發布時間：2022-04-05 16:47:57
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的缺點自我評價總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
定期的自我總結與評價可以使一個人進步，下面是小編帶來的關于學生本學期的基本感受和自我評價的內容，歡迎閱讀!
學生本學期的基本感受和自我評價一本人是性格開朗、辦事穩重、善于思考、自學能力強，易于接受新事物。我自上初中一年級以來，在學校領導和老師的諄諄教導下，無論在德育、智育、體育等方面都有了的一定的進步。本學年我曾被評為xx縣“優秀共青團員”和縣的“三好學生”.下面就是我一年來的具體表現。社會實踐使我不斷走向成熟，對知識的渴望，對理想的追求，人際關系的擴展，思維方式的變更，造就了我日趨成熟的思想，培養了我務實進取、認真負責的工作作風和良好的團隊精神
我歷任班干部職務，長期為同學們服務，參與組織了各項有益活動，培養了較強的策劃、組織、協調、管理和創新能力以及吃苦耐勞的精神。我充分發揮在音樂方面的個性特長，積極參加了校園各項文藝活動，活躍在校內的各種文藝舞臺上。此外，擅長打排球等各種球類，擔任過長時間的排球隊長，參加了歷年的班級各種比賽。我關心了解時事，具有國家和民族自豪感，遵紀守法，舉止文明，正直守信，有團隊精神，熱愛勞動，樂于幫助他人，并自覺愛護環境衛生。我有較強的自學能力，勤鉆研，肯思考，能合理安排好學習時間，善于摸索符合自己的學習方法，養成良好的學習習慣，理解能力強，思維敏捷，對問題有獨到的見解。并取得了較好的成績。
從今后我會更努力完善我，用全新的面貌去應對新的挑戰。作為，跨世紀的新一代，我即將告別中學時代的酸甜苦辣，邁入高校尋找另一片更加廣闊的天空。讓自己能飛得更高更遠。
學生本學期的基本感受和自我評價二一個學期就快要過去了，自己和過去比了一下，發現還真的有很多的變化。
以前的話，沒有物理這門課程，這個學期，我們第一次接觸到了這門新奇的課程，自然是覺得比較新鮮，可最近物理交到了比較難的一點章節，熱情少了些許，畏懼多了三分。可是，即便如此，在期末考試時我也要全力以赴，爭取突破95分大關!
一個學期我也為班級做過不少的事情，雖然都是一些小事，比如：倒垃圾，做值日班長什么的，但我想，只要小事也做好，只要做好就行了。
優點也有很多，比如：現在晚自習最后的一點時間我也會很好的利用好了，這是以前所沒有的。
英語的默寫也不想以前那樣，時常會有重默，但現在不同了，次數不但少了，而且全對也多了起來。
而且，我這個學期的得星數也變多了，并且突破了得星冠亞季軍零的記錄，有了一次亞軍，所以，我必須再接再厲，爭取奪得冠軍!
接下來說一下缺點，雖然我已經把一些缺點改掉了，但還有一些頑固分子負隅頑抗，今天得一一報上名來。首先還是玩心太重，隨最近有點收斂但還有不足，自制力有點差，上課容易分心。
這些缺點都必須改正!
自我評價就到這里了，還是一句話，繼續努力!
學生本學期的基本感受和自我評價三冬天，是一個蕭條的季節，肅殺的氣氛卷著葉兒飛。
不知怎的，稍有起色的成績又掉下來了。
也許是態度問題吧，我向來討厭做費力的事情，對，我是一個大懶蟲。
也許是復習的時間長短的關系吧，期中考試復習時間那么長，查漏補缺，總是能考好的。
或許……
那么多的疑問，怕我也是回答不了的。
我只能堅持下去，無論多么艱難。
天地為爐兮，造化為工;陰陽為炭兮，萬物為銅。眾生都在苦苦煎熬，何況一個小小的我呢?
我的缺點也許是態度不好，懶惰。但我又毅力，堅信我能擁有我的未來!
我從來不突出，也不落后，甘愿混在前20里過一輩子。這，我很早就說過了。
但，這也并不代表我沒有志氣，沒有理想!
想想我還是不夠努力。但無論如何，我一定會按照我的思想去做我的事。
不管我現在仍是在夢魘中。
我一定會打破困境。
學生本學期的基本感受和自我評價四優點：
1.能很好地完成歷史課代表的職務，為同學們整理歷史資料，能做同學們的榜樣，保證自己的歷史成績。
2.比起上課學期，有了上進心，能有計劃地學習，在自習課，晚自習上能做到有效的復習和鞏固，有效率地完成作業。
3.在薄弱的科目，能進行針對性的復習和鞏固。
4.作為值日生和值日班長，能做好應盡的職務，做到不耽擱不拜托別人。
5.在周末能對自己薄弱的科目進行補習和鞏固。
6.對于急躁的性格，有所改善。
別人有所求時，能為別人做自己力所能及的事情。
缺點：
1.有時做事比較浮躁，不能做到踏踏實實。
一、自我評價的內容
不同的人有不同的職業適應范圍，不同的職業對人有不同的要求，兩方面的最佳結合就是擇業者的個人特征與職業對人的要求相匹配。就大學生擇業而言，通常是通過 “職業三傾向”評價表現出來的，即職業體力傾向、職業能力傾向和職業個性傾向。
1.職業體力傾向:職業體力傾向是通過對擇業者的身體素質的評價、分析，判斷出其所適應的職業傾向。一般包括以下幾個方面的內容：(1)力氣；（2）身體動作的敏捷性和平衡性；（3）下肢或腰背的協調性；（4）手臂的靈活性與協調性；；（5）言語器官及視、聽器官的結構與功能狀況；（6）整體協調控制。
2.職業能力傾向：能力是直接影響人們順利地完成活動的個性心理特征。具體來說，能力是順利完成某種活動的主觀條件，是主觀條件的一種心理特征。能力分為一般能力與特殊能力。職業既有共性，也有特殊性。職業能力既與一般能力有關，更與特殊能力密不可分，人的職業能力傾向，主要就是指人的特殊能力，它是表示從業人員為勝任這一職業要求而必備的能力。
3.職業個性傾向：職業個性傾向是指勞動者個人對職業的需要、動機、興趣、態度、價值觀和理想等。在擇業之前，不僅要考慮自己的職業興趣與職業能力，還要考慮自己的職業性格特點，考慮職業對人的要求，從而根據自己的性格特點選擇最易于適應的職業，或者改變自己的性格特點來適應職業的要求，實現人職的匹配。
二、自我評價的原則
自我評價是建立在自我觀察與自我分析基礎上的自我身心素質的全面評估。正確的自我評價，應把握如下原則：
1.適度性：不過高或過低地評價自己。
2.全面性：既要看到自己的優點和特長，又要看到自己的缺點和不足；既要對自我某一方面的特殊素質進行具體評價，又要對其他各個方面的整體素質進行綜合評價；既要考慮到全面的整體因素，又要考慮到其中占主導地位的重點因素。
3.客觀性：應努力克服個人主觀因素的干擾，努力使自我評價趨于客觀和真實。
4.發展性：應以發展變化的眼光看待自己。
三、自我評價的方法
