發布時間：2022-09-11 23:35:33
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的舞蹈種類樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：芭蕾基礎 舞蹈演員 基礎訓練 肢體要求
作為藝術之一的舞蹈。是一個非常廣闊的天地，它是由各個不同種類、不同樣式、不同風格的舞蹈形式所組成的。各種舞蹈五彩繽紛，種類繁多，諸舞種體態迥異，各具特色，但它們有其內在的共同性和基本規律。提到“芭蕾”，人們就會很自然地聯想到它那優美、非凡的舞姿和高貴、典雅的氣質。芭蕾基礎訓練是各舞蹈練習者必不可少的一課。它在各種舞蹈表演中都起著非常重要的基礎性作用。
一、芭蕾的基礎訓練
芭蕾舞基礎訓練以科學性、規范性、嚴謹性為特點，演員們經過“開、繃、直、立”等嚴格的舞蹈磨練，逐漸形成挺拔、勻稱、完美的體態，并且使心與形相交融，在意念與感覺的延伸中，在“氣質”上得到培養。芭蕾有一套比較科學的規范要求和訓練法則，正是依靠這些法則，培養出了一大批出類拔萃的優秀舞蹈家，形成了許多著名流派，推出了上百個優秀的舞蹈作品。但不論它如何發展和演變，多年來，芭蕾基礎訓練中的“開、繃、直、立”是一直要嚴格遵循的，它是芭蕾的基本元素。
1 開
通常是指兩條腿于髖關節處外旋，即“外開”。“外開”是構成古典芭蕾風格的基本要素，訓練舞蹈者的外開，不僅可以舒展人體的線條，增加人體下肢的表現能力，使舞姿更加挺拔、舒展，增添舞蹈者昂揚的精神及高雅的氣質，而且可為舞蹈中很多技巧的完成奠定基礎。
2 繃
“繃”也是芭蕾的基本要素之一。必須從踝關節開始把力量一直貫人到腳趾，讓腳趾去找腳心，實際上腳背腳趾繃得越緊，腿部膝蓋也會越收緊。繃腳有兩個重要作用，一是延長了腿的長度，強化了腿的流線型的美：二是能使踝關節得到強有力的鍛煉，增強踝關節以下到趾關節的能力和靈敏性。
3 直
在基訓中要求人體的直有兩個目的：一是從精神氣質角度，要求身體挺拔直立，不能塌腰翹臀，不能挺胸凸肚，腿必須收緊膝蓋，繃直腳背，使人有一種精神倍增、賞心悅目的瀟灑、帥氣和高雅的氣質，給人一種朝氣蓬勃的青春美的享受；二是從技能技術訓練的角度，人在舞蹈中身體的形態是千變萬化的，只有在動作中不斷地調整重心，才能使身體的重心始終保持垂直，去完成一些旋轉和高難度的技巧動作。由此可見，芭蕾基訓中的直立訓練是一種技巧訓練。
4 立
芭蕾中的“立”是在直的基礎上的升華，是從形體美到舞蹈美的整體概念。“立”是一種延伸感，一是指身體要拉長。在訓練中腳用力踩向地面，脖子向上拉長，找一種立地頂天的感覺。“立”會給人帶來一種提升的感覺，這是一種輕盈、敏捷和精神氣質的美。二是指腰椎到頸椎部位的立，這一點是“立”的真髓，千萬不能掉以輕心。因為從腰椎到頸椎這一部位是軀體中活動范圍最大的部位，只有把這一部位控制住，人才能夠真正立起來，不會出現松腰、懈胯的現象了。
二、芭蕾基本訓練中的肢體要求
1 腿
在芭蕾中腿是根，所以芭蕾訓練對腿的要求很嚴格。有力量的腿是芭蕾演員的首要條件。專業演員的韌帶在訓練中被拉長，使肌肉空間收縮，加強了肌肉的力量。肌肉附在韌帶上，拉長韌帶的同時也拉長肌肉的線條。
2 軀干
