發(fā)布時間：2022-02-11 14:13:59
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學生就業(yè)形勢論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
大學生在就業(yè)實習期間的法律身份如何確定呢?能否看作是勞動者?在我國法學理論界存在兩種不同的觀點。一種是“大學生實習期間勞動者地位否定說”,即認為大學生在就業(yè)實習期間不是適格的勞動者。因為持該觀點的學者認為,實習生與單位之間不成立實質的勞動關系,而只是一種勞務關系。一方面,在實習期間的身份仍然是學生,其與接收實習生的單位都沒有簽訂正式勞動關系的意圖。對于參加就業(yè)實習的學生來說,他們的參加實習目的是為了鞏固自己的所學知識和積累實踐經驗而沒在乎是否有勞動者身份;另一方面對于用人單位而言,實習生顯然不能同正式員工相提并論,他們在很多方面和正式員工有著根本的差別,比如實習生在實習單位受到的待遇與正式員工有很大的區(qū)別,待遇很少有的甚至沒有工資,反之,實習學生或者實習學生所在的學校一般還要向實習單位繳納一定的實習費用。用人單位只是為學生提供一個參加實踐的機會,這一過程很難有簽訂勞動合同,建立正式勞動關系的意思可能。另外一種觀點是“就業(yè)實習生勞動者地位肯定說”,即認為大學生在就業(yè)實習期間是適格的勞動者。因為持該觀點的學者認為實習生在實習期間付出了勞動,且已經超過十六周歲,其主體是適格的。我國憲法規(guī)定我國公民享有勞動權,而我國勞動法也沒有明確排除大院校畢業(yè)生在就業(yè)實習期間的勞動權,因此大實習生在實習期間屬于適格的勞動者,理應收到勞動法的保護。大學生實習種類繁多,比如教學實習,這種實習是理論教學的延伸,實習目的是為了幫助學生鞏固課堂教學所學的理論知識,鍛煉技能。這種實習的學生明顯不是勞動者。但是,本文所講的就業(yè)實習生理應列入勞動者范疇,主要理由如下:
1、我國憲法明確規(guī)定公民具有勞動權,只要具有勞動權利和可以承擔勞動義務的公民就有勞動權。實際上就業(yè)實習生已經承擔勞動義務,雖然形式上他們的檔案還由其所在學校管理,這只是暫時的現象,不能作為排除其勞動者身份的理由。
2、我國法律并沒有明確將大學生排除在勞動法保護的范疇之外,但是,現在社會普遍不承認實習生勞動法保護的主體資格,主要依據是1995年原勞動部頒布的《關于貫徹執(zhí)行勞動法若干問題的意見》第12條的規(guī)定“在校生利用業(yè)余時間勤工助學,不視為就業(yè),未建立勞動關系,可以不簽訂勞動合同”。但是通過對該條文進行分析,該條并沒有排除實習生的勞動法主體資格。首先,該條文只是說在校學習的大學生利用課余實踐去勤工助學不能算作是就業(yè)。因此,應該明確區(qū)分大學生哪種實習屬于該條文規(guī)定的不視為就業(yè)的情況,哪些是不屬于該條文規(guī)定的情形。其次“就業(yè)”與“建立勞動關系”并不是相同的概念。如果就業(yè)的話就一定有建立勞動關系但是建立勞動關系并不一定意味著就業(yè)。這正恰恰說明勞動法并沒有將實習生排除在保護范圍之外。
3、根據我國勞動法規(guī)定,適格的勞動者需要滿足兩個條件,一是具有適格的年齡,即已經年滿十六周歲,事實上大學生的年齡一般都是在十六周歲以上的;二是具有勞動能力,既然在就業(yè)實習中實習生已經和實習單位達成了就業(yè)意向,說明了單位已經初步認可了實習生的勞動能力。這就說明實學生是具備勞動能力的。
4、本文所涉及的就業(yè)實習是學生的自發(fā)行為,在與單位達成就業(yè)意向后正式參加工作,只是因為單位規(guī)定需要經過一些條件諸如拿到畢業(yè)證等條件而沒有簽訂勞動合同。就業(yè)實習的學生的實習目的就是就業(yè),他們在單位中往往做和正式員工一樣的工作,雖然因為其工作經驗的欠缺,有時會在業(yè)績上不如正式員工,但是這也不能成為排除其勞動者身份的理由。綜上所述,筆者認為就業(yè)實習其實在某種情況下已經成為可以視為就業(yè),因為他們已經與單位之間已經形成實質的勞動關系,雖然因為單位要求或者其他原因沒有簽訂勞動合同,但是并不影響其具有勞動者身份。
二、大學生就業(yè)實習期間的法律關系
依前文所述大學生在就業(yè)實習中是適格的勞動者,已經視為與實習單位確定了勞動關系,受到實習單位的管理,同時,因其學生身份仍受到學校管理,因此,在就業(yè)實習中產生多重法律關系,即實習生和學校之間的法律關系,實習生與實習單位之間的法律關系以及學校和實習單位之間的法律關系等。
(一)就業(yè)實習生與實習單位的法律關系在就業(yè)實習中,大學生與實習單位之間的法律關系究竟是屬于什么關系呢?筆者認為他們之間已經形成實質性的勞動關系,盡管因單位某些內部規(guī)定暫時沒有與之簽訂勞動合同。畢業(yè)生參加就業(yè)實習的目的是留在實習單位工作,而且已經與工作單位達成了就業(yè)意向。在實際工作勞動過程中,就業(yè)實習生作為適格的勞動者和用人單位各自履行了勞動法律規(guī)定的權利和義務,勞動合同形式上的欠缺并不能影響雙方勞動關系的存在。實習單位也是按照單位正式員工的標準要求和管理就業(yè)實習生的,可以說,就業(yè)實習生除了因沒有拿到畢業(yè)證而沒有與單位簽訂正式勞動合同外,其他方面與正式員工一樣。所以,就業(yè)實習生與工作單位已經形成事實上的勞動法律關系。
(二)學校與就業(yè)實習單位的法律關系在就業(yè)實習中,實習單位和學校是兩個獨立的法人,雙方并沒有直接的法律關系。在特殊情況下,二者是通過畢業(yè)生這個中介產生法律關系,例如,就業(yè)實習中畢業(yè)生因發(fā)生工傷事故受到人身傷害時,單位和學校則需要根據事故的性質、責任的劃分承擔相應的法律責任。
[論文摘要]隨著就業(yè)形勢的日益嚴峻以及金融危機的沖擊，大學生就業(yè)難問題越來越突出。如何引導高校畢業(yè)生選擇正確的擇業(yè)道路，順利實現就業(yè)，是社會各界普遍關心的問題。對高職院校圖書館參與大學生就業(yè)指導工作進行了探討，提出了圖書館參與大學生就業(yè)指導工作的措施。
1就業(yè)和就業(yè)指導的定義
就業(yè)，從字面上理解，即歸業(yè)、趨業(yè)、從業(yè)。就業(yè)指導就是為了幫助勞動者根據自身特點和社會職業(yè)需要，選擇最能發(fā)揮自己才能的職業(yè)，全面、迅速、有效地和工作崗位結合，實現自己的人生價值和社會價值狹義的就業(yè)指導是為要求就業(yè)的勞動者傳遞就業(yè)信息，幫助勞動者求職與擇業(yè)廣義的就業(yè)指導就是為勞動者選擇職業(yè)、準備就業(yè)以及在職業(yè)中求發(fā)展、求進步提供知識、經驗和技能。
2高職院校圖書館參與大學生就業(yè)指導工作的意義
近年來，我國經濟快速發(fā)展，產業(yè)結構不斷調整，隨之人才需求結構也發(fā)生了重大變化，對技術應用型人才的需求日益迫切，對從業(yè)者素質和能力的要求也愈來愈高為了適應這一發(fā)展，以就業(yè)和社會需求為導向的高等職業(yè)教育呈現出前所未有的跨越式發(fā)展，高職院校數量、在校生數和畢業(yè)生人數持續(xù)增長畢業(yè)生人數的快速增加，使得就業(yè)形勢愈加嚴峻。畢業(yè)生初次步人社會，對各行業(yè)、各地區(qū)的就業(yè)政策、形勢缺乏認識，對自身就業(yè)能力信心不足，在就業(yè)問題上普遍存在盲目跟從、隨意選擇、思想負擔重的現象，在擇業(yè)過程中無目標、無計劃，在職業(yè)決策上缺乏技巧與策略因此，做好大學生就業(yè)指導教育工作不僅關系著學生個人及學校的利益，同時也能減少用人單位的損失，促進就業(yè)工作的正常開展，維持社會的穩(wěn)定與和諧發(fā)展圖書館作為信息資源中心，可利用其豐富的館藏資源、教育職能、信息流通渠道，收集就業(yè)信息，了解學生的擇業(yè)需求，分析就業(yè)的難易程度、職業(yè)的發(fā)展前景，有針對性地對大學生進行就業(yè)心理輔導，幫助學生制訂就業(yè)計劃，配合學校就業(yè)部門輔導學生進行就業(yè)選擇。
