發布時間：2022-07-07 15:29:04
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的初中生發言稿樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
毋庸置疑，文言文閱讀對高中生來說是十分重要的。原因如下：一是高考語文試卷結構，如，2013年各地語文高考真題文言文部分分值：湖北21分，廣東和山東22分，上海為28分，文言文的閱讀能力直接影響到答題水平，關系到學生的升學再造和學業發展；二是文言文閱讀有助于提高學生的文學素養和文學積累。中國歷史悠久，文化厚重，隨著時代的發展不斷壯大。文言文當中包含了古代人、事、意、境，出現過無數的文人騷客、錦繡華章。閱讀文言文，是提高學生文學素養和文學積累的一種很好的途徑。三是文言文當中不乏各種名人軼事、高尚信仰，領悟其中的道理，傳承中國的優秀思想，是閱讀文言文最終的目的。
二、文言文閱讀教學缺失的原因分析
文言文的重要性遠遠不止以上所述，所以激發學生閱讀文言文的興趣是非常關鍵的任務。但是目前，在高中生當中普遍存在對文言文缺乏興趣的現象。在當下文言文的學習當中，大多數學生只疲于應付文章中的文言現象和文章背誦。刻板僵硬，缺乏靈活性。根據很多教師的課堂觀察和學生反映，高中生對文言文閱讀缺乏興趣的原因大致如下：首先，由于文言文當中的字義、語法等與現代的白話文有很大的差異，學生從字面上來理解有一定的難度，難以入門；其次，由于古今生活方式、思維方式、社會風氣等的不同，學生在閱讀的過程當中，即使讀懂了字面意思，在理解文章的邏輯和內涵上也有相當的難度，不知其所以然；再次，一般的情況下，對文言文答題的惰性或者恐懼，都會減弱學生對文言文閱讀的興趣。
三、立足《史記》，探尋方法
1.結合《史記》指導寫作，學以致用。
教師在講解文言文時，往往重閱讀、輕寫作，往往導致文言文與作文脫節。事實上，《史記》中的很多精品，在構思和表達技巧方面也值得學習和借鑒。
《史記》在敘事方面，藝術精妙。首先，《史記》的敘事沒有停留于對表面現象的陳述，而是追根溯源揭示出隱藏在深層的起決定作用的因素。其次，《史記》的敘事有詳略之分，對于事情發展的起因往往詳寫，對于事件發展的最終結果往往是略寫。最后，司馬遷善于寫錯綜復雜的重大場面，寫得條理清晰、游刃有余。不同的場合有不同的氣氛，司馬遷采用不同的手法，如，白描、鋪陳、渲染等，讓人深刻體會到當時的宏大場面和氣氛?？傊?，其深厚的敘事技巧，值得高中生去學習借鑒。
《史記》在人物刻畫方面，非常精彩?！妒酚洝匪鶎懙娜宋锊坏慷喽颐鎻V，他們中大多是獨具人格魅力的英雄人物。無不鮮活生動，令人印象深刻，通過分析細節描寫，對指導學生的作文寫作有很大幫助。
《史記》在風格上，雄渾悲壯?！妒酚洝穬热輾庀笕f千，不僅為學生提供了豐富的素材，而且其磅礴大氣的風格，也會幫助學生增加自己的文章氣勢。
學生發現《史記》不僅僅能提高自己的文言文水平，還能極大地提高自己的寫作水平，一舉兩得，何樂不為？自然會激發他們的文言文閱讀興趣。
2.結合學生心理特征，古為今用。
高中生正處在世界觀和人生觀的形成期，在這個紛繁復雜而競爭又十分激烈的過程中，高中生不同程度地存在著信仰迷茫、理想信念模糊、價值觀念扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等人格缺失問題，這些因素影響了高中生的學習、生活質量，妨礙了他們正常的人際關系?？梢猿浞滞诰颉妒酚洝返娜宋男裕匾暲谩妒酚洝纷髌分械挠⑿廴宋锏钠犯?，對高中生的人格進行潛移默化的熏陶，學生往往樂于接受。
3.多媒體教學，活學活用。
多媒體教學是指運用多媒體手段進行教學，用特定的、優美的音樂來渲染情境，用圖片等圖像資料來顯示情境，用變化的或醒目的文字來詮釋情境。多媒體教學能讓語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓靜態的審美對象活躍起來成為動態，打破教室四五十分鐘的時空限制，溝通過去、現在與未來。動靜結合，虛實相生，從而引發學生大量的聯想與想象，使學生對作品主人公人格的審美有一個嶄新的時空。
4.體驗型教學，樂學樂用。
史記專家韓兆琦所說：“《史記》中有些作品的藝術性極高，對后代小說、戲劇的發展影響很大，對這些作品的文學成就應該深刻體會?！弊寣W生擔任角色，表演不同人物人格的經典片段，進行課文的情境體驗活動。不僅增強了學生的書面語和口語表達力，還發揮了學生的創造力，使學生感受到文言文的無窮魅力。
你們好！
首先祝賀大家成為王天中學新一屆畢業生，作為王天中學的新一屆畢業班學生，這是一種榮耀，也是一種責任。我們肩負著明年再創王天中學輝煌的重大責任，我希望在座的各位能夠勇于承擔責任，用自己的實際行動來超越上一屆畢業生的高度，創造王天中學的又一個奇跡?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”。同學們，作為老師，我們是深深明白這個道理的。我們在剛剛送走上屆畢業班的時候，馬上把精力工作重點放到了你們的身上，就開始為你們謀劃藍圖?？梢哉f作為老師，我們已經為這一輪新的戰斗作好充分的準備。在這里，我可以負責任的告訴大家，我們所有的畢業科老師都會更加兢兢業業的工作，孜孜不倦，不厭其煩的開導和啟發你們，在今后的九個月里面，我們將和你們同艱共苦，一起拼搏，將成為你們最堅強的后盾。
