發(fā)布時(shí)間：2022-11-29 21:40:55
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的對(duì)語(yǔ)文總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、 構(gòu)建分層次的新德育課程體系
1、根據(jù)兒童的生理、心理和年齡特征，積極推進(jìn)思想品德課的教學(xué)改革。認(rèn)真上好《品德與生活》課，開(kāi)展新課標(biāo)的培訓(xùn)工作。
2、堅(jiān)持各中隊(duì)每周一次自主晨會(huì)，每月一次自主班會(huì)，各中隊(duì)輔導(dǎo)員根據(jù)開(kāi)展情況認(rèn)真記載在“每周一訓(xùn)”和“班隊(duì)活動(dòng)記載”中，以便全體輔導(dǎo)員交流、討論和學(xué)習(xí)。5(2)班隊(duì)員們自主開(kāi)展“每日一言”活動(dòng)，每天利用晨讀時(shí)間向同學(xué)們發(fā)表自己的見(jiàn)聞、心得和看法，涉及范圍廣泛，拓寬了隊(duì)員們的知識(shí)，效果很好。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)家校聯(lián)系，根據(jù)隊(duì)員們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)情況，各中隊(duì)可以通過(guò)“家校教育通知書(shū)”這一橋梁進(jìn)行溝通和聯(lián)系，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣、心理問(wèn)題等進(jìn)行教育和分析，促進(jìn)隊(duì)員更健康成長(zhǎng)。
二、 進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的師德隊(duì)伍
1、每周一晚上召開(kāi)政治學(xué)習(xí)會(huì)，進(jìn)行師德大討論，每位教師都認(rèn)真做好筆記，寫(xiě)出自己的心得體會(huì)，交流看法。
2、加強(qiáng)班主任的培訓(xùn)工作，安排班主作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，可以在每周四的教研會(huì)上進(jìn)行，繼續(xù)開(kāi)展新老班主任結(jié)對(duì)幫教活動(dòng)，提高班主任工作的趣味性和積極性。
3、各班主任根據(jù)期中和期末班級(jí)的情況進(jìn)行分析，做好工作總結(jié)，為班級(jí)的建設(shè)提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。
三、 切實(shí)加強(qiáng)隊(duì)員的思想德育建設(shè)，廣泛開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)
1、做好每周一的國(guó)旗下講話。主要是：遵紀(jì)守法、嚴(yán)己寬人，勤奮好學(xué)、謙虛禮貌，孝敬長(zhǎng)輩、誠(chéng)實(shí)守信，愛(ài)國(guó)勤學(xué)、團(tuán)結(jié)合作等美德的教育；心理健康、愉快生活、鍛煉身體等自身教育。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)鏡保護(hù)意識(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生學(xué)雷鋒做好事，開(kāi)展“手拉手環(huán)保地球村”系列活動(dòng)，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。開(kāi)展環(huán)保征文比賽，各中隊(duì)開(kāi)展美化、凈化、綠化家園活動(dòng)。5(1)班隊(duì)員從家里移植花草到學(xué)校，人人都種一棵花，讓花兒為大家開(kāi)放。
3、開(kāi)展安全知識(shí)講座，邀請(qǐng)校外輔導(dǎo)員莊水連老師講如何防震，隊(duì)員們從中受教育非淺，還組織學(xué)生觀看防震動(dòng)畫(huà)《蟾蜍》。
4、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織隊(duì)員們參加“廈門(mén)一日游”活動(dòng)，并在班上做體會(huì)演講，使全體中隊(duì)受到祖國(guó)美、家鄉(xiāng)美的教育。
5、分發(fā)并學(xué)習(xí)《學(xué)生安全責(zé)任書(shū)》，讓學(xué)生和家長(zhǎng)了解安全相關(guān)知識(shí)與自救等安全知識(shí)。
6、加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，做好問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。各中隊(duì)輔導(dǎo)員撰寫(xiě)班級(jí)管理心得體會(huì)，講述問(wèn)題學(xué)生的教育心得與經(jīng)驗(yàn)。圍繞“問(wèn)題學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和糾治”這個(gè)課題開(kāi)展研究，重視學(xué)生心理健康的教育，注重學(xué)生健康的心理、完善的人格、和諧個(gè)性的培養(yǎng)，特別是良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
7、培訓(xùn)新隊(duì)員，吸收新隊(duì)員。
8、開(kāi)展“情系災(zāi)區(qū)人民，奉獻(xiàn)你我愛(ài)心”活動(dòng)。
四、加強(qiáng)常規(guī)管理，夯實(shí)基礎(chǔ)建設(shè) 。
1、以小學(xué)生日常行為規(guī)范為抓手，加強(qiáng)學(xué)生禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成教育。各班繼續(xù)組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生禮儀常規(guī)》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，加強(qiáng)禮儀教育與訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)己講儀表，對(duì)人講禮貌，學(xué)習(xí)講勤奮，在社會(huì)講公德，在家講孝順。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在進(jìn)出學(xué)校或課間見(jiàn)了老師、同學(xué)必須主動(dòng)打招呼，必須學(xué)會(huì)并經(jīng)常使用：“請(qǐng)、您、謝謝、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系”等禮貌用語(yǔ)。
2、繼續(xù)抓好升旗儀式、黑板報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站等常規(guī)工作，使基礎(chǔ)建設(shè)規(guī)范化。、本學(xué)期中隊(duì)黑板報(bào)要求每月一次，每次都檢查評(píng)比，要求內(nèi)容豐富新穎、形式多樣靈活、版面美觀大方。
1：「…?
