發(fā)布時間：2024-01-20 10:48:37
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的碳中和趨勢樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：趣味性；專業(yè)性有效教學；有效精講；興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，如何激發(fā)學生的學習興趣，使之成為他們學習英語學科的動力，正是趣味性教學考慮的出發(fā)點，濃厚的學習興趣會使非智力因素在教學中的作用發(fā)揮的淋漓盡致。《英語課程標準》強調英語課程應從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，最大限度地發(fā)揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人，在實施英語趣味教學的過程中，真正地實現(xiàn)英語教學的有效性。
一、營造輕松的語言環(huán)境，創(chuàng)設真實教學情景
英語教學是語言教學，語言環(huán)境起著非常重要的作用。想要營造輕松的語言環(huán)境，首先要建立和諧的師生關系。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。正所謂，親其師而信其道。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或干脆不學這位老師的課。因而，老師應尊重學生，與學生建立“民主，和諧，相互尊重，相互信任”的師生關系，充分體現(xiàn)學生在課堂上的主體性。在這樣的氛圍下，學生有心理安全感，舒適感，拋開了壓抑的心理，課堂自然活躍。也只有這樣，教師在課堂上的知識教授和思想教育才能為學生所接受。
二、運用有效教學手段，改善傳統(tǒng)詞匯、語法教學
傳統(tǒng)的詞匯、語法教學枯燥、乏味，學生學習情緒低落，進而學習效率不高，掌握知識的水平有所下降。專業(yè)性有效教學從精講出發(fā)，把這些困擾英語教學的重點、難點作為精講點，運用教學知識有效培養(yǎng)學生理解能力的高效率性講解教學，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學的專業(yè)性、有效性。通過游戲、字謎等形式，讓孩子們在“玩中學，學中玩”。游戲是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式，也是孩子們偏愛的一種學習方式，要想調動他們學習的積極性，在詞匯教學中更要采取活潑多樣的形式，來減輕學生對單詞厭煩和焦慮心理，教師只有幫他們清除了這些心理障礙，孩子們學好英語的第一步才會踏好，主動性和積極性才會逐步提升。
三、多媒體輔助教學，有力提升課堂趣味性
課堂教學是實施素質教育的主渠道。因此，運用多媒體于課堂教學，是專業(yè)性有效教學時代性、先進性的完美體現(xiàn)。多媒體教育主要在三個環(huán)節(jié)：一是引入層，利用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的探究欲和興趣。二是新知層，在必要的時候，必需的內容選用現(xiàn)成的課件或自制課件進行輔助理解。如難重點，引導和推動學生感覺新知。最后，由學生自己總結抽象出知識點或規(guī)律。再經(jīng)過問難、質疑、解疑、創(chuàng)新，辨析整合新知。三是課堂練習層，在理解的基礎上，學生通過多媒體設計的練習題來消化、鞏固、升華新知。這樣的輔助，使不同程度的學生都得到了應有的發(fā)展，培養(yǎng)了學生主動求知、探索創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維的能力。
四、精講滲透各教學環(huán)節(jié)，完整展現(xiàn)趣味教學過程
專業(yè)性有效教學完整的教學過程包括：有效導入、有效精講、有效精煉、有效小結和作業(yè)設計四大環(huán)節(jié)，這四大環(huán)節(jié)并非孤立存在，而是相互滲透，例如，有效精講就貫徹于其他三個環(huán)節(jié)之中，因此，我認為要完整的展現(xiàn)趣味教學過程，就必須在精講中采取靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣。
首先，運用有效精講式導入，激發(fā)學生的需求和好奇心，促使他們發(fā)散思維，思疑解惑。其次，進行有效精講式精煉，就是利用有趣、多樣的操練方式，讓學生對習得的知識能夠回憶或再認。最后，有效小結和作業(yè)設計，讓學生主動進行新舊知識連接，并養(yǎng)成歸納總結的良好習慣，作業(yè)設計更凸顯活動性、開放性、趣味性，徹底改變作業(yè)偏難繁重的詬病。
經(jīng)過如此的精心設計，精講滲透于各教學環(huán)節(jié)，完整地展現(xiàn)趣味教學過程，實現(xiàn)了新課標對于提升學生“聽、說、讀、寫、練”的多重英語學習能力。
專業(yè)性有效教學的先進理念猶如一盞明燈，為我們指明了方向，給予了我們理論上的支撐、實踐上的指導，以上是筆者結合自己的實際教學，運用專業(yè)性有效教學的原理而積極探索，進而整理出些許實施初中英語趣味教學的策略，希望與同行們做進一步的切磋和交流。
參考文獻：
【關鍵詞】視角和聲音分離 視角隱含 人物代言 翻譯選擇