同學們，中考是你們人生旅途的第一個加油站，她意味著你們的希望，你們的前途，甚至是命運，如何贏得中考這場戰爭的勝利，這是我們今天要重點探討的一個話題。我認為，要打好這場仗，必須要有明確的升學目標，正確的學習方法，端正的學習態度，良好的心理素質和對中考形勢的正確分析，而我們老師則會盡最大的努力去為大家營造良好的學習氛圍。我認為我們這一屆的現實是機遇與挑戰并存的。有如下特點：
第一，從初二年級期末考試來看，學生整體良好，優生跟的較緊（350分以上12人、340分以上19人、330分以上40人），但是存在偏科、分數不高等現象（前40名同學中有多人偏科），我們還有大批的優生，或者是不夠自信，或者是還沒有挖掘出自己的能，總之，還沒有新露頭角，還沒有體現出一個能考取重點高中學生應有的水平，應有的風范。同學們，你應該正視自己，相信自己的的能力，明白自身的價值，如果人的一生在關鍵的時刻還不能發現自身的價值，那將永遠一事無成，那將是人生最大的不幸。我懷疑，我們這批潛在的優生或者是哪門學科遇到了困難而下不了功夫，總在困難面前徘徊，這不是一個智者所為，因此就達到一個“優生”境界，或者是在哪門學科上曾經努力過，但沒有成功，就遇難而退了，就半途而廢了，這是一個懦夫的表現，因此就更加達不到一個“優生”的境界。總之，我絕不相信我們這一屆自身的素質比不上上一屆，絕不相信我們的學習能力，就比不上別人。同學們，真正的勇者是迎難而上，是奮起直追，是關鍵時刻敢于拼搏（舉例一則，故事一個）。
第二，我們這一支畢業班教師隊伍是經過精心配制的，絕對是一支精誠團結、積極進取奮發向上、業務能力強、工作負責的隊伍。我們的年輕教師多年擔任畢業班的教學，有著豐富的畢業班教學經驗。同學們，有著我們這樣一支精良的教師隊伍作為我們堅強的后盾，我們可以放心去拼搏了。
同學們，真正的挑戰已經開始，真正的戰斗已經打響。為了在這場激烈戰爭中獲得最后的勝利，使我們心中的理想化為現實，我提出如下建議：
第一，要確立一個現實的奮斗目標，制定一個切實可行的學習計劃，目標要分為近期目標和最終目標，學習計劃根據目標而定。目標是我們奮斗的方向，它的確立必須符合我們每個人的實際，既不能太高，也不能太低，合適的目標會使我們信心倍增，會激勵我們為之奮斗。在奮斗中，我們的目標就會實現。
第二，樹立積極端正的態度，同學們，態度決定一切，積極端正的態度是取得一切勝利的保證，我真誠的希望你們，平時的學習、生活只能從應對明年的中考角度去想，與學習無關的事情不要去做。要以一顆熱心投入到緊張的學習中去，要熱心于聽課，熱衷于解題，熱愛自己的學習事業。這是我們進入初三以后一種最基本的學習態度，同學們，你們都做到了嗎？我看我們還有部分同學并不珍惜眼前的機會，顯得精神不佳，上課睡覺者有、無精打采的有，想入非非者的有，作風散漫，有上課打講，看課外書者，有不完成家庭作業或者抄襲作業者。行為拖拉，遲遲進入不了狀態。我希望這次會議以后，我們的這種不良的學習習慣，不端正的學習態度，能從根本上改變過來，以積極端正的學習態度投入到學習當中來。
第三，注重基礎，提高能力。
扎實的根底，強有力的實力，是決戰中考最有力的武器，由于新教材的改革，重基礎，重能力，重應用。綜合考查能力素質的題目將有所增多，我們必須抓住這一方向，在學習當中，要夯實基礎，并不斷提高對知識的理解和運用，使我們的基礎更加扎實，能力更加完善。但在平時我們的學習當中，我們的同學在這個方面貫徹得并不好，有些成績較好的學生，我行我素，不能按照老師的要求去鞏固基礎，看到基礎題目就提不起興趣。而只想一味地去鉆研那種定量的難題，而解題又粗心大意，馬虎毛燥，一些簡單的內容卻非常容易出錯。如果你不能把基礎知識牢固掌握，不能把它綜合運用，融會貫通，那么你也不存在會解那些能力題，因為中考考試不存在那種定量的難題，也就是說在單一的一個知識點上不要鉆研太深，現在的難題，是那種定性的難題，是那種把多個知識點橫向聯系，綜合到一起加以應用、發散的題目，因此，你更應該夯實基礎，只有這樣，也才能提高你的能力。
第四，要以科學的方法為指導。
首先，要重視課堂學習、課堂學習是學習的主渠道，老師的教學是很有針對性的，是針對中考和你們的實際，具有極強的實效性。同學們，你們千萬不能自己另搞一套，否則就會舍本求末事倍速功半。
其次，要合理分配時間，如果時間不能合理分配，那是一種變相的浪費，我希望每個同學根據自己的實際制定一個時間分配表，尤其是對自己的弱勢學科，要多下功夫去鉆。
蔡繼新
（茅盾中學，浙江 桐鄉 314500）
【摘 要】本文提出了將“出聲思考法”運用在高中物理的教學實踐過程中，將抽象思維具體化，彌補了傳統教學方式的不足，有效突破學生在物理學習中遇到的障礙，不僅學生的物理理解能力得到了提升，而且有效提升了學生的抽象思維能力。
【關鍵詞】出聲思考法；高中物理；教學方法
1.引言
高中物理很多知識的分析均比較抽象，要求學生具備較高的抽象思維能力，學習中遇到的障礙和困難太多，不僅學習興趣難以得到激發，更不用說提升科學素養。再加上當前高中教學中應試教育傾向還非常嚴重，教師對學生的學習成績看的較重。在高中物理教學中，教師以“成績”為核心，并不在乎新課程標準別強調物理思維和動手能力的培養，這顯然和新課程改革提出初衷相背離。如何才能探索出更加有效的物理教學方法，既實現高中物理新課程改革要求的學生科學素養的培養，就成為了新課程背景下物理教學的熱門研究話題。而“出聲思考法”的運用，為高中物理教學的有效性研究提供了有益的參考。