3高職院校圖書館開展大學生就業(yè)指導工作的優(yōu)勢
3．1就業(yè)信息資源豐富
圖書館是文獻信息中心，具有豐富的館藏資料，包括各種圖書、期刊、報紙、電子出版物等，其中就包含大量與就業(yè)相關的信息資料。如《中國大學生就業(yè)》、《人才市場報》、《畢業(yè)生就業(yè)指導報》等報刊，既有就業(yè)報道、就業(yè)指導性文章，也有大量的招聘信息及企業(yè)介紹等，這種得天獨厚的信息資源是校內其他部門無法比擬的圖書館還可以根據大學生在就業(yè)指導方面的需求，與各級人事、教育、出版社等部門聯系，系統地采購大學生擇業(yè)與就業(yè)有關的書刊資料，有目的、有計劃、有系統地人藏與就業(yè)相關的書籍報刊，形成特色收藏。
隨著數字圖書館和網絡建設的發(fā)展，圖書館的網絡優(yōu)勢越來越明顯高職院校圖書館可以通過網上強大的搜索引擎為大學生搜索就業(yè)信息，為大學生提供就業(yè)信息，還可利用電子閱覽室?guī)椭髮W生網上求職或制作求職信如九江職業(yè)大學圖書館在其網站上公布了《江西省高校畢業(yè)生就業(yè)服務指南》，深受大學生的歡迎。同時，各級各類圖書館可構建協作網絡。廣泛開展資源共享、館際互借和文獻傳遞服務，為大學生提供各種就業(yè)信息服務。
3．2服務體系健全
高職院校圖書館開展大學生就業(yè)指導工作具有很強的服務優(yōu)勢服務讀者是圖書館一切工作的出發(fā)點和歸宿，大學生選擇高職院校圖書館可以享受到一流的就業(yè)指導服務圖書館開展信息服務工作，服務形式規(guī)范，服務內容標準。由于有相對固定的工作流程，高職院校圖書館的服務如文獻流通、信息檢索、信息咨詢、專題服務等都形成了規(guī)范的服務形式。便于讀者的有效使用隨著圖書館數字化的不斷發(fā)展，高職院校圖書館不再局限于傳統的服務手段，愈來愈多地應用了數字化、網絡化的技術手段，如通過E—mail、手機短信等形式，開展信息服務。
3．3服務人員素質較高
收集、檢索、利用情報為讀者服務，是圖書館情報專業(yè)人員的特長高職院校圖書館可以利用學校專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮圖書館員的專長，通過多種途徑收集對學生就業(yè)有幫助的情報信息，采取多種方式提供給需求者。
4高職院校圖書館參與大學生就業(yè)指導工作的措施
4．1優(yōu)化藏書結構，建立就業(yè)指導方面的特色館藏
圖書館的館藏建設是就業(yè)指導體系構建的物質基礎，就業(yè)指導文獻的館藏質量、多元載體、服務體系的建立直接或間接地關系到就業(yè)指導工作的成效，是就業(yè)指導工作不可缺少的組成部分。高職院校圖書館要深入調查了解就業(yè)指導所需的文獻資料，加強與就業(yè)部門、就業(yè)指導人員、學生的聯系和溝通，要根據本校學科設置特點、就業(yè)形勢發(fā)展和學生求職需要，制訂出近期和長遠的與就業(yè)指導相適宜的文獻采購計劃，有重點地入藏與就業(yè)息息相關的各種文獻資料通過全面、系統、長期、穩(wěn)定地收藏就業(yè)信息，建立起以就業(yè)指導為中心內容的特色館藏。
4．2開發(fā)館藏資源，提供就業(yè)指導
豐富的文獻信息資源是圖書館開展大學生就業(yè)服務的重要基礎高職院校圖書館要利用現有館藏資源，對與就業(yè)有關的信息進行搜集、篩選和整理，如對就業(yè)政策法規(guī)、就業(yè)形勢、相關的文件精神及職業(yè)需求等進行分析，定期將有關就業(yè)信息進行以營口職業(yè)技術學院圖書館為例，該館將有關就業(yè)信息資料進行加工、提煉，編制出精煉、短小、快捷、實效性強的就業(yè)信息和有關市場調查的分析結果、就業(yè)動態(tài)、求職簡歷的制作、受聘技巧、面試方法等內容刊登在該館白辦的《高教文摘》就業(yè)指導專欄中。同時，《高教文摘》還開設了企業(yè)專欄，對相關行業(yè)或本地區(qū)的企業(yè)進行介紹，讓學生不出校門就可以對與自已專業(yè)對口的單位有一個了解，對未來求職有了方向性的認識。
4．3加大參考咨詢工作力度，開展就業(yè)指導咨詢工作
一般來說，高職院校圖書館的參考咨詢館員具有系統的圖書館學理論知識、深厚的科學文化知識修養(yǎng)、豐富的工作經驗和熟練的業(yè)務技能，更重要的是他們具有較強的信息分析能力，能敏銳搜集、捕捉、接收就業(yè)信息，并作出準確的分析和評價。這種能力為畢業(yè)生的就業(yè)指導服務提供了有力的保障。在當今日益嚴峻的就業(yè)形勢下，高職院校圖書館應加大參考咨詢工作力度，對咨詢館員開展就業(yè)服務培訓工作，使他們能盡快適應形勢變化，轉變角色，承擔起畢業(yè)生就業(yè)信息導航員的任務。另外，高職院校圖書館要利用多種服務手段，充分發(fā)揮參考咨詢部的參考咨詢、中介紐帶作用，為畢業(yè)生提供就業(yè)信息服務。
4．4運用現代技術，開展網絡就業(yè)指導服務
高職院校圖書館一般都設有電子閱覽室，可針對畢業(yè)生就業(yè)問題開設常規(guī)性的就業(yè)信息網絡查詢室，為大學生就業(yè)提供服務。如5ljob、中華英才網、中國南方人才市場等都是目前較有影響的求職網站，高職院校圖書館可將這些網站進行鏈接，方便畢業(yè)生查詢。隨著圖書館館藏結構的變化，各種電子出版物、電子圖書光盤、全文電子報刊光盤、會議論文與學位論文數據庫等數字信息資源的購置比例也越來越大，圖書館館員應指導學生檢索利用電子資源查詢有關就業(yè)信息另外，高職院校圖書館要搞好網站建設，利用網絡的快捷、方便的特點，在網頁上對就業(yè)形勢、就業(yè)政策等進行宣傳并及時更新，如有可能可建或引進有關就業(yè)指導方面的專題數據庫，掛在校園網主頁上，供學生檢索使用如可引進北京愛迪科森信息技術有限公司專門為在校大學生定向開發(fā)了《愛迪科森就業(yè)培訓多媒體數據庫》，該數據庫包括公務員考試數據庫、研究生考試數據庫、職業(yè)考試數據庫、創(chuàng)業(yè)指導數據庫四個子庫，能夠直接對大學生的就業(yè)提供培訓服務，使大學生實現從“知識”到“能力”的轉化，從而在就業(yè)時占有主動地位
4．5分析大學生就業(yè)心理問題，對大學生進行就業(yè)心理指導
即將走出校門的大學生對自身定位不準和對未來的求職道路上可能遇到的困難估計不足，如不及時糾正大學生的就業(yè)心理問題，將會對他們的一生造成影響。高職院校圖書館有責任對大學生進行就業(yè)心理的指導，幫助大學生正確面對擇業(yè)、就業(yè)的現實，及時做好心理調適，排除心理障礙可通過書刊資料展覽、開展心理輔導講座等方式對大學生進行就業(yè)前心理輔導，幫助他們客觀分析自己，清醒地認識自己，在擇業(yè)過程中揚長避短，增加求職成功的砝碼。此外，還要提高畢業(yè)生心理承受能力，幫助大學生樹立自信心，增強擇業(yè)競爭意識，形成一個積極健康向上的求職心態(tài)。
4．6與相關部門合作，開展大學生就業(yè)服務工作
論文摘 要:由于高職業(yè)教育改革和社會需求的變化,大學生就業(yè)面臨著前所未有的挑戰(zhàn),就業(yè)難的問題越來越突出,除了市場需求方面的原因以外,還和大學生就業(yè)信息不健全、信息通道不流暢有很大的關系。因此，建立一個健全的、完備的、高效的就業(yè)信息資源體系,對大學生就業(yè)指導很有必要。高職院校圖書館是文獻信息中心,應積極地為大學生就業(yè)指導提供信息服務。本文探討圖書館在就業(yè)信息服務的作用,敘述了圖書館信息服務在大就業(yè)指導工作中的做法。
