件不斷的更新換代，給設計師、工程師創作空間得到了進一步拓展，作品畫面效果更加出彩，在當今視覺營銷的時代，計算機成為不可或缺的組成部分。由此許多學員產生了重電腦操作，輕美術造型基礎的想法。他們以為創作十分簡單，只要學習相關的設計軟件就能創作出好的作品，帶著這種天真的想法，許多學生沉浸在電腦世界里，制作一些由各種素材拼湊的作品。一些學員的電腦操作能力雖然提升，但作為數字媒體的創新能力卻沒有得到提升。這些學員在數字媒體這一新專業中走入了一個誤區。
喜愛數字媒體且想要從事這方面的工作的學員，若是沒有美術造型基礎，建議在學習數字媒體初期好好抓一下。若跳過這一階段你的夢想不可能提早實現或說做起來會沒有那么出色。很多學員畢業期間到相關專業公司實習才意識到美術造型基礎的重要性，一大部分人因為美術造型基礎弱最終放棄了自己的夢想，對專業執著富有上進心的學員又選擇了再次學習。既然意識到它的重要性那我們為什么不從現在開始抓起呢？錯過了現在，以后有太多的未知，希望大家都在學習和追求自己夢想的過程中把心靜下來認真做好每一件事！
2 對美術造型基礎弱的學員總結以下幾種類型
2.1 心浮氣躁型：有些學員學習美術造型基礎幾年，結果上課連畫畫基本的形都抓不準，一坐下來畫畫就心浮氣躁，畫幾筆草草了事，這樣下去別說幾年，十年也是不會有什么突破的。如果一個學畫畫的人坐都坐不住，耐不住寂寞，我覺得這種類型的人做任何事都是一知半解，不會有什么突破，能坐的住，耐得住寂寞是學畫人必備的素質之一;
2.2 懶惰型：有些學員基本上沒有接觸過美術造型基礎，一接觸覺得枯燥，告訴他重要性卻視而不見，混天度日。真正認識到美術造型基礎的重要性，即使接觸比較晚但學習積極上進，進步特別快，這樣的學員即使不學本專業去做別的工作，我想也會成功的;
2.3 偏執型：有些學員特別喜歡用電腦軟件制圖，一用電腦就是一天，一畫畫就頭痛，把美術造型基礎和電腦繪畫分開來理解，覺得畫畫是畫畫電腦繪畫是電腦繪畫，認識到了一點聯系卻心浮氣躁，結果一天下來電腦繪畫不但沒做好毛病還一大推。一個繪畫基礎好的學員非常靜心的學習，作品質量高。我希望有夢想真正喜愛數字媒體的學員不要固執的過早的去做一些華而不實的東西，好好學美術造型基礎，為后面學習軟件鋪路，會事半功倍;
2.4 速成型：現在美術高考偏程式化，很多高考學員就是覺得學美術好上本科才報考的藝術，在短短幾個月背了美術的一套應試技法考上了大學，但進入大學才知自己的功底是不扎實，畫出來的東西也問題重重，想補習因為課程多或各種原因沒有實施一拖就到了畢業，畢業后又給工作也帶來了一定的影響。在追求夢想的過程中道路是曲折的，但是選擇權和自己的努力在于自己，真正想早點實現自己的夢想不要忘了基礎！做任何事，都要先打好基礎，比方說建一座金字塔，基礎越廣，其塔尖就越高。要想獲得豐富的知識，必須花大力氣來打基礎。很多學員想象力真的是了不得，但是別忘記再好的想象力也只是個開始，扎實的功底才是成功的保證。
3 在教學中，教師應引導學員善始善終
許多學員開始學習時積極性很高，新鮮感強，觀察力也比較敏銳，深入學習時，觀察力逐漸遲鈍，不能保持清醒和整體的感覺來審視畫面的表現效果;有些學員急于求成，時間一長就堅持不下來。這時，教師應及時引導學員不要輕易放棄，而應認真對待，下決心把它糾正過來。
學員學畫打基礎時，過于追求風格、流派的做法，教師應適當地加以引導和糾正。要讓學員認識到：沒有扎實的基本功作基礎，單純地去追求某些風格、流派的做法是有害無益的。因為學員不僅要具備照著物象摹寫的能力，更重要的是要培養自己的理解、記憶和想象能力。這樣，才能真正具備全面的造型能力。
在《CG插畫》一課，許多學員的愿望是美好的，但由于美術造型基礎弱，只好讓美好的愿望付之東流。我在授《設計素描》課時，狠抓學員的美術造型基礎，從最簡單的線條到較復雜的靜物，同學們邊學邊交流，進步很明顯。
4 創新能力的培養方案
4.1 演示授課教學
