發布時間：2023-10-12 09:33:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的教育職業規劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、職業教育中高職學生職業規劃問題的意義
（一）職業教育中幫助學生進行職業規劃有助于發掘學生
的自我潛能。通過職業規劃引導學生正確認識自身的個性特質、現有與潛在的資源優勢，幫助學生重新對自己的價值進行定位，有助于促使自身價值持續增值。在職業教育中，引導學生對自己的綜合優勢與劣勢進行對比分析，使學生樹立明確的職業發展目標與職業理想;引導學生評估個人目標與現實之間的差距，進行職業定位，搜索或發現新的或有潛力的職業機會，使學生學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與措施，有助于增強高職學生的職業競爭力，實現自己的職業目標與理想。
（二）在職業教育中進行職業規劃可以提升學生應對競爭
的能力。當今社會處在變革的時代，處處充滿著競爭。正所謂“不打無準備之仗”，進行職業規劃可以使學生做到心中有數。高職學生必須未雨綢繆，首先要對自己有清晰的認識，要有明確的目標，做好自己的職業規劃，有了職業規劃之后，要按規劃的內容和目標不斷地充實和完善自己，并將職業規劃的求職環節在求職活動中付諸實踐。職業學校的畢業生要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并立于不敗之地，必須設計好自己的職業規劃。進行職業規劃可以幫助學生增強發展的目的性與計劃性，明確奮斗的方向，提升學生成功的機會。
二、職業教育中職業規劃存在的問題
目前，職業院校對職業生涯規劃教育的重視程度還不夠，職業生涯規劃教育開展還不夠深入、不夠廣泛，甚至在有的職業院校還存在被排斥的現象。一些教師對學生仍存在偏見，認為職業院校學生升遷空間相對狹窄。主要是認為職業院校學生比其他普通高等學生畢業的學生能力差、不適合在某些學科、崗位工作等。同時，職業院校學生自身也存在一定的問題。職業院校學生除了對職業生涯規劃的認識不足之外，還自身心理上也還存在一些問題。其中，有相當一部分學生對“自我”觀念存在不恰當的認識。一種情況是認為現實中的自我不完美，自己貶低自己，使自己的心理受到更大的傷害。另一種情況是過分夸大自我形象，認為自己高高在上，這樣在現實生活中就會令人生厭，到處碰壁，因而造成更深的自我傷害。職業是個體社會性自我的有機組成部分，是個體自我價值充分實現的根本途徑。因此，對自己所從事的職業的認同程度，會影響個體對自己的評價，從而影響個體的自我意象。所以，高職教育中幫助學生制定職業生涯規劃的基礎就是讓學生認真分析自己的性格能力特征，明確自己喜歡什么職業。只有熱愛自己所從事的職業，才會超著目標勤奮學習、刻苦鉆研，才有動力不斷提高自己的各方面的修養，從而全身心地投入到學習當中，從中獲得成功的快樂。
三、職業教育中的職業規劃對策
（一）調整職業生涯規劃教育內容。近些年來，對職業院校對學生專業發展等問題的關注和研究在內容與方法上都有了長足的發展，但縱觀整個研究，對學生職業生涯規劃內容的研究較少。結合以往的研究結果我們發現，職業成熟也僅是一個暫時的狀態，一方面社會對職業的要求在不斷變化，另一方面對個人來說，在職業生涯發展的不同階段上職業發展的要求也不同，每一階段成熟的含義不盡相同，所以，職業生涯規劃內容的確定要具有科學性和靈活性。當今社會處于激烈的變化過程中，就業觀念也要相應改變，打破傳統的“一業定終身”的理念，就業、再就業是大趨勢，職業生涯規劃也隨之根據各種變化來調整。所以環境的變化導致自我觀念的變化，反映到職業生涯規劃上來，就不能一次把終生的職業生涯的每一個具體細節都確定下來。一般來說，職業生涯規劃內容的確定可以通過對自我素質與能力的分析與評估，評估自己的職業傾向、能力傾向和職業價值觀，這是職業生涯規劃的基礎。
（二）規劃職業生涯階段。職業生涯規劃的側重點在職業準備、職業選擇、職業適應三個階段。在職業準備期內要有意識的培養自己具備從事職業的心理、知識、技能等，蓄勢待發，順利地進入職業角色;職業選擇時期，不僅僅是個人挑選職業的過程，也是社會挑選勞動者的過程，只有個人與社會成功結合、相互認可，職業選擇才會成功;在職業適應期中，擇業者存在一個適應過程，要盡快適應新的角色、新的工作環境、工作方式、人際關系等，在較短的時間內迅速打開工作的局面。擇業者對職業進行物質、心理、知識、技能等各方面充分的準備，根據各方面的分析與自己的客觀實際對職業做出選擇。對即將踏入的職業活動要有一定的合理的心理預期，包括工作的性質、勞動強度、工作時間、工作方式、同事以及上下級關系都要快速適應，迅速成為一個成功的職業者。
參考文獻：
[關鍵詞]大學生 職業方向 就業指導 構建途徑
[作者簡介]常衛恒（1980- ），男，山西原平人，石河子大學政法學院，講師，碩士，研究方向為思想政治教育。（新疆 石河子 832003）
[基金項目]本文系2012年度教育部人文社會科學研究專項任務項目（高校思想政治工作）“新疆高校少數民族學生干部培養問題研究”的階段性研究成果。（項目批準號：12JDSZ3100）
[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）08-0082-02
隨著高等教育的不斷發展，高校的招生規模逐步擴大，學生的就業壓力也不斷增大，大學生就業難成為當今社會所共同關注的熱點話題，也是高校以及政府急需解決的問題。分析表明，大學生就業難的原因主要在于高校的人才培養與市場需求不相符，招聘單位和應聘學生的觀念不統一，從而導致供求無法達到平衡，這就使得市場上經常出現有職無人和有人無職的現象。具體來看，多數大學生對職業定位和職業規劃都缺乏合理的認識，在面對招聘企業以及工作崗位時往往無從下手。究其原因，主要在于高校對大學生就業指導的重視不足、成效不高。當前的高校就業指導還處于起步階段，對象僅僅是即將畢業的大學生，內容只停留在對當前社會就業形勢以及國家就業政策的大致解讀上，方式以召開大學生就業動員大會和就業形勢分析報告會為主，在大學生就業觀念和職業選擇的引導以及專業素質和職業能力的培養方面力度明顯不夠。因此，我們要從以上問題出發，立足于中國大學生就業的實際問題，以合理引導和幫助大學生進行職業規劃作為出發點，將我國的就業指導工作和學校的職業規劃課程相結合，在參與工作的內容、程序、方法上進行合理的創新，從而構建科學、有效的就業工作指導體系。