本文正是基于將“出聲思考法”應用于高中物理課堂教學的探討和研究。
2.“出聲思考法”的相關理論
2.1“出聲思考法”概述
所謂“出聲思考法”最早是由德國心理學家Duncker于上世紀提出來的，主要是指學生在學習的過程中采取外部的語言進行思考，使學生的思維過程外部言語化的一種教學方法。一般情況下，“出聲思考法”的步驟主要分為“教師示范”、“學生模仿”以及“學生內化”等三個關鍵環節。具體過程如圖所示：
2.2“出聲思考法”在高中物理教學中應用的必要性
物理學科由于比較抽象，尤其對于剛從初中升入高中階段的學生來說，面對更加專業嚴謹的高中物理，更加感到無從下手。而教師也開始逐漸變的迷惑，為什么自己拼盡全力在進行教學，而所收到的效果卻是很有限。究其原因，一方面是因為多數學生的抽象思維能力還沒有達到相應的水平；而另一方面，主要是很多高中物理教師還在采用著傳統的“傳授式”教學方法，沒有突出學生的主體地位。而克服這種困難的一個有效方法就是利用外部語言進行思考，即出聲思考，使學生的思維顯露在教師的面前，使教師能夠發現問題的結癥所在，從而采取更有針對性的教學措施。實踐也證明，采用該種教學方式，可以顯著提升學生的物理學習水平，改善高中物理教學效果。
3.“出聲思考法”在高中物理教學中的具體應用
如前所述，在高中物理教學中應用的“出聲思考法”主要范圍“教師示范”、“學生模仿”以及“學生內化”等三個主要環節，下面結合本人實際教學過程的具體案例，對這三個環節進行詳細的分析。
3.1教師示范
在整個高中物理“出聲思考法”教學過程中，教師一直是整個教學活動的主導者與傳授者，在其中發揮了非常重要的作用，學生需要掌握的物理知識需要在教師的幫助和演化后才能在課堂有限的時間內展示出來。因此，在“出聲思考法”中，教師示范是第一步，也是非常關鍵的一步。“出聲思考法”要求教師在示范過程中，將某個物理問題的解決過程、方法、決策判斷以及思維控制等具體內容能夠全部大聲地講述給學生，教師將自己的思維活動過程以出聲的方式向學生們表述，使他們可以接受教師所示范的外化思維，使學生能夠對教師講出來的整個思維活動過程有一個比較清晰的輪廓。下面以高中物理中的“平拋運動”為例，說明教師示范環節的具體步驟：
1）確定“拋出紙團的運動軌跡”以及“運動的合成與分解”為主要的學習對象；
2）對之前的“運動的合成與分解”知識進行復習，引導學生思考什么情況下物體會做曲線運動，怎么樣處理？
3）學生會思考出當物體所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一條直線上時，物體會做曲線運動，以及可以把曲線運動分解為兩個方向的運動來探究。
4）通過理論知識分析分別找出紙團在水平方向與豎直方向的運動規律；
5）可以得出平拋運動可以分解水平和豎直運動。
可見，通過教師將這種思維過程進行外化，學生能夠吸收到更加詳細的示范過程，并且跟著教師的思路徜徉在物理解題的海洋中，從而為下一步獨自思考和參考教師的思維方式進行再思考打下基礎。
3.2學生模仿
基于“出聲思維法”的高中物理教學的第二個環節是“學生模仿”，這是決定教學能否取得實效的關鍵環節。在該環節中，教師可以先通過為學生設置一些解決步驟比較簡單的物理問題讓學生練習“出聲思考法”。學生可以單獨進行模仿，也可以兩個人以上為一個小組，而教師主要扮演著引導者的角色?！皩W生模仿”的目的，既是訓練學生的思維，更重要的還在于暴露學生的思維錯誤和障礙，便于教師“對癥下藥”。對于學生在該環節中暴露出來的思維錯誤和障礙，必須給予指正和幫助。隨著學生思維能力的不斷提高，教師可以逐步提升更加復雜的問題讓學生訓練“出聲思考法”。下面以高中物理中典型的“彈簧振子”這一問題為例進行說明。
例：假設一個質量為m、勁度系數為k的彈簧振子第一次被壓縮x后釋放做自由振動，其周期為T1，而第二次將其壓縮2x后再次釋放做自由振動，此時的周期為T2，那么這兩次振動的周期之比T1：T2是多少呢？
在針對該問題的“學生模仿”環節中，教師很可能會通過他們的出聲思考發現，很多人會把振子的運動看成是勻速運動或勻加速直線運動，然后再通過勻速或者勻加速的規律進行解答，其結果可想而知。而此時，教師就可以抓住這個問題及時向學生進行剖析，一方面，由于彈力在不斷變化，加速度也是不斷變化的，所以“勻加速”的看法是錯誤的；另一方面，提醒學生注意只要是自由振動其振動周期只與自身因素有關，對于這個問題也即是置于勁度系數k與質量m有關，與形變無關，正確答案是1：1，從而引導學生進入到正確的解題思維途徑中來。最后，在這個環節中，教師要引導學生將出聲思考法當成為一種習慣。
3.3學生內化
“學生內化”這一環節主要用來對前兩個步驟的檢驗，也是“出聲思考法”教學方式的最后一個步驟。當學生養成了用“出聲思考法”解決物理問題的習慣之后，在平時教學中師生之間更要不斷地運用出聲思考法去分析、解決各種物理問題，活化、內化這一方法，使學生學習物理時的思維過程能隨時地外部化在教師面前，讓教師能及時、直接地發現和解決教學中學生沒有理解的問題，減少知識的負遷移，縮短知識掌握的周期性，培養學生良好正確的物理思維習慣，提高教學的針對性和實效性。