由于高等職業(yè)教育改革和社會需求的變化,大學生就業(yè)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。大學畢業(yè)生就業(yè)大眾化的急速來臨與社會大眾對大學生精英認識的慣性矛盾,造成認識與現實的巨大差距,以至于造成“大學生就業(yè)難”。《普通高等學校圖書館規(guī)程(修訂)》規(guī)定:“高等學校圖書館必須貫徹國家的教育方針,履行教育職能和信息服務職能,在提供信息服務的同時,還具有教育功能。”圖書館是辦學的三大支柱之一,要利用自己的信息資源優(yōu)勢,開辟為就業(yè)指導工作服務的新領域,這是高職院校持續(xù)發(fā)展的需要,是讀者服務職能拓展的需要,是圖書館提高競爭力的需要。
1 開展大學生就業(yè)指導工作的重要意義
教育部《普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》強調“就業(yè)指導是高校教學工作的重要組成部分”。隨著時代的不斷發(fā)展變化,國家在大學畢業(yè)生就業(yè)工作中建立了“市場導向、政府調控、學校推薦、學生和用人單位雙向選擇”的機制,用人單位對大學畢業(yè)生的要求也越來越高,大學生就業(yè)難的問題越來越凸顯出來,幾乎成了人們普遍關注的熱點。大學生就業(yè)難,與其信息的不健全、信息通道的不流暢有一定關系。在這種就業(yè)形勢下建立一個健全的、完備的、高效的就業(yè)信息資源體系對大學生就業(yè)指導工作是很有必要的。圖書館作為高校的文獻信息中心,應主動地為就業(yè)指導工作服務,建立大學生就業(yè)信息系統,提供高效優(yōu)質的就業(yè)指導服務。
2 圖書館信息服務在就業(yè)指導教育中的作用和優(yōu)勢
2.1 作用
圖書館是信息資源是教學的三大支柱之一,集現代信息網絡、信息技術與設備、各種信息載體與獲取途徑為一體的信息采集、組織加工、保存與傳播的得天獨厚的資源優(yōu)勢,在以讀者和信息用戶為核心,拓展信息服務工作范圍,主動為大學生就業(yè)提供信息服務,這是高職教育以就業(yè)為導向的辦學理念對圖書館信息咨詢工作提出的新任務。圖書館開展就業(yè)信息專題服務,開發(fā)各種載體的信息資源,通過文獻深加工而形成“綜述”、“述評”,有助于大學生及時了解就業(yè)動態(tài)信息。體現了“讀者第一、以人為本”的新理念。
2.2 優(yōu)勢
2.2.1 信息資源優(yōu)勢
圖書館有采集實體文獻資源和搜集虛擬信息資源的制度,能入藏與擇業(yè)和就業(yè)指導有關的書刊、音像資料等;還能聯系各類型人才市場和畢業(yè)生招聘會的組辦者,索取人才招聘信息。這是圖書館開展為大學生就業(yè)指導信息服務的資源保證。
2.2.2 網絡資源優(yōu)勢
網絡條件下的圖書館管理體制呈條塊結構,高職院校圖書館與各類圖書館在持續(xù)發(fā)展的過程中,構建了互助的協作關系,資源共享。隨著網絡環(huán)境的不斷完善,圖書館大多具備了較強的聯網檢索能力,畢業(yè)生可直接上網查找國內外就業(yè)信息。這是圖書館開展為大學生就業(yè)指導服務的信息網絡保證。
3 圖書館為大學生就業(yè)指導工作提供信息服務的內容
3.1 建立大學生信息素質教育服務中心
大學生信息素質包括對信息重要性和需要的知識,為解決面臨的問題確定、查尋、評價、組織和有效生產、使用與交流信息的能力,圖書館要利用自己的信息、人員、技術、環(huán)境方面的優(yōu)勢,從多方面著手培養(yǎng)大學生的信息素質；重視圖書館資源優(yōu)勢的宣傳,努力建設自己的網絡主頁,設指南性欄目、就業(yè)信息資源介紹、檢索技巧導引、圖書館bbs等多方面開展信息素質教育;加強資源開發(fā)利用工作,豐富的信息資源是信息素質教育的保證,要實施信息素質教育,圖書館必須具備充分的信息資源,從網絡、雜志、報刊等處多方收集信息,評價和選擇各類文獻,實現合理館藏,擴展學科信息知識的覆蓋面。
3.2 完善大學生就業(yè)信息系統建設
就業(yè)信息包括就業(yè)政策信息、就業(yè)形勢信息和人才需求信息。國家就業(yè)政策是國家根據一定時期社會生產力的發(fā)展和需求情況而制定的就業(yè)行為準則,包括就業(yè)體制、程序、時間等。圖書館就可以向大學生們提供經整理的就業(yè)形勢與政策信息,讓他們及時了解社會對人才的需求形勢,了解有關城市或有關單位接受大學生的政策條件以及當地經濟發(fā)展的形勢;根據最新就業(yè)信息,分析預測就業(yè)形勢。圖書館應系統地整合學院的專業(yè)設置、學科特色、人才培養(yǎng)模式等信息,結合企業(yè)用人要求等,建立就業(yè)信息體系,并與和其他網絡系統聯通,使就業(yè)的信息更加系統化、規(guī)范化、專業(yè)化和實用化,便于學生了解用人單位的具體情況地進行選擇,更好地把握擇業(yè)方向。
3.3 提供就業(yè)信息咨詢
就業(yè)信息具有時效性、周期性、專指性、復雜性等特點,圖書館可以搜集相關時效性強的信資料,及時為學生服務。圖書館可以通過口頭咨詢、發(fā)放調查問卷、觀察總結等多種途徑主動了解學生的現時需求和潛在需求,做好相應記錄,建立用戶需求檔案,及時進行分析總結。
4 圖書館為大學生就業(yè)信息服務的實踐
4.1 加強就業(yè)文獻閱讀引導
（1）豐富的圖書文獻資源是圖書館賴以開展閱讀引導教育的基礎,圖書館應根據各種反饋信息,完整系統地入藏大學生就業(yè)內容的書刊文獻和網絡信息,搜集和整理就業(yè)政策法規(guī)、有關就業(yè)的文獻精神及職業(yè)需求的文獻信息,要宣傳和報道就業(yè)政策、求職信息,幫助大學生貫徹執(zhí)行國家的就業(yè)政策,系統掌握大量準確的職業(yè)需求信息,訂購專為大學生就業(yè)服務的報刊,在現刊和過刊閱覽室中常年設置就業(yè)信息專題書架,專題書架實行開架閱覽,通過閱讀類似《成功心理與人才發(fā)展》、《擇業(yè)就業(yè):大學生求職指南》、《大學生就業(yè)難原因剖析》、《當前大學畢業(yè)生低簽約率的實證分析》、《經營自我與創(chuàng)造性經營》、《如何體現你的素質》、《企業(yè)招聘與企業(yè)文化的匹配探析》等資料,以提高畢業(yè)生的就業(yè)素質。
（2）編制就業(yè)信息專題書目,并把館藏中最新就業(yè)信息書目、索引和重要信息原文及時傳到圖書館網頁上,便于畢業(yè)生多途徑查詢。另外安排專人或聘請有經驗的教師舉辦專題講座、讀者座談,開展書評、評選讀書標兵等活動,如,“信息素養(yǎng)在擇業(yè)中的作用”、“個人素質與企業(yè)文化”、“網絡環(huán)境下如何搜集和利用信息”、“如何適應大眾教育下的就業(yè)形勢”等幫助學生分析、預測本年度就業(yè)形勢、幫助大學生掌握搜集最新就業(yè)政策信息的技能。
4.2 舉辦就業(yè)信息能力講座,提高求職技能,提升求職效率
圖書館要完整系統地搜集、整合網絡信息和視頻資料,并編制專題視頻目錄,舉辦就業(yè)視頻講座和專題報告,加強就業(yè)理論和實踐的學習,圖書館員要主動做好視頻資料的導讀,如“網絡環(huán)境下如何搜集和利用信息”、“大學生正確的就業(yè)觀和擇業(yè)技巧”等,幫助大學生提高求職技能和擇業(yè)素質,寫好求職信和自薦材料,客觀地宣傳自己和推銷自己。圖書館員要積極引導大學生把靜態(tài)文獻信息與社會動態(tài)信息相結合,更直觀地了解就業(yè)現狀和人才需求,以提升大學生的求職效率。
4.3 網絡導航
隨著網絡環(huán)境的不斷完善,圖書館具備了較強的聯網檢索能力,圖書館對大學生進行網絡信息獲取能力、檢索能力和應用能力的培訓,網站上開設“就業(yè)教育”專欄,并成為大學生就業(yè)教育的主要窗口,可設“就業(yè)政策”、“就業(yè)形勢”、“招聘信息”、“求職信息”、“求職技巧”、“就業(yè)講堂”等欄目,指導大學生系統搜集有關的就業(yè)信息,整理相關就業(yè)政策法規(guī),解答大學生有關就業(yè)的咨詢話題,為其選擇職業(yè)提供合理化建議或可行性意見。將網內外的就業(yè)信息資料按著錄格式標準化、檢索點規(guī)范化,以及檢索途徑便捷化的要求;建立“畢業(yè)生就業(yè)信息書目數據庫”,并根據畢業(yè)生的需求、本校學科專業(yè)和文獻類型,有選擇地建立“畢業(yè)生就業(yè)信息全文數據庫”。該數據庫通過校園網與中國教育科研網(cernet)聯結,供館內外用戶使用,促進就業(yè)信息資料網絡化的共建、共享。
