序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的中國政治制度史論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

第1篇

摘要：今年秋天，高中課程改革開始在我校進行。要做好新一輪課程改革，必須重視《課程標準》的指導作用-在教學方面，轉變教師的教學觀念和教學方法，處理好教與學的關系；在評價方面，樹立以學生整體發展和終身可持續發展為著眼點的現代評價觀：同時還要加強老師之間的團結協作。

關鍵詞：新課改；高中歷史；《課程標準》；指導作用

今年秋天，高中課程改革在全省全面展開。人教版歷史課改教材相對于老教材而言，最大的變化體現在呈現方式上：老教材以編年史體例呈現，課改教材以專題史的模塊式呈現。由于我校是民族地區的中學，學生歷史基礎薄弱，再加上教學內容緊，學生學習少，因此導致了學生學習起來相當吃力。通過一個多月的教學實踐，我認為，要積極推進歷史新課程改革，最根本的就是要把握課程標準。課改教材是根據03年通過的《普通高中歷史課程標準(實驗稿)》來編寫，因此，高中歷史新課改必須重視《課程標準》的指導作用。

從新課標體現的精神來看，人教版老教材以及教學中體現的教學方式無疑是滯后的：編年史的體例；只注重傳授知識，強調死記硬背；在教學實施過程中，學生處于被動地位；評價體系圍繞考試轉，過于強調考試的選拔功能。而新課標要求強調知識和技能，強調獲取知識的過程，不強調對史實的記憶；要求學生成為學習的主人，主動的學習；在評價體系中強調評價是為了促進學生的全面發展。那么，在新課改中如何體現《課程標準》的指導作用呢?我主要從教學和評價兩個方面去做：

一、在教學方面，轉變教師的教學觀念和教學方法，處理好教與學的關系

在以往的教學中，我大包大攬，面面俱到，恨不得把所有的知識都教給學生，因此常常不能在每節課完成規定的內容，也造成了學生被動的學習。在新課標的要求下，這種教學方式就必須予以改變。而轉變的根本，在于確立學生的主體地位，即以學生為中心，促使學生學習方式的轉變，促使學生學習方式的轉變。我嘗試著從以下四個方面去做：

(一)培養學生學習歷史的興趣。

興趣是最好的老師，為了培養學生學習歷史的興趣，我向學生推薦了中央電視臺播放過的《大國的崛起》以及中央10臺的《探索、發現》，并鼓勵學生多閱讀課外書籍；此外，在課堂教學中，我引導學生把學習歷史與關注當今世界的熱點問題(如巴勒斯坦問題、朝核問題、問題等)結合起來，讓學生認識到歷史與現實的聯系。在教材的處理上，我力求做到故事化、情境化、通俗化、角色化、現實化。

(二)培養學生良好的自主學習的學習習慣。

高中新教材以專題式的方式呈現，需要學生有較好的歷史學習基礎。而高中新教材時間緊，任務重，很多問題無法在上課時一一補充，需要學生自己下去做，培養學生自主學習的良好習慣就顯得尤其重要。在講解高一政治史的內容時，我就給學生布置了作業一一“根據初中歷史教材和網絡，列出我國政治發展史的概況”。有70的學生能夠完成。我認為，新課標既然已經給出了自主學習的要求，老師就不能夠再包辦代替了。歷史學習中的“材料學習法”“觀察學習法”“實踐學習法”“思辨學習法”都需要老師培養學生自主學習的良好學習習慣，否則學生就無法完成學習。

(三)充分利用多媒體教學。

通過多媒體教學，向學生展示原始資料、歷史圖片、歷史影片等，增強教學的直觀效果。教學引用資料、板書、習題等通過多媒體呈現，能夠增加課堂容量，優化課堂結構，提高教學效果。

(四)創造性地運用教材。

石家莊市第一中學的田曉紅老師在教學專題一《中國古代的政治制度》第一節《中國早期政治制度的特點》時，以導游的身份，引導學生先后游覽了陜西延安的黃帝陵、河南禹州、河南安陽殷墟遺址、山東齊國故城和魯國故城，同時分析了黃帝時期、夏商周時期的政治制度，從而得出我國古代政治制度的特點。這一節課的教學體現了田老師高超的教學藝術，對我影響很大。

二、樹立以學生整體發展和終身可持續發展為著眼點的現代評價觀

按照新課標的要求，新的評價觀將發生4個轉變：①在評價功能上，要從過分強調評價的甑別與選拔功能向促進學生全面發展的功能轉變；②在評價內容上，要從單純重視知識的評價向重視學生全面素質的評價轉變；⑤在評價形式上，要從單純注重筆試向綜合運用多種評價方式轉變；④在評價主體上，要將由學生處于被動評價的客體向學生積極參與評價的主體轉變。要完成上述轉變，顯然，傳統的一本記分冊無法完成。因此，由歷史學習檔案袋來取代記分冊成為必然。學生的考試成績、歷史習作、調查報告，歷史制作，歷史學習過程中的各種表現、師生和家長的評語等都應該裝入學生檔案中。建立歷史學習檔案，有利于對學生的歷史學習進行長期、穩定的綜合考察和較為全面的評價。

在對學生的評價中，我采取逐步建立學生歷史學習檔案袋的方法。首先，用備課本按照一人一頁對學生進行登記，并對學生的平時作業進行記錄，學生的歷史制作、調查報告和歷史論文，則登記后集中存放；其次，仍然保留了記分冊，利于分析學生歷史學習的過程與歷史考試成績之間的聯系。

三、注重加強老師之間的團結協作