在課堂中，以綜合多學科知識促進學員創新思維的培養。綜合多學科知識整合的視角對主題相關知識進行創造性連接，并進行多維度重構的心理過程，對學員提高創新思維能力起到重要作用。
4.2 提升專業的工作室
大量實踐工作表明，院里組建的專業工作室及校企實踐基地支持學生進行專業水平的提升，給學員提供進一步深入學習的機會。
>> 面向移動平臺的數字媒體技術專業教學平臺建設研究 快速搭建高效的數字化學習平臺 淺析數字化學習平臺建設的現狀及發展對策 淺析當前媒體集團的數字化平臺建設 探討多媒體教學的數字化平臺建設 基于web技術的社區網上數字化學習平臺設計 基于Agent技術的農村數字化學習平臺研究與實踐 信管專業與數字化學習 中學教材數字化學習資源的建設 高校數字化學習中心的建設與實踐 社區數字化學習環境建設的策略 數字化學習資源建設的發展趨勢 數字化學習社區建設的實踐研究 高職數字媒體技術專業數字化教學資源建設研究 面向個人終身學習的數字化學習資源生態化發展模式研究 數字化學習:面向未來的學與教方式轉變 面向大學生數字化學習能力發展的網絡開放課程研究 面向數字化學習終端的兒童認知系統分析與研究 面向數字化學習環境的微課資源開發與應用研究 面向數字化學習的縮放概念圖設計 常見問題解答 當前所在位置：l)內容主要包括:專題視頻、教學視頻、學生視頻作品等。同時,網站開通了學生視頻上傳通道,備有留言板供學生交流。
1) 專題視頻包括學生參與制作的各類專題片、名師教學的訪談及學院重大活動的專題節目視頻。數字媒體專業學生自主創建的具有學科特色的“流媒體電視臺”作品均在這里。
2) 教學視頻包括教師的講課錄像、軟件學習的視頻錄像及相關視頻學習資料。
3) 學生作品包括學生所上專業課的優秀視頻作業及課外制作的視頻小品等短片。
該網站專為視頻學習而設,分學生和教師兩級管理,娛樂性視頻均不納入其中。
4.3精品課程網站
精品課程網站主要包括已成為國家精品課程的計算機輔助工業設計課程(數字媒體專業課數字媒體專業主干課)及由數字媒體專業創建的學校大類基礎課程“三大構成”(數字媒體專業基礎課)學習網站()還鏈接到與本專業相關的其他精品課程網站。
精品課程網站相對獨立,課程的大綱要求、師生論壇、答疑、專業提交、資料、課件、網絡教材、學科競賽、特色教學、作品展示、教學視頻等方面均獨立開設欄目,是數字媒體綜合學習網的重要補充。
5結語
當前,國家把高等教育發展的重點放在提高質量和優化結構上,深化高等學校教學改革,全面提高高等教育質量,是我國高等教育進入新的發展階段后,實現建設創新型國家目標,構建社會主義和諧社會的新需要。
順應高等教育教學改革方針和教育信息化的大背景,數字媒體技術專業在建立之初就十分重視數字媒體專業特點和發展需要。對于數字媒體技術這樣將知識掌握和能力培養相結合、將技術和藝術相融合、強調學生應用能力和創意能力培養的專業,傳統的課堂教學遠遠不能滿足海量知識信息的講授和學生實踐能力的培養。數字化學習平臺為學生和老師創造的數字化學習環境,打破了傳統課堂的局限性,讓學生能享受到更多的教學資源和更便捷的交互方式,達到了比較好的效果,也為教師提供了一個與學生交流互動進行教學的平臺,收獲了較理想的效果。
隨著數字媒體技術專業數字化學習平臺的不斷完善,將會為師生提供更多的教學資源和更人性化的交互方式。數字媒體技術專業的學科體系也會在這樣的數字化學習平臺的輔助下變得越來越成熟。
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Construction of Digital Learning Platform for Digital Media Technology Major
GENG Wei-dong, PENG Ren, LI Xiao
(Department of Computer Science, Zhejiang University, Hangzhou 310027, China)
