發布時間：2022-10-28 15:38:48
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的幼兒園健康小常識樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、 安全環境，是幼兒園安全教育的一道窗口
首先建議創建墻面、廊道、圍墻安全文化，可在上面懸掛、張貼安全宣傳標語，開辟平安文化長廊，利用圖畫、標語、標志等形式宣傳安全小常識。其次在每個樓梯上都利用可愛的小腳印標識上下樓梯的方向，另外也讓幼兒明確交通規則是右側通行；最后進入我們的活動室，毛巾架、口杯架都有每個孩子的號數，盥洗室的墻壁上有如何洗手的順序圖示，手工區中貼有正確安全使用剪刀的圖示等等，幼兒在耳聞目睹中樹立了安全意識。《綱要》提出幼兒園的教育內容應具有“情境化”特征。所謂的情境化，是指環境會說話，會潛移默化地影響人，因此要把安全教育與幼兒園安全環境密切結合，打造校園安全文化氛圍。
二、 安全教育講座是幼兒園安全教育的主陣地
我們根據幼兒的年齡和季節特點制定安全教育計劃，并根據計劃要求對幼兒進行淺顯易懂、生動豐富的講座和演示活動，如針對以防火、防電、防地震自救為主的教育內容，開展了“發現著火怎么辦”、“皮膚磕破了怎么辦”等集中談話交流活動：以“安全用電”“安全標志”等為安全教育主題，通過環境布置、圖片展覽、視頻演示、家長助教等多種形式讓幼兒了解了防火防電的常識，讓幼兒掌握了簡單的自救技能。如教育幼兒一旦發生火災要馬上逃離火災現場，并及時告訴附近的成人。當發生火災，自已被煙霧包圍時，要用防煙口罩或干、濕毛巾捂住口鼻，并立即趴在地上，在煙霧下面匍匐前進，及時撥打119火警電話等，在真實情境演練中孩子們增強了自我保護能力。對于小班幼兒，我們主要以游戲的形式開展活動，如角色游戲“開汽車”，孩子們在輕松愉悅的氛圍中掌握了簡單的交通安全常識。不同的年齡段以不同的形式開展安全教育活動，達到增強幼兒安全意識的共同目標。
三、家長的安全教育，是幼兒不可缺少的一堂課
我們常常會在家里、在路上或商店里，聽到孩子的家長不厭其煩地跟孩子講：不要打架、不要跟陌生人走、不要別人的東西、不要在馬路上亂跑等等。如此的反復念叨又加上老師在幼兒園里講的，孩子多會在腦子里留下較深的印象，所以老師要利用家長會或書信的形式要求家長多教幼兒一些安全教育常識。如，假期致家長的一封信提醒：家長應少帶孩子去密封環境的公共場所，以減少傳染病源的接觸機會，嚴防幼兒傳染病的發生，確保幼兒身體健康；家長增強安全意識，幼兒外出活動一定有家長陪同，并注意溺水、注意交通安全、注意家庭物品的合理放置，不要讓幼兒接觸不安全物品及電源，謹防意外事故的發生；家長要時刻注意幼兒的飲食衛生，不要暴飲暴食，不要吃過多零食，避免消化不良，引起腸胃疾病等等。這樣對幼兒等于又加了一層安全防護網。
四、增強安全防范意識，是安全之根本
首先，建立健全各種安全組織和制度，是做好防范安全事故工作組織保障，落實規章制度，經常抓、抓經常，反復抓、抓反復，是預防事故發生的措施。
其次，抓好安全工作的落實要靠建立責任機制。落實安全責任，堅持“誰主管，誰負責”的原則，發生事故要弄清責任，嚴肅處理。同時，我們要結合實際，建立安全防事故骨干隊伍和安全管理工作長效機制，在內部形成縱向到底、橫向邊的安全工作模式，形成安全工作時時有人抓，安全工作處處有人管的良好氛圍。
關鍵詞：農村幼兒園安全教育因地制宜自我保護家園共育
《綱要》指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的生命健康放在工作的首位。3~6歲幼兒具有好奇好動的心理特點，而自身動作發展的局限性，極易使其造成一些意外傷害。廣大農村家長安全意識相對淡薄，對孩子疏于教育與引導，加上當前自然和意外災害時有發生，為了保障幼兒的健康，在農村幼兒園實施安全教育是十分重要的。
一、利用農村廣袤的自然資源，因地制宜，為幼兒創設安全舒適的活動環境和運動場所
安全舒適的環境是幼兒活動的前提條件。3~6歲是幼兒身心發展的重要階段，《3~6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。”幼兒要通過看、摸、活動等直接接觸世界，并獲得生活經驗。在該階段，作為幼兒園必須為幼兒提供安全舒適的活動環境和運動場所，以保證幼兒活動的需要。幼兒一日活動包括進餐、集體教育活動、洗手、如廁、游戲等一系列環節，作為幼兒園教育者我們必須首先保證幼兒活動場地的安全。比如：插座安裝要有一定的高度，讓幼兒夠不到，而且盡量讓插座不用即封；活動室要寬敞，桌椅和柜子要盡量選擇圓角，減少棱角，必要時可用碎棉花和花布進行包裹，避免幼兒意外摔倒對其造成傷害；盥洗室要使用防滑地板，廁所蹲位避免使用臺階；環境創設不要用圖釘、大頭針等尖銳物品，等等。
二、從培養幼兒良好的生活行為習慣入手，提高幼兒的自我保護能力