1.自我現實分析：（1）要正確地認識自我，有效地把握自我；（2）要正確地對自己知識、能力、個性、特長等方面進行分析，確定自己最適合的職業；（3）要考慮社會的需要。
2 運用測評手段：使個人能夠在短期內獲得對自己較為客觀的描述和評價。
3.總結過去的經驗：回顧過去的經歷，對自己的想法、期望、品德、行為進行理性思考，然后認真地描述和判斷自己的特點。
工作自我評價應當客觀而全面。首先，評價應是客觀的，是在正視自己、面對現實的基礎上做出的，過高或過低的評價都會給自己的求職心態帶來不利影響;其次，評價應是全面的，既包括自己的特殊素質，又包括綜合素質;既包括自己的優點和長處，也包括缺點和不足。
(1)優勢分析
個人優勢是我們求職就業制勝的法寶。我們要找出自己與眾不同的地方，形成鮮明的自我定位，在招聘者面前亮出一個獨特的招牌，讓自己的價值更好地為招聘單位所認識。對于自己的優勢，可以從以下角度進行分析：
知識。十幾年的寒窗苦讀，從學習的專業課程中學到了什么?知識面如何構成?專業也許在未來的工作中并不起多大作用，但在一定程度上決定你的職業方向，因而盡自己最大努力學好專業課程是職業規劃的前提條件之一，要善于從中總結，真正化為自己的智慧;而知識面的合理構成則會符合社會對復合型人才的需要。
經驗。你具有什么社會經驗?你有什么樣的人生經歷和體驗?對于剛畢業的大學生而言，這主要表現在學校期間擔當的學生干部職務，曾經參與或組織的實踐活動，曾獲得過的各種獎勵等。這些情況可以從側面反映出一個人的素質狀況。在自我分析時，要善于利用過去的經驗選擇，推斷未來的工作方向與機會。
成績。你做過什么成功的事情?你可能做過很多事情，但成功的是什么，最成功的又是哪一件?為何成功，是偶然還是必然?通過分析，可以發現自我性格優越的一面，譬如堅強、果斷，以此作為個人深層次挖掘的動力之源和魅力閃光點。
(2)劣勢分析
很多人都不喜歡直面自己的缺點和短處。諱疾忌醫，是許多人的通病。其實，劣勢并不總是一無是處。知道自己的劣勢，不至于使自己盲目自信，趾高氣揚;分析自己的劣勢，不至于使自己因為劣勢而無端自卑，垂頭喪氣。與優勢分析相似，劣勢可從以下角度進行分析：
知識不足。我們無法想像一個什么都不懂的人能為企業帶來效益。專業學得并不好?那么請你盡量彌補。知識面狹窄?那么就從現在開始廣泛涉獵。俗話說“活到老，學到老”，而你尚且年輕，亡羊補牢，猶未晚也。
性格弱點。一個獨立性強的人會很難與他人默契合作，而一個優柔寡斷的人絕難擔當企業管理者的重任。卡耐基曾說，人性的弱點并不可怕，關鍵要有正確的認識，認真對待，盡量尋找彌補、克服的辦法，使自我趨于完善。
經驗缺乏。也許你曾多次失敗，就是找不到成功的捷徑;需要你做某項工作，而之前從未接觸過，這都說明經歷的欠缺。欠缺并不可怕，怕的是自己還沒有認識到，而一味地不懂裝懂。
了解自己的劣勢，在求職的時候可以避免產生的突發事件由于自身缺點處理不當，導致用人單位產生不必要的誤會。所以對于自己的缺點在平時就要對癥下藥，努力改正。第一，要加強學習。針對自身劣勢，制定出自我學習的具體內容、方式、時間安排，盡量落于實處便于操作。第二，投身社會實踐。主動參與學生活動，接觸各色人群，“不恥下問”，對應的鍛煉自己能力欠缺的方面。盡可能在社會實踐中鍛煉才干，不斷總結、不斷提高。如果可能的話，不妨多看、多聽、多寫，把自己的收獲體會用文字表達出來，這對幫助提高更為直接。第三，要虛心請教。家庭、同學、朋友、師長和專業咨詢機構都可以成為個人提高的有力支援，要學會求得他人幫助。對自己了解最深的莫過于你周圍最親密的人，多聽聽他們的經驗與教訓以及對自己的評價，尤其是注意他們對你的職業選擇和人生發展方向的建議與評價。各類專業咨詢機構在指導個人認識和選擇職業方面都有一套比較完整的測評手段，也可以借助他們加深自我認識，全面了解。
關鍵詞：上市公司 內部控制 自我評價報告
一、內部控制自我評價與披露的內涵
內部控制自我評價是指公司定期檢查公司內部控制缺陷，評估其執行的效果和效率，并及時提出改進建議的過程。它是由企業的全體成員共同參與，采用結構化的方法對內部控制的實施效果進行總體的評估，使得上至企業管理者，下至企業基層員工都能了解內部控制所存在的不足以及這些問題所可能導致的嚴重后果，督促企業的管理者能夠積極主動地改正這些缺點，完善企業的內部控制制度，企業的員工也能主動地遵守改進后的內部控制相關規定，以促進企業的發展。從現在的實施情況看來進行內部控制自我評價所起到的作用是巨大的，它在一定程度上能夠有效地提高企業的經營管理水平，同時能夠使企業擁有一個有效的內部稽查程序，及時地發現內部控制所存在的不足并進行改進，使企業的業務經營流程更加合理有序，而且能夠提高企業的風險防范能力，減少企業的經營風險，促進企業的可持續發展。
內部控制信息披露，是指上市公司通過一定的媒介向社會公眾發表或公司內部控制運行狀況的信息。我國《企業內部控制基本規范》中指出，企業應當結合內部監督情況，定期對內部控制的有效性進行自我評價，出具內部控制自我評價報告。規范中也規定將企業實施內部控制的情況及進行自我評價與披露的情況納入績效考核體系，有關部門有權力檢查企業的具體操作情況。為此目的，企業的相關負責人可以要求內部審計機構或委托會計師事務所定期的對本企業內部控制設計是否合理、執行是否到位進行審計，然后將最后的結果通過內部控制自我評價報告或其他的方式提供給外部信息使用者。
二、上市公司內部控制自我評價與披露存在的問題
（一）披露內容不規范。通過研究選取的自我評價報告可以發現公司所披露的報告內容帶有很大隨意性，缺乏一個統一的規范性的標準。盡管現在已經出臺了相關文件，但是也僅僅提出了哪些內容是報告中必須要有的，而沒有對全部的內容做出一個硬性統一的規定，所以導致報告的內容五花八門，也導致報告中的內容大多是避重就輕，存在眾多的無用信息。
在所收集到的內部控制自我評價報告中，大部分的公司都按照相關要求詳細地評價了內部控制的幾個基本要素，或者是分業務簡要的介紹了一下內控的設計，并且這些內容占了報告的絕大部分版頁。但是一個很現實的問題不得不引起我們的思考，那就是這些信息的作用到底有多大？以雅戈爾的內部控制自我評價報告部分內容為例，報告中雅戈爾對銷售業務的內部控制評價就短短的一句話：明確了銷售業務中各環節的職責和審批權限，并按照權限和程序辦理銷售業務，實現了與生產、資產、資金等方面管理的銜接，有效防范經營風險，促進銷售目標的實現。在評價研究和開發的內部控制時，幾乎沒有對其內部控制進行評估，而是著重介紹了公司品牌的發展歷程。這樣的信息對于我們的信息使用者而言其實都是一些無用或者說是沒有任何實質性內容的信息，而這樣的信息在很多公司的內控報告中都出現了，所占的篇幅比重也不小。
