發布時間：2023-02-13 08:20:46
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的精品課建設論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
[關鍵詞]中職學校 計算機 精品課程
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）06-0253-01
21世紀是信息化的時代，人們獲取信息和知識的能力變得越來越必要。中職學校擔負著社會培養技能型人才的重任，因此要不斷提高人才培養的質量，注重課程建設。中職院校的課程建設情況直接影響著人才培養的效果，同時，為響應教育部的號召，中職院校建設富有學校特色的精品課程意義重大。
一、中職學校的《文稿編排》課程特點
《文稿編排》這一課程是中職學校面向全校學生所開設的一門公共基礎課。具有涉及面廣、影響大且課程簡單的特點。該課程側重于通過介紹計算機及其應用的基礎知識，初步培養學生的計算機應用和操作能力，為學生以后的深造和就業打下基礎，有利于學生的全面、可持續發展。各中職學校在經過多年的計算機教學的探索之后。已經形成了一套比較全面的計算機教學模式和體系。但由于中職學校的學生基礎比較差，學習自覺性不強，導致學生對編排文稿技能的掌握程度不夠，遠沒有達到理想的教學目的。因此，建設中職學校的《文稿編排》的精品課程，不斷探索有效的教學模式，對于提高辦公文稿編排課的教學質量和學生的實際應用能力有著不可或缺的重要作用。
二、中職學校如何建設《文稿編排》的精品課程
對于大多數中職學校來說，精品課程建設還只是處在一個剛剛起步的階段，并沒有形成自身的建設模式，對于缺乏經驗的學校來說，較為理想的是借鑒高校的精品課程建設。在筆者看來，為了提高中職學校的《文稿編排》課教學質量，中職學?？梢栽诮梃b高校精品課程的基礎上，從自身學校的實際出發，著重加強以下幾方面的建設：
對于任何一項課程的精品建設來說，師資隊伍都是其中的關鍵。中職學校的《文稿編排》精品課程的建設需要由資深的教師來牽頭，在人數要求上至少要超過5人，并通過不斷地吸收新成員來擴大建設隊伍，逐步構建一支結構合理穩定、授課水平高、教育效果好的師資隊伍。其中，在師資隊伍的建設過程中，要做到責任明確、管理統一、資源共享、競爭合作等幾個方面。
《文稿編排》精品課建設要注重教學內容建設?！段母寰幣拧芳仁侵新殞W校計算機專業學生的必修課，也是面向非計算機專業學生開設的一門公共基礎課程，由于所面向的學生專業不同以及學習能力的差異，因此，本課程的精品建設要求教師因材施教，在教學中采用不同的教學方法。由于《文稿編排》這門課程對于學生以后的學習能夠提供一個支撐，因此，教師在教學過程中不能“眉毛胡子一把抓”，要抓基礎、抓重點，將本課程中最重要、最關鍵的知識點作為主要的教學內容。同時，由于各中職學校改善了計算機操作的硬件設備，因此，教師應該相對減少一些理論知識的傳授，而增加學生上機實踐操作的機會，擴展學生的自主學習空間。由于社會發展日新月異，尤其是計算機的技術進步，要求教師也要緊跟時代的潮流。在這門課程的教學中，教師應不斷充實自己的知識儲備，通過在網絡上尋找資料等多種渠道來及時補充和彌補書本知識的不足。
注重富有本校特色的教材建設。每所中職學校都有自己的教學特點和自己的優勢專業，對于《文稿編排》這門課程的精品建設來說，編寫具有本校特色的教材是其中的重要方面。以前不少學校使用的是“高職中職版”教材，這一教材沒有體現出中職學校的教學特點，也沒有考慮到學生的學習和接受能力。因此，編寫一本中職特色的教材十分必要。同時，科技的不斷進步也要求教材中的實驗部分及時地更新，以便于更好地培養學生的專業知識和實踐創新能力。因此，各中職學校要加強對本校教材編寫的探索，編出符合本校教學特點的《文稿編排》教材。
計算機實驗室的建設對于計算機這種需要不斷操作和練習的課程來說，實驗室的建設情況如何直接影響著課程的教學效果?！段母寰幣拧愤@門課程的實踐性和操作性都很強，因此，中職學校要注重計算機實驗室的建設。中職學校要加入對資金投入和支持，建設更多功能齊全的多媒體教室。在這門課程的教學中，教師們要采用科學的教學方法，充分運用現代先進的多媒體技術等工具來提高教學效率。在教學過程中，教師要根據教學內容的差異選用不同的教學方法。如可以采用“任務教學法”來提高學生動手操作的能力。
精品課程建設是教育部啟動的推進高等學校教學質量和教學改革工程的一項重要舉措,經過7年來的申報、建設與應用,精品課程建設已經取得了可喜的成績,同時也暴露出精品課程建設中的一些問題,特別是對精品課程過程建設的動態化監管不力等。高校精品課程建設現正處在提高品質、加強應用、改革創新的關鍵時期,認真總結精品課程建設的成績與經驗,分析動態過程建設與管理過程中存在的問題與不足,不斷創新精品課程建設與管理模式,應成為各級教育主管部門和各高校加強精品課程建設、提高教學質量的基礎性和常規性的工作。
一、精品課程建設取得的明顯成績
1 理論研究成果豐富,實時指導精品課程建設實踐。精品課程建設工程的啟動,引發了高校教學人員和管理者對其多方位的探討,理論研究成果不斷涌現,實時地指導了精品課程建設實踐。一方面,對精品課程含義進行了全面解讀。顧玉林認為,精品課程是高水平的、前沿的、特色化課程體系,“五個一流”要素是一個統一的整體;張胤等認為,精品課程的開發與實施是以“問題為中心”的綜合活動;趙楊群則從精品課程優質教學資源建設的內涵層面進行釋義。另一方面,對精品課程建設要素著眼點進行了深入研究。黃存華認為,課程建設包含“觀念、師資、內容、教法和手段、評價、制度”等課程要素,其中課程資源網上后的共享及教學應用是項目重點和落腳點;宋生瑛認為,建設精品課程重心是師資隊伍,核心問題是課程內容建設,關鍵環節是教材建設,現代化教學方法和手段是重要途徑。
2 網絡課程百花齊放,彰顯課程個性特色。網絡課程建設是精品課程實現優質教學資源共享的實體與表征。每年度的校、省、國家三級精品課程的申報,使網絡課程從形式裝幀到內容潤色上百花齊放、各具特色。如清華大學實現教務部門統一規劃、多部門充分合作的精品課程教學資源建設管理模式,其課程網站具有為教師提供自主管理、自主維護功能的特點
[關鍵詞]國家精品課程 高等藝術院?！》诸愔笇?/p>
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1005 5843(2012)03—0129—03
[作者簡介]鄭藝，任慧丹，吉林藝術學院教務處(吉林長春130021)
在各種教學資源中，課程是最基本的教學元素，是學生接觸最直接、受益最全面的教學單元。課程建設在教學基本建設中處于核心位置，國家精品課程建設就是有效提供優質教學資源，創設教學和學習的網絡平臺，實現高品質課程共享的重要舉措。本文在考察分析藝術類國家精品課程建設現狀的基礎上，對高等藝術院校申報藝術類國家精品課程，對國家和地區教育行政機構進行指導與評選等有關問題進行了深入探討并提出相應對策。
一、藝術類國家精品課程建設現狀