4.結束語
總之，在高中物理教學中運用“出聲思考法”能夠有效改善傳統教學模式的不足，能夠有效提升學生的自主性和積極性，有效暴露學生學習過程中的問題和障礙，從而便于教師及時糾正和指導，使學生更好更快地掌握物理知識和方法。
需要注意的是，由于學生個體水平的不同，在實際的教學過程中，對課堂教學過程的控制水平將是考驗任課教師的重要因素。
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昨日還在埋怨著下課鈴的遲遲響起，還和同桌在書后竊竊私語，還將粉筆頭扔來扔去，還在追逐打鬧歡樂著自己。今日我們只能低下頭嘆息。
再來一節體育課怎么樣？我還想喊幾嗓子口號，聽聽自己急促的呼吸。還想望一眼那跑道，沸騰幾腔熱血，還想看一眼段老師的英姿，盡管皺紋爬滿，盡管腳步蹣跚，他也是我們最帥的明星。再來一節英語課怎么樣？我還想欣賞欣賞王老師的嘮叨不停，還想領略領略牛老師年輕的美麗，再用勁記一個單詞，再聽一次頭疼的錄音。再來一節語文課怎么樣？我還想多看幾眼郜老師，多看幾眼郭老師，還想聽一聽郜老師標準的語文口音，還想被郭老師逗得大笑，忍俊不禁。我還想大膽的告訴她，你笑起來時最美麗。我還想上一節數學課，我想聽一聽劉云霞老師含有磁性的聲音，還想看一樣樊慧平老師的美麗。想看一看她被同學氣得泛紅的臉，還有那沉思的蹙眉。我還想上一節歷史課，想在李小扁老師眼里神氣神氣。還想看一眼她的笑，還想聽聽她的高音。我還想上一節物理課，想體會體會宋老師的善解人心，想看一眼吳玉兵老師的帥氣。想聽聽他幽默的話語，還想要被他搞得捧腹大笑。我還想上一節化學課，因為化學老師太美麗。我還想再擺弄擺弄化學儀器，還想再討論一個化學探究題。我還想上一節政治課，想再看看張勇老師的挺拔身姿。想在他不注意時想點鬼主意。我還想上一節班會課，再多看一眼牛老師。
會忘記牛老師嗎？能忘記牛老師嗎？能想起她的笑吧!能看到122班的英語成績吧!可誰看到她唉聲嘆氣?誰看到她的無奈和委屈?誰看到了老師準備的教案？誰注意到了老師眼睛里的血絲？見面沒有問好吧？平安夜沒有給她送蘋果吧？一句謝謝沒有說出口吧？難道她的批評是免費的嗎？她的一次次教導是廉價的嗎？她一句句評語，一個個對勾，一個個紅叉是那么渺小嗎？我們做錯了太多，錯過了太多，可誰聽到了埋怨！
再值一次日吧，再跑一次一千米吧，再打一次飯吧，再照一次畢業照吧。我還想在校園里心跳，還想在校園里呼吸！畢業了，讓留戀和回憶化成鳥兒吧，筑巢在?；晖├铮幌ⅰ＿€想做的太多，懷念的太多，但說再多的再多也都再也不能實現，這就叫做畢業。是一種遺憾，但卻并不是悲傷的結局，而是新的開始。
天下沒有不散的宴席，再多淚水，再多哭泣，挽不回時光的匆匆身影，留不住歲月的碌碌腳步。不論何時總歸要分別，三年的酸甜苦辣已經成為過去，而那過去了的，將會成為親切的懷念。
非常感謝各位家長能在百忙之中抽出時間來參加這次家長會。看到大家能夠拋開其他事情來參加這個活動說明您的孩子在您心中還是屬于比較重要的地位，換句話就是說您重視孩子的成長。召開這次家長會的一個目的是為了加強家長與學校、老師之間的聯系，相互交流一下孩子在校及在家的情況，以便老師能夠及時調整工作，提高教育教學質量。另一個主要目的就是討論如何讓我們的孩子順利度過這次時間特別長的寒假，為明年中考做準備。同時也希望家長能夠積極參與到學生的教育管理中來。總之一句話，就是“一切為了孩子”。這是我們教育的一個根本出發點。我希望也相信，從這個出發點出發，我們的家長會一定能夠達到預期的效果，取得圓滿的成功！
市局領導多次在有關會議上強調這個假期對于中考的重要性，并下達有關文件安排有關事宜。我們校長也早在市局安排之前就開始考慮如何利用這個假期的問題，并討論提出了很多具體的做法，如恩師幫教、假期學習設計、校外學習共同體建設，定期和不定期組織假期走訪（了解情況,檢查作業），定期返校檢查作業完成情況等。
二、（給家長介紹假期的具體做法。）
我們這些同學都是我們班級中中游的學生，是我們老師和家長最擔心的學生，也是我們最大的希望。前邊的和后邊的都不用擔心了，就是我們最令人擔心，因為我們再稍微一努力就會實現夢想，再稍微一松勁就會與我們的夢想無緣。我們這些同學一直是我們學校領導和老師關注的焦點和工作的重點，我們光開我們這一部分同學的家長會就開了好幾次了。我們這一部分同學中有很多同學個別學科瘸腿現象非常嚴重，有不少學科不及格，甚至只考二三十分。這就涉及到了弱科補習問題。
假期弱科補習的具體措施：（見投影）
假期作業反饋表的利用和填寫：家長一定要檢查孩子作業完成情況，并在假期作業反饋表上簽字并填寫意見。家庭作業可以分為四部分：一是老師布置的作業。二是查漏補缺，把沒學扎實的，再學習，消除學習上的薄弱環節；包括錯題整理本，要在假期中進一步整理和解決里邊的難題。三是自主復習，自己為自己布置作業，升華提高。四是拓展學習，有時間讀、作部分老師指定的課外書籍，增加知識儲量，拓展知識面。有條件的話還可以幫孩子找人輔導一下弱科或是有可能的話也可以參加一些假期輔導班，盡最大可能解決學科“瘸腿”問題。