（二）內控報告中關于“缺陷”的披露情況存在不足。目前大部分公司所公布的報告中都包括內部控制的缺陷與整改情況這個內容，但是真正把企業內部控制存在的缺點公布出來的企業的數量是有限的。很多報告中都是說本公司的內部控制不存在重大或重要缺陷，也有的公司沒有提到這句話，只是說會繼續按照有關要求改進其內部控制制度。而不管企業的內部控制到底是否存在缺陷，報告中有沒有披露所發現的不足，最后關于內部控制有效性的評價都是內部控制制度健全，執行有效。這些其實違背了內控自評的初衷，內控自評為的是讓公司發現內部控制中所存在的不足并加以改正，從而促進企業的健康發展，同時也是為了讓其他利益相關的人員了解企業內部控制執行的真實情況，幫助他們做出決策。有缺點就要勇于披露，積極改正，相信投資者肯定會做出一個合理的判斷，但是顯而易見我國的上市公司目前在這方面仍然做的不夠好。
（三）內部控制評價標準不統一。在公司所公布的內部控制自我評價報告中往往還包括內部控制評價的程序和方法以及內部控制缺陷的認定標準，仔細查看這幾部分內容可以發現幾乎每個公司都有自己單獨的流程以及認定標準。盡管每個公司披露出來的內控評價的流程存在相同之處，大體可以分為評價準備階段、評價實施階段、缺陷認定階段、評價報告階段，所采用的方法也基本相似，主要有調查問卷法、訪談法、穿行測試法和抽樣法等集中辦法，但是在最重要的評價標準上每個公司采用的標準是千差萬別的。
評價標準一般分為定性標準和定量標準，在這兩個標準上每個公司所給出的參考數據是不一樣的，例如華潤雙鶴的報告所給出的定性標準中提到關鍵崗位管理人員和技術人員流失嚴重或者是媒體負面新聞頻現都屬于內部控制的重要缺陷，而這些在其他公司出現的比較少。定性認定標準不統一，定量標準更是千差萬別。根據公司自己的評價標準，也許可以評判一個公司內部控制制度的好壞，執行落實的效果如何，但是在整個的評價體系中，公司之間卻缺少一個可以進行統一衡量的標準，不能進行公司與公司之間的橫向比較。這個缺點使得公司之間的相互學習變得比較困難，也使得有關部門不能統一全面地了解全體公司的內部控制制度執行情況。
（四）披露形式與格式不規范。上文中提到在現有的文件中沒有明確的提出內部控制信息披露的具體形式，也不強制性地規定公司必須要采取哪種披露方法，企業可以在現有的兩個形式中自由選擇其中一種，這不利于讓企業認識到內部控制自我評價報告的重要性，也不能滿足社會對內評報告的需求。同樣的現在對內部控制自評報告披露的格式也缺少一個統一的規定，在之前的現狀描述中也說到公司進行披露的格式主要有兩種，盡管這兩種格式在大體上是相似，但是其中的細節部分還是存在不同，導致所披露的內部控制自我評價報告也存在差別，這就會使得報告顯得雜亂無章，也會影響信息需求者的使用。
（五）信息提供者和信息需求者對內部控制評價與披露不重視。
一是從信息提供者的角度看，雖然很多上市公司的內部控制自我評價都確定了具體的評價流程，但是很多公司僅僅是敷衍了事，并沒有嚴格地遵照規定來進行評價，而且在報告中給出的結論也極其簡單，起不到任何實質的作用，甚至還有的企業沒有披露內部控制自我評價的相關信息。而如果是聘請外部的注冊會計師來進行內控的評估，一方面他們所關注只是與財務報告有關的那部分內部控制，另一方面出于利益的考慮，某些注冊會計師所提供的內部控制審計信息對于利益相關者來說并沒有很大的利用價值，而正是因為這樣導致披露出來的內部控制自我評價報告缺少使用價值。
二是從信息需求者的角度看，內評信息的需求動力嚴重缺乏。盡管說如今對內控信息的需求正在增加，但是真正有效的需求還是比較少的，因為仍有很多的利益相關者包括投資者和政府部門都還沒有真正的意識到內評信息所能起到的重要作用，或者可以說是他們還沒有感受其所能帶來的價值；同時，企業內部的員工還沒有認識到內部控制自我評價與披露對改善工作流程、提高工作效率、防范經營風險的重大作用，自然就不用主動的去關注內部控制自我評價報告有哪些不足。
三、完善上市公司內部控制自我評價報告的建議
（一）上市公司層面。
1.不斷完善企業內部控制制度建設。建立健全并有效實施內部控制是公司董事會的責任；監事會對董事會建立實施內部控制進行監督；經理層負責組織領導公司內部控制的日常運行。然而在現實生活中，由于各部門的利益糾葛，會影響到內部控制執行的有效性，從而可能會影響內部控制披露信息的真實性。所以要保證披露信息的質量，必須要使這些部門負責任地承擔其本職工作。公司的董事會為了股東的合理利益，要認真地根據公司情況設計內部控制；監事會則認真地擔負起監督責任，一旦發現內部控制中存在不足就應及時向有關部門反映；經理層則應堅持將內部控制制度執行落實到底，不能陽奉陰違，及時調整在實施過程中發現的弱點，以保證公司的內部控制不存在任何的重大或重要的缺點。堅持如此，公司的人員就不會害怕披露內部控制自我評價的信息，因為企業的內部控制都是完善且有效的，內部控制自我評價與披露也可以成為公司主動自愿的行為，企業能夠理直氣壯的在報告中說企業內部控制健全，執行有效，更能夠為企業節約一些不必要的“包裝費用”，保證信息的可靠性。
2.改變企業所有者和經營管理者的思維模式。雖然完善的內部控制制度可以在一定程度上緩解內部控制自我評價與披露工作中存在的問題，但由人制定的制度避免不了存在瑕疵和缺陷，對這些信息是否進行真實的披露，取決于企業所有者和經營者的思維模式。在企業經營之中，企業的經營管理者需要向企業所有者負責，同時企業的所有者也會評價他們的工作。他們會害怕如果公開了公司所存在的問題可能會影響公眾對企業的信心，影響到公司的業績，出于對自身利益的考慮，管理者會偏向不公布內部控制自我評價信息或者是選擇披露好的信息。這時候企業的所有者或者說是公司的股東董事們應該要起到帶頭作用，鼓勵管理層對外披露內部控制信息，讓公司的內部控制處在公眾的監督之下，讓公眾判斷公司是否適合投資；同時也應該鼓勵管理層不斷地完善企業的治理環境，保證內部控制的有效實施，也應該做到不以一時的利益得失來作為管理者的評價標準。管理層則應該排除后顧之憂，實事求是地反映內部控制的真實情況，不要因為一時的私利而影響到公司全局，敢于做實事，說實話。
