發布時間：2022-10-09 13:32:40
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高二物理教學總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
本備課小組這個學期開展了的工作
一、認真備課，完善集體備課制度。為了發揮集體的力量和智慧，我們盡量能夠具體備課，遇到一些難題時大家能一起討論，找到一種比較好的解決方法。各位任課教師再根據自己所教學生情況，適當增減，形成自己的教案。備課組活動做到“三定”、“四備”和“五統一”，即定時間、定內容、定中心發言人;備教材、備學生、備教法、備學法;學進度、統一目的要求、統一重點難點、統一作業練習、統一測驗考試。由于使用新教材備課組加強對教材、教法、學法以及練習的研究，以便盡快適應新教材。備課組抓好每次集體備課的質量，落實好備課的專題，有效地把備課內容轉化到教學實踐中。備課組這一個學期以來，每周都定期召開備課組活動。大家坐在一起，認真討論教學教法，分享前一段時間的教學體會，擬定后一段時間的教學進度，對一些難點問題提出來，大家一起討論，找到解決問題的辦法。大家還在一起研究教材，理解教學大綱，使每一節課的教學目標明確，還討論一些比較好的教學方法，盡量使每一位同學都有興趣地去學習。具體安排如下:
第3-第6周 第八章 動量 主備：翟璠
第7-第9周 第九章 機械振動 主備：張敬崗
第10-第13周 第十章 機械波 主備：趙彩清
第14-第15周 第十一章分子熱運動能量守恒 主備：翟璠
第16-第19周 第十二章 電場 主備：張敬崗
第20-第22周 第十三章 歐姆定律 主備：趙彩清
二、積極做好資料、信息收集工作。我們手頭上有關新教材的復習資料少，有關新高考的信息不多，所以注意到了收集、積累，用以或指導或補充我們的高二的學習。大家分工去收集和查找資料，然后整理出一些練習再印發給學生去做。學生只有多做練習，成績才會有所提高，才能取得教好的教學效果。
三、加強課題研究，提高教師的教學水平。我們高二物理備課組，本學期開展新課程改革教學研究課題，課堂教學模式的構建與實踐，指導物理學習方法，培養學生學習能力的研究，進一步完善研究內容，做到分工明確，責任到人，保證研究質量。提高研究效益，并做好課題的總結工作，在認真總結的基礎上推廣研究成果。為了新教材的素材資料，我們高二備課組在每測驗一章知識后都及時把試題上傳到本年級的課件收集文件夾中，每個科任教師每上完一節課要把使用過的物理課件和物理圖片等有關的新教材素材，都及時上傳到本年級課件收集文件夾內自己設立的個人文件夾中。
四、落實教學工作制度。期中和期末聯合教務處進行兩次教學工作檢查，檢查教師完成教育教學任務的情況，檢查教師的課堂教學狀況，檢查教師備課、輔導及作業批改等情況，檢查教師教研工作情況等等。
五、狠抓教學常規管理。在抓好備課質量的基礎上，強化作業布置、批改、以及學生書寫格式規范化的管理。把學生的學習質量落到實處，促進學生良好學習習慣的養成，推動良好學風的形成。
六、公開課開展順利。這個學期，我們備課組認真地安排上公開課的老師，并有序地進行公開課。對上公開課的老師要事先寫好教學計劃，進行說課，然后把教案打印出來。備課組認真組織老師去聽課，聽完課后大家能在一起討論這節課的優缺點，在自己學到一些好的教學方法的同時，也讓授課老師能及時發現自己存在的問題。
七、備課組對每一次考試，都認真安排老師出好題目，并打印出來大家一起研究，看哪些地方要進行修改，然后再經過調整才上交到學校統一印刷。每一次考完試后，大家能及時按時，認真地批改試卷，對學生的考試情況認真地記錄下來，并寫出試卷分析。
物理是高中教學中的一門重要學科，因其自身抽象性比較強的特點導致學生的學習難度比較大.尤其是高三的學生，面臨高考的巨大壓力，在進行物理的學習時需要教師對其進行正確的引導.本文主要探討了高三物理教學中學案教學法的應用問題，希望對提高高三物理教學的質量有所幫助.
1 學案教學法概述
1.1 學案教學法的概念
學生是學習的主人，在教學過程中應充分尊重學生的主體地位，使學生在教師的指導下不斷更新自己的知識結構.學案教學法就是充分尊重學生的主體地位的一種教學模式，教師在教學中應用學案教學法引導學生積極的參與到教學之中，啟發學生的思維，使學生在教師的引導下積極主動的進行學習，不僅注重基礎知識與技能的掌握，還注重對學生能力的開發，是一種師生感情和諧的教學模式.
1.2 學案教學法在高三物理教學中應用的目標
學案教學法的目標主要包括兩大方面，其一是提高學生的整體素質，在教學過程中注重體現學生的主體地位，不僅要使學生“學會”，更要使學生“會學”，使學生在展示自身個性的同時也獲得全面的發展；其二是完善教學體系，在傳授知識的同時培養學生的能力，二者兼備，突出對學生綜合素質的培養.
2 高三物理教學中應用學案教學法的可行性分析
首先，高三階段的學生已經經過了高一、高二兩年的物理學習，儲備了足夠的基礎知識，具有相應的物理學習能力，例如觀察能力、分析能力、解題能力等.并且，隨著年齡的增長，處于高三階段的學生內心渴望獨立，希望能夠在觀察某些現象之后通過互相的討論與探究以及自主思考，搞清楚事物發展的前因后果.但是，必須注意的是高三階段的學生自主分析與判斷的能力還不夠成熟，因此，教師必須對其進行引導，指導學生以科學的方式對問題進行研究.
