發(fā)布時間：2022-11-21 05:54:32
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電教論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：語言投影多媒體
隨著幼教改革的不斷深入，電教媒體越來越廣泛地進(jìn)入幼兒園教育教學(xué)領(lǐng)域。在語言教學(xué)中，靈活運(yùn)用電教手段，充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，已成為提高語言教學(xué)質(zhì)量的重要手段。下面我結(jié)合自己從事的電化教學(xué)實踐，談?wù)勲娊淌侄卧谡Z言教學(xué)中的作用。
一、運(yùn)用投影、音樂等多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動幼兒多種感官，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
心理學(xué)的研究表明：“興趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要動力。”在語言教學(xué)中，運(yùn)用投影、音樂創(chuàng)設(shè)情境，用于組織教學(xué)，可以調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)求知欲，促使幼兒主動參與教學(xué)活動。如小班語言游戲《誰來了》，主要目的是要求幼兒學(xué)習(xí)并運(yùn)用游、跑、跳等動詞，小班幼兒由于年齡特征的限制，抽象思維發(fā)展緩慢，老師直接告訴幼兒小魚是游來的、小兔是跳來的等。讓幼兒記住相應(yīng)的動詞，在游戲中幼兒練習(xí)運(yùn)用，這樣不能極大地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，趣味性一次次減弱，而采用在教學(xué)時放上有關(guān)小動物走路、模仿叫聲的音樂，設(shè)計提問：“是誰來了？”幼兒參與游戲的積極性很高，能很快說出動物名稱，情不自禁地模仿小動物的叫聲，跟著音樂節(jié)拍模仿小動物的動作活動起來。抓住時機(jī)，適時地啟發(fā)幼兒：“小動物是怎么來的？”引導(dǎo)幼兒正確學(xué)說并運(yùn)用游、跑、跳等動詞，幼兒在良好的心理氛圍中，思維活躍，樂于表現(xiàn)，玩中學(xué)，學(xué)中玩，很快達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。
幼兒的注意帶有很濃厚的主觀色彩。一方面，幼兒的注意力隨事物的性質(zhì)而變化，凡新穎、形象生動、趣味性強(qiáng)的事物，往往能引起他們的注意；另一方面，幼兒的注意力隨著主觀因素的變化而變化，穩(wěn)定性差，很難把注意力長時間穩(wěn)定在一個目標(biāo)上。幼兒園故事教學(xué)一般采用依教學(xué)掛圖進(jìn)行講述教學(xué)，掛圖畫面單一，缺乏變化，想真正達(dá)到發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力的目的組織教學(xué)很費(fèi)勁，如大班故事《狐貍和兔子》，故事長有1200字，情節(jié)曲折，幼兒對故事無新鮮感時，注意力開始轉(zhuǎn)移。老師依據(jù)故事內(nèi)容，精心設(shè)計，利用錄像或?qū)⑼队暗撵o片與動片配套組合，層層銜接，巧妙過渡，可形態(tài)逼真，聲情并茂地突出狐貍的狡猾、專橫，而不畏正義的本性。幼兒的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，看到狐貍被勇敢的帶鐮刀的公雞嚇得發(fā)抖，最后被公雞砍死而感到由衷地高興，并積極大膽地描述故事情節(jié)，調(diào)動了幼兒的主動性，既發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力又滲透了思想教育。
二、運(yùn)用電視錄像創(chuàng)設(shè)情境，突破時空限制，開闊幼兒視野，發(fā)揮語言教學(xué)的美育功能。
詩歌、散文以其思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美在語言教學(xué)中具有美育功能，如何使幼兒在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在浮想聯(lián)翩中感受意境美，單靠掛圖是難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。而錄像、錄音、投影等電教媒體，則以其直觀、形象、聲音、色彩、動態(tài)性等特點，成為實現(xiàn)語言教學(xué)的美育功能的最佳教育過程和手段，也符合幼兒的心理特征，如大班欣賞詩《春天的秘密》，詩歌意境優(yōu)美，朗朗上口，以擬人化的手法描寫了春天的美麗景色，在教學(xué)時，老師播放有關(guān)春天景色的錄像片，以其多彩絢麗的畫面，配有詩歌錄音，融聲、色、圖為一體，打破了時間、空間地域的限制，把幼兒引入了一個洋溢著春天氣息的優(yōu)美情境中：小河里的冰融化了，河水歡快地流著，柔軟的柳枝在微風(fēng)中輕輕搖蕩，燕子在空中飛來飛去捉害蟲……幼兒仿佛置入大自然的懷抱，真切地感受到——春天來了陶醉在美的氛圍之中，產(chǎn)生了美的愉悅感，激發(fā)了幼兒喜愛大自然的美好情感，取得了其他教學(xué)手段無法達(dá)到的效果。
