序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的調查報告特點樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

第1篇

一、被拘留人員存在的主要特點

(一)關押期限短，人員流動

頻繁。與其他行政處罰措施相比，被拘留人員的處罰期限較短，由于拘留時間短，造成拘留所人員進出頻繁。往往來不及做非常細致深入的教育工作，只能針對被拘留人員的違法行為進行所規、所紀等方面的教育以及針對被拘留人員的具體情況做好思想教育，這給拘留所的生活衛生管理、組織勞動生產帶來一定的困難。

(二)被拘留人員成分復雜。被拘留人員中，有治安拘留的，有其它行政拘留的，還有司法拘留等各種人員，他們的違法行為各不相同,基本上涵蓋社會的方方面面.被拘留人員的個人成分也很復雜，表現在年齡結構、文化程度、職業、生活習慣、志趣愛好等方面存在著很大的差異,對拘留所的教育方式提出了挑戰。

(三)工作彈性較大。被拘留人員大多是違反《治安管理處罰法》入所的，而治安案件往往帶有季節性。比如夏天**較多，秋冬季偷竊較多。同時受公安機關專項整治的影響，往往集中打擊交通違章時，交通違章拘留人員大幅增多;集中打擊黃、賭、毒時，因黃、賭、毒被拘留的人員就增加，造成治安拘留所押量變化大，甚至出現超負荷運轉，給規范化管理帶來一定難度。

二、提高拘留所工作水平的幾點建議

提高拘留所整體工作水平，推進規范化建設進程，需要注重思想觀念的轉變，堅持教育與處罰相結合的原則，依法管理、科學管理、嚴格管理、文明管理，積極探索建立突出行政性、強制性、人情性和教育性特點的拘留所管理教育工作模式，從而使拘留所成為對拘留人員的法律教育基地。以達到預防和減少違法犯罪、教育轉化的目的，對維護社會治安秩序起著重要的作用。具體可考慮如下做法：

(一)合理編制教材、安排課程，確保教材的合理性和針對性。組織管教民警以所規所紀、行為規范、《治安管理處罰法》、《民法》、《刑法》、《行政法》等法制教育為綱線，以被拘留人員年齡結構、文化層次、職業等相關特點以及公安機關季節性專項整治工作為參考，合理配置出有實踐意義的教學內容。

(二)注重入所教育，深化分類教育，加強兩者有機結合。被拘留人員關押期限短，流轉快，要在短短幾天中使其穩定情緒，適應關押環境，達到行為規范化、內務標準化的要求，必須強調入所教育。在入所時即告知其享有的基本權利和應承擔的義務;了解其基本情況和個性特點;幫助其剖析違法原因;啟發其從主觀方面查找違法根源。同時，根據在拘人員的各自不同情況開展個別教育,因人而異,又對其存在的共性問題選擇相應的教育內容和方法，做到點面結合,加大教育工作力度。

(三)結合形勢，強化獄政攻勢教育。結合當前嚴打整治形勢，分析違法犯罪惡果，拉近執法者與被拘人員的心理距離，使其對法、執法者有正確的認識，以動員啟發其檢舉揭發違法犯罪線索，自覺接受管理教育，將獄政攻勢教育工作納入日常管理教育活動中去。

第2篇

關鍵詞：《廣告實務》；課程改革；設計；實施

0 前言

《廣告實務》的教學目標是在學生所掌握的媒體理論與技能的基礎之上，增強其廣告調查、策劃、文案、廣告制作等能力。近幾年，隨著課程改革的推進，《廣告實務》課程改革也隨之成為了藝術設計專業所要思考與解決的問題。

1 《廣告與實務》課程改革的方案設計

1.1 教學內容的改革

該課程由理論與實務兩大部分構成。其理論著重讓學生理解各個行業在廣告實務方面的操作原理和流程，實務部分則通過校外實踐的形式展現，一般會聯系到服飾廣告實務、餐飲廣告實務等方面的實務內容。其目的在于讓學生進行動手操作與實地調查，從而使每位學生都能夠參與到廣告實戰之中。其中，理論方面主要對廣告實務的基礎性原理及操作進行整體把握，內含廣告調研、廣告定位、廣告操作方式、監測廣告效果、廣告媒體的組合方案等。服飾廣告實務主要對實體服裝店進行調查，如對店面的裝修設計、服飾陳列、廣告特點、經營或服務理念、促銷方式等進行掌握，或參與一些品牌服裝的博覽會和會，根據所要搜集的內容對服裝專賣店進行選擇性考察。