(一)課程建設年度分布情況
(二)學科專業分布情況
教育部頒布的《學科專業目錄》(1997年版)將藝術學
國家精品課程建設是自2003年度開始，但藝術類國家精品課程是2004年度才批準建設第一批，各年度藝術類舊家精品課程建設情況是：2004年入選5門，2005年入選，1門，2006年人選5門，2007年人選9門，2008年入選1()門，2009年人選14門，2010年人選17門，呈現逐年遞增的態勢，這說明教育部和各高校正逐年加大對藝術類國家精品課程的評審與建設力度。然而，至2010年底，全國范圍內已入選的本科層次國家精品課程為2 542門，作為美術類上級學科的文學人選236門，其中藝術類入選6.1門，僅占到總數的3％，可見其建設還是十分薄弱的。
這個一級學科分為藝術學、音樂學、美術學等8個二級學科(專業)。將64門藝術類國家精品課程按照上述8個二級學科來歸類，音樂學占的比例最大，其次是設計藝術學和美術學，這3個二級學科占到總數的81％，而其他5個二級學科僅占19％，其中最能代表藝術研究領域理論性和(三)學校分布情況
這64門藝術類國家精品課程來自全國31所高校，其
若把清華大學美術學院計入非藝術類院校的話，我國獨立建制的各類高等藝術院校共有31所，但擁有藝術類國家精品課程的高等藝術院校只有上述15所，其中中央音樂學院以入選10門國家精品課程遙遙領先，還有半數以上的高等藝術院校尚無藝術類國家精品課程，說明校際間發展很不平衡。將64門藝術類國家精品課程按行政區域來統計，則華北地區和華東地區人選比例很大，而西南地區和東北地區尚無藝術類國家精品課程，說明藝術類國家精品課程的地域分布不均衡。藝術類國家精品課程集中于部分高校、地區，既反映了某些高校、地區對精品課程的重視
(四)吉林省精品課程分布情況
由于國家精品課程要經由“校級一省市級一國家級”的逐級建設過程，各省級教育行政部門的指導對于省級精品課程參評國家級精品課程非常重要。然而，為保障申報的成功率，各省級教育行政部門在推薦課程時首先考慮的是“211”大學或部屬院校，而較少統籌考慮各具體學科課程體系的分布。而教育部每年度的推薦數量對某一個省來學術性的藝術學在國家精品課程中仍是空白，說明藝術類國家精品課程各學科發展極不平衡。
中高等藝術院校人選37門課程，非藝術類院校入選27門。程度及其建設成效，也反映出精品課程有限的輻射范圍與帶動力。
作為專業性的高等藝術院校，理應在藝術類國家精品課程建設中占據主導地位。事實上，就目前的建設情況看，16所非藝術類高校以其教學水平和整體實力建設了總計27門藝術類國家精品課程，占總數的42％。這給各藝術類高校帶來了很大壓力，當然也為藝術類高校建設精品課程起到了推動和借鑒作用。因此，如何爭取更多的課程人選藝術類國家精品課程，是各高等藝術院校特別是尚無國家精品課程的藝術院校迫在眉睫的任務。說，也是有一定的規定額度，這樣就難免有失偏頗，不能宏觀統籌，容易造成學科門類建設的不平衡。
以吉林省為例，8年來共評選出67門本科國家精品課程，其中工學18門，理學17門，醫學9門，三大門類占了評選結果的65％；文學只有4門，其中外國語言文學類占了2門，中國文學類占了2門，新聞傳播學類和藝術類仍是空白，學科(專業)建設的不均衡已經十分明顯。林省的兩所“211”大學，吉林大學和東北師范大學共有47門，占到了總數的70％，說明校際間發展極不平衡。
二、進一步推進高等藝術院校申報與建設國家精品課程的對策
精品課作為“質量工程”的建設項目，其評審等都是針對全國所有高校的，其中評審原則未作分類，用整齊劃一的尺度來評審藝術與非藝術類院校，以至藝術類高校在具體申報和評審時會經常遇到諸多問題，藝術學科的優勢和特色常常被置于不顧，藝術學科相對其他學科與生俱來的不足卻被放大。
筆者認為，藝術教育在本科階段主要是立足實踐的技能教育，課堂教學主要依托的是實驗或實踐性較強的教學環境。藝術教育的實踐性特質決定其成果的呈現形式和課堂的組織形式都有其獨特性。
藝術教學成果的呈現具有多種形式，交流的方式也是多重的，論文并不是唯一的、也不是最主要的形式。對于實踐性很強的藝術教學，教師們首先要專注于大量的實踐教學、演出比賽和創作項目，這些方面既是他們不斷提升教學水平、保持旺盛的藝術創作力和表現力的重要基礎，也是課堂教學效果及教學研究成果的直接反應，這些環節同教學、科研論文共同構成了對藝術類教學的檢視要素。然而，在精品課程評審指標體系中，對于的級別和數量都有著較高要求，所占分值比重也大，如藝術學科博士的數量要求、藝術學科教師在中文核心期刊(包括CSSCI收錄論文)的數量、發明專利的數量、獲獎項目的認定和級別等等。評審中經常會遇到諸如：明明是藝術專業領域的最高大獎，但因為不是政府主管部門承辦，沒有帶國徽的公章就不被承認；教師指導的學生多次獲國際、國家、省市級等各級各類獎項和表彰，但在申報表中的教學表彰和獎勵中卻不得填寫指導教師獎等問題，用這樣的標準來衡量藝術類成果恐怕有失偏頗，對于藝術類教學來講，獎項是藝術教育界公認的最能說明課程教育教學質量的核心指標。另外，藝術表演專業的教師在學歷學位層次上存在著種種客觀限制，使藝術類高校的博士數遠低于其他高校。其原因首先是，國內高等藝術院校中的博士培養單位寥寥無幾，且大都以培養藝術理論專業博士為主；其次，即使藝術表演類的教師到國外的藝術院校讀學位，拿到藝術碩士學位已經表演類的最高學位了，如想讀博士學位，往往要攻讀其不感興趣且不擅長的理論專業——這些瓶頸都成為藝術類精品課程申報和評審的重要制約因素。
優質教學資源共建共享是精品課評審的初衷，旨在搭建網上授課平臺，創新教師的教學模式，變革學生的學習方式。基于此，藝術類高校精品課程建設需要探討的問題是實現網上視頻課堂與學習者需求的對接，優化網上課堂的有效性。精品課指標體系中要求的課堂實錄僅僅是上課過程的展示，然而，對于很大程度依賴“一對一”教學模式，鮮明體現因材施教、因人而異教學特征的藝術教學，課堂實錄的通識性和普適性受到很大限制。
我國的高等藝術教育大都遵循從專業技能學習到藝術品格及風格引導的教學規律，藝術學習的過程必須注重技藝培養和藝術修養培育并舉。尤其是藝術表演類課程及創作類課程，表演類課程如音樂表演、戲劇影視表演、舞蹈表演等，創作類課程，如作曲、編導、繪畫等，師生間的交流、互動非常強。在日常課堂教學中，教師除簡要的講授和示范外，還需要在課堂上針對學生的表現進行現場點評，即“即時反應式”的指導，這種示范和指導主要根據的是教學經驗和學生特點，每次示范和點評都是因時因人因作品而異，教師講解的少，學生實踐的多，表情的拿捏、動作的精準、旋律的流暢等“細節”通常還需要重復多次。這種“即時反應式”的課堂教學模式針對性很強，并不是面對大眾，對于自主學習者來講借鑒意義有限。筆者認為，藝術類精品課程的視頻應該變課堂實錄為藝術講座，之中穿插圖片、音樂、藝術品、影像等輔助教學資料，才能他藝術類精品課程的學習，不僅僅只是知識技能的傳授，也成為審美愉悅的體驗過程。即使有學生的參與，也是起到示范和實踐作用即可，不應針對某個學生進行授課。這種組織方式與授課的實施更便于通過網絡平臺將課程呈脫給課堂以外的“聽眾”或“觀眾”，消除資源共享障礙，提高藝術精品課網站的交互性和共享性。