（1）??? ??? ??? ??? ??? ?? ???? ?? ??? ?? ?? ???? ??? ? ??? ????? ??. 用手握住或者抓住什么東西的狀態(tài)下，手打開(kāi)或者用力抓住的東西從手上掉下。（放開(kāi)，松開(kāi)）
例：?? ?? ??? ??. 把抓住的衣領(lǐng)松開(kāi)。
（2）??? ?? ?? ???? ?? ????.一直進(jìn)行的事情停止不做了。（放下，停止，撂下）
例：??? ?? ?? ?? ?? ??. 因?yàn)樯眢w不好把事情放下了。
（3）???? ??， ?? ??? ??? ?? ???. 擔(dān)心，緊張之類的事情忘了或者解開(kāi)了。（放心，安心）
例：?? ? ??? ? ?? ?? ? ????. 因?yàn)槲沂裁炊贾懒怂晕乙卜判牧恕?/p>
（4）???? ???? ?? ??. 押，下注
例：? ?? ? ??. 以錢(qián)生錢(qián)。
（5） （‘…? ??’ ???? ??） ??? ???? ??. 拿…來(lái)說(shuō)/以…為討論對(duì)象。
例：?? ??? ?? ??? ?? ??. 大家對(duì)他的行為有很多意見(jiàn)。
（6）???? ??? ??? ???? ?? ??.計(jì)算，盤(pán)算
例：??? ??. 打算盤(pán)。
（7）?? ??? ?? ???. 加快
例：??? ???? ?? ???? ?? ??? ???.那個(gè)女孩下了公交車加快腳步向家的方向走去。
（8）??? ??? ?? ????. 病痊愈
例：?????? ??? ??? ???? ??? ???? ???? ?? ??? ?? ???. 爺爺要是精神很好心情愉悅的話即使一天病也會(huì)好很多的。
2「…? …?
（1）??? ?? ?? ??? ??? ?? ??. 把拿著的東西放在指定的位置。
例：?? ?? ?? ??. 把書(shū)放在桌子上。
（2）??? ?? ??? ??， ??? ??? ????. 把東西固定在某個(gè)地方。（布置，安裝，架）
例：?? ??? ??. 在房間里面裝上炕。
（3）???? ???? ?? ??? ??? ?? ??? ????. 下（套）撒（網(wǎng)）
例：?? ??? ??. 在江面上撒網(wǎng)。
（4）??? ?? ???. 刺繡
例：??? ???? ??. 在綢緞上繡上花紋。
（5）?? ???? ???. 放火，點(diǎn)火。
例：??? ???? ??. 在院子里點(diǎn)上蚊香。
（6）??? ??， ?? ??? ?? ? ?? ??? ?? ?? ???? ??. 做衣服，棉被或者坐墊等的時(shí)候往里面放棉絮或者類似的東西。
例：??? ?? ??. 在被子里面裝棉花。
（7）??? ??? ?? ?? ?? ? ???? ???.（放上，摻加，添上）
例：?? ?? ??. 在飯上添豆子。
（8）??? ???? ???. 栽種，培養(yǎng)。
例：???? ?? ??? ??? ???? ??. 這次準(zhǔn)備在地里種黃瓜和辣椒。
（9）?? ?? ???. 添加，補(bǔ)充。
例：??? ?? ??? ?? ??. 二一添作五。
（10）?? ??? ??? ???? ??? ????. （為了某種目的把人等）放出去，派出去。
例：??? ??? ?? ?? ??? ????. 警察在原野里面放出了狗來(lái)追蹤犯人。
3：「…?/?? …?
（1）??? ??? ??? ?? ???. 扎（針）
例：??? ?? ??. 在腰上扎針。
（2）???? ?? ??? ??. 給予反擊。
例：????? ??? ??. 反擊小偷。
（3）??? ?， ? ??? ?? ??? ?? ?? ??. 租，賃
例：???? ?? ??. 租房子給學(xué)生。
（4）?? ??? ???. 作價(jià)，定價(jià)。
例：??? ??? ?? ???? ?? ?? ??? ????. 水果因?yàn)楦癄€沒(méi)法給市內(nèi)的商人要個(gè)好價(jià)錢(qián)。
（5）??? ???? ??? ?? ??. （棋類）走
例：???? ??? ? ? ? ?? ?? ?? ? ?? ??. 跟爸爸下圍棋的時(shí)候走兩步悔棋的情況也很多。
（6）??? ??? ??. 打（槍或者炮）
例：???? ??? ?? ?? ?? ?? ??? ???? ??. 警察們想商家們開(kāi)槍據(jù)說(shuō)有數(shù)十名傷亡。
（7）??? ??? ?? ??? ??? ???. 送（信，關(guān)文）
例：??? ??? ??. 往家鄉(xiāng)送信。
二：???? 補(bǔ)助動(dòng)詞
1 . （?? ??? ‘-? ??’ ???? ??） ??? ??? ??? ??? ? ??? ???? ???? ?. 完成某些動(dòng)作后，其結(jié)果依然存在。（…著）
例：??? ?? ?? ???. 因?yàn)楹軣峋桶验T(mén)打開(kāi)著吧。