三、靈活運(yùn)用電教手段，再現(xiàn)情境，突破教學(xué)難點，鞏固幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
語言教學(xué)其中的主要目的是豐富幼兒語匯。從幼兒的認(rèn)知過程來看，幼兒對事物的認(rèn)識是通過視覺、聽覺、觸覺等多種感官，在直接感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，詞本身是抽象的概括，對幼兒來說，詞匯的理解和運(yùn)用是個難點，而運(yùn)用電教媒體，以其明顯的直觀性、再現(xiàn)性，符合幼兒的年齡特征，對于幫助幼兒理解詞義，加深記憶能起到積極的促進(jìn)作用。如豐富詞匯“模糊”、“清晰”，練習(xí)說反義詞，為使幼兒更容易感知、理解，老師靈活運(yùn)用投影將畫面慢慢地演示由模糊到清晰的過程，反之再讓幼兒觀察。通過直觀的感知、比較，幼兒印象比較深刻，達(dá)到了豐富幼兒語匯的目的。
一、運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中必須重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。運(yùn)用電化教學(xué)手段，不僅是為了給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生對學(xué)習(xí)上遇到困難時再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。
例如，在講《長城》一課時，可以運(yùn)用多媒體計算機(jī)邊播放錄象，邊放錄音，讓學(xué)生思考“長城有什么特點？”這一問題。這樣，學(xué)生看到長城雄偉壯觀的畫面，聽到豪邁贊嘆的聲音，就會情緒高漲，踴躍發(fā)言。長城的特點“長而壯觀，高大堅固”就會脫口而出。而且，“長城有什么特點”這一問題，能促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動。學(xué)生要回答這一問題，需要深入理解課文，而配以電教手段，使學(xué)生能很快獲得“最佳”的答案。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會更加濃厚起來。又如，在教學(xué)《在艱苦的歲月里》一課的結(jié)尾：“小聽著笛聲，出神地望著遠(yuǎn)方。他看到了未來，看到了希望。”則到底是什么，要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地出想象。這里，可以通過播放艱苦的歲月里人民的生活是如何的錄像，讓學(xué)生看后進(jìn)行聯(lián)想。高爾基說過：“想象可以補(bǔ)充事實的鏈條中不足的和沒有發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。”教材中有些文章言雖盡而意未完，可以引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理的想象，把它補(bǔ)充出來。在這里，因為電教手段的使用，學(xué)生就能很快地找到滿意的答案。現(xiàn)代化教育手段，使學(xué)生思維整體結(jié)構(gòu)獲得優(yōu)化，向追求“獨(dú)到”探索“最佳”的創(chuàng)造性思維發(fā)展。
二、運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的識記能力
在識字教學(xué)中，合理運(yùn)用電教手段，能有效的提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的識記能力。語文課在教象形字、指事字時可以出示畫面配合教學(xué)，教會意字和形聲字時可用幻燈片移動教學(xué)。
如“月”字，出示有一輪彎月的畫面，教師在旁邊加以解釋，學(xué)生對“月”字便有了很深刻的形象記憶。教“休”字，只要出示“一棵樹的左邊倚靠著一個人在歇息”的畫面，學(xué)生便能牢記此字。教《長城》這課中的“磚”字，讓學(xué)生觀察特點，知道這個字是由形旁和聲旁組成，然后用不同偏旁拼成“傳、轉(zhuǎn)”等字，有利于掌握漢字表音、表義的規(guī)律，加深理解和識記。使用電化教育手段，使本來枯燥無味的識字教學(xué)，變得趣味盎然。因為它省時、高效、優(yōu)質(zhì)，且給人以美感，深得師生的喜愛。
三、運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生理解能力