一、將職業規劃教育融入高校日常教育
大學生需要結合自身條件與所處的環境條件來確定自己的職業規劃和目標，在選擇職業的過程當中，要樹立明確的觀念，作出合理的規劃，從而促進自身的合理與全面發展。職業規劃主要包括大學生人生奮斗目標的規劃、大學生學習目標的規劃和大學生就業選擇方面的規劃。職業規劃對大學生的發展具有重要的作用，它能幫助大學生樹立正確的人生理想和奮斗目標，有效提高學習效率，不斷提高專業能力，有利于大學生找到合適自己發展的企業和工作崗位，并且通過合理的職業規劃實現自身的人生價值。職業規劃涉及大學生的思想信念、專業知識、就業方向、擇業技巧、發展規劃等一系列的問題，在高校就業工作指導體系中處于核心地位。因此，高校必須注重大學生職業規劃，把職業規劃融入日常教育工作中，幫助大學生做好就業保障工作。
（一）職業規劃教育要與思想政治教育相結合
高校一定要堅持思想政治教育與大學生職業規劃教育相結合，為大學生指引正確的職業規劃道路，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，幫助他們擺正就業觀念，幫助他們明確前進的方向。在高校教育中合理地融入大學生求生存謀發展的章節，能夠有效提高教育的質量與水平，為大學生獲得成功開辟有效途徑。當前，大學生對思想政治教育的實際應用性提出了很高的要求，他們認為學校的思想政治教育應當立足于學生的實際，體現針對性與有效性。將職業規劃合理地融入高校的思想政治教育，能夠使學生在接受人生觀、價值觀、世界觀教育的同時，接受到對人生目標和人生理想的正確指引。由于所選擇的專業不同，大學生畢業后所從事的行業也不盡相同。在職業選擇方面，并沒有三六九等的貴賤之分，只不過是分工不同、崗位不同而已，但是，由于職業選擇不同，職業規劃道路也就有所區別。職業規劃可以幫助學生選擇到適合自己發展的崗位，思想政治教育可以教導大學生做到愛崗敬業、互幫互助。這樣一來，大學生才能更好地體現自身價值，真真正正地實現三百六十行，行行出狀元。高校要對當前的就業形勢進行合理的分析，讓大學生對自己所面臨的就業形勢有一個清晰的認識，理性地對待就業壓力。同時，要鼓勵大學生到基層和一些經濟欠發達地區工作，將個人的理想與國家的需要有機結合起來，用正確的思想觀念和道德標準來合理地引領大學生的擇業和就業。只有這樣，才能夠做好就業指導工作，這也是大學生做好職業規劃的前提和基礎。
（二）職業規劃教育要與專業教育相結合
大學生的職業規劃要緊扣自身所學的專業知識，這樣能夠使大學生明確自身專業發展方向，引導和幫助大學生更好地學習本專業的知識。當今的大學生，大多數社會閱歷較淺，視野不開闊，對他們自身所學專業知識的認識并不深刻，對所學專業與從事行業的關系性認識并不清晰，在專業課程的學習方面也存在著盲目性。同時，大學生的學習具有較大的自由度，往往意識不到將來面對的就業壓力，對所學的專業知識既不能深入地研究，也不能很好地利用。因此，高校教師特別是專業教師要在專業課程教育的過程中對大學生的職業發展規劃進行合理的指導。要改變傳統的專業教育模式，制定與大學生職業規劃相適應的課程，在給學生進行專業知識教育的同時，有計劃地開展對大學生專業能力、素質能力、知識能力等方面的培養，為將來大學生走向社會打下良好的基礎；要加強教育體制改革，以提高學生的專業素質和綜合素質為目標，將職業規劃課程合理有效地融入日常專業教育中；要以客觀的市場需求為導向，優化專業課程，努力培養復合型人才，重視理論聯系實踐，強化學生的動手能力，增強學生的社會適應性，提高整個學校的畢業生就業率。
（三）職業規劃教育要與群體性教育相結合
在群體性教育中融入職業規劃教育，有利于大學生更好地做好職業規劃，在就業準備的過程中形成清晰的就業思路，與個人的興趣、愛好、專業相結合，找到符合自身發展的職業，充分發揮個人的潛能，提高企業的工作效率，取得優秀的業績成果，從而提高大學生的自身優越感。因此，在進行職業規劃教育的同時，要對大學生進行群體性的正面教育，幫助和引導他們認識自身的價值，幫助他們科學地設計職業規劃，幫助他們做好擇業的準備，并且根據學生的不同特點進行不同的職業規劃與指導。
二、明確職業規劃教育的不同階段及不同要求
大學生的擇業主要就是臨畢業的一年，但是大學生就業能力的培養要從剛開始進入大學的時候就開始積累，應該對大學生的自身職業規劃方面、就業政策制度方面、職業道德操守方面、求職技巧方面進行綜合性培養。我們應該把職業規劃作為做好大學生就業能力培養的良好切入點。高校需要把職業規劃貫穿于大學生的整個學習過程中，構建起系統完整的就業工作指導體系，要提高大學生的自我評估、外部綜合環境分析、工作目標確定、工作策略途徑、反饋評估等能力，并根據每個學生的不同要求以及所處的不同階段進行不同的培養，最終使就業指導工作達到最好的效果。
在大學生剛進入高校的時候，應著重進行職業規劃教育，為大學生日后確定明確的奮斗目標打下堅實的基礎。在這一階段，高校應當讓學生充分了解本專業的就業方向和國家的就業政策，激發他們的學習動力，使他們樹立正確的就業觀念，作出初步的職業規劃。同時，要引導學生了解本專業相應的學歷證書、職業資格證書和職業準入證書等，為大學生以后的職業發展奠定良好的基礎。
在大二、大三階段，高校應當結合學期專業學習的特點，開展專門的職業規劃課程，完善學生的專業知識，全面提高大學生的綜合素質。進入大二、大三后，大學生的學習任務不斷加重，他們大多把重點放在專業知識學習方面，對于學校開展的就業指導和職業規劃課程并不是很重視，這會造成高校就業指導體系的脫節。高校應該重視大二、大三學生的就業指導工作，著重培養學生對工作的責任感以及工作中所需要的服務意識、交際意識、溝通意識和團隊意識，普及我國當前鼓勵大學生就業、創業的政策，提高學生的自主創業意識和能力，為每一位學生量身打造職業規劃道路。在學校職業規劃教育的同時，專業老師也要合理地結合本專業的知識，對大學生進行全面、系統的教育。所以，在鞏固學生專業知識的同時，要更加貼近社會發展的實際需求，為學生就業打下良好的基礎。
