發布時間：2023-11-15 11:18:53
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的家長會經驗交流樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
接下來，我就針對我所任教的數學和大家交流一下。
我們一年級的數學教學內容比較簡單，總的來說，是對孩子學前知識的系統梳理。我了解到很多孩子都有一定的計算基礎，但我們決不能只停留在只會計算的層面上。在教給孩子系統數學知識的同時，我們更注重學生智力的開發。包括在實踐操作中培養孩子的動手能力和語言表達能力，獨立思考能力等。另外培養孩子良好的學習習慣和生活習慣也非常重要。從這個層面上來講，我們一年級的教學任務還是很重要的。所以，只靠學校的教育是遠遠不夠的，還需要要你的大力支持和協助。在此，我想給大家提幾點建議：
一、做孩子的好幫手
我們在學習數學時需要孩子收集一些資料，制做一些學具。例如：我們在學習鐘表的認識時，需要制作鐘面模型。6、7歲的孩子在完成這些任務時，需要你的幫助。
二、要經常指導孩子的學習
我們一年級幾乎沒有書面的書寫作業，但是課后的練習也是很重要的。希望你每天抽出幾分鐘的時間，看一看孩子的作業，給予及時的輔導。也可以結合每天的教學內容口頭檢驗孩子，相信這也是一個你和孩子交流的好機會。
三、做個有心人，讓數學融入生活
在我們這一冊的教學內容中，人民幣的認識和鐘表的認識對學生來講是比較難理解的。怎么辦呢?這就需要讓孩子在生活中學習。例如：生活中的小鐘表，我們每時每刻都在接觸時間。當你你給孩子規定吃飯時間時，他會主動看鐘表現在是幾時幾分。當你告訴孩子你8點上班時，他可能會思考你還有幾分鐘。在接觸時間的過程中，孩子慢慢有了時間觀念，不由自主地也就學會了看時間。
四、多溝通、多交流
(1)多和孩子交流
(2)家長和家長多溝通，相信每個家長對孩子的教育都有一套自己的方法和理念，大家可以取長補短，共同進步。
讓孩子們度過愉快伯一年級，是我們共同的愿望。我們非常希望得到各位家長的支持、鼓勵和寶貴的建議。
借這次家長會的機會，我想真誠的對一(2)班的家長們說一聲：“謝謝!”因為我深有感觸的是：在你的孩子學習遇到困難時，你并沒有氣餒，而是積極配合了我的工作，回家盡心盡力的教自己的孩子。在此，我想對楊幸申的奶奶說一聲：“謝謝!”一次我在給學生留的作業中，有這樣一道題：(出示題圖)這個題學生做起來也不很難。但楊幸申同學的奶奶拿著作業本給我講這道題應該加上這樣一句話(再次出示題圖)，學生做起來會更明了。我很感謝她!謝謝你!謝謝你對我工作的支持。在這次期中考試后，我發現班上很多孩子明顯有了進步。比如：張文泉、楊子龍、桑煜、陳虹杰、劉書瑜等一些孩子之前的特點就是寫字慢，作業總是寫在后面。但現在不同了，他們的作業常常是寫得相當不錯，我很欣慰。再比如像杜邦、齊蓬、趙聞等一些孩子以前是做完作業只管拿來改，從不自己先檢查。但現在，我發現他們都是寫完作業后自己先檢查一遍再拿來給我改，這又一個令人欣慰的地方。我很高興。這些孩子的進步離不開家長在家的教導。真的非常感謝各位家長對我工作的支持!謝謝你們!
為了孩子能夠順利的跨過那一道道坎，你們付出了很多的心血。所以，謝謝你們對孩子的關心，無可否認這也是對我工作的大力支持。孩子的成長離不開老師的關心和教育，同時在你們家長無微不至的關心和呵護下，孩子才能一級一級凳上成功的臺階、扣響成功的大門!所以家長朋友不管你有多忙，每天也要抽出一點時間給自己的孩子，哪怕是5分鐘也好。我想每一位家長都盼子成龍、望女成鳳!那么就花一點時間給自己的孩子吧·!每天只要花出5分鐘的時間來關注孩子的學習，比你給他們什么都好上無數倍。
一、關于會議的主要特點
這次會議，是在全市上下深入學習貫徹黨的十六屆六中全會精神、大力推進社會主義和諧社會和社會主義新農村建設的新形勢下召開的一次十分重要會議。會議時間雖然不長，但主題突出、內容豐富，具有很強的時代性、指導性和針對性。歸納起來，會議有以下四個特點：
一是領導重視、各級支持。對于這次會議，勝業主席非常重視，在工作十分繁忙的情況下，不辭辛苦，千里奔波，轉戰兩地，參加了我們大半程的會議，并就婦聯組織如何在社會主義和諧社會和新農村建設中更好地發揮作用做了重要講話。他的講話既有理論高度，又有對工作實踐的指導價值，大家聽了很受教育和鼓舞。勝業主席的出席并講話提升了會議的規格和層次，充分體現了市委對婦聯工作的高度重視。這次會議的召開，還得到了衡水市委市政府、唐山市委市政府以及冀州市委市政府、遷安市委市政府的高度重視和大力支持，從工作、生活各方面都給大會提供了很多方便，幾個市婦聯的同志更是全力以赴，為版權所有開好這次現場會做了大量的前期準備工作，付出了辛勤的勞動。借此機會，我代表市婦聯對給予本次會議大力支持、積極配合的衡水市婦聯、唐山市婦聯以及冀州市婦聯、遷安市婦聯的各位姐妹和同志表示衷心的感謝！同時請代為轉達與會全體同志對幾個市市委市政府和各參觀點基層同志們的感謝之情。
二是內容豐富、形式靈活。這次會議，堅持以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，緊緊圍繞如何進一步深化和推進農村文明生態家庭建設工作、如何充分發揮婦聯組織和廣大農村婦女在社會主義新農村建設和構建社會主義和諧社會中的作用這一主題來展開，通過現場觀摩、實地參觀、文藝匯演以及大會交流等豐富多彩的形式，多角度、全方位展示了我市各級婦聯組織在近幾年農村文明生態家庭建設工作中取得的成績、積累的經驗和創造的做法，不同的現場與大會相互補充、互為襯托，為版權所有今后更進一步做好這項工作提供了借鑒，使與會同志開闊了視野、拓寬了思路。雖然會議沒有安排專門的討論時間，但大家邊走邊看邊議，普遍感到很受啟發，受益匪淺。