如果說給幼兒提供安全的物質環境是“授之以魚”，那么培養幼兒的自我保護能力就是“授之以漁”。幼兒園安全教育既要授之以魚亦要授之以漁，二者缺一不可，前者是前提條件，后者是必要條件。培養幼兒自我保護能力，是教給幼兒保護自身安全的方法，是十分必要的，培養幼兒良好的生活習慣則是促進自我保護能力的基礎。農村幼兒家長往往對孩子過度放任，缺乏約束，或者簡單粗暴，對孩子疏于教育與引導，使孩子很難形成良好的生活習慣，因而在面臨危險時往往不知所措。幼兒園的教師要抓住這一教育契機，探索有效的教育方法，從小培養幼兒良好的生活習慣，進而轉化為幼兒的自我保護習慣。例如：教師要從小班開始抓好幼兒的一日生活常規，注重細節教育，教育幼兒鞋帶系得牢固可避免跌傷摔傷；要講究正確有序的穿衣方式，知道這樣能有效的保護身體；吃飯的時候盡量保持安靜，避免嬉笑打鬧，這樣可以避免氣管進異物；懂得飯前便后洗手，這樣不容易得寄生蟲??；按秩序走路、滑滑梯不會導致擁擠、跌倒、壓傷等，這樣孩子們在自己的勞動實踐和日?；顒又叙B成良好的生活行為習慣，從而起到自我保護作用。
三、運用兒歌、故事等聲情并茂的文學作品用于安全教育，讓幼兒掌握安全知識，同時加深了幼兒的自我保護意識
朗朗上口的兒歌被幼兒所喜愛，因此教給孩子一些安全知識兒歌，幼兒會積極誦讀并接受安全知識的教育。比如小班兒歌“小朋友，要警惕，異物不放口鼻里，吞進肚里有危險，排不出去真著急。水果刀，大人用，等我長大才能動?！啊毙瞧谔?，逛商場，跟著爸媽別走散，如真走散別著急，要在商場找保安，廣播找人最最快，千萬不能亂跑開?！薄斑^馬路，別亂跑，斑馬線上來通過，高壓線下不玩耍，雨天樹下不能躲。不摸插座不玩火，爸爸媽媽都夸我?！眱热莺唵我子洠⒆觽兒茌p松地學到了安全生活小常識。還有“排好隊，去喝水，先他人，后自己。取到杯，再接水，喝多少，接多少，慢慢喝，別嗆著，安全飲水很重要?！薄芭抨狀孪磩e著急，小心滑倒傷自己，按照圖示來盥洗，節約用水要牢記?！边@類兒歌可運用于幼兒園生活各環節，給予幼兒具體的指導，利于培養幼兒一些良好的行為習慣。
四、家園共育，形成教育合力，促進幼兒健康成長
【關鍵詞】加強；幼兒；食堂管理；保障；健康成長
幼兒園加強膳食管理，嚴格掌握幼兒食物的質和量，科學安排幼兒一日膳食與營養，按照膳食標準進行制作，使幼兒在一日三餐中吃得合理、吃得科學、吃得健康。那么，如何做好幼兒園食堂管理工作，我認為做好幼兒園食堂管理工作應從以下幾個方面做起：
1建章立制，全面落實安全責任制
①要建立起有黨政領導負責的并直接分管的幼兒園食堂管理工作領導小組，在機制上使食堂衛生安全工作得到保障。②建章立制，制定食堂衛生工作制度和要求，并對食堂崗位程序提出操作要求，包括熟食間消毒要求、餐具消毒要求、營養衛生要求、食品采購基本要求、食品加工衛生要求、食品儲存要求等，措施到位。③責任到人。園長和分管園長簽定責任書，再由分管園長和具體人員簽定食品衛生安全責任書，這樣建立和完善了責任制度，既保證了工作的有序開展，又保證了食品衛生工作的安全可靠。
2加強食品衛生知識培訓，全面提高從業人員的素質
幼兒園食堂管理員要具有一定的幼兒膳食方面的知識和烹調的技能技巧?，F如今人們的生活水平都在不斷提高，飲食已經成為一種文化、一種時尚，它將科學、營養、美觀、藝術、享受融為一體。管理員有了一定的膳食方面的知識，才能帶動班組成員不斷創新和提高；有了烹調上的技能技巧，才能在人員短缺的特殊情況下，及時補充，使伙房各個環節不受影響，各項工作順利完成。管理員在工作中要有熱情，在各方面起到表率和模范作用，影響和帶動班組成員，發現他們的閃光點，鼓勵他們不斷創新。這樣，幼兒膳食質量才能不斷提高，伙房工作才會有個新局面。
3堅持制度，把好食品進貨關
幼兒園孩子小，免疫力差，抵抗力弱，食品的選擇需要慎重又慎重。怎樣才能嚴把質量關？首先向供應商場或生產廠家索證，對小包裝的食品檢查廠名、廠址、生產日期、保質期等，并作好記錄，合格后方可食用。但僅僅注重這些還不夠，還要用感官檢查，嗅、看、摸（就是用鼻子聞、用眼看、用手觸摸），看是否正常，再決定是否給孩子食用。平時我們還應關注膳食方面的新聞報道，注意生活小常識的積累，學習科學知識，不斷提高自身的素質，提高鑒別能力，把好食品安全第一關。庫房管理也很重要，食品要隨吃隨進，調料庫和糧食庫分開存放，不積壓，按照有關規定和防疫部門的要求去做，確保幼兒食品的安全。
4加強食堂環境和洗刷消毒的衛生要求，保證飲食衛生
保持食堂環境整潔，消除老鼠、蒼蠅、蟑螂和其他有害昆蟲對防止食品污染、保證餐飲衛生是非常重要的。①要求從業人員每天一次的小掃除、每月一次的大掃除，定期對環境進行打掃，保持食堂環境干凈明亮。②保證餐具清洗干凈，消毒到位，每天做到餐具一洗、二過、三消毒，餐餐做到如此清洗和消毒的程序。③要求做到既清洗、消毒，還要保潔。要求從業人員在餐具洗滌消毒時必須做到一洗、二過、三消毒、四保潔的程序，最終將既衛生、又營養的菜肴送到幼兒的飯桌上。
5用好伙食費，把好飯菜的質量關
管理員在做好本職工作的同時，要關注每天、每餐幼兒的膳食。菜量的大小要適宜，菜的質量要適合幼兒的年齡特點，既讓孩子們吃好吃飽，又不造成浪費，合理使用好有限的伙食費。不同的炊事員，在操作上各有特點，及時提醒他們應注意的事項。每天抽出時間，親自深入班里，實地觀察幼兒的進餐情況，及時發現飯菜中存在的問題。
6關注整體，把好食品的投量關
食堂管理員要配合好全園整體工作。食譜經過炊事員制定、醫生復審后，管理員要認真閱覽，看本周食譜在操作上是否有不妥之處，需要更改的地方及時和醫生溝通，在食譜公布之前加以修改。然后，結合園里的整體工作（比如，聯歡會、采摘、春游、半日開放等需要伙房配合的活動），根據上周的幼兒出勤情況，對下周的所需食品做一下預算，并列出清單讓采購員及時采買，確保下周工作的正常運行。
7加強溝通，為家長做好服務