3.重視重要性宣傳與公司文化建設。目前很多公司不愿意進行內部控制信息的披露，一方面是害怕披露了缺點會影響公司的形象，從而造成不好的結果，另一方面則是認為內部控制自我評價與披露是一件成本與效益不符的行為。每年的內部控制自我評價與披露會支出一部分的費用，但是卻看不到實實在在的利益。再加之公司很多員工都認為內部控制自我評價與披露這項工作是管理人員的責任，導致員工的參與積極性并不高。這就要求公司加大對內部控制自我評價與披露重要性的宣傳，讓每一位員工能夠意識到這項成本是一次性支出，并不是會經常發生的，而且它是企業的一項長遠投資，不管對企業還是對個人都有重要的作用，其長遠效益更是不可估量。同時也可以通過企業文化的建設，通過潛移默化的影響，讓員工樹立起“執行完善內部控制，披露內部控制信息，人人有責”的思想意識，使他們能夠積極主動地參與到內部控制的設計和自我評價的工作中來，幫助企業的管理者改進內部控制中存在的缺陷，完善企業的內部控制。
4.健全內部審計監督體系。現在我國有部分上市公司在進行內部控制自我評價時往往是臨時組建評價小組，而不是將內控評價的工作安排到日常的流程中。這會造成評價的時間短，評價工作匆忙，而且在臨時組建的小組中并不全都由專業的人士構成，也會影響到最后所披露的內部控制自我評價報告的準確性。
一個完善的內部控制制度理應包括一個專業的內部控制自我評價團隊，沒有相應的內評組織在一定程度上也就說明企業的內部控制本身就存在著重大的缺陷。組建內部控制專業評價小組，建立內部控制自我評價制度，不但可以提高內部評價的監督力度，而且由專業的團隊負責內部控制自我評價工作可以保證內部控制的規定能夠落到實處，也能夠使內部控制自我評價的工作更具有科學性。同時也應該保證內部控制自我評價小組的客觀性，使內評工作不受任何外來因素的影響以確保最后內部控制自我評價報告中內部評價結果的準確性。
另一方面應提高董事審議內部控制自我評價報告的能力。在內部控制自我評價報告正式公布之前，會先提交給董事會進行審議，同時要求董事會填寫相關的工作底稿，作為董事審議了內部控制自我評價報告的依據。但是由于專業知識的限制，很多董事并不能很好地理解工作底稿中的內容，也不知道怎么填寫表格，這樣就很難保證內部控制自我評價的客觀性和準確性，也不能及時地發現管理層或者是內部審計團隊的造假行為。公司應安排董事進行一些內部控制審計的知識培訓，使他們了解如何進行內部控制的評價，所采用的方法有哪些，具體要怎么操作，甚至在董事了解相關的知識后安排他們參與內部控制的自我評價工作，以保證內部控制自我評價報告的真實可靠。
（二）制度層面。盡管在美國或者是其他國家，也都還沒有對內部控制自我評價報告的內容做出統一的規定，但是出于對我國上市公司實際情況的考慮，出臺切實可行的披露框架勢在必行。
1.充實內部控制自我評價報告的內容。前面總結出我國內部控制自我評價報告中所披露的內容不完善，無用信息過多，這是因為我國對內部控制自我評價報告的內容沒有做出具體統一的規定。筆者認為相關部門應該在相關使用者中進行調查，了解他們需要哪些信息，包括投資者、政府部門和其他的利益相關者，將所收集的信息進行整理并結合上市公司的具體實際，以法律或者是法規的形式規定出內部控制自我評價報告的具體的、統一的內容，特別應該注意內部控制缺陷和整改意見的內容規定，這部分必須作為報告的重點。具體的內容規定可以防止企業所披露的報告大量充斥無用的信息，從而保證報告所披露的內容是有效的，能夠真正為人們所用。
2.統一內部控制自我評價報告的格式。目前各個公司的內部控制自我評價報告所采用的格式五花八門，使用者閱讀不便，難于理解。通過對比各個公司的自評報告，總結各自的優缺點后，筆者認為內部控制自我評價報告大體可以采用如下框架格式：①董事會聲明；②內部控制自我評價的總體工作安排；③內部控制評價的依據；④內部控制的評價范圍；⑤內部控制缺陷及其認定；⑥內部控制活動中存在的問題及整改計劃；⑦內部控制有效性的結論。在內部控制自我評價的總體安排中應著重介紹內部控制評價的程序與方法。在內部控制的評價范圍一章中則以內部控制的五個基本要素為框架，在基本要素下再分業務介紹公司的內部控制制度，同時要求附上公司的內部控制流程，以幫助讀者進行理解，但是這部分內容不應該也不允許企業作為重點的內容，對其的披露要做一個相應的篇幅限制。報告的重點應該放在缺陷的披露和整改，企業必須要在這部分披露實質性的內容，不能敷衍了事。具體的格式企業應該結合需要披露的內容做進一步調整。除規定格式以外還應統一規定報告的披露形式，以方便需求者獲取和使用。
3.制定操作性強的內部控制缺陷認定標準。如前所述，很多公司的報告中幾乎沒有披露出重大的內部控制缺陷，這一方面是因為上市公司出于利益保護的考慮，另一方面也是因為每個上市公司的重大缺陷評價標準是不統一的，而且是由公司自行設定。按照公司自身設定的評價標準難以發現自身內部控制中存在的不足，更不用說是進行披露，甚至可能存在發現了重大的內部控制缺陷，但是通過修改評價標準，缺陷也變成是正常的情況。針對這一情況，相關的監管部門必須加緊出臺統一的內部控制缺陷評價標準，用以指導企業進行內部控制重大缺陷的認定，同時也為公司間的相互借鑒提供條件。
4.明確內部控制自我評價的責任追究機制。現在大量無用的甚至是虛假的內部控制自我評價報告得以公布，是因為企業所需承擔的造假成本低，也意味著我國目前的監管體系仍不完善，甚至還存在漏洞。這就要求有關部門要加強對內控信息披露的監管，可以從以下幾個方面入手：
（1）加強注冊會計師的獨立性，提高注冊會計師專業審計能力。在企業公布內部控制自我評價報告之前都會要求注冊會計師就內部控制進行審計并給出相應的審計意見，但是大多數的注冊會計師出于現實的考慮，在內部控制審計報告所給出的審計意見大都是“內部控制健全”。如果可以加強注冊會計師審計工作的獨立性，減少公司與注冊會計師之間的利益糾葛，不僅可以督促企業管理者不斷的改善內部控制制度，也可以保證所披露的內部控制信息的真實可靠。注冊會計師的專業知識儲備及業務能力也會影響到最后評價結果的準確性，所以注冊會計師應該不斷加強專業勝任能力，保證能夠提供真實有效的信息。相信通過內部審計制度的完善再加上外部審計的輔助，公司內部控制的建設與評價工作必然可以更加順利的開展。
（2）有關部門要加強對內部控制信息披露的監管。因為很多投資者將內部控制的相關情況作為其是否進行投資的重要參考依據，大量虛假無用的內部控制自我評價報告可能會損害到投資者的利益。監管部門應完善審計和監管程序，對于那些在內部控制自我評價與信息披露過程中違反有關規定，故意遺漏，甚至造假的上市公司，要給予嚴厲的處罰。同時也應該建立起一個投資者監督反饋渠道，讓投資者及時地反映上市公司披露過程中所存在的問題，對所收到的投訴也要認真對待。對于那些由于虛假的信息而使利益受到損害的投資者，要建立起民事賠償訴訟機制，加大上市公司及其有關人員的違規成本，從根本上杜絕虛假的內部控制自我評價報告。
