發布時間：2023-10-10 10:37:12
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【關鍵詞】高校學生 素質教育 對策 意義
近年來，國家相關的部門以及各個高校對學生的素質教育都提高了重視和關注度。在高校建設良好的高校的校園文化，為塑造良好的素質教育提供一個優良的環境。高校也要采取相應的措施來推薦高校學生的素質教育。
一、高校學生的素質教育概述
1、素質教育的概念
對于素質教育人們的說法不易，在素質教育中同時包括了品德教育、智力教育、體力教育等各個方面的教育。品德教育主要是進行道德素質各方面的教育；智力教育主要是對學生進行文化理論的教育；體力教育主要是通過體育課和各項的體育的運動增強學生的體魄。素質教育不是單一的進行某方面的教育，而是要各個方面進行結合教育的，德育是基礎，智育是重點，體育是保障。
素質教育是以提升學生的綜合素質為主要目的，以對學生開展德智體各方面的教育為依托進行開展，最終實現整個社會進步的促進。對于素質教育來說不能進行單一的理論的教學，要綜合開展教育活動，同時也要因材施教針對性的推進素質教育的開展，
2、高校學生素質教育的重要性
高校學生的素質教育是面向全體同學的，以提高整體學生的綜合素質為最終的目的。人才的競爭是所有形式競爭的核心內容，高校作為人才的培養基地，提升大學生的綜合素質不僅關系到學生自身的發展，更關乎國家和民族的命運。國家、社會對人才的需求不僅僅是專業技能，更多的是創新能力、奉獻精神，這些素養的形成正是高校素質教育的工作重心。所以只有大力推進素質教育，培養出一大批具有高水平綜合素養的人才，才能使社會主義的建設事業后繼有人。
3、影響高校學生素質教育的因素
影響高校學生素質教育的因素主要有三個方面，主要是制度因素、學校因素和個人因素。其中制度因素在很大的程度上決定了家庭和社會對學生的評價，高校校園的自然人文環境對學生素質教育的影響也是很重要的，培養學生的綜合素養不僅需要優雅的校園環境，更需要高水平的教師和教學硬件設施，同時，由于當下學生的個性和獨立性很鮮明，這些方面對綜合素質的培養也會造成一定程度的影響。
二、提升高校學生素質教育的對策
1、 加大學生素質培養投入力度
學生素質的培養，僅依靠先進的理念是遠遠不夠的，必須有足夠的人力、物力、財力的支持和保障，歸結為以下幾點：①營造良好的校園環境。良好的外部環境是學生素質培養工作的前提和保障，主要體現在物質和精神兩方面。 ②提升教師隊伍專業化水平。 高校教師不僅要有良好的政治素質、職業素質，還要具備一定的教育理論知識和教育藝術。時刻保持自身先進性，研究大學生發展的特點，將學生素質培養工作推向職業化與專業化。
2、 改進學生素質培養模式
社會主義市場經濟的發展對高校學生素質的培養提出了更高要求，傳統的經驗式培養已無法適應學生的發展需求，因此高校必須借鑒國內外先進理念和經驗，結合本校學生特點，改進培養模式，具體如下：①堅持理論培訓與實踐鍛煉相結合。在培養方式上，要堅持理論培訓與實踐鍛煉相結合。②因材施教、分層培養。學生數量激增導致學生質量水平參差不齊，高校在培養學生過程中要以事實為依據，針對不同的培養對象確定相應的培養目標和培養計劃。根據學生的興趣愛好和特長，開展不同層級、不用類別的學生素質培養項目。在培養過程中注重“共性”與“個性”相結合，除了加強思想教育和理論指導之外，給予學生足夠空間，引導學生個性發展，實現自我個性能力的提升。
三、加強高校學生素質教育的意義
1、加強學生素質培養是社會發展的必然要求
隨著社會主義市場經濟的不斷發展，社會對于人才的要求也越來越全面，不但要求人才必須具備一定的專業素質，還要擁有健康的身體和心理素質，以及正確的世界觀、人生觀和價值觀。新時期科學技術發展迅速，全球各個領域的競爭日趨激烈。高等教育在全球經濟一體化的背景下，肩負起培養高素質人才和科學研究的雙重任務。因此，高校的教育不僅要適應經濟發展的需要，還要適應現代科學技術發展的變化。最終實現知識素質、能力素質和道德素質一體化，以迎合社會發展的必然要求。
2、加強學生素質培養是我國教育改革的主要任務
素質教育一直是教育領域的熱門話題，我國高等教育由精英化進入大眾化階段，每年國家財政性教育經費也在不斷增加，我國高等教育進入了新時期。但當前教育還不能適應時展新要求和人民群眾新期待，課業繁重、突擊補習班、升學壓力大等現象依舊嚴峻，素質教育問題十分突出。以學生全面發展為根本目的，加強學生素質培養，注重學習理論與具體實踐相結合，是當前教育改革的主要任務，也是我國人才建設的重要舉措。
結束語
伴隨著國家經濟的快速發展，國民的綜合素質和創新能力對經濟的發展也有著重要的作用的，因此對國民的素質要求也提出了更高的要求。高校學生是國家的棟梁之才，關系著國家的整個未來的發展，因此提升高校學生的素質教育是適應社會進步和經濟發展的趨勢。本文對高校學生的素質教育提供了一定的措施建議供大家參考。
【參考文獻】
摘 要 隨著教育改革不斷深入和發展，把培養學生能力，提高學生素質放在首要位置， 提出綜合素質教育方針，體現了教育改革和對人才培養的指導思想。而體校業余專項訓練也必須納入綜合素質教育的新觀點，注重綜合素質教育，使體校的業余訓練成績更上一個臺階。本文采用文獻資料和綜合分析法，說明綜合素質教育在體校業余訓練中的重要性。
關鍵詞 專項訓練 業余訓練 業余體校 綜合素質教育
綜合素質教育，即依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。是對受教育者同時進行德育、智育、體育、美育、勞動技術教育的全面素質教育。
業余體校專項訓練特別要注重綜合素質教育，主要體現在以下兩方面：一是由于體校有的學生從小學到高中（中專）都從事專項訓練，在校訓練時間長，各方面素質基本定型，不進行綜合素質教育就不能和我國學校教育教學相配合。二是各級各類體育人材的比例猶如“金字塔”，業余體校的學生絕大部分是筑基的沙子要被淘汰，如果沒有好的綜合素質就應付不了以后面臨的升學和就業問題。而金字塔頂層的高水平運動員，沒有全面素質做基礎也不可能煉到塔頂。何況他們在結束比賽生涯后還要步入社會，沒有好的綜合素質，一樣難以勝任退役后的工作！