三是大會報告立意鮮明、任務明確。素英主席的報告站在推進社會主義新農村和“和諧某”建設的高度，實事求是地回顧總結了近幾年來全市各級婦聯組織在開展農村文明生態家庭建設工作中所取得的主要成績，客觀分析了在工作中所存在的一些問題和不足，全面部署了今后一個時期農村文明生態家庭建設的目標和任務，提出了在開展文明生態家庭建設工作中要注意把握的“科學、文明、生態、和諧”四方面內容，并從進一步提高活動覆蓋面、增強活動針對性和實效性、加強對活動的組織領導等幾個方面講了具體意見，立意很新、很深，講得很深、很透，可操作性也比較強、是我們今后進一步做好農村文明生態家庭建設工作的重要指導性文件。
四是現場和典型發言新鮮實在，各具特色。這次會議上，先后安排參觀了兩個市的四個現場，無論是文明家庭擂臺賽還是美德農家現場，都來自基層群眾的創造，非常真實、生動，使大家深受啟發和教育。會上還有17個市縣（區）從不同的側面和角度匯報交流了各自圍繞社會主義新農村建設，在農村文明生態家庭建設工作中某一兩個方面的做法和經驗，這些都是各地在長期工作實踐中創造和積累，并且受到婦女群眾歡迎的，很有特色，很有價值，值得其他地方學習和借鑒。由于時間關系，材料收集得不夠完整，還有一些市、縣的做法沒有來得及在這次會上進行交流，只能留到下次會議時彌補，請大家理解和諒解。
總的來講，我們這次會議開得是順利、圓滿的，是很有成效的，應該說既是一次總結交流的會議，又是一次加油鼓勁的會議；既是幫助大家開闊視野的會議，又是推動工作發展提高的會議。通過這次會議的召開，使與會同志一是統一了思想，進一步增強了做好新形勢下農村文明生態家庭建設工作的責任感和使命感。通過聽取領導講話、工作報告、現場觀摩和實地參觀，大家對在新形勢下開展農村文明生態家庭建設工作的重要意義有了更深刻的理解，切實增強了進一步做好這項工作的責任感和使命感；二是理清了思路，進一步明確了今后農村婦女工作的目標和任務。通過學習、交流，大家感到對婦聯組織參與新農村建設和“和諧某”建設的思路更清了，進一步明確了要繼續以文明生態家庭建設為載體，扎實做好農村婦女工作，為社會主義新農村建設和“和諧某”建設做貢獻的任務和目標，為進一步做好這項工作奠定了堅實基礎。
二、關于會議的貫徹落實
第一、要認真學習傳達貫徹好會議精神。一要認真向領導做好匯報。要抓緊向所在市、縣黨委分管領導匯報這次會議精神，重點是勝業主席重要講話和素英主席工作報告的主要精神，積極爭取領導的重視和支持。二要認真傳達學習。要把會議的主要精神傳達到各級婦聯組織當中，使各級婦聯干部通過學習，進一步把思想統一到會議精神、特別是勝業主席講話和素英主席報告精神上來，把力量凝聚到為社會主義和諧社會和社會主義新農村建設、“和諧某”建設上來。三要認真來一次“回頭看”。要認真總結以往開展文明生態家庭建設工作的情況，研究分析工作中存在的主要問題，并結合當地實際，制定切實可行的推動措施，把這項工作謀劃好、開展好。
第二，要精心組織，扎實做好文明生態家庭建設各項工作。這次會議，明確提出了今后一個時期農村文明生態家庭建設工作的指導思想和任務目標。各級婦聯組織要按照部署要求，充分發揮聯系婦女、聯系家庭的工作優勢，因地制宜、貼近群眾，堅持創新，真抓實干，把文明生態家庭建設的各項工作做深、做實。關于如何做好今后一個時期的文明生態家庭建設工作，素英主席在工作報告中已經講得非常具體、明確，希望大家認真學習領會和貫徹落實。尤其要在進一步理清工作思路上下工夫，在抓典型樹樣板上下功夫，在不斷創新形式上下功夫，推動文明生態家庭建設工作進一步深化、實化。
家長工作心得體會經驗交流 家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行都潛移默化地影響著孩子。因此，家長工作便成為我們日常工作的重要組成部分，增強教師與家長的溝通藝術是做好家長工作的保障,現結合本班家長工作的情況和特點，談一談自己的幾點做法和體會：
一、 充分的，
必要與非必要的互動 所謂互動想必大家都知道，是交流與溝通，那什么是必要與非必要呢?除了日常與家長之間關于孩子的交流，包括離園時的交談，各種活動時候的交流等。更有必要的是，采用多種方式、經常性地與家長交流，可以用飛信、QQ、電話、短信、E—mile等等等等。用不同的工具在不同的時間接觸家長，即使節假日孩子在家，我們心中也要時刻裝著孩子，經常在QQ上聊聊天，問候問候，做到隨時與家長孩子保持聯系，不因節假日而疏遠了。
二、加強學習，轉變教師觀念與家長觀念。
利用業務學習，組織教師研讀《綱要》“組織與實施”。促進教師不斷反思當前家長工作中存在的問題。一切為了孩子，在爭取家長的支持、理解和合作的同時。讓家長也能學會“移情”，站在幼兒的角度思考問題，深刻了解幼兒所需要的以及幼兒的想法和感受。
三、 必要的說話技巧
俗話說“一句話十樣說，話不投機半句多”，同樣的一個意思，用不同的措辭來表達，會得出不一樣的成果。在與家長的接觸交談中，特別注意講求技巧。例如;孩子犯了過錯，不是直接找家長告狀，而是像嘮家常般先說說孩子平時的情況以及長處和提高，再對孩子的缺陷提出建議，讓家長了解老師的心意。做為一名幼兒教師還應以一種平等、友好的心態來對待每一位家長，將家長視為朋友，虛心聽取家長的建議，樂意與家長交談，讓教師與家長關系變得比較融洽。如對愛挑剔的家長，要以細致的耐心來對待家長的挑剔，以積極的態度和方法來改變家長的埋怨。
四、 讓家長也充滿著童心