其次，高三階段的學生學習物理的過程主要是對高一、高二所學習的知識進行復習，在反復的學習中提升自身的物理學習能力以及領悟能力.傳統的物理教學中，高三學生大都是在教師講述之后被動的進行學習，學習熱情不高，效率也相對比較低.并且，學生在復習的過程中往往不能涵蓋所有的重要知識點，導致復習的效果大打折扣.而教師應用學案教學法進行教學之后，就為學生架設了一座通往教材的橋梁，通過為學生預設問題進行思維引導以及細化學習步驟引導學生進行自主學習，提高學生的復習質量，從而有利于其學生成績的提高.
第三，高三階段的學生學習物理已經有兩年的時間，已經形成了一套自己完整的學習方式和方法，每個學生的學習方法都不盡相同.然而，傳統的高三物理教學中，要求學生統一復習的步調，按照教師的同一要求進行復習，導致基礎知識比較扎實的學生感覺浪費時間，而基礎知識比較薄弱的學生則十分吃力，跟不上復習的步調，降低了全班學生總體的復習效果.而學案教學法是在教師的指導下，學生自主進行復習，可以根據自身對基礎知識的掌握程度，采用適合自己的學習方法，自主控制復習的時間和速度，從而提高復習效果.
3 高三物理教學中應用學案教學法的策略分析
3.1 根據課堂類型選擇合適的學案類型
物理課堂教學主要分為兩種類型：新授課以及復習課，而復習課又包括專題課和熱點課，應用學案教學法的時候應該根據課堂類型選擇合適的學案類型，以提高教學效果.高三物理課堂教學主要是復習課，應用學案教學法時應選擇復習性學案，也即圍繞復習這一主題，選擇多樣化的題型，層層遞進提高學生對知識的掌握能力，引導學生在復習的過程中理清復習思路，夯實對基礎知識的掌握，自主探索學習的規律，提升學習的能力.在二輪復習中，教師對教材習題、教輔資料中的習題等進行精心的選擇，重組之后提高學生的歸納總結能力，進一步夯實基礎，提高學習能力.
3.2 高三物理教學過程中學案的具體內容
高三物理教學學案的具體內容分為兩大部分，其一是高一、高二教學學案中都有的內容，例如課題和課型、學習目標以及學習中的重難點，知識網絡、學習例題以及鞏固練習和課堂小結等.其二是高三復習型教學學案有的內容，包括教師寄語、高考復習要求或復習指導、容易混淆或者出錯的知識疑點、典型例題、課后的分層作業等五大方面.所謂教師寄語常見的表現形式為鼓勵性的語言、人文哲理名言、導語或學習指導等.高三階段的學生需要克服的困難不僅包括高考所帶來的巨大心理壓力，而且包括繁重的學習任務，加之，高三物理習題的綜合性是比較高的，難度相對較大，極易導致學生產生乏味的心理.通過教師寄語與學生進行溝通，激發其學習的昂揚斗志，緩解其學習的壓力，從而提高高三物理的復習效率，提高學生的自信心.高考復習要求或復習指導就是把考試說明進行具體化，明確學生的復習重點和方向，使其能夠根據高考的要求進行復習，提高其復習的針對性.容易混淆或者出錯的知識疑點指的是某些物理概念或規律在表述上十分相似，但是又完全不同，導致學生極易將其混淆而出錯.將其納入學案之中，能夠幫助學生掃除障礙對其進行正確的分辨.典型例題能夠幫助學生了解高考中對知識點的考查方式以及評分標準，提高學生的解題能力.課后的分層作業能夠幫助學生進一步鞏固所復習的知識，使不同程度的學生均獲得提升，提高其自信心，從而從整體上提高高三物理教學的質量.
關鍵詞：高中物理；教學設計；研究分析
1引言
教學設計是一種科學的教學方法。為了達到既定的教學目標，教學設計運用系統的分析方法對教學大綱、教學內容和學生特征進行分析，在遵循教學基本規律的基礎上對教學活動進行規劃：如確定教學目標，根據教學內容類型選擇恰當的教學策略、設計課堂教學模式、課后進行教學評價等，教師能夠通過教學設計有效優化教學過程。本文就高中物理的教學設計談談自己的看法：
2高中物理教學設計應遵循的原則
高中物理是一門以實驗為基礎，具有嚴謹邏輯體系的自然學科，這些特點決定了高中物理學科有其必須遵守的規律。根據多來的探索研究，筆者認為高中物理教學設計應該遵循以下的基本原則：
2.1堅持以實驗為優先
高中物理教學過程中應堅持實驗優先的思想。只要是學生能夠動手操作的實驗，教師最好能夠讓學生親自參與到實驗當中，切忌用計算機模擬或者計算機仿真來替代?！皩嶒灥呐d趣是人的天性?！苯處煈M最大的能力保持學生實驗的濃厚興趣。高中物理實驗中計算機的應用主要是在實驗方案選擇、設計、過程展示分析以及數據處理分析等方面。
2.2整體規劃物理教學目標
素質教育要求全面提高學生的素質和能力，教學方案的設計需要體現這一教學目標。學生物理能力的培養不可能一蹴而成，各種物理能力層次有相對應的內容體系，教師應根據這一特點整體規劃教學目標，提出階段性能力培養目標。 如高一重點培養學生觀察事物、獲取信息和提出問題的能力；高二重點培養學生信息處理、推測答案、實施實驗以及聯系實際的能力；而高三則重點培養學生的綜合反思能力和構建完整物理知識體系的能力。
2.3推行教學主體活動化
當前流行的教學模式有以教師為中心的教學模式、以學生為中心的教學模式以及既能發揮教師主導作用又能充分體現學生認知主體作用的教學模式(即“雙主模式”)。教學設計關鍵在于盡可能為學生創建真實的情景、發揮學生主體作用功能。“雙主模式”在保留課堂教學環境的同時，利用多媒體最大限度地發揮學生的自主性、靈活性和創造性，激發學生學習物理的興趣。
2.4教學方案設計應具操作性
教學方案設計應具操作性。教學方案設計的理論性很強，技術要求比較高，教學設計方案不宜太細太全，否則反而不易操作。其次因為高中教師工作量大，教學方案的設計不應該太過繁雜。
3高中物理教學設計的具體流程