恩師導學、假期學習設計、校外學習共同體建設的宣傳：學校為每位學生都配上一位恩師，做學生的知心朋友，幫助學生解決學習上、生活上和思想上可能出現的問題。在放假之前，學校專門組織老師幫每位為學生的假期學習生活做了精心設計。為了幫助學生解決節假日的學習不便問題，又提出了校外學習共同體的建設，將本村或鄰近村莊的同學按照自愿或對學習有利的原則劃分成2—4人的學習小組。這項工作的開展必須取得廣大家長的支持才能得以順利進行，希望廣大家長能配合學校管理好在學習小組內一起學習的孩子，保證他們在一起實在認真學習，而不是干其他的事情。
三、現在社會上五花八門、烏七八糟的東西，也就是不良誘惑太多――如電子游戲廳，電腦網吧，電腦網絡游戲，不健康的影視、漫畫、小說等，這些當中的任何一種都遠遠超出課本知識對他們的吸引力，都可以使他們的學習成績一落千丈。何況初中生的自覺性還沒有形成。
有人說孩子就是家長的影子，就是說你對他的影響是很重要的，是貫徹一生的。父母是孩子的第一任老師，孩子從小跟父母一起生活，父母的一言一行都對孩子起著潛移默化的影響。在孩子面前應多說一些正面典型、良好榜樣，教育孩子從小好好做人，不要在孩子面前罵架、講粗口話，甚至動粗，不能總是用簡單粗暴的態度對待孩子，有一點不順眼，不順心的事，開口就罵，動手就打，這樣不但扭曲了孩子的心理并給孩子留下了不可彌合的創傷，孩子也養成了粗暴的脾氣，對同學們揮拳頭抬腳，滿口臟話。盡量不要在孩子面前參與打麻將等賭博活動，看電視時盡量不要影響到孩子的正常學習，音量放低些，電腦建立密碼，讓孩子擁有一個良好的學習環境。教育孩子養成良好的生活習慣，要求孩子不要做的自己一定不要做。所以，我們要給孩子做出好的榜樣，孩子成功的一半都在我們在坐的家長手中。
再就是我們任何時候都不要對孩子放棄信心。
教育是學校、家庭、社會的合力作用的結果。學生能否健康、充分地得到發展，離不開廣大家長的關心和支持。
在此我懇請各位家長，在假日里能從百忙之中多抽出點時間關注一下孩子的思想動態、交友對象，利用閑暇多和孩子交流，去了解孩子的學習狀況，平時多和老師溝通，去把握孩子的發展變化，嘗試著去和孩子一起探討人生、設計未來，學會走進孩子的心靈，做孩子導師和引路人，您會覺得這對孩子的成長是非常有意義的。家長要切實承擔起教育孩子的責任，不要覺得教育孩子就只是學校的責任。孩子是我們最大的希望，幾乎可以說孩子的未來就是我們的全部。不管我們是從商，還是務農；不管現在我們有千萬家產或剛好小康，我們現在都是努力抓經濟，在拼命賺錢，；同時，無論窮富，我們都在嚀囑我們的孩子要好好學習。但有多少人也像賺錢那樣，想盡一切辦法幫助孩子搞好學習的？我就認識一位這樣的家長，他為了孩子，放棄了賺大錢的機會，在家輔導孩子學習，直到孩子考上二中。他說過一句話：原先光顧得賺錢了，把孩子耽誤了，現在意識到還是孩子最重要，我要先把孩子教育好。（舉丁錦棟的例子）還有，找部分家長談話的時候，一些在外地干活的家長也表示，只有孩子的媽媽（有的甚至是只有爺爺奶奶）在家，根本管不了孩子；為了孩子，他們愿意放棄在外地的高工資而回家干，以便教育孩子。初中階段，是孩子成長的關鍵期，他們的世界觀、人生觀和價值觀主要在初中形成。這必須是三方共同努力才能達到的目標，因此也要請家長同志對學校和老師的工作多加支持。
大家下午好！
我是初三（7）班xx的家長，今天能有這樣一個機會參加同學們的開學典禮，我非常榮幸。
近幾年來在高校長的領導下，在全體教職員工的辛勤付出下，xx中學各方面工作都取得了令人矚目的成績，創造了一個又一個輝煌。我的孩子，在老師們的精心培養與教育下，從幼稚逐漸走向成熟，樹立了正確的人生觀和價值觀，提高了獨立思考、獨立生活以及組織管理能力，我作為家長，看著孩子的茁壯成長感到無比自豪，為孩子能在xx中學學習感到無比慶幸。這三年當中，xx中學的各位領導和各位老師總是急孩子家長所急，想孩子家長所想，為孩子，為家長考慮得非常周到。
每當孩子在思想上有解不開的疙瘩時，第一個走近孩子的是老師，是你們的金玉良言和細致入微的親切交談，讓孩子擁有了不斷戰勝自我的信心和勇氣。每當孩子在學習上碰到困難時，第一個走近孩子的也是老師，是你們耐心細致地給予指導，幫助孩子戰勝一個個困難。每當孩子身體欠佳時，又是老師如同父母般給予無微不至的關心和照顧，使孩子感受到了學校這個大家庭的無比溫暖。在這里我向辛勤工作的各位領導及老師們表示衷心的感謝，道一聲：“老師，您辛苦了！”
同學們，讀書是先苦后甜的，只有嘗盡了苦，才能吸吮到甘甜的露。只有堅持努力，才能踏上求學的成功之路。西方有這么一句諺語：“含淚播種，歡笑收獲”，用在讀書上真是再恰當不過了。
同學們，學校為你們提供了一流的教師隊伍，一流的現代化教學設施，為你們提供了成功、成才的環境和平臺。在家里，家長為你們提供了后勤保障，為你們解決了后顧之憂。這樣，你們就更應該好好學習。你們是祖國的花朵，未來的希望。希望同學們尤其是明年將參加中考的初三同學們，要發揚特別能吃苦、特別能戰斗的頑強拼搏精神，嚴格要求，約束自己，刻苦學習，不斷進步，交一份令老師、家長和自己滿意的答卷。
一、調查目的
1.了解初中生數學興趣的現狀、原因，分析初中生數學興趣形成的主客觀因素，尋找初中生數學興趣激發和培養的研究方向；
2.了解初中生在數學課堂上的狀態、對待數學問題的態度、解決數學問題的方法、領悟數學知識的能力水平，進一步分析初中生數學興趣形成的主客觀因素，數學興趣的激發和培養與開啟學生智慧的內在聯系，尋找挖掘初中生數學學習潛力、開發初中生智慧的有效途徑；