在大四階段，學校要努力做好畢業生的就業指導工作，為每一位畢業生的就業道路把關，引導和幫助畢業生解決就業問題。在這一時期，大學生的專業知識學習基本結束，重點在于完成畢業設計或畢業論文以及進入社會實踐。該階段就業指導的目標是引導和幫助大學生參與社會工作實踐，明確個人的職業發展道路，完善自身的綜合能力，鞏固自身的專業知識，掌握面試求職的基本技巧和途徑，明確國家對大學生就業方面的法律法規和政策規章，最后使大學生的職業規劃可以順利地實現。
三、調動高校各個部門，全面統一地進行職業規劃教育
高校就業工作指導的最根本任務是以順利就業為目的，構建系統、全面的就業工作指導體系，幫助大學生作好職業規劃，擺正大學生的就業觀念，使大學生能夠順利就業。因此，高校必須加強組織機構的設置和教育人員的投入，全方位地建立起高校就業工作指導體系，加強高校與社會之間的相互聯系，不斷地深化高校的教育體制改革。高校畢業生的就業率直接關系學校的名氣和生源質量，直接關系學校的生存和發展。所以，學校應當將各個部門統一起來，使全體的教師都充分重視學生的就業指導工作，在高校教學的過程當中，不斷強化大學生的就業觀。
首先，引導大學生擺正就業觀，把順利就業作為高校人才培養的最終目的，把職業規劃作為大學生成功就業的有效途徑。全體教師都要注重就業指導工作的開展，把就業指導工作放在與專業課學習同等重要的地位，在專業課學習的過程中合理融入大學生職業規劃指導，將幫助大學生順利就業作為根本出發點，改變傳統教學思路，促進大學生能力的全面發展，提升社會競爭力。
其次，要抓緊完善大學生職業規劃的各項建設工作，形成專業化、完整化、規范化的就業工作指導體系。要設立專門的畢業生就業指導機構，結合社會就業形勢，對畢業生的信息采集、就業咨詢、擇業推薦等進行系統化服務。加強高校軟硬件的建設，運用高科技搞好就業指導工作。建立專業化、高素質的就業指導教師團隊，把專業知識的學習和學生的職業規劃合理地結合起來，完善高校就業指導制度體制。
最后，要把職業規劃課程融入高校的教學課程體系中，把職業規劃教育放在同專業教育同等重要的地位上來，提高指導老師的素質，結合高校的實際情況以及我國的基本國情，形成符合我國當代學生特點的高校就業指導工作體系。
[參考文獻]
[1]文學禹.大學生職業生涯規劃中存在的問題及對策[J].教育與職業，2009（9）.
[2]潘新華.職業生涯規劃教育全程化的實踐與探索[J].中國成人教育，2010（2）.
關鍵詞：政治教學；職業規劃；高中教育
中國分類號：G633.2
一. 我國現階段高中職業規劃教育的現狀
職業規劃，是指個人結合自身情況以及眼前的機遇和制約因素，為自己確立職業目標，選擇職業道路，確定教育、培訓
和發展計劃等，并為自己實現職業生涯目標而確定行動方向、行動時間和行動方案。’簡而言之，職業規劃就是在充分了解自己和職業的基礎上確定個人的職業發展目標，并制定計劃、采取行動去實現目標的過程，是一個人對其未來所從事職業的預期、計劃和行動。職業規劃最基本的內容是正確認識自己和全而了解職業，以期達到人職匹配。學校開展職業規劃教育，可使學生了解和認識自己的優勢、職業的特點和社會的需求，并據此明確自己的職業方向，從而樹立明確的學習目標和人生追求，有利于激發學生自主學習的積極性，提高其自學能力。可以說，一個切合實際的職業規劃能夠對學生的發展起到良好的導向作用。在高中階段進行職業規劃教育可以讓學生正確地認識自我，明確目標，在文理分班的時候能夠進行正確的選擇，在高考填報志愿有一個明確的方向，從而減少不切實際的盲從然而，目前我國高中階段的職業規劃教育存在嚴重的不足，與之相關的教學設計呈現出無獨立課程、無專業教師、無參考教材等特征.
首先是教育主管部門對高中階段職業規劃教育的重視不夠。目前，教育主管部門把職業規劃教育的重點放在高等教育領域，但對高中階段的職業規劃教育缺少硬性要求，沒有一個完整的政策法規和實施細則，更沒有把其納入考核指標體系之中，這直接導致了在此領域理論探討和實踐教學的滯后。雖然教育部于2011年印發了《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》，父鼓勵有條件的普通高中適當增加職業教育課程，采取多種方式為在校生提供職業教育。但此指導意見的重點偏向于技能型人才的培養，對于高中階段開展職業規劃教育并沒有進行系統的論述，只是處于初步探索階段
其次是學校對高中階段職業規劃教育的要求不高。在應試教育的大環境中，片而追求升學率的取向是開展職業規劃教育的最大障礙。基于高考招生指標的單一性，目前高中階段教育活動的直接目的是為了給高校輸送學習成績優秀的學生，從而使高中教學訓一劃中偏重于高考必考科目，忽視了對學生進行職業規劃教育。此階段的職業規劃教育基本不受學校重視，只是在高考填報志愿時才會讓班主任進行簡單的報考指導。
二.在高中教學中開展職業規劃教育的思路
1.教育主管部門要高度重視高中階段職業規劃教育
在高中階段開展職業規劃教育，教育主管部門的指導作用十分重要。《普通高中課程方案（實驗）》指出要使學生初步具有獨立生活的能力、職業意識、創業精神和人生規劃能力。但職業規劃教育并沒有引起足夠的重視，真正把職業規劃教育納入教學訓一劃的高中較少。教育主管部門要協調相關部門把職業規劃教育制度化，并出臺實施細則，把高中職業規劃教育納入學校考核體系之中，以保證其有效實施。注重從師資培訓、教學研究、課程開發等方而進行全方位支持，自上而下全力推行高中職業規劃教育。
2.高中學校應加強職業規劃教育
作為實施職業規劃教育的主體，學校應積極整合各類教育資源，結合自身實際，探索切實可行的途徑和方法來保證職業規劃教育的有效實施
首先是直接開設課程。有條件的學校可開設職業規劃教育選修課或系列專題課，結合自身特色自編內部講義，從理論上對職業規劃知識等進行系統的講授，培養學生進行職業規劃的意識與能力。結合理論講授，同時開展職場體驗實踐教學活動，安排學生周末在自己感興趣的職業領域做兼職工作或志愿者，讓其參與職業活動之中，親身體驗職業生活，從而加深對職業的了解。也可邀請有成就的企業家來校演講，如我校每年均邀請知名企業家來做講座，介紹他們的經驗和心得，從而增加學生對職業規劃的興趣.