在進行教學設計時，高中物理教師應該結合物理學科的特點和自身教學實踐設計具體的教學模式，形成個人的教學風格。需要注意的是，教學設計不僅僅是指教學方案的設計，還包括了前期準備工作、課堂反饋過程以及課后總結修改等環節。
3.1前期準備工作
教師在進行物理教學設計之前，應先系統鉆研高中物理教學大綱和教材，按照教材內容的不同設計不同類型的授課模式。如教師可以把高中物理分類成概念課、現象課、實驗課和規律課等，針對不同類型的課制定教學計劃。其次，教師在進行教學設計之前還應認真了解分析學生的物理知識存量、學習能力以及學習需求，在這基礎上提出切合實際的教學任務和具體教學目標。
3.2教案設計過程
教案設計應以物理教材為載體，在三個方面加強注意：一是在分析教材的基礎上，教師應整體把握物理教材的編排體系和各部分內容之間的聯系，突出重點、難點和關鍵知識點。二是教師在教學過程中切忌照本宣科，應用系統的眼光看待知識點在整個物理知識體系中的地位和作用，并在這個前提下進行備課，將大部分力氣花在重點難點和關鍵知識點的備課之上。三是對于一些較為容易探究的知識點，如果學生能夠通過自學獲得知識，教師應該盡可能讓學生自足學習研究，只需要粗略地準備一個框架性教案把握教學的大方向即可。
3.3課堂反饋過程
教師根據具體物理知識內容設計教案和實施課堂教學時，最好能夠借用多媒體等現代信息技術。通過運用多媒體技術，教師能夠更為清晰地向學生展現物理分析過程，同時還可以進行數據處理等。在課堂教學講解中，教師還應該注意學生的學習心理、學習狀況以及學習效果，并在這基礎上分析自己的教學設計是否達到了預期的教學目標。
3.4課后總結修改
根據學生的課堂反饋，教師課后應對自己的教學設計進行反思和總結，同時根據學生的實際情況及時修改教案，通過重新整合教材、改變教學方式等方式，使物理教學內容更加貼近教學目標的要求。
4結語
學校教育應根據教學對象和教材內容的不同采取恰當的教學模式，這樣才能有效地提高教學效果和教學水平。本文雖然是依據高中物理教學設計的思路進行展開，但這對其他學科的教學設計同樣具有重要的指導意義。
【參考文獻】
[1]高世金.新課程背景下高中物理實驗教學的幾點嘗試[J]. 新課程學習(學術教育),2010(08)
【關鍵詞】初中物理；高中物理；過渡
一、高中與初中物理教學的梯度
1.初、高中物理教學方法與教材的梯度
初中物理教學是以觀察、實驗為基礎，使學生了解力學、熱學、聲學、光學、電學和原子物理學的初步知識以及實際應用，比較生動具體，容易理解和掌握。高中物理教學則是采用觀察實驗、抽象思維和數學方法相結合，對物理現象進行模型抽象和數學化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現象的本質和變化規律，能力要求較高，比初中物理抽象許多。
2.初、高中物理思維能力的梯度
初中物理教學以直觀教學為主，在學生的思維活動中呈現的是一個個具體的物理形象和現象，所以初中學生物理知識的獲得是建立在形象思維的基礎之上；
而在高中，較多地是在抽象的基礎上進行概括，在學生的思維活動中呈現的是經過抽象概括的物理模型。
3.學生學習方法與學習習慣不適應高中物理教學要求
由于初中物理內容少，問題簡單，講解例題和練習多，課后學生只要背背概念、公式，考試就很容易了。而高中物理內容多，難度大，課堂密度高，各部分知識相關聯，有的學生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學習，結果是學了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手，從而心理上造成對物理的恐懼。
二、如何搞好初、高中物理教學的合理過渡
1.高中物理教師要重視教材與教法研究
高中物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學方法和教材結構，知道初中學生學過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上根據高中物理教材和學生狀況分析、研究高中教學難點，設置合理的教學層次、實施適當的教學方法，降低“階差”，保護學生物理學習的積極性，使學生樹立起學好物理的信心。
2.高中物理教師要適時恰當地選用多媒體來輔助教學
在高中物理教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。使原本抽象的物理知識形象化、生活化，符合高一學生的思維特點，使學生不僅掌握數學知識，而且喜歡這門學科。
3.教學中要堅持循序漸進
高中物理教學大綱所指出：教學中應注意循序漸進，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高。高中教學應以初中知識為教學的“生長點”逐步擴展和加深；教材的呈現要難易適當，要根據學生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學內容在不同階段重復出現，逐漸擴大范圍和深廣度。
4.重視學生物理思維的建立與物理方法的訓練
物理思維的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題要注意解題思路和解題方法的指導，有計劃地逐步提高學生分析解決物理問題的能力。講解習題時，要把重點放在物理過程的分析，并把物理^程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。