伙房是個特殊的工作崗位，既和家長沒有直接的接觸，又不許外人隨便進入，操作的過程向家長展示的機會很少。這就需要管理員通過家委會、伙委會，向家長介紹幼兒的膳食情況，以及操作中的各個環節，虛心征求家長的意見。家長給我們提出好的建議，我們就積極采納，豐富膳食品種，改進一些操作方法。利用每天晚上家長等待接孩子離園的時間，開辦一個小小的咨詢臺，向家長介紹幼兒膳食的搭配、營養價值以及離園后應注意的事項。耐心解答家長提出的問題。還可以利用食堂宣傳櫥窗，推出周六、周日建議食譜，供家長們參考。有些不適合集體食用的食品，讓孩子們在家里得到補充（如葡萄、櫻桃、河魚等），使孩子得到全面的營養。
總而言之，幼兒園的食堂管理工作緊連著千家萬戶，系著無數父母的心，不可掉以輕心，幼兒園應本著依法辦園的理念嚴格執行，確保食堂工作衛生、安全。
參考文獻：
[1]《幼兒園食堂管理制度》
一、指導思想
以市教育局教育教學工作會議為指導，進一步貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》、《3—6歲兒童發展指南》精神，繼續抓好各項常規工作，加強教職工隊伍建設，努力營造具有本園特色的、優良的教育品質，全面提高辦學水平，辦人民滿意的教育。
二、幼兒園保教現狀分析
我園教師隊伍整體素質比較好，年輕教師和中老年教師相對平衡，大多數教師都是幼教專業并從事幼教工作多年，積累了豐富的幼教經驗，從小學轉崗過來的教師也有了一些幼教工作經驗，通過傳幫帶、培訓及自身的學習與實踐，基本具備了幼教工作的理論及經驗。但是，隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園的保教工作跟不上形勢的發展，新的幼教理念、教學方法還沒有充分滲透到一日活動中去，各種規章制度也在逐漸完善，今年著重在評優評先考核細則上下功夫，讓教師們自己擬定制度，我園領導及時抓住“申示”機遇，解決困惑，使全園保教質量越來越高。
三、本期幼兒園保教主要目標
規范一日保教活動；制定符合本園實際的保教常規檢查制度，落實保教常規管理、檢查；拓展教研工作思路，達到以研促教的目的；提高教師綜合能力，培養一專多能的教師；培養幼兒富有個性的發展。
四、主要工作任務與措施
（一）保育工作：
1、加強對保育工作的檢查、督促，加強跟班指導，并通過專業培訓和業務學習等形式組織保教人員學習保育業務知識、衛生保健常識，提高教師、保育員、食堂人員的保育知識。同時還定期召開保育員工作例會，反饋工作情況，指出存在問題，總結經驗，提出更高要求，從而進一步規范保育員的工作行為，提高后勤人員的業務素質及安全和服務意識。
2、努力做好保中有教、教中有保、保教結合，加強對幼兒生活各環節的管理，培養幼兒良好的生活、衛生習慣。
（1）各班根據幼兒的實際情況制定出幼兒生活衛生常規，開展自理能力訓練活動，同時注意培養幼兒學習自我服務技能的興趣。
（2）開展保健自助競賽活動和防火、防震疏散演習等等，提高幼兒自我防護意識。
（3）鼓勵幼兒積極參加戶外體育鍛煉，增強幼兒機體抗病力，定期對幼兒進行身心健康檢查，并對幼兒進行心理健康教育
3、堅持做好晨檢及全日健康觀察工作，積極預防常見病、多發病，對傳染病做到早發現、早隔離、早治療。做好護齒、護眼、驅蟲等衛生保健工作。對體弱幼兒及心理行為異常的幼兒建立觀察記錄檔案，并與家長密切配合，共同探討教育方法，讓幼兒身心得到健康發展。
4、科學合理的安排好幼兒在園一日生活，仔細的做好各個環節中的保育工作。根據天氣變化及時地向家長宣傳科普保健小常識，進一步抓好衛生保健常規工作，堅持預防為主的方針。
（二）教育教學：
積極創設與幼兒發展相適應的教育環境，做好教育延伸工作，創造良好的教育氛圍。
1、要求各班要根據幼兒年齡特點和教育目標，為幼兒創設一個豐富、愉快、安全的教育環境，并充分發揮環境的教育作用。
2、鼓勵教師多觀察、多傾聽、多交流、做孩子的伙伴，善于觀察幼兒的內心世界，及時滿足幼兒的求知欲望，支持幼兒的興趣，促進幼兒心靈健康成長。
3、各班有計劃地開展、舞蹈、繪畫、講故事等主題活動，讓幼兒有充分表現自我的機會。
五、強化教科研工作。
（1）成立教研組機構：
教育教學分管領導：園長
保教處工作人員：
年級組長：小班 中班 大班
教研組長：小班 中班 大班
成 員：各班配班教師。
（2）組織教師進一步學習領會《規程》精神，學習領會《3—6歲兒童發展指南》，學習幼教新信息，不斷更新教育教學觀念。
（3）為了讓教師們不斷吸取新知識、新觀點，我園規定每月集中教師進行一次業務學習，以集中學習理論、相互觀摩交流等形式來進行。
（4）加強教師基本功訓練，每位教師每月必須聽兩節課，及時評議，形成互相學習取長不短的好風氣。
（5）積極組織開展各種形式的教研活動，促進教師主動參與并在以提高本班教育成效為中心的前提下不斷總結，大膽創新，形成自己的教育風格。
六、注重家長工作。
1、召開新學期全園家長會。
2、加強家園聯系工作，通過家訪、家長會、離園接待、家教咨詢等活動形式，了解幼兒的家庭教育環境，并使家長能及時了解幼兒在園情況，同時圍繞教育目
標及幼兒發展需要與家長共同商討符合幼兒發展的教育方法，共同完成教育任務。
3、出版好班上的“家教園地”向家長傳授科學育兒的方法，并請各班收集家教文章。
七、月份工作安排
九月份
1、 制定各類計劃。
2、 組織教師進行政治、業務學習。
3、 完善幼兒園開學資料，迎接局開學檢查。
4、 組織教師參加備課的培訓，保育員的培訓。