適當的把家長當初大孩子，增強家長參加配合各項活動的積極性，比如有些家長覺得活動麻煩繁瑣，而不愿意參加，教師可以用較為輕松的語氣告知幼兒：“要批評XXX的爸爸了，這么不積極。”這時候，幼兒肯定不愿意自己的父母被老師批評了，從而鼓動父母積極參加各項活動。又或者，在家長工作做得好時，在班級里表揚幼兒，獎勵貼貼紙小果果等措施，讓幼兒覺得我的爸爸媽媽是最棒的，同時也賦予了家長做成事的極大自豪感。另外可以評選好家長，以點帶面發揮榜樣作用，讓更多家長能感受到家校合作的重要性。 家長工作是一門藝術，教師能否做好家長工作直接影響到孩子的發展。幼兒教育只有通過家園配合，才能有效的提高保教工作的質量，促進幼兒的全面發展。在以后的工作中我們還將繼續努力，尋找家長工作的各種有效途徑，探索一些新的方法，使我們班的家長工作更上一個新臺階。
家長工作學習心得范文2
"父母是孩子的第一任教師"、"家庭是孩子的第一個學校"，家庭教育的重要性越來越被重視，為孩子的教育許多家長可謂動足腦筋。但在實際生活中，還是有很多年輕的父母忽略了孩子教育，特別是在農村，同樣是獨生子女的爸爸媽媽，從小被家長寵愛，因此，當孩子出生后，由于缺乏家庭責任感，他們把孩子全權交給了爺爺奶奶，而那些相對還比較年輕的祖輩們也樂此不疲，當活動需要爸爸媽媽配合時，爺爺奶奶也都以他們忙來搪塞，但真正出現問題時，年輕的家長總喜歡把問題歸結于教師，殊不知現在的教育需要的是家園的配合、社會的共同努力。如小班新生，我們從與家長的交流中得知95%的孩子由祖輩帶著，70%晚上都跟祖輩睡覺，其中每天給孩子的講故事、交流的微乎其微。那么爸爸媽媽們在做什么?玩電腦、打牌、上夜班(大部分)、外面玩......還不乏長期不回家的。于是，把家長分成三類，開展針對性的家長工作。
1、重視、積極型。此類家長的育兒觀念，我們可以從孩子的著裝、談吐等方面就能直接感受到，他們會主動與教師交流，商討孩子教育的點滴，會把孩子的進步與不足及時與教師溝通，達成教育的一致。對幼兒園的各項活動能表現出積極的態度，還會出謀劃策參與班級管理。對于這種家長，我們以委以重任，如班級家委會主任、園家委會成員等職務，讓他們充分發揮家長職能，讓他們成為教育的支持者、宣傳者。
2、淡然、一般型。此類家長屬于慢熱型，他們中一部分比較內向不善交流，一部分由于工作確實忙無法脫身，往往認為把孩子交給老師就可以了，孩子的基本情況也都是在老師不停的問訊中了解到的。對于這些家長，我們采用積極、主動的態度，隨時與他們溝通孩子的教育問題，聊聊家庭情況等等，讓他們逐步敞開胸懷，放下工作加入到班級管理中來，長此以往，他們將會成為很好的朋友、有力的支撐者。
3、漠不關心型。此類家長往往是集寵愛于一身，祖輩也特別能干，所有的事情都不需要操心，因此，這些家庭的孩子往往畏縮、缺乏自信，當出現問題時，家長比較沖動。對于他們，我們需要的是耐心，首先是耐心做好祖輩工作，讓他們逐步放手。其次是耐心做好年輕家長的思想工作，從根本上轉變他們的觀念，幫助他們樹立正確的育兒觀。最后是耐心教育他們的孩子，讓他們在孩子的進步中感悟教育的重要性。除此之外，我們還要認真做好家訪工作，從行動上得到家長的理解、支持。
家長工作，是一項具體工程，只有認真、細致的做好家長工作，我們的家長將成為教育工作中有力的支持者、合作者。
家長工作學習心得范文3
家園共育是幼兒園工作的重要環節。孩子能夠茁壯成長，也是老師和家長的共同愿望。盡管如此，由于教師和家長之間教育觀念、思考角度不同，常常會引發一些矛盾和沖突，如何解決家長的批評和抱怨，是班主任工作藝術的重要內容，在工作中，我的體會是：
一、防患未然 先行一步
幼兒家長，來自社會的各個層面，處理問題的方式存在很大差異，比如：同樣是覺得自己孩子在幼兒園里受了委屈，家長的態度和表達方式卻大相徑庭，有些家長甚至會不問青紅皂白，直接訓斥所謂欺負自己孩子的小朋友，或心里對老師產生極大的不滿。針對這種情況，我們在開家長會的時候，通過典型事例，向家長提出要求，并對那些能夠支持、理解幼兒園工作的家長提出表揚和感謝，為家長樹立學習的楷模，并對家長曉之以理、動之以情，給家長以感同身受的教育，僅僅是這種簡單的方式，卻使多數家長都能夠理解老師的苦心，強調之后，家長訓斥其它幼兒的事情明顯減少，家長因為幼兒之間出現糾紛也都能夠通過老師進行調解。
一次家長會，可以消除家長的許多困惑，也能夠把本來不該發生的事情消滅在萌芽中。與此同時，通過多種形式，讓家長了解現代幼兒園教育，了解幼兒園教師工作的價值，只有這樣，家長才能理解老師，支持老師，也只有家長的教育觀念與老師的教育觀念保持一致，家園同步才能真正成為一種現實。
二、換位思考，主動調整
幼兒天性好動，磕磕碰碰的事情時有發生，家長愛子心切，有過激言行也是可以理解的，但也有個別家長對幼兒微小的傷痛小題大做，攪鬧不休，遇到這類家長，老師一定要耐下性子，冷靜，并多多的換位思考，我有個好方法----傾聽。
傾聽家長投訴，有時候會就事論事，有時候，可能是借題發揮，把平時對老師的不滿和積怨一并發泄出來。這時候老師別急著解釋，只要專注、耐心的傾聽就可以了，其實，家長可能是想讓老師多多關注自己的孩子，訴說之后，他自己就會發現，并沒有什么大不了的事情，即沒有具體想要解決的問題，老師們也沒有什么原則性的錯誤，訴說之后，心情平靜下來，問題就變得簡單多了。另外，從家長的傾訴當中老師很容易了解家長的真實想法，便于解決，達到令家長滿意的效果。
關鍵字：創造性思維能力 幼兒教育 教師 家長
隨著教育體系改革的不斷進行，幼兒教育也逐漸備受關注。幼兒階段是小孩個性形成的關鍵時期。做好幼兒階段的教育對培養小孩良好的思維習慣有著重要意義。科學研究表明，幼兒對新生事物有著天生的好奇心。處于好奇心，幼兒對未知事物總喜歡問一個為什么，正是這種好奇心使幼兒階段成為創造性思維能力培養的最佳階段。積極開展幼兒創造性思維能力培養的探索和實踐，對提高國內幼兒教育水平有著重要的意義。
一、 國內幼兒創造性思維能力培養理念的現狀
所謂創造性思維能力是面對問題能夠不按常規思路解決問題，以不斷創新的思路解決問題的能力。創造性思維能力是未來人才能力水平的重要標志。幼兒的認知能力還處于待開發階段，因此是培養創造性思維能力的關鍵階段。