5.建立激勵機制，鼓勵上市公司披露內控信息。有關機構還要加強對上市公司內部控制自我評價報告的事后監督，可以采用抽查的方法，對于檢查不合格的企業給予懲戒，對于表現良好的企業予以獎勵，具體的獎勵措施包括：
（1）通過政府網站、報紙，或者是通過上交所和深交所的網站對表現良好的企業進行表揚和宣傳，幫助企業樹立良好的形象，增強投資者對該企業的信心，也有利于企業開展相關的經營活動。
（2）建立信用評級制度。對于披露工作做的較好，對在檢查后確認能夠真實如實地反映內部控制信息的企業在信用評級中給予好評，對于受到好評的企業在銀行貸款、政策扶持、稅收等方面都給予適當的優惠。
（3）建立類似免檢產品的制度，可以評選出類似的免檢公司。對于在檢查中發現已建立比較完善的內部控制制度，同時在內部控制自我評價報告中真實地反映內部控制實施情況的企業可以適當地減少檢查的次數，減少檢查的內容，并可以給予適當的獎勵，從而起到鼓勵帶動其他企業的目的。
（三）信息需求者層面。當前，投資者和債權人仍是內控信息的主要需求者，但是隨著經濟的不斷發展，證交易市場的不斷規范，內部控制信息的使用者必然越來越多。我們在不斷的要求企業提供真實可靠的內部控制信息，但是這些信息對于使用者的價值到底有多少還是要看個人的，每個人獲取信息的能力不同，分析能力也存在差別。如果使用者意識不到內部控制自我評價報告的價值，不能很好地利用內部控制自我評價報告，那么再好再可靠的內評報告也只是一堆廢紙。我們只有讓使用者認識到內評報告的重要性并不斷地提高使用者的信息獲取和分析能力，使使用者能夠判斷內部控制信息是否真實有效，并且積極主動地配合相關的部門監督上市公司的內控信息披露，發現所存在的不足，從而通過不斷增加的有效的信息需求去督促企業負責任地內控信息。S
參考文獻：
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關鍵詞：學習評價 自我評價 學生發展
化學學習評價作為化學教學環節的重要組成部分，是評價教學目標實現程度和改進教學的主要依據，通過評價有助于學生發現自身學習中存在的問題，以明確努力方向。評價的內容和形式對素質教育的開展，學生能力的培養起著重要的激勵或阻礙作用。 新課程標準倡導“立足過程，促進發展”的課程評價。這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段及評價實施過程的轉變。通過反復深入地研讀新教材、《課程標準》，我認為新的評價方法要達到這樣的目的：既能評定學生的學業成績，又能幫助教師及時了解學生的學習狀況，發現教學中存在的不足，為改進教學提供依據。為此，我在教學過程中，對學生學習評價方面做了一些探索：
一、學生自我評價與自我識別相結合
學生的自我識別與自我評價主要發生在學習過程中，它是學生學習活動的重要的自覺性特征，是保證學習活動順利進行的自我調控機制，也是衡量學生學習能力高低的重要指標之一。自我”識別"與”自我”評價中的”自我”強調的是學習主體對自己的學習活動的識別與評價。學生學習活動中的識別是對學習活動過程中客觀規律的認知，評價是對學習結果與預期目標是否吻合的價值判斷。在學習活動中，識別與評價是緊密結合在一起的，評價貫穿整個學習活動的始終。
學生學習活動中的自我評價，是對學習全過程的評價，是為了提高學習效率、進行更好的調節控制而進行的評價。應包括對學習活動開始之前、學習活動展開過程之中、學習活動結束之后三個階段的自我評價。在具體的學習活動開始之前，學生應對自己的計劃與準備工作做出評價。計劃是指在學習活動之前對學習活動的安排。學生應該檢查自己對做什么、如何去做以及時間等是否有個大致的安排。準備是指在學習活動展開之前做好具體的準備。學生要檢查自己是否準備好了相關的工具，是否調節好了自己的情緒與精力狀態。在學習活動展開過程中，學生應對自己的意識、方法和執行情況做出評價。要對自己是否對學習活動的目標、學習任務、學習材料等有清楚的認識做出評價。要判斷自己是否激活了自己的心理狀態，是否激活了對與當前學習任務有關的所有因素的注意。還要根據學習目標，來判斷自己是不是依據學習任務、學習材料與個人特點制定了學習計劃，選擇了適當的方法，確定了相應的程序。
二、學生自我評價的方法
現代教學要求評價方法的多樣性，考試即他人評價仍然是極其重要的方面，當我們大力呼喚培養學生創新能力，倡導創新教學的同時，又抨擊考試不利于開展創新教育，不利于體現學生的主體地位，其實應該是他人評價與自我評價的有機的結合，才能更體現現代教育評價方法，即在考試（筆試）中增大主觀性情境性跨學科知識型試題，發展學生的多元智能，而學生自我評價，則隨著單元知識的學習，讓學生自己感知知識，提出問題，愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”
自我評價包括：（1）每節課的自我評價 （2）期中階段自我評價 （3）期末整體自我評價。
（一）每節課的自我評價
1.內容：為了幫助學生逐步建立良好的自我評價習慣，我們制定了每節課的自我評價題目：（1）本節課聽講情況如何？（2）是否積極參與課堂上的動手操作活動，效果如何？（3）與同學們的合作交流情況如何？（4）本節課遇到了什么困難？你是如何解決的？
2.操作：由學生準備一本自我評價本，設計一張表格。利用每節課學習完新課后的1—2分鐘時間進行填寫。教師每周收一次，進行批改，對較好的案例進行表揚與展示，對出現的問題及時查找原因并采取適當的方法進行改正，使之逐步完善。
3.目的：讓同學在點點滴滴的學習中，利用自我評價，幫助自己獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要化學知識，以及基本的化學思維方法和必要的應用技能。了解化學在實際生活中的價值，增強應用化學的意識，增進對化學的理解和學好化學的自信心。養成和他人合作交流的良好習慣，使其創新精神和實踐能力不斷提高。
4.修改：每節課的自我評價制度實施一段時間之后，我們組織師生進行交流，詢問學生自評題目設計的優、缺點以及學生有什么好的修改建議。最后由學生和教師共同確定新的自評題目。
（二）期中階段性自我評價
經過半學期每節課的自我評價積累，在接近期中考試時做以下幾件事情：