精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，形象具體，重點突出，幫助學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。
如《秋天到了》一課對于較入學(xué)不久的孩子來說，“一片片葉子從樹上落下來”這一句較難理解。教學(xué)中教師可利用多媒體播放錄像，讓學(xué)生先觀察“一片”葉子從樹上落下來的樣子，在觀察“一片片葉子從樹上落下來”的情景，學(xué)生在比較中自然理解了句子的含義。又如《刻舟求劍》一文明白找不到劍的原因是教學(xué)重點。教學(xué)中可以通過演示活動幻燈片，讓學(xué)生觀察“船靠了岸”或“船在行駛”而“寶劍”沒有隨船走，即“船動劍不動”讓學(xué)生明白“那個人”找不到劍的原因。電化教育的直觀、形象、生動，啟發(fā)了學(xué)生思索，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。
四、運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力
錄音媒體是以清晰和流利的普通話，有的配以悅耳動聽的音樂錄制而成的。播放朗讀錄音帶，使學(xué)生沉浸于某種境界，從而展開想象的翅膀，達(dá)到最佳教學(xué)效果。
如《赤壁之戰(zhàn)》這一課，教師的朗讀與配樂錄音朗讀的效果是無法比擬的。當(dāng)錄音帶放到“黃蓋把二十條船蘆葦一齊點著火，乘著東南風(fēng)駛向曹操船隊，曹軍在鐵索連著的船上無法逃脫，哭聲、丟盔棄甲聲以及周瑜的兵追來的喊殺聲、震天的鑼鼓聲混成一片”，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。學(xué)生聽完錄音后，了解了故事梗概，注意力都比較集中。讓學(xué)生附屬故事情節(jié)，他們也復(fù)述得較為完整和生動。教后啟發(fā)學(xué)生并提問：假如曹操知道黃蓋是來假投降，“赤壁之戰(zhàn)”結(jié)果又將如何？學(xué)生紛紛舉起小手，搶著回答。有的說曹操將會設(shè)置一個埋伏圈，包圍周瑜的士兵，一齊用帶毒的弓箭射向周瑜的士兵；有的說曹操可能會想辦法引周瑜的士兵上岸，再進(jìn)行交鋒。總之，曹操知道黃蓋來假投降，一定會以強(qiáng)取勝的。學(xué)生在這種音響效果的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，加深了對教材的理解，展開了想象，培養(yǎng)了說話能力，活躍了課堂氣氛。
五、運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)讀寫能力
朗讀是語文課堂教學(xué)中，最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。運(yùn)用電教手段可以烘托課堂氣氛，促使學(xué)生聲情并茂的讀書。多媒體播放的朗讀聲音，清晰標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有感染力。可以讓學(xué)生跟著練習(xí)朗讀，有錯誤之處再加以糾正，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。
一、運(yùn)用電教手段，導(dǎo)入新課
拉開新課帷幕的方法有許多。如引人入勝的描述，扣人心弦的故事，引人深思的提問……但根據(jù)教材特點，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用錄音，幻燈等創(chuàng)設(shè)情境，則能在較短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
如教學(xué)《再見了，親人》一文，上課伊始，我出示自制燈片：列車將開動，志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮親人揮手告別的情景。然后，用富有吸引力的語氣深情地講述：這是1958年，中國人民志愿軍勝利完成了“抗美援朝，保家衛(wèi)國”的光榮任務(wù)，凱旋回國。這時，他們已踏上了歸途的列車，戰(zhàn)士們一個個從車窗里探出身子，揮動著手，望著成千上萬前來送行的朝鮮親人，滿含熱淚，深情地喊：“再見了，親人！”再見了，親愛的土地！”學(xué)生被老師講述的故事深深吸引著，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。教師順勢設(shè)問：“志愿軍戰(zhàn)士為什么稱朝鮮人民是親人呢？稱朝鮮的土地為親愛的土地呢？”激發(fā)了學(xué)生的思維興趣，教學(xué)便從這里開始。
二、運(yùn)用電教手段，突破難點
小語閱讀教材，都是經(jīng)專家精選的，文質(zhì)兼美的文章。由于學(xué)生見識有限，有些課文的內(nèi)容學(xué)生不易理解，沿海的孩子不知《草原》的遼闊，內(nèi)地的孩子較難理解《海底世界》，農(nóng)村的孩子較難領(lǐng)會魯迅筆下的“高墻院子上四角的天空”。北方的孩子很難體會《瀑布》那“如煙、如霧、如塵”的意境，課堂上往往出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的場面。如果運(yùn)用電教手段，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個認(rèn)識、觀察事物的良好條件，教學(xué)將會收到事半功倍的效果。