1、研究幼兒心理成長的過程，我發現幼兒對事物的認知主要來源于生活中的體驗。幼兒園的活動是幼兒生活的主要范圍。因此，加強幼兒園教學內容的創新設計是非常必要的。在調研了一線城市多家幼兒園后發現，活動和游戲是目前幼兒園教學的主要內容。幼兒自制力較差，有趣的活動或游戲式的教學活動才能有效吸引幼兒注意力。所以在活動和游戲中能有效開展教學的探索學習對幼兒能力的提升是非常有用的。但調研中發現許多幼兒園把幼兒教育理解成了帶著小孩玩游戲的課堂。由此導致了國內幼兒園教育理念落后，幼兒教育水平一直不能有效提升。
2、國內目前還缺乏對幼兒教育的系統研究，在幼兒創造性思維能力培養方面更是做的不夠。首先，目前國內還沒有建立起一套完善的幼兒教學標準，這就是規范性幼兒教學，因此對進行有效的創造性思維教學推廣帶來了一定的難度。其次，在幼兒教育方面缺乏專業的研究。例如在國外專門針對幼兒心理成長變化做了深入研究，以此指導幼兒教學實踐。國外發達國家的幼兒教育是非常注重幼兒創造性思維能力培養的。國內在這方面的研究以及研究結果的推廣才剛剛開始。借鑒國外先進的幼兒教學研究成果，對指導國內幼兒創造性思維能力培養教學是非常有幫助的。最后，幼兒園教師隊伍素質水平還有待提高。在調研了某地區幼兒園師資水平后發現，幼兒園的師資水平差別較大。在一些公辦幼兒園和實驗幼兒園，其師資水平較高，教學內容有規劃。但在一些私立幼兒園，師資得不到保障，教學內容缺乏科學依據，內容設計存在不合理。在這樣的教學背景下，關于幼兒創造性思維能力培養的課題還有待進一步的研究和實踐。
二、 幼兒創造性思維能力培養的探索和實踐策略
1、美國教育家布魯納曾說過“興趣是最好的教師”。對幼兒創造性思維能力培養也要遵循幼兒興趣的引導。為規范幼兒園的教育活動，教育部在不久之前頒布了《幼兒園教育指導綱要（試行）》。作為規范幼兒教育的一次探索和實踐，嚴格執行綱要的相關要求是非常有必要的。綱要中明確了教學中要構建一個健康、豐富的活動環境。因此，充分發揮活動教學的優勢，構建愉快的學習氛圍。讓幼兒在開心快樂中品嘗探索帶來的樂趣。心理學研究表明只有在愉快氛圍中，才能發揮創造性思維有效解決問題。構建一個和諧開放的學習環境，是培養幼兒創造性思維能力的必要準備。為了給幼兒提供創造性思維形成的“土壤”和“氣候”，教學前一定要進行必要的教學準備，對活動要有意識的規劃設計，以創設自由、開放的學習背景，同時對教學把控要有一定的設計，引導鍛煉幼兒學習的創造性思維能力。有準備有意識的探索是做好創造性思維能力培養的關鍵和基礎。
2、重視孩子動手能力的培養是實現孩子創造性思維能力培養的有效途徑。科學研究證明：動手能力是創造能力的組成要素之一。正是這個原因在國外幼兒教育過程中非常注重孩子動手能力練習。孩子在動手的過程中也需要思維指導，正所謂“心靈手巧”。根據小朋友的年齡，設計適合小朋友的動手的游戲或小制作，畫畫等等。其次，在日常生活中，教師也要有意識鍛煉小朋友的動手能力。另外，做好家長的溝通工作，邀請家長參與到孩子創造性思維能力培養的教育中，在生活中有意識的啟發孩子。鼓勵有條件的家庭，支持孩子參加一些樂器班或舞蹈班的學習，培養孩子的靈活性，鍛煉身體的高度協調能力。
3、提高教師素質，及時發現幼兒的創新火花，并及時給予肯定。在中國傳統的教育思想中以批評為主的教育手段。這樣的教育方法對小孩成長是不利的，同時還影響了小孩創造性思維的培養。實踐證明，每個小孩都曾表現出了很好的創造性思維火花，而且也具備很好的創造性思維能力，但隨著不斷接受更多的教育，小孩的創造性思維能力不斷被扼殺。因此，從幼兒階段的教育開始，就要改變教育理念，時刻注意要保護幼兒的創新意識。對于小孩靈感激發的創新火花閃現，要及時給予肯定和評價。小朋友對教師的表揚表現的熱情非常高，積極性也非常高。通過獎勵和鼓勵激發孩子們保持持續的創造性能動作用。
4、重視幼兒園基礎設施的建設和師資隊伍素質提升建設。從國內幼兒教育的現狀來看，幼兒園的基礎設施建設和師資隊伍建設是當前開展創造性思維能力培養面臨的主要問題。首先，從教育體系完善的角度來說，要重視對幼兒教育的投入并不斷完善各個幼兒園的基礎設施和人才建設。在對公辦幼兒園加大投入的同時也要重視對私立幼兒園的經濟投入支持。其次，重視教師隊伍素質的建設。言傳聲教是最好的教育方式，因此教師的舉止對幼兒有著潛移默化的作用。最后，在幼兒園教師聘用方面要嚴格聘用專業水平過硬的教師，同時還要考察其教育觀念和理念，以及對小孩的愛心。教師具有廣博的專業知識和課外知識，是實現幼兒創造性思維培養教學有效開展的必要條件。為了保持幼兒園教師隊伍的素質不斷提升，專門針對教師開展有必要的學習和培訓是非常重要的。通過不斷的學習和實踐經驗交流，幫助教師吸收先進的教育觀念，并將其融入到教育實踐，實現創新性思維能力培養實踐的順利進行。
5、重視幼兒家長教育理念的提升。前面有介紹了國內傳統的教育理念，在很多家庭家長還是以批評打壓的教育方式在教育孩子。為了實現創造性思維能力的有效實踐，必須改變家長的教育思維習慣。雖然越來越多的家長開始認識到素質教育的重要性，但在教育方法方面還需要不斷創新。重視幼兒創造力的培養必須從家長開始重視。通過家長會，向家長宣傳正確的教育方法，重視輕松愉快成長環境的創設。家長對幼兒的奇思妙想的肯定是小孩成長最大的動力。通過建立有效的溝通渠道，加強教師與家長溝通，鼓勵家長重視相關教育知識的學習。
結束語
做好幼兒創造性思維能力的培養是為國家未來提供高素質人才的保障。積極開展相關方面的實踐探索和理論研究，才能實現幼兒教育水平的有效提高。
參考文獻：
[1] 劉陽美 ， 楊麗珠 . 大連市幼兒教師素質現狀分析及其教育對策 [J]. 教育科學 ，2000，（01）.