軀干是身體的主體，芭蕾訓練要求應該保持嚴格的垂直的姿態。訓練時要時刻記住抬頭、挺胸、提腰、沉肩。從頭到腳，都要有頂天立地的感覺，挺拔向上貫穿整個芭蕾訓練的始終，最大限度地呈現人體線條的天然麗質。
3 頭
頭在芭蕾舞中起著技術性的功能。在芭蕾中。頭部的把握是女性氣質表現的關鍵，它是高貴的氣質、優雅的風度等的完美表現。訓練中首先要學會微微昂起頭部，將眼神向斜前方的遠處看，要求肩下沉，從而突出胸部和頸部的美好線條，頭部以下的頸部要盡量拉長，微抬下巴，雙肩自然下沉，增加頸部的線條美。
4 手臂
在所有的舞蹈中，手臂都有著極其重要的作用，手臂永遠積極地參與舞蹈，它給舞蹈增添了應有的線條。在芭蕾中手臂要成圓弧形，在芭蕾中要求手臂從肩膀開始經過肘部、手腕到指尖，成一個弧形，所以要經常訓練，手臂才能有輕盈的形態和表現力。
三、芭蕾基礎對舞蹈演員的重要性
1 形體訓練離不開芭蕾基礎
形體訓練是培養專業舞蹈人才的重要步驟。“形體美”是每個舞蹈表演者必然的追求，而修長、挺拔、勻稱的身材則是舞蹈演員的理想目標。要實現自己的追求和目標，舞蹈專業的學生在身體方面就要具備一定的專業條件，芭蕾基礎訓練正是塑造這一理想身材的最佳手段。其次，正確的身體垂直位置也是不容忽視的。骨盆是力的垂直線和水平線的中心區交匯點，也是重力的中心區，它對身體的垂直、平衡、穩定起著重要的作用：對于骨盆以上的部位，腰椎、胸腔、肩、頭，起著支撐的作用；對于骨盆以下的腿和腳，它起著穩定的作用。只有掌握了正確的身體垂直位置和正確的支撐力，才能產生高質量的平衡和穩定，才能使舞蹈演員的形體挺拔、舞姿舒展。同時堅持不懈地努力訓練，舞蹈演員才能具備發展舞蹈高難技巧的基礎能力。
一些高水平的選手從不間斷芭蕾基礎訓練，斯坦尼斯拉夫斯基在《演員自我修養》中指出：“不能用沒有受過訓練的身體，來表達人的內在精神生活的最細致的過程，正如不能用一些走調的樂器來演奏貝多芬的《第九交響曲》一樣。”很難想象一個身體僵硬，動作不協調、不靈活，沒有控制能力，沒有美感和藝術表現力的人，能夠塑造好哈姆雷特。形體動作，看似演員的外部動作技巧，實質上對其內在的藝術氣質、形體動作修養發揮著重要的作用。
2 芭蕾基礎能力對舞蹈演員的重要性
在芭蕾舞基礎訓練中，芭蕾的基本能力、基本形態占有相對重要的位置。首先，控制能力是芭蕾基訓中的重要能力之一。它有多種訓練方法。控制可訓練舞者的胯關節和動力腿在一定高度上從彎曲到伸直的控制能力。鍛煉腰、背肌力量和軀干重心的穩定，是動力腿在空中大幅度運動的基礎練習之一。訓練時可以向前、旁、后進行練習，通過練習使演員在訓練時掌握在動力腿向上抬起的過程中保持胯關節松弛，并適當放松大腿肌肉。要用外開和繃直的力量向前延伸至腳尖頂端。做動作時演員的軀干正直和重心準確，兩肩、兩肋和兩邊的胯完全處于平行線上。這樣有助于鍛煉腰肌(包括側腰肌)收緊、拉長的控制能力。
跳躍在舞蹈訓練中占有重要的位置，是多種舞蹈中的基本動作之一，它們不僅是鍛煉體能和素質的手段，有些還可以直接用于舞臺表演。在訓練跳躍時應掌握軀干正直，腰、背和腿部肌有一定的能力，腳比較柔韌有力。起跳時較多地運用從腳跟到腳掌、腳趾的推力，使雙 腳先后或同時離開地面形成騰空動作，落地時均以腳尖先著地，然后是腳掌，最后是腳跟，用腳趾、腳掌和腿部的力量緩釋身體的重力，使落地穩定且能保持動作連貫。跳躍訓練可以鍛煉演員腳的靈活、敏捷和柔韌。