一、專項訓練要以德育教育為核心
德育包括政治思想和道德品質教育。思想是行動的指南，在專項訓練中，德育起著核心和先導作用。從訓練目的講，我們培養的是符合我國現代化建設要求、具有勇敢開拓精神，為組織為國家創先爭優的人。從做人的標準上來講，我們培養的是品德高尚、有集體榮譽感的人。對學生要經常進行細致的思想教育，使他們熱愛祖國、熱愛集體，心里要裝著祖國和人民，培養自己的集體榮譽感和愛國主義精神。從思想作風著眼，我們要灌輸的是實事求是，謙虛謹慎的辨證唯物。在以往的比賽和平時的訓練中，教練員也要時時培養學生良好的心態：他人取得好成績，我欣慰，向他祝賀，向他學習；反之，也要愛護和幫助弱小的隊友，多鼓勵，不歧視。久而久之，隊伍的凝聚力就會得到提高，集體榮譽感逐漸增強，求實的作風日趨濃厚。由于發揮了德育的核心和先導作用，也將會迎來了訓練成績的大幅提高。
二、專項訓練要配合智育教育
智育教育的任務是學習文化課知識、開發學生的智力。人是一個統一的整體，“四肢發達，頭腦簡單”的運動員是出不了好成績的，出好成績的運動員需要一個聰明的頭腦來完成技戰術的配合。所以專項訓練必須配合智育，促進學生的文化課學習。作為體校文化課教學的老師或者教練員，要時常關注和登記學生的考試成績，并及時分析評比，發現成績下滑、違反紀律又屢教不改者，必須停訓示警。另外在學生進行技術動作練習中還要注意啟發智力，不僅要知其然，還要知其所以然。將運動力學知識，生理生化知識也應用到平時的文化課教學和運動技術訓練中去。通過專項訓練與智育的默契配合，既能夠促進學生的技戰術水平的提高，又能夠提高單招考試文化課的考試成績，使學生盡量做到學習訓練兩不誤。
三、專項訓練要立足體育
體育是五育之本，它的任務除了增強體質、發展身體能力，更重要的是懂得鍛煉身體的意義和方法。專項訓練是體育的一種特殊形式，只能充實體育，不能取代體育。我校在專項訓練的基礎上，還在普通體育課上開設了“一（健美）操、一（游）泳、一（武）術”的體育達標課程。使學生在發展一般身體素質的基礎上提高專項身體素質，讓學生理解各種訓練和體育手段的教法和意義，這樣做既增強訓練的自覺性，又學會了鍛煉身體的方法。
專項訓練要立足體育，還要正確對待“三從一大”的訓練原則：1.從難要求必須遵循循序漸進。如教動作從分解到配合，學技術從易到難。2.從嚴要求必須恰如其分。技術要求可大同小異，運動負荷要區別對待、因人而異。防止過度訓練，適得其反。3.從實踐出發，不單從當年比賽的實際出發，更要從提高綜合素質的長遠打算來訓練，只顧專項不管全面素質的作法是不可取的。4.大運動量訓練的問題要面對現實。有的學生參加了文化輔導班，還需要面對單招考試的文化課學習，專項訓練時間、運動負荷等要重新考慮。
四、專項訓練要結合美育
美育的任務是培養審美觀和創美能力。評定美與丑的標準稱為審美觀，而做出優美姿勢的本領稱為創美能力。專項訓練中要教育學生識別動作的對與錯，培養其審美觀。還要告訴學生如何掌握正確動作要領，練出優美姿勢，培養其創美能力。除此之外，還有道德美、追求智的美、創造健康美和尋求勞動美等。有了正確的審美觀后，隊員才能取長補短，和諧相處，促進訓練。
五、專項訓練要服務于勞動技術教育
勞動技術教育也是綜合素質教育，它的任務是培養勞動觀點、勞動能力和習慣。我們在專項訓練中促進了德、智、體、美全面發展，也就為勞動教育創造了先決條件，培養學生正確的勞動觀。有了正確的勞動觀后，懂得了比賽是為國爭光，訓練除了針對競技比賽外，更重要的是培養自己為人類創造幸福的勞動本領。我校從今年開始在中專二年級開設了勞動實訓課，讓學生到各個辦公室、科室實訓，還負責教學樓、寢室樓道的衛生等，使學生樹立了正確的勞動觀，認識到體力和腦力勞動都是光榮的，沒有貴賤之分，從而使同學關系融洽，正氣上升。
在體校的專項訓練中，如果教練員急功近利，為了眼前利益而忽視了綜合素質教育，必然對學生的長期發展不利，有損學校和國家的整體利益。因此，專項訓練應以德育為先導和核心，以智育為根本，立足體育，結合美育和勞動技術教育，在發展綜合素質的基礎上提高專項訓練效果，更好的培養出一專多能的全面發展的現代化建設者。
【關鍵詞】素質教育 必要性 教育觀念 評價機制 綜合素質
【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0161-01
1、素質教育的涵義以及推行素質教育的必要性
素質教育是著眼于學生以及社會的長遠發展要求，以提高全體學生的綜合素質為根本目的，在尊重學生個性發展的前提條件下，注重學生身心潛能、德智體全面培養發展為根本特征的教育。素質教育與應試教育最大的區別在于：素質教育是以提高學生素質為目標，面向全體學生推行并強調充分發揮教師的創造精神，從而通過教學活動促進學生將外部的教育影響主動轉化為自身穩定的身心素質；而在應試教育前提下，老師是為應試而教，學生是為應試而學，偏離了學生與社會發展的實際需要，是一種片面追求升學率的教育。老師將目標投放在少數有望升學的學生身上，而棄多數學生置之不理，讓老師跟著考試的指揮棒走，以灌輸、說教的教學方式讓學生被動接受。這樣即使能夠使部分學生的某方面素質得到淺層次的發展，也只是很片面性的，而且是以犧牲學生其他方面發展為代價的。素質教育的推行是順應我國現代化建設的必要要求，是我國當今教育體制改革的根本出發點，體現了基礎教育的宗旨，體現了以人為本的價值取向，有助于把全面發展教育真正落到實處。
2、現代中小學素質教育的現狀及存在的問題
2.1 老師對素質教育的認識不正確；教育思想觀念過于陳舊
盡管素質教育已經推行了很多年，但仍有一部分中小學教師的思想觀念并沒有轉變，仍停留在應試教育體制階段，他們對學生的關注仍放在學生的學業成績與升學率上面，從而忽視了學生的素質教育。同時，老師對素質教育的認識不夠準確、全面，存在一定的誤區：一部分老師主觀地認為，實施素質教育無非就是開設一些形式多樣化的第二課堂活動，錯誤地認為素質教育就應體現在活動課培養學生的某方面特長上，不可否認，這的確是實施素質教育的一種方法，但這并不是素質教育的全部，素質教育仍應以課堂教學為主。一部分老師認為既然素質教育的主要特征是培養學生全面發展，那就針對所有學生定好各項達標指數，向著讓學生全面達標的目標進行培養教育，卻忽視了學生的個性化發展。