2 . （???? ‘??’ ??? ‘-? ??’ ???? ??） ??? ??? ??? ??? ???? ?. ?? ??? ??? ?? ??? ??? ?? ? ???. 某些特征和狀態(tài)的繼續(xù)存在。（因?yàn)椤?，?huì)…）
關(guān)鍵詞：梯級(jí)深加工 聯(lián)產(chǎn)系列產(chǎn)品研究 循環(huán)經(jīng)濟(jì)
中圖分類號(hào)：F426.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）07（a）-0060-02
礦產(chǎn)資源節(jié)約與綜合利用就是以循環(huán)經(jīng)濟(jì)原則為指導(dǎo)，將減量化、再利用、再循環(huán)應(yīng)用到礦產(chǎn)資源勘查、開(kāi)發(fā)及后開(kāi)發(fā)階段，實(shí)現(xiàn)礦業(yè)開(kāi)發(fā)全過(guò)程的循環(huán)經(jīng)濟(jì)。
1 遼陽(yáng)市礦產(chǎn)資源特點(diǎn)及開(kāi)發(fā)利用存在的主要問(wèn)題
遼陽(yáng)市礦產(chǎn)資源豐富，截止2012年底，全市已發(fā)現(xiàn)礦產(chǎn)56種，探明的重要礦產(chǎn)地73處，另外發(fā)現(xiàn)的重要礦點(diǎn)119個(gè)。其中，大型22處，占重要礦產(chǎn)地總數(shù)的30.14%，中型45處，占重要礦產(chǎn)地總數(shù)的61.64%。提交資源儲(chǔ)量的礦產(chǎn)38種，開(kāi)發(fā)利用的礦產(chǎn)46種。在已發(fā)現(xiàn)的礦產(chǎn)資源中，能源、黑色金屬和非金屬礦產(chǎn)資源占主導(dǎo)地位。基本形成了包括能源、黑色金屬、有色金屬、貴重金屬、稀土元素、冶金輔助原料、化工原料非金屬、建材非金屬及其它非金屬、地下水等十類礦產(chǎn)，多數(shù)已開(kāi)發(fā)利用。
本市礦產(chǎn)開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題概括有以下幾個(gè)方面：（1）礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)不連續(xù)，采選不匹配，礦業(yè)不能形成有機(jī)的產(chǎn)業(yè)鏈。礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)的下游產(chǎn)業(yè)燒、冶環(huán)節(jié)也不連續(xù)；（2）礦業(yè)發(fā)展的自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)，技術(shù)人才短缺；（3）產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不合理，礦產(chǎn)品結(jié)構(gòu)單一，深加工程度低，綜合利用程度低，開(kāi)發(fā)利用方式粗放；（4）高附加值產(chǎn)品少，產(chǎn)品缺乏市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)開(kāi)采方法簡(jiǎn)單粗糙，技術(shù)結(jié)構(gòu)層次較低，設(shè)備陳舊，一些地區(qū)資源優(yōu)勢(shì)尚未轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)。
2 礦產(chǎn)資源節(jié)約與綜合利用方向
根據(jù)本市礦產(chǎn)資源特點(diǎn)，及開(kāi)發(fā)利用存在主要問(wèn)題，筆者認(rèn)為礦產(chǎn)資源節(jié)約與綜合利用方向主要有以下個(gè)方面。
2.1 共伴生礦產(chǎn)資源綜合勘查評(píng)價(jià)及綜合利用
本市加強(qiáng)綜合勘查的重點(diǎn)是：煤炭勘查中必須對(duì)伴生的煤層氣進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；有色金屬勘查中，必須對(duì)共伴生的貴金屬進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；灰?guī)r勘查中，必須對(duì)熔劑用灰?guī)r、水泥用灰?guī)r等做出綜合性評(píng)價(jià)等。本市加強(qiáng)綜合開(kāi)采和綜合利用的重點(diǎn)是：大型深凹露天礦的高效開(kāi)采；深部及復(fù)雜地下礦的高效、安全開(kāi)采；采氣采煤一體化勘查開(kāi)發(fā)；煤礦瓦斯的綜合治理和利用；重點(diǎn)加強(qiáng)鐵、銅、鉛、鋅、金、硼等的綜合利用等。
2.2 最大限度的提高資源利用率