1.學生根據自己這半學期以來的學習情況確定一個等級。如：優、良、合格、不合格。
2.對期中考試的筆試試卷預測一個分數段。如：自己可能會考到60～70分或80～90分。
3.期中考試后對半學期的學習做總結性自評，題目如下：（1）這段時間以來，是否大膽發言？（2）是否積極參與課堂上的動手操作，是否積極思考問題？（3）在和同學交流中，你有什么收獲？舉2個例子。（4）本階段中遇到的最大的困難是什么？解決的怎么樣？舉2個例子。（5）你預測的分數和你的實際分數相差多少分？談談你的想法。
（三）期末整體性自我評價
期末整體性評價與期中評價的做法完全一樣，對自己整個學期的學習情況進行自評。最后將本學期的每節課評價、期中自我評價和期末自我評價進行整理，裝入個人成長記錄袋中。
教學評價機制，是對教育教學過程及其結果有無價值及價值大小進行評價的各種標準的總和。其本質上是一個教育價值觀問題，即學生接受什么樣的教育教學才是有價值的？具備哪些因素的學生才是素質較高的？由于一定的價值對人們的行為有導向作用，因此，構建科學、公正、合理的教育教學評價機制，關系到教師行為，學生行為乃至整個教育行為的方向和趨勢，具有極其重大的現實意義和前瞻意義。
參考文獻：
[1]中學化學雜志
[2]拉爾夫·泰勒著《課程與教學基本原理》
關鍵詞： 品德教學 評價 多元化
一、品德教學評價的必要性
第斯多惠曾說：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”現代心理學的研究也表明，當學生的某種良好行為出現之后，如能及時得到相應的認可，就會產生某種心理滿足感，形成愉悅的心境，并使同類行為向更高層次發展。從這個意義上來說，每個學生都希望得到賞識。因此，準確合理，富有鼓勵性的評價更能調動學生學習的積極性，增強學生的自信心，使學生處于興奮、主動、積極的學習狀態，充分發揮學生的內在潛能。如何更好地發揮教學中評價的作用，促進和提高教學的質量，小學品德學科教學評價更應從現代教育的特點出發，強調參與與互動，將教師的評價與學生自評與他評相結合，實現評價主體的多元化。
二、評價主體的多元化
1.教師評價。教師在收集各種信息的基礎上，把學生在合作學習過程中的閃光點發掘出來，充分展現在全體同學面前，讓他們感受到成功的喜悅，以此來激勵他們向更高更好的方向發展。對學生的不足之處，教師充滿師情、透出愛心，用親切的語氣指出他們應努力的方向和預期達到的目標。
教師評價，可以分為：激勵式評價、期待式評價、接納式評價、親近式評價等。例如，當學生的想法是有道理的，但表述得不夠清楚，這時教師千萬不可全盤否定，可以說“你的想法很有道理，老師已明白了你的意思，如果說得更明確些，那么大家都能明白你的意思了，再試試看”。
2.自我反思評價。被評價人結合自己的實際進行自我反思評價，學生自我評價的過程，也是自我反思的過程。自我評價是由動機引發出來的自我教育的活動，是一種自覺行為。學生通過成功的自我評價，正確認識自己和明確努力方向，獲得親身體驗，就會不斷增強這種評價的動機，從而不斷促進發展。自我評價時，教師要讓學生談談自己的主要優缺點及努力的方向，引導他們正確認識自己，提高自我管理的意識和自我約束、自我提高的能力。自我評價是培養學生主動學習、自我監督、自我調節的有效途徑。通過自評，學生會自覺總結學習方法、判斷學習效果，促進自我完善、自我發展。
3.伙伴評價。因為伙伴對被評價人的了解遠遠勝于教師的成人化的目光，所以伙伴的評價也最容易讓學生接受。要引導學生對伙伴的學習情況作出評價，面對面地相互交流，深化所學知識。引導學生主要找優點，目的是在同學之間形成良好的心理環境，營造團結合作、互相勉勵、共同提高的氛圍。
4.家長評價。家長評價是教學評價的重要延伸與補充，是實現評價全面性的必不可少的組成部分。
全面性是新課程所需要的教學評價的一個重要特征。教學評價必須全面、全員、全程采集，利用與學生各種素質培養及各種技能發展有關的評價信息，全面地反映學生全部學習、教育的動態過程。
三、品德教學評價的實踐
在品德教學評價中應注意以下三個主要問題：
1.教師要做有心人，要善于發現學生學習中的閃亮點。學生是存在一定的差異的，不可能班級里的每一個學生都同樣好，但每一個學生都一定有其他學生所沒有的閃亮點。我們要能夠慧眼識英雄，善于發現學生的優點和長處，能從各個不同的學生身上找到值得表揚和鼓勵的地方。
2.評價中善于使用鼓勵性語言。鼓勵和表揚是教育法寶，它們對于學生有著無窮的誘惑力，對學生的學習無疑是一劑興奮劑，有了這種熱情，課堂上才能充滿生機與活力。與其花費很多時間和精力去苛求學生，不如用一點心力去發現其優點，并以此鼓勵他，讓每一位學生都能體驗到成功的喜悅，感受到學習的快樂，讓他們都能自由、和諧地發展。
【關鍵詞】小學數學 學業評價 策略
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.200
不論從老師的角度或者家長的角度，甚至學生自身的角度出發，學業評價均是一項很重要的存在。目前小學的學業評價不同于以往單純的依照考試成績進行判斷，而是有了更加多元化且人性化的評判標準。能夠讓學生更加真實的感受到學習帶給自己的變化，改善了學生被動學習的現狀，激發學生自主學習能力。學業評價體制的完善也推動了小學教育的完善。
一、學業評價的內涵
學業評價是依照國家規定設立的，通過對學生學習情況的搜集匯總，依照相關的評定依據進行歸納的、能夠反映學生學習狀態的一種機制。學業評價的存在給老師和家長了解學生有了系統性的參考，方便學生查漏補缺，方便老師因材施教，同時也激勵著學生不斷地進步發展，以成為祖國的棟梁之才。
二、學業評價的方法
（一）平時表現
這個包含了學生對課后作業的理以及課間的表現。正如人們所說態度決定一切，在評價學生的發展時，不能只依照成績。有的學生十分的勤奮，認真的完成了老師的任務，但對于部分學生而言，數學是他的短板，考試成績不理想，教師并不能因此就否定了該學生。全面考慮學生為該學科所做的努力，如果此時只片面的看到考試成績，只會打擊學生學習的積極性，還會扼殺學生的進步空間。因此，平時表現也應該是學業評價的重要組成部分。只有參考了平時的表現才能保證最終評價結果的客觀公正。
（二）課堂表現
這個方面主要考察學生上課的表現，是否在聽講，是否認真做筆記了，有沒有開小差等方面。課堂聽講的效率直接影響了最終的成績，只有看學生課堂上的表現，是否是有效率的在進行學習才能看出學生是否專注于本學科。數學是一門理性的學科，有很多的演算過程運算步驟，老師應帶領學生參與到這些過程中來，讓學生親身體會數學的奧妙。