2012年3月，國務院學位委員會頒發了新的《學位授予和人才培養學科目錄》，明確將藝術學提升為第13個學科門類，下設音樂與舞蹈學、美術學、戲劇與影視學、設計學、藝術學理論五個一級學科。日前，教育部辦公廳義印發了關于征求對《普通高等學校本科專業目錄(修訂二稿)》修改意見的通知(教高廳函[2011]28號)，對藝術類專業進行重新梳理和調整。這既是國家根據時代進步和經濟社會發展需要對學科專業進行的一次重大戰略性調整，更是我國藝術學科地位一次空前的大提升。相信在此背景下，教育部和各高等藝術院校正在積極思考藝術類高等教育改革和發展問題，筆者拋磚引玉，希望教育部重新考量精品課評審體系，充分考慮藝術院校課程建設的定位和特點，針對藝術學科和藝術類課程的特點調整指標內容和權重，對藝術類高校進行分類指導，形成評價課程教學質量新的“話語體系”，使藝術類高校在申報時能夠揚長避短，充分展示出藝術水準和特色。
[關鍵詞]CCMM精品課程包；慕課；微課；推動研究
中圖分類號：G403 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）20-0019-02
隨著社會對藝術設計人才需求的不斷變化，數量上的不斷增加，隨著社會經濟、文化的不斷發展，我們的藝術人才市場需求已經發生了較大的變化，對于現代藝術設計專業的教育也應隨著市場需求的變化對人才培養方案作出相應的調整，由其是在教學方法和手段上應符合時代的進步需求。
隨著現代信息技術的發展，網絡視頻資源的發展呈上升趨勢，視頻資源在高校精品課程的應用日益廣泛，占比重也在逐漸提升當中。在實踐中我們認識到精品課程網站設計總體上要完整，主要包括，課程整體設計、課堂課程設計、慕課、微課四部分，概況稱之為CCMM精品課程包建設。課程整體設計即為課程的綱領性教學文件，規范了課程的全部內容；課堂課程設計是課程的一次課教學規范；慕課則是對課堂教學活動的有益補充，使得課堂教學更加完整；而微課則是對慕課某個實踐環節或知識點的局部放大。總結出CCMM精品課程包的以下特點：
一、CCMM精品課程包特點
1 公益性特點
CCMM精品課程包的特點在校園網站上，可供學生和其他院校同類課程的相互借鑒與學習。
2.即時性特點
CCMM精品課程包依托于互聯網進行傳播，互聯網具有即時性，全球化等方面的特點，以互聯網為傳播媒介，傳播不受地域，時空限制，具有即時、快捷、快時空的特點。
3.系統性特點
CCMM精品課程包包括了課程整體設計、課堂課程設計、慕課（網絡公開課）、微課，教學設計內容環環相扣，能夠較為完整系統給的呈現出每一堂課。
二、CCMM精品課程包對教學的推動作用
建設CCMM精品課程包是我校推出的進一步促進高校教學質量的重要舉措。精品課程包是網絡信息技術與教育資源相結合的產物，是教育全球化發展的必然趨勢，使教育公平發展的必然結果?，F階段精品課程包中的網絡公開課有其獨特的魅力和優勢，科學先進、以學生為本的教育理念、新奇、實際、引入深思的教學內容，以問題意識為基點、具有啟發和引導性的教學方法，教師引導、學生主體的平等師生關系、培養獨立思考和邏輯思維能力的教學結果。介于CCMM精品課程包的以上特點，建設中的地位和作用做了一些分析、探討和總結。希望拋磚引玉，以對“精品課程包”建設這項以育人為本的高等教育質量工程起到一些積極的作用。
CCMM精品課程包是傳統高校的“名師名課”教學資源基于網絡的與共享，通常是面向本科生層次的課堂教學資源，包括課程整體設計、課堂課程設計、慕課、微課等內容。精品課程包的這些要求注定了其在教學過程中的地位，即精品課程是集科學性、先進性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身的優秀課 科學性表明一門精品課程包的教學內容安排和教材編寫必須科學合理，知識點的融合漸進有序、概念清楚、層次分明，語言描述準確，例題豐富多樣，有針對性，便于教與學。
1、推動教學研討
精品課程的內容要能充分反映當前本課程的水平，，理論與技術發展迅速，內容更新較快，這些新的技術要能有選擇性的融入到教學內容中；慕課、微課的制作形式和采用的技術要先進，要充分利用網絡平臺和多媒體展示技術，將抽象的教學內容生動地展示給學生，易于學生的學習與掌握；整體性表明精品課程包是一個一系列的課程建設過程，涉及到教材、教案、教學大綱、實驗、習題、多媒體課件、課程網站、師資隊伍建設等多方面，要從高層次的視野，統籌各個環節，特別是實驗內容設置要與教學內容相適應，要與技術的發展趨勢相適應。課程包的建設要功能齊全、資料豐富、信息量大；有效性和示范性要求精品課程包建設中的各個環節要能對教學質量真正起到促進作用，起到示范作用。
2、推動教學改革
教學手段和方式的是實施課程教學的具體表現，計算機網絡技術的發展，多媒體技術的發展，包括課程自身內容的，需要我們研究在網絡與多媒體時代的教學方法，網絡的可自學性、可交互性、大容量信息資源為我們提供了進行教學改革的平臺，提供了資源共享的平臺。我們要通過精品課程的網站、教材、課件等對課程的教學改革提供思路和示范，在教學方法、多媒體課件應用、教學內容安排等多方面可以進行探索和嘗試，要充分發揮現代教育技術在教學中的作用，推進多媒體、網絡媒體的建設。在課程網絡上建立界面友好、美觀大方的課程專題內容，提供課程教學大綱、教學計劃、多媒體課件、習題集、案例集、相關信息以及參考文獻等。為學生打造學習平臺，提高學生的學習效果。我院的精品課程的建設主要體現在：制作能充分反映課程內容的多媒體課件，而不是盲目使用；是將講課內容與實驗緊緊聯系起來，而不是只集中在理論授課；充分利用網絡授課平臺與學生交流，增加輔助閱讀材料。
3、推動學生能夠自主學習
CCMM精品課程包的建設可以給學生提供最大限度的自主學習的空間。網上放置了豐富多彩、系統齊全的教學課件，學生可以在線瀏覽，也可下載學習。有能力的同學可以提前學習，上課沒聽懂的同學可以重復學習。教師可通過網站學習任務、呈現教學內容和相關練習，鼓勵學生在網站中查計 算 機 教 育 通過精品課程的建設推動教學改革，提高教學水平，最終提高整體的教學質量。由于精品課程提供了豐富的網絡信息資源，對傳統課堂教學是有利的補充。通過校園網絡信息平臺，教學資源中的電子講義、電子教材、電子教案、網絡課程、多媒體課件和試題庫等在網上都能呈現給學生，使學習變得更加直觀、便于理解和掌握。這樣對于課上沒有弄明白的重、難點，課下通過瀏覽電子教案和網絡課件，可以進一步幫助學生理解。對于一些由于課堂時間有限，沒有拓展開的知識點，也可以通過課程網站來激發學生的思考。同時根據課程特點，增加網上答疑、網上作業、BBS、聊天室等模塊。另一方面，課程的網絡資源可以進一步滿足不同層次學生的個性需求。在課堂上一個教師要面對眾多的學生，每個學生在學習上除了表現出諸多共性外，還有許多“個性化”的問題。如每個學生對學習中不理解的方面可能不盡相同，理解問題的角度、感興趣的方面也可能各有所異，甚至有的學生會對教學中的某些問題有自己不同的看法。而在網上開辟“在線討論”、“電子論壇”、“七嘴八舌”等欄目，就可大大增加學生與教師之間進行交流的可能性，關注不同學生的體驗及個性。