2.2 教學方法傳統陳舊，評價機制跟不上教育機制的改革
目前，大部分中小學教師的課堂教學依然沿用傳統陳舊的教學方法，即使作了一定的改革，也仍只是停留在表面上。在教學過程中，老師仍占據著主體地位，以灌輸、說教的教學方式使學生被動接受知識，老師的提問都過于簡單，缺乏針對性，學生課堂上能夠主動思考問題的機會很少，對學生能力的培養十分有限。同時。就現代中小學教育而言，升學率仍舊是一個教師教學水平高低的主要標準，從而導致老師對學生優劣的評價一切都以學業成績為重要依據，這種重分數輕能力的教育評價機制造就了一大批高分低能、甚至思想道德敗壞的學生。即使一些學校制定了一系列素質教育的評價機制，但到頭來還是轉回到學生的學業成績上來，一切的優秀評比仍舊是以升學率與分數為前提，評價機制根本就無法跟上教育機制改革的步伐。
2.3 教學資源不足，教師的綜合素質能力有待提高
現代中小學教育中以農村教育問題尤為突出，教育投資本就是一項長遠的計劃，短期內成效不是很顯著，因而當地領導在教育投入上會比較猶豫不定，致使農村中小學的辦學經費比較緊張，辦學條件也比較差，許多教學資源設備嚴重缺乏，學生的素質教育缺少得以開展的平臺，嚴重阻礙了素質教育的實施推行。同時，教師的整體綜合素質能力還有待提高，雖然一部分老師擁有豐富的教學經驗，但其年齡都偏大，觀念陳舊，知識老化，教學方法呆板。這一部分老師是許多農村中小學的骨干力量，他們是應試教育體制下的主力軍，憑借自己多年的教學經驗已經足夠應付當前的教學要求，因此他們不愿去學習、創新，致使對學生能力的培養具有極大的局限性。還有一批年輕的教師隊伍，他們既缺乏豐富的教學經驗又沒有足夠的人生閱歷，自身的綜合素質能力還需進一步提升，實在難以擔當對學生進行較為深層次素質教育的重任。
關鍵詞：大學生就業；就業能力；素質教育
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2012）10-72 -03
一、大學生就業現狀及原因
目前大學生就業形勢相當嚴峻，雖然也經常出現某熱門專業畢業生供不應求、某高校畢業生就業率高達98%以上等樂觀報道，但對整個國家大學畢業生就業狀況的數據統計卻不容樂觀，根據2011年6月麥可思——中國2010屆大學畢業生社會需求與培養質量調查數據顯示，全國高校本科就業排名前50位專業的平均就業率才91.2%，相應的高職高專的就業率只有88.1%。這還是數據優化后的結果，比如數據中不包含招生規模過小的專業，也不包含繼續深造的學生，更不包括很多民辦院校。也就是說，每年從高校大門走出來的畢業生，將近有100萬人沒有工作，累計往年無法正常就業的大學生人數，大學生就業狀況之嚴峻可見一斑。
大學生就業困難，存在著很多原因，這包括一定的社會原因，高等教育的大眾化使得高校的錄取率逐年增長，導致畢業生數量的大幅度提高，2009年的畢業生人數超過了600萬；其次新生勞動力增長速度過快也對大學生就業產生影響。
除了社會原因之外，大學生就業能力欠缺，綜合素質不能滿足社會需要也是重要原因。
眾多調查發現： 當今大學畢業生的綜合素質和就業能力與用人單位的實際需求之間存在著巨大差距： 應用知識能力、溝通協作能力欠缺，工作責任感、職業操守素質不足，把握社會需求的能力、適應職業需要的能力缺乏， 直接導致大學畢業生就業結構性矛盾加劇和蔓延。大量的大學畢業生抱怨工作難找，與此相對應， 越來越多的崗位招不到滿意的大學畢業生。許多用人單位普遍反映，他們不是不招人，而是招不到他們所需要的人，歸根結底，還是大學生的素質達不到所招聘企業的要求。
我國大多數高等院校比較注重專業知識的傳授，但對就業所需要的綜合素質缺乏系統性培養，使相當數量的學生缺乏就業能力，無法適應用人單位的要求，進而造成“就業鴻溝”的形成。因此，對高校而言，如何對學生綜合素質進行系統性的培養，如何不斷提升大學畢業生的就業競爭力，是破解大學生就業難問題的關鍵。
二、大學生素質教育與就業能力的關系
（一）就業能力是一種綜合素質的體現
大學生就業能力是指大學生能夠實現順利就業并保持工作機會的各種素質的集合， 在構成要素上包括諸多方面。美國培訓與發展協會（ AST D）指出就業能力涵蓋了16 項技能， 包括5 個類別： 基本勝任力（ 閱讀、寫作、計算） ， 溝通能力（ 說和聽） ， 適應能力（ 問題解決、創造性思考） ， 群體效果（ 人際技能、團隊工作、協商能力） 和影響能力（ 理解組織文化、分享領導） 等。就業能力是一種與職業相關的綜合能力，它首先是一系列能夠適應就業的素質群，包括知識、技能、態度、個性、心理承受力等綜合素質；其次，它是通過學習和素質的開發而形成的，可以塑造和培養。
在大學生就業能力構成要素上，對大學生順利就業影響最重要的是以下三個方面： 一是基礎實踐能力——大學生順利就業的前提， 包括人際交往能力、溝通協調能力、獲取知識能力、表達能力、動手能力和組織管理能力；二是知識拓展能力——大學生順利就業的關鍵， 即知識的開拓與擴展能力， 表現為知識的廣博度；三是創新能力——大學生順利就業的核心， 指敢于沖破傳統思想和陳腐觀念的束縛， 在工作中提出新理論、新概念， 發現和解決新問題、開拓新局面的能力。
（二）素質教育與大學生就業能力相輔相成
素質教育的定義和內涵目前眾說紛紜。教育學意義上的素質指的是“人在先天生理的基礎上在后天通過環境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩定的、長期發揮作用的身心特征及其基本品質結構。主要有道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。”道德素質是做人的根本，身體素質是成為合格員工的基礎，智力素質、勞動技能素質通過一定的學習訓練可以達到，審美素質可以幫助學生擁有健康的精神追求。素質的“關鍵”是認知水平、創新精神和實踐能力。素質教育就是通過教育不斷地將外在的知識和能力“內化”為人的素質，以適應和促進社會的發展。