要加強(qiáng)礦產(chǎn)資源開(kāi)采回采率、選礦回收率和綜合利用率準(zhǔn)入管理和監(jiān)督檢查，主要指標(biāo)不得低于規(guī)定的最低限度。要對(duì)入選礦石的類型，選礦工藝、選礦設(shè)備和選礦藥劑的應(yīng)用進(jìn)行可行性論證。對(duì)暫不能綜合開(kāi)采或綜合利用的礦產(chǎn)及含有用組分的尾礦，應(yīng)采取有效保護(hù)措施。明確尾礦開(kāi)發(fā)的準(zhǔn)入條件和技術(shù)要求等規(guī)定。
2.3 礦山固體廢棄物及低品位、難利用資源的開(kāi)發(fā)利用
礦山固體廢棄物的綜合利用，需要解決礦山固體廢棄物的綜合利用技術(shù)問(wèn)題，以達(dá)到緩解礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)帶來(lái)的環(huán)境破壞，提高資源利用率的目的。我市礦山固體廢棄物利用的重點(diǎn)是：對(duì)原大中型鐵礦、排巖場(chǎng)、尾礦庫(kù)，進(jìn)行再次開(kāi)發(fā)利用，變廢為寶；對(duì)原有色金屬鉛鋅礦在尾礦庫(kù)中再次提取有用元素；對(duì)煤礦所排煤矸石、頁(yè)巖渣進(jìn)行再次利用。低品位、難利用資源的開(kāi)發(fā)利用重點(diǎn)是全市難選微細(xì)粒磁鐵礦石和赤鐵礦石、因含硅高而成為較難利用低品級(jí)菱鎂礦、低品位難選的磷礦石。
2.4 限制或禁止好礦劣用的狀態(tài)
遼陽(yáng)寶鏡山石灰石、水峪石灰石、八道石灰石、金廠大理巖等礦區(qū)有的是較好質(zhì)量的水泥石灰石或熔劑石灰石，有的是較好質(zhì)量的水泥用大理巖，而這些地區(qū)采出的原料多數(shù)用于一般建筑碎石，使優(yōu)質(zhì)的礦石得不到充分合理利用，創(chuàng)造的效益也很低。應(yīng)利用礦產(chǎn)資源利用現(xiàn)狀調(diào)查的契機(jī)，通過(guò)分析研究已有的資料，再投入一定的勘查工作量，調(diào)查清楚礦石的用途種類和品級(jí)，作到物盡其用。
2.5 梯級(jí)深加工與聯(lián)產(chǎn)系列產(chǎn)品研究
我市的礦產(chǎn)品原來(lái)多以原礦的形式輸出賣(mài)掉，近年來(lái)雖然個(gè)別礦種情形有了改觀，例如鐵礦有了選礦和燒冶，煤礦有了洗選等，經(jīng)濟(jì)效益有了顯著增加，但多數(shù)礦種仍是賣(mài)原礦，根本談不上梯級(jí)深加工。
3 礦產(chǎn)資源節(jié)約與綜合利用循環(huán)經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)示范工程研究項(xiàng)目
按照技術(shù)先進(jìn)適用，社會(huì)、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、資源效益顯著的原則，在礦業(yè)經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)設(shè)置礦產(chǎn)資源節(jié)約與綜合利用重點(diǎn)示范工程，力爭(zhēng)項(xiàng)目實(shí)施后具有顯著的節(jié)能和提高資源利用率的效果，帶動(dòng)全社會(huì)開(kāi)展礦產(chǎn)資源節(jié)約與綜合利用。據(jù)此，筆者建議本市礦產(chǎn)資源節(jié)約與綜合利用重點(diǎn)示范工程有以下8項(xiàng)，具體見(jiàn)表1。
4 加強(qiáng)礦產(chǎn)資源節(jié)約和綜合利用的保證措施
建立礦產(chǎn)資源開(kāi)采回采率、選礦回收率等綜合利用率的指標(biāo)考核體系，依據(jù)《礦產(chǎn)資源法》及相關(guān)政策法律法規(guī)，對(duì)于節(jié)約與綜合利用礦產(chǎn)資源指標(biāo)優(yōu)異的礦山企業(yè)，可以減免礦產(chǎn)資源稅費(fèi)；懲罰浪費(fèi)資源、綜合利用指標(biāo)低下的礦山企業(yè)，以達(dá)到提高礦產(chǎn)資源選冶綜合回收率，減少資源浪費(fèi)，提高資源利用效益的目的。
5 結(jié)論
該課題對(duì)于本市礦業(yè)后續(xù)發(fā)展非常重要，應(yīng)結(jié)合本市實(shí)際，確定地區(qū)礦產(chǎn)資源節(jié)約與綜合利用方向，通過(guò)重點(diǎn)示范工程研究項(xiàng)目帶動(dòng)全社會(huì)開(kāi)展礦產(chǎn)資源節(jié)約與綜合利用，并根據(jù)相關(guān)政策法律法規(guī)制定相應(yīng)的保證措施。
參考文獻(xiàn)
[1] 任瑞臣，劉彥忠.遼陽(yáng)市礦產(chǎn)資源節(jié)約與綜合利用專題研究報(bào)告[R].遼寧工程技術(shù)大學(xué)，2012，10.
[2] 楊勃，劉彥忠，王暉.遼陽(yáng)市礦產(chǎn)資源總體規(guī)劃[R].遼陽(yáng)市國(guó)土資源勘查規(guī)劃院，2012，10.