例如，教學(xué)《瀑布》一課，對瀑布聲音的認(rèn)識、理解，可通過播放“浪涌岸灘，風(fēng)吹松林”的錄音，讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲。達(dá)到葉圣陶先生指出的“入境始與親”的境地再通過瀑布錄像，化遠(yuǎn)為近，化虛為實，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，細(xì)細(xì)品味。那“千丈青山襯著一道白銀”、“好像一座珍珠的屏”等理解難點也就迎刃而解了。
又如教學(xué)《詹天佑》一課，講到詹天佑順著山勢設(shè)計了一種“人”字形鐵路時，我運(yùn)用抽拉燈片演示火車行進(jìn)過程，形象地突破了教學(xué)難點。學(xué)生不僅明白了課文內(nèi)容，更欽佩詹天佑超人的智慧和非凡的才能。
三、運(yùn)用電教手段，理解詞語
理解詞語的訓(xùn)練是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最基本的訓(xùn)練。理解詞語的方法有許多：聯(lián)系上下文，查字典等。但教學(xué)中往往出現(xiàn)教師用語言表達(dá)而學(xué)生的認(rèn)識仍不夠清晰的情況，此時，若恰當(dāng)?shù)赜蒙想娊淌侄危苁盏揭庀氩坏降男Ч?/p>
例如，《小蝌蚪找媽媽》一課，學(xué)生對“追上去”“迎上去”不大理解，可設(shè)計活動燈片，通過觀察動片讓學(xué)生明白：小蝌蚪面對面向鯉魚“游”過去叫“迎上去”；小蝌蚪從烏龜后面朝同一方向“趕”上去，叫“追上去”。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，直觀地理解，品析了詞義，語言訓(xùn)練也就到位了。
“電視實驗”所應(yīng)用的電教媒體有大屏幕彩色電視機(jī)和攝像機(jī)。利用攝像機(jī)鏡頭的變焦功能，可以把化學(xué)演示實驗的教師操作過程和實驗現(xiàn)象真實、清晰地呈現(xiàn)于大屏幕彩色電視上，便于學(xué)生細(xì)致觀察，從而能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)教學(xué)效果。
例如，在講授初中化學(xué)教材中“質(zhì)量守恒定律”時，運(yùn)用電教手段可彌補(bǔ)以前的缺陷。由于以往采用的實驗儀器中托盤天平的指針可見度小，很難觀察到清晰的實驗結(jié)果，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解造成很大困難，難以讓學(xué)生真正地信服了解到化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)是否質(zhì)量守恒，這也很難培養(yǎng)學(xué)生實事求是的辯證唯物主義的科學(xué)態(tài)度。“電視實驗”恰恰彌補(bǔ)了這一不足之處：在演示實驗前，首先利用調(diào)節(jié)攝像機(jī)鏡頭焦距，通過“特寫鏡頭”把實驗中所要用的儀器，依次呈現(xiàn)于大屏幕電視上；同時教師講解儀器中錐形瓶和托盤天平的正確使用方法和用途，從而又達(dá)到了初中化學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的對化學(xué)實驗儀器會基本操作的教學(xué)要求。
第一組演示實驗是：用托盤天平稱量密閉于錐形瓶中白磷的燃燒前后，物質(zhì)總質(zhì)量是否保持不變。在這個演示實驗中，教師首先縮小攝像機(jī)焦距，拉遠(yuǎn)鏡頭，使天平完全呈現(xiàn)于電視屏幕上，使學(xué)生便于觀察教師演示實驗時的操作過程。然后，教師把課前已裝有白磷的密閉錐形瓶置于托盤天平左側(cè)托盤上，調(diào)節(jié)天平指針于平衡位置，接著教師調(diào)節(jié)攝像機(jī)鏡頭焦距，引導(dǎo)學(xué)生在電視屏幕上依次觀察錐形瓶中白磷的色、態(tài)和天平指針平衡的“特寫鏡頭”。這樣，既讓學(xué)生觀察了教師實驗操作的全過程，也讓學(xué)生清晰地觀察到實驗儀器以及應(yīng)用過程。
由面到點——觀察要仔仔細(xì)細(xì)