其次是在其他學科中進行滲透教育。基于目前高考大環境的影響，在課程建設上，很多研究者都主張將與生涯有關的課程融入到現有的課程中，而不是作為單獨的課程教授，教師將生涯有關的活動融入到日常的科目中，并幫助學生認識學習課本與相關職業的聯系，教育學生尊重各種與該科專業相關的職業。在教學中，任課教師可結合所講內容向學生灌輸職業規劃理念，拓展學生的思路，培養其職業規劃意識，使學生在潛移默化中逐漸樹立科學的職業目標。下而以人教版高中政治的教學為例，探討如何在日常教學中滲透職業規劃教育。
3.政治教學中滲透職業教育的探索
政治學是研究政治體的生命現象和生命活動規律的科學政治學是一門以研究政治行為、政治體制以及政治相關領域為主的社會科學學科，與社會生活聯系密切，這就使政治學中涉及的職業非常廣泛《普通高中政治課程標準》強調要幫助學生了解相關的職業和學習方向，為他們進一步學習和步入社會做準備。我們
現在使用的人版版政治教科書也專門設訓一了一個“與政治學有
關的職業”的欄目。這些職業要求很強的專業技能知識，必須通過以后的大學專業學習才能獲得，有利于激發學生學習的熱情我們可以利用這些模塊向學生介紹職業相關信息，對其灌輸職業規劃理念。在向學生介紹職業信息的同時，還應向學生滲透正確的職業價值觀。通過介紹科學家的事跡感染學生，向其潛移默化地滲透職業理想和職業精神。除此此外，還要深入挖掘與政治教學有關的職業信息，進而拓展解讀每個人均有自己的生態位，要認清自己的優劣，選準適合的位置，引導學生主動認識自我、了解社會并確立今后努力的方向。
在政治教學中滲透職業規劃教育，應重視以政治教材為載體，深入挖掘課程中與職業規劃教育有關的材料，科學引導學生認識自己和職業。總之，通過高中階段職業規劃教育，能幫助學生正確認識自我，使其初步確立職業方向，為其高考專業的選擇和未來職業的發展奠定良好的基礎
參考文獻
關鍵詞 職業規劃 現狀分析 策略探討
從沈陽藥科大學2011年畢業生擇業總體來看:用人單位提供的工作崗位數量遠遠超過了應屆畢業生的人數，供需比達到1:6，遠遠超過了往年，說明用人單位對我校畢業生有著較大的需求量。這是對我校學生能力的認可，也是對我校教學質量的認可。但同時出現的問題是，畢業生的簽約率并不高，畢業生在選擇什么企業，從事何種工作的時候產生迷茫，造成了企業招不到人，學生也找不到合適企業的情況。這對用人單位以及學校資源造成了很大的浪費，既耽誤了企業正常的招聘計劃，又給學校帶來了就業壓力。這應引起學生工作者的思索。筆者認為，這與對學生進行的職業規劃教育有直接的關聯。只要對學生做好相關的職業規劃教育，使他們樹立正確的擇業觀和價值觀，提前做好自身的職業規劃建設，清晰自身價值取向和擇業方向，一定可以實現從容就業，達到企業、學校以及畢業生三贏的局面。
一、大學生職業規劃的內涵
著名管理專家諾斯威爾曾這樣定義職業規劃的內涵：個人結合自身情況以及眼前的制約因素,為自己實現職業目標而確定行動方向、行動時間和行動方案。具體來講，它主要包括以下幾個環節：第一，對自身的評估；第二，對外部環境條件的分析；第三，對職業目標的確定；第四，將職業目標付諸實踐行動；第五，做到持之以恒，直到完成自己的職業規劃目標。通俗的說，就是如何把“我想做的事情”與“我能做的事情”有機結合起來，在社會的需求下如何實現的問題。
大學生職業生涯規劃是對學生以職業要求為目標的管理，是為了讓每個學生都能清楚自己的方向，明確自己的目標，使之自覺地按預期的要求開發自我，避免畢業求職時的盲目就業。職業生涯規劃作為大學生進入社會之前的一項必修之課，應該得到充分的重視。
二、大學生職業規劃教育的必要性和重要性
（一）必要性。“凡事預則立，不預則廢”，當前很多學生對于自己將來的職業發展并沒有清晰的認識，對自己適合從事何種工作充滿著迷茫，也并不是十分清楚企業所提供崗位的性質及所需技能素質，這就導致許多學生畢業時倉促就業，盲目就業，甚至處在離業狀態，不僅阻礙了其自身的發展。
（二）重要性。第一，使學生更加清晰的認識自我，明確人生目標。通過職業規劃教育，使學生更清楚地認識自己的興趣愛好、個性特點、長處短處，從而能夠更有針對性的挖掘自身潛力；同時使其清晰自己的人生目標，不斷地努力奮斗，拼搏追求，實現人生價值。第二，使學生能夠更加深刻認識到就業形勢及社會狀況。有效的職業生涯規劃可以使得學生了解就業環境，了解市場需求，從而有意識地接觸社會，認識社會，畢業后能更快的適應社會，融入社會。第三，使學生能夠更嚴格的規范自我、要求自我。學生一旦規劃了自己的人生目標，就有了前進的動力奮斗的方向，從而產生自我激勵、自我約束的功效。這對其自我價值的實現大有裨益。
三、大學生職業規劃教育存在的主要問題
（一）職業規劃教育體系不完善。大學生職業規劃教育是一個系統工程，要將個人的自我規劃和學校、社會的職業生涯指導結合起來進行。現階段，學校里并沒有一個完整、系統的職業規劃體系，職業規劃教育沒有統一的標準和科學的制度，對學生的職業教育更多的是集中在輔導員身上，而輔導員又并非專業的職業規劃師，水平參差不齊，學生接受的信息不全面，有較大偏差，這樣容易造成職業規劃的迷茫。
（二）職業規劃教育師資力量不足。學校的就業指導隊伍是由學校學生處就業辦公室和各院輔導員共同組成。就業辦公室主要負責為全體學生提供就業信息、指導與咨詢等服務，而各院輔導員則主要為本院學生提供輔導、咨詢和服務。從事職業規劃的專職教師偏少，缺乏專業化和職業化；而輔導員本身承擔了了大量的學生日常管理和事務性工作，對職業規劃的研究不夠，缺乏系統鉆研和全程服務，不能適應新形勢的要求。
