發布時間：2023-10-09 10:49:42
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的課外閱讀益處樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
摘要：小學生課外閱讀是語文學習的重要組成部分，如何切實有效地指導小學生課外閱讀是現代教育的必然要求和廣大小學教育工作者所面臨的一項共同的緊迫任務。本文從小學生課外個性化閱讀指導途徑等作了一些闡述，力求對小學生小學生課外個性化閱讀途徑作深入而有效的分析。
關鍵詞：小學生; 課外閱讀;個性化閱讀; 閱讀指導
如今的圖書市場良莠難辨，炒作、玄幻、污穢之作雜陳其間，兒童讀了不但不能增長閱讀才能，反而會增添許多壞毛病。即使適合兒童閱讀的書籍，大多主題引領。因此，對于今天的兒童，讀什么書其實是一個比讀不讀書更重要的問題。筆者粗淺地認為，兒童并不是缺少閱讀，而是缺少“有主題的閱讀”。
一、主題閱讀
在筆者看來，有主題的閱讀就是要在兒童成長中注入必需的精神元素。有主題的閱讀要堅持兩個原則：一是書籍要以“激昂向上，自信人生”為基調。或充滿哲理，如“生活是一首哲理詩”主題；或“謳歌生命、和平，如”心靈上的小鳥，等等。二是以“真”為第一要義。真者美也，真的文章書籍一定能從某一方面撥動兒童的心弦，使文字同兒童情感、心靈對接，那種從內心里釋放出的真的力量不是搖旗吶喊、聲嘶力竭能相比的。在主題閱讀中，一個主題實際上是一個通向人文思想的窗口，一個開拓學生精神視野的機會。因此，在指導學生閱讀時，對每一個都要賦予明確的人文內涵，并注意讓“主題閱讀”的外延和兒童生活的外延相等。各個“主題”應該形思想序列。
二、親子共讀
親子共讀是一段美好的時光，對孩子的成長會起到什么作用呢？上海師范大學學前教育系副教授李燕認為，親子共讀會使孩子從小體會到讀書是一件快樂的事，從而培養其良好的閱讀態度，這種良好的學習態度將使孩子受用終生，會給孩子將來的學習、社會適應、文化修養等打下良好的基礎。同時，這一過程也是孩子主動參與學習的過程，與看電視被動地接受信息是有本質的區別的。其次，語言文字是一種符號，經常接觸這種符號的孩子，其信息加工水平將獲得一定程度的提升，從而促進其認知能力和智力水平的發展。現在不少孩子從小就習慣于依賴于具體的形象，形成視覺加工模式。
親子共讀時間里，孩子不僅會接觸到語言文字、圖像，同時還聽到父母繪聲繪色的講述，聽覺器官也被調動了，這將提升孩子對信息的整體加工水平。
親子共讀的幾種讀法：（1）提問閱讀法，讓孩子帶著疑問來閱讀，可以提高孩子的閱讀興趣。（2）角色扮演法，當孩子已經熟悉了書中的內容，爸爸、媽媽和孩子可以分別扮演不同的角色來閱讀故事書。這樣的閱讀不僅能讓孩子在閱讀過程中體會到閱讀的樂趣，而且還能培養孩子閱讀的良好習慣，提高其注意力。（3）重復閱讀法，有些材料的閱讀可以讓孩子多次閱讀，能夠達到背誦的程度。這樣，家長翻開這些書時，讀其中的一部分內容，然后讓孩子看圖“讀”出相關的內容。這能讓孩子有一種自我實現感。想象閱讀法，當家長給孩子讀了某些故事或內容后，讓孩子發揮自己的想象力，說出故事中的人物將會如何發展。想象閱讀法是培養孩子創始力的重要途徑之一。
三、推薦閱讀
閱讀經典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的閱讀必須經歷的一段生命歷程。根據小學生的認知規律，我們在引導他們閱讀經典時一定要講究策略。首先要引導親近兒童經典，像《木偶奇遇記》《 吹牛大王歷險記》《尼爾斯騎鵝旅行記》《小王子》等此類經典之作，語言生動活潑、情節動人曲折，且很有教育意義，值得學生閱讀。
