發布時間：2022-02-09 06:54:04
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的黨員總結和自我評價樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
我局先教活動第二階段已經進入到最后一個日程，也就是“回頭看”和小結轉段這個工作，今天的會議主要是對林業系統各黨支部第二階段工作進行“回頭看”，根據縣先教辦的有關文件精神，“回頭看”的重點是“五看”，一是看征求意見是否廣泛、全面，對收集到的意見是否進行了全面反饋；二是看個人對照檢查是否認真扎實，問題是否找得準；三是看是否每個黨員都有黨性分析材料，黨性分析材料是否深刻、客觀，問題是否說夠，原因是否說透，努力方向是否明確；四是看專題組織生活會是否真正開展了批評與自我批評，每個黨員思想上是否愛到了角動；五是看民主評議是否符合規定是程序，每個黨員的評議是否客觀公正。現在對我局第二階段工作“回頭看”。
一、認真開展總結分析轉段工作動員
在縣委召開轉段會議后，我局在也4月6日召開了轉段動員大會，辦公室支部、公安支部和營林支部在崗黨員、XX林場支部、林科所支部、開發站支部、木材公司支部的支書和支委、在縣城區的部分退休黨員干部也參加了會議，此外，還邀請了縣督導組XX同志到來指導。會上本人對第一階段工作進行總結，并對第二階段工作做出全面部署。會后，各黨支部又以支部為單位進行了再動員。其中有一點就是要求XX林場支部、林科所支部、開發站支部、木材公司支部回去也要召開各自支部的動員會議進行第二階段工作的部署。據了解，除開發站支部特殊情況外，各個支部都隨后召開了動員會議。通過層層宣傳發動、組織討論，使黨員干部充分認識到黨性分析、民主評議階段既是對前階段學習培訓工作效果的檢驗，又是解決突出問題，搞好整改的前提和基礎，是一個承上啟下的關鍵性階段；同時明確了第二階段的主要任務、方法步驟和目標要求。
二、堅持開門教育，廣泛征求意見
這項工作在動員會議后由辦公室具體抓實施，局黨組在動員會后主要通過發放意見和建議征詢表、開通了專門電話進行意見征詢。黨組把廣泛征求意見作為增進同干部職工感情，加強與干部職工聯系，自覺接受群眾監督的一次極好機會，努力創造群眾暢所欲言的氣氛，拓寬群眾參與的渠道，采取多種方式搞開門教育：一是深入基層主動征求意見。本人在4月上旬起，到了木材公司、開發站、森林公安分局傾聽基層的意見和建議。其他領導，像江組長也經常深入到自己分管的木材公司、開發站去征詢意見和建議。二是發放征求意見表。按在職的黨員干部、非黨人士、離退休老同志發放征求意見表，廣泛征求他們對局黨組和黨組成員個人的意見。據統計，自征求意見以來，我局黨組共征求到各種意見建議50條，其中：對單位的意見建議29條，對黨組成員的意見建議21條。三是召開座談會。局黨組和各支部均召開了黨員座談會，采取面對面或背靠背的形式聽取意見，進一步擴大黨員對這場教育活動的參與權。四是開展談心活動。結合反饋的意見和建議，局黨組廣泛開展談心活動，我同唐副局長找了森林公安黨員干部進行談心，做到突出一個“真”字。即講真話，動真情，亮真心。同時，局黨組成員之間、領導和所分管的部門之間也開展了交心活動。通過開門教育，廣泛征求意見，黨員干部本著“有則改之，無則加勉”的態度，對收集到意見進行認真的分析、反思，找準并抓住存在的突出問題，增強了針對性。
三、深入自我剖析，認真撰寫自我剖析材料
黨員自我總結對照的過程是不斷增強黨性、加強修養、自我教育、自我提高的過程。為增強自我剖析的效果，我們抓住一個“深”字，從二個方面把關：一是黨員個人從嚴把關。各支部要求黨員對照總結時以“三個代表”為尺子，以身邊典型為榜樣，以群眾意見為鏡子，堅持高標準嚴要求，勇于把自己擺進去，認真查找問題和不足，深挖思想根源，明確努力方向。黨員撰寫自我剖析材料都經歷了自己找、領導點、群眾幫，反復修改，不斷完善的過程。二是支部嚴格把關。按照層層負責原則，各支部認真審定黨員個人總結材料，做深入細致的思想政治工作，使每個黨員都能實事求是，找準自身存在的突出問題和存在問題的原因。由于嚴把“二關”，因此各支部多數黨員的剖析材料質量較高，從每位黨員的自我總結材料中，可以看出他們確實是經歷了一個深刻而痛苦的思想反思過程。不少同志都從自己工作中的問題追根溯源，充滿勇氣地亮出思想深處的問題。有的從個人升遷得失的心路歷程，看到自己黨性根基的不扎實；有的從工作上的松勁和心理上的老化，看到自己思想意志的衰退；有的從本職工作開拓創新不足，看到自己執政為民意識的淡薄等等，從而為民主評議做好了充分準備。
四、搞好專題民主生活會
一是在召開的專題民主生活會上，我局黨組成員都帶頭作自我總結、帶頭評議其他同志。能夠做到自我剖析深刻，實事求是，客觀全面。對支書、支委的評議既肯定成績，又重點幫助查找存在的突出問題，提出了今后的努力方向。其他黨員也分層次逐一進行了客觀的自我總結和自我評價。二是開展積極健康的批評和自我批評。黨員之間互評時，坦誠積極，認真負責，人人發言，既有思想交鋒，觸及靈魂，又有感情交流，增進團結。據有同志反映，很多年沒有這么認真地開過黨內民主生活會了，特別是黨員之間能夠本著互相幫助，共同提高的原則積極開展批評方面，是以往很少見到、很難做到的。在民主生活會上，大部分黨員本著“言者無罪，聞者足戒，有則改之，無則加勉”的態度正確對待自己，正確對待群眾，整個民主評議過程氣氛積極、熱烈、健康。
在第二階段工作中，我們全體黨員干部受到了深刻的黨性鍛煉和考驗，成效是明顯的，主要收獲有三個方面：
一、進一步增強黨性觀念
在黨性分析、民主評議階段，我局機關黨員通過進一步學習《》，研究制定林業系統黨員先進性的具體要求及進行個人對照總結等一系列工作，經歷了思想碰撞和靈魂洗禮，進一步明確自己的行為標準，找到自身差距，增強了黨性觀念。有三個變化：一是學習的主動性增強了。有的黨員干部利用工作之余自覺學習有關文章，積極參與先進性教育標準的認識和討論，理論素質有明顯提高。二是組織紀律性增強了。對上級工作部署的貫徹落實更加迅速有力，每個黨員對支部安排的工作認真完成，黨員的組織觀念和履行義務的自覺性有明顯提高。特別是在全國開展的打擊破壞森林資源專項行動中，大家都找準一些案件的著力點，認真開展案件的偵破工作，4月初就破獲了幾起森林火災案件。四是團隊精神增強了。工作中講協作、講貢獻多了，推諉、扯皮的事情少了，黨員大局意識、責任意識和先鋒意識有明顯提高。也體現在我們各項工作中，又特別是這次森林資源目標責任狀迎檢的工作上，林政、營林、還有抽來的同志都分工負責開展相關工作，成效也明顯。
二、進一步強化了宗旨意識
通過黨性分析、民主評議，黨員的宗旨意識進一步強化。各支部圍繞群眾最關心，與群眾切身利益關系緊密問題，進行深入的研究，對馬上能改的不拖不等，邊整邊改，立說立行，認真落實整改措施。如針對下屬單位退休職工養老保險問題，積極與縣資金所聯系協商，爭取支持，妥善解決。目前，我局黨員干部正以自己的實際行動實踐黨的全心全意為人民服務的宗旨，得到了群眾的肯定和歡迎。
三、促進了批評與自我批評風氣的形成