郭德英總結了戲曲中兩種最基本的代言體，亦即獨白和對話，同時將獨白的表現(xiàn)形式分為三種：一，人物形象代作家立言；二，人物內心情感外泄；三，人物內心主客體對話。（郭德英，2004：203-209）。那么我們在翻譯的時候首先面臨的問題就是確認視角和聲音的統(tǒng)一性。從敘述“聲音”這一角度來看，聲音（voice）指誰在說話。敘述者通常可以很容易地按照敘述人稱來進行區(qū)分。根據(jù)敘述者相對于故事的位置或敘述層次，以及敘述者是否參與故事以及參與故事的程度，可以區(qū)分為故事外敘述者/ 非人物敘述者，與故事內敘述者/人物敘述者；根據(jù)敘述者可被感知的程度，可以分為外顯的敘述者和內隱的敘述者。（譚君強著，2002：59）而視角指的是敘述時觀察故事的角度。
值得注意的是，在英語中每個獨立的短語或句子都需要一個主語。英語中，如果感覺者省略，相關感知動詞也會省略。而漢語中即使缺乏主體的語法能指，感知動詞卻照常出現(xiàn)。也就是說，在中國傳統(tǒng)戲劇中，敘述者有時會以一種隱含的方式表達自己的思想、情感。這種敘述者是隱含的，是隱藏在人物的視角之下的。所以，我們在翻譯的時候要區(qū)別這種情感的傾向性，也就是說，敘述中所表達的情感從其內涵、方式和作用來說更傾向于人物還是敘述者。而在翻譯選擇過程中，表現(xiàn)情感主體最明顯的方式就是對缺省主語的曲詞中視角，或者說人稱的選擇。下面我們就《牡丹亭》的三個譯本為例，通過三個方面進行分析。
一、人物情感外泄時視角選擇的影響
人物情感外泄指的是通過敘述者的聲音和人物的視角，表達與敘述者有一定共鳴性的人物的情感。這種情況一般所唱之曲不管是人物的肺腑之詞，還是引用的語典，都與人物的情感非常的貼近，所以其情感的歸向是人物的。但是，從其功能上講，在中國傳統(tǒng)戲劇中經(jīng)常會出現(xiàn)人物自己交代自己的行蹤去向，在無對話方的情況下交代自己的所思所想，抒感等不屬于人物“正?！惫δ芊秶鷥鹊呐e動，所以事實上，敘述者已經(jīng)和聚焦者發(fā)生了分離，敘述聲音悄然轉化成了敘述者的聲音。因此在翻譯的時候，需要首先推出聲音主體的真正歸向，才能充分表達人物發(fā)自內心所流露的情感。
例12原文：[前腔]：嬌鶯欲語，眼見春光許。寸草心，怎報的春光一二！
（湯顯祖著，徐朔方校，2002：9）
譯文：W：The oriole is fond to sing / At such a lively time of spring. / How can I e’er requite / My parents for their caressing light？ （汪榕培譯，2000：17）
B：IIb Voive of oriole falters / before such radiance of spring. / How can this heart， mere wisp of straw， / give thanks for light by loving parents shed. （Cyril Birch， 2002：7-8）
Z：Warblers can’t help singing an ode/ to a springtime like this./ The tiny blades of newborn grass/ can in no way repay the warmth of spring. （張光前，2001：11）
一句“寸草心，怎報的春光一二”交代了情感趨向是人物的，由春光思及寸草報暉，是杜麗娘的心理描寫，由此她才向父母祝酒。在中國傳統(tǒng)戲劇中，主唱人物不但會告訴觀眾自己的身份、情感、動作，而且能告訴觀眾他人的身份、動作、甚至情感。這個時候，主唱人的曲詞所面向的對象就不是劇中人物，而是面向觀眾。傅修延認為其敘述功能表現(xiàn)為：敘述、說明自己的行動、心情；描述他人的外貌、神態(tài)和行動；描述故事發(fā)生的環(huán)境和難以在舞臺上表現(xiàn)的動作場面；對某一事件、現(xiàn)象的評述。（傅修延主編，2008：73-86）所以事實上，這句話僅僅是交代，并不面向劇中其他人物。
譯文中，白之和張光前避開了人稱的選擇，選擇用景物等客觀的事物進行描述，而汪榕培則用第一人稱補全了原文的人稱省略。由于這類唱曲雖然是敘述者所作的交代，但是其情感傾向是人物的，主要的敘述功能是情感的抒發(fā)，那么經(jīng)過翻譯后的唱詞首先要讓讀者（觀眾）接收到的是其間的情感信息，所以這里筆者更傾向補出第一人稱主語的翻譯方法。
二、人物形象代作者（敘述者）立言時視角選擇的影響
人物形象代作家立言指用敘述者的聲音和人物的視角說出作者（敘述者）所要表達的情感、思想、節(jié)操等。在中國傳統(tǒng)戲劇中常出現(xiàn)人物脫口而出事典語典的情況，誠然有一部分是符合人物的身份地位，思想和情感深度的，但是在很多時候所表達的思想和抒發(fā)的感情與劇中人物會有一定的差別，這時，敘述者的情感在一定程度上就會超越人物情感成為情感的主要走向。那么這時候對人稱的處理就會影響聲音主體的凸顯，必然會對情感的建構產生影響。
例14：原文：[丑扮府學門子上]“天下秀才窮到底，學中門子老成精?！?/p>
（湯顯祖著，徐朔方校，2002：16）
關鍵詞：興趣；寓教于樂；培養(yǎng)道德
【中圖分類號】G612
眾所周知，愛游戲，是幼兒的天性。我國著名學前教育陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的”。孩子們就是在游戲中、在玩耍中一天天長大和進步的。游戲時，幼兒的學習積極性、認識、記憶、思維、有意注意；動手能力等狀態(tài)都是較其它的時候好的。而且，游戲中的幼兒動機是“我要玩”、“我要學”而不是“要我玩”、“要我學”。