在2004年中央芭蕾舞團推出的新版芭蕾舞劇《天鵝湖》中，就完全可以看出基本能力對演員的重要性，從舞臺表現上來看，演員們陣容整齊，肢體修長，動作協調，出手不凡：不但青春嫵媚，腿腳輕盈利索。而且訓練有素，尤其是腳下的動作頗為干凈到位；跳躍時不但能夠做到輕盈飄逸，而且更能達到落地無聲的佳境：旋轉時則不但能保持重心的垂直和旋風式的速度，而且能夠做到收放自如，穩健飄逸，時時處處顯示出芭蕾的深厚功底和永恒魅力。
芭蕾是世界舞蹈藝術之精華，它的高深與博大、唯美與脫俗使它不斷得到越來越多的人們的推崇。她不僅能影響和改善著人的形體美，而且能讓人擁有姿態美和氣質美。練習芭蕾基礎，舞蹈演員能加強身體的柔韌性和體能，解放四肢，在表現舞劇或舞蹈的同時，靈活地舞動自己的身體，輕盈地跳躍，用肢體的語言來表達傳遞感情。練好芭蕾基礎不僅可以使練習者具有舞蹈所必須具備的“形體美”，同時還可以使表演者能夠有效地控制自己身體的重心。不論是旋轉還是跳躍，都能時刻掌握身體的平衡：練好芭蕾基礎可以使舞蹈表演者能夠很好地控制自己的每一個動作，使每一個動作姿態準確、到位；練好芭蕾基礎能夠全面領會題材的內涵，準確地把握主題，形成準確的對舞蹈主題思想的感覺和對舞蹈姿態、舞蹈動作的感覺。
舞蹈是人們喜聞樂見的藝術形式，如果舞蹈表演者都具有深厚的芭蕾藝術功底，那么他的表演將會達到一個新的藝術境界。將會在旋轉、跳躍中更加突出地表現作品的主題，使人們在欣賞美麗舞姿的同時，感受作品的思想，接受心靈的啟迪。一部高品位的舞蹈作品，在舞蹈演員的演繹下。會為觀眾帶來藝術美餐。舞蹈，這一代表著人類先進文化的藝術之花，因為有了芭蕾基礎訓練這樣一個具有科學性、系統性訓練體系的存在，而愈來愈顯現出它的美麗高雅、燦爛奪目。
參考文獻：
[1]許霓.論芭蕾基訓在形體訓練中的實用價值[J].中國西部科科技，2007，(4).
[2]李靜.普通高校芭蕾基礎訓練教學的思考[J].懷化學院學報，2004，(8).
[3]柴黎明，長場景，芭蕾基訓的基本要素[J].東方藝術，2005，(6).
[4]潘濱.淺談高師舞蹈教學中的芭蕾基礎訓練[J].廣西藝術學院學報，2005，(6).
唐樺穎 江蘇省東吳外國語高等師范學校
摘要：芭蕾基礎訓練對每一位舞者而言都至關重要，被稱為“奠基之石”。只有通過芭蕾基訓的磨練，才能擁有柔韌性和體能都
合格的身體。練習者通過對“開、繃、直、立”等嚴格的舞蹈磨練，才能充分掌握芭蕾舞的要領。作為一名舞蹈教師要嚴格給要求學
生，才能使學生擁有過硬基礎的同時，擁有美麗身姿，提升自身素養和氣質，稱為一位合格的芭蕾舞者。
關鍵詞：芭蕾基訓；舞蹈教學；重要性
芭蕾基訓是一門基本能力訓練課程，是各種各類舞蹈訓練的
基礎。作為高校舞蹈教師必須要格外重視舞蹈基礎教學，只有學
生扎實掌握了基本功，才能提高學生的基本素質與能力。讓芭蕾
舞者走的更遠、更穩。
一、芭蕾基礎訓練的含義
芭蕾是一門藝術，作為一名芭蕾舞者不僅要有挺拔、勻稱、
完美的體態，還要做到心與形相融合。芭蕾的教學對任課教師要
求極高。不僅要提升學生的舞蹈實力，還要對學生進行嚴格的心
志磨練。這就要求高校舞蹈教師要牢牢掌握芭蕾基訓的內涵和要
領。科學、嚴謹、規范地對學生進行“開、繃、直、立”等訓練。
嚴格遵循其原則，同時，不斷提升自身能力，做到對學生傾囊相