我于2007年9月通過招考分配到鎮中心學校工作，之后被借調到縣第二中學工作，在校領導和同事們的關心支持下，我成功地實現了角色的轉變，工作得到了實踐鍛煉，思想認識有了極大的提高。感悟到了師德師風的重要，體會到了做教師的滋味，懂得了教師的責任，同時不管是學習能力、教學能力，還是專業水平都得到較明顯的提升。在服務期滿之際，特向領導提出轉正申請，并對我三年來的情況匯報如下：
一、教學方面
我來到學校后迅速熟悉常規教學方式、方法，精心備課、上課、作業布置批改等常規工作進行了認真的實踐，并在實踐之中注意查缺補漏，遇到自己無法解決的教學問題就積極向同事們請教,努力做到課前準備好、課中講解透徹、課后督促檢查嚴。課堂上力求貼近學生生活，最大限度地運用自己的所學知識，激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力。課后積極和同事們探討教學中遇到的問題，努力尋找解決方法，使自己的教學能力得到不斷的進步和提高。我認為教師要多讀書多聽課，要掌握教學設計、教學評價、說課和寫好教學反思。同時，我還通過反思來加快自己成長，并能從自我評價、他人評價、學生評價中進行自我反思，不斷總結、積累自己在教學過程中的所得、所思、所感，使自己不斷的成長。
二、個人素養方面
教書之余，我自覺學習與教育相關的知識，博覽群書以拓寬自己的知識面，提高個人的文化知識素養。作為一名教師，肩負著時代的重任和祖國的重托，我深切地認識到，提高政治思想覺悟，是開展好教育工作的基本前提。工作中，嚴格遵守學校各項規章制度，團結同事，及時完成學校布置的各項任務；勤能補拙，尤其是新教師更要勤奮學習，自覺修養，腳踏實地，奮發圖強，樹立遠大理想，努力實現奮斗目標。
三、生活方面
在生活上，以黨員的標準嚴格要求自己，謹遵“正人先正己”的古訓，時刻提醒自己，重視“為人師表”的職業形象，自己能做的事自己做，盡量不給學校添麻煩，努力保持正派的工作作風，與校領導和同事們和睦相處。熱愛教育、熱愛學校、熱愛學生，為把自己培養成一名優秀的教師而不懈努力。
經過三年的學習實踐和鍛煉,我已能做好教育教學的相關工作，在此之際，我鄭重地向上級領導提出轉正申請，請領導給予批準為盼！:
一、領導重視，統一思想，提高認識，常抓不懈
黨風廉政建設是黨的建設的一個重要組成部份，抓好黨風廉政建設工作，是抓好其它各項工作的有力保障。為此，我辦領導對此項工作十分重視，年初就組織廣大干部職工認真學習了中央、省、市有關黨風廉政建設的會議精神和有關規定，特別是認真組織傳達學習和貫徹了全縣黨風廉政建設工作會議精神，結合本部門實際對今年的黨風廉政建設工作作了具體的安排部署：
1.指定廉政紀檢監察員，負責具體的廉政建設有關事務，并號召大家互相監督，積極舉報不廉潔行為。
2.制定了一套行之有效的“關于對全辦干部職工的工作、學習、紀律及各項事務的管理規定”。做到了用制度管理人，用紀律約束人。
3.明確每周集中學習一次必須有黨風廉政建設的內容，必須強調和安排黨風廉政建設工作，并用身邊的例子警醒大家，教育大家一定要廉潔自律，腳踏實地干好本職工作。通過學習和教育使大家提高認識，自覺維護集體榮譽，珍愛自己。
4.每季度專題研究黨風廉政建設工作一次，并對照檢查，有則改之，無則加勉，使我辦的黨風廉政健康發展，確保人人不違紀違規，個個廉潔自律，爭做人民最滿意的勤務員。
5.進一步完善了我辦的黨風廉政建設制度：
一是服從領導，聽從指揮，確保政令暢通，嚴格執行紀委關于黨風廉政建設的若干規定，一切以廣大人民群眾最根本的利益為重。二是弘揚正氣，發揚革命英雄主義精神，教育和管理家屬及子女共同抵制各種不正之風，鞏固安定團結、維護社會穩定。三是愛護生態、愛護環境、愛護公物，維護社會集體榮譽，不損公肥私、不假公濟私、不弄虛作假，樹立良好的公仆意識。四是對辦公室的財務管理實行公開，民主管理，民主監督，使辦公室的各項經費收支情況清楚明白。五是嚴禁用公款互相請吃請喝，搞非接待的宴請。六是公車不私用，特殊情況須經請示同意。通過不懈的共同努力，在不斷的學習和教育下，相互的監督和提醒下，我辦的黨風廉政建設工作成績是肯定的，按上級要求的、領導講的、單位制定的、大家也是這樣做的，一年來沒有違風廉政建設各項規定的現象發生。
二、開好民主生活會，增強整體凝聚力
按照支部《民主生活制度》、《黨風廉政制度》的要求，做到年初有計劃、有部署、有安排，半年、年終分別召開民主生活會。保證黨風廉政建設工作的健康開展，我辦始終做到民主議事、民主集中、特別是在重大問題上，堅持集體討論、民主決策，避免了主觀、冒進和武斷的錯誤，堅持客觀、公正、尊重民意，充分調動干部職工的主觀能動性。
開好民主生活會，讓每個黨員自覺對照黨員的標準，作好自我評價，認真開展好“批評與自我批評”，遵循團結—批評—團結的原則，針對存在問題，堅持對事不對人，不浮于面上，不作人身攻擊，真誠對待同志，做到有則改之，無則加勉。相互團結、關心、體貼。從而提高黨員隊伍的整體素質，練就一支精干、務實、高效的黨員隊伍，真正的起到黨支部的戰斗堡壘作用。同時也推動了我辦整體的戰斗力和凝聚力，使各項工作得以健康發展。
三、結合深入學習實踐科學發展觀活動，積極抓好扶貧工作
幼兒教師個人自我評價1時間飛逝，在今明幼兒園工作已近一年的時間，回顧一年的忙碌生活和孩子們的進步，還是讓人感到很欣慰的！現將我一年的工作做一個簡單自我評價：
一、思想品德。
作為一名黨員教師，我時刻以嚴格的標準來要求自己、刻苦學習；聽從領導安排，自覺遵守各項規章制度，和同事友好相處，關心每一位孩子；認真做好自己的本職工作。
二、保育工作。
我接手的是托班的寶寶，和搭班老師保育員老師相互配合，使混亂無序的班級狀態循序漸進到比較有序狀態，孩子們掌握了較正確的洗手方法和飲食習慣、較懂禮貌講道理、初步建立了寶寶的生活自理能力等。
我們還定期對玩教具進行清潔和消毒，堅持每天給寶寶進行晨間，適時適當的對寶寶進行三浴活動，以提高寶寶的身體素質，和各方面能力的發展。
此外我們還注重安全教育，每次活動前先考慮游戲材料的安全性、及先提要求再游戲，在游戲中我們時刻關注寶寶，將危險指數降至最低。日常生活中我們也注重安全知識的講述，如不玩小的異物、不亂吃東西等。
三、教育工作。
通過對《綱要》的學習和實踐操作，使我深刻的意識到孩子成為活動主人的重要性。因此在教育教學方面，我設置了很多讓寶寶動手操作的活動，寶寶不僅對活動感興趣而且增長了知識經驗。
教育教學方面主要體現在，認真備課、上好每一節課、檢查教案，聽隨堂課、公開課、撰寫教育隨筆和個案等。孩子們各方面的知識能力和行為習慣也有了明顯的提高。會唱30首左右的中英文兒歌，能區分顏色、形狀、和簡單區分不同材料的東西及沉浮，比較大小胖瘦，能較安靜的看圖書，在老師的引導下能講簡單的故事等。
四、家長工作。
學期初我們幾乎對每位幼兒都進行了家訪，了解寶寶的生活習慣、性格特點、家長的教養方式等，了解了孩子的情況后，在對孩子進行教育時，我們就會有的放矢。
園內還開展了家庭講座，使家長重視孩子行為習慣的培養；家長會可以使家長了解班級各方面情況及工作任務，以使家園更好的配合教育好孩子！另外我們還有成長檔案和家長聯系手冊，以便真實的記錄寶寶的成長足跡，促成家園共育。
五、不足之處。
（1）班級秩序處于穩定狀態，仍需常抓不懈。
（2）寶寶的語言表達能力相對較弱，傾聽能力有待提高。