（三）對低年級學生的職業規劃教育力度不夠。職業規劃教育應該是一項長期工程，應貫穿于學生的整個大學生涯，不能僅限于大三、大四等畢業階段。在低年級階段，可以首先進行啟蒙教育，樹立正確的理念，有計劃有規劃的進行職業教育，在以后的學習生涯里，學生可以根據自身特點，結合所學學科的專業特色進行不斷調整，到高年級的時候，便可水到渠成，瓜熟蒂落。
四、進行大學生職業規劃教育建設的策略探討
（一）加強大學生職業規劃課程體系建設。開展大學生職業規劃教育活動，課堂是基礎，故加強職業規劃課程體系建設是夯實基礎之舉。筆者認為課程體系應該包括以下幾個方面：自我認識、藥學領域職業類型、當前藥學行業形勢與國家政策、不同藥學崗位典型成功案例以及社會實踐等。
（二）加強大學生職業規劃指導教師專業化、職業化建設。由于職業規劃教育現階段處于摸索階段，客觀現實環境以及學生對職業規劃的渴求要求我們要有一支專業的職業生涯規劃指導教師團隊。在這支隊伍里，有扎實的理論知識和豐富的指導經驗的專家、學者組成。
（三）構建大學生職業規劃教育指導體系。注重對大學生職業規劃教育的全程性和系統性。對學生的職業規劃教育應該貫穿整個大學階段，不能到了大四臨時抱佛腳，相關規劃及指導在大一時就應該開始,針對不同階段的學生傳輸不同的規劃方案。大學一、二年級是職業規劃教育的預熱階段，讓學生初步了解自己所學專業對應職業的主要特點和素質要求，如藥房藥師、臨床藥師、臨床檢查員（CRA）、藥物生產研發、藥物注冊、藥品銷售等的，讓他們端正學習態度，增強學習動力和目標性。
加強高校職業規劃教育需要各部門、各學院群策群力，通力合作。就沈陽藥科大學而言，針對我校在藥學領域的專業特色，教育指導大生進行職業規劃符合時代需要，有利于藥學學科建設和學生個人自我發展，體現了以人為本的教育理念。只要學校和學生共同努力，職業規劃教育一定會取得實質性的效果。
參考文獻：
近年來，隨著高校擴招，高校畢業生就業形勢比較嚴峻。一方面，近幾年大學畢業生數量增長快，就業競爭將更加激烈，就業壓力進一步加大；另一方面，高校傳統的就業指導服務主要側重于高年級，內容也僅限于思想教育、分析形勢、傳授技巧等，還屬于“臨陣磨槍”型，滯后于高等教育大眾化的浪潮。如何把就業指導與學生的職業發展愿望相結合，與學校的教學過程相結合，與市場需求相結合，在大學生中開展職業規劃，幫助學生發現、培養自我的潛能與創造力，把就業指導實踐貫穿高校人才培養的全過程，造就適合社會需要的人才，從根本上提高畢業生就業率，成為高校必須面對的一個重要課題。
一、教育學本科生職業規劃的迫切性分析
一般而論，目前我國高校就業指導實踐中較薄弱的環節體現在就業指導科學化、專業化程度不夠，缺乏貫穿大學教育突出每個學生個性的擇業、就業輔導；缺乏職業能力測試和職業適應性輔導等手段，在職業生涯規劃設計指導方面幾乎一片空白。針對實際情況，教育學本科生的職業規劃更具有緊迫性，亟待加強。
1．擴招人數增幅太快。自1999年以來，我國高等教育規模迅速增長，教育學專業教育規模空前擴大：從畢業生數來看，1999年比1998年增長3.8％，說明擴招前增長較緩；從普通高校招生數來看，1999年比1998年增長了33.7％，2000年比1999年增長59.5％，2003年比2000年增長了103.8％，年均增長34.6％；同時，2003年畢業生比2000年增加89.6％，年均增長29.9％。顯然，擴招后教育學專業教育規模呈非常規增長態勢，平均增長速度是擴招前的近10倍。
2．就業機會大幅減少。教育學本科專業畢業的學生，原來主要的去向是中等師范學校。然而，近年來，隨著高師院校升格與合并，中等師范院校急劇減少。2002年我國中等師范學校數、招生數、在校生數分別比1997年下降了51.18％、40.3％、34.0％。同時，教育學專業碩士研究生隨著擴招產生大量的高學歷教師，嚴重擠壓了教育學本科生的就業出路。
3．就業現實令人尷尬。教育學本科畢業生就業難已成為不爭的事實。比如北京師范大學，2004年截至3月22日，該校本科畢業生簽約率為17.51％，就業總落實率53.87％。而教育學科中就業相對較好的特殊教育、學前教育方向的畢業生簽約率分別只有8.33％和5％，分別比該校本科畢業生平均簽約率低9.18和12.51個百分點；當年該校教育學專業考研率為32.43％。簽約率與考研率之間的對比表明，教育學本科畢業生正遭遇就業困境，考研成為很多大學生逃避就業壓力、增大就業選擇空間及維持較高就業期望的手段。
教育學本科畢業生就業困境還體現在于就業者中很大一部分由于存在職稱、待遇等方面的不利，自動轉入不就業，準備考研；部分考研落榜者一開始就放棄擇業，潛心復習從頭再來；在就業者中，教育學畢業生普遍從事其他學科教學，既浪費了大學的教育學專業教育資源，又擠占了對口專業畢業生的就業空間，教學質量反而難以保證。
二、教育學本科生做好職業生涯規劃的建議
1．從學生個體方面而言
(1)在認識上要分清現實社會的形勢，從而端正態度。市場經濟社會是人與人競爭的社會，是人的素質比拼的社會。而素質涉及思想道德、知識和能力方方面面。因此，增強綜合素質是社會的要求，多專多能是社會要求的體現。任何埋怨都屬于消極的等待。我們要適應社會對我們的要求，而不能奢望社會來適應我們。只有在適應之后，才能談超越的問題。因此，我們要分清形勢，明確社會的挑戰，從中找出我們的差距。
(2)對專業學習，本人認為教育學專業本科生今后要進入教育行業的話，要體現我們的學科優勢是教育科研，所以要熟悉運用相應學科知識，用實際能力說話，用成果去表達。因此，要努力學好本專業，并盡量把學習和研究結合起來。