還有一類書籍，如《三國演義》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等中外名著以及各類名人傳記、科普讀物，雖然它的文字不一定很適合兒童口味，但是內涵極其豐富，也必須進入孩子們的閱讀視野。教師可以通過靈活的方式去喚起他們對這類書的閱讀興趣，不要企求他們能在規定的時間內閱讀完一整本經典書籍，而是引導他們逐步深入閱讀、完整閱讀。筆者和同事們曾作過以下嘗試，收到了較好的效果。
影視引領。利用影視作品營造閱讀氛圍是一個很投機的辦法。現在已經有很多的名著被搬上銀幕或熒屏了，比如《三國演義》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》《湯姆叔叔的小屋》等，看電影電視對閱讀興趣很有幫助，如果能和熱映中的影視作品同步閱讀或比較閱讀，效果會更好。
故事導入。名人傳記是要讀的，但由于名人傳記多是用概述性語言，缺乏生動性，不容易引起學生的興趣。教師可以通過介紹名人逸事激起學生的閱讀期待，喚起他們閱讀傳記的興趣。比如愛迪生“孵小雞”、法布爾“臥馬路”……教師通過小小的故事插曲，讓這些名人變得親切可感，當學生對所介紹的人物產生強烈的了解欲望時，教師有意設置懸念、相機推薦相關傳記，學生的閱讀興熱情自然會高漲。語文學科承擔著教育的一個重要使命，即實現對“人的全面關懷”這一思想。作為語文教師，要力圖從語起，從語文課外閱讀做起，改變學生精神世界貧乏荒蕪的狀況，倡導對人的尊重，對人的個性的尊重，對生命個體的關懷。
關鍵詞：加強；農村；初中生；課外閱讀
筆者在農村初中任教語文學科多年，深深體會到農村學生在課外閱讀方面存在諸多薄弱環節，如何加強課外閱讀呢？筆者結合自己多年實踐，提以下幾點意見。
一、多渠道為學生創設課外閱讀條件
（1）學校方面。為了讓學生有個良好閱讀環境和氛圍，學校圖書室應盡量配齊《語文課程標準》中所要求的讀物，合理安排圖書館閱覽室的開放時間，充分發揮圖書室閱覽室的功能，最大限度地解決讀書難、借書難，無書讀的問題。這也是增加學生閱讀量的一個有效途徑。
（2）家長方面。家長也應支持孩子的課外閱讀，應該努力地為孩子創造一個良好的課外閱讀環境，豐富孩子的讀書量，為孩子的發展奠定人文基礎。
這樣，學校、家庭聯合起來，為孩子的課外閱讀創造條件，讓我們的學生有書可讀，樂于閱讀，將會極大地提高他們的語文素養。
二、語文老師加強指導，使學生掌握科學的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣
從嚴格意義上來講，課外閱讀應該是一種獨立的學習形式，學生可以根據自己的實際需要，獨立自由地進行課外閱讀，但教師必須加強宏觀調控與指導，幫助學生掌握正確的閱讀方法和技巧，培養良好的閱讀習慣，對保證閱讀質量，提高閱讀效率，順利達到閱讀的目的有著重要的作用。
1. 指導學生制訂讀書計劃
為了克服初中生課外閱讀的隨意性，教師應指導學生認真制訂課外閱讀計劃，督促學生堅持閱讀，每天不少于30分鐘的閱讀時間，并每天給予檢查登記，養成良好的勤讀書習慣，提高閱讀欣賞能力，從而提高語文素養。
2. 指導學生選擇閱讀材料
每個學生的語文基礎與閱讀能力不盡相同，審美趣味、性格特點也存在著差異，在閱讀材料的選擇方向上應各取所需，各得其所。指導學生擴大閱讀的廣度，提高閱讀效率，培養學生的速讀能力。
3. 培養學生使用工具書、查閱資料的習慣
使用工具書、查閱資料是一種解決問題的良好方法。教師要教給學生使用工具書、查閱資料的知識和方法，在課堂閱讀中培養學生的閱讀興趣，逐漸養成良好的課外閱讀習慣。
4. 培養學生質疑的習慣