4.4 就業(yè)信息的加工、分類
就業(yè)信息資料形式多樣,有成冊的書刊型、報刊復印的零散型和網上下載的活頁型等,收藏保管困難,也不利于應用。可采取以下方法加工裝訂:有關就業(yè)的政策、條例等指導性文獻,以發(fā)表的時間為序裝訂成冊;從報刊和網上收集到的零散信息資料,按就業(yè)的內容和類別進行裝訂。依據就業(yè)信息的內容性質,按《中圖法》分類,再根據信息產生的時間作書次號,把相同內容、類別的信息資料集中在一起,并按時間先后排序,以便于畢業(yè)生按類別查閱特定時間的信息資料。
4.5 分層次提供就業(yè)信息咨詢
圖書館提供就業(yè)信息咨詢,其方式主要有以下3種:(1)輔導性咨詢。根據畢業(yè)生需求,咨詢館員輔導畢業(yè)生查找和利用就業(yè)文獻信息,并解答問題。(2)指導性咨詢。即以個體為對象,咨詢館員將畢業(yè)生引向信息源,指導其查閱各種就業(yè)信息資料。(3)檢索性咨詢。一般有兩種取向:一種是數據、報摘類信息檢索,包括招聘人數、改革要點、就業(yè)趨勢等;另一種是文獻,全文類信息檢索,它需要從目錄、題錄、文摘、索引等方面進行系統檢索,提供咨詢服務。
5 結語
圖書館既是學校的文獻信息中心、學習資源中心,是培養(yǎng)人才的重要基地,利用圖書館豐富的文獻信息資源,為大學生就業(yè)指導提供信息服務,是培養(yǎng)大學生樹立就業(yè)信息意識、確立擇業(yè)競爭意識,端正擇業(yè)就業(yè)思想的過程,也是網絡環(huán)境下,圖書館讀者服務工作的特色服務。建立一個健全的、完備的、高效的就業(yè)信息資源體系,積極主動地為大學生就業(yè)提供信息幫助。通過圖書館為大學生就業(yè)提供信息服務的實踐:閱讀引導;舉辦視頻講座,實施網絡導航,重視就業(yè)信息的搜集、加工、分類與利用;開展多元化的信息服務方式,使圖書館成為真正意義上的大學教育的三大支柱之一,走出一條信息服務創(chuàng)新之路。
參考文獻
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關鍵詞：就業(yè)能力；對策分析
隨著我國教育制度改革的不斷深化，在高校擴招、就業(yè)制度改革和畢業(yè)生逐年增加的社會背景下，大學生總體就業(yè)形勢十分嚴峻，大學生就業(yè)面臨著巨大的壓力，也隨之產生了一系列矛盾和問題。
1 大學生提升就業(yè)能力存在問題
1.1 從自身來講，大學生就業(yè)困難源于缺乏對就業(yè)觀念的正確認識。盡管對嚴峻的就業(yè)形勢有所認識，但大學生還是普遍對職業(yè)有過高的期望值，加之大學生在多數情況下對自身的情況缺乏客觀的認識，不能對自己做出合理的評價。因此，提升大學生就業(yè)能力首先要從自身思想上有所轉變。另外，大學生自身綜合素質和專業(yè)知識參差不齊也是影響其就業(yè)的重要因素。
1.2 從學校方面來看，高校就業(yè)指導工作存在諸多問題。就業(yè)指導工作在當前高校的教學任務中占有十分重要的地位，它影響著高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和未來的發(fā)展方向，而當前部分高校缺乏應有的就業(yè)指導或者就業(yè)指導不到位等問題：表現為高校教學工作中實踐環(huán)節(jié)相對不足造成學生實踐技能相對較弱；高校人才評價體系和機制有待改革；學生的就業(yè)課程指導和心理健康教育，這都是影響大學生就業(yè)能力的重要因素。
1.3社會環(huán)境對高校畢業(yè)生的就業(yè)具有較大影響。我國正處在社會主義發(fā)展的初級階段，社會主義市場經濟不夠發(fā)達，產業(yè)結構發(fā)展不夠平衡等一系列的因素都加大了畢業(yè)生就業(yè)的難度。這就需要社會引起足夠的重視，要把大學生就業(yè)工作落到實處，真正采取有效措施，提升大學生就業(yè)能力，為大學生就業(yè)工作起到應有的作用。
2 大學生提升就業(yè)能力對策分析
2.1高校大學生要從根本上扭轉就業(yè)觀念，培養(yǎng)科學合理的就業(yè)意識。在就業(yè)觀念的培養(yǎng)上，既要讓學生充分認識到嚴峻的就業(yè)形勢，也不能讓學生感受到太大的壓力導致其對未來工作產生消極情緒。要使學生充分地認識自身狀況，理性地分析社會需要，培養(yǎng)學生科學合理的就業(yè)觀念是落實就業(yè)指導工作的首要任務。
大學生在就業(yè)過程中需要對自己有一個整體的認知和把握，需要對社會環(huán)境有一個正確的認識和理解。在就業(yè)過程中部分大學生依賴社會關系或是學校等方面因素，而忽視自身能力去選擇適合的崗位和職業(yè)，不能靠自己的真實能力來解決問題。因此，大學生要對自己的綜合素質有一個正確的認知，要樹立符合自己、符合社會市場、符合就業(yè)的擇業(yè)觀，實現多元化就業(yè)過程。同時，大學生還要對自身有一個科學的、系統的評價，對就業(yè)環(huán)境客觀分析，對自身的能力進行綜合評估，正確認識自己，確定好自己的職業(yè)方向，并結合自身的興趣愛好、特長、優(yōu)缺點等因素進行就業(yè)。
2.2高校應在提升大學生就業(yè)能力上起主導作用。高等學校是人才培養(yǎng)的基地，高等教育是實現學生從學校向社會轉換的過渡階段。它通過系統的、全面的專業(yè)教育和人文教育來培養(yǎng)、提升大學生的綜合素質和就業(yè)能力。高校在對人才進行培養(yǎng)時一定要充分考慮到社會需要，要把學校的辦學理念和發(fā)展定位同社會實際需求相結合，充分考慮到自身優(yōu)劣勢和社會各個方面的影響因素，形成并逐步完善具有實踐指導意義的人才培養(yǎng)模式，為大學生就業(yè)提供更好的指導和幫助。
高校還必須建立以市場為導向的人才培養(yǎng)機制，對學校的專業(yè)課程內容不斷進行優(yōu)化處理，制定完善的人才培養(yǎng)機制，保證人才培養(yǎng)工作高效率開展和實施。為大學生提優(yōu)質的就業(yè)服務，大力加強和改進高校大學生就業(yè)指導工作，為大學生不斷取得進步更好地為將來踏入社會走上工作崗位做好必要的準備。
2.3在高校就業(yè)形勢普遍嚴峻的情況下，社會要加強責任意識。教育、人事、勞動保障等相關的主管部門，應當加大對高校的監(jiān)管力度，提升大學生就業(yè)能力的責任和積極性，提高大學生的就業(yè)適應性。這就要求整個社會充分重視大學生就業(yè)能力的提升，積極搭建大學生就業(yè)能力開發(fā)平臺，以多種形式、多種渠道來參與大學生就業(yè)能力開發(fā)體系的建設，為經濟社會的發(fā)展提供更強大的政策支持。
高校大學生就業(yè)是當前社會發(fā)展過程中一個非常重要的問題。針對當前大學生所處的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)形勢，從社會、高校以及大學生自身等多個角度進行分析，尋找問題所在，并提出有效的解決措施，構建以學生就業(yè)為主體、各方面通力協作、全方位齊抓共管、立體化的就業(yè)指導工作體系。
參考文獻
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本論文為唐山市社科聯立項課題《創(chuàng)新驅動背景下唐山高校提升學生就業(yè)能力途經研究》階段性成果，課題編號TSSKL2016-0062
【關鍵詞】大學生；就業(yè)；問題分析
1 大學生就業(yè)現狀分析