[2] 吳慧源 . 探尋高質量幼兒教育的發展之路――全國“唱響主旋律 ， 創辦高質量的幼兒教育”研討會綜述 [J]. 學前教育研究 ，2006，（01）.
教育是一門講究追問的藝術，遇事時多問一句“為什么”，做事時多想一句“哪種方法更有效”，完事后多思一句“還有可供挖掘的教育資源嗎”，那么每一個教育事件能持續發揮教育價值，同時也會促我們的專業成長。
在工作中，我發現很多挺有意義的德育活動在學生得到榮譽或領到獎狀的那一刻，似乎就圓滿結束了，但故事發展到這里真的就結束了嗎？德育活動有結束的時候，可活動對學生的影響也就到此結束了嗎？還有沒有可供挖掘的空間呢？還有沒有其他形式可以延續教育的效果呢？
帶著這樣的思考，我努力嘗試讓班里的每一個教育故事都有續集，盡可能繼續深挖，進一步發揮出教育事件的影響力。
一張寫滿名字的獎狀——續寫集體故事，增強凝聚力
集體活動是鞏固和提高班級凝聚力的重要途徑。在集體活動的組織和開展中，班主任如何引導學生不過分在意結果，而是重視彼此努力的過程，重視活動后續的德育價值，對于培養學生的責任感，提升學生的價值感，增強班級的榮譽感，以至把整個班的活力激發出來，有著至關重要的作用。
孤獨的集體之戰
青春的五月，歌舞飛揚。每年我們學校都會在這時舉辦藝術節，給學生們提供展示自我的舞臺。
卡拉OK大賽是藝術節的熱門項目。賽制要求每班只能選報一個參賽節目，不超過兩人，演唱形式不限。很顯然，這是一個比拼歌喉的個體項目，卻又承載了集體榮譽。
初一學生的積極性非常高，班里一下子就報了好幾個節目。經過班內PK，嘟嘟和焦焦兩位女生以莎拉·布萊曼的一首《斯卡波羅集市》脫穎而出，成功獲冠。她倆都學過聲樂，音色很美，加上如此高大上的英文歌，我和全班同學都信心滿滿，覺得她們參加學校比賽肯定能奪冠。
抽簽時她倆抽中一號，結果卻是初一年級第10名（一共12個節目）。其實她倆唱得不錯，但是慢歌，又第一個上場，儼然成了開場序曲。
很快一年就過去了。當我們再一次組織藝術節報名工作時，窘境出現了。去年出彩的幾項活動報名都很積極，而卡拉OK比賽卻只有人咨詢，無人報名。我私下多次動員一些歌唱得不錯的同學報名，但他們都信心不足。有的說“嘟嘟和焦焦唱得這么好，都沒拿到好名次，我肯定不行”；有的說“去年一等獎的那幾個好厲害，我去了也只是打醬油。不去，不去”。問起嘟嘟和焦焦，兩人都沉默不語，欲語又止。眼看報名的截止日期就到了，但如果強迫某個學生報名，這明顯又是不尊重學生的行為。報名工作陷入了僵局，進也不是，退也不甘。
那一刻，我才開始反思造成這一問題的原因，我想這與我一年前在卡拉OK活動上的做法有直接關系。
首先，我個人對卡拉OK比賽的重視度不夠。藝術節里大多數活動都是集體項目，或至少6人組隊的表演，唯獨卡拉OK是獨唱或對唱。所以在我心里有意無意覺得其他活動是集體項目，展示的是集體的風采；而這個項目，就是個體PK，無關集體；節目的排練與準備就基本沒有參與了。
其次，過程中給她們的支持不多。比賽時，場上氣氛越來越悶，觀眾聽不太懂、又靜不下心來聽，她倆好像恨不得趕緊唱完下臺，反而是種解脫。我感覺到她倆的拘謹，希望她倆趕緊唱完回來，竟也沒有組織觀眾席里的我班學生為她們加油，甚至連鼓掌都沒有。
再者，結束后一筆帶過。結果出來以后，我知道她倆很難過，也知道同學們很失望，其實我也是這樣的感受，所以我沒有過多地對這項活動做出評價，草草了事。現在想來，與其說當時我是不想因為多說而引起她倆的難受，不如說是我自己不想再去多想那個結果，那個讓我覺得很煎熬的時刻。
整個活動成了兩名女生的孤獨作戰，而她倆卻又肩負著班級的榮譽，主持人在報幕的時候都是說“掌聲歡迎××班級的同學給我們帶來××歌曲”。她倆承受了太大的壓力，卻沒有感受到支持與溫暖，她倆應該是“心寒”了，體會到的是失敗感；而其他同學也會覺得我不重視這個項目，甚至很可能會認為在我眼中成者為王，敗者為寇吧，產生的是不能參加和不值得參加的意識。再加上去年確實出現了幾名麥霸型歌手，這才導致第二年再戰卡拉OK大賽時，沒人愿意嘗試。
心理學上有一種“峰終效應”，意思是說，一個人對體驗的記憶由兩個因素決定：高峰時的感受與結束時的感覺。而往往結束時的感受比最初感受更為重要。一個人在評價某個事物的時候，均會包含“正面”和“負面”的因素，如果正面因素出現在結束時，那整個評價就偏向于有好感；如果負面因素出現在結束時，那整個感受就不太好。全班同學對于卡拉OK比賽的感受應該是不愉悅的，所以盡管我多次動員，學生曾經的體驗仍然讓他們拒絕參賽。而這樣的感受，是我在轟轟烈烈地選拔后，沒有做好后續工作造成的。
讓我們伴你同行
第二天，我在班級做了公開發言。我向全班同學說了自己反思后的感受，并特別對嘟嘟和焦焦表達了歉意。盡管遲了一年，但我看到了她倆臉上的釋懷。原來這件事給她倆帶來的負面感受一直持續了一年。
我重新動員學生參加比賽，并拿出了自己會如何協助的具體方案。嘟嘟和焦焦表示愿意把自己的參賽經驗分享出來。一位男生主動說愿意嘗試。我們又邀請到另一位學生參與合唱，選歌、設計演唱形式，過程中很多學生給我們提建議。
最終我們選擇了當時熱映的電影《同桌的你》同名主題曲，并設計了清新的舞臺表演。盡管我們唱得不是最好的，也沒有把觀眾引得連連尖叫，卻用最真誠的演唱和最青澀的表演演繹出美麗的青春故事。我登臺與學生一起演出，班長帶領臺下的同學們熱情鼓掌，濃濃的校園情懷俘獲了評委和觀眾們的心，獲得第一名。學生們領回了寫著“初二(3)班榮獲卡拉OK比賽第一名”的獎狀，興奮不已！
故事到這里似乎圓滿結束了。但從剛開始的報名僵局，到群體參與的過程，我和學生都有極大的收獲。我能不能再多做些什么呢？
精彩仍可繼續