(3)充分利用時間，拓展興趣、學好第二專業。特長是人無我有的個性展示。針對中小學學科特征，選擇第二專業彌補本專業的不足，做到人有我不缺。
(4)抓住每一次社會實踐鍛煉機會，增強社會適應性。從中培養合作精神、溝通能力和責任感。
2．從政府、學校角度而言，我們認為，要作好這些方面的工作
(1)從學科、專業的性質及社會對不同類型人才的需求角度而言。擴招理應有所側重、分類對待。在哲學、法學、歷史學、理學、工學、醫學、經濟學、教育學、文學和農學等10個一級學科中，教育學的基礎性、長線性和理論性特征突出，在應用性、開發性方面并不具有充足的說服力。因此，在高等教育擴招過程中，對于像教育學等這樣性質的學科專業應適當減小擴招規模。減少教育學本科專業擴招數量，讓教育學專業與其他學科綜合，成為教師教育的專業發展平臺。
一、在新聞傳播教育中進行職業規劃教育的必要性
職業規劃是指運用職業評析、調查訪談、心理測量等方法和手段，依據市場人才供求，按照求職擇業者的個人條件與求職意愿以及單位的用人要求，提供咨詢指導和幫助，實現人與職業的合理匹配，促進人的全面發展的過程。高校職業規劃教育則是根據學生培養目標和學校教學特點，幫助學生了解國家就業政策和社會就業形勢，并結合學生身心特點與具體條件進行升學或就業分流選擇，引導學生以社會實際需求調整就業期望值，努力提高全面素質，主動增強綜合能力，適應社會發展的施受過程。
但是在我國的新聞教育中，職業規劃教育卻被忽視了。近幾年來，新聞傳播類專業院系在各大學快速增長，在招生方面大規模擴招，截至2005年上半年，全國各大院校新聞類專業點數量總計661個，比2004年增加200個，是2003年的2倍；全國新聞學類專業點的在校生人數在130，000以上，每年平均畢業32000人。那么，這些新聞學子畢業后將要就職的傳媒市場的情況又如何呢？
目前，我國包括報刊、廣播電視在內的傳統新聞媒體總量約13000多家，而且近幾年，國家新聞出版總署和國家廣電總局將堅持“控制規模、優化結構、提高質量、增進效益”的方針，基本未審批創辦新的媒體。這意味著，一段時間內傳統新聞媒體將維持現有規模，數量上不會有大的增長，因而對新聞人才的需求將是有限的。從媒體來說，中央和各省市的大多數傳媒已經組建了一支以中青年為主、學歷層次比較高、知識結構比較合理的隊伍，對記者、編輯工作本科畢業生的需求量已接近飽和。而且媒體的報道涉及的領域越來越廣泛，因此為了提高報道質量，在招聘人才方面越來越傾向于專業多元化，新聞專業畢業生不再是媒體招聘的主要方向。
另外，目前新聞院校背離市場需求的教育模式使得它所培養的畢業生媒體不需要，而媒體需要的畢業生新聞院校又培養不了。當今的新聞媒體對于相對單一的采、編、播為主的人才逐漸失去興趣，而越來越傾向于兼備節目策劃經營、宣傳銷售、制片管理、市場運作為主的復合型人才，而這恰恰是我國高校新聞教育所欠缺的，這無疑加大了新聞專業畢業生就業的難度。
二、如何加強和改進高校職業規劃教育
一個完備的、科學的、富于發展眼光的新聞教育體系應當有義務向學生告知有關職業規劃的相關知識，幫助其樹立起職業規劃的意識，幫助其了解新聞傳媒具體需要的人才標準以及相應的知識結構、能力結構、素質結構等，應該向學生提供一個能夠將職業發展與社會需求相關聯、相契合的新聞規劃教育。
1.高校要提高對職業規劃教育的認識和重視程度。高校要把職業生涯規劃教育作為學校的一件大事來抓，做好職業生涯機構的完善、課程的開設和咨詢等與職業生涯規劃相關的工作；通過校園網、校報、廣播站、舉辦職業生涯規劃講座、職業生涯規劃知識競賽等方式或活動宣傳職業規劃的內涵、意義和作用，借助“第二課堂”，利用寒暑假開展職業生涯規劃實踐，豐富大學生職業生涯規劃的經歷。另外學校要制定切實可行的計劃，對不同的群體進行不同的指導，也就是根據不同年級學生的具體需求分階段進行。有關專家認為，對于大一新生，要通過教育讓他們了解大學與中學的差異，明確上大學的目的，樹立規范意識；大二學生則要開始進行職業探索，培養溝通、組織、團隊合作等能力；大三學生面臨選擇，就該進行人際關系拓展訓練及職業技能的進一步培養；大四學生的焦點是就業，就業政策、法律環境、求職技巧、就業壓力疏導等應該成為這個時期職業生涯規劃教育的重點。
2.合理的職業規劃教育的內容。高校新聞職業規劃教育的目的在于幫助學生把個人學習、個人發展與新聞傳媒業的發展緊密結合起來。新聞職業規劃教育的核心就在于把學生的志向、興趣、自我概念與傳媒事業發展所提供的機遇結合起來，幫助學生找到新聞傳播專業學習與傳媒市場發展的契合點。就新聞人才成長而言，職業規劃就是通過人才自身的自我變革，充分挖掘自身的潛能，并自覺地進行自我調節、自我管理，充分發揮人的主動性、能動性，達到人才自我實現和滿足社會需要的雙重目標。
第一，教育學生樹立全面的職業認識，尤其是樹立正確的新聞職業觀。新聞工作者是時代風氣、時代精神的傳遞者與塑造者，同時又是政治經濟文化秩序和社會穩定的守望者與監督者，還是社會生活和大眾的溝通者與服務者。新聞職業規劃教育，要分析與摒棄社會上對新聞記者、編輯、主持人等職業的錯誤性認識，避免對新聞職業進行所謂“無冕之王”的夸大其詞的宣傳，通過學習我國新聞史上如王遠生、邵飄萍、鄒韜奮、范長江、穆青等老一代著名新聞人的事例，使學生樹立新聞職業“鐵肩擔道義，妙手著文章”的職業理想。通過新聞職業規劃教育使學生認識到新聞職業背后所肩負的民族大義和社會責任，所必需的付出、風險甚至犧牲。幫助學生全面認識、準確判斷新聞職業，抱定正確遠大的職業理想、職業追求。