就當前2013年來說隨著各地春季招聘的陸續(xù)開始，大學生就業(yè)有一次成為社會的熱點話題。日前，調查顯示，2013年應屆畢業(yè)生已經簽約的人數不足三成，大學生就業(yè)形勢依舊嚴峻；另外值得注意的是，網絡平臺正在取代傳統的招聘會，成為應屆生投遞簡歷的最重要的渠道。求職報告顯示，截止2013年12月底，僅有27.5%的畢業(yè)生在秋季招聘中受到了企業(yè)的offer，超過7城的人尚未被任何單位錄用，簽約率不足三成，在秋季招聘中，有36.1%的應屆生因為準備考研、出國深造等原因，尚未參加過求職行為。隨著考研成績及錄取工作的完成，這部分應屆生里還將有相當大的一部分加入到春季求職大軍中，就業(yè)形勢將更為嚴峻。
“畢業(yè)等于失業(yè)”的恐慌則像一把利劍，時刻懸在應屆畢業(yè)生的頭上。作為大學生中的一員，我也即將面對就業(yè)的考驗，面對這種嚴峻的形勢，也對“大學生就業(yè)問題”也進行了一定的思考。
2 大學生就業(yè)難的原因分析
2.1 用人單位誤區(qū)
不少用人單位在選擇大學生時存在或多或少的誤區(qū)，主要有：首先，過分關注文憑。不少用人機構認為，選人學歷化，造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應，或人才浪費，第二，存在性別歧視。女大學生明顯處于劣勢，第三，生源地域歧視。不少用人單位考慮到本單位的業(yè)務情況與當地聯系緊密程度，希望招聘的大學生熟悉當地方言及風俗，甚至有一定的人際關系網等，選用人才時優(yōu)先考慮本地人才。第四，過分看重工作經驗。經驗不足是大學畢業(yè)生最大的劣勢。
2.2 大學畢業(yè)生誤區(qū)
大學生畢業(yè)生自身也存在不少問題：首先，態(tài)度問題，不少畢業(yè)生發(fā)現求職時有一定的證書、文憑、履歷能為找工作帶來方便，對大學畢業(yè)生整體形象造成一定的損害。第二，大學生整體素質有下降趨勢。第三，大學生自身定位偏頗。都希望找收入高、待遇好的單位。同時，大學生“高不成，低不就”心理定位嚴重影響就業(yè)。或希望通過熟人“托關系”、“找門路”以捧上“金飯碗”，不善于“推銷”自己。
2.3 高校的誤區(qū)
我國目前高校存在不少問題，大學擴招導致的大學生數量供大于求，造成總量失衡。雖然教育部對高校學科專業(yè)進行了調整，由于經費的原因，“重文輕理”嚴重，加上急功近利，不少學校設置了投資少、見效快的專業(yè)，導致專業(yè)進一步失衡，這些因素都進一步造成大學生就業(yè)困難。
3 應對大學生就業(yè)難的對策
由于造成大學生就業(yè)難題的原因是多方面的，切實解決大學生就業(yè)難題是一個系統工程，需要用人單位、大學生、高校及社會共同努力。
3.1 用人單位的對策
首先，用人單位要樹立科學的人才觀。其次，選人標準要合理。制定合理選人標準，確定招聘人員質與量。第三，確定科學招聘程序。擇優(yōu)錄用。主要考核相關業(yè)務能力。經過雙方面談，做出錄用決定，主要是考核受聘者的需要層次與崗位對受聘者的滿足程度是否相符，最后錄取合適者。
3.2 大學生自身的對策
首先，努力提升自身的綜合素質因事而異。除素質外，還需要注重能力的培養(yǎng)，加強社會實踐。大學生可利用假期積極參加社會實踐，將所學的理論知識與實際工作相結合，積累工作經驗。第三，正確就業(yè)定位。當前大學生求職擇業(yè)應當面對現實，第四，借助各種渠道，把握就業(yè)機會。當前大學生可利于人才交流會、網絡資源等途徑，尋找合適就業(yè)崗位，珍惜和抓住來之不易的就業(yè)機會。第五，先就業(yè)后擇業(yè)。面對嚴峻的就業(yè)形勢，求職擇業(yè)不可再像過去那樣追求一步到位，如果斤斤計較眼前的職業(yè)崗位是否理想，那就會失去許多起步的機會，可以在先就業(yè)過程中積累工作經驗，使自我價值得到較大的提升。
3.3 高校應對大學生就業(yè)對策
首先，應該努力提高辦學水平。高校應轉變觀念，積極培養(yǎng)大學生知識和能力，能為祖國健康工作五十年以上的綜合素質優(yōu)秀的大學生。其次，不斷進行教育改革，高校必須以市場為導向，加快調整高校專業(yè)結構，合理配置教育資源，以培養(yǎng)適銷對路的人才。第三，建立完善大學生就業(yè)服務體系。為畢業(yè)生和用人單位提供信息服務，咨詢服務，指導服務，培訓服務為大學生確立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀，掌握競爭技巧，積極參與人才市場的競爭創(chuàng)造有利條件。
3.4 社會等其他方面對策
首先深化高等教育改革，其次加強政策引導和扶持，最后加強宣傳，切實改變大學生擇業(yè)觀。通過全社會的宣傳力量，引導畢業(yè)生腳踏實地，先從最基層做起鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。給予政策優(yōu)惠，鼓勵有志向的年輕人創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。
大學生就業(yè)是一項系統工程，需要很多方面的配合。社會各界都應該來關注大學生就業(yè)難的問題，這不僅是關系大學生和他們的家庭，也是關系國家未來的大事。希望在各方共同努力下，大學生就業(yè)困難的現象能夠得到較好的解決。每一位應屆畢業(yè)生都應找到真正適合自己的發(fā)展方向，為社會做出自己應有的貢獻！
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論文摘要：隨著高校教育體制的改革，大眾化教育的普及，大學生就業(yè)問題日益凸顯，嚴峻的就業(yè)形勢使大學生就業(yè)問題變得更加復雜，特別是對貧困大學畢業(yè)生就業(yè)能力提出了新的挑戰(zhàn)。如何進一步提升貧困大學生就業(yè)競爭力，成為做好新時期大學生就業(yè)工作的關鍵。文章分析了新時期貧困大學生就業(yè)存在的問題，闡述了大學生就業(yè)競爭力的內涵及構成要素，提出了提升貧困大學生就業(yè)競爭力的途徑。
隨著改革開放的深入進行和高等教育大眾化的不斷加速，大學生就業(yè)難問題已經成為一項現實而緊迫的社會問題，面對日趨嚴峻的就業(yè)形勢，大學畢業(yè)生就業(yè)競爭力的重要性日益凸顯，特別是貧困大學生的就業(yè)問題，其不僅直接關系到大學生就業(yè)與高校的生存和發(fā)展，更直接關系到經濟發(fā)展和和諧社會的構建，運用科學發(fā)展觀指導，創(chuàng)新高校貧困生就業(yè)工作，提高貧困大學生的就業(yè)競爭力已經成為亟待解決的重大理論和現實問題。
一、大學生就業(yè)競爭力的內涵及構成要素
1.大學生就業(yè)競爭力的內涵
大學生就業(yè)競爭力是指畢業(yè)生在就業(yè)市場上，具有戰(zhàn)勝競爭對手、找到適合才能發(fā)揮和實現自身價值的適應工作崗位的能力，即滿足社會和用人單位對人才需求的能力。
2.大學生就業(yè)競爭力的構成要素
構成大學生就業(yè)競爭力的要素包括知識結構、心理素質、表達能力、反應能力、氣質修養(yǎng)。其中，知識結構是基礎。只有不斷優(yōu)化知識結構，求職者才會顯得“有內涵”。心理素質是否過硬，已越來越成為“雙向選擇”成與敗的關鍵。自信成就了不少人，自卑也使不少人痛失良機。
二、新時期影響貧困大學生就業(yè)問題分析
1.外在原因
（1）大學畢業(yè)生數量逐年增加。由于近幾年的高校擴招，高校規(guī)模在短短幾年內成倍增長，使越來越多的學生可以享受高等教育，高等教育不再是精英教育，大學生數量的增加，使大學生不再是稀缺人才，畢業(yè)生的質量出現了下滑的趨勢，大學生就業(yè)將會越來越難。2009年我國有611萬大學畢業(yè)生，比2008年增加52萬。此外，截止到2008年，尚有150萬已經畢業(yè)的大學生沒有找到工作，他們將和應屆畢業(yè)生一起尋找就業(yè)機會，這使得大學生面臨著更加激烈的競爭。