中學物理教學中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進行簡化建立物理模型，在一定范圍內研究物理模型，分析總結得出規律，討論規律的適用范圍及條件。例如：平行四邊形法則、牛頓第一定律的建立都是如此。建立物理模型是培養抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。
5.要加強學生良好學習習慣的培養
培養學生良好的學習習慣是教育的一個重要目的，也是培養學生能力、實現教學目標的重要保證。
首先是要培養學生獨立思考的習慣。獨立思考是學好知識的前提。學習物理要重在理解，只是教師講解，而學生沒有經過獨立思考，就不可能很好地消化所學知識，不可能真正想清其中的道理，從而更好地掌握它。
其次要培養學生自學能力，使其具有終身學習的能力。閱讀是提高自學能力的重要途徑，閱讀是對學生進行智育的重要手段。學生對學習感到越困難就越需要閱讀 ，正象敏感度差的照相底片需要較長時間曝光一樣，學生的頭腦也需要科學知識之光給予更鮮明、更長久的照耀。閱讀物理教材不能一掃而過，而應潛心研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉、對重要內容反復推敲，對重要概念和規律要在理解的基礎上熟練記憶，養成遇到問題能夠獨立思考以及通過閱讀教材、查閱有關書籍和資料的習慣。
還要培養學生良好的思維習慣。通過課堂提問和分析論述題，培養學生根據物理概念與規律分析解答物理問題、認識物理現象的習慣，要求學生“講理”而不是僅憑直覺。通過課堂上教師對例題的分析和學生分析、討論、解答物理題，使學生注重物理過程的分析，養成先分析再解題的習慣。嚴格做題規范，從中體會物理的思維方法，養成物理的思維習慣。
【摘 要】本文分析了當前農村高中面對實際的教學困難，揭示出農村學校物理教學所處的困境，并提出相關解決對策，進而不斷提高教學質量和學習成績。
關鍵詞 農村高中；物理教學；應對策略
在農村高中的物理教學活動中，學生物理基礎差、缺乏實驗器材，課時不足，課堂上很多經典實驗無法演示或操作，再加上學科難度大，學生易產生厭學心理，從而導致學生成績不理想，教師教學質量不達標。在這種情況下，教師要不斷研究教學方法，來提高學生的學習興趣，進而提高物理教學質量。
一、農村高中物理教學面對的困難
（一）生源素質低。農村高中招的學生大多素質較低，學習成績較差，基礎薄弱、比較欠缺抽象思維能力、很難透過現象看到本質以及從問題中抽象出物理模型和圖景。還有一些學生沒有形成良好的學習習慣，學習方法不當，或是怕苦怕累，學習意志不堅定，遇到困難容易退縮。而物理學科本身難度偏大，又抽象枯燥，有時脫離生活實際，這就導致學生對物理的學習興趣低，或是恐懼學習物理，甚至棄學或厭學。還有一點，由于農村高中的學生大多是留守孩子，沒有父母的關愛和引導，缺乏端正的學習態度。
（二）農村高中由于所在地區經濟發展水平較低，學校的資金不充足，很多教學用的實驗器材配備不齊。
（三）在新課程改革后，物理學科的課時減少，大多數學校是高一物理每周3課時，高二理科每周4課時文科每周1課時。
應對策略
（一）培養學習興趣
在傳統的物理教學中，一般都是用經典的模型進行處理物理問題，這是重點高中物理教學中的重中之重，但是對于基礎差、欠缺一定抽象思維能力的普通高中學生來說，這種方法很不適。如果剛接觸物理，就急于要求學會建立各種經典物理模型的話，會讓學生感覺到物理是很枯燥乏味且脫離現實生活的。而教師會通過布置大量的題來讓學生加深印象，這對成績差的學生來講簡直就是折磨，會讓學生在開學之初就喪失信心，缺乏學習動力。所以在高一的物理教學中，教師一定要用生動有趣的問題來引課，拉近與物理的距離，重點培養學習物理的興趣。在實際教學中注意將抽象問題形象化、復雜問題簡單化，提高物理的趣味性，并且結合學生的心理特點和思維特征，從內心深處激發學生的學習積極性。
（二）優化課余時間，提高教學效果
物理教師如何才能在有限的課時下，完成物理教學任務？筆者認為一定要提高業余時間的利用效率，優化預習及復習內容，在課外也要充分調動學生學習物理的積極性。具體來說，要做到以下幾個方面：
1.預習和復習時，要有明確的目標和問題
教師在教學中，不僅是要讓學生學習，更要教會學生如何學習。學生只有知道如何學習，會學習，才能主動地索取知識，才會提高學習效率。預習新知識時，往往也是在復習學過的知識，因此，教師在布置預習及復習任務時，就要精心設計符合具體學習目標的問題，讓學生在課后復習時有明確的重點，而不至于茫然。否則，學生只會泛泛的讀一遍書，而沒有起到溫故知新的效果。例如：在“向心加速度”這一教學中，教師在布置課后任務時，可以設計如下問題：
問題1.為什么引入“加速度”這一概念？它的定義和方向是怎樣的？
問題2.結合數學向量運算的有關知識，理解在矢量三角形定則中，如何表示兩矢量之差？
問題3.勻速圓周運動是勻速運動嗎？其速度變化是由大小還是方向改變而引起的？如何畫出表示其速度變化的矢量三角形？
問題4.在勻速圓周運動中，加速度的方向如何？何為向心加速度？
問題5.什么是變速圓周運動？其加速度就是向心加速度嗎？若是，答出理由，若不是，答出區別。
以上前兩個問題是本節學習中的必備知識，這一點對重點高中的學生來說很容易，但是農村高中的學生基礎知識薄弱、學習能力差，通過這樣的復習，才能達到預期目標。第三個問題是學過的知識與新課之間過渡的問題，關系到學生是否能準確理解向心加速度的概念,是重點也是難點，學生要是預習的好，收效也更好。第四題是本節中的主要內容。最后一個問題是對本節內容的深入思考，為以后的學習起到鋪墊作用，適合留作課后思考題。