另一種理解是“素質首先是高度的社會責任感；其次是創新意識；再次是繼續發展的能力和對新知識的及時吸收能力以及知識的迅速更新和創新能力”。素質教育的核心是一種“能力教育”，通過素質教育學會生存、學會做人、學會認知、學會學習、學會創造?！ 爸匾牟皇谦@得知識，而是發展思維能力”。素質教育是以發展個性、服務社會為目的，以培養人的社會責任感和奉獻精神為根本，以培養創新思維和能力為核心的教育。
由此可見，素質教育和大學生的就業能力具有相輔相成的關系，只有保證大學生的綜合素質的培養和提高，才能使大學生與社會需求接軌，使他們順利就業，并使其就業質量穩步提高。教育的目的并不是為了選拔學生，而是為了全面地培養學生，是為了向社會輸送合格的建設人才。因此，學校只有重視素質教育的培養，才能培養出適應社會發展的有用人才，也才能建立起學校的信譽，建立起學校與企業長期合作的關系，真正提高就業率。
三、大學生素質教育的完善
在學校教育中，素質的培養往往由于難以量化而被忽視，或者簡單地把思想政治理論課等同于道德素質教育，把體育課等同于體育素質的培養、把一些選修課作為審美素質的培養，這不僅片面而且也會使得原本一體的綜合素質割裂，把無法用分值量化的素質強行分值化，雖然操作簡單但是卻違背了素質教育的本質。要實現真正意義上的素質教育，應從以下幾個方面入手：
（一）高度重視的指導思想
教育最直接、最基本的著眼點就是人的教育，培養人是教育的最高目標，教育的歸宿就是學會做人。教育的直接目的是滿足人自身生存和發展的需要，促進人的自由、全面的發展，教育應當把人作為社會的主體來培養，這是現代教育觀的核心。
素質教育正是現代教育理念的完美詮釋，素質教育的目標是培養成功的人格，而人格的教育不是一朝一夕可以完成的，因而也不能單靠學校的一己之力來完成綜合素質的教育。高度統一、重視的指導思想是進行素質教育的基本保證，只有教育行政部門的高度重視，教育的主客體對受教者的培養目標清晰明確，上下統一，綜合素質的培養才不會成為一句空話，綜合素質的培養工作才能真正落到實處，真正開展起來。
（二）完善的人才培養方案
除了高度重視和統一的指導思想外，綜合素質的培養需要完善可行的人才培養方案。人才培養方案是對學生進行全面培養的基本綱領，它不僅要符合學生自身特點，更要結合專業和崗位需求，既不能脫離實際，也不能忽視學生的后續發展，因此人才培養方案的制定需要嚴謹、客觀的態度，更要結合高校的專業以及就業崗位、企業需求來商討制定。企業在用人方面除了對專業技能素質方面的要求外，對綜合素質要求也應該在人才培養方案中得到充分體現。
高校應根據社會發展的趨勢以及經濟結構、產業結構和就業市場及時調整學科專業結構及人才培養方案?？赏ㄟ^市場調查，了解每種專業人才所需要具備的知識和技能，并在此基礎上設置有針對性的專業。同時還應根據社會發展變化，調整課程內容體系和人才培養模式，注意加強基礎，拓寬專業，引導學生往高素質、強能力、會創新、能創業的方向發展。探索“合格+特長”的培養模式，即要求學生在主修專業課程合格基礎上，選修一門以上的特長課程，使培養的學生畢業后能與社會需求合拍，從根本上改善大學生就業現狀。
（三）適合的素質教育課程體系
大學教育中普遍存在重專業知識和技能的教育， 而較忽視人的素養、職業道德、人文關懷等方面的教育， 其結果是培養出一批有知識沒文化 ，有技術無人文的大學生。以高職教育為例，教育部在2006年先后出臺了14號、16號文件，明確了高職教育“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針，以及“高素質、技能性”專門人才的培養目標。盡管在人才模式的內涵中有“高素質”的表述，然而，在高職教育課程體系改革過程中，與職業技能培養相比，“人文素質教育”模塊通常是最容易被淡化的一塊。在高職教育課程體系中，動手能力、操作技能、技能證書考試、從業資格訓練等實踐課程，占據著核心地位，人文素質教育課程種類和課時卻總量銳減。
優化素質教育課程體系是實施素質教育的重要途徑。這就要求我們緊扣高職教育的培養目標和高職院校素質教育的特點， 深化素質教育課程體制改革。
首先要構建以職業素質教育為中心， 包括基本能力素質、專業素質、人文素質、身心素質、創新素質在內的素質教育體系。堅持“以學生發展為本”的辦學思想，始終瞄準市場需求的素質，不斷調整課程體系、優化教學內容，不斷增強課程的適應性和綜合性，這樣培養的學生才具有較強的就業競爭力。
其次，將素質教育滲透到專業教育中， 實現兩者的有機融合。由于高職年限較短， 技能實訓任務較重， 不可能開設太多的素質教育專門課程，應該將素質教育滲透于專業課程教學或技能實訓中。因此， 我們在進行專業教育時， 教師必須有意識地融入素質教育的內容， 讓學生的綜合素質進一步內化和升華。
其三，加大公選課的開設力度，拓寬學生的知識面， 優化學生的知識結構， 促進學生的個性發展。強調理工科學生修讀人文社科及藝術類課程， 文科專業學生則增加自然科學與技術的課程。通過跨專業選修的方式， 實現學科滲透和文理兼容，開闊學生的視野， 增強文化底蘊， 培養學生理性的批判思維能力、創新能力及有效的交際能力。
（四）高素質的教師隊伍
素質教育既然難以量化，就應該貫徹在教育的整個過程中，體現在學生學校生活的方方面面。教育的實質說到底是人的教育，施教者和受教者之間的關系也是素質教育中不容忽視的一個方面。在學校，教師往往是學生的鏡子和榜樣，是學生效仿和學習的對象，一支素質良好的教師隊伍，不僅體現在教師良好的專業素養上，更體現在教師的道德素質和治學態度上。一個道德修養高尚、治學態度嚴謹、有著良好的社會責任感和客觀、積極的人生觀的教師往往在學生的成長過程中起到不容忽視的榜樣作用，在學生道德素質、審美素質方面起到良好的引領作用，在學生良好的心理素質形成和健康的人生觀、價值觀的形成方面起到的作用往往勝過一門課程的作用。