三、CCMM精品課程包的實施方向
1、CCMM精品課程包的課程建設注重學生學習情景的創建
學生的學習只有在一定的學習情境中才可能發生。在教學手段與方法、教學條件等一級評審指標上建設與利用虛擬車間、虛擬工藝或生產性實訓基地；項目導向、任務驅動、情境教學、模擬教學及教、學、做一體等要求，要把學習任務與學習情境聯系起來，要突出學習情境與工作情境的一致性以確保學習成效。要建立學習性的工作任務，要把學習內容與真實或仿真工作任務聯系起來；其次，要根據學習性的工作任務，組織以學生主體實踐為主的學習形式，并創設真實或仿真的學習與工作氛圍，使學生在真實或仿真的學習情境中體驗職業崗位（群）的任職要求與工作氛圍，熟悉職業崗位（群）的技術要求。基于此，高職高專院校，一方面，要對現有校內實訓基地、實驗室和課室進行適度改造，營造具有仿真職業氛圍或真實工作氛圍的實踐教學環境；另一方面要求教師在整個教學過程的設計上，從教學內容到教學組織形式，從教學方法到教學考核，都要相應的體現行業企業真實的工作任務與工作過程，要體現行業企業真實的工作環境與工作氛圍，要把學生的學習過程與學習成果統一起來。
2、CCMM精品課程包的建設重視行業企業在課程開發與實施中的地位
課程教學內容主要依托知識體系并與生產實際聯系緊密；重視行業企業在課程開發中的主體地位，強調其在課程實施中的全程與全方位參與度，以營造良好的高校教育人才培養環境；要堅持開放性，面向行業企業，以“地方”為中心，以就業為導向，以服務為宗旨；要全面攜手行業企業，與行業企業進行全方位合作，確保學生學習內容與真實工作任務的一致性，學習情境與工作情境的一致性，保證學生職業能力的培養與職業素質的養成，確保人才培養的針對性、適應性。在教學團隊中的人員組成上不僅要有優秀的一線教師，也要有本門課程領域的行業專家。既要有扎實的理論知識，又要能應用到社會實踐當中去。
3、CCMM精品課程包的建設重視專兼結合的課程教學團隊建設
教師是影響課程教學質量的重要變量?？梢哉f，有什么樣的教師隊伍就有什么樣的教學質量。由于絕大部分專任教師與行業企業聯系不緊密，理論知識扎實但動手操作能力較弱等問題的存在，在一定程度上影響了學生實踐技能的培養與提高。要求課程建設的內容，涉及教學建設的方方面面，是系統改革，整體建設，必須突出課程建設的團隊作用，改變課程單純依靠課程負責人去建設、去改革的建設思路；另一方面，也是對部分高校過度重視專任教師引進，過度重學歷輕技能等做法的進一步引導，要堅持“兩條腿走路”，秉著“不求為我所有，但求為我所用”的思想，加大從行業企業引進兼職教師的力度，加強校內專任教師實踐技能培養；第三方面突出加強專兼職教師授課機制建設的緊迫性與現實性。它要求高職高專院校在堅持“人員共享、互聘互用”的原則下，建立并完善企業兼職教師承擔實踐教學的授課機制，加大行業企業兼職教師教學能力的培養與提高，逐步形成一支結構合理、相對穩定的專兼相結合的課程教學團隊。
4、CCMM精品課程包的建設倡導教、學、做相結合
要在設計具有學習性工作任務的基礎上，依據教育人才培養目標定位，高職學生發展特點，以學生為主體落實教、學、做一體。在現有的課程教學中，絕大部分高校教育課程還停留在教師講學生聽的做法上，教師教學過程中的主導地位，學生的主體地位沒有得到充分體現與反映。倡導教、學、做一體，突出了學生在教學過程中的主體實踐地位，強調了人才培養過程與培養內容的完整性。它要求高校教師把學生作為獨立的完整個體，要少講多練，精講多做，在做中學，學中做；要求在教學組織的安排上，以學生為主體，對學習成果的評價等完整的學習過程，確保學生在相對完整的學習過程中，學習包含實踐知識、理論知識、職業態度和情感等在內的完整內容，真正落實理論與實踐的一體化，使理論知識不再是抽象無物的概念，實踐教學不再是單純的技能訓練，職業素質教育也不再是抽象的說教，而是理論支持下的實踐教學活動，及有真實體驗和感悟的職業素質教育。
總之，CCMM精品課程建設包是一個長期過程，要在不斷的發現問題和改進問題中完善，發揮網絡的優勢，依托精品課程網站，將其作為課堂教學的延伸，克服傳統課堂教學的局限性，形成一種開放式的教學模式，并采取有互動交流的教學方法，可以真正起到教學輔助和拓展知識途徑的作用，這為我們在新形勢下探索現代化教學開辟了一條新的道路。
參考文獻
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【關鍵詞】中藥藥劑學 課程建設 精品課程 現代教學手段
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）03-0001-02
中藥藥劑學是以中醫藥理論為指導，運用現代科學技術，研究中藥藥劑的配制理論、生產技術、質量控制及合理應用等內容的一門綜合性應用技術科學，是中藥學專業的重要專業理論課程。經過近六年的發展，已經形成了課程內容系統、課程體系創新、課程平善、教學資源多元、課堂組織生動的“五位一體”體系，于2005年被認定為我校精品課程。在我校精品課程建設實踐中，始終堅持注重課程的內涵建設與不斷創新，本文將從教學團隊建設、課程體系建設、教法改革與創新、教學與科研相結合等幾個方面介紹我們在課程建設過程中的思考和體會。
一 構建合理高效的中藥藥劑學教學團隊
教學團隊是具有以提高教學質量為任務導向和共同目標，通過團隊機制，深化教育教學改革，促進教學研討和教學經驗交流，加速教師的教育專業發展而組織起來的正式群體。一個高效的教學團隊應具備明確的教學建設目標、優勢互補的團隊成員、鮮明的團隊精神和清晰的教學改革方向和預期成果。中藥藥劑學教學團隊在組建之初就建立了較為明確的目標——建設優質示范性的精品課程，團隊負責人由藥學院院長擔任，藥學院院長是我省藥劑學領域的著名專家，近年來發表制劑方面文章百余篇，培養研究生數十人，主持多項國家、省部級重大課題；除藥學院院長外，整個教學團隊中57%具有高級職稱，43%具有博士學歷，42%具有碩士學歷，平均年齡37.6歲。在教學團隊建設中注重對中青年教師的培養，近六年共有2名博士畢業，5名碩士畢業，引進博士1名。建立逐步形成了學科帶頭人、中青年骨干教師、高學歷青年教師優勢互補、分工明確的教學團隊，通過發揚團結協作和尊重個性相結合的團隊精神，建立切實可行的團隊內部制度，如青年教師“導師制”，為每一名青年教師指定專任導師，從教學、科研等多方面進行指導；建立青年教師定期聽課制度，規定青年教師每年安排公開課3～4次，并通過組織授課比賽、教案評比等活動，提高他們的教學熱情和積極性；建立青年教師學習交流制度，定期安排他們到省內外培訓，規定青年教師每年至少參加國內外學術會議一次；在教學、科研課題申報上向中青年教師傾斜。近六年中青年教師承擔市級以上教改課題4項，科研課題7項。使中藥藥劑學的教學團隊日趨成熟，形成了以“學科帶頭人——中青年骨干教師——高學歷青年教師”為特點的實力雄厚的教師團隊，不斷促進中藥藥劑學精品課程的發展和創新。
二 構建以中藥藥劑學為核心的課程體系