一、穩(wěn)定興趣，培養(yǎng)求知欲
“興趣是最好的老師”，興趣對幼兒思維力的發(fā)展作用極大。對一切事物都有好奇心喝新鮮感是幼兒心理的共性。但這種特征具有不穩(wěn)定性往往與“喜新厭舊”密切聯(lián)系。這就是要求教師做到：1.創(chuàng)設一些有趣情景，使幼兒在輕松、愉快的心情中學習教學知識；2.運營日常生活中豐富的數(shù)學現(xiàn)象，指導幼兒觀察，啟發(fā)幼兒思考，使他們始終保持積極的求知欲和高漲的學習興趣；3.及時肯定幼兒的一些小小的進步，使他們經(jīng)常感受到成功的愉悅，體驗進步的樂趣，增強學習的信息，并使他們對教學的興趣逐步趨于穩(wěn)定；4.鼓勵幼兒積極思維。無論其思維是正確的還是錯誤，都是他們“思維成果”。在評價上必須以宣揚為前提，在他們快樂的情緒中，把思維的方法，引入正確的途徑。應極力避免在數(shù)學學習過程中，使幼兒在心理上產生害怕、畏懼、枯燥以及挫折、厭煩的學習情緒?？梢哉f，一切目的都是為了一個目標----熱愛數(shù)學，熱愛思考。1.設計思路：正確感知7是幼兒園中班數(shù)學教學內容之一，這一活動重點和難點在于教師不僅要幫助幼兒認識7這個數(shù)，而且要引導幼兒逐步能夠不受物體大小和排列形式影響，正確感知和判斷7的數(shù)量，也就說教師要引導幼兒逐步理解數(shù)字與數(shù)量的關系。將數(shù)學知識展現(xiàn)在幼兒感興趣的卡通人物身上，使幼兒在活動過程中，更加積極投入，同時感受到相關的內容。2.設計意圖1、通過創(chuàng)設情節(jié)，讓幼兒產生活動的興趣。2、觀察、感知相關的數(shù)與數(shù)量的關系。3、讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，把活動的主導性留給幼兒，讓幼兒成為活動的主體。4、將活動內容穿插在游戲中，讓幼兒在游戲中得到相關的知識經(jīng)驗。5、通過自己動手制作，將“添上”“劃去”有機結合。
二、寓教于樂，游戲童年
高爾基說過一句話：“游戲是幼兒認識世界的途徑”。幼兒主要通過游戲以模仿和想象來有目的地反映現(xiàn)實生活，通過游戲來認識世界，發(fā)展智力。游戲密切聯(lián)系幼兒的實際生活，充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象，取材容易，方法簡便。通過精心編排的實驗游戲，讓幼兒感知和體會其中的科學原理，解決生活中常見的困惑，引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點，變化規(guī)律產生興趣和探索的欲望。通過游戲、手工、小實驗。等有趣的形式，讓幼兒愉快地，主動地動手探究知識，將枯燥的知識學習轉化為興趣探索，讓整個學習過程變得趣味十足，極大地滿足孩子們喜歡玩耍，渴望探索的天性。我們班有不少家長說孩子數(shù)學差，不愛動腦。在數(shù)學教學方面我還是倡導玩中探索，探索中學習，讓幼兒在生活情境中動手動腦，獲得直接的生活體驗，這如同拆除了幼兒與數(shù)學之間的圍墻，拉近了幼兒對數(shù)學的心理距離，很大程度地降低了幼兒學數(shù)學的難度。例如“分類”，如果單純來講這些課，老師通常要準備一大堆教具，并且還講得口干舌燥，而幼兒還不能理解掌握。但如果與主題活動，生活情景相結合，情況就會大不相同了。比如讓孩子為娃娃找家，鞋子放在鞋盒，給筆套上筆套，為瓶子找蓋子，幼兒在游戲般的情景中把娃娃家收拾得整整齊齊，還不斷地演繹著生活中的一一對應，在比較中進行著匹配。這些生活中的點點滴滴，孩子們對物品的不斷玩弄探索、再玩弄再探索中獲得知識，是孩子們快樂學習很好方式的體現(xiàn)。
三、游戲有利于培養(yǎng)幼兒良好的道德行為習慣
我國著名教育家陳鶴琴通過數(shù)年的研究分析認為“各種道德幾乎都可能從游戲中得來，什么自制、什么克己、什么誠實、什么理性的服從......”這種美德之形成，沒有再比游戲這個利器來得快，來得切實。在游戲中幼兒獲得影響與控制環(huán)境的能力，建立起行為準則。如在玩棋類游戲時，需要按照統(tǒng)一的原則、方法，不能想怎么玩就怎么玩，否則就玩不好。如果當自己能按照規(guī)則玩下來了，或是取得了勝利，幼兒會感到自己是能干的人，從而激發(fā)起對良好道德行為的積極情感。探索在“玩”中教數(shù)學，數(shù)學思維強調邏輯概念，因而比較抽象，這對處于直覺行動思維水平的幼兒來說具有很大的挑戰(zhàn)性。數(shù)學教學如果一味運用集體教學方式從知識到知識，從概念到概念，這樣會讓孩子產生厭倦，甚至一學數(shù)學就會緊張，總是處于被動應付狀態(tài)，因此，皮亞杰的建構主義理論，可以很好地運用的數(shù)學教學中，孩子在強烈的探索欲望中獲得抽象的知識。
游戲不僅能讓幼兒表現(xiàn)道德行為，暴露行為的缺陷，而且能通過挖掘其中潛在的品德心理因素，及時進行適應未來社會需要的引導。如在“做做玩玩”的活動中，是否能夠共同作業(yè)，大膽表現(xiàn)，在小屋里國家級等游戲角色中是否尊敬他人的勞動，是否有責任心。
總之，越來越多的研究不僅證明了玉溪在兒童智力、社會性、情感和身體各方面發(fā)展中具有極為重要的作業(yè)，而且也證明了游戲對幼兒個性的產生有一定的影響。在日常生活及教學工作中，我們會發(fā)現(xiàn)喜歡游戲；會游戲的還在，往往情緒積極愉快，想象力豐富；交往主動積極，語言豐富多彩，從而也使幼兒的各種能力都得到培養(yǎng)，智力也得到了開發(fā)。