（3）寶寶的折紙能力相對較弱，有待加強。
在一年的忙綠生活和學習中，我收獲頗多，教案、隨筆、讀后感發表了，參加的合唱團也越唱越有感覺了！我相信自己的付出和自己的成長、孩子們的成長是成正比的！感謝我的幼兒園！
幼兒教師個人自我評價2反思一個學期的工作，我有了很深的認識：我們都有一種感覺，當你追趕時間的時候，你就會覺得時間過得很快，而當你等待時間的時候，你就會覺得時間很漫長。不經意間步入了生命的又一個年頭，開學初忙碌的身影還在眼前浮現，實在是讓人感嘆時間的飛逝。可是細細品味，卻也發覺自己竟也成熟了些許。望著漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自蒙感，一個學期轉眼過去了，身邊仿佛還是孩子們剛剛入園的熱鬧聲，這有半年的集體、游戲生活。使孩子們學會了許多、各方面進步也不錯。為了更好地做好以后的工作，現將本學期工作做如下小結
教師被喻為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會直接影響到孩子。我在思想上高標準的嚴格要求自己。積極參加園內各項活動，并認真做記錄。做到不遲到、不早退，樹立為人師表的形象。
一、教學方面
從本班幼兒的實際情況出發，精心安排好每周計劃活動內容，認真組織好每節活動。在活動中，讓幼兒在實際操作中學習，使幼兒真正成為學習的主人。在課前的教具準備要充分、內容要豐富、生動、新穎，并具有較強的操作性，在教態上具有兒童化，形象生動，和幼兒融合在一起，為幼兒創設一個輕松、愉快的學習環境。讓幼兒學會在游戲中去尋找問題，并解決問題。
二、常規教育方面
1、禮貌
先從自我做起，對領導、同事、家長都要面帶微笑主動問好。給幼兒帶個好頭，并嚴格要求自己的言行舉止，同時培養幼兒成為一名尊老愛幼、講禮貌、講文明的好孩子，能友好與他人相處。
2、課堂活動紀律
從生活抓起，培養幼兒良好的常規習慣。要正確引導幼兒課堂上的坐姿、培養良好的課堂常規；不許隨便下位、回答問題時要舉手、并學會尊重他人，安靜地傾聽他人的發言，養成不隨便打亂別人的講話。
3、衛生習慣
每天保持幼兒戶外體育活動時間，帶領幼兒認真開展各項體育活動、鍛煉身體。在每周計劃活動中，根據幼兒的現狀情況，合理設計好每日的戶外體育活動內容和運動量知道清潔衛生的重要性，加強幼兒便后洗手的習慣，并能主動的在餐前、餐后洗手，餐后能主動漱口、擦嘴巴，能有條理地收拾餐具、折疊整理自己的被褥衣物。
三、業務學習方面：
我深刻地認識到，時代在發展，社會在進步，教育教學觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業務學習，不斷充實自己，解剖自己，分析自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質，提高文化專業知識水平。
四、家園溝通
1、主動親切地與家長溝通。我充份利用了晨接和放學的時間跟家長交流，使家長了解自己孩子在園的情況。通過家園聯系表、面談等形式來了解幼兒在家與在園的各種表現。
2、及時向家長反映幼兒在幼兒園的情況表現，及時取得家長的密切配合。
3、在與家長溝通時應注意熱情有禮、對待特殊情況要冷靜、有條理地進行交流。
4、工作上加強互動，對家長的建議虛心聽取。
5、結合每月開展的主題教育活動，引導家長關注活動進展，并能主動參與到有關活動中，加深家長對幼兒園教育工作的了解，促進家長和幼兒園的良好關系，讓家長和幼兒共同成長。
五、存在不足：
1、本學期有時候有因自身懶惰思想造成的拖拉現象，在下學期的工作中力爭做到今日事今日完成
2、工作中更嚴格的要求自己努力提高自己分析問題能力和科研能力。
六、今后工作規劃：
1、積極、認真開展幼兒課題的學習和探討，多方面的提高專業技能。
2、珍惜教學機會，加大學習力度：一是保持工作熱情，繼續加強自身科學文化知識的學習；二是謙虛謹慎，繼續加大向領導和各位老師的學習。
以上是我本年度的自我評價，不足之處請各位領導及老師指正。我一定再接再厲，努力工作。在以后的工作中我將用心去愛每一個孩子。努力克服自身的弱點，爭取更大的進步。
幼兒教師個人自我評價3時間飛逝，我在幼兒園已工作了四年多了，從我踏進幼兒園一路走到今天，與共同工作的領導、同事建立了良好的關系。在一個新的工作環境中，讓我更深地了解到合作精神、團隊精神的重要性。每一個人身上都有她的閃光點，都是可以虛心學習的榜樣。只有在領導正確的指導下，同事間的相互學習、相互關心、幫助、取長補短、共同努力下，工作才能得以順利開展，才能取得良好的成效。幼兒也才能更健康、全面地成長。
在本學期內，我能嚴格遵守幼兒園各項規章制度、熱愛本職工作，有較強的事業心、責任感和良好的師德。服從領導的安排，認真完成各項教學、教研工作。并發揮自己的特長、學以至用，為幼兒園創設一個良好的環境。為幼兒園的建設出一份力。
工作中，以教師道德規范要求自己，以身作則，言傳身教，細心、耐心、關心、愛心地公平對待每一個幼兒，以促使幼兒在自身水平上得到發展。積極學習和鉆研新的教學方法，以《規程》與《剛要》為指導，嘗試開展小班化教學。在學習、實踐、總結中不斷完善教學，也進步自身的專業素質。
由于本班幼兒年齡小，年齡差距又大，使得各方面工作開展有一定難度。但是，通過班上老師共同努力，并及時做好家園的聯系工作，做到與家長多溝通，多商量。通過家訪、早接、離園、電話聯系、家園手冊、校訊通等途徑及時了解幼兒情況，同一對幼兒的要求。使幼兒通過一學期的學習、生活，在各個方面有了一定進步，受到家長的肯定與支持。
一、加強黨風廉政建設，干干凈凈履行職責
1. 要警鐘長鳴，筑牢防線。把牢思想這一關是最有效的預防，加強思想教育也是反腐倡廉的根本之策。大腦中要時刻繃緊這根弦，時時警醒自己，筑牢防線。
2. 從嚴自律，管住自己。我們現在各方面的條件也有了很大的改善。但越是在這種形勢下，越要保持清醒的頭腦，越要保持艱苦奮斗的作風，越要從方方面面嚴格要求自己。稍有不慎，就可能犯錯誤、栽跟頭。每一名黨員都要正確行使手中的權力，在大事上一定要涇渭分明，小節上時刻從嚴把握，哪些事能做，哪些事不能做，腦子里要有明確的界限，自重、自盛自警、自勵，清清白白從政，踏踏實實干事，堂堂正正做人。
二、堅持求真務實，扎扎實實干好工作
1、作為一名教師，要有求真的精神。求真說到底是一種覺悟、一種境界、一種品德、一種精神，是分析問題、研究問題、解決問題的有力武器。具體到工作來說，就是堅持把人民群眾的利益放在首位，求真就要開動腦筋，勤于思考，學會用心，善于從普遍性問題中發現和找到規律性的東西，總結和提煉經驗性的做法，用以解決發展中的矛盾、前進中的難題、工作中的癥結。
2、作為一名教師，要有務實的作風。說老實話、辦老實事、做實在人，是教師的立身之本，一個人的能力有大小職位有高低，但只要是踏下心來做事、實打實地做人，就能干出名堂，也能取得組織的信任，得到群眾的贊譽。
三、自我約束、廉潔從教，教師廉潔從教
關鍵詞：高職
班級管理
以人為本
管理措施