術的普及和深入,社會對數字媒體技術領域的專業人才需求日益迫切。數字電視、網絡電視、樓宇視頻、遠程教育、遠程醫療等對信息數字化人才的需要日益增長,該專業學生畢業后可從事與各種數字設計、媒體制作和傳播等有關的工作。據相關專家估計,未來3至5年內,數字媒體產業將成為全國IT和娛樂業的支柱產業之一,中國數字媒體人才的缺口將達到每年15萬人左右,隨著產業發展,未來10年的人才缺口會更大。數字媒體產業對人才的迫切需求,為技工學校開設和進一步發展數字媒體技術專業提供了廣闊的空間,筆者就這一問題提出以下思考,希望引起共同的探討。
一、創意產業的崛起為數字媒體技術專業的發展提供了廣闊的空間
數字媒體是數字化的內容產品,以現代網絡為主要傳播載體,通過完善的服務體系,分發到終端和用戶進行消費的全過程。數字媒體技術正是根據數字媒體創意設計,以數字技術、網絡技術、多媒體技術、計算機圖形圖像等技術為支撐,主要研究圖、文、音、像等數字媒體的捕獲、處理、存儲、傳播、運營管理、再現各個環節相關的技術,使抽象的信息或創意變成可感知、可管理和可交互的數字媒體作品。
美、日等國都把大力推進數字媒體技術和產業作為經濟持續發展的重要戰略。美國權威統計機構“Dun&Bradstreet”公司的最新數據顯示,數字媒體產業在美國已發展成重要的支柱產業。以電影工業和電腦軟件席卷全球的美國內容產業(包括數字媒體內容)每年營收4000億美元,占GDP的4%。在時代華納、迪士尼等傳媒產業巨頭的引導下,西方50家媒體娛樂公司占據了當今世界上95%的數字媒體產業市場。日本是世界上數字媒體產業最發達的國家之一,數字媒體產業中的媒體藝術、電子游戲、動漫卡通等產值是鋼鐵產業的兩倍,成為日本目前三大經濟支柱產業之一。新加坡政府提出以知識經濟為基礎,將數字媒體為主的文化創意產業作為推動經濟快速增長的重要引擎之一,大力發展以文化藝術、設計和媒體為主的創意產業。
從我國的情況看,中國正進入數字媒體快速增長時期,中國數字媒體的相關產業,即影視、動漫、游戲、電子出版等已蓄勢待發,數字文化、數字藝術促進了媒體傳播方式的變革。國家863計劃計算機軟硬件技術主題專家組組長懷進鵬教授表示,數字媒體產業鏈長,規模巨大。當前,我國數字媒體技術、應用及產業發展極為迅猛,已成為信息產業發展的亮點,前景十分廣闊。以上海為例, 2010年,上海數字媒體產品及技術服務的總產值達1000億元,而在未來5年內,上海數字媒體人才缺口達12萬人。目前上海數字媒體領域的從業人員只有2萬余人。由此可見,社會對數字媒體技術專業人才的需求是十分迫切的,這就為技工學校開設和進一步發展數字媒體技術專業提供了機遇。
二、技工學校開設數字媒體技術專業的現狀分析
目前,就廣東省技工學校的近年的計算機類專業設置情況來看,大多數院校都開設有與數字媒體內容相關的動畫制作、廣告設計、多媒體影視制作、計算機網絡技術等專業,廣州市輕工高級技工學校于2007年開設了計算機及應用(數字媒體技術應用方向),率先吹響了數字媒體技術的口號,廣州市旅游商務職業學校于2010年開設了數字媒體技術應用專業,廣州市電子信息學校在2011年開設數字媒體技術應用(數字視頻拍攝與制作)、數字媒體技術應用(數字影音后期制作)兩個專業。
有部分教師可能會覺得,既然目前大多數技工學校都開設了動畫、廣告、網絡技術等專業,讓學生進行有效整合不就完成數字媒體專業的所有內容了嗎,為什么還要單獨開設數字媒體技術專業呢?殊不知,數字媒體技術是以技術為主、藝術為輔,培養從事計算機技術出發,需要掌握信息技術與計算機圖形圖像領域的基礎理論與方法,并將數字媒體技術應用到相關領域,為社會提供數字文化產品和文化服務的綜合性專業,因此與單一性專業對比而言往往具備更多的要求。