綜上所述，教育的核心是人的教育，能結合社會的需求、企業的需要，適應學生自身發展特點的教育才是成功的教育。完善素質教育，培養健全的人格、高尚的品德、優良的體質以及嫻熟的學習勞動技能，切實提高學生的認知水平、創新精神和實踐能力，只有這樣，才能使學生能較好地融入社會環境，使社會能更好地接納學生，切實促進大學生就業。
參考文獻：
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為進一步深化學生評價制度改革，促進學生的全面發展，根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、市人民政府辦公室轉發市教育局等部門《關于實施初中學生綜合素質評價制度深化高中階段學校招生制度改革的意見的通知》和《縣教育局關于改革中小學生評價機制、實施學生成長記錄檔案評價的意見》等文件精神，結合我縣教育實際，特提出以下實施意見：
一、指導思想與工作原則
以全國教育工作會議和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神為指導，堅持科學發展觀，全面貫徹國家教育方針，扎實推進素質教育，促進中小學生綜合素質的提高，培養全面發展的社會主義合格公民。
堅持面向全體學生，建立多元化的評價機制，強調評價的科學性、過程性、自主性，促進學生的自主健康全面發展。
二、工作要求與方法
1、“全面發展的學生”標準?！督逃筷P于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》中提出了中小學生6個基礎性發展目標，即道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現。初中學生的評價標準執行《市初中學生綜合素質評價標準》，小學生的評價標準執行《縣小學生綜合素質評價標準》。市、縣教育局分別編印了《市初中學生綜合素質評價手冊》和《縣小學生綜合素質評價手冊》，供各學校使用。
2、學生綜合素質評價手冊的使用與成長記錄檔案的建立。中小學生綜合素質評價手冊主要內容有學生基本情況、學業考試或考查等級、基礎性發展目標評價、綜合性評語等，學生人手一冊，在此基礎上為每位學生組建成長記錄檔案，學校應以班級為單位成立評價小組，由班主任、任課教師、學生代表組成，負責學生成長檔案的記錄與管理。學生成長記錄檔案主要由班主任老師保管，定期整理、展示，及時向學生家長反饋。學校應將評價手冊的使用和學生成長記錄檔案的建設情況納入對班主任和教師的考核。
3、學生綜合素質評價的實施與“全面發展的學生”的產生。學生綜合素質評價原則上每學期進行一次，評價的方法按評價主體分學生自評、學生互評和評價小組評價三種，三種評價在綜合評價結果中所占的比重可因年級變化有所調整。學生自評最高不超過30%，互評由本班全體學生或學生代表參與，最高不超過30%，評價小組評價最高不超過70%。初中學生評價可借助初中學生綜合素質評價系統完成。基礎性發展目標等級分A、B、C、D四等，分別代表優秀、良好、合格、待合格。學生各維度評價等級要依據各評價主體評價的結果綜合生成。在學期末綜合評價中，六個維度均合格且道德品質和公民素養達到良好以上的學生，即授予“全面發展的學生”稱號，對在某一維度達到“優秀”標準的學生，可授予“**星”稱號。
學期末或學期初，學校應對本學期或上學期“全面發展的學生”和“星級學生”進行多種形式的表彰獎勵，如召開學生大會或家長會、印制光榮冊、在校園廣播或校園網上展示等；同時將“全面發展的學生”名單上報縣教育局普教股，縣教育局將在教育信息網上進行展示表彰；初中應屆畢業生的綜合素質評價結果按照市教育局規定納入高中學校錄取依據，對連續三年獲得“全面發展”稱號的學生，按照一定的比例推薦到高中學校，由高中學校優先錄取。
三、工作重點
各學校要根據市、縣教育局文件精神，立足學校實際，制定完善本校的學生綜合素質評價方案，方案要體現可操作性、實效性、導向性，突出重點，突出特色。讓學生學習有目標，發展有方向；使教師評價有依據；學校引導有層次。
1、堅持“育人為本，德育為先”，把培養“全面發展的學生”與學校德育工作緊密結合起來。各學校要切實轉變德育觀念，認真探究符合當代青少年實際的德育模式與方法。注重德育活動的開展，做到德育活動序列化、生活化。繼續推進感恩教育和“中華詩詞進校園”活動的開展，不斷豐富其內涵。讓學生在環境熏陶中感受德育，在活動中體驗德育，在日常行為中體現德育。重視學生的習慣養成教育和公民素養的培育，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
2、堅持課堂育人的主渠道作用，把培養“全面發展的學生”與落實課程方案結合起來。要把全面落實國家課程方案作為學校教學工作的第一要務來抓，在保證教學質量的前提下，著重抓好音、體、美、必修地方課程、綜合實踐活動類課程、學校課程的開設，在確保開全課程的基礎上，逐步提高課程實施水平，在課堂教學中重視學生思維能力和創新能力的培養。提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，提升學生的綜合素質。
3、堅持依法治教，把培養“全面發展的學生”與實施素質教育結合起來。各學校要樹立科學的教育質量觀，扎實推進素質教育的實施，認真落實全國教育工作會議和各級主管部門有關素質教育的文件精神，切實減輕學生過重的課業負擔；將中小學生每天體育活動時間不少于1小時的規定落到實處；重視學生的藝術教育，提高學生審美修養和文化藝術素養，幫助學生樹立正確的審美觀念，自覺抵制不良文化的影響。
四、組織保障
1、各學校要高度重視學生評價制度改革與“全面發展的學生”培養工作，全面落實市、縣有關文件精神，加強組織領導，健全工作機構，成立由校長、德育處等部門負責人、教師和家長代表組成的學生綜合素質評價委員會，負責本校的學生綜合素質評價工作。學校要組織全體教職工認真學習上級有關文件精神，統一思想，形成共識，把“以評價改革促進學生全面發展”作為當前學校的重點工作來抓。
關鍵詞：綜合素質 提高 小學生