5、 開展“教師節”的慶?；顒印?/p>
6、 各班召開家長會，做好新生入園家訪工作。
7、 制定新學期評優評先考核細則。
8、 各班、公共區角的環境創設。
9、 各年級組組織開展好教研活動。
10、各班開展安全教育宣傳周活動。
11、接待幫扶園參觀學習。
12、各班開展《全國愛牙日活動》。
13、組織教師學習《幼兒教師專業標準》。
14、召開新學期全園家長會。
十月份
1、 各班組織開展《國慶節》主題慶?；顒?。
2、 檢查各班區域、環境創設。
3、 各班常規家訪。
4、 加強日常工作檢查。
5、 各年級組組織開展教研活動。
6、 準備復評工作。
7、 組織教師學習《綱要》。
8、 接待幫扶園參觀學習。
9、 組織開展食品安全教育活動。
10、組織教師參加市級教師演講比賽。
11、組織教師學習《教育法》。
十一月份
1、 各班常規家訪。
2、 加強日常工作檢查。
3、 各年級組組織開展教研活動。
4、 開展全園半日開放活動。
7、 組織教師學習《3—6歲兒童發展指南》。
8、 進入鄉鎮幼兒園指導工作。
9、 迎接復評小組檢查工作。
10、組織開展消防安全教育活動。
11、各班組織開展《國際兒童日》活動。
12、組織教師學習《未成年人保護法》。
十二月份
1、各班常規家訪。
2、組織全園教師學習《規程》。
3、進入鄉鎮幼兒園指導工作。
4、各年級組組織開展好教研活動。
5、組織開展交通安全教育活動。
6、組織教師學習《中小學幼兒園安全管理辦法》。
一月份
1、年終考核。
2、先進教師評選。
3、幼兒發展評價。
關鍵詞：家園合作；幼兒；自護能力
中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0253-02
幼兒安全自護能力是指能夠識別危險、實施安全行為、進行自我保護，從而使自身免遭痛苦和傷害的能力。幼兒活潑好動，有強烈的好奇心。然而，由于其智力、體力和經驗都十分有限，不能預見自己行為的后果；一些在成人看來很危險的事情，他們卻總想看一看、摸一摸；加上動作的靈敏性和協調性比較差，從而導致危險的發生。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康成長放在工作的首位”。安全，是人類生存、成長和發展的起點與保證，是人類社會永恒的主題，也是幼兒教育的基本點和著力點。然而，幼兒安全的隱患無處不在，倘若幼兒缺乏安全自護的意識和能力，就可能釀成安全事故，造成本來可以避免的傷害。當然，幼兒安全自護能力不是與生俱來的，它的培育與提高，是一項持續的、系統的復雜工程，貫穿于幼兒教育乃至人的終身教育的始終。在幼兒階段更需要全方位的、支持性的引導和教育，幼兒園、家庭、社會各自具有不可替代的作用，共同承擔幼兒安全教育的責任。因此，幼兒園在認真落實園內各項安全制度的基礎上，要高度重視家長資源的開發和利用，努力構建家園合作的工作格局，有效促進幼兒安全自護能力的發展。
一、樹立家園合作觀念，奠定家園共育基礎
《綱要》指出：幼兒園應與家庭、社區密切合作……綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件；家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。要做到家園一致，就要從樹立正確的家園合作觀念開始。
幼兒教育不能等同于幼兒園教育，它還包括家庭及社會教育等因素。家庭是幼兒出生后第一個生活、成長的搖籃，必然給孩子的品性、習慣打下深刻烙印，有其獨特作用。有的家長認為，孩子送了幼兒園，家長自然就可以做“甩手掌柜”，或者說想教育孩子也是心有余而力不足。其實，幼兒每天在園時間只有10個小時左右，家庭依然是幼兒活動的十分重要的場所。家長將孩子送到幼兒園，不是其教育責任的移交，而是增加了專業性的合作者。家長可以從幼兒園及其老師那里得到指導和幫助，掌握科學的教育方法，提高家庭教育水平。
幼兒安全自護教育的日常性和長期性，決定了它必須滲透于“在園”和“在家”的各場景和各環節，保持一致，形成互補。在家里，幼兒可以自然、直接、真實地獲得生活體驗和感性經驗，其教育意義不可取代。家長借助生活中的一點一滴，積極主動地對孩子進行安全自護能力的培養，可以彌補幼兒園教育的不足，促進安全自護能力的發展。因此，孩子的安全自護教育是家長和教師的共同責任，必須通過家園合作來完成。
二、豐富家園合作載體，落實家園共育目標
（一）成立家長委員會
家長委員會分為園級、班級兩個層次，由重視幼兒教育、熱心社區工作、具有一定幼教水平和良好群眾基礎的家長組成，名額約占幼兒總數的25%。家長委員會參與幼兒園的管理和保教、保育，同時成為幼兒園與家長之間的聯系橋梁。這不僅增加了幼兒教育資源和能量，而且對于協調家園矛盾、促進幼兒園的民主管理與民主監督，都具有很強的積極作用。
（二）舉辦家長課堂
我們針對幼兒安全自護教育的普遍性需求，向家長發放調查問卷，定期舉行家長會、專題講座、邀請專家來園講學，揭示幼兒身體與心理的發展特點和規律，宣講家庭教育的理論與方法，為家長提供專業化教育服務。我們還考慮到個別家長的需求，開展“專題會診”和“一對一”幫教活動，提出安全自護教育中的某些特殊問題（如具有多動傾向的幼兒安全自護教育等），深入探究，對癥下藥，增強了安全自護教育的針對性。
（三）設定家長開放周