隨著高等教育規模的不斷擴大，高職學生管理工作出現了新的情況，班級管理難度逐漸加大。也面臨著更大的考驗。班級管理是高等職業院校學生管理的重要一環，更是學校各項管理活動中的重中之重，班級管理的效果會直接影響到學校的教學質量和管理水平，也對大學生的身心健康產生很大影響。要確保高職學生管理工作的順利開展，就必須解決好班級管理的各類問題。作為高職院校的輔導員，要做好學生的教育和管理工作，一要明確要求，二要采取積極措施。本文根據高職院校大學生的特點及班級管理存在的問題，闡明了個人高職學生管理工作的思路與方法。
一、新時期高職院校班級管理存在的主要問題
在新的時期，班級管理呈現出新的特點，同時也存在一些新的問題，主要表現在以下方面：
（一）班級缺乏凝聚力
作為一個優秀的班集體，輔導員和學生之間以及學生相互之間應在心理上存在很強的互依性，班集體則應該有易于被大家接受的且確定的共同目標，大家能共同的為班級貢獻力量。在班級管理過程中發現這樣一些現象：學校或院系舉行運動會，各班的運動員在賽場上努力拼搏，爭取榮譽，但是，其他同學冷眼旁觀或根本不到運動場，似乎這些活動跟自己毫不相干，自己不是班級的一部分。雖然有些學校的學生認為自己的班級有凝聚力，大家也有很高的信任度，能為班級建設共同出力。但從實際中不難發現，部分同學缺乏歸屬感，使班級凝聚力不強。
（二）班級管理制度欠規范
班級管理制度主要有兩種：成文和不成文。成文的制度主要是指各項規章制度。這些制度規定都具有剛性特點，一方面調節同學的行為，促進共同目標的實現。另一方面維護每位同學在集體中的個人權益，促進自身的發展。在這些制度運用過程中出現的一些現象需要注意，即班主任按制度，直接或間接讓班干部去管理和制約其他的同學，控制學生思想和行為。該方式直接產生若干問題：第一，班主任只關心怎樣去糾正學生行為上的錯誤；第二，學生過分關注規章制度；第三，班干部對同學的監視容易導致同學之間的對立；第四，一些班干部濫用權力，造成師生之間的誤會。該方式使個人和集體發生對立，抑制了學生的積極性、主動性以及情感、態度、興趣等被整齊劃一的要求所扭曲，不利于學生的發展。
非成文的制度包括班級形成的風氣、習慣、傳統等，是約定俗成的行為規范。很多學生認為現有的班級制度缺乏實際性，脫離實際生活。制度建設對班級建設非常重要，但是，目前很多的班級管理制度不健全，過多地反映了管理者的意志，不能很好的滿足學生的需要，這樣的制度缺乏學生自我管理的體現，對學生發展不利。
（三）團隊合作意識的欠缺和不和諧競爭
現在很多大學生都是獨生子女，在家都是受“重點關注”的對象，養成了自私的個性。這就造成了眾多學生的團隊合作意識欠缺，不能很好的協作共同完成某項任務。大學班級建設中的不和諧表現為獎學金、助學金、黨員發展、評優評先等行為，使學生間產生了利益沖突，造成激烈競爭。如部分大學獎、助學金的發放制度不健全，單純用個別指標衡量，忽略綜合能力和表現。這個制度的結果是片面的衡量學生在班級中的作用和進步，使大多數學生失去得到認可的機會。
（四）學生參加集體活動的積極性不高
班級作為學生學習和生活的場所，是學生獲得各種能力的平臺。但是，目前存在一種普遍現象：大多數學生熱衷于參加各類社團活動，而對班級活動卻不感興趣。大部分學生表示對目前的班級生活不滿意，其理由主要集中在“和想象中不一樣”，“不切合社會實際”，“缺乏人性化管理”，“學習氣氛不濃”等等。
（五）班級管理者與學生之間缺乏交流
在很多高職院校，班級管理者往往具有雙重身份，他們一方面承擔著繁重的教學和科研任務，另一方面承擔著學生管理任務。前者是其主要職責，后者大部分是作為兼職任務分配的。很多高職院校學生反映，幾年下來，難得見到班主任的影子。高職院校學生渴望和班級管理者交流，但班級管理者不給學生機會和時間，這樣的班級長期下去自然會出問題。
（六） 學生學習倦怠傾向嚴重，班級學習風氣有待端正
目前，高等教育大眾化的發展給高職院校發展帶來了機遇，各高職院校規模不斷擴大，在校生人數有了顯著提高。但與此同時，高職院校在校學生整體素質明顯下降，最為突出的是一部分高職學生由于自身學習習慣差，進取意識淡漠，缺乏學習目標和動力，對學習感到迷茫，無所適從，學習倦怠傾向嚴重。以致許多學生小病大養、小事大假，逃課成了他們的習慣。而教學者只顧教學疏于學生管理，班級管理者不太重視學生上課情況，這在一定程度上造成了高職院校班級學習風氣整體狀況不佳，班級學生學習目標不明確，學習動力不足。
（七）班干部隊伍建設存在問題
依靠班級管理者一人的力量很難治理一個幾十人的班級體，這時應借助班干部尤其是班長的力量。好的班干部隊伍，容易形成良好的班風和學風。大部分的班級管理之所以效果不佳，與班干部隊伍的低水平建設密切相關，有些班級管理者在組建班級干部隊伍時往往憑借與學生的關系或者表面印象，而不是從管理的角度去選人用人。
從學生干部隊伍建設角度來看，當前，最突出的問題是部分輔導員老師存在著只負責組織選拔不負責系統培養和引導，對學生干部應該開展什么工作、怎樣去開展工作，工作中遇到問題該怎樣面對、如何處理和解決遇到的問題，等等都沒有細心的指導和幫助、正確的引導、足夠的關心和嚴格的監督。這不僅使得班干部的工作能力無法得到提高，甚至導致班干部不能有效地開展班級工作，其工作也無法獲得同學們的理解和支持，在班里無法形成應有的影響力。
二、新形勢下的高職院校班級管理措施
面對新形勢下高職院校班級建設中存在的突出問題，推進高職院校班級管理方法的創新與發展，必須以科學發展觀為指導，構建符合高職院校自身特點的班級建設管理體系。
（一）高職院校班級建設必須以科學發展觀指導，建立“以人為本”的學生管理理念
高職院校班級建設必須要用科學發展觀理論武裝輔導員的頭腦，必須要增強高職院校輔導員的科學發展意識，推動高職院校輔導員轉變管理理念，明確管理目標，真正堅持以“學生為本”，尊重大學生、相信大學生、依靠大學生。
在班級建設中要做到以學生為本，要從大學生的實際需求出發，在班級管理過程中要從尊重學生人格、尊重學生的個性出發，從培養學生整體素質的管理目的出發，轉變學生管理的理念，將為學生的個性發展、促進學生良好思想道德素質的形成作為班級管理的出發點。以尊重、理解、關愛和寬容的管理態度進行學生管理。避免管理中空洞的理論說教和簡單粗暴的管理方式，給予學生更多的信任和鼓勵，提高學生自我評價和自我監督能力，幫助學生形成“自我管理、自我服務、自我約束”的自我管理理念。
（二）創新科學的學生管理模式
科學、規范的學生管理模式是建立在和諧師生關系基礎之上的，通過在高職院校內部形成相互信任、相互尊重的人際交往氛圍，在了解和溝通的基礎上實施學生管理。要發揮大學生的積極性、主動性、創造性，引導他們進行自覺思考和行為控制，實現自我教育、自我管理和自我服務，最終達到班級的全面、協調、可持續發展，輔導員必須在推動班級構建一套比較全面、科學、管用的建設體系上下功夫。
1．思想道德建設是基礎
在班級建設中要做到全面協調可持續發展就必須加強班級思想道德建設下功夫。思想道德素質是人的靈魂，決定人的發展大方向，是高職學生實現全面發展的基礎，是班級各項建設的基礎。因此，在班級工作中輔導員應把對高職學生思想道德素質的培養放到首要地位，要認真組織學生學習中國特色社會主義理論體系，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，胸懷遠大理想，陶冶高尚情操，培育科學精神，立為國奉獻之志，立為民服務之志；要在學生中大力弘揚社會主義榮辱觀，樹立正確的是非觀念，不斷提高自身思想道德素質；要結合學生專業特點，認真組織學生學習相對應的職業道德規范，明確職業道德底線，為學生最終就業筑牢思想防線。