眾所周知,技工學校培養人才的目標非常明確,開設專業的目的就是為了培養和造就具有創新能力、專業能力的技能人才。回顧歷史,技工學校都能夠及時抓住企業和用人單位對人才的需求情況進行專業的開設,從無到有,從小到大。
三、技工學校進一步發展數字媒體技術專業的一些思考。
數 字媒體技術專業教育在我國剛剛興起,其發展前景是很樂觀的。也因為初級階段,就當前的教育環境、教育模式來看,大力發展數字媒體技術專業顯得不那么成熟,技工教育人還要在以下方面做一些努力。 (一)以企業和用人單位的要求為基礎建設專業。 首先必須掌握社會對數字媒體作品制作人才的需求情況,對培養方向和目標做一個
明確。技工學校主要是培養具有一定的理論知識,熟練掌握操作技能的實用性人才。數字媒體技術涉及的職業工種較多,是以數字信息媒體獲取處理為主還是以數字媒體的存儲傳播為主?是強調數字媒體再現還是內容安全管理?依筆者之見,技工學校應該突出強調操作技能,在數字媒體技術方面應開設數字化媒體制作技術方面的專業,如數字圖形信息獲取(含人機交互技術)、數字音視頻處理、數據壓縮存儲等,與此同時,要注意同步交叉結合專業前沿技術,如虛擬現實、人機交互、三維顯示等技術。
接下來要做的就是科學規劃,按照用人單位的實際需要編制教學計劃和教學大綱,也可以聯系企業一起對計劃和大綱進行修改,以使培養的學生達到企業用人標準。如針對媒體制作公司的要求,應設置非線性編輯、特效特技處理等課程,通過平時的強化實操,讓學生能充分掌握日后工作中的基本操作技能。若能充分使用“項目案例教學”法進行授課更佳,教師授課過程中強調案例的重要性,并通過一定的課時量來完成一些小的項目,在學期末完成大一點的項目,以公司項目流程進行管理,培養學生廣泛的興趣和適應能力。 (二)加強師資隊伍建設,打造高效的數字媒體教學團隊。
技工教育目的在于培養大批技能型、應用型人才,為此,師資水平是擺在專業建設面前的頭等問題。技工教育重視生產實習教學,生產實習教學培養學生掌握操作技能,而數字媒體技術專業恰恰是操作性比較強的專業,在學生實操過程中需要反復練習,因此,需要實習指導教師予以跟進,方能產生良好效果。這也就要求,在理論教師到位的同時,本專業的實習指導教師也要擔當起重要的角色。
目前,我國技工學校數字媒體技術專業教育起步不久,專業教師異常缺乏。大部分技工學校的計算機教師往往擅長于傳統的計算機課程教學,缺乏數字媒體作品制作的實踐經驗,師資力量相對薄弱,這在一定程度上突顯了師資培訓的重要性。而師資培訓不能停留在理論知識層面上,更應該注重實操能力的學習。如專業教師到企業參與數字媒體作品的項目制作,使教師對作品每個制作環節深刻了解和掌握。專業教師只有不斷跟進新知識新技術的發展步伐,提高自身素質和能力,才能成就進一步發展數字媒體技術專業的目標。
(三)以技能比賽促進學生進步,推動教學發展。
完成一個媒體作品,對制作人的要求很高,手腦并用的能力、視聽覺能力等都有較高要求,在制作作品時,要求注意力集中,能夠準確進行捕捉、合成等綜合操作。因此,對于數字媒體技術專業學生,就要花大力氣進行思維反應能力、操作能力、創新能力方面的訓練,確保學生有足夠的時間進行實際操作,并同時培養其良好的心理素質。
技能比賽是檢驗技工教育成果的重要方法之一,我們看到,歷年來進行的各項專業技能比賽,都在一定程度上推動了其專業教學,促進了專業發展,對于一個以操作性為主的專業來說,數字媒體技術專業的學生更要以比賽為平臺,不但鍛煉自身的能力,也可以進一步檢驗教學過程中的不足之處,繼而推動教學發展。
數字引領時代,媒體傳播未來! 技工學校數字媒體技術專業的開設和進一步發展需要各方面的努力,在當前社會經濟不斷發展的前提下,我們有理由相信,數字媒體技術專業的未來充滿希望。
參考文獻:
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[2] 劉惠芬. 數字媒體——技術·應用·設計(第2版)[M].北京:清華大學出版社,2011.