每學期開學前，我們安排長達一周以上的開放日，邀請幼兒和家長一起來園，熟悉環境，認識教師，消除陌生感。學期當中，一般再安排兩次開放周，請家長走進幼兒園和課堂，零距離、全天候地觀察、觀摩，既看孩子學習和生活情況，也看幼兒園管理和教師保教、保育情況，同時教師也可以借此機會虛心聽取家長的意見和建議。家長不僅消除了顧慮，放心、安心，而且還了解了老師的辛苦，增進了相互間的理解和友誼。
（四）組織親子同樂活動
親子同樂是家長直接參與幼兒園教育的一種有效形式，主要有親子運動會、親子游戲、親子春游、親子晚會等。我們還定期邀請不同職業的家長走進幼兒園，結合自身工作特點，給孩子講課、輔導，或者“現身說法”等。比如，聘請有文體特長的家長指導孩子們的文體活動，彌補了園內師資的不足；邀請駕駛員家長給孩子講解交通安全常識和交通事故的危害，在孩子們心中產生了更強烈的震撼力和感染力。
（五）普及安全自護常識
幼兒沒有直接經驗，但接受知識的能力很強。幼兒園和家長一定要告訴孩子生活中有什么危險、怎樣避免危險、一旦遇到某種危險如何應對等。我們教師與家長一道，收集了大量日常生活中的安全自護小常識，設計印制成精美的《生活好習慣，自護保安全》系列卡片，圖文并茂的展示給幼兒。如：正確有序地穿衣服能保護身體，鞋帶系牢可避免跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進異物，過馬路要看紅綠燈、走斑馬線，不玩火，不爬陽臺窗戶，不吃陌生人的零食，不坐陌生人的車輛，不給陌生人開門，怎樣正確使用水果刀和家用電器，萬一走失了怎么辦等。在信息技術高度發達的今天，我們還借助視頻、網絡、數碼等媒介，通過孩子們喜聞樂見的形式，將每個孩子的安全體驗，在全班進行交流和分享，互相學習，舉一反三，家長也很自然地融入教育活動中，收到了事半功倍的成效。
（六）完善安全教育環境
在家園共育中，要注重環境的育人作用，積極創設與安全教育相一致的環境，增強幼兒的安全自我保護意識。我們在幼兒園的樓梯口、轉角處貼上安全標志，在小便池、洗手池的地面貼上小腳印，在活動室設立專門的“生活角”，班級和樓道墻面開辟安全常識小專欄等。同時，我們也建議家長在家庭裝修、布置和日常生活中，也要盡量貫徹幼兒安全教育理念，減少不安全因素，保證幼兒生活和活動環境的安全。
（七）強化安全教育體驗
“千般愛護，莫過自護”。要注重挖掘幼兒一日活動中的各種安全教育契機，將幼兒安全自護能力的培養內容貫穿、滲透到幼兒學習、游戲和生活的點點滴滴中，讓孩子在生活中學習，在實踐中感知，在領悟中提高安全自護能力。這是開展家園共育的出發點和落腳點。為此，我們開展了“繁忙的交通”、“小鬼當家”、“學習用品的安全使用”、“保護五官”、“防火知多少”等主題活動和“模擬安全情景游戲”等。教師、家長共同引領孩子制定安全規則，如我園《出入教室安全規則》、《飲食安全規則》、《如廁安全規則》、《玩大型玩具安全規則》等，均是由孩子們自己一項一項提出來，再由教師和家長幫助形成文字的，有的還配繪了卡通圖畫。大班的孩子輪流做“小小安全檢查員”，負責好各項安全規定的落實。孩子在享有充分尊重與自由時，也經歷了困難與挑戰，他們堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和自我保護的能力也逐漸形成并不斷提升。
（八）用好家園共育聯系卡
多數家長工作繁忙，缺乏與教師面對面的交流。于是，我們采用書面交流的方式，制訂了《家園共育聯系卡》。該卡分為兩部分：前一部分由教師填寫，主要向家長介紹幼兒在家安全自護的學習內容和要求，并對家長提出教育建議；后一部分由家長填寫，主要是家長反饋幼兒在家情況以及自己的做法和體會，提出意見與要求。聯系卡為家長開展家庭教育提供了細目，成為聯系園內教育與家庭教育的紐帶。
三、鞏固家園合作成果，提高家園共育水平
幼兒園教育、家庭教育和社會教育，猶如一輛車子的三個輪子，同向協力，缺一不可。而在現階段社會教育難盡人愿的形勢下，家園合作就顯得尤其重要。幾年來，家園合作共育的探索與實踐結出可喜成果，并為今后家校合作共育向縱深發展提供了經驗。
（一）形成了安全自護教育合力
務實有效的家園合作，增進了幼兒園和家庭的聯系和溝通，促進了彼此間的理解和配合，增進了教師和家長、教師和幼兒的感情，形成強大的教育合力。
（二）增強了安全自護教育成效
家園合作共育，實現了幼兒安全自護教育的全方位、無縫隙、全覆蓋，幼兒安全自護意識和安全自護能力得到充分發展，各種安全隱患被預先消除或扼殺在萌芽之中，危害幼兒安全的因素和幾率大大減少。幾年來，我園從未發生幼兒傷害事件或意外事件，安全事故保持零記錄。同時，還探索出一套具有園本特色的教育模式和管理模式，形成了一批有形的安全自護教育成果，為幼兒健康成長和未來發展奠定了堅實基礎。
（三）光大了幼兒園良好的社會形象
在家園合作共育過程中，幼兒園解放思想，整合資源，開門辦園，集思廣益，成為加快自身改革與發展的助推器。同時，幼兒園和廣大干部教師以良好的精神面貌展示于家長和社會面前，進一步打響了品牌，擴大了幼兒園的知名度、美譽度和影響力。
（四）推動了幼兒家庭教育健康發展
通過家園合作，廣大家長增強了學習意識，轉變了教育觀念，推進了家教能力，提升了家庭教育的信心和主動性；教師因此能更全面地對幼兒的情況做出分析，及時調整教育內容和教育策略，并引導家長更有效地與幼兒互動，感受通過家園合作實現教育成功的喜悅。
參考文獻：
[1]陳鶴琴.家庭教育――怎樣教小孩[M].北京：中國致公出版社，2001.