2．制度建設是前提
在班級建設中要做到全面協調可持續發展就必須在“內化”學校各項學生管理規章制度上下功夫，制度建設是班級各項建設的前提。班級規章制度的制定應以學校各項學生管理制度為前提和依據，同時要考慮班級自身狀況、專業要求以及社會需要等因素。輔導員可指導班級學生干部制定一系列具體細致的班級管理制度（如：班級例會制度、班級事務公示制度、班級學生綜合素質考評細則、班級教室宿舍衛生值日標準、班費管理使用辦法等），經班內全體同學反復討論、表決通過，形成班級規章制度并成為班內所有同學必須共同遵守的班級行為規范。通過對校內學生管理制度的“內化”，確立班級自身發展需要的一系列規章制度可以真正實現大學生的自我教育、自我管理和自我服務，不僅能夠培養大學生的紀律觀念和責任意識，而且能夠提升大學生創新思維和進取精神。
3．組織建設是保障
在班級建設中要做到全面協調可持續發展就必須加強學生干部隊伍建設，就必須高度重視學生黨、團支部建設工作，組織建設是班級各項建設的保障。一是打造一支靠得上、用得住的學生干部隊伍，要把任前選拔和任后培養教育有機地結合在一起。在學生干部選拔過程中，輔導員既要讓班內所有同學明確班級學生干部的崗位設置情況、崗位職責以及任職要求，又要讓班內所有同學知道學生干部選拔的程序、步驟和方法，要通過班內民主選舉的方式把思想積極上進、成績優良、工作能力強、群眾基礎好、團結協作能力強的優秀大學生選。同時，輔導員還要高度重視學生干部的培養和教育，特別是做好對低年級的學生干部的培養和教育工作，要經常性地給予他們指導，幫助他們明確目標，指出工作中存在的問題，提出改進的意見，以增強他們的工作能力和樹立他們在同學當中的威信；此外，還要做好學生干部開展工作情況的信息反饋工作，通過發放任職調查問卷、組織學生座談、個別談話等手段了解學生干部的工作狀態，督促他們以身作則，發揮模范帶頭作用，防止他們產生驕傲自負、放任自由的心態，更不能讓他們滋生享受學生干部特權的心理。二是高度重視學生黨、團支部建設工作。學生黨員是學生中的精英、楷模、旗幟，對廣大學生具有極大的榜樣作用、凝聚作用和引領作用，要充分發揮學生黨員的模范帶頭作用。在班級黨、團支部建設過程中，班級應建立全方位、多元化、立體動態的黨員、團員教育活動，入黨積極分子考察培養教育活動，要深入了解黨員、團員的思想狀況，及時發現不足之處，及時給予糾正和幫助。定期組織開展黨員、團員的思想理論學習，加強對學生黨、團員的繼續教育，創新班內培養教育形式，開展豐富多彩的團支部活動。通過加強學生黨、團支部建設工作可以增強班級的凝聚力和向心力，進而推動班級健康有序發展。
4．學風建設是關鍵
在班級建設中要做到全面協調可持續發展，就必須加強班級學風建設，學風建設是班級建設的關鍵。首先，輔導員要讓每一名高職學生端正自己的學習態度，明確每個學習階段的學習目標和任務，做好自身職業發展規劃。高職學生學習階段大致可分為三階段，即：大一期間的適應性學習階段；大二期間的拓展性學習階段；大三期間的實踐性學習階段，要讓每一個學生明確不同階段的學習目標和任務。其次，輔導員要引導學生在改進學習方法上下功夫，避免重學習而輕思考或重思考而輕學習的片面做法，要把學習和思考有機地結合起來。第三，輔導員要努力營造學習的氛圍，可以通過組建班級學習小組，開展班級讀書月活動，邀請任課教師、高年級學長以及在實際工作中取得成績的校友給學生講解自己勤學苦練努力成才的經歷，使學生端正學習態度，明確學習目標，激發學習興趣，增強學習動力。還可以發揮學生宿舍的小集體作用開展“學風優良之家”評選活動，促使學生共同進步。
5．文化建設是源泉
在班級建設中要做到全面協調可持續發展就必須加強班級文化建設，文化建設是班級各項建設的精神源泉。班級文化是校園文化的有機組成部分，是高校培養人才的重要形式和陣地。因此，要大力開展第二課堂，通過專題講座、影視欣賞、文藝活動、演講比賽、辯論賽、體育活動等來豐富學生課余文化活動，寓教于樂，使學生的團隊意識、合作意識以及集體榮譽感得到進一步強化，責任感和使命感得到充分培養；要以身邊涌現出來的先進人物和先進事跡為榜樣，給大學生上幾節活生生的思想道德教育課，讓他們對照先進找差距，使之學有方向，趕有目標；要以學生宿舍為單位，大力開展宿舍文化建設，培養學生的集體主義觀念和團隊精神，營造文明、健康、向上的大學生宿舍文化氛圍。
6．監督和評價機制建設是動力
在班級建設中要做到全面協調可持續發展就必須加強班級監督和評價機制建設，監督和評價機制建設是班級各項建設的動力。在班級監督機制方面，班級管理中要形成層層監督的機制，即輔導員對學生干部的監督、學生干部對普通同學的監督、普通同學對學生干部的監督以及普通同學之間的相互監督，監督的目的在于把對方作為自己成長成才的一面鏡子，既告誡他人也提醒自己。在班級評價機制方面，要形成大學生自我評價、任課教師綜合評價以及輔導員綜合評價三方面有機結合的機制，做到評價力求客觀公正，有利于教育大學生、有利于啟迪大學生、有利于激發大學生。
（三）用心交流，構建融洽師生關系
班主任要放下姿態跟學生交心，做到“五勤”即勤走訪、勤問、勤記錄、勤反映、勤總結，認真用心地做好與學生有關的每一件事，用關愛之情感化學生，給學生創造一個和諧、寬松的教育氛圍。對于“問題”學生的教育要注重方式，講究技巧，多和學生談心，班級管理者與學生談話或勸說前，必須掌握各種信息，抓住學生特點和需求，避免板起臉孔，抬高架子，或者簡單教條化，灌輸式地我說你聽。避免引起學生的抵觸情緒，或反抗心理。應該避實就虛，找到突破口，順利進入主題，話不在多，有情則靈；聲不在高，有理自明，動之以情，曉之以理，情理交融，設己的勸說被學生接受[3]。這樣不僅可以為學生排憂解難以讓師生關系更加和諧。
（四）齊抓共管，促進學生良好行為習慣養成
管理者應從上課出勤率入手，聯合任課教師和加強管理，對那些經常曠課的學生給予正確的引導，對屢教不改者進行必要的處分。輔導員應該與任課教師保持定期的聯系，及學生出勤情況和課堂表現。對于同學們的小小的不良苗勢，都要充分重視，抓住學生的細微變化，因細心觀察每一個細微之處，并找到原因，從而促進學生良習慣養成。班級管理者如能在問題發生之前及時消除學極的和負面的思想行為，防患于未然，便會省去很多麻煩，建議任課教師嚴格補考，考試不及格者一律重修，何時修完學分，何時畢業。
總之，班級建設是一個系統工程，需要以科學發展觀為指導，堅持以學生為本，以班級發展為根本出發點和落腳點；需要把班級的思想道德建設、制度建設、組織建設、學風建設、文化建設以及監督與評價機制建設有機地結合起來，遵循高職院校學生的心理特點和規律發展觀指導班級管理工作，有效進行師生情感溝通，充分體現教育的真諦——愛。只有這樣才能真正實現班級的又好又快發展，也才能真正推動新時期高職院校實現科學發展。
參考文獻：
[1]廖元新，胡邦寧，等.試析新時期高校學生班級建設的實踐創新[J].學校黨建與思想教育，2010，（1）.