封閉、僵化是傳統教育的頑癥，與“早出人才，出好人才，提高民族素質”的現實要求相距甚遠。多年的教育教學工作使我深刻領悟到，只有不斷地改革傳統的教育理念、內容、方法，才能踏出一條適應時展要求的教改新路，培育出一批真正高素質的學生。現下，對實施素質教育已不再只是一個口號，培養并提高學生的綜合素質勢在必行，農村小學生的綜合素質更是亟待提高。
結合自己在農村小學多年的教學經驗，下面談談自己對此的幾點認識：
一、培養學生的綜合素質是我國社會主義發展的重要前提
我國正處于一個科技飛速發展的時代，國家的社會主義現代化建設需要高素質的人才。素質教育是以學生為本的教育，也就是以學生為主體，促進學生素質全面發展的教育，也可以說是“主體發展性教育”。素質教育促進人的發展就是促進人的現代化發展。素質教育就是中國的現代教育，是以時代社會的發展、人的發展為基礎，以促進受教育者素質的現代化為中心，促進社會現代化的教育。因而，學校教育，除了要讓學生學習科學文化知識外，還要讓學生在各方面全面發展，提高綜合素質，以適應時代需求。綜合素質是指各種素質的綜合狀況，我認為小學生的綜合素質包括身體素質（健康狀況）、道德素質（遵紀守法、品行端正）、學習成績、工作能力（組織能力、協調能力、創新進取意識）等。培養學生的綜合素質，使之成為對社會主義建設的有用人才，這對提高整個中華民族的素質、進行社會主義建設是極為重要的。
二、如何提高農村學生的綜合素質
1.農村建設需要人才，家長要抓緊孩子的教育
一方面，要對全民進行素質教育宣傳，使他們充分認識到，開展好下一代的素質教育無疑對農村脫貧致富、全面建設小康社會起著重要作用，使他們在人力物力上給予學校充分的幫助。學生畢業后首先要走向人才市場，隨著社會的發展，只有培養學生“一人多技”、“一專多能”，才能在就業競爭中占據優勢。因此，作為學校，我們必須針對學生現狀去培養學生的綜合素質，以順應市場的需求。另一方面，家長要嚴格要求自己，提高自己的思想道德和文化修養，建立良好的家庭環境，在潛移默化中影響和熏陶孩子。家長要留孩子在身邊，這樣才能多了解孩子身心發展的規律，不能對孩子的教育不聞不問，教育孩子也要講究方式方法。
2.努力提高辦學條件
各級政府教育部門應通過多種途徑籌措資金，添置必要的圖書資料、電教設備、電腦、音樂器材、體育器材等，確保農村小學的辦學程度能達到開展素質教育的基本要求。生活方面，要解決學生的吃飯難、飲水難、午休難、取暖難等一系列問題。
3.吸引人才，搞好師資培訓
教育部門要加大對農村教育的重視，吸引年輕骨干教師到山區執教，提高他們的工資待遇，解決他們的生活困難，對他們多獎勵、多鼓勵，從根源上解決困難、留得住人才。對學校專業課教師，除了具備本專業的知識外，還要努力使自己成為多面手，充分發揮自己的特長。學校也應根據課程的發展需要，從實際出發，相應地制定出長短期教師培訓計劃，根據學校的整體需要和個人的志愿，分期、分批培訓更新知識，使教師具備一專多能。
4.改革評價機制，對教師、學生全面系統地評價
大學生；素質教育；高等教育
1.引言
素質教育是現代教育的發展方向，已成為我國理想教育模式的代名詞。它不是一種具體的教育方法，也不是一種教育形式，而是一種思想和觀念，只要有了素質教育的思想和觀念，它就會滲透到教育的各個環節，滲透到教育的全過程。素質教育是對大學生全面的能力教育，它的精髓就在于培養人的綜合素質，使學生在德智體美等多方面都得到均衡的發展[1]。全面推進素質教育不僅不會降低學習質量，而且有助于學生的全面成長，最終達到在更高層次上實現人與社會和諧、人與人和諧、人與知識和諧，人與自身和諧以及人與自然和諧完美目的[2]。
2.素質教育的內涵
目前，我國教育界對素質教育內涵的研究，由于角度不同，對素質教育下的定義（或作的解釋）不盡相同?？v觀這些定義，雖然表述不一，但有著共同特點：認為素質教育是以全面提高全體學生的基本素質為根本目的的教育。認為素質教育要依據社會發展和人的發展的實際需要。有的定義雖然只提到人的發展，但并非是不考慮社會需要，而是針對“應試教育”忽視學生主體性的偏向而突出強調人的發展。在某種意義上，素質使人聯想到潛能。這些定義都主張充分開發智慧潛能。不僅主張智慧潛能的充分開發，而且主張個性的全面發展，重視心理素質的培養。
素質教育就是全面提高素質：包括認知能力、分析能力、與人交往能力，更成熟的價值觀念體系，更健全的知識框架[3]。關于素質教育的含義，國家教委《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。”
3.推進大學生素質教育的必要性
當代大學生的人生觀、價值觀的主流是積極向上的，他們渴望成才并準備獻身報效祖國，其危機感和使命感明顯增強。但是，我們也應清楚的看到，部分大學生在社會各種消極因素的影響和沖擊下，道德和觀念上產生了錯位與傾斜，使得他們的思想也產生了變化，主要表現為：政治素質薄弱；思想道德心態逆轉，理想追求淡化；心理素質不高，抗挫能力差；生活追求新潮、安逸享樂；只注重專業知識的學習，不注重綜合能力提高；分析與解決實際問題的能力不足。高等學校作為人才培養的搖籃，基本職能是培養社會需要人才，素質教育是高等學校教育的基礎，是學校人才培養的重要組成部分。推進大學生素質教育既是生存的需要，又是發展的需要；既是社會發展的客觀需要，又是個人自我完善的主觀需要；既是個人的需要，又是社會、國家以及整個人類持續發展的需要。所以說，推進大學生素質教育的動力是客觀存在的，也是十分現實的。
4.提高大學生綜合素質的途徑
通過課堂教育、校園文化等提高道德文化素質。高等學校不僅要有完備的科學技術文化知識教育體系，而且還要重視和加強德育，具有完備的思想政治教育體系。
首先，學校應努力開展豐富多彩的第二課堂活動，包括舉辦各種類型的學術報告會和專題講座、學生讀書會、學生社團活動、文藝匯演、體育活動等，重視校園人文環境建設，創造良好的校園文化環境，以豐富學生的課余文化生活，陶冶情操，提高文化修養。