[關鍵詞] 項目教學法； 應用；數字媒體
下面是基于項目教學法的幾點思考：
一、基于項目教學的理性思考
目前高等教育的人才培養模式，從學科出發，“以課堂知識傳授為主，技能實訓為輔”的教育方式，按照“教學簡化”理論而形成，最終導向知識體系。“學歷與專業技能分離”表現得非常明顯，其弊端有目共睹。傳統教學法，在教學目標上更重視傳授知識，忽略了知識的運用與專業職業能力的培養；在教學形式上，以教為，學生的學習缺乏主動性；在交流方式上，是單向的，雖也有師生的互動，但是表面的，也是被動的；在參與度上，學生聽從教師的指導，是“要我學”，而不是學生根據自己的興趣做出選擇，變為“我要學”。
二、基于項目教學的實踐探索
人類的社會實踐，檢驗真理的標準，達到了理想中的結果時，人們的認知才能被認可。近年來，在社會廣泛關注項目教學法時，在數字藝術系這個教學組努力下，數媒藝術專業廣泛試行了項目教學，以三級項目為導向，展開各個課程的教學工作，通過大學4年的學習，最終完成一級壓頂石項目。
課題研究的主體是學生，沒有學生的熱情參與，沒有學生的理解和支持，所有的一切都是空話。同樣，沒有學生必要的知識儲備和相應的能力，課題研究也只能無果而終。有序組織活動，讓學生學會分工，分工是成功合作的基礎，項目教學法實施的最好途徑就是小組分工學習。讓學生學會互相學習。團隊是項目教學的關鍵環節，插于項目活動每一階段（開始、展開、結束）。讓學生學會在團隊中找到自己的位置，表現自己的特長，學會更好的合作。
課題重點研究了下列內容：
①以新課程改革為背景，著眼基于項目教學法的教學策略、學生學習模式和學習策略的探索，以及提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力，并形成預期職業能力。
②圍繞“數媒藝術專業與項目教學”主課題，設計了兩個層面的子課題，一方面是理論層面：項目教學法的理論研究、項目教學法與傳統教學法的比較研究；另一方面是實踐層面：專業課程指導方案的研究、項目課程標準的研究，項目教學法的實踐性研究。
③項目教學法的實踐性研究。根據研究目的和任務，確立可行的專業課程、班級和參照對象。數媒藝術專業教學中采用項目教學法，把企業標準作為目標，同時將目標分解為各項指標，形成評價體系，通過過程考核，試題測試，階段性項目成果物等考核方式，進行科學分析。
課題研究的核心是項目，而本課題研究的最好辦法，就是在“學中做”和在“做中學”。這種教學行為是尋找問題解決、創造教育實踐新形態的過程。
①實驗性。數媒藝術組各課程負責人根據自己的課程特色，制定相應的三級項目內容。
②實踐性。項目教學法的核心追求，不再是把教師掌握的現成的知識技能傳遞給學生作為追求的目標，而是在教師的指導下，學生尋找結果的途徑，學習的重點在學習過程。
③教學效果評價。實施教考分離。教考本身就是一種雙元。游戲項目課程的考題來自游戲行業的實際項目或者模擬項目。教學和考試分離，提高教師的教學效益和學生的學習效果。
要將學生培養成為自主的終身學習者的話，那么學生就需要機會來管理自己的學習并確定自己的成就。因此，教學中要讓學生參與評價，確定自己的成就，了解自己的優勢與不足，特別是自己的進展與目標的差距。同時，還要積極反思自己的思維方法與學習過程，以獲得持續成長的技能。當一個項目完成，我們要開測評討論會，讓每個人知道自己的長處及不足。討論會主要包括5個環節：學生自評、教師點評、集體交流、修改作品，做到了階段性評價與終極評價的結合、小組評價與個體評價的結合。
a.學生評價及成果展示。學生進行作品評價中的自主和互評（含小組內評和組外自由評），主動參與到評價教學環節中去，體現出學習的主人意識。學生評估由自己評價質量及自我批評，找到自己的不足并改正，在下一個項目中就會自動成長，形成螺旋上升的過程。
b.教師點評。教師首先對學生評價結果進行總體評述，再要求學生閱讀各自的評價結果信息。然后以一名學生的情況為例，引導學生先將評價結果信息與量化標準對照，找出作品的差距，再與實際作品對照，發現具體問題，從而使學生掌握正確利用評價信息，反思學習效果的。