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【關鍵詞】目標管理 高校團學干部 自我管理
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）31-0142-02
高校團委、學生會是高校團學工作的重要組織和領導集體，團學干部是團學工作有序、創新、高效完成的中堅力量。高校團學干部為豐富校園文化，增進師生間信息交流，提升學生綜合素質，維護校園穩定和諧發揮了重要的作用。隨著時代的進步，增強團學干部的主體意識，充分發揮他們的主觀能動性，提高團學干部隊伍的工作效率，變“他律”為“自律”的團學干部自我管理模式勢在必行。目標管理作為一種先進、科學的管理思想和方法，可以運用到團學干部的自我管理之中。
一 目標管理的概念及特點
目標管理的概念由來已久。經典管理理論對目標管理的定義為：“目標管理是以目標為導向，以人為中心，以成果為標準，而使組織和個人取得最佳業績的現代管理方法。”美國管理大師彼得·德魯克于1954年在其名著《管理實踐》中最先提出了目標管理的概念。喬治·奧迪奧恩1965年在《目標管理》一書中做了進一步闡述。目標管理主要以泰羅的科學管理和梅奧的行為科學理論為基礎，到20世紀80年展為一套比較成熟的管理制度。
總體而言，目標管理是一種程序或過程，它使組織中的上級和下級一起協商，根據組織的使命確定一定時期內的總目標，由此決定上、下級的責任和分目標，并把這些目標作為組織經營、評估和獎勵每個單位和個人貢獻的標準。它與傳統管理方式比較，具有以下三種鮮明特點。
1.突出人的因素
目標管理是員工參與管理的、民主的、自我控制的管理制度，也是一種把個人目標與組織目標結合起來的管理制度。在這一制度下，上級與下級平等，相互支持和依賴，下級在承諾目標和被授權之后自覺、自主和自治管理自我。
2.建立目標鎖鏈與目標體系
目標管理是一種將組織的整體目標逐級分解，轉換為各級管理目標，最后落實到個人目標的新型管理方法。在目標分解過程中，盡量使權、責、利三者明確，相互對應。并且，個體目標方向一致，環環相扣，相互配合，形成協調統一的目標體系。只有每個成員完成了自己的分目標，整個組織的總目標才有完成的希望。
3.注重成果
目標管理以制定目標為起點，以目標完成情況的考核為終結。工作成果是評定目標完成程度的標準，也是考核和獎評的依據。與傳統管理制度強調管理者的權威相比，目標管理制度監督的成分很少，而控制目標實現的能力卻很強。
二 當前團學干部自我管理過程中存在的問題
作為高校學生中的精英，高校團學干部身兼重任。他們既是高校開展各項團學活動和思想政治教育活動的重要參與者與組織者，又是信息的傳遞者和群體的奉獻者。然而，隨著時展和社會變遷，高校團學干部隊伍在工作和自我管理中出現了理想信念模糊、責任意識缺乏、工作思路方法陳舊、學習創新意識不足、團結協作觀念較差等問題，使得當前高校團學干部隊伍的戰斗力明顯下降。
1.“叫我做，我才做”：缺乏責任意識，自律性低
高校團學干部是高校學生工作的主力軍，是開展各項學生活動的主要組織者和參與者，是聯系學生與老師的橋梁和紐帶，是學校教育管理工作的重要依靠力量。但是，在實際工作中，很多團學干部尚未意識到自身的重大責任，在主觀能動性發揮方面嚴重不足。“叫我做，我才做”的現象并非少數。他們認為只要完成了學校交代的工作，就是稱職的團學干部，有時還存在馬虎了事的現象;對于上傳下達的工作做得不到位，對上含糊其辭，對下照本宣科，機械傳話;對于開展的各項活動，應付了事，只圖完成。不能時刻以團學干部的身份嚴格要求自己，對自己缺乏自治自律，對工作不能盡職盡責，更不能積極主動地到學生中去，了解研究情況，為工作出謀劃策，更好地服務學生。
2.“動手多，動腦少”：缺乏創新意識，目標性差
強烈的創新意識和較強的創新能力，是高素質創造性人才的必備條件，也是當前高校對團學干部的基本要求。但在實際工作中，團學干部經常被各種條條框框束縛，缺乏創新意識，面對工作，習慣性地“動手”去做，很少“動腦”去思考。面對新形勢新情況，團學干部的主觀能動性發揮不夠，工作方法簡單陳舊，缺乏探索精神，過于求穩，不愿或不敢涉足未知領域，不能及時創新工作形式和更新活動內容，工作缺乏闖勁與活力。工作時，按部就班，上面布置什么，就只做什么，上面指到哪里，就只能做到哪里，缺乏自我工作目標和規劃，不能獨立自主地、創造性地開展工作。
3.“隊伍大，配合少”：缺乏團隊精神，合作不足
團學工作的順利開展需要以整個團學干部隊伍的通力合作為基礎。然而，在當前日漸龐大的團學干部隊伍中，部分團學干部存在明顯的“個人英雄主義”思想，工作中“拉幫結派”，形成各自為政的“小團體”。具體而言，各個“小團體”只關注自己的利益和目標，缺乏全局意識和團隊協作精神，工作中很少配合協作，不能形成整體的合力，給整個團學工作包括各項校園文化活動的開展造成了很壞的影響。
三 目標管理在團學干部自我管理中的運用
所謂高校團學干部自我管理，即團學干部對自己本身，對自己的目標、思想、心理和行為等表現進行的管理，自己把自己組織起來，管理自己、約束自己、激勵自己，最終實現工作目標的過程。只有每位團學干部明確自己的工作目標，進而明確職責、權利和義務，才能促使主觀能動性發揮的最大化，產生最高的團隊工作效率。
根據目標管理理論，團學干部的工作進程可以借鑒其中的做法。在團學干部工作進程中，為各級團學干部設置分目標，并賦予權利和義務，通過目標的實現獲得相應的評價和獎勵;同時，加強團學干部之間的合作，使其產生一股強大而持久的內驅力，以明確的自我管理來達到自主提高工作質量和效率的目的。
1.參與目標制定，明確各級目標
在目標管理中，目標的制定者也是目標的執行者。就高校團委、學生會的工作運行和自我管理而言，各級團學干部可根據工作目標，將工作任務逐級分解成小目標，并且明確各級小目標的完成時間、期望達到的工作成效以及各項小目標的負責人，形成一套完整的工作計劃。此外，團學干部團隊的每位成員全部參與到工作目標的分級細化過程之中，根據自己的工作崗位、能力特點、資源配置等條件，制定和明確自己的工作任務和工作目標。
各級團學干部參與制定目標，使各項小目標有了具體性和可行性，實現對各級目標的認可，進而實現對工作總目標和總任務的認可。團學干部的主動參與，有利于調動他們的工作積極性，提高團學干部隊伍的戰斗力和凝聚力，增強團學干部的責任感和團隊合作意識。
2.職責分工明確，強化自我管理