3.了解初中數學教師的授課方式、重視學生品德修養的程度，分析初中數學教師與初中生數學興趣的內在聯系，探討初中數學教師的個性品德、專業素養、授課方式等對初中生數學興趣的影響；
4.了解初中生數學壓力的來源，數學學困生及數學學習心理障礙的成因，比較素質教育下的“生本教育”與應試教育下的“師本教育”的根本區別，進一步領悟素質教育的理念，尋找激發和培養初中生數學興趣的最佳途徑，為大面積轉化初中數學學困生和提高初中生數學成績、開啟初中生智慧打下堅實的基礎。
二、調查對象及方式
全康縣初中學生總數7315人，初中教師548人，完全中學2所，獨立初中8所，九年一貫制學校8所。初中生問卷480人，問卷率6.56%，其中城鎮初中 生總數1218人，問卷180人，問卷率14.78%；座談初中生總數100人，座談率1.37%；座談初中教師總數25人，座談率4.56%；調研獨立初中2所，九年一貫制學校5所，教研率38.89%。
三、調查結果及分析
從橫向來看，（1）從初中生對數學課的感覺及原因來看：
大約有19.17%的學生對數學身感興趣，數學的價值作用影響著31.67%學生的數學興趣，充滿激情的數學老師和生動活潑的數學課堂影響著34.58%的學生的數學興趣，能體會到數學學習的樂趣又能輕松學習數學的學生約占6.46%；認為學習數學無用的學生約占1.25%，23.33%的學生數學基礎差、跟不上，缺乏數學自信心，12.5%的學生數學理解力差、不喜歡動腦筋、怕困難，枯燥無味的數學課堂大約使8.33%的學生喪失了數學學習的興趣。（2）從上數學課的狀態來看：a 專心、活躍、愛做數學筆記，常與老師或同學交流的學生約占30.42%，這部分學生是學習數學的精英。 b 數學課堂精力集中，但保持時間不長，較便，喜歡與同學打玩說閉話的約占32.08%，這部分同學常有一定的數學上進愿望，但自控力較差，容易受個人情緒及數學課堂狀態和周邊環境的影響，數學興趣起伏不定。c 24.58%的學生對數學問題似懂非懂、一知半解，這種朦朧的數學狀態正是對數學問題沒有弄懂的外在表現，也是漸悟前的表征，這部分學生急需點撥、幫助。d 12.92%的學生注意力不集中、聽不懂，較煩燥，這部分學生多是數學學困生或雙差生。（3）從對待數學問題的態度來看：當一個數學問題久久不能解決的時候，a 45.21%的學生能夠請教他人或利用電腦，這部分學生更多的是數學學習的被動自覺者，獨立思考數學問題的能力相對較弱，常為完成數學任務而被動學習。b 32.29%的學生能重新審視這個問題，回到已知去，這部分學生多是數學學習的主動自覺者，有較強的獨立思考能力，注重學法。c 12.71%的學生選擇了放棄，這部分學生多半意志薄弱，數學基礎差，理解力差，或是對數學無興趣的學困生、雙差生。d 9.79%的學生常存一念，相信水能穿石，這部分學生多是數學尖子或對數學懷有濃厚興趣、又有較強的自信心，很有數學潛力，已具備數學問題頓悟的外部條件。（4） 從長期解決數學問題的過程中初步體驗頓悟感覺的情況來看：a 37.5%的學生是在課堂上體驗到的。b 33.33%的學生是在課外與人交流的過程中或夢中體驗到的。c 15%的學生在家。d 14.17%的學生從沒有這種感覺。（5）從數學老師是否重視學生的思想品德修養來看：重視或比較重視占78.6%，不太重視或不重視占21.84%，這說明近年來數學老師比較重視學生的思想品德修養。（6）從數學老師的授課方式來看：精講多練仍是主流，約占50%；導學式異軍突起，約占35.83%；重視學生的主體地位，把課堂還給學生，老師講得很少，學生常能自主、合作、探究的合作探究式閃亮登場，約占11.04%；呆著臉講一節課的滿堂灌僅占3.14%。（7） 從學生感受到的數學壓力來看：主因是學習內容難度太大，約占35.63%，基礎差、跟不上，缺乏自信心約占33.75%；次因是是家長、老師的過高期望，約占15.83%，數學作業量大，又不喜歡與別人交流，考試成績不理想，約占14.79%。（8） 從數學老師對學生學習數學影響最大的因素來看：首推授課風格，約占57.71%；其次是個性品德，約占20.87%，專業素養，約占18.33%；最后是外貌特征，僅占3.13%。
從縱向來看，七年級到九年級，（1） 從學生對數學的感覺來看：
（2）從喜歡數學的原因來看：a 對數學自身感興趣者：整體下降（25% 20% 21%），降中微升，七高八低，這部分學生喜愛數學的興趣基本穩定，約占喜歡者的20%左右。b 數學基礎好，理解力強，學習輕松，常有快樂感和成就感：整體微降（11% 11% 8%），約占喜歡者的10%左右。c 認識到數學的價值作用而喜歡數學的：整體上升（25% 39% 39%），這說明喜歡數學的學生中約有14%更深刻的認識到數學自身的價值作用。d 數學老師飽滿的激情和生動活潑的課堂：整體下降（40% 30% 33%），大降微升，七高八低，這說明喜歡數學的學生中約有10%的學生轉向理性學習數學。
（3從不喜歡數學的原因來看：a基礎差，跟不上，缺乏自信心的學生：整體呈上升趨勢（48% 42% 55%），緩降大升，八低九高，這說明初中數學基礎差的狀態在八年級時有所緩解，但到九年級時約有13%的學生又急速下滑。b理解力差，不喜歡動腦筋，怕困難：整體呈下降趨勢（32% 37% 19%），緩升大降，八高九低，這說明進入初中后，七年級到八年級，不喜歡上數學課的學生中約有5%的學生變為半喜歡狀態或基礎差、跟不上、缺乏自信心狀態或麻木狀態，而八年級到九年級則約有18%的學生不喜歡上數學課的狀態又有所轉變，其中約有12%的學生已明顯轉向基礎差、跟不上、缺乏自信心狀態，八年級末數學兩極分化的嚴重狀態已。c 枯燥無味的數學課堂：呈上升態（16% 18% 27%），微降大升，這說明八年級數學兩極分化的嚴重狀態在九年級漫延，數學老師常態化的教學約使9%的學生又感受到了沉悶而枯燥無味的數學。 d 認為學數學無用或作用不大：呈微降勢。