1.2 實驗教學手段的應用

實驗課程要避免單純地課堂講授法，應充分發揮學生的主體地位，讓學生以團隊的形式完成教師安排的教學任務。各個模塊的教師應注重監督實驗過程，當學生遇到難以解決的問題時，教師應予以指導，在實驗教學方面，需進行以下改變。其一，實驗室教學主要為演示體驗性實驗。教師對實驗過程進行設計，達到情境再現的效果，學生按組進行演示，并使每個人充分加入到演示當中。實驗期間有助于激發學生的創造性思維，使其迸發出出更多有新意的建議，增強實驗的創意性。其二，與實驗基地協作，加大創意設計型實驗。設計具有創新性的實驗需要學生將設計理論和應用型課程作為基礎，利用設計原理設計出各種類型的廣告，并在理論與規律的指引下形成新的點子。當遭遇瓶頸時需要及時解決，以實現廣告傳播的目標。

1.3 人員安排與學時的調整

實驗課程由原來1位教師完成變成由4位教師分別完成授課和實訓任務。此外也較大幅度地增加了實驗學時，廣告實務課程由48學時增加至50學時，理論課由原先的32學時縮短為12學時，實驗課有原先的16學時增加至38學時。

1.4 成績評定方式的改革

對學生的考核主要是開放性考核，摒棄原先以撰寫實驗報告來進行考核的方式，改革后分成以下四種考核形式：實地調研報告、實際銷售成果、團隊模擬競標、策劃推廣方案。每個廣告實務環節均依據上述4個方面進行評分，計算4項的綜合分數，也就是各個廣告實務部分的分數，各部分最高分為25分，因此4部分累計后，總分為100分。此考核形式不僅體現了廣告實務這門課程的性質，而且還能調動學生的積極性，提高學生的創新性，使其出勤率與學習效果得到大幅度提升。但該考核方式存在的不足則是考試難度偏大，師生均要承受較大的壓力。

2 課程改革的實施

2.1 改革前的準備

課程組織成員要切實完成課程設計與實施工作。首先是所有成員共同制定教學改革方案，確定課程改革的目的與意義，同時確定每位教師的任務和職責。實踐場地的布置由專門的人員負責。另外要保證校外實踐的每個部分都能夠有效開展，并與教務處以及學院進行協調，落實課時的安排工作，由專門的人員負責對信息進行收集、整理與反饋工作。

2.2 實驗項目的實施過程（以可口可樂為例）

（1）準備環節。首先教師安排題目，讓學生進行實地考察。在考察的過程中學生應掌握該品牌的一手資料。[1]主要包括以下幾點。該品牌價格區間、廣告的形象代言人、主}、消費者的年齡范圍、銷售情況等。運用訪談法與觀察法進行觀察與記錄。其次是收集和整理資料，著手撰寫調查報告和文案。登錄品牌的官網，對該品牌的特色與定位進行初步了解，有效運用官網上的資料，從而加深對品牌發展過程、定位等信息的掌握。如可口可樂的目標消費群定位在年輕人群體，以白領、學生或其他職業者，當然也不排除老年人，但年輕化是其主要趨勢，其銷量每天約為18億瓶。在廣告宣傳方面，可口可樂多選擇明星代言，并將品牌與各類大型體育賽事（如2016里約奧運會）相結合，從而擴大宣傳氛圍，增強其影響力。并根據市場的特點，在廣告創意中充分融入中國元素，如“舞龍篇”“泥娃娃阿福賀年”等，從廣告語的變化中也能夠捕捉到其定位的轉變。