《小鴨子得救了》這課共有三幅圖：第一幅是小鴨子掉進(jìn)洞里；第二幅是小花貓和小白兔往洞里倒水；第三幅是小鴨子得救了。我們認(rèn)為：要教好“看圖說話寫話”這類課文，看圖是前提，是關(guān)鍵，只有充分運(yùn)用好“看圖”的手段，才能達(dá)到“說話寫話”的目的。于是要求學(xué)生運(yùn)用“面——點——面”的方法去觀察三幅圖，看懂弄通圖意，仔細(xì)看清畫面上的背景、色調(diào)與人物，根據(jù)先后順序，由說到寫編成一個有聲有色的小故事，并告訴人們這樣一個道理：遇事要動腦筋，想辦法，要團(tuán)結(jié)友愛，樂于助人。首先我們引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀懂課后的要求，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，然后依次出示三幅投影燈片，讓學(xué)生從整體上感知故事情節(jié)。我們提示學(xué)生帶著問題在觀察中思索，在思索中觀察。思考圖上畫的主要人物是誰？發(fā)生了一件什么事？結(jié)果怎樣？學(xué)生的直觀感覺得到投影畫面的啟發(fā)，從而“三點成一線”，對畫面內(nèi)容進(jìn)行了初步理解，為下一步說話打下了良好的基矗
在整體感知的基礎(chǔ)上，我們化整為零，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生一幅圖一幅圖看清楚，說明白，要說出完整句子和上下連貫的意思。針對第一幅圖上的內(nèi)容，我們設(shè)計了以下問題，并用拼音和漢字同時映出：圖上畫的是什么季節(jié)？什么地點？哪些人物？在學(xué)生明白了圖上畫的是小白兔、小花貓與小鴨子之后，我們進(jìn)一步提示：小鴨子在什么地方？干什么？小花貓和小白兔又在干什么？同學(xué)們透過幻燈片想問題，七嘴八舌地議論開來。有的說：星期天，小花貓和小白兔在草地上玩，忽然遠(yuǎn)處傳來了小鴨子喊救命的呼叫聲。有的說：春天來了，小花貓、小白兔和小鴨子在樹林里捉迷藏，小鴨子不小心掉進(jìn)大樹洞里，它嚇得大喊：“救命啊！救命啊！”這下可把小花貓和小白兔急壞了。由于借助拼音與投影片幫忙，學(xué)生把句子說得完完整整，意思表達(dá)得有條有理。
第二幅圖反映了課文中的小花貓、小白兔端水倒進(jìn)洞里救小鴨子的內(nèi)容，這是重、難點。
在“教”完第一幅圖內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們采取了“扶”的方法。我們同樣出示拼音與漢字的思考題：小花貓和小白兔是用什么辦法救出小鴨子的？為了突破這個難點，我們不是采勸講”的簡單辦法，而是改進(jìn)投影片，克服平面圖不能直觀反映出來的弱點，設(shè)計了一幅抽拉片，從燈片上學(xué)生可以直觀地看到水“漲”鴨“副的情形。由于化靜為動，化虛為實，克服了空間的限制，小花貓和小白兔的神態(tài)、動作都清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生腦海里，學(xué)生都能準(zhǔn)確地、具體地說出第二幅圖的內(nèi)容來。
有的學(xué)生說：小花貓和小白兔聽到小鴨子的呼救聲，飛快地跑過去一看，小鴨子邊喊救命，邊使勁往上蹦，可是洞太深了，怎么辦呢？突然小花貓猛地一拍腦袋說：“有了，我有一個好辦法。”于是，它們飛快地跑回家去。不一會兒，小花貓端來滿滿一盆水，小白兔也提來了一桶水，它們把水倒進(jìn)洞里，由于小鴨子是鳧水的能手，隨著水的不斷上漲，小鴨子浮出了洞口。還有的說：小花貓和小白兔看見小鴨子掉進(jìn)洞里后，它們說了一陣悄悄話就留了。小鴨子見了氣得罵它們見死不救，太不夠朋友了。后來當(dāng)小花貓和小白兔倒水進(jìn)洞，救出小鴨子，小鴨子才恍然大悟，明白了是怎么一回事，后悔自己錯怪了好朋友。理解第二幅圖意雖然很難，但是，由于教師運(yùn)用了抽拉投影，即使不講，放手讓學(xué)生思維想象，他們不僅能完整地表述圖意，而且還有所創(chuàng)造。
第三幅圖的內(nèi)容較為簡單，我們采取了“放”的方法，只設(shè)計了兩個問題，出示投影片后稍加點撥，學(xué)生很快就理解了小鴨子得救后的情景，從而明確了團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂的道理。
在采勸教、扶、放”的教學(xué)方法，將三幅圖的內(nèi)容全部看清楚說明白后，我們指導(dǎo)學(xué)生把故事完整地、連貫地說出來。然后我們讓學(xué)生聽老師自編自演的配樂故事，邊播邊配上燈片、音像同步進(jìn)行，直觀新穎，生動有趣，由于形、聲、光、色的綜合演示，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和口頭表達(dá)能力。學(xué)生模仿老師的語言、動作、神態(tài)，很快地口述出完整的故事內(nèi)容。
1.1做好課前準(zhǔn)備工作
在機(jī)電教學(xué)開展之前應(yīng)結(jié)合機(jī)電教學(xué)知識制定合理的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在共同完成任務(wù)的過程中掌握機(jī)電理論知識。另外，要合理劃分小組，明確教學(xué)目標(biāo)，并制定詳細(xì)可行的機(jī)電教學(xué)計劃，只有這樣才能保證機(jī)電教學(xué)開展的時效性與合理性。教師的引導(dǎo)是否發(fā)揮了作用主要體現(xiàn)在課下學(xué)生對機(jī)電知識的探究，比如如何調(diào)動學(xué)生的興趣、如何使學(xué)生在課下自覺性研究機(jī)電知識等這些都屬于教師引導(dǎo)的范圍。通過課前引導(dǎo)能夠使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的機(jī)電知識有一個大致的了解，同時還能夠促進(jìn)師生之間的共同交流，可以說機(jī)電教學(xué)課前準(zhǔn)備工作是有效開展機(jī)電教學(xué)工作的基礎(chǔ)。