集體榮譽和獎狀貼上班級榮譽墻是我們每一個班級都在做的事情。當卡拉OK獎狀即將貼上墻的時候，我聽到一位學生在小聲地說： “這獎狀來得真不容易，我們要記住為班級出戰的這些同學。”
是啊，集體獎狀寫的是班集體的名稱，可是沒有寫上任何為這份榮譽付出努力的學生名字。這個故事可以有續集啊！它的續集應是幫助大家記住所有為之努力過的同學。
我發起倡議，讓所有參與了這個活動的同學，包括那兩位演唱的同學、配合出演的同學、為節目在幕后默默付出的同學，把名字寫在獎狀上，并寫上自己用什么方式參與了這個活動，或者收獲了什么，作為表彰自己的理由。于是，我們的集體獎狀上不僅有班級名稱，還有參與者的名字，不管是臺前的，還是幕后的，只要是參加的同學和發生的故事，都值得被永遠記住。
從此每一張只寫有班級名稱的獎狀上，我們的參與者都會驕傲地寫上自己的名字和表彰理由。
只因為多做了這一步，集體的榮譽不再忽視個體的作用，所有參與的同學都能感受自己對班級的重要性，認識到集體的成功源于每一位個體的努力。這樣的班級輿論氛圍，讓班級更有凝聚力。
續寫集體故事在利用班級活動進行集體主義教育，增強凝聚力方面，我重視四個環節。
第一，帶領學生回顧榮譽背后的經歷。
只有關注和分享了過程，結果才更能深入學生的心，而不是只在乎輸贏。
第二，引導學生分析活動中的得與失。
輸贏并不重要，但明確得失并分析出原因，除了能進一步指導學生鞏固有效做法，改進無效措施，更是一次精神的提升。
第三，與學生共同展望下一次。
積極的期待和展望能夠產生期望效應，幫助學生明確目標，從而向更好的方向發展。
第四，重視班主任的小結作用。
學生的體驗和反思很重要，而教師用更理性的邏輯和感性的語言做好活動的小結工作，則能更好地發揮價值引領作用，有畫龍點睛之效。
班主任重視并做好這四個環節的工作，可以為集體活動寫出很多種續集。
班級奧斯卡頒獎禮——續寫個體精彩，強化好行為
班主任應遵循個別教育與集體教育相結合的原則。其中， “個別”與“集體”的出發點都是“人”。作為初中的班主任，我們更應牢牢樹立初中生在個別教育中發展變化的特點，關注學生個體差異，突出個別性，續寫每一個個體的精彩故事，正面強化學生的好行為。
沒有含金量的獎勵
每月，我班都會開展一次自評與互評活動，表彰突出個人，頒發獎狀。獎狀以班級名稱落款，并加蓋班級公章。
我認為這是班級的一項重要活動，但在學生看來卻沒有什么分量。從家長反饋情況看，很多獲獎學生的家長根本不知道自己的孩子獲得了當月的班級表彰，更沒見過什么獎狀；從學生的情況看，他們常常將獎狀隨手放在抽屜里；有時候不小心把獎狀掉在地上，也不撿起來；甚至有學生把獎狀丟棄在垃圾簍里。作為活動的組織者，我心里挺不是滋味的，覺得表彰的學生怎么這么不珍惜呢？可學生卻覺得班級的獎狀，不具備含金量。
我自以為很有意義的班級表彰卻走不進學生的心里，問題出在哪呢？
我進一步與學生溝通，并通過班會問卷，理出一些可能導致這一現狀的原因。
首先，班級內的獎狀確實存在“含金量”低的問題。一張獎狀在網上只賣幾分錢；手寫表揚詞，蓋班級章，看似走了程序，但若與各類權威獎狀相比，一看就“不上檔次”。
其次，缺少完善的評選制度。一般在評選校級榮譽時，我班會經過宣讀評選條件、組織學生自薦或推薦、開展競選演講、考評綜合素質情況，公示與復核等一系列程序，最后才能確定評優名單。而班里的表彰正因為“小”，所以就忽略了過程，往往只是班委和我主觀性地根據當月情況口頭討論一下，就產生了結果。看來，我在埋怨學生不重視的時候，也沒有真正重視過班級表彰。
再次，班級表彰從評選到頒獎都沒有做足夠的宣傳。評選前學生和家長不清楚，評選后也沒有主動告知過家長們。可以說班級表彰并沒有成為我班班級生活中的一個重要環節。一個宣傳不到位的活動，自然也達不到激勵的效果。
由此可見，對我班的學生來說，班級表彰來得太為簡單、也太不正式，所以他們不重視、不珍惜也就很容易理解了。
這個教育故事，我必須改寫！可是，續集該如何發展呢？怎么做才能讓班級范圍內的表彰受到學生的認可和重視呢？怎樣才能讓學生意識到，除了成績以外，其實該有更多的好行為值得被表彰呢？怎樣做才能變“我想給學生頒獎”為“學生想要為自己頒獎”呢？
為了解決我所遇到的這一問題，我開始圍繞班級表彰這一話題大量學習、借鑒名師做法，并結合自己學生的情況，辦起了“班級奧斯卡頒獎禮”。
班級小獎勵也可以高大上
我為學生訂制了小獎杯，獎杯上印有“班級達人”“班級風云人物”等稱號；我們組成了由班主任、教師代表、學生代表、家長代表構成的9人評審委員會；委員們制定了成文的評選及頒獎方案，并向全班同學進行了解讀；我們每月固定在最后一周的班會課上舉辦“班級奧斯卡頒獎禮”，邀請頒獎嘉賓，制作PPT，寫上榜理由和推薦詞，播放頒獎音樂，發表獲獎感言；我們利用博客、海報、校信通等多種途徑為獲獎者進行宣傳；后期，我們還安排獲獎者就自己的“好行為”進行全班交流……
用學生的話說，“班級表彰活動一下子變得高大上起來了”，也帶動了同學們的積極性。每個月自薦、推薦的各種好人好事都很多，評委會按章程客觀、理性地進行審核和商議，選出當月“達人”和“風云人物”并頒獎。獲獎者興奮地捧著獎杯回家，照相、紀念，向朋友“炫耀”，各種重視。還有學生希望連續獲獎，因此表現得極為積極。
故事發展到這，好像又可以畫上句號了。可是，有問題啊！這樣發獎杯，不就成砸錢的項目了嗎？這樣表彰下的孩子，難道不會很功利化嗎？所以，故事還要繼續。
“班級奧斯卡”最重要的意義是什么呢？我覺得在于精神的傳承！
獎杯要傳承
獎杯不會永久地留在某一個學生手上，本月獲獎了，你領回去，想怎么收藏都行。等到下個月的時候，如果你又一次當選了，就繼續保管；如果產生新的獲獎者，那么你就是頒獎嘉賓，你負責將承載了自己榮譽和力量的獎杯傳給下一任獲獎者。