質疑在學生課外閱讀中非常重要，清學者陳說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者，覺悟之機也，一番覺悟一番長進。”學習過程就是一個不斷提出為什么、怎么樣的過程。所以教師應該指導學生學會質疑，培養學生質疑的習慣，包括文句是否流暢，立意是否新穎深刻，思想是否健康積極，知識信息是否準確合理，感情是否真誠高尚。教給學生發現、思考、解決問題的方法。
同時，教師還應注重培養學生其他的閱讀習慣，如愛護書籍的習慣，閱讀衛生的習慣等。
三、開展有效的課外活動，提高閱讀效果
為了提高課外閱讀效果，教師要善于創設條件，為學生提供更多互相交流的機會，讓學生相互協作，共同參與學習活動。如：開展制作手抄報和讀書筆記展評活動、故事會、詩歌朗誦、口語交際課等。這樣學生的課堂學習得到鞏固，自主學習得到了延伸，為學生提供了一個多練習，多活動，增長知識，開拓知識視野的平臺，發展了學生的自主學習能力，進而提高學生的課外閱讀效果。
總之，通過對農村學生語文課外閱讀現狀的調查，筆者發現農村學生的語文閱讀量、語文能力發展很不平衡，而閱讀面窄，知識儲備少是影響學生語文能力的最根本因素。我認為，課外閱讀雖為一種獨立的學習形式，學生可以根據自己的實際需要，獨立自主地確立目標、選擇讀書、制訂計劃、控制進度，但語文教師必須加強宏觀調控與指導，只有這樣才能切實提高學生的語文成績，增強學生的綜合能力。
參考文獻：
當代初中生的詞匯量相對于小學已經積累到了一定的程度，基本上可以讀懂課外讀物的思想內容，課余時間相對于高中也是十分充足的，完全具備課外拓展的條件，因此教師要鼓勵學生進行課外閱讀。本文筆者就初中生課外閱讀的現狀及問題提出采取的正確引導措施。
一、初中生課外閱讀的現狀
（一）初中生課外閱讀涉獵的種類少。筆者在不斷地走訪調查中發現，不少初中生閱讀的課外讀物包含的方面比較窄，女生對一些以情感發展為主線的著作感興趣，男生則對一些靈異類、科幻類的小說感興趣，學生對著名的經典名著、人物傳記、古典和現代詩歌了解并不多，另外，很多學生表示不喜歡讀名著及傳記。
（二）初中生課外閱讀的量比較少。初中生實際的課外閱讀量相對于新課標中要求的必讀名著數量相差甚遠，很多在新課標中要求的必讀物大多數初中生并沒有閱讀，比如四大名著翻拍的影視作品很多學生都看過，但是真正讀過原著的學生少之又少。筆者繼續調查，有一部分學生看過四大名著的一本或者是一小部分，但是超過兩本的幾乎沒有。
（三）初中生的課外閱讀以青年雜志、現代小說為多。現在的學生雖然對一些古典名著、中外經典的涉獵比較少，但是對現代雜志和現代小說的閱讀量卻十分大。
（四）初中生因為面臨著升學的壓力，很多時候將精力都放到了考試的試題上，忽視在語文考試中涉及很少的課外讀物。
這些都是現在初中生課外閱讀的現狀，嚴重偏離正常學習中的要求。對此，教師要正確引導學生進行課外閱讀。
二、初中生課外閱讀的引導措施
就現在的初中生課外閱讀的現狀應該采取正確的引導措施，讓學生閱讀和學習經典的文學著作，讓初中新課標的改革得以落實。
（一）增加語文課堂中對課外讀物的互動。現在的課堂教學中太過于注重考試的要求，把考試作為學習的中心，忽略了學生對語文課外讀物的涉及。我們應該在語文的試題中將課外讀物的題量和分值提升，并且在語文課堂討論中增加對課外讀物的提問和互動的教學模式，這種激勵方式可以讓學生為在課堂上進行自我表現，而在課下主動地去閱讀課堂上涉及的讀物，增加自己的閱讀量。也可以舉辦好書推薦活動，在班級里讓同學們依次介紹一本自己喜歡的課外讀物，并且說明喜歡的理由和其中的大致內容等。通過多元化教學來增加學生對課外讀物的興趣和互動。