關鍵詞："三師型"教師職業指導職業規劃能力
教育部《關于以就業為導向,深化高等職業教育改革的若干意見》中指出,高等職業教育要以就業為導向,培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的具有良好職業道德的高技能應用型人才。
針對畢業生缺乏就業競爭力和其就業與專業技術水平不相匹配，有些甚至需要用人單位對其再培訓才能頂崗的問題，遵循高職教育"能力為本、就業為導向"的指導思想及原則，筆者認為我們不僅要轉變教學理念，加強師資隊伍建設，而且需要對高職院校學生進行專業的職業指導。目前在我國職業指導師是非常緊缺的,對職業指導師隊伍建設的研究還處于起步階段。國內的研究主要集中在"雙師型"（講師+某個專業技術職稱）教師隊伍建設上。將"雙師型"教師與職業指導師的職能相結合,形成"三師型"[1]的教師隊伍的研究還沒有見到較為系統的研究資料,筆者認為高職院校利用現有的教師資源開發職業指導師隊伍是可行之舉,由此提出了高職院校"三師型"教師隊伍的建設問題。
1什么是"三師型"教師
"三師型"教師是指同時具有高校教師資格證書、專業技術資格證書和職業指導師資格證書的"三證一體"化教師。"三師型"教師既能從事教書育人的教學活動，又能從事行業、職業實踐活動，并能將行業、職業知識及能力和態度融合于教育教學過程中，同時能夠了解社會、用人單位對人才的需要及能力要求，從而指導學生進行職業規劃。
2為什么要加強"三師型"教師隊伍建設
"三師型"教師隊伍建設的核心目標是提高人才培養質量、提升高職高專院校的辦學水平、增強高職高專院校的競爭力。"三師型"教師的工作體現了"高效、合作"的管理理念，有效地克服了教學與學生工作相互脫離的不足，能夠很好地實現教書與育人的結合，從專業指導、職業指導、就業指導三個方面充分體現了對學生個性化發展的引導和支持，保證了人才培養目標的實現。因此加強"三師型"教師隊伍建設是實現我國職業教育辦學目標的需要,對提高高職院校教育教學質量有一定的指導意義。
3"三師型"教師應具有哪些素質
職業教育的培養目標、辦學特色及教學層次的定位決定了職業院校"三師型"師資隊伍建設的獨特性。從"三師型"教師的內涵上可以推導出"三師型"教師應具有以下的素質。
3.1有扎實的專業理論知識職業院校要培養的是應用型人才，而不是普通的操作工人。所從事的技術工作是在一定理論知識指導下進行的，他們不僅要知道怎么操作，還要知道為什么要這樣操作，要具備一定的理論基礎。
3.2較強的專業實踐能力高職院校的學生要學會的是實實在在的技術與技能，因此教師不僅要具有扎實的理論知識，還要具有較高的技能水平。他們的教學既要善于用通俗易懂的語言把操作原理和過程講解給學生聽，又要善于示范、演示，教會學生正確操作。因此，"三師型"教師要具備較強的專業實踐能力。
3.3有豐富的實踐經驗，了解行業發展前景職業教育針對性強，專門為某一行業培養應用型人才，因此，"三師型"教師要進行調查研究和實踐鍛煉，努力提高自己的實踐經驗和具體技術，才能滿足教學要求，只有了解本專業及行業發展前景，才能按社會的需求培養出把握社會脈博的有用人才。
3.4具有良好的職業指導能力，能夠進行職業規劃和選擇"三師型"教師應該能夠投身并引領學生進入職業領域，應該讓他們能夠熟悉該行業的規律和原則，讓他們具有良好的職業操守，了解行業的發展規律以及趨勢。"三師型"教師應通過言傳身教[2]，培養學生良好的行業、職業道德及職業素養："三師型"教師還必須能將行業、職業知識、能力和態度融合于教育教學過程中，通過市場調查、市場分析、行業分析、職業崗位群分析，調整和改進培養目標、教學內容、手段;三師型"教師還需要有社會交往和組織協調能力。
4結合檢驗專業，如何培養學生的職業規劃能力
4.1進行課程和教學改革,以"專業服務行為養成為中心、理論實踐一體化"的模式教學；提倡靈活多樣教學方法，職業技術教育理論著重采用行動導向為中心教學法，教學在"做中學，做中教"中完成，使學生能及時掌握相關臨床檢驗知識，養成適合臨床工作的良好職業習慣。
4.2組織學生到醫院見習，進行專業實踐,縮短教學與實際工作的距離。便于學生能及時了解臨床檢驗技術的發展趨勢、當前臨床檢驗的發展水平,和滿足臨床檢驗需求所要具備的臨床檢驗知識和檢驗技能。
4.3及時開發學生的思維、創新能力。在教學中融入行業、職業知識及能力和態度,加強引導學生根據個人興趣、愛好和特長結合自己所學科學規劃自己的職業生涯,讓大學生意識到全面提高自己的綜合職業素質的重要性。
4.4邀請醫院臨床經驗豐富的主任技師來我院講課,更進一步貼近臨床,了解目前檢驗專業市場供求情況,以開闊學生的視野,對自己的職業發展有更清晰的認識。
4.5通過開展大學生職業規劃設計比賽和就業指導、模擬招聘、座談等活動進行職業疏導,強化學生就業和創業意識,并有意識的進行職業規劃。
總之，"三師型"教師隊伍將更加貼近學生，利于開展全方位育人工作,能積極地從人才市場獲得關于人才培養方案的制訂、實施及教學資源的配置等工作所需的各類信息,及時調整教學內容和教學方法[3],促進專業建設,改進人才培養模式;在進行就業指導時,能夠更專業地分析人才市場的情況,幫助學生準確定位,做好相應的就業準備,提高就業質量;同時能夠及時了解學生的職業意識,有效地培養學生的職業精神,指導學生做好職業生涯規劃,做一個有理想、有追求的職業人。
參考文獻：
[1]郭翠蘭.高職教育"三師型"教師的培養策略研究[J].職教論壇,2010(13)：63-65.