中藥藥劑學是中藥學專業的核心主干課程，是連接中醫臨床與中藥用藥的橋梁，在中藥學專業人才培養計劃中占據重要地位。通過本課程的教學，能夠使學生全面了解中藥常用劑型的特點、制備工藝和質量控制等基礎理論、基本知識和技術，培養合格的中藥學專門人才。中藥藥劑學是以天然藥物化學、中藥制劑分析、中藥藥理等多門學科為理論基礎的綜合性技術科學，中藥藥劑學與各學科彼此獨立又相互聯系和補充發展。為促進中藥藥劑學精品課程的建設我們建立了以中藥藥劑學為核心的課程體系，包括三個基礎和兩條延伸共10門課程，具體結構見下圖：
中醫藥基礎理論和現代科學理論課程（天然藥物化學、中藥制劑分析），是中藥藥劑學研究的基礎。中醫藥基礎理論中辨證施治、復方用藥、性味歸經等指導中藥藥劑學的劑型的選擇和質量標準的建立，中藥學、天然藥物化學、中藥制劑分析等課程的教學指導了中藥的提取、結構分析和質控研究；兩條延伸一條體現了中藥藥劑學在臨床應用中的發展，一條體現了中藥藥劑學與工業生產實踐相結合。多年來的教學經驗表明，以中藥藥劑學為核心的課程體系培養模式，適合我院中藥學學生的發展和國內人才市場的需求，使我院學生的考研率和一次就業率始終保持在全校領先水平（2010年分別為31.5%和96.2%）。
* 基金項目：河北省高等教育教學改革項目（編號：103064）、河北聯合大學教育教學重點課題（編號：MY090102）
三 改革教學方法，運用現代教育技術手段授課
1.理論與實踐相結合的開放式教學
中藥藥劑學是一門具有很強實踐性的課程，除了傳統的理論教學外，培養學生的實際操作能力非常重要，包括針對具體藥物和用藥要求設計、優化提取工藝、處方，制備工藝以及對各種制劑設備的操作。因此，在理論教學上引入PBL教學法，采取“提出問題搜集資料小組討論課堂討論老師總結”的方式，同時將理論課、實驗課和藥廠見習三者結合起來，安排學生帶著實際問題到工廠參觀學習，觀察生產過程，請技術人員作專題報告，學習解決問題的思路和辦法，解決教學中難以闡述清楚的設備構造和操作難點問題等。實踐表明，實地觀察有助學生理解和掌握制備工藝流程等知識，也培養了學生的專業興趣，提高了學生的學習效果，促使學生主動為畢業后的就業積極作準備。我們在近六年對中藥藥劑學的教學大綱和教學內容進行了兩次較大的修改，減少了理論課學時，增加了實驗課學時，設立了開放實驗室，減少了驗證性實驗的內容，實踐教學中采用了“單項實驗技能訓練加綜合實訓”的模式，在單項試驗技能訓練的基礎上，選定幾個中藥品種進行制劑處方的設計和制備研究，安排學生利用開放實驗室中的滴丸機、噴霧干燥劑、包衣鍋、HPLC等設備完成制劑的處方篩選和質量評價，提高了學生參與制劑研發的整體水平。
2.多媒體技術在教學中的應用
多媒體教學集文字、圖形、動畫、聲音等多種媒體于一體，改變了傳統的知識儲存、傳播方式，具有豐富的表現力和強化效果。我們開發了《中藥藥劑學》多媒體課件，使各種中藥劑型的概念更加形象具體，制劑設備的構造和運行更加直觀，為學生提供了生動逼真的教學情境。通過進入藥廠的生產車間拍攝錄像，動態演示制劑生產車間、制劑設備操作、劑型的制備、包裝等過程，豐富了教學內容，激發了學生的學習興趣。對理論課中重點、難點，語言難以表達清楚的工藝操作單元，如中藥廠GMP標準的廠區、生產車間布局及各類中藥制劑的生產流程，邊播放視頻邊講解，提高了課堂的教學效果，同時為日后學生的生產實習奠定了基礎。
3.基于網絡平臺的互動式教學
高水平的教學，離不開優質教學資源的建設。網絡化教學平臺的構建可使教學資源數字化、多元化、信息化、共享化。因此，我們在已有精品課程平臺的基礎上，又構建了BB網絡在線平臺，教師通過將課堂授課內容上傳至該平臺，可實現面對面的音視頻教學，學生可根據學習知識點掌握的情況自助安排預習和復習，通過平臺的討論區教師可以及時回復學生的問題，還可以組織多名學生對某一問題進行討論。如針對難溶性藥物姜黃素增溶方法的專題討論：由教師提出問題，學生按照預先分組通過閱讀論著、查閱文獻、結合實驗結果，最終以小論文的形式于BB平臺上，教師選擇其中的2～3篇由學生在課堂上作報告，這一過程不僅鍛煉了學生綜合運用所學知識的自主學習能力，也對教師的科研工作有一定的幫助和啟發。
四 堅持教學和科研雙管齊下，以科研提升教學、以教學推動科研
教學和科研是相互促進、相輔相成的。中藥臨床使用會對中藥藥劑學不斷地提出更高的新要求和新課題，這是促進中藥藥劑學發展的動力之一。科研工作的開展能夠豐富和深化本科教學的內容，提高教學水平。如在“固體分散體”的講授過程中，以我們在研發姜黃素固體分散體時的經驗，講授固體分散技術的優點和難點，如何針對具體藥物選擇合適的載體以及優化藥物與載體的比例，結合我們制備的溶解度曲線、差熱掃描圖譜講解固體分散體的驗證方法等，使學生對這一技術有了較為全面和深入的了解。一名考上某大學碩士研究生的學生向我們反饋說，正是由于這種將科研融入教學的授課方式，使她基本了解了課題的研究過程和思路，不像其他剛進實驗室的同學那么茫然。每年約有1/4的同學在畢業實習結束后撰寫并發表了專業論文?？蒲泄ぷ鞑粌H對教學有良好的促進作用，還有助于提高教師自身的專業水平。近年來，藥劑學科共承擔國家、省市級科研課題17項，其中有多項取得了省級科研成果獎項。同時，教師得益于教學中的啟發，主持和參與了多項教改課題，撰寫了多篇高質量的教改論文，并且將教改成果應用到教學中。
總之，課程建設是一項長期、系統的質量工程，我們的課程建設始終以提高學生藥學綜合能力為宗旨，在教學內容上注重知識的更新，在課程體系設計上突出實踐能力的培養。從而使中藥藥劑學精品課程不斷發展和完善。從高等院校自身來講，精品課程應服務于教學，體現現代教育教學的思想。因此，我們還應從內制定人才培養目標、修訂教材教案和提升教師專業素質等多方面，不斷探索新的教學方法和教學理念，使精品課程真正成為“高水平、有特色”的示范課程。
參考文獻
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關鍵詞：教學檔案；精品課程；管理
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）24-0216-01
從1998年開始的高校連續擴招使我國高等教育取得了巨大的發展，但是高等教育在數量擴張同時如何確保質量的提高，成為制約我國高等教育可持續發展的瓶頸問題。在這一背景下，出于參與日益激烈的國際競爭的需要，國內高校還要不斷學習和借鑒國際優質教育資源。國家精品課程建設項目就是在這種宏觀背景下應運而生，旨在通過課程建設來引導高校進行教育教學改革的一項重要舉措。國家精品課程建設項目成為了《2003一2007年教育振興行動計劃》的重要組成部分。
一、概念闡述
按照《國家精品課程評估指標(2006)》的定義:“精品課程是指具有特色和一流教學水平的優秀課程。精品課程建設要體現現代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規律，具有鮮明特色，并能恰當運用現代教學技術、方法與手段，教學效果顯著，具有示范和輻射推廣作用。”