（二）減少學生對現代小說的閱讀和選擇性地閱讀雜志。現在的很多小說都充滿著黃色和暴力的內容，初中生正處于青春期，應該遠離這些不健康的小說，這些小說不僅會分散學習精力，而且還會影響價值觀和世界觀的形成。為了減少學生對現代小說的閱讀，家長和老師需要共同努力，對初中生看現代言情小說進行嚴格控制，對于較好的雜志，比如《新青年》，還是有很多勵志、抒情的散文，可以引導學生進行有選擇性的閱讀。
（三）向學生介紹課外經典的優美所在。現在很多學生不喜歡閱讀經典名著很大一部分原因是它們遠離現在的生活，語文老師可以利用教室的多媒體設備將部分經典名著翻拍的影視作品播放出來，吸引學生的興趣，讓學生知道其實名著中的很多優秀思想、品質我們至今仍在沿用。此外，在寫作教學中，教師還可以讓學生對比一下閱讀課外讀物多的同學和閱讀課外讀物少的同學所寫的作文在措辭用句中有什么差距，通過這樣的對比，學生自己可以發現差距所在。教師在對比之后適當點評和表揚，激勵學生進行課外閱讀。
三、小結
總之，之所以如此重視初中生課外讀物的涉及不僅僅是因為初中生的課余時間比較多，而且大量課外讀物的閱讀可以提升學生的素質，使學生懂得做人的方法。推薦的課外讀物有很多都是作者一生的心血，做人的道理盡在其中。作為當代的青年不應該僅僅以應試為目的，更應該博學多才、知書達理。一個人的道德素質、文化水平是不能用試卷上的分數來衡量的，所以教師應該鼓勵初中生大量閱讀課外讀物，并且要理解作者的思想和其中蘊含的道理。
參考文獻：
[1]鄭毓信.語言與數學教育[J].考試周刊，2014，（03）.
開展課外閱讀的好處，大多數人都知道，可是為什么學生總是不能光明正大的開展閱讀呢？我認為一方面是應試教育造成的后果，另一方面是人們思想認識上存在著問題。其實課外閱讀是學生學習的強有力的補充渠道之一。它可以激發學生濃厚的學習興趣和探求知識的強烈欲望：可以豐富知識，開闊視野有利于學習和鞏固老師在課堂上所教的基礎知識，使學生學得有趣，學得扎實，學得活潑。課外閱讀是啟發學生智慧和鍛煉學生才能的一條重要途徑。
課外閱讀健康讀物，對學生的身心發展和知識積累都是很有好處的，下面談談開展課外閱讀的好處。
一、課外閱讀有助于學生形成良好的道德品格和健全的人格
語文學科所含的豐富的人文精神，和其他學科相比更具有培養一代新人的優勢。“大語文觀”就是要以“人的發展”為語文教學的根本目的，培養具有良好的道德品格，真誠、善良、美好的心靈，尊重真理，富有責任心的健全的人格。幾千年的民族文化積淀和民族精神，都飽含在書籍和文獻中。學生在自己閱讀課外書時，讀懂其生動有趣的情節，再現栩栩如生的形象，體味人類情感和愛國主義精神，從而開啟自己的內心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內在欲望，達到勝過學校教育的效果，促進學生獨立、自然的成長。
二、課外閱讀有助于學生提升理解和運用祖國語言文字的能力
不少家長甚至部分老師對學生課外閱讀都存在著一個認識上的誤區.他們總覺得學生看課外書是不務正業。他們恨不得孩子每分每秒都在聽寫、背誦、寫作文……似乎只有這樣，才能提高學生的語文水平。就拿小學生來說，有些老師喜歡讓學生抄寫字詞，他們動不動就讓學生把學過的每個生字抄寫幾十遍，學生把大量的時間花在了這些無用功上。因為這些宇他們早都會寫了，老師讓他們一遍又一遍地重復去寫，他們心里就會產生厭倦感，雖然看起來學生也按照老師的要求做了，可是這樣的作業作用在哪里呢？假如用這些時間讓學生閱讀自己喜歡的健康的課外書籍，同樣的時間內，這兩種學習方法學生實際的收獲是顯而易見的。后一種方法學生感興趣，可以拓展知識面，提高閱讀能力，學會更多的字詞等等。因此，我們應該積極創造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得，引導他們在實踐中自主地獲取知識，形成能力，開發他們學習的潛能，提升他們理解和運用祖國語言文字的能力。