授。
（一）開
對于喜愛芭蕾舞的舞者和觀眾而言，記憶最為深刻的是芭蕾
舞優美而輕快的舞姿。而舞動時兩條腿于髖關節處外旋，就是專
業術語所說的“外開”，通常用“開”來指稱“外開”。“外開”
的作用，主要在于舒展人體的線條，增加下肢的表現力。使芭蕾
舞者的舞姿更加挺拔，動人而舒展，提升舞者昂揚的精神和培養
高雅的氣質。同時，“外開”也起到鋪墊作用，為很多舞蹈動作
的完成奠定了基礎。
（二）繃
芭蕾舞者在舞動時最美而動人的地方莫過于“腳”，處于繃
緊狀態。而“繃”正是芭蕾的基本要素之一。在舞動時，必須要
從踝關節開始把力量一直貫入到腳趾，讓腳趾去找腳心。而腳趾
在繃緊時，膝蓋也隨之收緊，且腳趾繃的越緊，膝蓋也收的越緊。
而繃腳的重要性是不可替代的。它不僅美化了腿部曲線，還強有
力的鍛煉了踝關節，增強踝關節以下到趾關節的能力和靈敏性。
（三）直
直，是指舞者的身姿，挺拔直立。一來，從大眾審美角度來
看，凸肚，塌腰，翹臀等都不美麗，甚至可以稱之為丑。要求每
一位芭蕾舞者“直”，在舞動時精神飽滿，散發青春的力量。對
于觀眾而言更是一場視覺盛宴。二來，從舞者自身角度來講，學
會“直”也是一種保護。眾所周知，芭蕾的舞蹈動作豐富而多變，
舞者要不停的繃緊腳趾，尋找重心，才能保證身體的直。該向技
能是每一位芭蕾舞者必須做到的。
（四）立
“立”是針對“直”的基礎上而言的整體的概念。生活中，
我們常講“頂天立地”，芭蕾基訓中的立，就是這樣一種感覺。
他要求舞者腳趾用力，重心穩定，保持身體直，脖子向上拉長。
這是舞者的氣質美。而每一份美都需要舞者付出艱辛的努力，
“立”就要求舞者將身體中活動范圍最大的腰椎到頸椎之間控制
好。只有這樣才不會出現松腰、懈胯的現象。更是對舞者身體的
保護。
二、芭蕾基礎訓練重要性
（一）學生形體訓練離不開芭蕾基礎
對于舞蹈專業的學生而言，必然要做到的是形體美。我們很
難想象一個動作僵硬，身體不協調的人事如何跳舞的。而進行芭
蕾基礎訓練，掌握其要領和真諦是每一位舞者必須要做到的。只
有如此才能擁有挺拔、勻稱、修長的身材。從與芭蕾舞相關的人
體結構來講，身體垂直位置也是不容忽視的。表演時要想始終保
持高質量的平衡和穩定，就要掌握正確的身體垂直位置和正確的
支撐力。骨盆，重力的中心區，起到至關重要的作用。它支撐著
腰椎、胸腔、肩和頭、同時，腳和腿要依靠骨盆來保持穩定。學
生要在舞蹈教師的帶領下，始終堅持不懈的進行基礎訓練，才能
提升自身能力，成為一名優秀而合格的舞者。
（二）芭蕾基礎能力對學生學習芭蕾舞的重要性
我們之所以喜歡觀看舞蹈，多是因為每一位舞者都是再用肢
體的語言來傳遞情感。他們靈活舞動自己的身體，輕盈地跳躍。
而每一次跳躍都需要舞者扎實的基本功，必須要準確無誤的控制
好動作和力度。
每一次舞動背后都包含著舞者的艱苦付出。控制能力是芭蕾
基訓中的重要能力之一。它可以訓練舞者的胯關節和動力腿在一
高度上從彎曲到伸直的控制能力，鍛煉腰、背肌力量和軀干重心
的穩定，是動力腿在空中大幅度運動的基礎練習之一。教師在進
行芭蕾基礎訓練課程的授課時，要注意使學生身體的各個重要關
節都得到合理而必要的鍛煉。不能僅看重形體美的塑造。要使學
生能夠有效地控制自己身體的重心，不論是旋轉還是跳躍，都能
時刻掌握身體的平衡，做到松弛有度。例如在動力腿向上抬起的