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）在“課程目標(biāo)與內(nèi)容”中對(duì)“綜合性學(xué)習(xí)”目標(biāo)的表述沒(méi)有大的變動(dòng)，與實(shí)驗(yàn)稿對(duì)比只刪去了“書(shū)籍”兩個(gè)字?？梢?jiàn)，新課標(biāo)依然堅(jiān)持原有目標(biāo)的精神。但在新課標(biāo)的實(shí)施建議中，綜合性學(xué)習(xí)提出的具體建議內(nèi)容有所增加。新課標(biāo)增加的新建議，進(jìn)一步明確了有效開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求。增加的4條建議如下：
1.綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活。聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提高對(duì)自然、社會(huì)現(xiàn)象與問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強(qiáng)抵御風(fēng)險(xiǎn)和侵害的意識(shí)，增強(qiáng)在與自然、社會(huì)和他人互動(dòng)中的應(yīng)對(duì)能力。
2.要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。
3.跨學(xué)科學(xué)習(xí)，也應(yīng)以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目的。
4.積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。
增加的第一條內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)要貼近學(xué)生生活。表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：一是突出了綜合性學(xué)習(xí)的途徑，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中、在實(shí)際問(wèn)題中開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，走出校門(mén)，走出課本，走進(jìn)生活。讓學(xué)生知道，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不等于教科書(shū)，廣博的自然中、多彩的社會(huì)中，小到一座橋，大到一座城，都是我們探索語(yǔ)文的空間。讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語(yǔ)文不等于死背課文、硬寫(xiě)作文、枯燥無(wú)味。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是鮮活的，跳躍在生活的每一處。生活中處處都可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)更廣闊的天地。二是突出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的。綜合性學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是死記硬背、應(yīng)付考試，而是為了我們今后更好地生活。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中我們可以探究自然的奧秘，增強(qiáng)抵御風(fēng)險(xiǎn)和侵害的意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)交際能力，懂得怎樣更好地與別人交流，怎樣獨(dú)立處理實(shí)際生活中的交際問(wèn)題。讓學(xué)生知道語(yǔ)文在生活中的妙用，一舉手、一開(kāi)口都與語(yǔ)文息息相關(guān)，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)就是連接語(yǔ)文與生活的橋梁。
增加的第二條建議，是突出教師的指導(dǎo)作用。都說(shuō)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主活動(dòng)。自主不等于自由，教師參與指導(dǎo)，才能讓學(xué)生在活動(dòng)中有所收獲。有的教師直接讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、或者完全按照教科書(shū)的活動(dòng)方案執(zhí)行，只是布置學(xué)生去做，至于學(xué)生怎么做并不關(guān)心。最后觀看一下展示成果，活動(dòng)就算結(jié)束。這樣的放手效果一定不會(huì)太好。很多學(xué)生的方案不適合，很多學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中不認(rèn)真或者遇到困難，面對(duì)這些情況教師都要及時(shí)指導(dǎo)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程重于結(jié)果。教師要全程參與，才會(huì)全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。指導(dǎo)也是全程的，而不僅是展示一個(gè)環(huán)節(jié)。三維目標(biāo)在綜合性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)得最好，教師在指導(dǎo)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生所探索的知識(shí)，關(guān)注學(xué)生在探索知識(shí)中能力的形成，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究方法、合作能力，關(guān)注學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、人生的態(tài)度。所以從活動(dòng)的方向調(diào)查、方案設(shè)計(jì)、小組分配，到方案實(shí)施、成果展示、總結(jié)評(píng)價(jià)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。
增加的第三條，強(qiáng)調(diào)了綜合性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文性問(wèn)題。語(yǔ)文教師要把語(yǔ)文放在本位，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)也是從屬于語(yǔ)文課程的，它的開(kāi)展是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，并不是讓學(xué)生拋開(kāi)語(yǔ)文去暢游，所設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性、綜合性特點(diǎn)。在平時(shí)的活動(dòng)中，有的教師過(guò)于注重活動(dòng)的開(kāi)放性，而忽略了它的本性。把綜合性學(xué)習(xí)變成了政治課、音樂(lè)課、美術(shù)課等。如果把它比做一個(gè)圓，語(yǔ)文就是圓心。不管這個(gè)圓有多大，涵蓋了多少領(lǐng)域的內(nèi)容，他們都是連著語(yǔ)文這個(gè)圓心的。否則這個(gè)圓就不是圓，這個(gè)課也不是語(yǔ)文課標(biāo)要求的綜合性學(xué)習(xí)課。
增加的第四條，強(qiáng)調(diào)資源意識(shí)。新資源意識(shí)是新課標(biāo)與修改稿在理念上的又一傳承與發(fā)展。要求我們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)資源，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，全面養(yǎng)成語(yǔ)文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：農(nóng)作物；秸稈；綜合利用；對(duì)策
中圖分類號(hào)：S38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20160932029
1 農(nóng)作物秸稈現(xiàn)狀及其利用現(xiàn)狀