教學檔案袋（teaching portfolio）的定義很多，國內外學者不少對教學檔案一詞給予定義。張德銳（2000）指出教學檔案袋指教師對其教學知能、成長與成就，進行實際資料的收集，并將組織化、系統化呈現之文件檔案，其中包含教師的省思與他人對話的記錄。Bullard 和Mclean(2000)指出教學檔案袋通常由教學和相關技能的文件證據，其中包含一系列教學 情景的討論和教師所關注的議題等。它通過反思而構建,通過合作得以豐富,最終目的是促進教師專業發展和學生學習進步。
二、教學檔案袋促進高校精品課的建設
教學檔案袋是在課程建設過程中，以某門課程（或課程組）為單位，以課程教學實施過程為軸線，記載教學內容、教學形式、教學方法、教學條件和學生理論學習與實踐操作結果的系統完整的文件集合，具有教學性、成套性、現實性等特點。建立健全教學檔案，對于加強精品課建設，提高教學質量和教學管理水平，具有重要的作用。總之，教學檔案的開發與利用是教學檔案服務學校、服務社會的具體體現，是多形式、多渠道、多層面的,檔案人員可以根據本校的實際摸索出一套行之有效的教學檔案開發利用程序。
（一）教學檔案袋積累了高校精品課建設資料。精品課建設是一個持續性的實踐過程，需要教學理念、教學組織和教學方法等方面的基奠和大量教學資料的積累。通過建立健全教學檔案，為積累課程教學經驗和教學資料提供一個穩定可靠的平臺，支撐課程的持續性建設。
（二）教學檔案袋支持高校精品課的研究。精品課建設的科學性，要求必須對課程的教學內容、教學方法與教學手段進行深入的研究與探索。建立完整的教學檔案，無疑會對高校教學研究與教學改革工作的開展提供真實、客觀、豐富的信息資源，客觀反映課程教學的內在規律和發展方向，有利于提高高校精品課研究的工作效率。
（三）教學檔案袋增強高校教師在精品課建設中的團隊能力。課程建設的主體是教師，創建和持續改進精品課必須調動教師的積極性。通過加強教學檔案管理，相當于為課程設計、教學、實訓和其他輔助教師等提供了一個操作平臺，有利于不同角色的教師明確各自的工作任務，增強教師在精品課建設中的責任意識。教學檔案還可以為考核精品課建設團體的工作提供依據，對調動團隊成員的工作積極性具有重要意義。
（四）教學檔案袋推動高校精品課建設的成果實施與持續改進。在精品課建設過程中，從理念更新到課程設計再到教學方式方法的轉變往往是分階段進行的，并且需要不斷“創新－鞏固實施－再創新”的循環過程。可以說，沒有教學檔案，精品課建設成果就不可能得到系統全面的實施，也很難對課程進行持續改進。
（五）教學檔案袋為高校精品課建設的檢查評估提供依據。教學檔案真實客觀地記錄和反映了與精品課建設有關的全部有保存價值的內容，對課程的設置、教學目的及其實現程序、教學內容、教學方法、教學手段、教師的教學態度與效果、學生對課程的學習情況等都有直接的記載和客觀的反映，記錄著課程教學活動的歷史和現狀?？梢姡瑥恼麄€教學檔案中能夠看到每個時期課程建設的成果，也可以了解到每位任課教師對課程建設的貢獻，這都成為檢查和評價精品課建設階段性成果必不可少的佐證，對保證精品課建設檢查評估的準確有效性，推動高校精品課的持續性建設具有重要意義。
三、加強教學檔案管理，夯實高校精品課程的持續建設平臺
（一）牢固樹立“平臺建設”意識，強化教學檔案管理。意識到位是正確行動的基礎，領導有力是事務成功的保障。在精品課建設中，要充分認識到教學檔案在精品課程持續建設中的平臺作用，牢固樹立“平臺建設”意識。要建立教學檔案的定期檢查、考核與激勵制度，督促課程建設順利開展。
（二）科學制定教學檔案袋管理規范與流程，增強對高校精品課建設的支持功能。要按照“真實、完整、規范、實效”的檔案管理原則和具體課程的教學流程制定教學檔案的建設規范，明確教學檔案的歸檔范圍、分類整理要求、載體歸檔形式、歸檔時間以及對檔案信息的加工與編排要求，形成全程化的、系統完整的教學檔案。在教學檔案的內容上則要保持連續性。每門課程教學過程中的每一個環節的資料都不能缺失，要成套，成為一個連續整體，該門課程的歷年教學活動也都要有所記載，形成連續性檔案材料，以便從中看出課程各教學環節建設與改革的歷史，支持精品課的研究與持續建設。
（三）實現教學檔案袋的數字化和網絡化管理。“網絡化”的精品課建設要求教學檔案也必須實現數字化和網絡化，這樣便于多方人員對多渠道檔案資料的搜集歸檔、分類整理，有利于檔案資料的共享運用，提高檔案建設與管理的效率。合理設計教學檔案網絡資料庫的數據結構和網絡界面，以充分體現課程教學環節與流程的特點，反映多形式教學檔案資料的內在聯系，形成系統完整的教學檔案。
（四）建立以高校教師為主體的教學檔案管理組織與激勵約束機制，調動教師參與的積極性。教師是高校精品課建設的主體，也是教學檔案管理的主體，應健全以教師為主體的教學檔案管理制度，調動教師參與的積極性，合理考核與計算教師參與教學檔案建設的工作量，將其納入教師的業績考核，與工作津貼發放和職稱晉升中的工作量考核等緊密聯系起來。
四、總結
教學檔案袋是精品課程持續性建設的平臺之一，加強教學檔案袋的建設與管理，對于促進高校精品課的持續性建設具有重要作用。教學檔案袋既是記錄課程教學活動的歷史過程，又參與課程教學活動的管理和現行實施，還記載學科知識的新成就、先進的教學方式、教學方法和可行的教學經驗，將課程教學的過去、現在和未來連接起來。建立完整的教學檔案袋，無疑會對教學研究與教學改革工作的開展提供真實、客觀、豐富的信息資源，客觀反映課程教學的內在規律和發展方向，有利于提高高校精品課研究的工作效率。
參考文獻：
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【關鍵詞】民辦五年制高職 化學 精品課程 問題及探索
隨著國家大力支持民辦院校發展，民辦院校呈現蓬勃式發展，但因收到建設資金的制約，既要體現教學水平的提高，又要提高學生人文素養，故民辦院校加強精品課程建設具有現實意義。
針對五年制高職學生的特點，生源質量參差不齊，前三年按照中等教育模式進行管理，我院有效地將基礎教育和專業教育結合起來，提高五年制高職學生的教學效益，為完善五年制教學教育管理，推進五年高職基礎教育改革，整合資源，改進教學方法，教學模式及教學內容，注重教學實踐環節。因此，筆者以我院化學精品建設為例，闡述民辦高職院校精品課程存在的問題及改進策略。
一、師資隊伍建設
“化學”為我院學生的一門基礎實驗學科。在建設過程中，采用專兼結合的模式，專職為主，兼職為補充的模式，整合師資隊伍，聚集優秀教師，形成互助互補教學。并結合青年教師情況，制定青年教師的培養計劃，學習、培訓以提高專業教學技能，并組織青年教師觀摩有經驗教師的公開課，參加學院組織的教學技能大賽，形成一支年輕有活力的教師隊伍。但是因為民辦高校的辦學機制，教師崗位流動性較大，教師隊伍建設不夠穩定，以青年教師為主，且其授課任務重，無法深層次的對教學理念、課程體系、教學內容等方面進行深入研究，學院應多引進高職稱教師，并鼓勵年輕教師多發科研論文，滿足精品課程人員配置的要求。
二、化學課程建設
1. 教材建設方面。