其次，專業課程中蘊涵著豐富的人文精神和科學精神，教師在講授專業課時，要自覺地將人文精神和科學精神的培養貫穿于專業教育的始終，充分挖掘和發揮專業課對人才文化素質養成的潛移默化作用，真正做到教書育人；同時，也要把文化素質教育的有關內容滲透到專業課程教學中去，使學生在學好專業課的同時，也提高自身的文化素質。
最后，學校應鼓勵大學生參加社會實踐活動和三下鄉活動。各類社會實踐活動是加強文化素質教育的重要方面，也是檢驗文化素質教育的重要途徑。要認真組織學生參加教育實習，積極開展社會文化調查、社會調查和教育調查，讓學生在廣闊而豐富的社會文化知識大背景中接受熏陶，開拓視野，增長才干，提高綜合素質。
通過教學改革與實踐提高專業素質。教學改革是一種目的導向，它是以提高教學質量和效率為目的，改變不適合學生發展要求的教學方式，以新的更有效的教學方式影響學生發展的過程。改革的重點將放在這樣幾個方面：即研究未來社會所需人才的素質和培養模式，以及高等教育面向21世紀的專業結構；研究各專業或專業群的培養目標及人才規格；研究主要專業或專業群的課程體系結構：進行基礎課程、主要專業課程的教學內容體系改革并形成一批新教材；在教學方式和教學手段上有所創新。整個教學內容和課程體系改革，將體現“有組織、較系統、起點高、立意新、整體性”等突出特點。
調整課程體系，改革課程結構，要特別重視抓好文化素質教育的必修課和選修課的開設，成為使學生從文化知識、文化修養層面得到提高和加強科學和人文精神教育的主陣地。對理科學生重點開設文學、歷史、哲學藝術等人文社會科學課程，對文科學生適當開設自然科學課程，以促進文理知識相互滲透和融通，使學生“在寬口徑的專業面上打好適應基礎，在柔性的專業方向上培養適應能力，在整體化上提高素質?！?/p>
加強心理健康教育，培養良好的心理品質，提高心理素質。心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關系、良好的人格品質和成熟的心理行為等，心理健康與一個人的成就、貢獻、成才關系重大。心理健康可以促進大學生全面發展健康的心理品質是大學生全面發展的基本要求。心理素質的提高一方面要靠學校的教育，學校應該開設心理教育方面的選修課程，成立心理協會或心理咨詢中心對大學生提供心理咨詢。另外，學校應借助心理課程老師采用課堂訓練的形式對學生心理進行測試，把測試結果作為一個重要參考依據，幫助大學生樹立心理健康意識，優化心理素質，增強心理調適能力和社會生活的適應能力，預防和緩解心理問題；另一方面要靠學校開展相關主題的講座和大學生自我教育的方式，使每個大學生學習必要的心理知識，增強自我心理調適能力，幫助他們處理好環境適應、自我管理、學習成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業、人格發展和情緒調節等方面的困惑，提高健康水平，促進德智體美等全面發展。
加強體育鍛煉，提高身體素質。身體素質是當代大學生綜合素質的重要組成部分，作為國家民族的中堅力量，大學生的健康素質教育關乎到我國未來的發展。加強體育鍛煉，增強身體素質，培養堅強的意志是黨的教育方針的要求。學校應成立院籃球隊、排球隊、足球隊、舞蹈隊等活動團體，提高學生積極參與運動的興趣。在校園內組織開展陽光體育運動、校運動會、院（系）運動會等各類大型競技比賽，并挑選有特長的學生參加校外比賽，所獲得的名次均納入學生綜合測評，既培養學生參加體育鍛煉的興趣，讓學生自覺投入到體育鍛煉中去，又提高學生身體素質。
5.結語
綜上所述，注重人才培養質量是高等學校辦學永恒的主題，提高大學生的綜合素質是大學培養目標的重要內容，也是面向未來教育、教學改革的重要目標。中國要應對21世紀國際經濟、科技、人才競爭和綜合國力的挑戰，當代大學生要想適應社會發展，成為德、智、體全面發展的社會主義建設者和接班人，就必須與時俱進全面推進素質教育，努力提高大學生的綜合素質。
[1]燕國才.素質教育理論[M].北京：知識出版社，1999
關鍵詞：高職院校 會計執業能力 人才培養
會計執業能力是指從事會計業務活動或會計工作所具備的素質、技巧和本領。它分為會計執業資格和會計執業技能兩個方面。會計執業資格包括：會計從業資格、助理會計師資格、會計師資格、高級會計師資格和教授級高級會計師資格；會計執業技能包括：會計簿記技能、會計核算技能、會計分析技能、會計理財技能、會計決策技能等，或按會計崗位分為出納崗位技能、薪酬崗位技能、材料崗位技能、固定資產崗位技能、成本費用崗位技能、銷售利潤崗位技能、資金證券崗位技能、往來結算崗位技能、總賬報表崗位技能、會計電算化崗位、會計主管崗位技能、會計稽核崗位技能、會計檔案管理崗位技能等。
高職院校會計專業學生執業技能的培養應突出職業素質的教育、執業本領的培養。
一、對高職院校會計專業學生進行職業素質教育
1.進行思想政治素質教育
會計專業學生畢業后從事會計工作每天都要處理各種各樣的經濟業務，這些業務的處理都要涉及到國家的財經法律制度、會計準則。國家關于會計方面財經法律制度和準則是保證企事業單位正常有效運行、依法開展會計工作、維護市場經濟秩序的重要手段，每一個會計工作人員都必須自覺地維護和執行。因此，要對在校會計專業學生進行遵章守法教育，讓他們掌握國家的財經方針政策和財務會計規章制度，在未來處理各種經濟業務的過程中要嚴格執法，當好維護國家財經法規制度的“衛士”，把好本單位的財務關口，同時本身做到清正廉潔。
2.進行職業道德素養教育
會計人員是為企事業單位每天切切實實處理各種會計事項的。他首先要有敬業精神，其次要在履行職責的過程中做到客觀、公正、真實、廉潔、正直。這就要求高職院校在會計專業學生中上好《會計職業道德》課程，培養會計人才有良好的職業道德素養。
3.進行業務技術素質教育
會計人員是企事業單位當家理財的“行家”，沒有一定業務技術素質是勝任不了會計工作的。當今高職院校的會計專業學生學習業務技術的積極性不高，總覺得未來工作時用什么學什么。這是錯誤的。我們要教育學生樹立“技術能力觀”，走向社會從事企業會計工作能為提高企業經濟效益出謀劃策，能在會計核算中挑起重擔，能在籌措資金、安排資金的事項上選擇最優方案，能在運作資金上少花錢，多辦事，辦好事，真正成為投資者信得過的“行家”。