參考文獻
但是，目前建筑市場的競爭非常激烈，一些投標單位為了在競爭中生存，不惜余力壓低報價甚至將報價降到與企業(yè)自身實力不相符的水平，以便取得低價中標，這種不合理的低價中標，會給建筑市場帶來很大沖擊；在這樣的前提下也必然促使一些投標人鋌而走險，采取圍標、抬標等不法手段，對整個建筑市場所造成的危害可想而知。那么，如何區(qū)分合理低價與不合理低價，防范建筑市場的惡意競爭呢？這就需要正確認識合理低價中標法，規(guī)范合理低價中標法的操作程序。
一、合理低價中標法的含義
合理低價中標法實質上是在保證不低于成本價的基礎上的低價中標。這種方法與工程量清單計價是具有因果關系的。在工程量清單推廣的今天，判斷投標報價的合理性不僅在于要將其投標報價的總價公開，而且更重要的是將總價內各個子項的分項報價也公開，并進行合理性分析。這樣，既能夠有效地控制工程造價，也能夠確保建筑工程的保質保量如期完成。
對于不低于成本價，現(xiàn)階段可理解為：首先，企業(yè)投標時的自主報價可以低于社會平均成本價，即通過概預算定額編算出的標底價格。其次，企業(yè)在投標報價時不應低于個別成本價，即不可以低于企業(yè)定額確定的價格。可見，合理低價要求企業(yè)在投標競標時的低價不是盲目的壓價。這種合理的、不低于成本的低價只能以企業(yè)定額為依據(jù)才能真正具體反映出來。因為概預算定額反映的是社會平均水平，而企業(yè)定額反映的是企業(yè)自身水平。社會平均成本價與企業(yè)個別成本價的差額是企業(yè)提高技術水平和經(jīng)營管理水平的結果。顯然，企業(yè)定額不僅是工程量清單報價真正具有可操作性的關鍵，而且也是實行合理低價中標，使投標報價不低于企業(yè)自身成本的關鍵。同時，企業(yè)只有依據(jù)企業(yè)定額和自身的特點、優(yōu)勢及發(fā)展要求，才能在工程量清單報價過程中作出合理的、具有競爭性的投標方案。從這個意義上講，合理低價中標法一方面可以鞭策企業(yè)不斷改進施工技術，加大科技投入和設備的更新改造，另外一方面，可以有效地規(guī)范行業(yè)自律，使招投標真正體現(xiàn)“公開、公平、公正”。
二、從合理低價中標到低價中標是建筑市場發(fā)展的必然趨勢
低價中標的低價概念，不是指難以量化比較的合理低價，也不是低價投標、高價結算的虛假低價，而是在搭建的同一平臺上，在保證工期、質量、安全的諸多投標報價中最低的那個價格。低價中標是價值規(guī)律的客觀要求。有人認為，低價中標可能導致建筑產品與其他產品之間的不等價交換。事實上，在市場經(jīng)濟條件下，只要存在競爭，就會存在著供求矛盾，只要存在著有生產能力的供給量大于有支付能力的需求量的現(xiàn)象，建筑產品以低于其價值的價格與其它商品交換就不可避免，商品的等價交換只有通過不等價交換才能實現(xiàn)。恩格斯說過：“商品價格對商品價值的不斷背離是一個必要條件，只有在這個條件下并由于這個條件，商品的價值才能存在。”價值規(guī)律就是通過價格與價值的背離，通過市場價格的波動，調節(jié)社會勞動在各個生產部門之間的合理分配。
可見，合理低價中標法只是現(xiàn)階段保證建筑市場規(guī)范運營的一種手段，是向低價中標法的過渡。伴隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，建筑市場逐漸變得健康有序，低價中標法必然取代合理低價中標法。
三、從合理低價中標法到低價中標法應具備的條件和措施
我國入世以后，建筑產品計價和價格形成機制要向國際接軌，必將實行由投標企業(yè)自主報價，由市場形成價格。實施工程量清單、企業(yè)定額報價，是我國建筑業(yè)溶入國際大市場與國際接軌的必要條件。但是，應該注意到，推行或鼓勵企業(yè)實施工程量清單、企業(yè)定額報價，必須在創(chuàng)建建筑市場大環(huán)境上作文章。
為防范低價中標后給業(yè)主帶來的投資風險和工程建設過程中可能出現(xiàn)的各種糾紛，采用低價中標法應建立健全以下基本的保障措施：
1．強力推行工程擔保制度
工程擔保制度是約束工程業(yè)主和承包商的市場行為，以實現(xiàn)規(guī)避風險的程序規(guī)范。工程擔保本身具有雙向性，即對于承包商的履約擔保，對于工程業(yè)主的對等支付擔保。就是說工程擔保猶如一把雙刃劍，由第三人用經(jīng)濟責任關系規(guī)范制約了工程業(yè)主與承包商的經(jīng)濟利益關系。
對于承包商來說，如果中標價太低，在施工過程中，會由于資金不足，使工程步履為艱，甚至被迫中途停工，造成追加投資，或改換施工隊伍，直接受害者仍是工程業(yè)主與承包商雙方，并對國家資源造成嚴重損失。推行工程擔保制度，要求承包商向業(yè)主提供銀行履約保函或尋找有擔保條件的擔保公司作工程擔保來保證工程的順利進行，擔保公司對工程中出現(xiàn)的問題與承包商一起承擔連帶責任。這樣，一旦承包商在施工過程中違約或因故無法完成合同，則擔保方將對工程業(yè)主因此而蒙受的一切損失進行補償。擔保方可以向該承包商提供資金或其他形式的資助以使其有能力完成合同。擔保方也可以安排由新的承包商來接替原承包商完成該項目。可見，工程擔保制度不僅對工程業(yè)主防范投資風險起著至關重要的作用，而且對承包商的投標報價有著制約和監(jiān)督作用。如果承包商的投標報價低于本企業(yè)的成本價，擔保方是不可能為其擔保的，沒有擔保方的承包商也就沒有資格參與投標，自己將自己淘汰出局。