三、課外閱讀有助于提升學生的母語素質和接受傳統文化的能力
“大語文觀”認為語文教學的根本目的是面向每個學生，提高“人”的全面素質。大量的課外閱讀，能讓學生把提升祖國母語素質與愛國主義教育有機地結合起來。學生通過大量閱讀祖國的語言文字，不僅可以領略中華語言的優美、生動、形象、豐富多彩，而且感受到其中蘊含的情感、思想、哲理、邏輯等深刻內涵，從中汲取民族精神的底蘊。給學生以時間，讓他們大量閱讀課外書籍，大量接觸、理解、感悟、運用母語.是鑄造民族意識的重要途徑。大量的中國優秀文化作品，是學生取之不盡、用之不竭的精神與文化的源泉。中國語言，其內涵是相當豐富的，中國傳統文化，是博大精深的。讓學生多讀，多感受，多品味，這是增強學生對母語情感的唯一途徑，也是學生接受傳統文化教育的主要渠道。
四、課外閱讀有助于培養學生養成自主學習的良好習慣
從傳統語文教學觀到大語文教學觀是一個從知識本位向人本位的轉化過程。它不再以“傳道、授業、解惑”為教學的根本目的，而是以學會學習，促進人格與個性全面發展為重點。從這一理念出發，學生的主體地位必須得到保證，自主學習習慣必須得到培養。讓學生自由選擇自己愛讀的書籍，本身就是尊重學生個性的表現。而學生由封閉式讀書轉為開放式閱讀，本身又極大激發其自主學習的積極性。通過大力推動課外閱讀，讓學生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發更強烈的讀書欲望，最終形成習慣。可能剛開始，學生還是漫無目標，想閱讀又不知從何讀起。這時候，教師就要及時指導，幫助學生選擇健康的適合他們意愿的課外讀物，引導一段時間后，學生就會自己獲取讀物，一旦養成習慣，將會受益無窮。
五、課外閱讀有助于提高學生獲取信息和篩選信息的能力
關鍵詞：小學高端語文；課外閱讀；有效性
小學語文是小學生的啟蒙教育，閱讀教學是小學語文課程的重要內容。隨著新課程教學改革的深入和推進，對加強小學生語文閱讀教學，提高小學生課外閱讀的有效性提出了更高的要求和標準。課外閱讀是擴寬學生知識面，提升學生閱讀能力，豐富學生精神生活的有效途徑，也是端正學生思想意識，樹立正確三觀和道德水準的重要保證。筆者結合多年來的教學經驗，從以下兩個方面淺析了提升小學高端語文課外閱讀教學有效性的相關策略。
一、創造良好的閱讀環境
良好的閱讀環境是激發學生閱讀興趣、提高閱讀質量的重要保證。因此，提升小學高端語文課外閱讀有效性可以創造良好的閱讀環境，營造和諧、積極的教室閱讀氛圍。對于家庭閱讀環境的創設需要來自家長的大力支持，學校可以通過召開家長會等方式，向學生家長系統性地闡述課外閱讀對學生學習生活的益處，要求家長做好學生課外閱讀的監督工作，獲悉學生課外閱讀的情況。而校園閱讀環境的建設可以加大對課外閱讀活動的宣傳力度，定期舉辦閱讀比賽相關活動等等。創建教室閱讀環境可以通過書香班級等途徑來實現。
二、優化課外閱讀刊物的選取
閱讀活動是學生與文本內容、作者思想交流的過程。閱讀材料的選取是閱讀活動的基礎前提，閱讀刊物質量在很大程度上影響學生閱讀活動的有效性。由于小學生具有認知能力不高、社會經驗不豐富，閱讀能力不強等特點，往往在閱讀刊物的選擇上不能做出正確的決定，這就需要老師主動參與到學生閱讀材料的選取過程中來，引導小學生選取與自我年齡、心理和知識能力相適應的閱讀文本。課外閱讀是學生以個人形式所開展和完成的活動，為了滿足學生不同的閱讀需要，減輕教師的工作任務和組織難度，可以制訂每周的閱讀任務計劃表，選擇適合小學生閱讀的文本，并做出系統性的規劃安排。
“我撲在書上，像饑餓的人撲在面包上一樣。”是啊，高爾基說得對，其實讀書正是這樣的。