目標管理具有明確的工作任務，團學干部可以提前進行了解，對工作任務的完成過程有明確的計劃和合理的預期，做到心中有數，工作時各級的職責分工要十分明晰。此外，在工作過程中，各級工作項目的負責人可隨機抽查和監督，指導工作，確保工作質量。各級團學干部充分了解完成工作目標所需要的條件和能力，也清楚自己在整個工作任務完成中所起到的作用和擔負的責任。看到自己能夠一步步自我控制工作目標的完成，增強了他們的工作責任感和工作成就感，并督促自己不斷強化自我管理，更加積極主動地去思索探討，克服工作過程中遇到的困難和阻力，保證更快更好地完成自己的工作任務。
3.成果評價充分，透明考核機制
目標管理的最后階段是評價和考核。目標管理以制定目標為起點，以目標完成情況的考核為終結。實行目標管理，在最初制定具體的、可量化的分級任務目標的基礎上，最終實現公正、透明地評價、考核任務成果和團學干部的工作質量的目的。
設置公正透明的考核機制，通常包括自評、互評、績效考核和總結表彰四個部分。團學干部對自我工作中的成績、不足、錯誤等進行對照總結和自我評價，能夠不斷增強自我發展的意識和自我管理的理念。團學干部之間相互評價，總結工作過程中的成果和問題，分析各自的優勢和特點，亦能夠取長補短，互助協作，不斷增強團隊工作的合力，并根據工作成果、實際貢獻和效果，進行合理的績效考核。
綜合以上三方面，對優質高效完成工作目標，具有突出貢獻的團學干部和部門進行表彰和獎勵，充分肯定他們的工作成果，可有效提高他們的工作積極性。
實踐證明，建立目標明確、考核機制透明的目標管理體系，能夠有效實現團學干部工作評價和考核的科學化和規范化，增強團學干部的責任意識，提高工作的目標性和實效性。更重要的是，促使高校團學干部自我管理的工作成效不斷提升。 本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網專業教育教學論文和以及服務，歡迎光臨dYlw.nET
參考文獻
[1]楊宇.德魯克目標管理理論評述[J].中國高新技術企業，2010（3）
林海英，1972年生，1989年參加工作，小學高級教師。廣東省一級學校——廣州市小北路小學校長。廣東省優秀教師，廣州市人大代表，越秀區“十大杰出青年”。
學校發展觀——打造“陽光小北”品牌
小北路小學是廣州市的百年老校。2001年4月，這所老校迎來了一位年齡還不到30歲的女校長。新校長叫林海英，別看她年輕，在當地可是小有名氣的人物，21歲時入選越秀區“十大杰出青年”，還是廣東省的優秀教師。
林校長思維活躍，敢想敢為，上任后考慮的第一個問題就是如何讓老校煥發青春。
她認為，新校長應該認真研究老校的歷史和傳統，研究老校長和名校的辦學經驗，研究學校的運行軌跡和特點。但是，在尊重這些“傳家寶”的基礎上，要把握新時期的辦學方向，要用“第三只眼睛”來看學校，在繼承的基礎上發展，在穩定發展中求創新，大膽地揚棄、突破、改革和創新，為老校注入新的生命力。“小北路小學之所以有名，是歷任校長不停創新的結果。如果依然沿襲老傳統，墨守成規，不敢變革，那小北路小學早就落伍了。”
小北路小學的德育很有特色。林海英接手的時候，德育課題已經有兩個階段性成果。但她認為，要全面提升學校的辦學水平，就要把單項的德育研究擴展為辦學的整體性課題研究，培養善于自我教育與發展的“陽光小北人”；培養“樂觀進取，朝氣蓬勃，與人和諧、與自然和諧、與社會和諧”的“陽光小北人”；塑造“與人為善、互相欣賞、精誠合作、渴望崇高、追求卓越”的“陽光小北”教師形象；構建“以人為本，民主、公開、公平、透明”的“陽光小北”管理模式。一句話，就是要努力打造“陽光小北”品牌。
林海英是這樣解釋“陽光小北”理念的：
陽光是一種朝氣、一種激情，如同永不休止的動力，意味著創新、領先和希望；陽光小北就是一個與時俱進、啟迪未來的智慧學園。
陽光詮釋出一種責任、一種態度，是對生活、對社會、對生命的態度；自立、自強與合作；陽光小北，就是塑造社會責任與人生態度的規范之園。
陽光代表著自然與健康，無論對身體還是心靈，象征著自信樂觀，熱情奔放；陽光小北，就是一個溫馨和諧、自然天成的成長樂園。
記者點評：一般而言，百年老校名氣大，文化底蘊深，“傳家寶”也多。新任校長大多會墨守成規，老老實實地去繼承這些傳統。名校的老傳統是需要傳承，但更需要在繼承中發展和創新，這才是可持續發展觀，這才叫與時俱進。名氣，有時候是學校發展的動力，有時候也可以變成學校發展的阻力。新校長不要被這個“名氣”所累，要像林海英校長那樣，用“第三只眼睛”看老校，為老校注入新的生命力，讓老樹發出新芽。
教師成長觀——培育名師群體成長的沃土
“只有一流的教師，才能培育出一流的學生”。林海英認為，一所老校、名校僅有幾個名師是不夠的，要鍛造一個“小北名師”群體。
教師的成長需要寬松的環境，需要良師的引領。小北路小學提出了“分層培養，揚其所長，形成特色，鼓勵冒尖”的教師培養思路，建立機制，為名師的成長搭平臺、樹梯子。
“一年跟教入門，三年鍛煉提高，五年冒尖成熟，八年形成風格”。在這樣高標準要求下，學校為每位青年教師“度身定做”了適合自己發展的短期、中期和長遠目標。在導師的幫助下，在課題的引領下，快速成長。
25位骨干教師是學校的財富，年輕教師都拜師學徒。林海英親自擔任“培訓師”，再忙她也要抽出身來，到教研組里，到課堂里，舉辦講座，上示范課。
新教師上崗后，學校選定德才兼備的教師帶教；對具有潛力的中青年教師，在政治和業務上給予更多的關心幫助，通過教師黨員和骨干教師梯隊建設，使優秀教師盡快脫穎而出；組織教師參與師德演講、收集整理“教師忌語”等活動，使教師自我教育、自加壓力。
“對那些具備名師潛質的培養對象不能讓其自生自滅，要總結和傳播經驗”。
學校為每位教師建立了發展檔案，從教育思想、職業道德、教育行為、業務素養等方面進行細致的觀察、記錄和分析。教師每月填寫一份“自我回顧評價表”，其中有工作自我評價、教學感受和自我發現等內容。這些評價表都要發送到林校長的郵箱中，校長對每位教師做出“診斷”，提出具體要求。在這個評價過程中，教師及時調整和完善自己。同時也縮短了校長和教師之間的距離。
“讓教師盡快成長的另一個途徑就是學習，將學校構建成一個學習型組織”。
去年寒假前夕，林海英送給每位教師一份禮物——4本教育理論專著(《給教師的建議》、《班主任工作基本技能訓練》、《敬業》、《師生溝通的藝術》)。
在每月的“閱讀沙龍”上，教師互相交流讀書心得。
學校每周一次的例會已不再是單一的行政例會，也不是校長個人的“訓話”會，而是全體教師的交流會，是學校的教學論壇。教師有新的想法了，可以在這個講壇上展示；有新的感受了，可以讓大家分享。