（2）撰寫與策劃。其一，為品牌官網中的“品牌故事”欄目撰寫一個品牌故事。要求以該品牌的身份來寫，且故事應滿足品牌的個性，體現品牌的品質。其二，根據實地調查完成調查報告，并將其作為推廣策劃案的借鑒。其三，設計并撰寫品牌網絡推廣方案。該方案應包含推廣目的、創意亮點、營銷背景、營銷策略、營銷效果、實施過程、媒體表現、市場反饋。方案目標確定后，應將其作為中心，設計出詳細的營銷策略。在選擇網絡媒體與時間的確定上應具體化，并確定目標受眾。其四，在方案設計中融入廣告。確定開展推廣工作時，該網絡廣告的播放時間、廣告的大小、網頁的位置、廣告鏈接等。其五，進行方案設計時應重視對新媒體的應用。在設計環節應考慮到品牌的定位與獨特之處，[2]適度融合當下的時尚元素與熱點話題，綜合應用多方媒介，實施具有一定深度的傳播營銷。品牌故事被稱為最好的軟廣告，以可口可樂為例，造早在1893年可口可樂的創始人便稱可口可樂獨特的風味源于其中的“7X”物質，隨后又補充到“7X是永遠的秘密”，而正因其公眾性與神秘性使可口可樂成為百年關注的焦點，并由此博得了不計其數的忠實消費者。可見品牌故事是穩定市場定位的重要手段，并且能夠使消費者在無限遐想中認識到品牌的獨特之處，從而真正使品牌擺脫平庸。

（3）提交作品與考核環節。作品以小組為單位進行提交，在提交之前應設計策劃案的封面。附件包括實體店的調研報告、網絡廣告、品牌故事文案。另外要進行模擬競標。學生提交作品之后，應對調查方案和方案設計開展全面總結，并以此為基礎撰寫推廣提案，評委組則由各組代表和教師或外聘教師構成。評委對學生的提案進行評分，并將此次得分作為實踐項目的最終成績。運用實地調查、撰寫策劃方案、上交提案的形式進行考核，有利于發揮學生的主觀能動性，調動其積極性，使其表達能力與實踐操作能力得到提升。

3 結語

《廣告與實務》課程改革對教學內容進行適度調整，并采用增加實驗課程的學時，創新教學方法，改革評價模式等手段達到提升學生實操能力的目的。通過反復訓練，使學生不斷向行業水準靠攏。此外將教學體系與行業發展相結合，充分體現課程設計的職業化與先進性。

參考文獻：

[1] 孫瑋.廣告專業實驗教學創新研究[J].才智，2013（28）：91.

[2] 楊漾，趙輝.情境化教學的布局、執行及控制――以《廣告實務》課程為例[J].赤峰學院學報（自然科學版），

第3篇

[關鍵詞] 應用文寫作 教學改革

隨著知識經濟的發展，對學生全面素質的發展提出越來越高的要求，高校也越來越重視學生的通識教育。應用文寫作是高校通識教育中必修的一門課程，它在高校教育中有著重要的意義。但是在實踐中我們發現，高校應用文寫作教學中存在很多問題，教學改革勢在必行。

一、存在的問題

（一）相當部分高校學生對應用文寫作學習的重要性認識不足，他們片面地認為應用文寫作在自己今后的工作中使用不多，而且難度也不大，一看就懂，覺得沒必要花太多的工夫去學它。如果真的要用，邊學邊寫，也還來得及，所以，在學習中往往淺嘗輒止，應付了事，未真正用心去學。

（二）應用文寫作教學缺少趣味性。與其它課程相比，應用文相對比較枯燥無味一些。應用文大都有比較固定的格式，教師的教學模式單一，教學方法單調，這也使得應用文教學缺少生動性、趣味性。這就導致應用文教學出現了尷尬的境況:教師不愿意教，學生不愿意學，教師教得索然無味，學生聽得昏昏欲睡。教和學兩方面的積極性都高不起來，教學的效果自然也就不會理想。

（三）教學手段單一。很多學校上這門課都是一塊黑板加一支粉筆。本身這門課就比較枯燥，教學手段不豐富，很容易讓學生提不起興趣。總之，應用文寫作教學在許多學校基本處于“教師不好教，學生不好學；教無效，學無用”的狀態。

二、教學改革

下面筆者根據自己長期的教學實踐，談談自己的教學體會。

（一）教學內容方面

在應用文教學過程中，授課教師要熟悉人才培養目標及教學大綱，切實落實基礎知識、基本能力的傳授與訓練，充分挖掘與利用現行教材培養學生的創新精神與實踐能力。

學生無論是在綜合實訓、頂崗實習乃至走上工作崗位后，都要寫作調查報告、實習報告、畢業論文（畢業設計）或各種文案等應用文體。就我院而言，在教學過程中可以根據不同專業對應用寫作能力的共同需求，在提高職業技能的同時，針對不同專業的崗位需求，在教學中進行區別對待。文秘專業應用文為專業課程，財經專業、管理專業為專業基礎課程，其他有關專業為公共課課程。選擇教學內容的基本原則是：以不同專業常用的應用文為該專業的教學內容。在今后的教學中，還應圍繞培養高素質技能型寫作人才這一目標，將企事業單位工作過程中應用文體寫作與教材上的具體文體的寫作有機結合，全面提高學生的整體素質和職業技能作為培養目標。