2.布置課后任務時，難易適中、坡度明顯
教師在布置預習和復習任務時，要精心設計題目，選擇難易適中、存在難度梯度的問題，使學生能夠經過思考獨立解決，從而實現預定的目標。問題難度大，學生容易失去信心而棄學；問題過于簡單，學生懶于思考，也不能達到預期的目標。最好要根據學生的不同能力水平設計不同的問題。例如：在上述預習任務中，前兩個問題，大部分學生經過復習都能夠回答出，回答第三題則需要具備一定的數學基礎知識，對于農村高中的學生基礎差，可能需要物理教師再強調一下數學知識，學生才能達到目標；第四題，中等水平的學生通過閱讀教材并加以總結就能夠回答；最后一題，難度稍大，能夠提升思維能力較強的學生，適合成績較優異的學生。
3.布置預習、復習任務后，及時驗收
及時驗收和評價布置過的任務，可以有效督促學生按時完成作業，同時，對學生的完成情況進行適度的贊揚和肯定，可以增加他們的自我效能感并且會產生獲得成功的體驗，起到積極的鼓勵作用，從而學生能夠重新樹立起學習物理的信心，尤其對成績較差的學生。另外，通過驗收還能及時發現存在的問題并加以解決?？偨Y多年一線教學經驗，筆者認為可以按下面兩步來進行驗收和評價：
（1）將預習、復習的內容印成講義，在講義的邊角位置上設置自我反思、評價欄目，讓學生總結復習的感想；
（2）及時收上來學生完成后的講義，總結學生出現的共性問題，并在課堂上有針對性的講解。
4.靈活的布置復習任務
復習學過的知識，既可以通過做習題，也可以通過做合適的小制作和小實驗，或者寫調查報告來完成。例如，在學習必修二“宇宙航行”這節時，課后可以布置學生去查閱關于“神舟十號”載人飛船在發射、升空、飛行及回收整個過程中，涉及到的物理知識，并作出科學的解釋說明。通過形式多樣的課后復習，既鞏固了學生對已學知識的理解，激發了他們的學習興趣，又鍛煉了動手操作能力，使學生發自內心的感到物理是一門既有趣又有用的學科。
（三）教師要加強學法指導
對于農村高中的學生基礎差，教師在平時注重對學生學法的指導。比如教師一定要幫助學生建立良好的解題習慣，在做習題時要求學生畫圖、做圖像等方式來建立物理模型，在長期的嚴格要求下讓學生掌握正確的學習方法。
總結：農村高中物理教學的課程資源匱乏，師資力量薄弱，學生的基礎差，底子薄，成績很不理想。在這種情況下更需要物理教師根據實際情況開展形式多樣的教學，提高學生學習物理的興趣，進而提高學習成績以及各方面的能力。城市中的非示范性高中也存在嚴重缺乏課程資源的情況，教學條件和農村高中相差不多，本文中涉及的教學策略對這些學校也有一定的借鑒作用。
參考文獻
[1]謝宏，于基兵.新課程背景下農村高中物理教學改革的現狀分析[J].中學物理教學探討,2009(5)
[2]管飛飛.基于信息技術整合于高中物理實驗教學之中的研究[J].現代閱讀(教育版),2011(14)
[3]謝宏,于基兵.新課標背景下農村高中物理教學現狀分析[J].物理教學探討,2009(13)
[4]夏振華.因地制宜因材施教——談新形勢下農村初中的物理教學[J].中學物理,2009(24)
[5]宋佳川.授人以魚,不如授人以漁——教會學生主動尋找課程資源[J].新課程學習(中),2011(06)
【關鍵詞】高中物理 教學銜接 提高質量
高一物理是高中物理學習的基礎，但學生普遍認為高一物理難學，原因何在？難在初中物理與高中物理難度梯度大，難在學生能力與高中物理教學要求的差距大。因此，高中物理教師必須認真研究教材、研究學生，掌握初、高中物理教學的梯度，從學生實際出發把握住初、高中物理教學的銜接，才能提高高中物理教學質量。
1.認清初、高中物理的變化
1.1 教學要求不同
初中物理教學是以觀察、實驗為基礎，通過簡單的推理總結，使學生了解力學、熱學、聲學、光學、電學和原子物理學的初步知識以及實際應用。
高中物理教學則是采用觀察實驗、抽象思維和數學方法相結合，對物理現象進行模型抽象和數學化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現象的本質和變化規律，如用函數表達式表示勻變速直線運動的規律等。
1.2 對學生的物理思維能力的要求不同
初中物理教學以直觀教學為主，在學生的思維活動中呈現的是一個個具體的物理形象和現象，所以初中學生物理知識的獲得是建立在形象思維的基礎之上；而在高中，較多的是在抽象的基礎上進行概括，在學生的思維活動中呈現的是經過抽象概括的物理模型。
1.3 學生學習方法與學習習慣不適應高中物理教學要求
由于初中物理內容少，問題簡單，課后學生只要背背概念、公式，考試就很容易了。而高中物理內容多，難度大，課堂密度高，各部分知識相關聯，有的學生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學習，結果是學了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手，學生感到物理深奧難懂，從而心理上造成對物理的恐懼。如拋體運動要注重運動的情景，單靠記公式是很難解題的。
2.搞好初、高中物理教學的銜接
2.1 高中物理教師要重視教材與教法研究