1.2正確應(yīng)用及創(chuàng)新行為引導(dǎo)教學(xué)法
任何事物都是在不斷創(chuàng)新中發(fā)展起來的，當(dāng)然機(jī)電教學(xué)也不例外，教學(xué)方法直接關(guān)系著教學(xué)效果，因此在機(jī)電教學(xué)實踐中一定要結(jié)合教學(xué)實際情況，對行為引導(dǎo)教學(xué)法做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與創(chuàng)新，使機(jī)電教學(xué)始終保持其獨(dú)特之處，這樣一來就可以培養(yǎng)學(xué)生對機(jī)電學(xué)科的興趣。行為引導(dǎo)交教學(xué)法中涵蓋了多種子方法，比如角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、案例分析法及引導(dǎo)課文法等等，這些方法可以在機(jī)電教學(xué)中單項應(yīng)用，也可以進(jìn)行合理的綜合應(yīng)用。教師在機(jī)電教學(xué)中可以依據(jù)教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際狀況，正確應(yīng)用行為引導(dǎo)教學(xué)法，那么不論是應(yīng)用單項教學(xué)法還是多種方法綜合在一起，都要在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新，及時為機(jī)電教學(xué)注入新的血液，只有這樣才能達(dá)到行為引導(dǎo)教學(xué)法在機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用效果。
1.3全面貫徹行為引導(dǎo)教學(xué)法在機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用全過程
在機(jī)電教學(xué)中應(yīng)用行為引導(dǎo)教學(xué)法不僅要制定完善的機(jī)電教學(xué)任務(wù)，更重要的是在教學(xué)課堂中全面貫徹落實，教師作為機(jī)電教學(xué)的引導(dǎo)者應(yīng)該合理引導(dǎo)機(jī)電教學(xué)活動的全過程，注意學(xué)生在任務(wù)完成過程中的意見反饋及疑惑的問題，及時引導(dǎo)學(xué)生正確完成任務(wù)。與此同時還要正確引導(dǎo)學(xué)生之間的相互合作，正所謂在合作中學(xué)習(xí)，在合作中進(jìn)步，只有充分發(fā)揮集體力量，個人能力才會得以快速提升。在機(jī)電教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一種良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍，保證機(jī)電教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，但在此過程中一定要把控好學(xué)生的活躍度，切不可過分活躍導(dǎo)致機(jī)電教學(xué)偏離主題，不論是在行為引導(dǎo)教學(xué)任務(wù)操作中，還是機(jī)電教學(xué)引導(dǎo)中都要始終圍繞教學(xué)主題，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，為企業(yè)及社會培養(yǎng)一批批復(fù)合型人才。
2結(jié)束語
1.利用投影，新舊知識交替進(jìn)行練習(xí)。
有個語言點"Makeit"，學(xué)生較難理解，如果按教參的安排，聽、讀對話后再作講解，勢必會中斷后面的情景對話練習(xí)，使教學(xué)不連貫，因此，可以事先讓值日生在準(zhǔn)備對話時將它用進(jìn)去，這樣在對話提問時便自然地引出并解釋了"makeit"的特定含義。接著，可問："hecan''''t
makeit.why?"并幫助學(xué)生答出："Becausehehastohelphismotherwiththewashing".以引出"haveto"第三人稱單數(shù)的用法，隨后用投影儀顯示以下表格：
附圖{圖}
練習(xí)方式：先練肯定句式，再練否定句式，最后練一般疑問句及其肯定和否定回答。每練習(xí)一種句型，教師先示范一兩個句子，然后讓學(xué)生模仿。學(xué)生領(lǐng)會生先集體操練，再分組，教師最后抽查，了解信息反饋。如果每個學(xué)生基本上都能準(zhǔn)確地應(yīng)用，教師就利用表格提出以下兩個問題，自然地過渡到新課內(nèi)容：
WahtdoesJimhavetodotoday?Hehastolookafterthebaby.WhatdoesBillhavetodo?HehastowaitforMrHu.