（2）高校與社會供需結構性矛盾加劇。我國大學畢業(yè)生就業(yè)難問題具有轉型性和結構性的特點，大學生就業(yè)受供求總量、制度架構、個人就業(yè)意愿和行為、企業(yè)及其他用人單位的用人需求等眾多因素影響，而結構性供需矛盾這一因素尤為突出，這也是造成大學生就業(yè)難的重要原因。目前，盡管我國高校畢業(yè)生人數和待業(yè)大學生人數逐年遞增，出現了大學生找工作難現象，但與之相對，社會上很多用人單位卻招聘不到急需的人才，屢屢出現“有工作無人干、有崗位無人去”的怪現象。
2.內在原因
（1）擇業(yè)觀念陳舊落后。很多大學畢業(yè)生認為大學畢業(yè)了就一定要去事業(yè)單位、行政機關，認為只有這樣才有依靠，對于所在工作城市的選擇也是存在著很大的誤區(qū)，大多數貧困生都有迫切改變家庭貧困落后狀況的需求，所以貧困生在選擇工作時，大多數學生認為要去沿海經濟發(fā)達地區(qū)，即使在一個小地方有再好的發(fā)展前途也不去。還有的學生家長對學生的影響是很大的，必須要找個離家很近的工作單位，方便了家長對學生的幫助，也助長了學生的依賴心理，缺乏面對困難的信心和勇氣，缺乏自主創(chuàng)業(yè)的意識和精神。
（2）就業(yè)期望值過高。對于剛剛走出大學校門的畢業(yè)生來說，找到理想中的工作為最終目標。有的大學畢業(yè)生認為自己在校成績優(yōu)異，很多貧困大學生在校期間有過勤工助學的工作經驗，他們對自己的工作有著更高的期望和憧憬，他們希望一畢業(yè)就一定要找到一個非常好的單位，挑個容易做的事兒去干，還要工資高一點、待遇好一點，這只是一種美好的愿望而已。理想與現實的巨大差距，導致許多自命不凡的大學生在其他學生已經紛紛就業(yè)的時候，還沒有找到合適的工作。一部分畢業(yè)生好高騖遠，理想與現實脫鉤，過高地估計自己，沒畢業(yè)之前總是認為自己干什么都行，但往往實際能力卻不盡人意。
（3）資源相對匱乏。貧困生經濟的貧困使他們承擔了巨大的求學壓力，本應該和其他學生一樣享有同等發(fā)展的機會，但在大學，除了經濟條件外，貧困生還在許多方面無法和其他學生站在同一起跑線上。比如由于家庭條件的不同，貧困生基本上沒自己的興趣愛好，在英語運用能力、電腦操作、手機使用、人際交往等方面存在一定的不足，這些技能在現實的求職過程中都會發(fā)揮很大的作用，但這些技能的缺失又將使他們失去一些與同齡人競爭就業(yè)的機會。
（4）就業(yè)心理壓力大。大學生來自不同的地區(qū)和家庭，每個人的社會背景和家庭經濟條件不一樣，貧困生由于各種因素的局限性導致綜合素質低，從而在求職處于弱勢，又缺乏各方面鍛煉，興趣面窄，也無特長。一部分貧困生經歷了家庭貧苦的磨練，深知自己身上的責任，變壓力為動力，在校期間表現積極樂觀，對前途充滿信心，愿意到基層、到邊遠地方去實現自己的人生價值和遠大理想；而另一部分貧困生則由于家庭貧寒，使他們存在消極自卑心理，因為沒有經濟基礎，沒有廣大的社會關系網，在學校也沒有尚佳的表現，在強大的就業(yè)壓力面前顯得那么力不從心，不能正確的看待就業(yè)競爭。
三、新時期提升貧困大學生就業(yè)競爭力的途徑
1.轉變就業(yè)觀念，調整就業(yè)期望值
大學生就業(yè)是一個社會問題。加強就業(yè)形勢與政策教育，引導學生樹立正確的就業(yè)觀。學校應該通過各種形式，有針對性地進行就業(yè)政策的宣講和就業(yè)形勢的教育，引導貧困大學生樹立正確的就業(yè)觀；開設專門的就業(yè)指導課，向貧困生們講清當前面臨的嚴峻就業(yè)形勢以及原因，讓學生學會如何就業(yè)，掌握技巧；引導學生樹立就業(yè)地區(qū)多元化的思想觀念，教育貧困生正確為自己定位，不能夠好高騖遠，要擺脫就業(yè)一定要在大城市的思想，應該選擇最適合自己的，能夠發(fā)揮專業(yè)特長的工作崗位，到祖國最需要的地方去，以平和的心態(tài)面對低工資及各類基層工作，引導并鼓勵貧困學生先就業(yè)、后擇業(yè)、再立業(yè)的觀念。
2.堅定理想信念，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀
在就業(yè)競爭激烈的情況下，仍然有大部分學生通過自己的努力找到理想中的工作，這部分學生都能擺正心態(tài)，正確的給自己定位，并且始終認為只有德才兼?zhèn)洳艜诩ち业母偁幹辛⒆悖聦嵰渤浞肿C明了這一點。引導學生樹立正確的擇業(yè)觀，讓自己有更多的選擇機會。比方說，面臨畢業(yè)，可以選擇考研究生、考取國家公務員、參加事業(yè)單位考試、考取雙學位、還可以出國深造等等，同時也可響應國家號召，報名參軍報效祖國，到最需要大學生的基層、農村和西部去，當村官，還可以自主創(chuàng)業(yè)等等。只要改變就業(yè)觀念，就業(yè)崗位就在眼前。
3.培養(yǎng)綜合素質，提高求職競爭力
隨著知識經濟的到來，用人單位在招聘的時候，除了觀察大學生的在校表現外，也會看學生的綜合素質，僅靠單一的專業(yè)知識已經不能適應社會對大學畢業(yè)生的要求，大學生要成為既懂專業(yè)基礎知識又通覽各方面知識的復合人才。因此，貧困生在校期間要認真學習，不斷優(yōu)化和完善自身的知識結構，積極參與各類校園文化活動，培養(yǎng)自身綜合能力，如語言表達能力、溝通交流能力、團結協作能力、組織協調能力等各方面的能力。
4.加強就業(yè)心理素質教育，破除心理障礙，提高就業(yè)競爭力
首先，根據貧困大學生的種種心態(tài)，結合他們的思想實際和接受能力，給予正確的引導，針對因就業(yè)方式改變、就業(yè)競爭激烈而給學生帶來的壓力、憂慮、恐懼等情緒，通過談話等形式的交流和溝通，及時關注他們的心理動態(tài)，要幫助他們做好心理疏導，建立克服困難的勇氣、提升抗挫折的能力。其次，教會學生如何對待壓力，讓他們明白壓力并非來自外部環(huán)境，而是自己施加給自己的，要學會控制自己的壓力，以壓力激勵自己去積極進行就業(yè)選擇，以積極健康的心態(tài)迎接未來的挑戰(zhàn)。
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摘要:在全球性金融危機以及我國經濟產業(yè)結構加速調整的大背景下,我國高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢依然十分嚴峻。本文從貝塔朗菲的一般系統理論出發(fā),通過大學生自身、家庭、高校、社會和政府政策五個維度來分析大學生的求職與就業(yè)現狀,從而抓住關鍵成功因素,各個擊破大學生就業(yè)難題。
關鍵詞:大學生;就業(yè);相關因素;分析;對策
據教育部的最新統計,截至09年7月1日,高校畢業(yè)生就業(yè)率為68%,較去年同期基本持平。但是仍然還有32%的近200萬的畢業(yè)生還在積極尋求就業(yè)機會,再加上往年遺留下來的未就業(yè)大學生,這一相當大的就業(yè)缺口足見當前我國的大學生就業(yè)形勢依然十分嚴峻。
要解決大學生的就業(yè)難題,我們應該堅持科學的系統思維,把大學生就業(yè)問題置于整個社會系統之中來考慮。奧地利理論生物學家L.von貝塔朗菲早在1928年就提出了一般系統論的思想,系統思想是一般系統論的認識基礎,是對系統的本質屬性(包括整體性、關聯性、層次性、統一性)的根本認識。系統思想的核心問題是如何根據系統的本質屬性使系統最優(yōu)化。基于一般系統論的思想,筆者在認真分析大學生就業(yè)系統本質屬性的基礎上,從影響大學生就業(yè)的相關因素中,選取了具有關聯性、統一性的五個子因素:大學生自身、家庭、高校、社會和政府政策作為分析因子。并以成都市大學生群體作為研究樣本,通過實證性調查和研究,擬從影響大學生就業(yè)的相關因素中找出關鍵成功因素,以求提出切實可行的指導大學生就業(yè)的有效措施。
一、影響大學生就業(yè)的相關因素分析