《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出:幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康成長放在工作的首位。安全，是人類生存、成長和發展的起點與保證，是人類社會永恒的主題，也是幼兒教育的基本點和著力點。然而，幼兒安全的隱患無處不在，倘若幼兒缺乏安全自護的意識和能力，就可能釀成安全事故，造成本來可以避免的傷害。當然，幼兒安全自護能力不是與生俱來的，它的培育與提高，是一項持續的、系統的復雜工程，貫穿于幼兒教育乃至人的終身教育的始終。在幼兒階段更需要全方位的、支持性的引導和教育，幼兒園、家庭、社會各自具有不可替代的作用，共同承擔幼兒安全教育的責任。因此，幼兒園在認真落實園內各項安全制度的基礎上，要高度重視家長資源的開發和利用，努力構建家園合作的工作格局，有效促進幼兒安全自護能力的發展。
一、樹立家園合作觀念，奠定家園共育基礎
《綱要》指出:幼兒園應與家庭、社區密切合作綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件;家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。要做到家園一致，就要從樹立正確的家園合作觀念開始。
幼兒教育不能等同于幼兒園教育，它還包括家庭及社會教育等因素。家庭是幼兒出生后第一個生活、成長的搖籃，必然給孩子的品性、習慣打下深刻烙印，有其獨特作用。有的家長認為，孩子送了幼兒園，家長自然就可以做甩手掌柜，或者說想教育孩子也是心有余而力不足。其實，幼兒每天在幼兒園時間只有10個小時左右，家庭依然是幼兒活動的十分重要的場所。家長將孩子送到幼兒園，不是其教育責任的移交，而是增加了專業性的合作者。家長可以從幼兒園及其老師那里得到指導和幫助，掌握科學的教育方法，提高家庭教育水平。
幼兒安全自護教育的日常性和長期性，決定了它必須滲透于在園和在家的各場景和各環節，保持一致，形成互補。在家里，幼兒可以自然、直接、真實地獲得生活體驗和感性經驗，其教育意義不可取代。家長借助生活中的一點一滴，積極主動地對孩子進行安全自護能力的培養，可以彌補幼兒園教育的不足，促進安全自護能力的發展。因此，孩子的安全自護教育是家長和教師的共同責任，必須通過家園合作來完成。
二、豐富家園合作載體，落實家園共育目標
(一)成立家長委員會
家長委員會分為園級、班級兩個層次，由重視幼兒教育、熱心社區工作、具有一定幼教水平和良好群眾基礎的家長組成，名額約占幼兒總數的25%。家長委員會參與幼兒園的管理和保教、保育，同時成為幼兒園與家長之間的聯系橋梁。這不僅增加了幼兒教育資源和能量，而且對于協調家園矛盾、促進幼兒園的民主管理與民主監督，都具有很強的積極作用。
(二)舉辦家長課堂
我們針對幼兒安全自護教育的普遍性需求，向家長發放調查問卷，定期舉行家長會、專題講座、邀請專家來園講學，揭示幼兒身體與心理的發展特點和規律，宣講家庭教育的理論與方法，為家長提供專業化教育服務。我們還考慮到個別家長的需求，開展專題會診和一對一幫教活動，提出安全自護教育中的某些特殊問題(如具有多動傾向的幼兒安全自護教育等)，深入探究，對癥下藥，增強了安全自護教育的針對性。
(三)設定家長開放周
每學期開學前，我們安排長達一周以上的開放日，邀請幼兒和家長一起來園，熟悉環境，認識教師，消除陌生感。學期當中，一般再安排兩次開放周，請家長走進幼兒園和課堂，零距離、全天候地觀察、觀摩，既看孩子學習和生活情況，也看幼兒園管理和教師保教、保育情況，同時教師也可以借此機會虛心聽取家長的意見和建議。家長不僅消除了顧慮，放心、安心，而且還了解了老師的辛苦，增進了相互間的理解和友誼。
(四)組織親子同樂活動
親子同樂是家長直接參與幼兒園教育的一種有效形式，主要有親子運動會、親子游戲、親子春游、親子晚會等。我們還定期邀請不同職業的家長走進幼兒園，結合自身工作特點，給孩子講課、輔導，或者現身說法等。比如，聘請有文體特長的家長指導孩子們的文體活動，彌補了園內師資的不足;邀請駕駛員家長給孩子講解交通安全常識和交通事故的危害，在孩子們心中產生了更強烈的震撼力和感染力。
(五)普及安全自護常識
幼兒沒有直接經驗，但接受知識的能力很強。幼兒園和家長一定要告訴孩子生活中有什么危險、怎樣避免危險、一旦遇到某種危險如何應對等。我們教師與家長一道，收集了大量日常生活中的安全自護小常識，設計印制成精美的《生活好習慣，自護保安全》系列卡片，圖文并茂的展示給幼兒。如:正確有序地穿衣服能保護身體，鞋帶系牢可避免跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嬉笑打鬧可避免氣管進異物，過馬路要看紅綠燈、走斑馬線，不玩火，不爬陽臺窗戶，不吃陌生人的零食，不坐陌生人的車輛，不給陌生人開門，怎樣正確使用水果刀和家用電器，萬一走失了怎么辦等。在信息技術高度發達的今天，我們還借助視頻、網絡、數碼等媒介，通過孩子們喜聞樂見的形式，將每個孩子的安全體驗，在全班進行交流和分享，互相學習，舉一反三，家長也很自然地融入教育活動中，收到了事半功倍的成效。
(六)完善安全教育環境