對于工程業(yè)主來說，如果應籌措的建設資金不到位，不能按工程形象進度支付工程款，甚至是墊資工程，定會嚴重影響低價中標后工程的質量、工期和安全。不少承包商為了生存或為在投標階段中勝出，對工程業(yè)主的資金落實情況并沒有進行詳細的分析，采取墊資施工的項目屢見不鮮，最終由于不堪重負而導致工程被迫停工，或者偷工減料，或者濫用假冒偽劣建筑材料，由此導致的質量事故不勝枚舉。承包商連起碼的工程質量和施工進度都無法保證，更不用談施工的安全問題了。拖欠工程款，對于低價中標的承包商來說，無疑是雪上加霜，“豆腐渣”工程，“半拉子”工程的出現(xiàn)將是不可避免的了。推行擔保制度，擔保公司就要對工程業(yè)主的資信狀況進行嚴格的審查，以確保在建設資金到位的前提下取得《開工許可證》。如果承包商未按時得到工程業(yè)主按合同約定應支付的工程款，經(jīng)擔保公司確認后，由擔保公司代為支付?？梢姡こ虛Ｖ贫炔粌H保障了承包商的合法權益，而且制約、監(jiān)督了工程業(yè)主弄虛作假的違約行為。如果沒有擔保方作支付擔保，一些沒錢、沒信用的工程業(yè)主就會被排斥出建筑市場。
2．實行質量終身負責制
關鍵詞：初中歷史；激發(fā)；學習興趣
中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0394-02
初中歷史是歷朝歷代按時間先后順序為線條來描述當時的事件、事件的發(fā)展、人物故事、社會制度等，都是一些比較粗線條的歷史知識，不難理解。但是還是有部分學生對于歷史的學習毫不感興趣，成績怎么也提不高，加之隨新課改的進行，歷史最終的考試也只是畢業(yè)升學考試而已，學生在心理上會更加懈怠，可能還會不如以前那么關注歷史學習，興趣也大大跌落。很多學生都認為他們學習歷史只是為了應付中考時的升學考試，成績無所謂，只要能夠達到升學要求就好了。新課改雖然把孩子們從繁重的學習壓力中解放出來了，但是在某種程度上也放縱了學生，混亂了其學習動機，學習目的，降低了其學習興趣。以下我將根據(jù)自身的教學經(jīng)驗就如何激發(fā)孩子們學習歷史的興趣為目的，淺談一下解決方法。
1.明確歷史的學習目的，培養(yǎng)學生的學習興趣
處于新課改時期，我們老師應該引導學生了解新課改的目的是以學生為本，發(fā)展學生自我，提升學生自我；而不只是為了提高考試成績。當然學習歷史的時候也是如此，不可以僅僅將其當作是一種為通過中考升學的任務，平時也要注重歷史知識的學習。即學生在學習歷史的時候，要確立自己學習歷史的目的，不僅僅是考試，還有是為了提升自己，了解我國歷史發(fā)展，追尋歷史的印記。我們可以根據(jù)學生們在初中時期的特質引導其學習歷史，此時的學生對一切事物都還保持著一顆好奇的童心，我們在上課的時候盡量使我們的課程生動活潑，加強與學生們的溝通。
課后我們可以給孩子們布置任務，例如讓孩子們預習歷史課本，然后根據(jù)課本上的歷史故事編寫演繹他們自己所理解的故事在歷史當時是如何發(fā)展的，是如何結局的。未參與的孩子作為點評者，評解對方的對錯，最后便是老師給予打分、評價并鼓勵學生們勇敢創(chuàng)新，把自己的興趣投入歷史的學習中。此外可以完全給予學生們自由發(fā)揮的空間，自我探尋學習歷史的興趣，當然不可以讓孩子們曲解了歷史，要定期檢查學生們的成績，趣味測試或者和學生面對面交流均可。
2.教會孩子們端正學習態(tài)度，相信自己，相信老師
在我的教學中我發(fā)現(xiàn)有部分學生對于自己的學習沒有信心，不相信自己。初中剛開始的時候抱著一顆好學的心，但是隨時間的進行，成績不理想，漸而失去了學習歷史的興趣，漸漸不相信自己可以學好歷史，這時我們要引導這些學生端正學習態(tài)度、確立信心，重拾信心，當然老師最開始的時候要有引導孩子們端正學習態(tài)度，相信自己；此外老師們應該不斷學習，不斷提升自己，擁有讓孩子信服的資本。
3.引導學生確立正確的學習價值觀，學有所值
學生所有的學習都應該是有價值的，并且擁有正確的學習價值觀。初中的孩子無論性格還是價值觀都還未定性，有時的學習熱情只是一時的，最后會因為考試不如意而漸漸熄滅。此時老師應該引導其確立正確的學習價值觀，學習并不是某刻、某段時間里的事情，而是循序漸進的，一生的事情。學生應當對學習保持始終如一的好奇與追尋，不滅的學習熱情。此外如果要讓學生們保持對學習歷史的興趣，就應當讓孩子們知道他們學有所值，但是一些老師在教學中往往忽略或是誤解了學有所值，他們或多或少認為學有所值便是孩子們的成績有所提升，而成績下降的孩子沒有收獲，我們最應該鼓勵的應當是這部分學生，要讓他們知道只要方法用對了，他們自己總有提升的。
4.師生攜手共探學習方法與學習樂趣
作為老師，我們應該掌握明確的歷史線索，把握整體結構，根據(jù)不同章節(jié)的不同知識結構，選擇適合的教學方式，以便我們的學生能夠清晰的理解歷史知識，加深學習歷史的興趣。當然我們的教學設計中，應當把我們的學生立為另一個設計者及學習者，與他們攜手共同學習，了解他們所想、知其所能、恰當安排學習任務。例如課前，教師可以安排學生自主預習，上課要求認真聽講、注意細節(jié)、聯(lián)系前后，并在課后要求學生學會自主歸納知識，及時復習。
5.運用多媒體教學，使歷史學習方法新鮮化、動感化、樂趣化
作為老師的我很慶幸生活在這么一個科技發(fā)達，多媒體廣泛普及的時代。因為我們只要能夠合理運用這些高科技的東西，就可以幫助學生更加直觀地學習歷史，同時，使學生對學習歷史逐漸的感興趣。在教學中我們可以合理運用多媒體教學，設計生動的課件，使我們每一節(jié)課程都可以變得新鮮、生動，引導學生保持著對學習歷史的好奇心和興趣，進而促使他們提升學習成績。