上榜理由：全新的自己，值得期待！
頒獎詞：曾經的她大錯不犯、小錯不斷，作業更是個讓人頭疼的問題。然而，花開終有時，她正如一個小小的花苞，靜靜地開放了。她賦予了自己全新的形象，那份投入、那份認真，那份為班級服務的意識……一切都有了新的開始。
獲獎者：婷婷
當頒獎嘉賓帶著懸念地讀出頒獎詞時，我用看似不經意的眼光觀察著獲獎者婷婷。她從一開始的沒想到，到有點懷疑是自己，手從桌上慢慢移到嘴邊，猜測，眼睛睜大……當聽到自己名字的時候，她不好意思地笑了。她很慢地從凳子上站起來，走上臺。她表情的變化，特別是眼神的變化，給我一種信心，全新的她一定會越走越好！
上榜理由：堅持做好簡單的小事，贊！
頒獎詞：他是班級的安全員，活雖小，卻從未有過疏忽；他性格并不外向，卻積極參與班級活動，最大可能地爭取集體榮譽。他是大合唱的領唱，用嘹亮的歌聲，帶領大家唱響班級精神！
獲獎者：寧
小寧是班里的安全員，負責門窗的開、關工作。做操、升旗、去功能教室上課、放學……這些時間段門窗都必須鎖好。這個活簡單卻容易被疏忽，更不易堅持做好。他曾經創下全年門窗開關零失誤的記錄，贏得一次“奧斯卡”。那一次，在小寧將獎杯傳遞給下一名獲獎者之后，他曾悄悄地問過我：“老師，我還有機會獲得嗎？”這一次，內斂的他又突破了自我，主動嘗試并承擔了大合唱主唱的任務，唱響了班級精神，被同學們推薦為“風云人物”候選人并當選。
上榜理由：不是班主任，卻同于班主任。
頒獎詞：她雖然不是我們的班主任，但卻一直利用自己的課堂引導我們思考人生、積極行走在成長的道路上；沈老師外出學習的十多天里，她挑起了班級管理的擔子，陪伴我們一同生活！謝謝您，我們親愛的海波老師！
獲獎者：于海波老師
當上一期的獲獎者浩然同學將獎杯傳遞給海波老師時，浩然的表情很糾結，還搶著發表頒獎感言：“我能獲得一次班級榮譽不容易，真舍不得傳出去。下個月，我爭取讓于老師頒還給我！”話雖稚嫩，但我感覺他真的長大了。
上榜理由：最美還是夕陽紅！
頒獎詞：她是曾經的藝術家，她的工作和生活都與藝術緊密地聯系在一起；她利用放學后的時間，幫我們排練大合唱，設計動作、指導唱法，鼓舞士氣。大合唱比賽特等獎的背后，她是最值得我們尊敬和感謝的人！
獲獎者：典典外婆
典典曾經也是一期“奧斯卡”的獲獎者，當得知自己的外婆因成為“給力家長”而當選時，她跟我商量想自己給外婆頒獎。她說：“我曾經保管過的獎杯傳遞到外婆手里，這是我們共同的回憶。”
獎杯的傳承，更是精神的傳承，它激勵著班里每一位成員不斷向前，它為故事的續寫展開了太多的可能性。
“班級奧斯卡頒獎禮”的實行，對學生個體的好行為起到了強化作用，也促成了未來發展的多種可能性。但在實際操作中，也應明確幾個方面的問題。
第一，標志物的價值大于價格。
頒獎禮之所以能夠起到較好的激勵效果，不是因為獎杯的價格，而是其背后傳承出的精神。獎杯只是一個標志物，具體到不同班級、不同班主任時，可以更換為任何標志物。它可以是幾支筆，幾張書簽，也可以是一些鑰匙扣、小紀念品，又或者可以是班主任老師自己的一些私人物品（這個學生最喜歡）。可以傳承的東西，絕不是因為它昂貴，而是因為傳承了故事。
第二，告訴學生標志物背后的意義。
既然其價值大于價格，那么就必須把背后的故事和價值意義告訴學生。尤其在換屆的時候，一定要介紹到位！我的班級獎杯已經使用好幾年了，從90后換屆到00后，我會與學生分享這些獎杯中所包含的力量。這樣學生才會珍惜這份榮譽，也才更愿意用好行為爭取這份榮譽。
第三，要有完善的評選機制。
因為完善，所以被重視；因為被重視，所以才會有故事。為了確保神秘感，只有頒獎禮上我們才會揭曉當選名單，那一刻能捕捉到學生最真實的心理狀態。不同，卻都精彩！
第四，指導學生良性競爭。
有當選就會有落選；有提名就會有未被提名，班主任要引導學生合理看待各項榮譽，不要為了爭榮譽而產生惡性競爭或做表面文章，那這樣培養出的學生就太可怕了。同時，對于獲獎者，班主任要引導其珍惜榮譽、愛惜獎品；對于落選者或未入圍者，更應鼓勵其再接再厲，進一步做更好的自己。
馬太效應指出，強者愈強、弱者愈弱。良好的激勵作用能夠強化學生的正向行為并促進個體更好地發展，使之養成優秀的習慣。學生個體的成長千變萬化，因此也更值得我們多思考一步，多往下做一步。
婆婆媽媽一齊上——續寫家長故事，傳遞教育接力棒
蘇霍姆林斯基說過： “教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。”家長是班主任最好的同盟軍，我與家長的合作對我的教育教學工作產生了兩個方面的重要影響：一方面，通過參加家長學校、家長論壇，參與學生活動，家長們更好地了解了如何做好青春期孩子的父母，提高了當屆的家校合力；另一方面，通過班級博客、班級微信公眾號，甚至是自己所住社區或所在單元，很多新家長與往屆家長取得了聯系，他們互相溝通家庭教育的做法，有效地促進了我和新家長們的合作。
從婆婆到媽媽
典典婆婆是我們班的大合唱“外聘專家”。外婆年輕時在藝術團工作，經常參與專業的合唱活動。所以每年大合唱，我都會邀請外婆與我們合作。整個過程中，我配合外婆組織學生排練、設計造型、分析歌曲情感處理。演出當天，外婆擔任指揮，動作有力，強弱分明，學生的節奏感和情緒一下子就能被帶出來；我雖擔不起主唱的重任，卻也在學生隊伍里參與和聲。演出時還會來很多家長，在后臺幫忙，在臺下助陣。那一年，我們奪得一等獎！從那一年起，所有人都親切地喊著“外婆”。