c.對照反思。全體學生利用剛學會的反思方法嘗試填寫個人“評后感想錄”，全面總結自己此次活動表現，進一步思考自己作品的修改方案。
關鍵詞： 數字媒體技術專業 TRIZ理論 創新能力
TRIZ（Teoriya Resheniya Izobretatelskikh Zadatch）理論是一種知識化、系統化、科學化的創新方法，成功地揭示了創造發明的內在規律和原理，能夠提高人們的創新思維能力，為人們創造性地發現問題和解決問題提供了系統的理論和方法工具。許昌學院數字媒體技術專業成立于2010年，立足社會需求，扎根學生實際發展，旨在培養具有綜合知識和技能的應用創新型人才。我院在數字媒體技術專業課程的教學過程中，引入了TRIZ理論進行指導，在一定程度上提升了學生分析、解決問題的能力和創新思維能力，有效提高了教學質量。
1. TRIZ理論概述
TRIZ理論是由前蘇聯以G.S.Altshuller為首的研究人員在研究了近250萬件發明專利的基礎上總結出來的，對發明專利進行了分析和分類，總結出創新原理，以解決新出現的發明問題。運用TRIZ理論解決發明創造問題一般可分為分析技術系統、確定技術矛盾、解決技術矛盾三個步驟。
針對實踐中需要解決的問題，TRIZ理論提供了一套分析問題和解決問題的工具。這套工具首先幫助人們克服思維慣性，如九屏幕法，讓人們既關注問題本身，更了解問題發生的環境因素和問題內部的各個子問題等。其次，系統分析法幫助人們分析各個子問題及它們之間的關系，從而準確定位解決問題的關鍵點。最后，S曲線和金華法則幫助預測技術、產品發展規律等。TRIZ理論包含的方法和工具很多，通常挑選其中部分方法進行邏輯組合，形成一套適合解決相應實踐問題的完整算法[1]。
運用TRIZ理論解決實際問題的一般過程為：首先可以將具體問題抽象成TRIZ模型，然后運用TRIZ理論的標準方法和工具， 例如發明原理等， 從而得到該問題的普適解， 最后根據實際情況將這個普適解進一步轉化為特解（領域解）。經過上述一系列步驟， 得到的特解就是具體問題的TRIZ解決方案。這樣， 原有的技術系統得到了進化，原有的沖突得到了解決， 即在原有問題的基礎上產生了發明和創新[2]。
圖1 TRIZ理論解決實際問題的一般步驟
2.許昌學院數字媒體技術專業課教學現狀
數字媒體技術專業是一門多學科交叉的復合型學科，應用性、實踐性很強，傳統的理論為主、實踐為輔的教學方式并不適合該學科以技術為主、藝術為輔的專業教育。許昌學院數字媒體技術專業教學團隊根據市場需求，結合學生實際情況積極探索合適的課程教學模式，注重學生創新實踐能力的培養。
首先，專業課程體系設置注重因材施教，尊重學生的個性化需求和自主性發展。教學體系中除了專業必修課程和專業限選課程外，大量開設專業任選課程，大致包含游戲設計、影視后期、影視廣告三個方向。學生可以根據自己的愛好靈活自主地選擇課程。
其次，結合專業和課程特點，給學生提供充足的實踐時間，實施全實踐教學。我院數字媒體技術專業課程的教學全部安排在多媒體機房開展。在授課過程中，學生邊學邊練、教師邊講邊演，師生實時互動。教師在授課過程中，引導學生從不同側面分析問題，提供多種技術解決方案；在輔導過程中，對學生展開分層次指導，最基本要求是重復教師的案例，同時強調教師提供方案的優化角度，并鼓勵學生積極探索新的解決問題的方案。
最后，結合數字技術專業以技術為主、藝術為輔的特點，在實踐教學過程中，注重新教學方法的引入和熟練教學方法的修正。在具體授課過程中，課程組教師積極引進和改進案例教學方法，嘗試全案例教學法；同時，考慮到案例教學雖然以其特有教學理念和方式在創新型人才培養方面具有不可替代的作用，但是，創新需要一種科學方法來指導。TRIZ理論與傳統創新方法相比，優勢在于揭開了創造發明的內在規律和原理，快速確認可解決案例中的問題，有效激發學生活潑、自主的學習與創新興趣。因此，在實施案例教學法過程中，課程組教師引入TRIZ理論進行指導，有效促進了教學目標的完成。