一、以實踐促成長，以興趣帶活動
首先，要注意興趣的兩個特性
（1）選題與當?shù)刭Y源相結合，是興趣的地域性。綜合性實踐活動有很強的地域性特點，這一點決定了興趣內容的相關性。不知道、沒聽說、抽象的東西何以談“興趣”？地域性也是選題的第一考慮因素，因為，這容易使學生有更濃厚的興趣，增大實踐活動的成功系數(shù)。學校所在地的地理環(huán)境、風俗人情、產業(yè)結構、文化背景都存在較大差異，這種差異決定了學校開展社會實踐活動必須根據(jù)本地的實際情況，充分挖掘當?shù)氐挠邢拶Y源，體現(xiàn)當?shù)刭Y源的獨特性和豐富性。下面是我校充分結合當?shù)刭Y源比較成功的幾個例子：“大澤山風景知多少”——與自然資源相結合；“天柱山魏碑石刻”——與歷史文化相結合；“澤香葡萄銷售的瓶頸”——與本區(qū)特產有關；“石材種類分析”——與礦產資源有關。
（2）選題與年齡相關，是興趣的層次性。年齡不同，智力的各個層次也就不同，因此，要抓住興趣的層次性。一般來說，低年級以感性問題為主，主要抓住“有什么”或“是什么”；中年級以思考性問題為主，主要抓住“怎么樣”；高年級可在搜集資料的基礎上，以“求證性”的問題為主，主要抓住“為什么”。他們的選題大致上從感性到理性，由低到高，循序漸進。當然，根據(jù)學生的嗜好，選題可有一定的跳躍性，不要限制太大。
其次，抓住“選題”，為開展實踐活動開一個好頭。
（1）以“話題”導入，要捕捉興趣。《紅樓夢》有言：“人情練達即文章，處處留心皆學問?！绷奶臁⒄勗?，“言為心聲”，談論中不斷有新的話題出現(xiàn)。如平常學生們的聊天、生活中不尋常的舉動、一個剛買的新書包等等，都可以制作成一個好的“佳肴”，讓學生搜集材料、廣開視野，進行討論后細細品嘗。比如有一次，我班的學生新買了一個多功能文具盒，我讓學生立刻比較它與其他文具盒的不同之處。比較完了以后，我問他們：“喜不喜歡？”同學們都說喜歡。我激起了他們的熱情，讓他們去調查，看看還有哪些特別的文具盒，讓他們說出、寫出或描繪出“理想中的文具盒”。兩個周以后舉行“產品交易會”，活動很是成功。
（2）化“腐朽”為神奇，來創(chuàng)造興趣。在教育學生愛祖國的同時，首先要教育他們愛家鄉(xiāng)。隨著生活水平的提高、生活方式的改變，有許多同學對一些過去的用具、工具已經(jīng)很陌生，更主要的是那些東西是我們農村文化的一部分，是以前生活的必需品。鑒于此，我讓學生搜集一下舊的用具，鍛煉他們搜集、調查的能力。經(jīng)過幾周的查找，他們找到了一些，像生產工具犁、耬等，生活用具像太師椅、碾、石臼等。當然，有些用具已經(jīng)不存在了，可讓他們根據(jù)家長的描述，勾勒出它們的樣子，或者找出它們的舊圖片，激起他們的“懷舊情結”，體會一下以前生活的樣子。
（3）敢為天下先，去開發(fā)興趣。選題時，不要被一些看似高深的問題所嚇倒，要“敢為天下先”，加強對學生的引導。有些較難的問題，多搜集資料、請教他人、參閱資料，就能化難為易?！澳銈兿胫牢覀兩磉叺乃|情況嗎？” “你們想知道我們的石材有多少種嗎？”于是產生了“大澤山水質污染情況調查”、“植物嫁接技術”、“石材種類分析”、“石屋的由來”等一些選題，并且達到了很高的水平，其過程和結果也較為成功。當然，這需要大量知識的提前準備。
二、以評價保實踐，以實踐促成長
要想“以興趣帶活動，以活動促實踐”，需要一個好的評價辦法來為他保駕護航。其基本原則是“鼓勵、鼓勵、再鼓勵”。他們的活動可分為準備、實施、結果三個大致的階段，我們的評價也要貫穿各個階段。小組的搭配、器材的攜帶，屬于準備階段；搜集材料、調查訪問、求證查實屬于實施階段；成果展示、圖片匯集、觀點形成、內容組成屬于成果階段。小組的評價包括能力、評價、發(fā)展狀況，除了對小組的評價，還有對小組成員的評價。要想讓他們有好的熱情，就必須讓評價貫穿始終。
1.重獎“發(fā)現(xiàn)者”。
有一位科學家曾說過：“提出一個問題要比解決一個問題難得多?！边@就說明了選題的重要性，因此，我們除了設常規(guī)獎項外，還應設一個特別獎，要讓學生當一次“發(fā)現(xiàn)”英雄。
關鍵詞：高中物理；實驗教學；課前準備
一、教師要充分做好課前準備
實驗課與理論課的上課方式不同，不是老師按照教材來念就可以的，需要老師精心準備好實驗所需要的儀器并對整個實驗過程了如指掌，以應對學生可能出現(xiàn)的實驗突況。如果在實驗過程中學生發(fā)現(xiàn)自己所要用的儀器不能用，那么學生對實驗的興趣肯定會立即減半，也會影響實驗的效果，如果學生在實驗過程中突然出現(xiàn)不是正常實驗所出現(xiàn)的現(xiàn)象，教師不能正常進行解釋并幫助學生糾正，那么學生的實驗可能會被迫終止，也影響了學生對物理知識探索的欲望。因此，教師在實驗課之前一定要做好充分的課前準備工作，以保證實驗的順利開展和學生探索的興趣。
二、以學生為教學的主體來吸引學生的興趣
在傳統(tǒng)的教育教學中，教師擁有絕對的主體地位，教師在實驗的教學過程中都是對學生進行統(tǒng)一管理，第一步要學生做什么，等所有學生都做完之后再進行第二步，直到把所有步驟都做完，這樣的教學過程中效率低下，做得比較快的學生要等待比較慢的學生做完，這個過程中學生容易浮躁并產生情緒，甚至不再喜歡實驗，此時教學的效率就比較低下，這就需要老師以學生為主體進行教學，具體應該怎么實施呢？我們可以以高中物理實驗《練習使用打點計時器來測定勻變速直線運動的加速度》為例。首先，教師要教會學生使用打點計時器；其次，要教會學生處理分析紙帶。教師在教學生完成第一步的時候，可能有的學生已經(jīng)學會如何使用打點計時器了，可是有的學生還完全不會，如果按照教師為主體來進行的話就需要已經(jīng)會了的學生進行等待，那么既浪費了課堂時間，也容易使學生煩躁，這個時候教師就需要以學生為主體進行教學，教師提前把步驟和教材讓學生觀看，學生自己動手實驗，自己把握時間和節(jié)奏，做得比較快的學生做完之后可以幫助比較慢的學生，這樣學生自己來把握實驗的過程，學生才會對實驗更感興趣，教學的效率也能提高。