2.利用錄像、錄音和投影學(xué)習(xí)第一部分。
(1)第一部分是情景對話。學(xué)生經(jīng)過口頭練習(xí)，很需要變換練習(xí)形式。錄像能提供色彩鮮艷的畫面和形象生動的對話情景，能有效地對學(xué)生進(jìn)行感觀刺激，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。看錄像之前，可以寫出以下三個問題：
1)WhatdoesMeimeihavetodo?
2)Isshecominglater?
3)Whowilltheyaskinstead?
學(xué)生帶著問題看錄像，只看了一遍，幾乎人人都能回答了。然后，再以同樣的方法呈現(xiàn)Dialogue2.
(2)學(xué)生對本部分有了一定的感性認(rèn)識后，再采用錄音進(jìn)行看、聽、說訓(xùn)練。同時教生詞"mommy".
(3)該部分要求學(xué)生"Readandact,thenmakesimilardialoues".
如果讓學(xué)生先熟悉對話，再看8幅圖編對話，很費(fèi)時間，而且還容易出現(xiàn)學(xué)生死記硬背、生搬硬套對話的現(xiàn)象。因此，我們可以把書上的圖片復(fù)印下來，著上鮮艷的顏色，讓學(xué)生看圖逐一回答。這樣，只需回答板書的三個問句，整個對話的障礙就掃清了。最后，通過抽查，了解到絕大多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)圖片問答后，再讓他們打開書，看圖編對話。學(xué)生經(jīng)過很短時間的準(zhǔn)備，就能不看書表演對話了。
3.利用投影練習(xí)第二部分。
用投影儀把事先編好的對話顯示出來作示范，讓學(xué)生模仿編對話，這樣做比教師口頭重復(fù)示范更省時。
二、電教媒體在教學(xué)中的各自作用
1.利用錄音磁帶辯音正誤。
教材中每個單元的第四課都有"Wordfamily"，倘若按常規(guī)("Playthetape"、"Readafterthetape")來學(xué)不足以檢查學(xué)生語音的準(zhǔn)確度。我們可以利用空白磁帶，讓學(xué)生當(dāng)場朗讀，當(dāng)場錄音，并當(dāng)場放給同學(xué)們聽，請他們在聽的過程上互相糾正錯誤，這樣學(xué)習(xí)辨音的效果要比由教師個人發(fā)表意見更容易掌握得多。
另外，由于課堂四十五分鐘的時間有限，對于篇幅較長的文章教師不可能讓每個學(xué)生都有朗誦的機(jī)會，也就不容易掌握學(xué)生朗讀水平的高低，所以在家庭作業(yè)中可每單元布置一項課文錄音練習(xí)，磁帶收上來后教師先聽，然后選出優(yōu)秀作品在課上放給同學(xué)們欣賞。
2.投影烘托情景，熟悉會話內(nèi)容。
教材中Unit8Wheredoyousit?這一單元主要是學(xué)會認(rèn)請方位，正確使用front.back.mextto.behind.ontheleft/right.inthemiddleof.inrontofetc.方位詞，教材本身只有一幅教室的布局圖，若干巴巴地學(xué)習(xí)必然導(dǎo)致學(xué)生分不清前后左右，即使把方位詞背熟了，也不見得能與具體方位相關(guān)連，為了增強(qiáng)直觀性，我們可以在投影片上繪制兩張與教材內(nèi)容配套的簡圖，設(shè)計如下：
附圖{圖}
附圖{圖}
練習(xí)方式：教師先對圖進(jìn)行介紹，然后提出相關(guān)的問題，請學(xué)生參與回答。
3.錄像展示情景，攝像體驗情景，激發(fā)會話興趣。
隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)已成為當(dāng)今社會的主要特征。因此，如何把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才，就成為擺在我們每個教育工作者面前的重要課題。體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，也應(yīng)該全面的、均衡的發(fā)展。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，隨著計算機(jī)多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式正受到越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端就暴露無遺，因此，多媒體課件在體育教學(xué)中的互補(bǔ)作用更顯重要。
根據(jù)多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中由于教師的原因，有三個不利因素影響體育教學(xué)。
一、教師的喜好和特長影響教材的選擇
體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，是使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動技能，并能在此基礎(chǔ)上