本課程我院采用由高等教育出版社出版、劉斌教授編寫的《化學（通用類）》教材，是中等職業教育課程改革國家規劃計劃新教材，經全國中等教育職業審定委員會審定通過。本課程的教學內容由基礎模塊和職業模塊組成，此教材提供課程內容結構合理，該教材并未體現以就業為導向，將學生的生活、職業生涯作為教學背景，以課程教材與專業化、生活化知識結合為載體，重視“與專業教學相結合的交叉領域、與學生生活工作密切相關的應用領域”，促進學生職業素養的發展。后來經了解發現，關于五年一貫制的教材市場上較少，缺口很大，大都借用中?；蛘邔？频慕滩?，這對于五年制學生的培養導向缺失。
2. 教學手段方面。
精品課程建設之前，我們采用傳統的教學模式，我們的化學教師并未打通課堂教學與學生所學專業、生活的界限，將專業知識、生活素材融入化學課程中，實現化學教學的專業化、生活化。后來再建設中，我們采用多媒體課件授課模式，鼓勵教師利用微視頻教學方法，并且書寫電子教案，拓展教學教育資源，將抽象的教學內容轉化為形象的，從而使教學效果更為直觀。利用精品課程建設，整合網絡資源，組織學生多動手，將理論學習融于實踐教學中。我們實踐教學中，資金投入較少，啟動較快，符合民辦院校資金比較緊張的辦學情況，但達到實際教學效果還有待提高。
3.化學基礎實驗教學方面。
化學基礎實驗是化學課程的重要的教學環節，其實驗教材內容的編寫我們化學精品課程重要部分。我們從三部分完成，第一，對指導教師的要求；第二，對學生的要求；第三部分，實驗室室的安全守則；第四部分，化學實驗目錄。化學實驗的目的不僅要鞏固和加深理解所學理論知識，更重要的是要培養嚴謹的科學作風，訓練學生實驗技能，增強動手能力。在實驗教學中，我院購置形象直觀的教學標本，添置先進的實驗教學設備，但是學生實驗中，由于教學實驗條件的限制，很多對于學生開放的實驗教學并不能滿足。
三、有效的評價機制和管理制度
1. 網站建設的實力
精品課程最終的展現和資源的利用都體現網站建設中。網站建設不僅僅體現化學精品課程內容的共享，更彰顯課程的特色與創新。在建設過程中，因經費的問題，我們先采用學校網絡技術人員來完成，但是效果并沒有達到預期效果，還有很大差距。學院在下一步完善過程中，聯系專業網站建設公司完成。
2. 課程評價機制
化學精品課程的評價不僅要體現在教師更好地理解“課程內容”，實施課堂教學，在“課程內容”的相關主題中設置“可供選擇的學習情景素材”，包括化學史料、日常生活中生動的自然現象和化學事實化學科學與技術發展及應用的重大成就、化學對社會發展影響的事件等，更要通過利用這些素材來創設學習情景引導學生轉變學習方式，突出學生的實踐活動，使學生積極主動地獲取化學知識，堅持培養學生的創新精神和實踐能力。
3. 管理機制
所有化學精品課程建設的環節都需要主要負責人在每一個環節進行監控，學院需在人力、財力、物力給予大力支持，經常進行教師互相聽課、教學檢查、開展教師座談會及學生情況反饋跟進等措施，對出現的問題進行及時總結并整改，逐步形成一套有效的精品課程評價管理制度，讓制度管人，以形成良好的教風、學風，使得化學精品課程滿足人才培養的需求。
總之，五年制高職化學精品課程建設是一個系統項目，要把課程建設成精品課程。目前成果主要是校級，尤其在民辦院校更應該繼續努力，不斷總結不斷反思，才能有更大的進步！
【參考文獻】
【關鍵詞】重點課程 精品課程 課程建設的可持續性
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）02－0080－02
校級重點課程是指在學校設置各本科專業中，專業辦學水平各項主要指標處于學校領先水平的課程。課程建設要根據人才培養目標，體現現代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規律，具有鮮明特色，并能恰當運用現代教育技術與方法，教學效果顯著。院系要在專業建設的基礎上，以專業基礎課和專業主干課為主，合理的規劃課程建設工作，以重點課程建設推動學校專業建設，提高整體教學水平。
一、重點課程建設的必要性與可行性
課程是整個教育的核心，是教育目標與價值的主要載體。獨立院校在課程建設中，有計劃、有目的地建成一批影響力大的優質課程資源，可以大范圍的推進全校的課程建設，營造一種重視教學質量，以人才培養為首要任務的良好氛圍。這也是學校創立特色、保持核心競爭力和可持續發展能力，以爭取更大發展空間的重要環節。教育部2003年文件《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》亦為課程開發與建設提供了良好的政策環境。
以商學院《國際經濟法》重點課程建設為例，《國際經濟法》作為教育部確定的法學高等教育專業核心課程之一，是一個獨立的法學部門，屬于專業必修課，而且還是國家統一司法考試的必考科目。本門課程以國際經濟關系為調整對象，全面而系統地介紹了國際經濟法的基本概念、基本理論和基礎知識。涵蓋了國際經濟關系的各個方面，包括國際貿易關系、國際投資關系、國際金融關系、國際稅收關系等，是一門理論性和應用性都很強的課程。隨著經濟全球化的發展，跨國經濟活動愈加頻繁，使國際經濟法的內容更加豐富，也顯示了該門課程需要規劃建設的重要性和必要性。
二、重點課程建設需要注意的問題
1．重點課程建設是一項綜合系統工程
重點課程建設是一個統一的整體，涉及教師、學生、教材、教學方法與手段、教育思想和教學管理等多個方面，對高等院校全面提高教學質量有積極的作用。
（1）教學內容建設。這是課程建設的核心部分，課程的內容要有科學性、先進性、趣味性，要反映國際經濟法的實踐需要和應用水平，體現崗位職業能力需求。同時，根據本院人才培養目標和計劃，要徹底改變教師的教學理念，沒有先進、適合的教學理念，就不可能有優秀的教學隊伍、教學內容、教學方法和教學管理制度，課程建設就淪為空談。《國際經濟法》的教學內容體現為系統性和完整性，課程建設中應緊緊圍繞提高獨立院校學生職業技能為目標進行教學內容體系的改革。在大篇幅、整個章節的理論教學中，深入淺出，內容安排上突出淺顯易懂，點到為止，應多融入實訓內容。在實踐教學內容上，突出實用，加強與已經建立良好關系的實習基地（法院、檢察院、律師事務所等）的業務合作，展開針對性的職業崗位模擬培訓與實習。從而進一步培養、提高學生的職業能力與素質，增強實踐能力和創新能力，充分體現商學院培養適應市場需求的應用型人才的教學目標。
國際經濟法體系繁雜，內容豐富，學生學習難度較大，常常感覺知識覆蓋面廣而亂，整個學期后仍不能對課程體系有清晰的把握。對于教師要在有限的課時內（54課時/學期）完成教學，往往無法面面俱到。盡管該課程教材的章節不盡一致，但是課程體系基本是一致的，可將知識內容化整為零，從結構上劃分合理的框架，從講解內容上建立知識模塊的聯系，突出重點、難點，加強練習與討論，既能分清主次順序，又能將相關知識點有機地聯系。如此一來，學生通過系統而有針對性的學習，能清晰地理順學習國際經濟法的縱向體系，并結合以往的知識分析新問題、解決新難點。