1.大學生自身能力與就業(yè)具有高度相關性:通過問卷數據的分析整理,可以看出在就業(yè)形勢嚴峻的今天,大學生的擇業(yè)觀念、薪酬期望以及就業(yè)地點期望都是比較理性的,也能較為理智地處理尋找過程中的內心焦慮,應該說大多數畢業(yè)生的擇業(yè)心理是相對成熟的。而真正影響就業(yè)成功與否的關鍵因素是大學生自身的就業(yè)競爭力,包括能力、素質和品格等一系列要素。一些大學生總是習慣把就業(yè)的失意歸因于外部因素,如就業(yè)形勢嚴峻、人力資源的供求關系失衡、大學人才培養(yǎng)模式不符合市場需求等等,這種歸因方式有利于維護其自我效能感,有利于保持較高的就業(yè)動機和良好的情緒狀態(tài),但是卻很容易就忽略了問題的本質,即大學生自身就業(yè)能力的提升。
2.家庭因素與大學生就業(yè)的相關性不大:調查發(fā)現,家庭的社會資源,比如親朋好友的人脈、父母的社會經濟地位、父母對自己的就業(yè)建議等等以及家庭所在地(戶籍等等)都會對大學生的就業(yè)機會產生一定的作用。但是家庭因素與大學生就業(yè)的相關性并不大,可見以家庭為核心載體的社會資本并未對大學生就業(yè)起到顯性的影響。
3.高校因素與大學生就業(yè)具有高度相關性:從高校方面看,學校教學質量(包括專業(yè)設置、課程體系、師資力量等因素)的高低與大學生的就業(yè)機會具有高度的相關性,并呈現出正相關的趨勢。另外,從大學生就業(yè)指導方面來說,盡管絕大多數高校都意識到其重要性,也投入了大量的人力物力財力來構建畢業(yè)生就業(yè)服務指導工作體系,但是仍然存在就業(yè)管理工作缺乏科學性、就業(yè)指導力度不夠等問題。
4.政府政策及社會因素與大學生就業(yè)具有顯著相關性:從統計結果來看,有超過半數的大學生認為國家促進就業(yè)的政策與其實際的需求并不匹配,就拿“大學生志愿服務西部計劃”來說,有95.8%的大學生贊成,但是卻只有45.8%愿意去。這可能與政策的激勵措施不夠完備有關,大多數畢業(yè)生除非找工作碰壁了才會考慮支援西部建設;另一方面,我們也可以看出,當今社會大多數畢業(yè)生都是80后,有著較強的“享樂主義”價值觀,也尚未具備積極的事業(yè)進取心。
二、抓住關鍵成功因素,各個擊破大學生就業(yè)難題
1.大學生要努力提高自身的就業(yè)競爭力
當今社會需要的是能夠適應知識經濟時代要求的高素質人才。這種人才,不但要有扎實的專業(yè)基礎知識、合理的知識結構,更要有良好的思想道德、健康的心理、健全的人格和創(chuàng)新的精神。當前,人才市場對畢業(yè)生的普遍要求可概括為“誠信敬業(yè)、一專多能、創(chuàng)新意識、全面發(fā)展”。其中必須具備基本的“硬能力”,如學歷、專業(yè)基礎、英語水平、知識結構等,還要有相應的“軟能力”,包括思想道德水平、個人價值觀、人際關系、團隊意識等方面。
校園生活給我們提供了個性塑造、知識儲備和能力提升的良好場所。有句話說得好,“大學是學出來的,而不是教出來的”,大學生要在老師的帶領和引導下,主動學習,積極思考,培養(yǎng)起較強的學習能力和創(chuàng)新思維;另外,能力的提升是沒有捷徑可走的,大學生可以從自身實際出發(fā),結合自己的興趣點,及早制定適合自己的職業(yè)規(guī)劃,按步驟、腳踏實地地一步步向目標靠近。
2.高校要重新確立與市場需求對接的人才培養(yǎng)模式
高校要改革原來的“重學科發(fā)展而輕現實需求”的教學培養(yǎng)模式,從現實需求出發(fā),以就業(yè)為導向,按照寬專業(yè)、厚基礎、靈活就業(yè)方向的要求,根據就業(yè)市場對人才需求的變化,及時加強有針對性的專業(yè)教學工作,采取強有力的措施幫助學生提高實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,增強適應就業(yè)市場的競爭能力,才是解決大學生就業(yè)問題的根本選擇。
當前高校應該從校院領導對大學生就業(yè)工作的重視程度、學校就業(yè)指導機構的運行情況和高校具體的促進就業(yè)舉措入手開展工作。教務處應該為非畢業(yè)班學生開設就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃等課程,使大學生面對未來的就業(yè)問題能夠處之泰然、應對有序。另外,就業(yè)指導部門應該重視求職就業(yè)環(huán)節(jié)普遍存在的信息不對稱情況,加大就業(yè)信息的宣傳,在用人單位和學生之間架起溝通的橋梁。
3.政府和社會要盡力營造一個供求匹配的就業(yè)環(huán)境
從國家促進就業(yè)的政策層面來說,就業(yè)政策的重點應從提供就業(yè)維持向解決市場匹配錯位及創(chuàng)新崗位轉變。這就要求政府適時加強宏觀調控的力度,完善調節(jié)勞動力市場人才流動的政策,培植職業(yè)介紹及培訓等社會中介服務機構,加強就業(yè)信息的整合力度,順暢高校與企業(yè)之間的溝通渠道等。“首先,從招生源頭上進行比例調整,避免出現培養(yǎng)數量與需求數量的脫節(jié)。其次,就業(yè)機制完善,倡導并鼓勵多元化就業(yè),放寬人事、戶籍管理政策。再次,發(fā)揮政府職能,搭建理想的就業(yè)平臺,實現網絡信息通暢、資源共享。最后,貫徹落實相關優(yōu)惠政策,引導大學生面向基層、面向西部就業(yè)。”
另外,在社會輿論方面,新聞媒體首先必須客觀報道當前的就業(yè)形勢,特別是當前金融危機對整個世界就業(yè)市場的不利影響下,尤當如此。因為新聞媒體的報道對大學生的就業(yè)心理、就業(yè)關注點有著重要的影響,其次新聞媒體報道在內容上應注重對大學生求職方法的指導和崗位信息的傳遞。
參考文獻:
論文摘要：隨著高校擴招的畢業(yè)生陸續(xù)進入求職市場，大學生畢業(yè)的就業(yè)壓力也在不斷增大，大學生就業(yè)指導工作顯得越來越重要，本文從指導思想，指導內容和實效等幾方面對大學生就業(yè)指導工作的現狀進行分析，并提出高校加強大學生就業(yè)指導工作的對策。
隨著全球知識經濟的到來，中國WTO的加入、高等教育大眾化進程的加快和大學生就業(yè)制度改革的不斷加深化，大學生就業(yè)面臨著新的情況和挑戰(zhàn)。為適應新的形勢和自身發(fā)展，每一所學校都必須考慮其入口和出口的問題，人口是學校的生源，出口是學生畢業(yè)后的就業(yè)情況，兩者相互影響，但后者對前者的影響更大。事實上，擇業(yè)從學生高考填報志愿時就已開始，不僅要考慮學校的知名度、專業(yè)設置、教學質量而且更關注畢業(yè)生的一次就業(yè)率，畢業(yè)生的就業(yè)形勢也影響著在校生的學習。為了學習和求職，大學生迫切需要學校為其提供就業(yè)指導，讓他們更好地展示自己的才華;另一方面，用人單位也迫切希望通過學校的就業(yè)指導機構找到合適的人才。因此，大學生就業(yè)指導工作是學校自身發(fā)展的需要，學生求學求職的助手，社會求賢的橋梁，為大學生提供多種形式的就業(yè)指導是學校教育的一項重要內容。
一、大學生就業(yè)指導工作的現狀分析
我國的大學生就業(yè)指導工作尚處于起步階段，在高校招生制度和畢業(yè)生就業(yè)制度改革的推動下，近幾年各校紛紛開設就業(yè)指導講座、組織拾談會、積極推薦畢業(yè)生、提供需求信息等等，但總體上大學生就業(yè)指導工作比較薄弱，在學校教育中所占比重較小，還未將大學生就業(yè)指導工作貫穿大學教育的全過程。
首先表現在對就業(yè)指導工作的內涵理解不夠全面。有的高校雖然建立了大學生就業(yè)指導機構，但其行政管理職能比較突出，服務職能有所欠缺，還未將就業(yè)指導作為一門課正式列人教學計劃，對就業(yè)指導的重要性和必要性認識不足;有的甚至狹隘地把就業(yè)指導理解為找工作、落實具體單位，忽視了大學生就業(yè)指導的教育功能，以及對高等教育改革的影響，沒有發(fā)揮就業(yè)指導工作在人才培養(yǎng)方面起到的積極作用。