高中物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學方法和教材結構，知道初中學生學過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上根據高中物理教材和學生狀況分析、研究高中教學難點，設置合理的教學層次、實施適當的教學方法，使教學平滑過渡，保護學生物理學習的積極性，使學生樹立起學好物理的信心。
2.2 教學要切合學生實際循序漸進
高中物理教學大綱所指出：教學中應注意循序漸進，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高。高中教學應以初中知識為教學的"生長點"逐步擴展和加深；教材的呈現要難易適當，要根據學生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學內容在不同階段重復出現，逐漸擴大范圍和深廣度。如：受力分析就是高一學生的一個難點，老師可以通過讓學生反復練習，發現問題及時評講，先研究單個物體的受力問題，再研究連接體的受力問題，先易后難，再復結，形成一個知識系統，弄清何時用整體法分析、何時用隔離法分析。
2.3 重視物理概念的形成過程
在銜接教學中，首先要加強基本概念和基本規律的教學。要重視概念和規律的建立過程，了解科學家的研究、探索過程，讓學生知道它們的由來；弄清每一個概念的內涵和外延及來龍去脈。要使學生掌握物理規律的表達形式的同時，明確公式中各物理量的意義和單位，規律的適用條件及注意事項。注意概念、規律之間的區別與聯系，通過聯系、對比，真正理解其含義。
2.4 要加強學生良好學習習慣的培養
教育家葉圣陶先生指出："教育的本旨原來如此，養成能力，養成習慣"。培養學生良好的學習習慣是教育的一個重要目的，也是培養學生能力、實現教學目標的重要保證。
2.4.1 培養學生獨立思考的習慣
獨立思考是學好知識的前提。學習物理要重在理解，只是教師講解，而學生沒有經過獨立思考，就不可能很好地消化所學知識，不可能真正想清其中的道理，從而更好地掌握它。老師可以通過課堂限時小測來培養學生的獨立思考習慣。
2.4.2 提高學生的閱讀能力
閱讀是提高自學能力的重要途徑，閱讀是對學生進行智育的重要手段。學生對學習感到越困難就越需要閱讀 ，正像敏感度差的照相底片需要較長時間曝光一樣，學生的頭腦也需要科學知識之光給予更鮮明、更長久的照耀。閱讀物理教材不能一掃而過，而應潛心研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉、對重要內容反復推敲，對重要概念和規律要在理解的基礎上熟練記憶，養成遇到問題能夠獨立思考以及通過閱讀教材、查閱有關書籍和資料的習慣。
現在的學生，很少對教材進行津津有味的閱讀，當然可能跟教材的內容和編寫陳舊有關，內容不豐富，畫面不直觀。為了提高學生閱讀興趣與效果，教師可以根據教材重點設計思考題，使學生有目的地帶著問題去讀書，還應設計些對重點的、關鍵性的內容能激起思維矛盾的思考題，引起學生的思維興趣；當然，還可以充分利用現代信息技術，利用電腦動畫再現物理情景激起學生的閱讀興趣。
2.4.3 培養常復習、勤歸納的好習慣
先復習再做作業是一個非常好的學習方法，但是大多數同學都是怕作業太多做不完而不復習的，其實這是一個目光短淺的做法。試問用一把還沒有磨利的刀來砍柴，效率高嗎？當然不高。要想砍柴的效率高先應磨利刀。同樣作業前就應先復習提高自身的能力再做，在寫作業的過程中盡量不要查書，這樣的效果會比較好。勤歸納總結，形成知識系統，容易鞏固知識。應要求學生每周有一次對知識的歸納總結。
2.4.4 培養學生良好的解題習慣
通過課堂提問，培養學生根據物理概念與規律分析解答物理問題、認識物理現象的習慣。要求學生回答時要"講理"而不是僅憑直覺得到答案。通過課堂上教師對例題的分析和學生分析、討論、解答物理題，使學生注重物理過程的分析，養成先分析再解題的習慣。 嚴格做題規范，從中體會物理的思維方法，養成科學的思維習慣。
2.4.5 強調科學記憶，反對死記硬背
現在學生不重視知識的記憶和理解，或是什么都不記，或是死記硬背，許多學生到了高三才發現高一、高二時學的知識沒有記憶造成學習困難、復習效率低。準確的記憶是正確應用的基礎，理解是物理記憶的關鍵，對比聯系是記憶的有效方法，將所學知識與該知識應用的條件結合起來，形成條件化記憶才能有效地用來創造性地解決問題。要指導學生深入理解概念和規律的物理意義，明確其本質，在此基礎上，將易混的概念和規律放在一起加以比較，找出區別和聯系，再行記憶。當掌握了一定量的知識后，要進行整理，把零散的孤立的知識聯系起來，形成一定的知識結構，形成一個知識系統，才能記憶牢固，靈活運用。
總之，一個好的物理教師應該熟練駕馭教材，熟悉學生，因材施教，引導學生自主學習，養成良好的學習習慣，培養學生的各種能力，使學生終身受益。
[關鍵詞]高中物理 銜接 思維方式 數學工具
一、問題產生原因的初步分析
1.學生對新環境的不適應。熟悉的老師，一起學習生活的同學，了如指掌的周圍環境都發生了變化。新同學、新教師、新集體、新的周圍環境……高一學生產生一些莫名的焦慮和煩惱。學生適應新的環境要有一個過程。這些對他們都會造成一些消極的影響，淡化他們學習物理的興趣。
2.思維方式的不適應。初中生的思維與高中生的思維是不同的。初中生的思維在很大程度上屬于經驗型，他們往往要借助生活中的親身感受或習慣觀念等進行思維活動。因此定性的感性知識多，定量的理性的邏輯內容少，這是符合初中生的思維規律的，這種思維是屬于較低的思維，其由物理感覺引成的物理概念是直接的、經驗性的、淺層的。