在家園共育中，要注重環境的育人作用，積極創設與安全教育相一致的環境，增強幼兒的安全自我保護意識。我們在幼兒園的樓梯口、轉角處貼上安全標志，在小便池、洗手池的地面貼上小腳印，在活動室設立專門的生活角，班級和樓道墻面開辟安全常識小專欄等。同時，我們也建議家長在家庭裝修、布置和日常生活中，也要盡量貫徹幼兒安全教育理念，減少不安全因素，保證幼兒生活和活動環境的安全。
(七)強化安全教育體驗
千般愛護，莫過自護。要注重挖掘幼兒一日活動中的各種安全教育契機，將幼兒安全自護能力的培養內容貫穿、滲透到幼兒學習、游戲和生活的點點滴滴中，讓孩子在生活中學習，在實踐中感知，在領悟中提高安全自護能力。這是開展家園共育的出發點和落腳點。為此，我們開展了繁忙的交通、小鬼當家、學習用品的安全使用、保護五官、防火知多少等主題活動和模擬安全情景游戲等。教師、家長共同引領孩子制定安全規則，如我園《出入教室安全規則》、《飲食安全規則》、《如廁安全規則》、《玩大型玩具安全規則》等，均是由孩子們自己一項一項提出來，再由教師和家長幫助形成文字的，有的還配繪了卡通圖畫。大班的孩子輪流做小小安全檢查員，負責好各項安全規定的落實。孩子在享有充分尊重與自由時，也經歷了困難與挑戰，他們堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和自我保護的能力也逐漸形成并不斷提升。
(八)用好家園共育聯系卡
多數家長工作繁忙，缺乏與教師面對面的交流。于是，我們采用書面交流的方式，制訂了《家園共育聯系卡》。該卡分為兩部分:前一部分由教師填寫，主要向家長介紹幼兒在家安全自護的學習內容和要求，并對家長提出教育建議;后一部分由家長填寫，主要是家長反饋幼兒在家情況以及自己的做法和體會，提出意見與要求。聯系卡為家長開展家庭教育提供了細目，成為聯系園內教育與家庭教育的紐帶。
三、鞏固家園合作成果，提高家園共育水平
幼兒園教育、家庭教育和社會教育，猶如一輛車子的三個輪子，同向協力，缺一不可。而在現階段社會教育難盡人愿的形勢下，家園合作就顯得尤其重要。幾年來，家園合作共育的探索與實踐結出可喜成果，并為今后家校合作共育向縱深發展提供了經驗。
(一)形成了安全自護教育合力
務實有效的家園合作，增進了幼兒園和家庭的聯系和溝通，促進了彼此間的理解和配合，增進了教師和家長、教師和幼兒的感情，形成強大的教育合力。
(二)增強了安全自護教育成效
家園合作共育，實現了幼兒安全自護教育的全方位、無縫隙、全覆蓋，幼兒安全自護意識和安全自護能力得到充分發展，各種安全隱患被預先消除或扼殺在萌芽之中，危害幼兒安全的因素和幾率大大減少。幾年來，我園從未發生幼兒傷害事件或意外事件，安全事故保持零記錄。同時，還探索出一套具有園本特色的教育模式和管理模式，形成了一批有形的安全自護教育成果，為幼兒健康成長和未來發展奠定了堅實基礎。
(三)}光大了幼兒園良好的社會形象
在家園合作共育過程中，幼兒園解放思想，整合資源，開門辦園，集思廣益，成為加快自身改革與發展的助推器。同時，幼兒園和廣大干部教師以良好的精神面貌展示于家長和社會面前，進一步打響了品牌，擴大了幼兒園的知名度、美譽度和影響力。
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2020年幼兒園大班學期教師個人工作總結
一學期的忙忙碌碌，付出的是什么，收獲的又是什么呢?隨著孩子們的吵鬧聲，轉眼間，到了放暑假的時間。是歡笑、惆悵、汗水、一切盡在不言中。以下是我班這學期的工作總結。
一、常規方面：
我班幼兒主要來自農村，這些幼兒絕大多數都是由爺爺奶奶撫養，幼兒各方面的常規習慣通過中班的訓練，已經有了明顯的轉變，但還是有小部分幼兒的常規不是很好。多數小朋友普通話不標準;多數的小朋友上課注意力不容易集中，在座位上動來動去，坐不住等等。針對這些現象，我采用談話講故事情景表演游戲等形式教育小朋友，讓小朋友知道幼兒園的常規習慣，并懂得什么是好的行為，什么是不好的行為，從中建立正確的評價觀，懂得要做個活潑，樂觀，積極向上，有禮貌，講衛生，守紀律的好孩子,從而形成正確而又良好的常規習慣。
現在小朋友禮貌習慣較好，早晨能主動向老師“問早”，離園后能主動和老師說“再見”;在衛生習慣方面、服裝穿著整潔，都能做到飯前便后洗手，在學習上，興趣高，還能積極大膽地發言，同時,也讓幼兒了解到,自己的事情應該自己做.總之，在這一學期中幼兒各方面的常規習慣均獲得了較大的提高和改善。
二、思想品德方面
因為爸爸媽媽不在身邊，孩子被爺爺奶奶寵得很嬌，有的小朋友罵人，任性，獨占欲強，不能謙讓，不會關心他人。但是通過我的教育，如講故事，談話等，使小朋友知道了要尊重長輩，團結小朋友，對人要有禮貌，小朋友之間要互謙互讓，互相幫助，并會關心班級體，能主動為班___做些力所能及的事等等。
三、健康方面
許多小朋友因為糖吃得較多，有很多蛀牙、還黑黑的。為幼兒講一些牙齒小常識。平時多留心觀察幼兒，使每個幼兒都能長出漂亮整齊的牙齒。在幼兒看書寫字時糾正幼兒的坐姿和寫字姿勢，引導幼兒從小保護視力。看電視時的正確距離。少吃生冷食物。
四、教學方面
從中班升入大班，由于不同層次的要求，一切都要從頭開始，耐下心來進行教育、培養、訓練;再教育、再訓練，不斷進行著反復的工作。最難的就是教幼兒寫字，怎么教都不會，后來我就以自創“形似”的方法，(如2，先寫一個耳朵，在再下面寫上一橫)之前不動筆的小朋友都可以寫出很多的字來。
五、藝術方面
利用“六一”兒童節，家長開放日活動開展唱歌、跳舞、親子游戲。使幼兒在快樂中學習，在活動中成長。這個學期幼兒的繪畫技能明顯提高了，懂得色彩搭配，和老師一起裝飾樓梯過道。