大合唱的獎狀上，典典外婆也寫下了自己的名字和參加的感受；當月的“班級奧斯卡”評選中，外婆得到學生提名，并高票當選。她在發表獲獎感言時說： “謝謝同學們，讓我能有機會參與到年輕人的活動中來。也謝謝你們，都把我當作自己的外婆。”
與外婆的感情成了同學們大合唱比賽之外的收獲，更沒想到的是這次活動的照片、視頻，更常常成了典媽幫我和班級宣傳介紹的材料。
與外婆的合作，是我與家長們合作的一個故事，一次次與家長們的合作也激發了家長們參與家校互動的熱情。
家長團各顯身手
家長們通常能根據各自的特點發揮不同的作用。姜爸、秦媽等家長有較為豐富的社會實踐資源，便積極組織同學們在周末和假期走進社區、參觀工廠；慶元、羽揚、炎哲等同學的家長在自己工作的領域有較深入的研究，便召開了科技、環保、新能源、食品衛生等方面的講座，擴展同學們的視野；解爸、典媽等家長讀書時就是文體活動方面的骨干，他們能積極地組織學生設計、排練、演出；韜爸、雨馨爸等家長愛好攝影，便參與我們的春秋游、運動會等活動，拍攝下學生青春的笑顏；星池媽、沛榆媽常做一些無添加劑的甜點，分享給同學們；浩然媽常為班級圖書角增加新書，推薦好書；歆婷媽媽開完家長會竟然悄悄跟我商量想把班級的窗簾帶回家清洗；冬冬媽、子午媽等上一屆的學生家長，常在家長群里為我現在的家長們講一些過來人的經驗，告訴大家他們的孩子曾經在初中時遇到的青春期問題，他們是怎么處理的，有經驗，也有教訓。我也會聯系原來的家長，將以前的好活動，傳到新班級中。
來自不同職業、不同背景的家長們因為班級而聚在了一起，也正因為不同，所以家長們才能多角度、多方位地發揮各自的作用。他們給學生們提供了更多課本上學不到的知識，學生們有了更多走進社會、走入自然、接觸生活的機會。既有利于多元發展，也增加了親子感情。
這樣的家校合力，讓我的工作進入了良性循環的階段。家校合作，對于提高教育教學效果有著重要影響：它既能促進當前班級和學生的多元化、優質化發展；也能為未來班級的組建提供有力的鋪墊和指導。
在與家長進行合作的過程中，班主任老師也有很多需要注意的地方。
第一，宣傳到位，引導學生理解家長參與班級建設是出于對班級的感情，對學生和班級發展的考慮。
有些學生覺得家長事事都想管著他們，連學校的活動也要干預，不愿意讓家長參與。有的家長資源豐富，參加活動就特別積極；有的家長擔心自己沒有那么多的社會資源，便不好意思參加活動，就連孩子也會覺得自己的父母不如別的家長。這都需要班主任做好宣傳工作，引導學生和家長正確看待家校合作，理解每位家長本身就是一種資源，每個家長都可以結合自己的經歷發揮作用。
第二，思考在前，與家長積極溝通，而不是做甩手掌柜。
建班初期，我會發放學生問卷和家長問卷。我在家長問卷中專門設計了關于家校合作的一些問題，如：您是否參加過孩子所在小學組織的家長活動；您是否愿意參加我校或我班組織的家長活動；您的家庭里一般由誰參與家校互動；您可以用怎樣的方式參與家長活動（形式不限，如召開講座、組織參觀、參與家長志愿者等）。通過問卷，我試圖了解家長們參與活動的想法和形式，挖掘家長中的教育資源，激發家長志愿者們參與班級事務的熱情。
具體到每個項目，合作前，班主任也應做足功課，思考在前；，與家長見面后，先說明活動的目的，講明自己的思路，與家長交換意見，雙方充分探討學生的具體情況，關注學生的興趣、愛好和成長特點，這樣才能促成有效合作。
第三，積極配合，而不是指手畫腳。
在合作的過程中，班主任應該積極配合家長，有自己的想法也應以合理的方式提出，切不可在合作時指手畫腳，不滿意家長的各種安排。這樣不僅會遭到家長的反感，也會使學生搞不清到底該怎么做。
第四，每一次合作后要真誠地與學生一起向家長表達感謝。
在表達謝意的時候一定要遵循真誠原則，引導學生帶著一份感恩之心向所有參與合作的家長表達感謝之情，讓家長也感受到孩子所在班級的溫暖與正能量。
第五，創造機會，發揮往屆家長的傳、幫、帶作用。
我班建立的QQ群、班級博客、微信公眾平臺方便了家長們隨時、隨地地溝通。但在操作中，我發現家長們的實際困惑挺多，但解決起來不夠系統，沒有主題化，常常是一家有疑惑，大家出主意，最后問題拋出來了，有效的解決方案還是沒有，這主要是因為大家都沒有經驗。所以，新家長向老家長取經是優化家校合作的重要途徑。班主任就必須有組織、有計劃地安排原來家長與現任家長們進行面對面的經驗交流。我每個學期都會安排一到兩次這樣的經驗分享會，先由新家長提出困惑，往屆家長代表做好充分的準備，然后圍繞這一困惑分享成功的經驗，總結失敗的教訓，做好方法指導。發言結束后，由新家長進行提問，進一步針對個體問題進行探討。由于每個學年段學生的成長特點和發展狀況不一樣，所以三年來主題也不會重樣。比如，起始年級較關注新集體的適應性、小升初的銜接問題；中段年級更關注青春期問題；畢業年級則更重視學法指導、升學咨詢等。班主任充分開展“以老帶新”的家長經驗傳遞活動，能夠輕松優化家校合作效果。
多與家長續寫教育故事，家校合作的接力棒就能不斷傳遞！
每一個教育故事都會有暫時的結局，但又都具有多種發展的可能性。我愿意在不斷地思考中與班集體、與學生個體、與家長們續寫教育故事，見證彼此的成長。
（作者單位：江蘇南京師大附中新城初中）
欄目編輯 王 皓
沈磊，江蘇省南京師大附中新城初中教師。這位年輕的85后班主任，在專業之路上成熟而穩健。
他希望自己堅持“用最初的心，做永遠的事”。獲得南京市班主任基本功大賽一等獎、南京市“我最喜愛的班主任”十佳之一，是清華大學骨干班主任國培計劃的優秀學員、南京師范大學班主任國培計劃的嘉賓主持，他的“幸福果園”的班級故事在南京市教育局官方網站、江蘇省教育廳官方微博，《金陵晚報》《現代快報》《揚子晚報》為他和學生做過專訪，南京、蘇州、鎮江、常州、揚州、北京等多地邀請他分享交流。