“學習就是機會，培訓就是福利，學習就是給我成長的條件與空間”。這是小北路小學教師的共識。
“要用科研來推動教學，用科研來引領教師成長”。林海英認為，“這樣可以把教師平常教學中的表面現象提升到更高、更深的層次上”。因此，學校要求人人參與教育科研，人人有課題，人人寫論文，人人上研究課。課題也不是去盲目尋找，而是就近在身邊的教育崗位中尋找，如學科教學、團隊工作、社會活動以及學校管理等，從中再細分出許多特定的研究課題，讓教師參與。
“無德無以為師，德為師之本”。在培養名師的過程中，林海英始終把師德教育放在首位。“內強素質、外塑形象”，把師德建設納入到教師考核體系中，并建立了學校、教師、家長、學生四位一體的師德建設監督網絡。
小北路小學有一個寬松的學術氛圍，教學上百花齊放，各顯神通。教師在學習中進步，在參與培訓中頓悟，在實踐中提升能力。
如今，小北路小學一批師德高尚、業務精良的梯隊式特色教師群體正在成長，一批教師被定為“名師工程”培養對象，一批教師在國家、省、市、區教學大賽中獲獎，教師整體教學水平和研究能力明顯提高。
記者點評：
名師原先并沒有名，因為有了寬松的環境，有了成長的沃土，有了陽光雨露的偏愛，名師才脫穎而出。
一所學校出幾個名師并不難，難就難在出一批名師。小北路小學的校長就是想培育這樣一個名師群體。“一年入門、三年提高、五年冒尖、八年成名”。照這樣的速度發展下去，幾個8年下來，小北路小學就名師輩出了。
幾年前，記者看到一份大學生成才追蹤調查報告，其中的一個結論是：工作環境拉大了學生之間成長的距離。從這個角度來看，在小北路小學工作和成長的教師是幸運的。
學生成才觀——讓學生自我發展
從上世紀80年代始，小北路小學就注重培養學生的自理能力。之后，學校又側重培養學生的自我教育能力，讓學生在以后的各種情境下都能夠正確選擇、自我完善。自我教育能力包括自我認識、自我評價、自我監督、自我辨析、自我協調和自我控制能力。
林海英校長認為，在競爭激烈的社會，僅有上述兩種能力是不夠的，現代人還要學會生存、學會學習、學會合作、學會交往。要培養學生自我發展的能力，這是學生進行終身學習和可持續發展必須具備的能力。具體表現為獨立自主的能力、關注參與的能力、合作交往的能力。在小學階段，學生的自我發展能力表現為讓學生成為學習的小主人、關注社會的小公民，與人友好的小伙伴。
基于這樣的認識，從2001年9月起，小北路小學將過去單項的德育實驗擴展為以培養小學生自我發展能力為中心的小學教育整體改革實驗。
整體性改革實驗是通過改變課程設置、教學內容和課堂教學面貌，在有限的范圍內為學生興趣活動的開展提供條件，培養和發展學生的興趣、特長、思維，引導學生努力成為學習的小主人、關注社會的小公民、與人友好的小伙伴。
由單項的德育改革擴展到學校的整體改革，牽涉到方方面面的內容，如中小學銜接、德育和智育銜接、學校教育與家庭教育銜接等。涉及到學校課程設置、教學內容、教學方式和評價體系的改革，需要全體師生的參與。
他們邊研究邊實驗。學校成立了科研室，科研室組織課題專家小組，統一協調。學校管理系統會及時將研究成果轉化為工作常規，按年級特點要求進行細化，制定為學校章程，在實踐中加以試驗、貫徹。
課題研究結果最終形成了“小北路小學學生道德教育發展目標”，分自理、自我教育、自我發展三個系列，不同年級各有側重點，但每個年級都有三種能力素養的培養目標。
比如，五年級第二學期學生自理能力、自我教育、自我發展的目標和內容分別是：
自理能力：
1.獨立自主，能自主解決生活中的困難。
2.形成生活自理的行為能力，沒有不良嗜好。
3.有完善的安全意識和自我保護意識，使自己在生活中免受傷害。
4.奮發自強，真正成為生活的小主人。
5.珍惜生命，積極樂觀，在生活中體現自己的價值。
自我教育能力：
1.完善正確評價自我的能力，遵紀守法。
2.做人富有正義感，能見義智為，及時對有困難的人施以援手。
3.積極上進，在學習和生活中，能努力爭取優秀。
4.做事要有責任感，勇于承擔責任。
5.能很好地調控自己的情緒和行為，遇事冷靜，三思而后行。
6.遵守家庭生活的道德規范，尊敬長輩，愛護弟妹，鄰里和睦相處，做事考慮要全面。
7.遵守學校的道德規范，遵守紀律，熱愛集體，做學校的主人。
8.注意發現并學習別人的長處，彌補自己的不足。
9.心胸開闊，待人寬厚，懂得尊重別人。
10.正確的是非觀念，立場堅定。
自我發展能力：
1.熱愛科學，勇于創新，能進行一定數量的小發明創作，并能撰寫出具備一定水平的科技小論文。
2.熟練運用互聯網等先進科技手段，多渠道收集信息，并能把收集到的信息運用到學習和生活中。
3.自覺保護環境，愛護山林綠地和動物，積極參加各種保護環境的公益活動，并把保護環境作為自己一項應盡的義務。
4.懂得觀察生活，關注社會，關心國家、國際大事，并對此有自己正確的見解。
5.能自覺進行課外閱讀，拓寬知識面，具備較豐富的課外知識容量，學以致用。
6.培養對新事物的好奇心，樹立正確的人生觀。
7.熱愛祖國，樹立民族自尊心，自信心，自豪感。
8.知道改革開放的偉大意義，立志為祖國的現代化建設作貢獻。
9.熱愛和平，維護祖國的統一，維護民族的團結，并以此為己任。
10.能組織開展各項活動，具備較高的組織策劃能力。
林海英介紹說，學生具備了自我教育能力，學會了自我約束、規范學習之后，在各學科教學中開展互動學習，構建評價體系，學會客觀地評價自己及他人，逐步形成健康積極的人生觀和價值觀。通過開展各項教育活動，創設教育環境及氛圍，努力做到教育不是教師在教育學生，而是學生自己教育自己，讓學生在活動中培養自我教育的能力，形成良好的行為規范。在這個過程中，學生的自我體驗和自我激勵能力得到了發展，責任感得到了培養，學會了關心自己、關心他人和關心集體。
學校將“做力所能及的事”作為教育的基礎點，既鼓勵學英雄模范，更注重“從我做起，從現在做起，從身邊力所能及的小事做起”，做合格的“小公民”。
為了使榜樣看得見、夠得著，學校設立了“小北之星”專欄，樹立學生身邊品質高尚、學有特長或全面發展的明星，將這些與孩子們一起學習，一起生活的“小北明星”掛在墻上，拉近了“明星”與孩子們之間的距離。同時還介紹一些對社會有貢獻的歷屆校友。學校設有少先隊日常規范評比欄，由學生自己完成整個評價過程。
學校的每個班都有自己的班徽、班級口號。這些班徽、班級口號也是孩子們自己設計出來的。
林海英說，這些最終形成了小北路小學的特色，即“德育領先，教學為主，各方協調，全面發展”。
記者點評：
小北路小學的德育研究進行了20多年，其間，校長幾度易人，課題研究卻一直沒有中斷，而且更加豐富和充實。這種鍥而不舍的精神值得贊賞。
