序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的司法考試學習計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

第1篇

關鍵詞：信息技術環境；問題化；教學設計；思考

新課標強調教學要以學生發展為本，培養學生的創新能力。教育創新首先要強化問題意識，因此設計優良的問題集進行教學是教師必備的技能。當今的課堂上，許多時候教師設計的問題，不能真正激發學生進行深層次的思考，致使教學有效性、實效性、高效性得不到很好的實現。如今信息技術成為課堂不可或缺的工具，提升信息技術環境下教師問題化教學設計能力非常有必要。

一、信息技術環境下教師問題化教學設計的意義

教師不僅要有專業知識，還要具有新的教學理念，掌握新的教學技術，探索新的教學方法，努力構建新的教學形態。迄今為止，教育創新、教育信息化已成為教育發展主流，教師專業發展面臨新的契機。

一方面，教育創新首先要強化問題意識。素質教育的核心是創新，創新的核心是思維，而思維的根本出發點正是問題。因此，采用問題化教學理念，通過設計優良的教學引導問題來培養學習者的高級思維技能和創新意識，是教師必備的技能。

另一方面，大量的實踐探索表明，信息化帶動教育現代化，信息化對于教學的積極作用最終體現在，以先進的教學理念和教學方法為基石，將技術有效地整合到課程教學中，促進學習者的高效學習。在這種背景下，將問題化教學的思路與信息技術的支持相融合，其理論價值體現在豐富和完善信息技術支持下問題化教學設計的研究，其實踐價值是借助信息技術，教師采用問題化教學理念，引導學生探究真實的情境問題，提升其高級思維技能和解決實際問題的能力，同時也促進教師學科知識、專業技能的提高和職業態度的轉變。

二、教師問題化教學設計能力發展的幾點思考

信息技術環境下教師問題化教學設計的能力主要包含以下六個方面：對問題化學習的理解與意識程度，對課程標準、教學目標及教學內容的掌握程度，結合教學內容梳理問題層次的能力，為解決問題提供合適支架的能力，引導學生自主生成問題的能力，輔助教學的信息技術能力。

要實現問題化教學設計，教師應首先強化問題意識，精心設計教學問題，使問題化教學更加深入課堂教學；教師設計時要以解決教學問題、達成教學目標為導向，并通過提供真實的學習活動，以及各種學習支架來實現教學效果；教師要從教學目標、學習者特征，以及教學活動等方面來設計教學資源，為學生提供教學資源等學習支持服務。

1.提升教師的問題化意識

在新課程改革背景下，在繼承良好的傳統教育方式之余更要學會摒棄和變革。據此，教師應該提升問題化意識，在課堂上拋出一個個精心設計的問題，以小組合作探究的方式在教學中組織知識結構，鼓勵學生探究真實的情景問題，促使學生學習隱藏于問題背后的科學知識，提升其解決實際問題的能力。讓教師參加問題化專題報告培訓和觀摩優質問題教學課堂，是提升教師的問題化意識比較好的方式。

2.提升教師的問題設計能力

教師設計問題化教學時應該熟悉以下內容：①課程標準、教學目標及教學內容；②針對教學內容設計問題，并對問題進行梳理，設計出有層次的問題；③為解決問題提供合適的支架，并引導學生解決問題；④從教師設問過渡到引導學生自主生成問題并解決問題等。相關培訓部門應開展各方面的教育技術能力培訓與教學應用，從以上方面提升教師的能力。

3.提升教師運用信息技術創設教學環境的能力

Jonassen（1998）認為，建構主義學習環境主要由問題、個案、信息資源、認知工具、學習共同體和社會情境支持等六要素構成。Oliver & Hannafin（1999）認為，學習環境主要包括四個構成部分：情境、資源、工具和支架。在信息技術支持的環境下，教師掌握教學設計的信息技能就顯得尤為重要。教師在教學過程中，應積極思考在信息技術環境下如何利用信息技術條件優化教學過程，給學生提供更好的學習支架，優化學習過程、增強學習效果。

4.提升教師問題化教學評價的設計能力