（三）社會實踐
數學是一門來源于生活的學科，它可能高于生活但不會脫離生活。老師可以組織學生觀察生活中對數學的應用，如買菜，家里開銷的預算，這些小小的實踐都是對數學的運用，看似不起眼，但能讓學生切實的了解到數學在生活中的重要程度，讓學生對于為什么要學習這一學科有更深的認識。同時讓他們熟悉了解該學科，加深對其的喜愛，更能幫助學生的思維跳脫出課本，不局限發散的思考。由此可見，社會實踐也應該是對學生學業評價的一方面。
（四）考試
考試的方式主要包括口試和筆試，在數學這門學科中，筆試是主要的方式。通過集中學生統一參加，在規定的時間內答出由出題者精選的題目，由老師統一評判，以檢驗學生對該學科知識的獲得程度。考試作為對學生學習成果的最終檢驗，在整個學業評價中占有很重的分量，但是老師應該時刻記得，成績只是評價標準中的一種，并不能代表全部。最終的成績應該不要給學生具體的分數，造成學生的心理壓力，而是給等級，優良中差等，這樣的方法要讓考生明白，成績不是為了凸顯他在班級中的位置，也不是對學生學習好壞的衡量，而是讓考生以成績為參考進行下一步的學習。
三、評價角度
（一）他人評價
他人評價通常是最為客觀公正的，如古人所說當局者迷旁觀者清，旁觀者更能清楚的了解學生的動態，對數學這門學科當前的狀態如何等等。所以這一角度的評價在最終的評價結果中占有很重要的位置。這一評價角度對教育工作者的要求就比較高了，要求老師細致的觀察學生，要關注學生的學習進度，也要關注學生的情緒變化，發現問題及時糾正，看到進步及時表揚。有時候老師的一句小小的激勵可能帶給學生質的變化，影響孩子的一生。他人評價只是老師的評價是不夠的，也需要家長的評價。學生在家里的情況同樣重要，課后的鞏固不可忽視，溫故而知新，因此需要家長的配合參與，督促學生在家里的學習。在家可以采取相對輕松的方式，培養孩子對數學的興趣為主，興趣才是最好的老師，興趣會指引學生不斷的走下去。這種情況下就不用給學生施加過多的壓力，理解學生，在家不用過分的苛責學生，找到學生容易接受的方式學習，才能達到事半功倍的效果。
（二）自我評價
自我評價要求學生客觀的對待自己的優缺點，自己才是最了解自己的，小學生在自我評價中能檢驗自身對知識的掌握程度，完善自己腦中的知識框架。學生在自我評價的過程中能夠梳理思路，認識自己的不足之處，同時總結專屬于自己的學習方法。當學生對自己的評價不夠切合實際是，過高或過低應該由老師幫助修正，評價過高時幫助學生腳踏實地認清自己，讓學生養成不浮躁不激進的習慣；當評價過低時由老師進行鼓勵，發掘學生的潛力。自我評價要求學生養好總結的習慣，每次學習以后讓學生自己總結，找不足，尋進步。在學習的過程中，只有對每階段進行總結，才能做出最為中肯的自我評價。也能讓長輩做出最合適的判斷，找到適合該學生的方法。
四、學業評價的作用與意義
學業評價能夠總結學生的現狀，在總結現狀的條件下發現問題，發現了問題才能制定學習的方案方向，在有方向的情況下砥礪前行。學生通常對自己的認識并不是那么的清楚，靠著學業評價讓學生對自己的學習現狀有著清晰的認識，看到自己的問題所在，及時的糾正，發現的進步的地方，也能使學生相信自己，相信自己能夠克服當前的困難，能夠學好這一學科。學業評價能夠讓學生對自己的未來不那么迷茫，在迷霧中看清前行的路，不懷疑不畏懼的走下去，慢慢的取得進步。由此可見，學業評價是多么的重要，甚至能幫學生構造更好的未來。
關鍵詞 自我評價 自主學習
引言
教學評價是英語課程的重要組成部分，科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。以往的評價往往只有教師一方的參與，沒有學生的自我評價。而學生自我評價可促進學生反思自己的行為，充分體驗成長的愉悅，發展健全的自我意識，促進其積極主動地學習，并將各種知識有效地納入自我的認知結構中去。因此，在英語課堂教學中，要關注評價的主體，即學生的自我評價，讓學生通過評價了解自己的學習狀況，發現自己的學習潛能，學會自主學習，幫助學生建立自信心。
一、學生自我評價的定義
自我評價是指主體對自己的思想、愿望、行為和個性特點的判斷和評價。心理學家通過實驗證實，那些能通過給自己確定目標，并進行自我評價、自我獎賞的學生在學習活動中比那些不能做出這樣安排的學生更富有成效，學習動機的持久性超過靠別人提供條件來激發學習動機的學生。
二、學生自主學習能力的定義
自主學習本質上是一種言語的自我指導過程，是個體利用內部言語主動調節自己的學習的過程，華東師范大學博士龐維國認為：如果學生本人對學習的各個方面都能自覺地做出選擇和控制，其學習就是充分自主的。具體說來，如果學生的學習動機是自我驅動的，學習內容是自己選擇的，學習策略是自主調節的，學習時間是自我計劃和管理的，學生能夠主動營造有利于學習的物質和社會性條件，并能夠對學習結果做出自我判斷和評價，那么他的學習就是充分自主的。在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制訂學習計劃、作好具體的學習準備，在學習活動中能夠對學習進展、學習方法做出自我監控、自我反饋和自我調節，在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，那么這就是自主學習。
三、培養學生自我評價的重要性
實踐證明，科學的評價活動是教育活動科學化的需要，正確地運用教育評價對提高教學質量起著至關重要的作用。
眾所周知，學生對外語學習的興趣和態度，在學習過程中的參與意識和參與程度，對異國文化的理解和跨文化交際的意識以及在學習進程中學生的智力發展、綜合素質以及價值觀的形成等，這些都是學好外語的重要因素，而這些因素是無法通過定量方式測定的，也無法在終結性評價中反映，因此，自我評價的重要性就在于能夠讓學生認識自我，促進學生保持積極的學習態度，能夠激發和培養學生的學習興趣，幫助學生養成良好的學習習慣和學習策略和具備跨文化交際的意識。從而實現自主學習，自主發展。同時通過學生的自我評價，也能幫助教師了解學生的學習情況和學習需要，隨時調整教學內容及方法，從而提高課堂教學的實效。
四、提高學生自主學習能力的重要性
《普通高中英語課程標準（實驗）》的基本理念之一是“優化學習方式，提高自主學習能力。”教育家巴班斯基認為“學生的獨立學習活動，能夠培養實際的技能技巧，增強個性意志品質，提高在學習中克服困難的能力，樹立對自己活動的信心。如果學生能獨立地學習，這是活動的理想狀態，因為，人們將一生都要從事這種活動……”這充分說明了自主學習的重要性。