學會閱讀，是提高語言表達能力的前提。語言是人心靈的“窗口”無論是說話，還是書面表達，都直接與我們的閱讀量有關。只有廣泛的閱讀，才能見多識廣，語言表達才能流暢而富有邏輯，讓人聽起來如雷貫耳，寫文章才能有血有肉，也才能達到“下筆如有神”的境界。
有位名人說道：“讀書能使人頭腦充實”。課本的知識是有限的，而課外書的知識是無限的。我非常喜歡去圖書館看書，有時看一本書，一看就是一整天，幾乎不知時間是怎樣流走的。從古到今，不知有多少學者，喜歡看書，視讀書為生命。其實，讀書時也需要一種氣氛。如果你周圍的人都在讀書，那你也不得不沉浸在書的海洋中；如果你周圍的人都無所事事，鬧哄哄的，那么你自然也沒有心情看書了。
“讀書破萬卷，下筆如有神。”我們應該多讀一些課外書，尤其是作文方面的書，這可以使我們的思路開闊，想象力豐富，并借鑒書中的寫作方法，進行模仿，從而使寫作水平得到提高。大量的課外閱讀提供了良好的學習資料，引發積極思維，以讀促思，以讀助寫。
一、當前農村中小學課外閱讀的現狀
（一）缺乏閱讀的氛圍。在農村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長或者因為文化水平較低，或者因為農事繁忙，不能成為學生課外閱讀的榜樣，也較少督促子女去博覽群書；在學校，由于受傳統教育思想的影響，一些教師還是難以打破圍著教科書轉的模式，很少去鼓勵學生看一些有益的書籍。
（二）閱讀的范圍狹窄。在農村，80%的家長、學生買的課外書是優秀作文之類。形成了優秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。筆者班上學生的課外書除作文方面的書籍之外，就是練習方面的書籍。《新課標》等規定的詩文，學生閱讀興趣不高，也因為不能直接幫助學生考試而被學生、家長、教師拒之門外。
（三）閱讀條件較差。在農村，學生除了學習之外，還有一個重要的任務，那就是要幫助家長做家務事，這嚴重擠占了學生本就少得可憐的閱讀時間。經常可以看到農村孩子一邊放牛一邊看書的現象，這其實看了除了讓人欣喜之外，更讓人心酸。一般的農村家庭沒有給孩子開辟獨立的書房，學生沒有課外閱讀的空間，學生難以進入集中精力進行閱讀的狀態。在農村，書店等其他的閱讀場所的缺乏也讓學生課外閱讀受到很大的制約。
（四）沒有好的閱讀習慣。學生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。對于那些詩歌、散文，學生沒有興趣，他們喜歡故事情節強的童話、小說，雖也有益處，卻造成學生閱讀面的狹隘。學生很少做讀書筆記，就算做了筆記，也無非是幾句好話，幾個好詞，極少寫心得體會。
二、加強農村中小學課外閱讀的辦法
（一）激發興趣，營造良好的閱讀氛圍。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是需求的內驅力，只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態，投入到課外閱讀中去。教師在課外閱讀的內容安排、組織形式等方面應盡可能地滿足于學生的心理、生理特征，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。可以有意地向學生介紹古今中外名人名家熱愛讀書的一些的故事來激發學生的閱讀興趣，也可以在班中樹立典型來鼓勵學生熱愛書籍；可以通過精彩片段賞析來激發學生的閱讀興趣，也可以組織豐富多彩的活動來激發學生的閱讀興趣。