3. TRIZ理論在數字媒體及技術專業課程中的應用
許昌學院數字媒體技術專業開設在信息工程學院，但該專業的實踐課不同于該院開設時間較長的計算機科學與技術專業的實踐課，更加注重學生分析問題、解決問題的實踐能力和創新意識的培養。課程組在專業課程中引入TRIZ理論指導，改變了傳統的教師講、學生做、只注重技能培養的情況，有效增強了學生的創新意識，提高了學生的創新思維能力。
（1）TRIZ理論在教學內容規劃中的應用
教學內容是傳授給學生的知識和技能、灌輸的思想和觀點、培養的習慣和行為等，是根據教學目標確定的，在教與學的相互作用過程中起著重要作用。
近年來，我院特別重視課程改革，關注優質課和精品課建設，注重學生實踐能力的培養。作為我院近年來新開的專業之一，數字媒體技術專業不同于計算機科學與技術專業，教學內容的審定要結合專業特色和培養目標。課程組教師為了增強學生的創新意識，在教學內容的制定中，引入TRIZ理論為指導，增強教學過程的實踐性，引導和鼓勵學生嘗試使用多種不同于教師課堂講授的創新的方法完成一些案例，注重培養學生實踐能力、創新意識。除此之外，教學內容還要注重廣度和深度[3]。廣度方面，每一門專業課教學內容的制定都要圍繞專業體系，使學生每學完一門課，就能對數字媒體技術專業有一個更全面的認識，能認識到已學專業課的作用，并使用創新理念把易學知識靈活應用于專業發展。從深度方面，運用TRIZ理論為指導，盡量挖掘一門課程的知識點在諸如室內外設計、游戲設計、影視后期等方向案例中的靈活應用。例如，在制定《計算機圖像處理基礎》課程的教學內容時，課程組通過關注該課程在專業中的地位和其他專業課的關系、課程知識點在其他專業課程中的被需求程度和應用程度等，讓學生站在專業體系角度認識該課程的地位和知識點在專業的應用范圍；在具體的課程環節，注重案例的安排，深入淺出地讓學生理解一個知識點在不同案例中的靈活應用方法，并讓學生運用TRIZ理論進行思考和討論，提升其分析問題和解決問題的能力。
（2）TRIZ理論在教學方法改革中的應用
教學方法是教師和學生為了實現共同教學目標，完成共同教學任務，在具體的教學實施過程中運用的方法，常用的有演示法、討論法、練習法、項目驅動法等。
我院數字媒體技術專業課程組教師根據專業特點和培養目標，在教學過程中積極轉變角色，從單純的知識傳授者轉換為知識點學習的引導者、合作者、參與者，探索新的多樣化教學方法，在實際的授課過程中，采用以全案例教學法為主、啟發式教學和任務驅動法為輔等的綜合教學法，并引入TRIZ理論指導，提升教學方法在學生創新意識培養方面的作用。例如，在《計算機圖像處理基礎》課程的授課過程中，在不同案例的實施過程中，注重鼓勵學生對已有方法進行改進，引導他們依據TRIZ理論嘗試新的案例解決方案。
（3）TRIZ理論在成績評價方式構建中的應用
傳統的實踐課成績評定方式是比較松散的，一般由教師根據學生的遲到、早退情況、操作的熟練程度、作品提交情況、課堂的活躍度等給出。
引入TRIZ理論后，實踐課內容和授課方法都有了不同程度的改變，成績的評價依據和評價方法也要相應地做出修正[4]。首先，評價依據要有所改變，以往的評價依據更看重學生技能方面的培養，新的評價依據在適當保留以往的評價依據外，還應著重提高實踐方案的完善和創新程度、成員之間的合作程度、作品的完善程度等，整體上更加看重學生自主創新能力。其次，評價方法也由教師一人評分變成由團隊間互評、團隊內成員互評和教師評分三部分，更激勵學生自主學習。
4.結語
數字媒體技術專業不同于其他的理工和文科專業，具有技術為主、藝術為輔的特點，更加注重學生實踐能力和創新能力的培養。該專業課程教學內容、教學方法等規劃必須結合專業特色，突破傳統教學過程中的慣用技法，采用多樣化教學方法，并引入TRIZ理論為指導，注重學生創新思維的啟發和創新能力的培養，真正培養出理論知識、實踐能力、綜合素質等多方面擁有良好素養、具有數字媒體技術制作和開發技能的應用創新型人才。