高等教育職能醫學院校職業規劃高校新入職教師普遍是剛完成學業的碩士或博士學位研究生，一邁入工作崗位就面臨多種挑戰，必須盡快了解職業自身的定位，認清亟待解決的問題，早期確定長遠規劃，才能在短時間內適應角色的轉變，將個人發展與社會需求完美結合。教學、科研和社會服務是高等教育三大主要職能，新入職教師必須將自身發展與這三大職能緊密結合起來。
一、教學
無論什么類型的大學，教學必須是第一位的。無論何種時刻，教書育人永遠是教師最核心的工作。作為新入職教師，必須在短時間內，盡快適應并勝任各自學科的教學。
1.端正態度，換位思考
沒有人天生就是一個好老師，好的學者未必就會成為好的老師。青年教師在碩士、博士階段都有多年的知識積累，交流的主要對象為專業人士，面對本科教材的時候，容易以一種居高臨下的角度看待。備課過程中缺乏對教材內容的深入鉆研和思考，流于表面。換位思考就是要求教師站在學生的角度考慮問題，要經常與學生交流，了解學生的知識架構、認知水平和能力基礎，才能達到理想的教學效果。
2.加強教育理論的學習
醫學院校的絕大部分教師是非師范類畢業生，缺乏教育理論、教學技能、心理學等方面的學習背景，進而限制了教師教學能力的發展。在從研究者向教育者的轉變過程中，必須通過職前培訓及個人主動學習等手段有意識地關注教學專業研究，增加對教育規律的認識，提高在教學方面的“專業水平”。
3.通過多種渠道汲取教學經驗
青年教師除了通過課堂教學的積累外，要積極地通過多種渠道、手段學習他人的教學經驗。在校內，不斷地向有經驗的教師請教、聽取優秀課程、積極參加教學基本功大賽。在校外，通過網絡視頻觀看、文獻下載等途徑，觀摩獲獎教師、教學名師所教授的課程和認真學習如《關于如何講好一堂課的十個問題》等的經驗傳授。
二、科研
我國大學主要有研究型、研究教學型、教學研究型和教學型四種基本類型，即使教學型大學也開始走科研興校的道路，以研帶教、以教促研成為眾多高校的一種共識。對于青年教師來說，教學是生存之本，科研則是發展之路。
1.正確處理科研與教學之間的關系
青年教師在入職之初，教學工作占據了絕大部分時間，往往無暇顧及科研。但青年教師不能以此為借口疏于科研。必須認識到科研與教學二者的關系是相互促進的，教學沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育，科研是培養教師的根本途徑。青年教師做科研，不僅是滿足職稱晉升的需要，也是了解專業動態、更新自己專業知識的有效手段，更是進行開放性教學、培養具有創新型醫學人才的必要支撐。
2.正確看待科研積累與職稱晉升
現行的職稱評定系統如職稱、收入、福利等都與科研掛鉤，為教師帶來了相當大的科研壓力。教師評審職稱是在教師積極做好教學及科研工作的基礎上，對其業績與能力的一種肯定和認可，是一個督促大家努力上進的措施。如果將其作為科研的最終目標，按照職稱評審的種種條件一一完成，不但做不好科研，而且對青年教師的長期發展也極為不利。
3.關于科研選題
在碩士、博士研究生階段，大多都由導師給安排科研題目，很少明確而詳實的規劃自身將來的研究方向。到新工作崗位后要迅速了解并融入科室、院校現有科研隊伍中去，發揮自己的專業優勢，綜合院校、科室的研究方向確定自身的研究方向，爭取在科研方面取得突破，這也是青年教師體現自身價值、增強自己競爭力的有效手段。同時要注重實際問題的研究，并盡早開始教學研究型課題的研究與申請。
三、社會服務
為社會服務是高等教育生存和發展的基礎，大學的教育、科研職能必須以國家利益為根本，為國家培養亟需的、具有國際競爭力的人才。同時高校要積極地推進科技成果的轉化、科學技術的運用，以加快經濟、社會的建設、發展。青年教師要正確處理人才培養、科學研究、社會服務三項職能關系。人才培養是核心，社會服務首先依賴于教學、科研，通過社會服務，能直接了解社會新的需要、新的問題，為教學補充豐富的內容、為科研提供信息與課題，只有這樣方能做到與時俱進并促進人才地培養。因此作為青年教師，工作中要以“振興國家、奉獻于民”為基本點，以“教研服”這三項內容為出發點，竭盡全力，全身奉獻。除此之外，從醫學院校青年教師的長遠發展考慮，還必須注意以下兩個方面。
1.臨床工作
作為醫科院校，教學的目標是培養社會需要的應用型醫療人才。這就要求教師除了需要對理論內容做出準確的講解外，還要具有良好的臨床技能和較豐富的臨床工作經驗。豐富的臨床工作經驗可以使我們將臨床中運用到的相關的知識更加客觀、生動地教授給學生。同時也可以讓我們了解到臨床亟須解決的新問題或出現的新觀點，從而促進科研選題能力的提高。青年教師應按照“雙師型”教師的要求來發展自己，既有教師的素質，又有醫師的素養。但作為專任教師，在必須完成的教學、科研工作的壓力下，真正能參與臨床工作的時間是很有限的，因此必須合理規劃并充分利用時間。
2.樹立終身學習的理念
隨著科學技術的迅猛發展，醫學科學也不斷進步，教師要有意識的、持續的對自身的理論知識進行更新，努力提高實踐技能。教書需要常教常新，醫學院校教師的教學方式、教育思想、各種知識要不斷更新，不斷提升自身的能力，緊跟時代的發展，沒有終身學習的能力，就無法適應現代教學。除了從書本中學習外，也必須走出校園，積極參加行業會議、新技術培訓、到大醫院甚至國外醫院進行進修、訪問學者等工作。
自主性是教師工作的核心，也是高校教師最基本的特征。教師的成長需要教師不斷的學習提高、不斷的實踐反思。主動地了解、掌握專業的發展趨勢，將個人發展規劃與高等教育職能結合起來，將會引導新入職教師正確認識自身的優勢與劣勢，明確對自己的價值定位，正確評估個人目標與現實之間的差距，學會運用科學的方法采取可行的步驟與措施，規劃自己的職業方向，最終實現自己的職業目標與理想。
參考文獻：
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