（4）從上數學課的狀態來看：a 專心、活躍，愛做數學筆記，常與老師或同學交流：整體下降（33% 22% 30%），大降略升，變化明顯。七年級到八年級約有11%的學生專心、活躍的品質，喜與老師或同學交流的傾向呈下降勢，八年級到九年級又約有8%的學生這種品質和傾向呈上升態，這說明專心的品質、活躍的狀態、愛做數學筆記的習慣、常與老師或同學交流的傾向約有22%的學生已具備，這部分學生對數學常懷有比較濃厚的興趣，是初中生數學興趣激發和培養的主力軍。b 精力集中，但保持時間不長，較便，喜與同學打玩說閉話：整體呈上升趨勢（22% 53% 25%），先升后降，變動劇烈，這說明集中精力學習數學的課堂狀態，年齡的增長而呈現出不穩定態，這種不穩定態在七年級到八年級與八年級到九年級以較大的勢差沿相反方向劇烈運動，變動幅度約占30%左右，而從起點與終點來看，呈微升態，這說明約有22%的學生仍停留在這種學習狀態之中。從整體看，這部分學生自制力較差，便的習性使他們呈現出偏離課堂主題，打玩說閉話的現象，其數學覺悟在八年級前后變化明顯，悟者向良性態轉化，迷者向似懂非懂、一知半解以下方向轉化，他們是數學興趣激發和培養的主體生群。c 一知半解，似懂非懂：整體微變，局部大變（30% 13% 30%），看來八年級仍是焦點，這部分學生多有淺表性數學心理障礙，在八年級時尤為突出，迷睡覺醒，急需雙向幫助，他們是數學興趣激發和培養的基礎生群。d 注意力不集中，聽不懂，較煩躁：整體不變，局部微變（15% 12% 15%），這部分學生數學基礎差，理解力差，自制力差，學習動力不大，多有心理障礙，一路行來，缺少老師和同學的關愛，雖有變化，但變化不大，八年級末對數學基處于放棄狀態，約占10%左右，屬數學興趣激發和培養需要特別關愛的對象。
（5）從對待數學問題的態度來看：a 請教他人或利用電腦：呈下降勢（53% 47% 33%），變化明顯，這部分學生多屬主動學習者中的被動者，獨立思考能力較差，依懶性強，當依懶狀態減弱后，數學興趣明顯下降，一部分學生會沿著喪失學習動力，抄作業、不再問老師或同學的方向發展。b重新審視這個問題，回到已知去：呈穩定態，整體微升（33.3% 36.7% 35%），這部分學生約占35%左右，是自覺的數學學習者，有較強的獨立思考能力和濃厚的數學興趣。c常存一念，相信水能穿石：呈微升態（5% 6.7% 10%）這部分學生在數學上潛力大，數學興趣極佳，屬大力挖掘培養的對象。d 放棄：呈上升態（8% 10% 22%），八年級到九年級變化明顯，這部分學生意志薄弱，數學在他們心中份量較輕，放棄是他們面對久久不能解決的數學問題的必然選擇。
（6）從對數學問題頓悟的初步感覺的問卷統計來看：
（7）從數學老師是否重視學生的思想品德修養來看：
七年級至九年級的數學老師對學生的品德修養經歷了從重視度下降到比較重視度大幅上升的微妙轉變。
關鍵詞：耐久跑；體育教學；中學；興趣
中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0095-02
在初中體育教學中，耐久跑是一項重要的教學內容，而且是每學年必測的項目（男生1000米、女生800米），是體育鍛達標考試中不可缺少的部分。據2010年國民體質監測表明：近25年來青少年身體素質在逐漸下降，與1985年相比，女大學生800米跑、男生1000米跑的成績分別下降了10.3%和10.9%。在外界呼吁要大力提高青少年體質的同時，西安、武漢、南京等多所高校取消了長距離跑步項目，因為害怕學生體質差，運動會出危險。同時大量調查表明：初級中學學生的耐久跑能力也在日益下降，耐久跑教材也鮮有在課堂出現。初中體育耐久跑教學的開展面臨著前所未有的困境，學生厭倦，家長和學校不支持，體育教師態度也消極。長此下去學生的體質將會持續下降，耐久跑教學將會面臨被拋棄的危險。[1-2]因此，作為一名合格的體育老師有責任改變初中體育耐久跑教學的現狀，有責任讓枯燥乏味的耐久跑教學成為學生喜歡的教學，讓耐久跑運動成為學生熱愛的運動，以此來提高學生體質健康。
一、理論知識的教學
作為一名體育老師，應該抓住不同的時機向學生進行思想教育，并利用一些健將或身邊的事例，使他們明白體育的作用，使學生認識到通過耐久跑能增強體質，提高心血管系統和呼吸系統的功能，提高學習效率，[3]從而使學生自覺地進行體育鍛煉。
在耐久跑練習中，會出現一些生理不適現象，如運動“極點”現象。所以在耐力教學課的開始，要安排一定的理論教學內容，使學生懂得運動“極點”是中長跑中因內臟器官機能的惰性產生的一種暫時不適應現象，并向學生介紹中長跑中出現“極點”現象時，應堅持下去，不要停止運動，必要時可適當降低運動強度，注意控制呼吸頻率和增進呼吸深度，延緩呼氣，都有助于消除“極點”現象或縮短它的持續時間。