高中生的思維則要形成抽象思維，屬于理論型的。對他們要求能夠利用理論做指導來歸納綜合各種事實材料，掌握一定的邏輯思維程序，利用判斷推理等手段擴大自己的知識領域，并形成一定的知識體系。
3.學習難度深度的不適應。初中物理教材內容多是簡單的物理現象和結論，對物理概念和規律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象，單一的、靜態的簡單問題，易于學生接受。
高中物理教學則是對物理現象進行模型抽象和數學化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現象的本質和變化規律，研究解決的往往是涉及研究對象（可能是幾個相關聯對象）多個狀態、多個過程，動態的復雜的問題，學生接受難度大。
4.數學工具解決物理問題的不適應。運用數學工具解決物理問題在初中物理教學中并不突出，但到高中物理教學中卻已經成為能否處理各種實際問題至關重要的手段了。對比初中物理，高中階段很多物理規律的數學表達式明顯加多加深。如：勻變速直線運動的公式常用的就有10個，且公式各有其不同的適用范圍，再加上運用圖象分析和處理物理問題，學生解題時就往往無所適從。
5.學習方法的不適應。初中學生更多的習慣于教師傳授知識。進入高中后，高中物理內容多了，難度大了，課堂密度也上來了，而且知識之間有關聯，而有的同學還以老一套方法對待高中物理學習，結果是“學了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手”，還有的同學沒有養成預習的習慣和掌握正確的聽課方法，上課聽不懂，跟不上，窮于埋頭做筆記，不得要領，不能很好的理解知識，因而學生就感覺到物理深奧難懂。
二、高一物理教學中應采取的對策
1.改進教法，階梯式提高難度。改進課堂教學，設法創造思維情境，激發學生的思維活動，培養學生的物理判斷能力、概括能力、抽象能力和綜合分析能力。在物理概念和規律教學中，應使學生了解推導過程，清楚其使用前提和值得注意的問題，即清楚概念的來龍去脈和規律的適用范圍。同時應該使他們知道為什么要引入？怎樣進行抽象概括？
物理教學的目的是使學生從認識規律、理解規律、掌握規律，到應用規律去解決實際問題。這個過程梯度高、難度大，在教學中應該一步一步地走，適當放慢進度，降低難度，步步提高，切不可高估學生的學習能力，要循序漸進逐步培養學生的學習能力，不斷積累經驗、豐富知識。同時高一物理教師必須熟悉初中物理教材，認真分析學生已有的知識。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯系與差異。
2.明確方向，使學生盡快入門。學好物理，入門非常重要。物理是一門規律性很強的學科，包括其內容和研究方法。比如物理概念的學習，一般都包括以下幾個方面：為什么要引入概念？其物理意義是什么？物理量如何定義？數學表達式如何？量的性質等等。如果一開始就讓學生意識到這是物理研究概念的一般方法，那么對以后學習概念就有方向。不會誤以為學習概念就是背出其內容，記住他的公式就好了，就能掌握概念的內涵。調查表明，大多數高二學生認為物理并不難學，其原因是他們已經摸出了物理學習的門路，入了門。也就是他們掌握了物理研究對象的內容、研究的方法，找到了其內在規律。
轉貼于
教師在教學中，要時刻注意滲透物理思想與方法教學。高中物理常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進行簡化建立物理模型，在一定范圍內研究物理模型，分析總結得出規律，討論規律的適用范圍及其注意事項。高一物理中的平行四邊形定則，牛頓第一定律的建立都是如此。引導學生一次又一次的從物理情景和過程之中建構物理模型的過程中，學生的概括能力、分析能力就會逐步提高，不斷強化。
3.指導學生學習方法，增強其自主意識。不同階段有不同階段的學習方法，之所以有一部分高一同學跟不上，學習物理吃力，跟他們沒有正確的適合高中物理的學習方法不無關系。因此，高一物理教師一開始就要指導好學生的聽課、筆記、作業、復習等環節。就聽課來說，要讓學生知道問題是怎樣引入，規律是怎樣得出，例題的分析思路和解題方法。做筆記不能還是象初中一樣，為了便于記憶全部都記下，而應該指導學生在理解的基礎上記下重點、難點，及一些相關說明。筆記也不要求記在筆記本上，記在書上空白處就行了，這樣便于結合教材理解掌握。
高中物理內容多，信息量大，且有一定的難度和坡度。學生要聽好課，就必須提前預習，特別是那一些基礎較差的學生尤其如此。老師要讓學生明白物理的預習不能只是一目十行，一掃而過的閱讀教材，而是要有所思、有所疑、有所獲。為了提高學生的閱讀能力，老師在講評試卷或作業時對由于概念混淆不清或不理解，以及對物理概念不清而造成的錯誤，應當場讓學生查閱教材，并結合教材進行分析，使學生意識到這些知識在教材上闡述的一清二楚，應該重視教材的閱讀。同時，老師也可以結合學生的實際，選取一些難度稍低、可讀性較強的章節，采取學生自學、討論的方式進行教學。
老師還要指導好學生對知識進行復習和總結，如我們可以在每節課新課之前讓學生對上節課內容進行小節。新課學到一定程度之后，可以讓學生嘗試著進行單元總結，畫出知識結構圖。
做好初高中物理教學的銜接是一個需要多方合作的、統籌安排的系統工作。要從教材、從學生方面想辦法；也要從教法、教師方面想辦法。而且隨著新課程標準的實施，又會產生許多新情況、新問題。物理老師應該時時關注和研究，盡最大努力幫助學生渡過初高中物理學習的銜接關。
參考文獻
[1]梁樹森.物理學習論.廣西：廣西教育出版社.