（2）教師隊伍建設。師資隊伍建設是課程建設的載體，重點課程建設需要有一支師德高尚、學術精湛、年齡結構合理、富有團隊合作精神的教師隊伍。首先，要把青年教師培養工作與課程建設緊密結合，鼓勵他們積極參與重點課程建設，在不斷積累經驗與實踐探索中，為課程的持續性建設注入新的能量，全面提高青年教師的教學質量，同時加強教學督導、教學交流等環節，督促他們進行教學方法的科學研究，發表學術論文，促使青年教師盡快成長。其次，課程建設負責人應充分發揮在實際教學中的引領和示范作用，促進教學團隊結構的完善和水平的提高。最后，主講教師的“雙師型”特征，要求授課教師除了富有激情、專業的講解技能外，應積極地參加實訓工作來提高自己的專業實踐能力，以達到“雙師”素質。學院應從法院、檢察院、律師事務所、企業等單位聘請專業技術人員參與課程建設，采用兼職或特聘方式將專業技術人才落實到教學一線，組成重點課程教學團隊，實現教學與實踐的緊密結合。
（3）教學方法的創新。重點課程建設過程中，要靈活運用多種教學方法，重視學生的課堂學習與實際工作的一致性，將理論考核與實踐考核相結合，調動學生學習積極性，促進學生學習能力的發展，協調傳統教學手段和現代教育技術的應用，并做好與課程的整合。國際經濟法內容龐雜，傳統教學手段已無法將其全部演繹，需要借助現代化教學手段，保障教學質量，提高課程教學效率。如VCD、多媒體等教學工具，不僅能使平面、刻板的書本文字生動形象起來，而且能刺激學生的感官，提高學生學習興趣。我們教師授“課”而非授“書”，如何將“靜態”的教材講授為“動態”的課程，不僅需要在教學方法、教學條件上與時俱進，在教學中合理運用現代教育技術手段和設備，還要根據課程建設的需要，不斷更新、提高與完善教學方法與手段，創造優質的教學條件。
國內傳統教學方式以教師、教材為中心，重在教師對學生“灌輸”大量的基礎理論知識和概念。國際經濟法的講解如果停留于表面的概念與理論知識上，學生只會感覺乏味、生澀與厭倦，無法實現既定的教學目標，更談不上教學效果。應當打破傳統教學方法，轉變教學理念，將學生吸引到課程教學中來，針對國際經濟法各個模塊的特點和學生現有的知識儲備、興趣導向，實現教師與學生的雙向交流，而不是單向“灌輸”，以案例教學、主題討論、診所教學等為媒介，開展互動式教學，良好地引導學生由“被教、被考查”向“主動提問、主動思考”轉型。
2．重點課程建設中應處理好的關系
獨立院校重點課程是學校辦學特色的集中體現，也是建設高水平國家級精品課程的基礎。校級重點課程不能簡單理解為學校獨立規劃的課程，它的發展仍需要國家、地方教育行政機構提供資源和組織協調，它與國家課程的發展處于相互依賴和互補的動態調適與優化關系之中。
（1）特色與全面的關系。課程建設既是各高校實施“質量工程”的亮點，也是各校辦學特色的集中體現。但是僅把特色項目建設好還遠遠不夠，應正確處理特色與教學整體工作的關系，要集中精力抓特色，統籌兼顧抓全面，最大限度地發揮重點課程的帶動效應。
（2）個人與團隊的關系。重點課程負責人與參與建設的其他成員之間是相互影響、相互促進的關系。負責人是課程建設中的關鍵人員之一，他需要有領導和管理技能，同時具備專業知識和優秀的科研能力。如果負責人缺乏研究經驗，課程建設中有關科學的規范和管理就可能無法維持。課程建設團隊應結構合理、來源多樣。團隊中應穩定發展一批核心成員，既能增進機構知識，又可促進課程的持續建設；適當的聘用（兼職或特聘）校外人員則可為課程建設提供最新的思想動態，也可加強與外界的聯系，保證高校與更廣泛的研究群體間有持續不斷的交流。
（3）運行與發展的關系。重點課程建設是一個長期的過程，一般需要經歷建設、整改、組織實施和評估驗收四個階段。為確保完成建設任務，必須建立一個連貫的課程管理運行體系和嚴格有效的研究發展系統。課程研究與發展系統對于課程的持續發展十分必要。其中，一個前沿、有創意的研究思路和一個指向教學實踐領域的研究計劃是核心要素。
三、重點課程向精品課程的跨越
精品課程是具有鮮明特色和一流教學水平的課程，是課程中的優秀代表，在課程建設中能夠起到引領和表率作用。教育部精品課程建設“五個一流”的標準應當是重點課程建設的標桿，即一流的教師隊伍、一流的教學內容、一流的教學方法、一流教材和一流的教學管理。重點課程到精品課程的顯著變化，實現了課程數字化。利用現代化的教育信息手段將精品課程的相關內容上傳并在規定的范圍內開放，以實現優質教學資源共享，提高學校教學質量和人才培養質量。精品課程建設要求有關課程的教學大綱、教案、多媒體課件、習題集、參考文獻目錄等上傳至網，這為學生的個性化學習提供高質量的支持服務，推動了高校網絡遠程學習環境。在重點課程建設中，我們也清楚地認識到精品課程建設的目的就是要推動教育教學改革，讓學生享受優質教學資源，提高人才培養質量，實現人才培養目標。
現在各院校都在積極開展精品課程的建設，獨立院校要突出課程的特色，反映國際經濟法在本校長期辦學和課程建設中形成的獨特風格，而這種特色的形成在于創新。因此，在教學內容、教材編寫、教學方法與手段等方面都應積極進行改革，才能體現本學科和學院的特色。
第一，要重視教學研究。湖南工業大學的張昌凡老師曾提出，“如果參加評審的課程中關于教學的學術研究論文很少，甚至是沒有，就很難通過初級評審?！边@反映了教師在課程建設中學習鉆研、思考和研究的不足，會導致教師教學思路狹窄，沒有引入新知識和新思路，對于無論是提高主講教師的教學質量水平，還是加強青年教師的梯隊建設都是有害無益的。因此，應在課程建設中，大力提倡和支持教師開展教學研究，不斷總結教學經驗、發現問題并及時糾正，為創建精品課程奠定基礎。
第二，要重視深化教學改革。首先要轉變教學理念，重視學生的實踐能力培養，以職業素質為導向來指導教學改革；其次是教學方法和手段的改革，靈活運用各種方式、充分合理利用網絡資源，拓寬視野；最后是考核方式的改革，變封閉、單一式的考核為開放、多元素的考查，既能客觀地反映教學規律和學生的真實學習反饋結果，又能提高學生的興趣和重視度，逐步改變學生為考試而學、為學分而學的學習態度。
第三，優質教學資源的共享與保護。精品課程建設的成果應具有共享性，讓更廣泛的人群汲取專業知識的同時促進相關專業更多、更全面的交流。由于目前尚無合理的保障體系、制度，知識產權被侵害的現象屢禁不止，這又制約、減緩了重點課程向精品課程推進的步伐。
第四，完善學校課程管理體系。重啟動輕跟進，重建設輕維護，重數量輕質量無疑也阻礙了重點課程向精品課程的轉變速度。學校作為中心指揮，應從課程建設的啟動、進程、內容安排、評審、網絡資源有效保護和后期維護等環節都予以全面的督導和支持。只有先進、科學的管理體系才能將課程建設落到實處。
獨立院校課程建設尚處于探索階段，我們由重點課程建設入手，以精品課程建設的標準來推進具體工作，循序漸進完善課程建設的各個方面和環節，充分體現課程建設的價值所在，以此帶動教學團隊建設、自主教材的開發與編寫、教學質量水平綜合提高、校外實習基地建設、專業人才培養方案改革等多方面的建設與完善，從而使課程建設走上可持續發展的道路，凸顯本院?！百|量工程”的特色與亮點。
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