五、培養學生的自我評價能力的原則
（一）主體性原則。學生是學習的主體，所有評價活動都應以學生的綜合語言運用能力發展為出發點。
（二）過程性原則。評價是教與學過程中的基本成份，應貫穿始終，評價既要與《英語課程標準》相吻合，又要與指導學習策略一致。
（三）多樣性原則。評價要根據學生自己的特長和優勢選擇既能適合學生的學習風格和學習目的，又能使學生有多種機會表現他們意識、能力和態度，促進創新精神的形成和發展。
（四）發展性原則。評價的作用在于教學而不是區分學生的優劣和簡單地判斷答案的對錯，促進學生發展的評價不能只對學生的學習情況做簡單的好壞之分，重要的在于強調其形成性的作用，注重發展功能。
（五）人文性原則。讓學生進行自我評價不是簡單地將學生，作為一個知識的容器和技能的載體。學生作為獨立的個體，每個人有其獨特的個性，學生的個性又處在發展中、變化中，帶有不成熟的特點，我們要允許學生做出不同的選擇，允許學生出現偏差，以發展的眼光看待學生發展過程中的成功與失敗，以鼓勵為主，充分肯定學生的優點和進步。
六、培養學生自我評價能力的具體措施
自我評價能力是帶有濃厚情感體驗的自我認識活動。這種自我認識活動既能幫助學生發現自己學習中的優點，發掘自我的潛力，又能幫助學生修正自己的缺點，進而幫助學生在學習活動的情感體驗中，發掘出最大的潛能。
新課標提出，學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者、引導者、合作者。在評價學生學習時，應讓學生開展自評、互評，而不僅僅局限于教師對學生的評價，提倡評價主體和方式多樣化。而培養學生自我評價的能力，有利于學生完善正確的學習觀，提高學生的學習能力，使學習過程富有個性化。因此，在教學實踐中，我采用了下面一些方法來逐步培養學生的自我評價能力。 轉貼于
1、培養學生對自己的學習態度的評價。從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。而初中生對客觀事物持什么樣的態度，是以他們對事物的需求程度作為標志的，因此了解學生的學習態度、學習興趣、學習動機，對教學進行更好的調控，能產生更好的學習效果。我要求學生用以下表格對自己的學習態度進行評價：
表1
學生英語學習態度自我評價表
（注：A表現良好 B表現一般 C還需努力）
2、培養學生對自己的學習方法的評價。在確定了教學目標之后，就要根據目標的要求，選擇適合自己的學習方法，好的學習方法能產生好的學習效果，為了幫助學生形成良好的學習行為，最好的方法就是指導學生建立個人學習檔案，要求學生在學習的過程中對自身的學習方法有清楚的認識，并做出及時的調整。新學期伊始，我就讓每一個學生為自己建立一個文件夾，讓學生在上面寫上自己的名字，還可以根據自己的愛好設計自己喜歡的圖案，突出學生的個性，并提高他們對檔案的擁有感。然后讓學生把自己平時的活動及感觸記錄下來，把自己平時作業和測試中的錯題記錄下來，寫出改進措施，還可以收集自己在某一課中喜歡的句子等等。通過這些記錄讓學生隨時了解自己的學習情況，制定長期或短期的學習目標，認識到自己的不足，幫助學生建立起一種自我監督的機制，學生對自己做了什么和能做什么的記錄能幫助他們進行自我反思，同時也讓他們更清楚地看到自己的進步，促進學生在的對自己進行評價的過程中得到激勵，增強自信心和成就感。由于這是學生自己參與，能自己進行調控的評價，更能增強學生的學習責任感，為以后的學習打下更好的基礎。
3、培養學生對合作學習的評價。新課程理念下，合作是一種重要的學習方式，小組學習中，往往是組內部分成員的做法和思路得到其他成員的贊同，個別成員的很有道理但看似不成熟的想法，可能會受到排斥。因此在評價時，不僅要讓學生學會評價小組的學習方式、學習成果以及存在的問題，更應該引導學生在集體共同評價或同伴互評的基礎上，不斷地進行自我反思與評價。
由于中學生好勝心強，他們往往會在同伴面前表現出強烈的求勝欲望。教師如果能利用學生的這種心理，適當地加以引導與啟發，讓學生在分組討論或表演中充分顯示自己的評價才華，勢必能激發起學生評價的興趣。我在學生學完每一課的知識后都進行小組活動，先由學生互相提問，運用所學句型造句，編對話，最后開展自評互評。這樣部分學生出現的錯誤不僅能得以糾正，而且在互幫互學中能展示學生的思維，使口頭和思維表達能力得到訓練。
在教學中，我要求學生用以下表格對自己的學習態度進行評價：
表2
小組合作評價表
4、鼓勵學生對教師的課堂教學進行評價。課堂教學是師生之間的互動過程，讓學生對教師每節課的教學情況進行評價。即提高了學生的聽課效率，又縮短了師生之間的距離，更主要的是讓教師能夠及時了解到每個學生的專注情況，獲得更多的反饋，以便使教師針對每個學生的具體情況在備課時作出調整，提高教學效率。因此，我在每節課后要求學生用以下方式對老師的教學進行評價。
表3
教師講課評價表
八、結束語
通過一年的教學實踐，筆者深深地體會到對學生自我評價的實施對學生產生的巨大影響。首先是改變了學生以往僅僅以考試成績來評價自己和同學的觀點，學會去更全面地看待身邊的人和事物，培養了學生更敏銳的觀察能力和客觀的評價能力；其次是增強了學生的參與意識，培養了學生的團體合作精神，促進師生間、學生間的交流與合作，幫助學生成長為社會的人；更重要的是幫助學生更好地認識自己，樹立起學習的信心和責任感，學會主動地學習。同時也對教師的教學起了很大的作用。它促使教師改變以往片面地以考試成績來衡量學生的觀點，促使教師更深入地去觀察學生、了解學生，對學生的各方面情況進行客觀地評價，從而更好地去調控自己的教學行為，提高教育教學質量。
誠然，初中生的身心發展處在由少年期向青年期的過渡，是動蕩、捉摸不定的，可塑性大，自學能力加強，但自覺性和依賴性，主動性和被動性并存，因此在學生進行自我評價的過程中教師適當的指導和總結是必不可少的。對于依賴性更強，自學能力差的學困生來說，教師對學生自我評價過程的監督和指導尤其重要。對學生的學習檔案進行定期和不定期的檢查，既能幫助教師了解學生的學習情況，更能促使學生規范地做好檔案記錄，培養自我約束能力，逐步形成自我評價和自主學習能力，成為學習的主人。
參考文獻
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2．《新課程與教育評價改革》譯叢·總序，2003