（二）加強指導，擴大學生的閱讀范圍。由于學生年齡小、閱歷淺，心智不成熟，鑒別能力和免疫能力都差。如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學生閱讀。作為教師，學生閱讀的興趣激發起來后，就要適時地引導學生選擇合適的課外書，必須根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作，讓學生有好書可讀。教師向學生推薦課外書要考慮以下幾點：要與學生的生活密切相關；要與學生的心靈世界息息相通；讀物的語言水平要略高于學生的語言水平；閱讀的書類應多方涉獵，讓學生可以根據自己的愛好與特長自由選擇。
（三）家校結合，完善課外閱讀條件。首先，學校方面，可以組織各種讀書活動，營造良好的課外閱讀氛圍。學校圖書室要全面向學生開放，不能為學生的借書設置任何的門檻。其次，家長方面，要給孩子開辟獨立的讀書空間，給孩子安排足夠的讀書時間；要做好孩子的帶頭人，即使家長不能帶頭讀書，也要督促孩子經常性地進行閱讀；家長要給孩子買一些書，讓孩子因為擁有一本好書而驕傲，培養孩子對于閱讀的興趣。第三，對于新形勢下的網絡閱讀與手機閱讀，家長與教師要加強引導。如今學生上網也極為方便，手機閱讀越來越成為中學生閱讀的主要方式，但網絡上的內容去世良莠不齊需引起家長與教師的高度重視。
（四）讀寫結合，養成良好的閱讀習慣。教師要指導學生有選擇、分層次地進行課外閱讀，不要眉毛胡子一把抓。要遵循課內帶課外，扶放結合的原則，讓學生有選擇性地對作品進行略讀或者精讀。“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀還要讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。摘抄好詞好句，科學珍聞，把其中的要點或基本內容提綱挈領寫下來，結合現實和個人經歷寫出讀后的感受等等，要通過范例展示，摘錄講評，交流感想等方式，提高學生做筆記的能力，讀寫結合，讓學生養成良好的閱讀習慣。
總之，課外閱讀作為課堂教學的繼續與延伸，極大的開拓了學生的視野，豐富了學生的語言積累和生活體驗，突出了學生的主體功能，拓展了語文教學的空間。作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道，為學生營造良好的閱讀氛圍與閱讀條件，提高學生閱讀的興趣，加強指導，培養學生正確的閱讀方法，提高閱讀的效率，讓學生盡情地邀游書海，增長學識，陶冶情操。
培養閱讀興趣
閱讀的習慣應該是從小培養的。應該說，課外閱讀是在校外進行的，理應由家長來幫助孩子養成這一習慣，但是，由于種種原因，很多家長自己沒有讀書的習慣，更有家長不屑于讀書，也就談不上培養孩子的讀書習慣了。于是，作為教師就應責無旁貸地擔負起培養學生課外閱讀習慣的責任。但是，學生不在自己的眼前，怎樣讓學生能夠自覺地進行課外閱讀呢？作為教師應該從哪些方面著手呢？
學生課外閱讀習慣的養成，至關重要的是培養學生閱讀的興趣。現在大多數學生之所以不讀書，主要是因為沒有閱讀的興趣。但興趣是可以培養的，興趣的產生，可以來自兩個方面，一方面是發自內心的愛好;另一方面是由于某種外力的影響而逐漸產生。
學生能夠發自內心的愛好讀書當然是好的，可這畢竟只是少數學生。
那么怎樣通過外力的影響，讓學生逐步產生閱讀興趣呢？我認為可以從三個方面入手。
首先，讓學生明白為什么讀書，讀書有什么益處，這可以說是給學生閱讀以外在的動力。
大量的閱讀可以拓展我們的視野。我們的閱歷是有限的，即使是旅游家也不可能將足跡留在世界的每一寸土地上，我們對于世界的認識大多來自于各種各樣的書籍。如果我們不去閱讀，又沒有豐富的閱歷，那就必將使我們的思想陷入膚淺的境地。