尉氏縣位于河南省中部偏東，是典型的平原農(nóng)業(yè)大縣，耕地面積8.746萬(wàn)hm2，氣候?qū)倥瘻貛О霛駶?rùn)季風(fēng)農(nóng)業(yè)氣候區(qū)，土壤以潮土和風(fēng)砂土為主，作物有小麥、玉米、花生、大豆等，農(nóng)作物秸稈資源潛力巨大。據(jù)尉氏縣2015年統(tǒng)計(jì)資料，2015年年產(chǎn)農(nóng)作物秸稈（含秧蔓）147多萬(wàn)t。其中小麥秸稈55萬(wàn)t、玉米秸稈60萬(wàn)t、大豆秸稈10萬(wàn)t、油料作物秸稈9萬(wàn)t，棉花秸稈5萬(wàn)t，紅薯秧5萬(wàn)t，其他秧稈3萬(wàn)t。秸稈機(jī)械粉碎還田65萬(wàn)t，用于牲畜飼料約4萬(wàn)t，堆漚農(nóng)家肥10萬(wàn)t，青貯秸稈2萬(wàn)噸，用于生活燃料約3萬(wàn)t； 廢棄大約63萬(wàn)t。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，小麥秸稈肥料化利用主要以高留茬還田和秸稈蓋田2種形式，尉氏縣小麥秸稈肥料化利用占小麥播種面積50%。玉米秸稈直接粉碎還田用做肥料占總播種面積65%?；ㄉ斩挕⒋蠖菇斩?、紅薯秧肥料化利用方式是過(guò)腹還田，占播種面積10%。尉氏縣大力推進(jìn)秸稈養(yǎng)畜工程。使秸稈飼料化利用工作取得實(shí)實(shí)在在地效果。2015年就地消化0.2萬(wàn)hm2小麥秸稈、0.53萬(wàn)hm2玉米秸稈，增加經(jīng)濟(jì)收入1200余萬(wàn)元。尉氏縣秸稈飼料化利用總量7.5萬(wàn)t，其中青貯5萬(wàn)t，黃貯1萬(wàn)t，飼料化1.5萬(wàn)t，秸稈飼料轉(zhuǎn)化率達(dá)到4.1%。目前尉氏縣利用秸稈作為基料栽培的食用菌品種有平菇、黑木耳等，栽培技術(shù)成熟，潛力很大。年投料量7800t，產(chǎn)量11700t，產(chǎn)值2340萬(wàn)元。全縣食用菌種植戶1250戶，產(chǎn)品營(yíng)銷人員200多人，以尉氏縣長(zhǎng)遠(yuǎn)食用菌培植專業(yè)合作社為主，帶動(dòng)全縣17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展食用菌種植。
2 秸稈利用存在的問(wèn)題
2.1 大型秸稈還田機(jī)械數(shù)量偏少
由于大型秸稈還田機(jī)械數(shù)量偏少，造成秸稈還田粉碎質(zhì)量不高，覆壓不深，腐熟不徹底，降低下茬耕種質(zhì)量，造成下茬作物缺苗斷壟、黃苗、死苗，甚至有些地塊還需人工二次收集處理，投入的成本較高，影響群眾秸稈還田積極性。
2.2 秸稈綜合利用企業(yè)規(guī)模小，缺乏龍頭企業(yè)帶動(dòng)
群眾對(duì)秸稈利用新技術(shù)存疑問(wèn)，對(duì)于投資秸稈綜合利用企業(yè)有疑慮。食用菌產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、產(chǎn)業(yè)化程度還比較低，應(yīng)有的潛力未得到充分發(fā)揮；食用菌大戶的輻射和帶動(dòng)作用還不強(qiáng)，急需龍頭企業(yè)的強(qiáng)力牽引。
2.3 政府支持力度不夠，扶持政策不完善
從目前看，各級(jí)政府只重視秸稈禁燒工作，沒(méi)有從秸稈綜合利用工作源頭上下功夫，缺乏有效的政府扶持機(jī)制，沒(méi)有像種糧補(bǔ)貼一樣給予政策上的扶持。市場(chǎng)化、商業(yè)化運(yùn)作成本高，操作困難。
3 秸稈綜合利用的對(duì)策
3.1 推廣秸稈直接粉碎還田
實(shí)踐表明秸稈直接還田技術(shù)是最經(jīng)濟(jì)有效的方式之一。按照農(nóng)作物栽培要求，采取少耕或免耕播種方法，利用作物秸稈及殘茬覆蓋保護(hù)土壤，可以有效保護(hù)土壤耕層生態(tài)系統(tǒng)，有效培肥地力。夏季：以小麥秸稈還田為主，采用小麥全秸稈覆蓋地免耕播種機(jī)清除小麥秸稈和根茬，技術(shù)路線：將待播區(qū)內(nèi)地表上的秸稈撿拾粉碎，推送提升后向后端拋撒；趁秸稈未落下的空檔時(shí)間，完成破茬破土、苗床整理，并在地表無(wú)秸稈的潔區(qū)施肥播種；隨后粉碎后秸稈再均勻覆蓋于播后地表，整個(gè)施肥、播種、覆土作業(yè)在無(wú)秸稈影響、“潔凈”的區(qū)域內(nèi)完成。秋季：以玉米秸稈直接粉碎還田為主，其技術(shù)路線為：第1步是玉米收獲后，趁秸稈水分足時(shí)立即用秸稈粉碎機(jī)械將玉米秸稈粉碎，長(zhǎng)度要求小于10cm，且越碎越好，使其均勻覆蓋地表。第2步旋耕，把玉米根茬全部打碎，與土壤充分混均，加快秸稈腐爛速度。
3.2 建設(shè)秸稈收儲(chǔ)體系
通過(guò)政府引導(dǎo)，組建一支專業(yè)的經(jīng)紀(jì)人隊(duì)伍，為農(nóng)民與秸稈利用企業(yè)搭起橋梁，建立秸稈收購(gòu)銷售暢通的渠道，建立健全秸稈收儲(chǔ)體系建設(shè)，從根本上轉(zhuǎn)變農(nóng)民的思想觀念，秸稈禁燒工作由“要我不燒”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔也灰獰?。通過(guò)秸稈運(yùn)輸服務(wù)隊(duì)把秸稈收儲(chǔ)到養(yǎng)殖企業(yè)和秸稈綜合利用企業(yè)中去，即減少了環(huán)境污染，又促進(jìn)了養(yǎng)殖業(yè)及企業(yè)的發(fā)展，還增加了農(nóng)民收入，一舉多得。
3.3 大力推廣秸稈飼料化利用
隨著尉氏縣畜牧業(yè)的快速發(fā)展，將拉動(dòng)秸稈型飼草料需求迅速增長(zhǎng)。秸稈飼料化將秸稈進(jìn)行青貯、氨化、粉碎后飼養(yǎng)牲畜，實(shí)現(xiàn)過(guò)腹還田，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的良性循環(huán)。
【輔導(dǎo)對(duì)象】小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)
【輔導(dǎo)科目】語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)
【上課時(shí)間】署寒假 雙休日 平時(shí) 課外 隨到隨學(xué)
【輔導(dǎo)范圍】年級(jí)銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識(shí)漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí));初三化學(xué)、初中英語(yǔ)(閱讀理解，作文、語(yǔ)法等);初中語(yǔ)文(寫(xiě)作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對(duì)性切入);高中英語(yǔ)(閱讀理解，作文、語(yǔ)法等);高中語(yǔ)文(寫(xiě)作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等)。
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)畢業(yè)班；語(yǔ)文教學(xué)；質(zhì)量提高；問(wèn)題；分析；策略
【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
我國(guó)擁有五千年的燦爛文明，而傳播文明的最重要媒介就是語(yǔ)言。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)班的課堂教學(xué)質(zhì)量，這關(guān)系到學(xué)生今后的語(yǔ)文修養(yǎng)，在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科中起著舉足輕重的地位，正因?yàn)槿绱耍W(xué)語(yǔ)文畢業(yè)班的課堂教學(xué)內(nèi)容涵蓋了小學(xué)語(yǔ)文中全部的重點(diǎn)及難點(diǎn)，這也使教師在教學(xué)過(guò)程中遇到很多困難。如何解決這些問(wèn)題，以便提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，成為教師目前最重要的研究工作。
一、小學(xué)畢業(yè)班在語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題
（一）老舊的教學(xué)方法與教學(xué)觀念
受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中過(guò)于死板，缺少創(chuàng)新精神，課堂氣氛不活躍，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中缺少主動(dòng)性、積極性，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)思維產(chǎn)生局限性。由于教師與學(xué)生之間缺少必要的交流，引發(fā)教師與學(xué)生之間相脫節(jié)的現(xiàn)象，這嚴(yán)重制約了小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文質(zhì)量的提高。
（二）小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)班的學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差
小學(xué)生盡管順利升入畢業(yè)班，基本完成了小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度還存在一些問(wèn)題。另外由于教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的局限性，進(jìn)而促成學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差的問(wèn)題，這嚴(yán)重制約了學(xué)生今后在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的發(fā)展。
（三）缺少對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的文化背景的學(xué)習(xí)
教師在教授小學(xué)語(yǔ)文課程時(shí)，一定要將語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在一定的文化背景下，因?yàn)檎Z(yǔ)文教材中缺少對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的文化背景介紹，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)受到局限，使學(xué)生無(wú)法從整體上對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的文化背景有全面的了解，這嚴(yán)重影響了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的思維方式。