三、采取小組合作實驗的形式開展實驗教學
物理實驗教學是一個比較消耗時間的過程，如果讓一個學生獨立完成一套實驗，首先實驗的器材可能會有短缺，其次對于一些比較復雜的實驗來說，學生要獨立完成有一定的難度而且容易丟下一些細節(jié)，導致實驗的失敗，這樣學生的情緒和對物理實驗的興趣都會受到影響。因此，教師在教學過程中可以讓學生成立合作小組，小組內的每個學生都有明確分工，每個人要保證質量地完成自己的那部分內容，并幫助以及監(jiān)督其他學生的完成情況，這樣學生實驗能夠成功做下來的幾率會大很多，而且學生進行合作教學互幫互助，對物理實驗的興趣也會更加濃厚。例如，高中有一個實驗是《把小量程電流表改裝成為電壓表》，這個實驗過程雖然看似手動操作起來并不是很簡單，但是需要學生有扎實的物理基礎進行計算測量，如果讓學困生獨立完成這個實驗的話肯定會有一定難度，這時候老師就可以根據(jù)學生的不同學習程度以及意愿進行分組，讓物理基礎比較好的學生在實驗過程中多講解和監(jiān)督，讓基礎相對薄弱的學生多操作和運算，這樣一個實驗完整下來每個學生都有功勞，而且學生不會感到實驗太難完成，學生有了完成實驗的信心，自然對于物理實驗的興趣也能提高。
四、教師對學生進行有效評價
在傳統(tǒng)的實驗過程中，教師往往以能否得到最終想要的結果來判定學生實驗的成敗，其實這種評價的形式是不對的，會造成一部分沒有得到成功結果的學生對實驗失去興趣，教師對于學生的評價應該是學生得到了成功的實驗結果并能夠進行分析總結，那么教師要對學生提出表揚和鼓勵，這樣學生對物理的興趣才能保持，學生沒能得到正確的實驗結果，那么學生進行分析并找到了原因，教師也要對學生進行鼓勵，告訴他們有這樣的學習態(tài)度和總結的意識，下次實驗一定能得到想要的結果，對于一部分實驗失敗沒有找到原因的學生，教師要積極幫忙尋找原因并進行鼓勵，這樣學生才不會失去對實驗的興趣，敢于繼續(xù)嘗試。
實驗教學是物理教學的重要環(huán)節(jié)，是驗證理論知識的重要依據(jù)，因此實驗教學的效果很重要，要想使實驗教學有良好的效果就要保證學生對于物理實驗永遠處在一個感興趣的狀態(tài)下，這需要高中物理教師在教學過程中不斷嘗試不同的教學方法并總結，以便實施一套行之有效的吸引學生的教學方式，總之，物理實驗的教學一定會越來越好。
參考文獻：
關鍵詞：歷史街區(qū)；保護；發(fā)展
一、城市中歷史街區(qū)的保護與發(fā)展的意義
1.青島市中山路歷史街區(qū)概況。
青島市中山路處于青島市的西面，是青島市中最能將青島這個老城市區(qū)的建筑、歷史、文化完全展現(xiàn)給當代人面前的一條歷史街區(qū)。它開始建于1898年的德國侵占時期，開始只是為了對外運輸貨物的方面而建的。但是，經(jīng)歷將近百年的沉淀，中山路成為了青島最初的歷史象征，并且完全記載了青島這個小城的商業(yè)及其文化發(fā)展，到現(xiàn)在仍然保留的成群建筑，是歷史上人們生活習慣、生活方式的記載，也是青島文化、經(jīng)濟一路發(fā)展起來的見證。
2.歷史街區(qū)的寶貴意義
歷史街區(qū)最寶貴的意義，就在于它對歷史的見證和記載。對于歷史文化的記載，是現(xiàn)代人在新的審美觀、新思想下寫出來的，是人們結合歷史文化對過去的成就的總結，對于現(xiàn)代人們生活是非常重要的。一個城市中的歷史街區(qū)是生活在這個城市中的人們生活習性的真實體現(xiàn)，是這里的文化發(fā)展的真實寫照，所以，對于城市歷史文化街區(qū)保護的重要性，我們就不難體會了。
在青島這個獨具特色的小城里，有許多特色十分鮮明的里院建筑，這些建筑含有中西方建筑形式合璧的意味。以前，里院形式的建筑在青島的分布是很密集的，但是，近些年來，伴隨著城市建設的發(fā)展，許多多年沒有修的里院都已經(jīng)被拆。目前，就還剩下濟寧路、黃島路地區(qū)還能表現(xiàn)出一些青島老式的建筑風，但是，這些建筑目前的存在環(huán)境也不是很好。
這些歷史街區(qū)中德傳承古代文化的建筑，不僅僅是對當時建筑工匠們高超的建筑手藝的完整體現(xiàn)；同時又非常真實的體現(xiàn)了歷史中這個地方的建筑風格與文化。這其中不只是包含著不可失去的傳統(tǒng)文化資源，還具備十分重要的歷史文化價值和城市建筑藝術。對歷史街區(qū)的保護也是對我國歷史傳統(tǒng)文化的傳承的需要，還是實現(xiàn)我國城市發(fā)展持續(xù)性的需要。
但是從發(fā)展意義來說，歷史街區(qū)在傳承傳統(tǒng)文化的同時，也與現(xiàn)代城市的發(fā)展顯得格格不入。很多城市中德歷史文化的聚集地段顯得十分封建、落后，傳統(tǒng)的建筑也不能對現(xiàn)代化城市的發(fā)展起到一定促進作用，我們急需對城市中傳統(tǒng)歷史街區(qū)進行改造，取其精華，棄其糟粕。所以，對歷史文化有較好傳承的歷史街區(qū)的保護與發(fā)展成為了當前社會發(fā)展的矛盾體。怎么做才能在滿足對歷史街區(qū)做到很好的保護，同時滿足城市的發(fā)展成為當下城市規(guī)劃中最緊迫的問題。