通過閱讀可以使生活變得豐富起來。讀書，有人稱之為第二生活，說“不可一日無書”。俄國科學家皮羅果夫說：“書就是社會。一本好書就是一個好社會，它能陶冶人的感情與氣質，使人高尚。”我們可以通過讀書感受別人的生活，可以感受人與人之間的關系，可以感受自己所沒有感受過的歡樂與痛苦，也可以獲得認識世界及認識自我的能力。
讀不同的書，對我們的益處也是不同的。正如培根所說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭之學使人善辨;凡有所學，皆成性格。”可見閱讀可以塑造人的性格，還能彌補人生的不足。
其次，是要讓學生懂得讀書的重要性，給適當的閱讀壓力。適當的壓力，可以更好的促進學生學習的興趣培養。在現代社會里，廣泛的閱讀已成為生活的必須，我們要跟上時代的步伐，必須有豐富的知識。知識除了從學生的課堂學習中來，更要靠自己不斷的學習。另外，大量的課外閱讀也可以提高學生的語文成績。所以即使是單就考試而言，只有把課內教學和課外閱讀結合起來，才能以不變的能力去應對萬變的考題。
最后，要營造一種良好的讀書環境。教育是社會、學校和家庭共同的責任。社會要給學生寬松的生存環境，營造愛讀書的大環境;教師要給學生正確的引導，并要以身作則用自己淵博的知識感染學生，潛移默化地影響學生;家長要用長遠發展的目光來要求學生，給孩子的閱讀創造物質的條件和精神的環境。
養成良好的閱讀習慣
我認為養成良好課外閱讀習慣的第一要素，是要讓學生能靜下來去尋找和安排閱讀的時間。閱讀不在一天里時間的長短，而在持之以恒地堅持。知識的增長是一個日積月累的過程，而閱讀是獲得知識的有效途徑。比如說在上床睡覺之前讀幾頁書，雖然說躺在床上看書是不好的，但在卸下一天的負擔，拂去一身的勞累，安靜地讀自己想讀的書，不失為一種美好的生活。
其次是引導學生選擇閱讀的書籍。按照過程教育理論家懷特海的過程理論，人的學習是按“浪漫――精確――綜合”這三個階段螺旋發展的。相對而言，初中學生的閱讀還屬于學習的浪漫階段。所以，我們在引導學生選擇閱讀的對象時，應本著兩個原則：一是有益，二是有趣。應該說讀書有是有好處的，關鍵是看你怎樣去讀。但是中學生的鑒別能力還不高，社會閱歷也少，認知水平也有限，所以，學生選擇書目也需要指導。大體來說《課程標準》要求的內容可以幫助我們作出選擇。閱讀的興趣是建立在知與不知之間的：如果是已經熟悉的，不用看書也知道。根本就不了解的，看也看不懂。令人感興趣的是那些不清楚或是不很明白的事物，這樣的文章和書籍讀起來輕松，又能獲得新知識。各人的興趣不同，所愛讀的書也不同，究竟選擇哪一類型，有一個評價的標準：當你拿到一本書閱讀時，能夠很快進入文字，并產生聯想、想象甚至創作的沖動欲，就可以斷言：這書是適合你的佳作。
閱讀生活，開始接觸的書很重要，開始讀的是什么樣的書，有了興趣就難以再接受別的好書了。就好像黛玉在聽香菱說愛讀“重簾不關卷留香久，古硯微凹聚墨多”這樣的詩句時說：斷不可學這樣的詩，你們因不知詩，所以見了淺近的就愛，一入了這個格局，就再也學不出來的。所以，中學生在最初選擇讀書對象時要注意兩種不良傾向：一是不要墮入惡趣，專看品格低下的書;二是不要好高騖遠，看暫時還讀不懂的“名著”;三是要教給學生正確的閱讀方法。
閱讀應分為兩個部分。一部分為略讀，略讀是為了廣泛的涉獵。略讀的方法，就是遇疑難問題時跳過去讀。就好像五柳先生的讀書一樣：好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。
一部分為精讀。精讀是建立在略讀的基礎上的。精讀時應做到以下幾點：一是隨時進行勾畫摘抄。在閱讀的同時，對于精彩的詞、句、段要標出，做好筆記。二是做好讀書批注。隨時記錄自己的閱讀感受：贊美的、批評的、聯想以及那時產生的寫作的沖動和靈感。閱讀時還要有質疑的精神，要讀出自己的主觀感受，要有自己的甄別能力。三是學會寫讀書筆記。