（四）教師的專業(yè)素質(zhì)較低，影響了語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展
雖然國(guó)家每年都對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，但依舊存在一些問(wèn)題。由于小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)水平較低，使小學(xué)畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重阻礙，影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，這制約了語(yǔ)文教學(xué)今后的發(fā)展。
二、小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量的提高策略
（一）改變教師的語(yǔ)文教學(xué)觀念，建立新的教學(xué)模式
我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文雖然經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展積累了一定的成功經(jīng)驗(yàn)，但是我國(guó)語(yǔ)文教師的教學(xué)思想還很落后，缺少創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)不了課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性。所以，教師在現(xiàn)階段的主要任務(wù)就是改變思想，建立新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證小學(xué)畢業(yè)班的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。
（二）在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)、循序漸進(jìn)的過(guò)程，而小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更應(yīng)該如此。在對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的今后發(fā)展有著十分重要的意義。教師在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)班的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為小學(xué)生今后的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文修養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
（三）擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀視野，擴(kuò)大閱讀范圍
豐富的語(yǔ)文知識(shí)文化背景是幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，所以教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀講解時(shí)，注意擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，包含古今中外的閱讀資料，使學(xué)生的視野得到擴(kuò)寬，從而加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。
（四）通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的最佳環(huán)境，學(xué)校中的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)資源十分豐富，教師要充分利用這些語(yǔ)文資源提高小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)班中學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，擴(kuò)展小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)班學(xué)生的語(yǔ)文視野，這對(duì)加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的積累有十分重要的作用。所以，小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)班的教師在課堂教學(xué)中，不要只局限在課本中，還要對(duì)學(xué)校的教學(xué)資源進(jìn)行有效利用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。
（五）加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)力度，提高教師的專業(yè)素質(zhì)
要想小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量得到提高，就要加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)力度。另外，教師在選拔小學(xué)語(yǔ)文教師時(shí)，要注重對(duì)高水平、高素質(zhì)、高學(xué)歷人才的選拔，并且提高對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的崗位培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)各項(xiàng)教研內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)而提高教師的專業(yè)素質(zhì)。加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師之間的工作交流，使教師對(duì)教學(xué)方法多加改進(jìn)，從而提升小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量。
三、總結(jié)
綜上所述，進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)各界對(duì)小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量有了高度重視，并提出目前的要求，這對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。在嚴(yán)峻壓力下，有關(guān)專家學(xué)者結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及長(zhǎng)時(shí)間積累的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)班教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)及難點(diǎn)提出有針對(duì)性的解決策略，希望為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文今后的發(fā)展提供一些借鑒。
參考文獻(xiàn)
語(yǔ)文是中學(xué)階段必修科目之一，是中考重點(diǎn)考察的科目。中國(guó)文化博大精深，因而導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有一定的難度。一方面，中學(xué)語(yǔ)文教材收納了大量的古代詩(shī)詞、文言文、名家佳作、外國(guó)優(yōu)秀文章，篇幅較長(zhǎng)，難度較大，學(xué)生難以理解教材深層次的含義，另一方面，教師教學(xué)方式過(guò)于單一化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成了一定的不良影響。對(duì)此，本文將探討問(wèn)題引導(dǎo)法在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，教師通過(guò)合理的設(shè)計(jì)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，從而促使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
【關(guān)鍵詞】
問(wèn)題引導(dǎo)法 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用
前言：
提出問(wèn)題遠(yuǎn)比解決問(wèn)題更為重要。中學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。問(wèn)題引導(dǎo)法主要是指，在教學(xué)中，教師以提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題、課后分析并總結(jié)問(wèn)題、鞏固所學(xué)知識(shí)這四步來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，從而使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于提出問(wèn)題、巧妙解決難題的好習(xí)慣。