六、家長工作方面
因為現在的孩子是家中的寶，當有些孩子在學校不舒服、或者由于打鬧出現的小抓傷時，部分家長當然對我們的工作有些挑剔。但解決這些問題并不是很難，只要認真寫好家園聯系冊、利用家長接送孩子時間、對未上學的孩子進行電訪，隨時與家長溝通孩子的情況，聽取家長的意見與要求，發現問題及時糾正，不斷改進，也一定會得到家長的支持與理解。
通過一學期的培養，我班幼兒在德、智、體、美諸方面都有了很大的發展、提高，這是我們值得高興的，但在工作中還存在著不足之處：值得反思的是安全方面，何巧玲小朋友從玩具上摔下至骨折。雖然我們工作也有不到位的時候，但是家長的寬容和大度給了我們更加努力工作的信心和力量，我相信自己一定會做得更好。
關鍵詞： 幼兒教育 親子閱讀 早期閱讀
閱讀是豐富人生閱歷的良好伴侶。早期閱讀可以幫助幼兒早一些打開認識世界的窗口，為他們今后的學習活動打下良好的基礎。有研究提出，2至5歲是學習語言的關鍵期。若抓住關鍵期的有利時機及時進行適當的培養，就能收到事半功倍的效果。
幼兒對事物的早期興趣來源于這些因素：有趣東西的吸引，父母及周圍人們的鼓勵、表揚和贊賞等。所以，幼兒閱讀需成人的引導，親子共讀、師生共讀是引導孩子愛上閱讀的最好方式。為此，我園積極開展親子閱讀，引導家長為幼兒創造良好的閱讀環境，盡可能多地和幼兒一起看書，在與幼兒的親密接觸中，共同閱讀，一起交流讀書的方法和心得，對進一步培養幼兒的閱讀興趣和提高幼兒的閱讀能力有較大的作用。
一、“圖書漂流”，讓閱讀資源更豐富
孩子的年齡特點決定了他們認識事物的特點，他們往往只對新鮮的事物感興趣，幼兒園里的圖書更新不可能那么及時，經過一段時間的閱讀后，孩子們的閱讀興趣和質量明顯不如從前。周五的玩具分享活動，帶給了我們新的思路：家庭中那么多優質圖書資源利用率不高，看過后就在那里閑置浪費，何不把玩具分享變為圖書分享呢？于是，“圖書漂流”活動應運而生。每個孩子把家中已有或閑置的圖書帶來，我們在每個孩子帶來的圖書上貼上一個小標簽，上面相應地寫上孩子的姓名和圖書編號。在每天放學的時候，家長們可以為自己的孩子選擇一本感興趣的圖書帶回家閱讀，閱讀完后，再把圖書歸還到老師處。相隔一段時間后，我們把自己班的圖書與其他班的圖書進行交換，這樣，孩子們就能閱讀到更多類型的圖書。孩子們對此活動特別感興趣，都把家中自己認為最好的圖書拿來參加漂流活動。如：最愛科學小知識的天天小朋友把家中一整套的《十萬個為什么》帶到了幼兒園;酷愛童話故事的郝郝小朋友帶來了《格林童話》故事叢書;有源源小朋友平時最喜歡研究恐龍，于是帶來了歷史刊物《恐龍世界》……這樣資源共享，孩子和家長都看到不同方面的圖書，既節約了資金，又增長了見識，增進了彼此間的友誼，良好的閱讀習慣和品德行為同時養成，一舉多得。圖書漂流活動，使班內建立起豐富的圖書資源庫，使孩子們家中的書籍發揮了最大的價值，能隨著時間不斷更新，為孩子閱讀興趣的培養奠定了堅實的物質基礎。
二、形式多樣，開創親子閱讀新途徑
小班孩子年齡小，他們正處在從口頭語言到書面語言學習的過渡期。為了培養他們對閱讀的興趣，我們不但提倡家長在家中與幼兒共同閱讀，營造良好的閱讀氛圍，還在班里開展“故事爸爸故事媽媽”的活動，主要是請小朋友的家長輪流來班內進行故事講述活動，和孩子們一起閱讀、一起游戲。例如：我們班有一位家長是小學語文老師，于是邀請她來園做故事媽媽。這位家長聽說要為小朋友講故事，回家做了精心的準備，為故事內容制作了精美的道具。次日，她以和藹可親的口吻、生動有趣的表演，為小朋友講述了一個《孔融讓梨》的寓言故事，小朋友被她的精彩表演深深吸引住。這種新的親子閱讀形式，充分調動了孩子們的閱讀積極性，從而培養了孩子們對書籍的興趣。
此外，我園還進行“親子一起制作圖書”的活動，邀請家長來園與幼兒一起制作小圖書。老師提供制作圖書的工具，家長們自帶相應的資料和材料，根據分享閱讀讀本的形式，與自己的孩子一起設計和制作。在這一過程中，孩子用繪畫、粘貼等形式，為圖書勾畫出精美的畫面，家長則根據孩子的畫面配上相應的文字。幼兒園在這些圖書中，評選出一等獎、二等獎、三等獎、優勝獎、參與獎等獎項，以此進行鼓勵。把獲獎的圖書布置成版面，對外進行展覽，供其他家長欣賞和學習。
三、注重身教，成人做好榜樣示范
年齡越小的小朋友，模仿能力越強，老師和家長的閱讀興趣和習慣對孩子們的影響不容忽視。平時，老師會閱讀一些科學類、健康類的書籍，通過閱讀得到的知識，經常給孩子講一些科學小常識，并告訴他們這些都是老師從書中知道的，孩子們常常會感到很神奇，從而潛移默化地培養他們對書本的向往。在閱讀的時候，老師對自己的閱讀習慣十分重視，特別是自己的坐姿、拿書的習慣等，讓幼兒隨時都能模仿正確的閱讀方式。
同時，我們以推進學習型家庭的建設為途徑，鼓勵家長認真讀書，做好示范。我們在班里開設“家長閱讀區”，在閱讀區里投放《親子閱讀》、《幼兒教育父母孩子》、《把孩子培養成不怕失敗的人》、《成功素質教育》、《告訴孩子你真棒》等書籍，讓家長利用接送孩子的時間翻閱或是借閱，培養家長的閱讀習慣。
開展親子閱讀，使我們與家長的聯系更密切，使孩子們的閱讀興趣大大提高，同時也促使教師的閱讀習慣進一步養成。我深深體會到：親子閱讀是早期閱讀教育中必不可少的一部分，切實開展親子閱讀將有效提高早期閱讀教育質量。相信“親子讀書”活動的開展能充分發揮社會、家長的作用，推進學習型家庭建設，讓孩子們在讀書中充實自我，升華自我，完善自我。