靈活的應(yīng)用與創(chuàng)造新的運(yùn)動技能。一個新的運(yùn)動技能形成，必須通過教師用精練的言語講解技術(shù)要領(lǐng)，示范動作過程學(xué)生通過聽、看來感知技術(shù)過程，而且"看"是學(xué)生的主要信息來源。這樣就要求教師要有很高的技術(shù)水平和示范能力，否則很難把示范動作做的很規(guī)范，這樣就會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外一個失敗的示范會影響教師在學(xué)生心中的形象，因此每個體育教師在具體安排教材時，總是把自己喜歡的、善長的內(nèi)容安排的較多。時間一長，勢必影響學(xué)生全面發(fā)展。這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中是普遍存在的。
二、教師的年齡影響教材的選擇
人們常說："體育不養(yǎng)老"，體育教師隨著年齡的增長，完成動作能力一定會下降的，在教學(xué)內(nèi)容的選擇時，就會回避那些難以示范，技術(shù)性強(qiáng)的動作，最終的后果也是影響了學(xué)生的全面發(fā)展。另外，隨著目前經(jīng)濟(jì)條件的改善，物質(zhì)生活的提高，有許多中青年體育教師雖然年紀(jì)不大，但已是大腹便便，行動上有一定的障礙，這樣，實際上也妨礙國了教師在教學(xué)中的示范作用，造成教材選擇上的單一化、簡單化。以上現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中是無法克服的。
三、動作技術(shù)難示范影響教學(xué)進(jìn)程
大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動作。學(xué)生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。教師放慢速度又影響動作的完整性及效果。這時教師只能反復(fù)示范，重復(fù)講解，最終的結(jié)果是影響了教學(xué)進(jìn)程，而且，過多的講解和示范還容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤認(rèn)識。這也是傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中的一個難題。
如何在實際教學(xué)中有效地解決這些問題，已成為體育教學(xué)改革的關(guān)鍵。雖然眾多體育人士都在努力探索改革途徑，但由于系教師的原因，效果甚差，隨著課堂教學(xué)手段的巨大變革，多媒體的出現(xiàn)，多媒體課件已成為提高教學(xué)效果的有效手段。在體育教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件這一新的教學(xué)手段，對于解決上述問題將起到積極作用。
多媒體課件是應(yīng)用計算機(jī)多媒體技術(shù)，以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優(yōu)化教學(xué)過程的一種新型教學(xué)輔助手段。多媒體課件是與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的成品課件或教師根據(jù)教學(xué)需要自己設(shè)計制作的課件。運(yùn)用多媒體課件來解決教學(xué)中的重、難點易如反掌。在教學(xué)過程中，把教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影像表現(xiàn)出來或把空中動作停下來示范給學(xué)生看，這樣就幫助學(xué)生看清了每個技術(shù)細(xì)節(jié)，更快、更全面的建立起表象。加深了對動作的理解，縮短了泛化過程，對幫助學(xué)生快速掌握、學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效果是非常明顯的。
例如：在教學(xué)一套完整的單杠聯(lián)合動作時，可以說由于受到自身條件的限制，很多體育教師已很難自如地完成動作，這樣一來，教師就害怕上這方面內(nèi)容的教材。如果我們運(yùn)用多媒體課件的輔助，那么，效果是顯而易見的。在課件的制作上，我們可以先采用從體操大賽中截取下來的一段單杠動作讓學(xué)生欣賞，感受來自體操的美，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及信心。接著運(yùn)用動畫效果，把本套單杠的聯(lián)合動作演示一遍，并穿插上重點、難點。最后，我們把組內(nèi)素質(zhì)好，有一定特長的教師的整套動作拍下來，做進(jìn)課件，然后演示給學(xué)生看，并運(yùn)用暫停，慢放等手段加強(qiáng)學(xué)生的記憶。這樣在多媒體課件的輔助下，彌補(bǔ)了教師的自身缺點或條件的限制，從而為教學(xué)的全面打下了扎實基礎(chǔ)。