4.進行文化身心素質教育
會計人員在處理經濟業務時涉及到多方面的經濟關系。會計人員既要履行生產資料所有者的受托責任，又要當企事業單位經營者或領導者的參謀，還要當好人民群眾的辦事員。我們要教育學生有全心全意為人民服務的意識，要堅持原則，秉公、公正辦事。在得不到群眾理解時甚至受到委曲時也要有好的“心態”，能做“和諧社會”的楷模。我們要讓學生明白，未來從事會計工作要與銀行、稅務、財政等部門打交道，要和本單位各有關部門及其職工打交道，要認真宣傳黨的方針政策和財務會計準則制度，使其變為內外相關人員的自覺行為。當人們能夠理解會計人員的行為時，會計人員要熱情、誠懇、和氣，當人們不能理解會計人員的行為時，會計人員不僅要介質“和諧”，還要耐心細致地解釋和說明，直到人家理解為安。這種良好的文化素質和身體心理素質要在學校里培養。
二、對高職院校會計專業學生進行職業本領的培養
高職院校會計專業學生職業本領應體現在以下四個層次的能力上：
一是品行能力。包括敬業精神、奉獻精神、事業心、責任心、職業道德、團結協作、文明修養等。
二是基本功能力。包括理論政策水平、社會通識能力、知識和信息的獲取能力、書寫能力（書法和寫作能力）、點鈔能力、計算能力（珠算能力、計算器使用能力、電算能力）、職業道德語言表達能力、會計資料歸類整理能力、會計環境應變能力、外語能力等。
三是業務技術能力。包括簿記能力、核算能力、綜合分析能力、理財能力、會計決策能力等。
四是社會活動能力。包括社會調查能力、社會公關能力、會計實踐能力、社會適應能力、社會組織能力等。
五是創新能力。包括會計工作策劃能力、證賬表格設計能力、財務軟件參數修改能力、報表數據轉換能力、初步的會計科研能力、事業開拓能力及其他創新能力等。
三、高職院校會計專業學生綜合執業能力的訓練
1.按綜合執業能力構建知識體系
按綜合執業能力構建的知識體系包括：公共基礎知識、專業基礎知識、商業知識、專門知識、會計知識、邊緣知識六大層次。
2.突出會計崗位持能訓練
會計崗位持能訓練包括：出納崗位技能訓練、薪酬崗位技能訓練、材料崗位技能訓練、固定資產崗位技能訓練、成本費用崗位技能訓練、銷售利潤崗位技能訓練、資金證券崗位技能訓練、往來結算崗位技能訓練、總賬報表崗位技能訓練、會計電算化崗位訓練等。
3.進行會計綜合素質模擬訓練
設計綜合素質模擬訓練考核題是綜合素質訓練的前提。進行綜合考核會計專業學生綜合素質模擬訓練考核題是以現場會計實務操作為軸心，以系統、連貫、完整的典型經濟業務為主線，滲透會計人才全面素質內容的操作訓練考評體系。一般安排在學生即將畢業的那一學期進行。一共安排六周讓學生全真模擬現場會計操作，前四周是手工操作訓練考評，后兩周是微機操作訓練考評。它是一種將以往純粹的課堂教學予以實踐深化，將分散的單科教學進行集中總纂，將分階段的單科考試進行綜合考核的極好方式。
（1）綜合素質模擬訓練考核的基本內容。第一，會計實務知識的綜合訓練。會計實務知識的綜合訓練應按財政部會計專業技術資格統考大綱的要求設計，分會計員實務訓練、助理會計師實務訓練和會計師實務訓練三部分。每一部分可以考題的形式（單項選擇、多項選擇、填空、判斷、簡答、計算及綜合題）出現，各題一般應附標準答案，讓學生在綜合素質模擬訓練考核期間利用課余時間進行自我學習。該項統考性的訓練內容在綜合素質模擬訓練考核結束時的綜合考卷中應有所體現。第二，會計手工操作能力考核。該項考核提煉概括了企業生產經營過程相連續的典型業務，以各種空白原始憑證、記賬憑證、賬頁和全套會計報表的形式出現，讓學生從填寫原始憑證開始到編出會計報表為止進行全過程操作。學生手工操作結束時提供若干本記賬憑證、若干本會計賬簿和全套會計報表讓聘請的現場會計和會計專業老師進行檢查評分。第三，會計電算操作能力考核。該項考核是讓學生將自己親自編制的記賬憑證內容輸入計算機，讓計算機自動進行登賬、記賬和算賬，最終自動產生出全套會計報表。第四，會計綜合素質測試考核。當學生模擬現場填制原始憑證進行報銷審核簽字時，模擬簽字的學生不僅要講出所依據的法規條文，還要對報銷者講出國家的有關規定，說明其道理；當學生模擬現場會計人員完成有關手續時，模擬手續的學生要講出會計手續流程步驟、必要性以及預計可能出現的問題；當資金投向某個項目時，模擬決策的學生要計算出多種用資方案，講出所投方案的優化理由；當生產經營、資金運用產生出成果時，學生會進行分析、評價，并以此能對未來作出預測；當策劃單位未來前景時，模擬策劃的學生能用運用微機提供出各種各樣的決策方案來等等。第五，廉政、勤政教育考評。通過綜合素質模擬訓練，觀看反腐敗的錄像并寫觀后感、舉行報告會，幫助學生樹立終身廉潔奉公的思想，一輩子跟錢打交道，一輩子做到“兩袖清風”。
（2）綜合素質模擬訓練考核成績的評定。要求擔任綜合素質模擬訓練考核的老師每天都要布置考核任務，當天考核結束時發小考試卷，學生把當天考核的關鍵內容、數字填入小考試卷，老師收上來批改記分（百分制）。手工操作訓練考評和電算操作訓練考評結束時，應進行面試。面試題以會計操作能力考核內容為主體，會計實務綜合訓練統考知識為補充，會計綜合素質知識為重點。全部考核結束時，應分綜合訓練統考知識、手工操作知識和電算操作知識和綜合素質知識，綜合考卷統一閉卷考試記分?？己瞬捎媒Y構記分法：平時每天記錄的分數一般占40%，書寫占5%，面試占5%，統一閉卷考試占50%。
（3）設計綜合素質輔助考核指標。進行操行記分綜合素質輔助考核指標反映上述考試、測評、考核中不能量化記分的內容，一般分為四大類：一是在思想政治素質方面，二是在專業知識及能力素質方面，三是在道德和人文素質方面，四是在身體及心理素質方面。
（4）綜合素質考評總分的確定。將上述“考試成績”、“測評成績”、“考核成績”和“操行評分”賦予相應的權數分即確定學生的綜合素質分數。
（5）輔以其他方式予以補充。比如，召開演講會、辯論會、座談會，進行社會調查、社會實踐、角色模擬、專項設計，實行等級考試、問卷測試、操作演示等等。
參考文獻
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