二、我國當前在城市歷史街區(qū)發(fā)展狀況
歷史街區(qū)作為記載城市歷史的重要一份子，是對這個城市深厚的文化水平的體現(xiàn)。青島是一座殖民情調非常濃厚的城市，擁有很多獨特的傳統(tǒng)文化、建筑風貌，還有一部分被列入國家保護區(qū)，其中中山路就是一個。但是，為了與當下城市的發(fā)展協(xié)調，我們不得不對這個歷史文化濃重的文化遺產作以改造。但是，歷史街區(qū)的保護和發(fā)展是一對矛盾體，所以，我們就針對目前青島這座小城中中山路歷史街區(qū)目前發(fā)展現(xiàn)狀以及面臨問題作以淺析。
首先歷史街區(qū)的保護和發(fā)展對于城市規(guī)劃來說還算的上一個新話題，相關部門對此還不是特別熟悉，在對其保護和發(fā)展協(xié)調的工作中還有很多不確切的理解，因此對我國城市歷史文化造成了無法彌補的損失。
其次我國目前還處于社會主義發(fā)展階段，正在大力推進城市化發(fā)展的過程中，而城市化與歷史文化的保護又是一對矛盾體，所以對歷史文化的保護成了這兩者的中心。文化古城雖然繼承了我國歷史的發(fā)展和進步，但是建筑風格大部分都相同，還不能真正做到以人為本，缺少文化藝術性。很多城市里的歷史街區(qū)在對城市的規(guī)劃發(fā)展中遭到了嚴重的破壞，這就造成了社會對城市發(fā)展的不滿，代表城市特色的建筑沒有了，代表這座城市的文化正在消失，而城市的發(fā)展則應該是對傳統(tǒng)文化更好的繼承并在此基礎上發(fā)展。
對青島市中山路歷史文化的保護和發(fā)展做好協(xié)調工作，是目前我們面臨的最重大的問題，同時也是青島市城市規(guī)劃中最重要的問題。在對現(xiàn)代城市發(fā)展與歷史街區(qū)的保護中，我們要堅持以人文觀為重要理念，城市的發(fā)展一定要以人文本的科學發(fā)展觀，不能只顧眼前，要有長遠目光看到城市的可持續(xù)發(fā)展。對于城市歷史街區(qū)文化的保護，我們要做到城市建筑與傳統(tǒng)文化統(tǒng)籌兼顧的發(fā)展，在提升城市經(jīng)濟底蘊的同時，還要注重對城市文化地位的提升，做到對城市歷史街區(qū)的保護與發(fā)展和城市現(xiàn)代化發(fā)展做到協(xié)調。
三、關于城市中歷史街區(qū)發(fā)展的策略探究
中山路作為青島市唯一保留的一個青島百年歷史文化的街區(qū)，在當?shù)厝藗兊男闹校且粭l母親街，是青島人們心底最珍貴的回憶。從上世紀開始，中山路就一直處于青島時尚的最前端，這種現(xiàn)狀一直在持續(xù)著，目前中山路歷史街區(qū)的商業(yè)總額仍然是青島是的百分十之二十左右。所以，中山路在青島人們心中以及在青島商業(yè)發(fā)展中都占有很重要的位置。
對于歷史街區(qū)的保護和改造問題，我們可以對歷史街區(qū)的生活狀況原封不動，但是要在街區(qū)原有的基礎上，適當?shù)囊氍F(xiàn)代化商業(yè)，從而形成歷史、現(xiàn)代混合的街區(qū)。住在歷史街區(qū)的人們可以保持原有的生活習慣，繼續(xù)傳承歷史街區(qū)的文化。其實，我們只有充分做到對歷史街區(qū)的保護與發(fā)展協(xié)調進行，才是對傳統(tǒng)歷史文化的繼承和發(fā)展。在環(huán)境上，我們可以開發(fā)旅游景區(qū)，實現(xiàn)歷史文化街區(qū)的可持續(xù)發(fā)展，但是要注意環(huán)境污染、人群密度等問題。但是目前中山路的總收入中外國游客占有很大一部分，本地人反而很少去。但是外地游客帶來的收入是根據(jù)季節(jié)性變化的，旅游淡季自然就收入不高。所以我們要根據(jù)本季節(jié)變化創(chuàng)新地方性特色，從而帶來更多的商業(yè)收入，但是還要根據(jù)本地人們的消費情況對中山路歷史商業(yè)街進行適當?shù)母脑臁?/p>
對歷史街區(qū)的改造會有新建筑的建成是不能避免的，但是我們可以通過歷史街區(qū)的改造對歷史街區(qū)的文化歷史性做到進一步的深化，另外我們還要以現(xiàn)代的發(fā)展眼光來看待歷史文化建筑與現(xiàn)代建筑的協(xié)調發(fā)展。對于新建筑的動工，我們可以理解為運用現(xiàn)代化的科技手法建造現(xiàn)代性的建筑，同時我們還可以理解為是構建超時代的建筑，即是具有本土風格的建筑。新型現(xiàn)代化建筑的開發(fā)要反映歷史街區(qū)的歷史文化氣息，顯現(xiàn)出歷史街區(qū)在時間上的文化深度。在新建筑的構建時，對歷史街區(qū)的保護是最重要的，在改變這街區(qū)面貌的同時，我們也要根據(jù)街區(qū)的整體性，拆除一些不和諧的傳統(tǒng)建筑。
結論：城市是時間最有成就感的藝術成就，特別是像青島這樣富含豐富文化底蘊的城市。一個文化古城中德歷史街區(qū)、幽深小巷、淳樸的鄉(xiāng)民等等都是這個城市歷史文化的代表和記載，充分顯示出這個城市的歷史文化發(fā)展脈絡。所以，對青島市中山路歷史街區(qū)的保護和發(fā)展，我們一定要做到充分的重視，在對繼承歷史文化的建筑做到保護的同時，要適當?shù)囊肷虡I(yè)性發(fā)展，在城市現(xiàn)代化發(fā)展的基礎上，對歷史街區(qū)做到改造和現(xiàn)代性的加工，從而使歷史街區(qū)能與現(xiàn)代化城市更加協(xié)調。
參考文獻：
[1][美]阿蘭·B·雅各布斯《偉大的街道》王又佳，金秋野譯.中國建筑工業(yè)出版社.2009.