耐力練習時要教會學生呼吸與步頻動作協調配合的能力。呼吸方法不正確，不利于耐久力的提高，也會導致“極點”的提早到來，對心肺功能的增強也沒有益處。應該教會學生采用鼻嘴吸氣，嘴呼氣，兩步一吸，兩步一呼或三步一吸，三步一呼的正確的呼吸方法，使呼吸節奏與動作節奏協調地配合。[4]
二、實踐教學
為了提高初中體育耐久跑教學效果，提高學生對耐久跑的興趣，以達到體育教學的目的，可參考以下教學方法：
1.異性效應教學法。心理學中把男女交往、接觸過程中產生的吸引力、凝聚力、協調力、增力、開心、保健等心理現象，稱為異性效應。其表現是有兩性共同參加的活動，較之只有同性參加的活動，參加者一般會感到更愉快，干得也更起勁，更出色。這是因為當有異性參加活動時，異性間心理接近的需要得到了滿足，因而會使人獲得不同程度的愉悅感，并激發起內在的積極性和創造力。初中階段的學生多數在13～15歲，正值青春期階段，這階段的學生身體外形及體內機能發生了很大的變化，心理上的差異也越來越明顯。男女同學相互交往、相互吸引，相互間的關注比較多，有利于相互學習、取長補短，豐富和完善自己的個性。因此，我們可以利用這一效益原理組織初中體育耐久跑教學，提高學生練習的積極性和有效性。（1）男女合作比賽法。根據全班人數和學生運動水平，分為幾個實力相當的小組，其中男女性別比例要適中。采用累積分的形式比賽，每節課的勝利組進行獎勵。根據男女性別不同，可安排女生跑400米到600米，男生跑800米，根據學生具體運動能力安排比賽次數。（2）以強帶弱法。一般男生的運動能力比女生要強，所以根據男生和女生的運動水平，分別從高到底排序，然后根據高低排序，相對應的男女生分為一組，以男生帶女生，促進他們相互監督，相互幫助，相互鼓勵，以此來提高耐力水平。
2.游戲教學法。在耐力跑練習過程中我們還可以采用多種游戲方法，例如：“模仿領頭人”、“老鷹抓小雞”、“捕魚”、“集體打電話”、“趣味球類”等等體育游戲，來提高耐力教學的趣味性。（1）模仿領頭人。在耐力跑的過程中，領頭的學生會做一些有趣的動作，后面的同學都要進行模仿，也可以邊說邊做，說做同時進行，第一個同學帶領大家做完之后，隊伍最后一個同學跑到領頭，做一個動作讓大家模仿，以此類推進行下去。運動時間根據學生水平而定。（2）捕魚。以籃球場邊線為界，首先三人拉手做漁網，其他同學散開在籃球場內做魚兒，不能越出籃球場界線，游戲開始，三人開始拉手捕魚，每捕到一人補做漁網，繼續游戲，直到把所有的魚兒都抓到。[4]（3）集體打電話。在運動場上畫距離相等且平行的十道線，依次標上0～9數字，兩線之間的距離可為5米，或根據情況自由設定。將學生分為實力相當的若干小組，游戲開始前，每組排成一路縱隊排在起跑線上，游戲開始，當老師撥打9256376時，每組學生沿一路縱隊，先跑到9號線，繞過障礙物，再跑到2號線繞過障礙物，以此類推，直到最后一個數字結束，然后舉手做拿起電話的姿勢，同時喊“喂”。[4]（4）趣味球類。選擇籃球或者足球，在球場上設置障礙物，運/帶球依次繞過障礙物，如果在此過程當中掉球或跑球，都要重新開始，來回往返兩趟把球傳給下一個學生，先完成者為勝利組。練習次數、密度根據學生能力而定。
3.晉級訓練法。耐力教學前先對學生的耐力水平做一個測試，然后根據學生水平分出不同組別，比如優秀組、良好組、提高組、突破組等，每一組根據學生水平確定一個晉級線，比如：良好組測試成績達到晉級線（3′30秒）就升為優秀組。晉級獎勵辦法：優秀組每次練習長度800米，良好組1200米，提高組1600米，突破組2000米。測試頻率可設為每月一次。同時為鼓勵優秀組同學，可設置一個滿分線，達到滿分線的同學可免測試一次。晉級訓練法為學生設置了一個短期目標，可以讓學生體會到從突破組到提高組再到良好組的成功喜悅，激發了學生的斗志。
4.比賽教學法。利用比賽法，增加學生的競爭欲望。學生都具有爭強好勝心理，運用比賽法進行耐久跑練習，提高學生的上進意識，調動學生練習的積極性。在平時訓練中，教師可把學生分成實力相當的幾隊，進行隊與隊之間比賽，隊員之間采用接力跑，每個隊員跑400到800米左右。這樣可以提高學生的競爭意識，培養學生團結協作精神和相互鼓勵、相互幫助的良好品質。
5.情景教學法。環境的改變，會引發學生學習的興趣，在初中體育耐久跑教學過程中可利用校園環境、校外的地形、山坡等自然環境，也可以采用一些圖形跑（例如：蛇形跑、8字跑等等）、障礙跑（例如：跨越障礙物、跳過沙坑等等）、越野跑以及在跑的過程中播放一些豪情壯志的音樂等方法，轉移學生注意力，讓學生產生振奮心理，使學生忘記疲勞，在歡樂的氣氛中完成教學任務。
三、建議
1.根據學生的耐力水平和特點，可以采取不同的教學方法，也可以采用多種教學方法并用的形式，例如可以播放音樂的同時進行比賽，這樣可以更好地激發學生對耐久跑的興趣，消除學生單調、枯燥的情緒，激發學生的鍛煉熱情。
2.在耐力素質的教學過程中，應安排多種多樣的練習內容。耐力素質不是單獨存在的，根據身體全面發展原則，其他素質提高，耐力素質也會有所提高。
3.在體育教學過程中，體育老師應多給予學生鼓勵、表揚的話語，尤其對素質差的學生更應該給予幫助與關注，激發他們對運動的興趣。
參考文獻：
[1]趙海英，高坤，王鑫.通遼市初級中學耐久跑教學現狀分析[J].考試周刊，2009，（06）.
[2]王瑋，張瑩，李小清.吉安市基層初級中學耐久跑教學現狀分析[J].井岡山學院學報（自然科學版），2006，（02）.