1.問(wèn)題引導(dǎo)法在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的意義
問(wèn)題引導(dǎo)法在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用具有重要意義。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式側(cè)重于教師講課學(xué)生記筆記，這種死記硬背的學(xué)習(xí)方法不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而語(yǔ)文又是中學(xué)教學(xué)階段三大主科之一，是中考重要的考察科目，一旦學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生抵觸情緒，不利于學(xué)生取得好成績(jī)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的高中學(xué)習(xí)生涯也將產(chǎn)生不利影響[1]。因此，將問(wèn)題引導(dǎo)法應(yīng)用到中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師通過(guò)運(yùn)用充滿趣味性的方式提問(wèn)，將復(fù)雜難懂的課本知識(shí)巧妙的轉(zhuǎn)化成幾個(gè)精彩的問(wèn)題，使學(xué)生既能輕易的理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，又能在輕松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。問(wèn)題引導(dǎo)法在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用使課堂氛圍更加活躍，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，逐漸養(yǎng)成學(xué)生自主探究、小組學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而拉近教師與學(xué)生間的距離，形成良好的師生關(guān)系，為學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)[2]。
2.問(wèn)題引導(dǎo)法在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施的步驟
鑒于問(wèn)題引導(dǎo)法在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的重大意義，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)的應(yīng)用問(wèn)題引導(dǎo)法，進(jìn)而將問(wèn)題引導(dǎo)法的效能最大程度的發(fā)揮出來(lái)，確保學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，下面進(jìn)行詳細(xì)的分析。
2.1設(shè)計(jì)問(wèn)題
中學(xué)語(yǔ)文包含了大量的古代詩(shī)詞、通假字、拗口的文言文，課程的難度、教師講課速度過(guò)快等因素導(dǎo)致了許多中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生排斥心理。問(wèn)題引導(dǎo)法在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用改變了這一困境，教師在備課階段就要分析教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)每篇文章的特點(diǎn)設(shè)計(jì)“個(gè)性化”的問(wèn)題，將學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)以學(xué)生更容易接受的方式展現(xiàn)出來(lái)[3]。例如，在進(jìn)行《石壕吏》的教學(xué)中，其中有一句“聽(tīng)婦前致詞：三男鄴城戍”，教師在教學(xué)過(guò)程中可以就戍與戊戌讀音問(wèn)題展開(kāi)話題，借此舉辦一場(chǎng)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)，使學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)擴(kuò)充課外知識(shí)。
2.2討論解決問(wèn)題
在利用問(wèn)題引導(dǎo)法開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作的過(guò)程中，教師應(yīng)將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，組員之間分工明確，以互相配合、互相幫助的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)教師提出問(wèn)題后，小組成員之間需要互相交流，這種思想的碰撞會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)以不同角度看待問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生不同的思維模式。通過(guò)有效的應(yīng)用問(wèn)題引導(dǎo)法不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，更重要的是學(xué)生在小組合作期間學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不同意見(jiàn)，并培養(yǎng)善于思考以及整合信息的能力。通過(guò)運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)法學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)會(huì)更加輕松[4]。
2.3總結(jié)分析問(wèn)題
分析歸納是一堂完整課程不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。利用問(wèn)題引導(dǎo)法在分析中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師將引導(dǎo)學(xué)生回顧課堂所學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，將學(xué)生提到的課程片段記錄下來(lái)，允許學(xué)生根據(jù)自己的邏輯拼湊出一堂完整的語(yǔ)文課，整理出一份學(xué)結(jié)，在回憶中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的記憶，理清學(xué)習(xí)思路。此外，通過(guò)總結(jié)分析問(wèn)題，學(xué)生可以清楚了解自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足從而加以改正[5]。一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特，不同的學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題有著不盡相同的理解，教師則應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析和總結(jié)，根據(jù)反饋來(lái)的內(nèi)容調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量。
【結(jié) 語(yǔ)】
在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題引導(dǎo)法開(kāi)展教學(xué)工作，教師通過(guò)設(shè)計(jì)帶有趣味性與知識(shí)性相結(jié)合的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中硬性教育的不足。分組討論學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生之間交流，交換思想，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。分析歸納是鍛煉學(xué)生思維的一個(gè)好方法，通過(guò)整理學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以快速回憶課堂知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，鞏固當(dāng)天所學(xué)課程，在輕松快樂(lè)的氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，從而減輕對(duì)語(yǔ)文的排斥心理。問(wèn)題引導(dǎo)法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用打破了現(xiàn)代中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的僵化，拉近了師生間的距離，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
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