其次表現在就業(yè)指導人員素質有待提高。就業(yè)指導人員不僅要向學生講解就業(yè)政策，分析就業(yè)形勢，而且要擔負起幫助學生自我評價，正定位，還要掌握心理學、勞動人事學、人力資源開發(fā)與管理、法律等方面的知識。目前大多數的就業(yè)指導人員沒有經過專門培訓，要么具有豐富實踐經驗但理論知識缺乏，要么有理論水平但實際工作經驗欠缺，缺乏對就業(yè)指導工作進行研究和探索，因而就業(yè)指導工作的針對性不強，效果不夠理想。
再次表現在大學生就業(yè)指導的形式、內容和對象有局限性。目前開展的大學生就業(yè)指導隨意性大，過分強調實用性和時效性，形式和內容比較分散和單一，停留在講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、收集需求信息、傳授擇業(yè)技巧、調整擇業(yè)心理、做好擇業(yè)準備等方面。大學生就業(yè)指導僅僅是指導畢業(yè)班的學生如何去找工作，忽視了指導學生進行大學生涯的規(guī)劃，進行就業(yè)素質的長期準備，忽視了指導學生根據國家需要和社會責任樹立正確擇業(yè)觀的長期性和艱巨性，難以適應競爭激烈的就業(yè)市場和社會對職業(yè)發(fā)展的多種需求。
最后表現在大學生擇業(yè)中出現的問題。畢業(yè)生缺乏對社會職業(yè)狀況、人才市場動態(tài)、個人擇業(yè)目標以及自己適合干什么，能干什么等方面的正確認識和了解。當大學生離開學校去求職時，面對紛繁復雜的社會，感到茫然，不知所措，才發(fā)現自己尚未作好就業(yè)準備，對職業(yè)性質的認識、職業(yè)對技能的要求、從求學到工作的角色轉變、自身心理素質以及對社會的了解等都表現出明顯的不足，方知在校期間忽視了對自身能力和素質的培養(yǎng)，但悔之已晚。于是，為了求職，有的學生無心搞畢業(yè)實習和畢業(yè)設計，四處出擊;有的推薦表、求職信遍地撒網;有的在選擇什么樣職業(yè)的問題上拿不定注意，反復簽約;有的擇業(yè)目標不明確，人云亦云，求職中處于焦慮、失落、困惑之中……從而導致了擇業(yè)過程的盲目性、無序性和從眾性。在擇業(yè)時，過分看重報酬、地域和行業(yè)，過分注重職業(yè)能否符合自己的興趣愛好，忽視作為當代大學生應承擔的社會責任，置國家需要和社會利益而不顧的現象時有發(fā)生。造成了很多人找不到工作，而很多崗位又沒人愿意去的被動局面，不利于人才資源的合理配置，更不利于科教興國戰(zhàn)略的實施。這充分說明了目前大學生就業(yè)指導工作覓待加強和改善。
二、加強大學生就業(yè)指導工作有效性的對策
大學生就業(yè)指導工作是目前高校工作中面臨的一項新課題，具有重要的理論和現實意義。發(fā)達國家的大學生就業(yè)指導工作是以職業(yè)發(fā)展導向為基礎，對學生進行全方位的就業(yè)指導，其特征是:就業(yè)指導與學生的職業(yè)發(fā)展愿望相結合，與學校的教學過程相結合，與市場的要求相結合。針對我國大學生就業(yè)指導工作的現狀，借鑒國外就業(yè)指導的成功經驗，筆者認為應從以下幾個方面著手開展工作和研究，以增強大學生就業(yè)指導工作的有效性。
1、明確大學生就業(yè)指導工作的地位和作用
大學生就業(yè)指導工作是學校教育的重要內容，它既是高等學校素質教育的重要組成部分，也是高校德育工作的有效途徑和必要補充。大學是培養(yǎng)專門人才的場所，大學教育應該也必須包括職業(yè)教育的內容，大學生就業(yè)指導作為高等教育的重要內容，注重的是對人的教育、培養(yǎng)和塑造，就業(yè)指導不僅包括了擇業(yè)的指導，更深層次上還涵蓋了職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)價值取向的教育和畢業(yè)生就業(yè)素質的培養(yǎng)，這是人生觀、價值觀、成才觀教育的體現，是高校德育教育的重要組成部分，更是素質教育的體現。通過就業(yè)指導工作，使得畢業(yè)生在選擇職業(yè)時能做到既符合個性特征，也符合社會需要，更好地服務社會。
2、構建完善的大學生就業(yè)指導和服務體系
大學生是國家培養(yǎng)的專門人才，是社會主義事業(yè)的建設者和接班人。在指導思想上學校要明確方向和目標，轉變觀念。大學生就業(yè)指導是一項系統工程，直接關系到學校的生存和發(fā)展，要盡快構建比較完善的大學生就業(yè)指導和服務體系，做到指導機構專門化，指導人員專業(yè)化，改變就業(yè)指導工作隨意性大的狀況，使就業(yè)指導工作持續(xù)而有效地開展。學校要開設相關的就業(yè)指導課程，對學生進行指導，讓學生了解國家有關就業(yè)的文件和政策，及時傳播職業(yè)信息和社會各種職業(yè)的需求預測，提供需求信息，不斷開拓就業(yè)市場，架起大學生與用人單位之間的橋梁，使分散的、零碎的指導和服務提升為完整的、系統的指導和服務。
3、拓寬大學生就業(yè)指導工作的內容
大學生就業(yè)指導是幫助畢業(yè)生順利就業(yè)和盡快實現社會角色轉換的重要環(huán)節(jié)。講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、收集需求信息、傳授擇業(yè)技巧等確實能幫助畢業(yè)生更快更好地被社會所接受和承認，但這樣做是遠遠不夠的。市場經濟要求學校面向社會辦學，培養(yǎng)社會需要的各種人才，每個學生走向社會后，向社會展示的是他的知識、能力和品質，在激烈的人才市場中，是靠實力取勝。因此，要增強大學生就業(yè)指導工作的有效性，就要不斷拓寬就業(yè)指導工作的內容:注重對學生人生觀、世界觀、價值觀的教育，加強學生社會責任意識的培養(yǎng)，把就業(yè)指導的內容滲透到學校的各個教學環(huán)節(jié)中去，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀，合理設計職業(yè)生涯，為走上社會做好思想準備;培養(yǎng)良好的心理素質，正確的擇業(yè)心態(tài)是棗職和事業(yè)成功的基礎，大學生擇業(yè)的過程是一個復雜的心理變化過程，面對嚴峻的就業(yè)形勢、眾多的竟爭對手，要想獲得擇業(yè)成功，必須做好擇業(yè)前的心理準備，排除心理干擾，克服盲目自信、自卑畏怯、急功近利、患得患失、依賴等待等心理障礙;加強專業(yè)技能的培養(yǎng)和綜合素質的提高，這是求職和事業(yè)成功的保證。在市場經濟條件下，用人單位對大學生的考察，已不再局限于單一的學習成績，還要從人品、團隊合作精神、實踐動手能力、社會活動能力及發(fā)展?jié)摿Φ榷喾矫娴木C合情況來進行素質考察，在這種情況下，要指導學生根據社會職業(yè)發(fā)展的需要，從各方面完善自己，及時調整自身的知識結構和學習計劃。
4、擴展大學生就業(yè)指導工作的時空
大學生就業(yè)指導工作不能局限于單純的政策指導和求職技巧的指導，還要進行職業(yè)生涯規(guī)劃和未來人生指導，無論是正確擇業(yè)觀的形成和知識、能力、素質的準備都有一個過程，都齋要較長時間的教育、培養(yǎng)和積累。擇業(yè)觀的形成具有鮮明的時代特征，受社會政治、經濟和文化多種因素的影響，正確擇業(yè)觀的形成不是一墩而就的短期行為，要發(fā)揮社會主義大學的德育優(yōu)勢，同思想教育、專業(yè)教育和素質教育結合起來。大學生就業(yè)素質的獲得，來自于大學期間的刻苦學習，能力培養(yǎng)和全面鍛煉，大學生只有在校期間訓練良好的心理素質，不斷地根據職業(yè)發(fā)展、人才需求的變化調整自己的知識結構，培養(yǎng)獨立生存能力和創(chuàng)新精神，才能在不斷發(fā)展變化的市場上始終掌握職業(yè)選擇與事業(yè)發(fā)展的主動權。大學生就業(yè)指導決不是階段性的工作，把大學生就業(yè)指導的時間安排在臨近畢業(yè)階段，對象局限于畢業(yè)生是不夠的;加強大學生就業(yè)指導工作是全體教師的責任，應貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。