參考文獻：
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關鍵詞：實驗教學示范中心 數字媒體 教學體系
一、引言
高等教育中的數字媒體專業是一個新興的交叉學科，它是順應社會的發展、信息技術的不斷創新升級而興起的一個新興學科，是信息學科向文化藝術領域拓展的新方向，是當今最前沿的、將藝術與技術相結合的一個寬口徑應用型專業。數字媒體藝術是文化、藝術與技術的融合，在藝術創意與科學技術不斷發展的過程中，數字媒體從業人員要具有創新意識。在數字技術不斷發展更迭的時代，數字媒體藝術的創作不僅僅是技術層面的，它還需要創作人員具有完善的知識結構和全新的認知與判斷能力。也就是說數字媒體藝術人才不但需要具有深厚的文化底蘊和較高的數字技術能力，還需要有豐富的想象力、開闊的藝術創作思維。只有具備應用實踐技術基礎，創新性才能得以發揮，如虎添翼。
二、數字媒體專業教學現狀分析
為了培養社會急需的高素質數字媒體技術人才，國內外不少高校重視數字媒體專業的人才培養。在人文藝術素質提高的同時，加強學生面向網絡、新型的數字媒體技術研究與開發能力，得了可喜的成果，大大推動了數字媒體產業的蓬勃發展。究其成功的因素，大致有以下幾點：
1、注重實踐能力的培養。數字媒體專業應用性強，實踐教學內容針對性和實用性強。可根據課程特點，采用項目教學法、案例教學法、任務驅動法等，將項目或完整案例分解為多個局部案例，對應不同的知識點和技能點，通過案例精講理論和方法，通過課內實踐基本掌握局部技能點。
2、加強技術與藝術的結合。數字媒體專業應培養學生較強的多媒體技術應用和開發能力，同時具有藝術鑒賞基礎，從而使學生既具有計算機數字媒體專業設計和制作能力，又具有藝術創意能力。
3、個性化培養方式靈活。各個高校也為學生提供了充分的選擇范圍，學生可以根據自己的興趣進行選擇，學校按照自身學科的發展和學生的選擇進行特色教育。
但就各高校數字媒體專業的發展現狀看來，傳統的培養模式存在的主要問題是：雖然注重實踐能力的培養，但是實踐教學缺少層次化。而數字媒體專業不同于傳統的專業，是一個復合交叉專業，因此，人才培養更應該循序漸進，按照由低到高、由基礎素養到專業技能再到創新能力這樣一個完整的體系，培養厚基礎、強實踐的應用創新型數字媒體專業人才。
三、基于實驗教學示范中心平臺的數字媒體專業實踐教學體系
1.數字媒體專業主干課程的綜合案例設計。對每門主干課程，要將課程中的基本理論知識和實踐技術相結合，設計一個囊括該課程主要理論、算法、原理和軟件操作技術或編程技術的綜合案例，將這些案例作為主線構成數字媒體基礎實驗項目和應用實驗項目。學生在實現該項目的過程中，可培養分析和解決綜合問題的能力。
2.圍繞綜合案例開展新型實踐教學。在實踐教學中，可將案例分解成與各個主要知識點對應的小模塊，教師講解每個模塊的實現所需要的基本知識，并將每一模塊都設計成可專項訓練的實驗項目，學生自主完成各模塊并最終整合成整個案例。
3.將案例教學與培養學生專業技術能力的各類科技競賽相結合。可將案例與齊魯軟件大賽、ACM大賽相結合，案例中涉及這些大賽所需的知識、獲獎大賽中的題目作為案例的一個組成部分，從而激發學生對專業基礎實踐項目的興趣，培養學生的專業技術能力。
四、總結與展望
隨著社會對人才需求的改變，教學實踐體系也將不斷改進。我們將繼續加強與企業的合作，跟蹤數字媒體專業的發展趨勢與企業需求的新變化，不斷完善我們的應用創新型人才培養模式，滿足社會對人才的需求，促進文化產業、數字媒體產業的發展。
參考文獻
[1]廖琪男 廖玉 龔秋華 佟小娟 王繼軍 面向應用的數字媒體技術專業課程體系的構建[J].計算機教育，2009，（18）。
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