[2]王學斌等.中學物理教學.北京：北京教育出版.
江蘇省高考物理考試說明提出要把對學生能力的考查放在首要位置，并列舉了要求考查的五個方面的能力，其中第四個方面是應用數學知識處理物理問題的能力，即能夠根據具體的問題找出物理量之間的數學關系，根據數學的特點、規律進行推導、求解和合理外推，并根據結果做出物理判斷，進行物理解釋或得出物理結論.能夠根據物理問題的實際情況和所給的條件，恰當的運用幾何圖形、函數圖象等形式和方法進行分析、表達.能夠通過分析所給的圖象找出其所表示的物理內容，用于分析和解決物理問題.
高考的要求對高中物理教學有著現實的指導意義，其對學生數學能力的考查在近幾年高考試卷中體現的非常充分.如2012年江蘇卷第4題，2014年江蘇卷第5題等.但筆者在教學中發現學生數學知識準備不足，遇到復雜些的計算錯誤率很高，甚至直接跳過.長此以往，學生怕做這類題，教師卻常常抱怨：“這么簡單的運算的也不會”.究其原因，從初中到高中，物理的學習對學生數學能力的要求有著明顯的提高，學生數學知識的準備往往落后于學習物理時對其數學知識的要求.比如；矢量的運算法則在高一物理第一章“運動的描述”就會涉及，而數學教學中“向量的運算”至少要落后一個月，這無形中造成了學生對矢量理解的障礙.
本文中筆者對高中物理教學中常用的數學知識進行了歸納整理，希望對同仁們的教學有所幫助.
2教學中常用的數學知識
2.1矢量（向量）與標量的知識
對矢量的理解是高中物理概念教學的重要一面，是對物理概念全面、深入理解不可或缺的一點.學生常常將矢量與標量混淆，在矢量運算時直接相加減，將標量正負[TP6GW50.TIF，Y#]的意義理解為方向.所以，矢量的學習既是學生學習的難點，也是教師教學的重點.高中階段涉及的矢量有位移、速度、加速度、力、電場強度、磁感應強度、動量等，涉及的標量有路程、功、動能、勢能、磁通量等.在教學時，教師可以根據需要將矢量的運算法則先介紹.如圖1.
2.5相似三角形
對應角相等，對應邊成比例的兩個三角形叫相似三角形.在共點力的平衡和帶電粒子在勻強電場中做類平拋運動中，應用相似三角形可以給解題帶來方便.
例5如圖7所示，輕繩1繞過固定在A點的定滑輪系在輕桿B端，輕桿另一端通過鉸鏈連在O點，B端下面掛著重為G的小球，拉繩1使輕桿緩慢轉動，不計所有阻力，此過程中繩1對B端的拉力T和桿對B端的支持力F的大小變化情況是
[TP6GW56.TIF，Y#]
A.T增大，F減小
B.T減小，F增大
C.T增大，F不變
D.T減小，F不變
解析緩慢轉動過程中，B端合力為零，T、F、G三個力構成封閉的矢量三角形（圖陰影區）.由幾何知識可知：三角形ABO與力構成的三角形始終相似.
AOGBOFABT，
AO、OB的長度不變，AB長度變小，所以F不變，T減小.
3對高中物理教學的啟示
3.1了解學生的數學基礎，為新知識的教學做準備
高中物理難學的一個重要原因是學生的數學知識準備不足.但具體是哪些知識欠缺，如果沒有調查摸底，恐怕很難說清，更別提在課堂上有的放矢，化解難點了.解決此問題的方法通常有三種，一是先研究教材，掌握本節內容需要哪些數學知識，再向學生或數學教師了解這些知識初中有沒有學過，學到什么程度，高中階段會在什么時候講，講哪些內容.二是向有經驗的老師請教，此法常能事半功倍，尤其對新教師掌握學情，提高效率有很好的幫助.三是通過分析檢測中的錯誤，在試卷講評中補充必要的數學知識，并做好總結，為以后的教學服務.
3.2逐步滲透，循序漸進，提升學生解題能力
在物理課堂講數學知識不會是一種常態，對數學知識的補充也不會一蹴而就.因此，我們有必要對此作個整體的規劃.筆者認為逐步滲透，循序漸進符合學生認知規律，是比較妥當的方法.在高一階段，學生知識準備不足，此時數學知識的滲透和物理新知識的的傳授同樣重要.高二階段，需要著重講解重要數學工具的應用，如：函數法、微元法、圖象法.高三階段，主要的數學工具都已介紹，此時的重點應放在學生分析綜合能力的提升.