（二）教學方法方面

1、情境模擬教學法。高校學生與高中相比沒有升學壓力，這也更適合應用文教學的授課老師探索各種新的教學方法。教師應本著“以教師為主導，以學生為主體”的原則，教學過程中應堅持以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，“教、學、做”一體化，促使學生通過動手、動口、動腦獲取知識，提高寫作素養。

應用文寫作中的許多內容離在校學生比較遙遠，學生接觸少，沒有經驗，寫作時往往無從下筆。在這種情況下教師可以通過情境模擬的形式，由學生扮演不同角色，換角度思考問題進行寫作，這樣更容易激發學生的寫作熱情。如在講授簡歷、求職信時可以創設招聘會的場景，由學生分擔招聘方和應聘方進行模擬寫作。

2、要讓學生多練，多寫。 一般每講完一種文種，筆者都會讓學生進行練習。練習的方式有很多種，有的讓學生結合書后面的習題寫，有的出一些改錯題，讓同學們指出其中的錯誤。在教學中重視作業批改，學生每次交來的習作，筆者都認真批改，在課堂上講評，指出優劣，把優秀作業張貼出來。對一些簡易應用文，就要求學生互評互改，在評改中獲得借鑒，從而提高自己的寫作水平。

3、豐富教學手段，采用多媒體教學，有利于提高學生的積極性。

(三) 提高教師的專業素養

教師的專業素養決定著教師授課的質量和學生學習的質量，正如陶行知先生所言：“要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”因此，要改變應用文教學邊緣化的現狀，就需要語文教師從自身做起，不斷提高個人的專業素養：第一，積極參加一些與應用文教學有關的師資培訓，加強交流和學習；第二，最重要的是要潛心學習應用文寫作相關知識，生活中加強應用文寫作實踐，而在給學生的寫作訓練中，最好“下水”與學生同步練習，增加實踐機會。教師只有自身掌握了應用文寫作的技能，才能將本領教給學生。陶行知先生說：“要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學。”

(四) 培養學生的學習興趣

應用文不像文學作品那樣充滿詩情畫意，它語言平實，格式固定，從內容到形式都相對枯燥。教學過程中很多教師又照本宣科，無法提起學生的興趣，甚至使本來準備認真學習的學生也產生了厭倦心理，因此培養應用文學習興趣是教學中的關鍵。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”學生只有對應用文寫作產生興趣，才能端正學習態度，自覺和主動地進行應用文寫作訓練。以下是筆者兩個具體做法。

1.、結合專業特點，培養學習興趣。要培養學習興趣，首先要讓學生認識到其所學的知識和技能是“很有用”的。美國心理學家布魯納指出：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。”教師一般在開學時要講課程學習的重要性，但這主要是一種理性教育，學生還是缺乏感性認識，尤其是在文化基礎課方面。要真正使學生感受應用文寫作課程的重要性，就需要教師發掘其與學生專業課程間的聯系，將二者有機結合起來。筆者在對藝術設計系的學生講授“廣告”文體時，先指導學生了解廣告特點；然后讓他們收集街市上和媒體上的商品廣告，摘錄自己認為好的和差的廣告各1例；最后讓學生根據專業知識，利用老師提供的素材，自己設計一個圖文結合的商品廣告。這樣，通過“學習理論――收集范例――設計作品”等一系列教學活動，學生不但對應用文知識有了一定掌握，而且直接感受到其在專業課中的實用價值。學生學習應用文興趣濃厚了，寫作效果也就提高了。

2、在教學中引入故事，培養學習興趣。寫作是一門比較枯燥的課程，在講解應用文寫作的時候，我們可以結合課文的內容，適當的穿插一些文史知識，來提高學生的積極性。比如講應用文寫作語言特點的時候，談到“簡潔”，我們可以引用歐陽修寫文章的一些故事，這樣有利于活躍課堂氣氛。

三、結語

總之，應用文寫作是一門是實踐性和理論性較強的課程。要教好這門課，教師不僅要讓學生思想上重視它，還要盡量提高自身的素質，重視教學方法的創新，提高教學質量。

參考文獻：

[1] 徐中玉主編.《應用文寫作》 高等教育出版社，2007年7月版.