過程中要保持胯關節松弛。并適當放松大腿肌肉，要用外開和繃
直的力量向前延伸至腳尖頂端。 還要注意鍛煉腰肌 （包括側腰肌）
收緊、拉長的控制能力。進行教學時，教師要準確地把握主題，
培養學生找準的對舞蹈主題思想的感覺和對舞蹈姿態、舞蹈動作
的感覺。
三、芭蕾基礎訓練的普及和發展
人們會不自覺的追求美的食物，這是自然規律。而芭蕾這門
世界性的藝術，它博大精深，唯美而無可比擬，脫俗而又優雅。
受到世人的推崇和普及。同時，芭蕾不僅作為高校的一門學科，
也越來越多的走出校園，走進社會。越來越多的社會人，選擇通
過學習芭蕾舞來鍛煉身體，提升自身氣質和塑造美麗的形體。芭
蕾舞者，伴著清新而又動聽的樂章，翩翩起舞。無論是對于舞者
而言還是對觀眾而言，都是無與倫比的享受。這樣的人生更是充
滿生機和活力，豐富多彩，意義非凡的人生！追求人生美，造就
世界美，將是永恒的主題。
結語
總之，對于芭蕾舞者而言，能否掌握芭蕾基訓的要領，并且
堅持進行訓練，是其能否成功的關鍵。它是一切舞蹈的基礎，是
舞者形體美，舞者氣質，舞者精神的關鍵所在。芭蕾基訓課程訓
練學生身體各部分肌肉的能力，改變學生原有的自然狀態，解放
肢體，獲得必要的技術、技能和規范的動作形態。因此，芭蕾基
訓是學習舞蹈的奠基之石。
參考文獻：
[1]許霓.論芭蕾基訓在形體訓練中的實用價值[J].中國西部科
科技，2007，（4）.
[2]李靜.普通高校芭蕾基礎訓練教學的思考[J].懷化學院學
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[3]柴黎明，長場景.芭蕾基訓的基本要素[J].東方藝術，2005，
（6）.
[4]潘濱.淺談高師舞蹈教學中的芭蕾基礎訓練[J].廣西藝術學
院學報，2005，（6）.
[關鍵詞] 甘精胰島素；地特胰島素；德谷胰島素；糖尿病
[中圖分類號] R587.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2013）03（b）-0021-03
目前我國有9 240萬成人糖尿病患者，可能已經成為全球糖尿病患者人數最多的國家[1]，且血糖控制情況較差，整體達標率（HbA1c≤6.5%）僅約為26.8%[2]。理想的長效胰島素應能模擬正常人胰島素的基礎分泌，在注射后持續少量的釋放。目前主要的3種長效胰島素甘精胰島素（glargine）、地特胰島素（detemir）和德谷胰島素（degludec）有許多相似之處：如均有基因工程產生，藥效均可持續24 h且無明顯的波峰和波谷，均能模擬基礎胰島素分泌，但它們在分子結構、作用機制和臨床使用上又各不相同。
1 分子結構及作用機制
1.1 甘精胰島素
甘精胰島素由Aventis公司研發，于2000年在美國和歐洲上市，批準治療1、2型糖尿病[3]。甘精胰島素是用甘氨酸替換人胰島素A鏈第21位的門冬氨酸，并在B鏈羧基末端增加了2個精氨酸。
其長效作用機制主要是：A鏈替換的甘氨酸能更加穩定地結合六聚體，當注射入皮下組織后溶解度降低，產生沉淀、吸收緩慢，相當于基礎胰島素的無峰值分泌，能夠發揮其長效降糖作用，同時在制劑中添加的鋅離子也可延長其作用時間；B鏈羧基末端的改變使甘精胰島素的等電點變為pH6.7，當其注射入皮下組織的中性環境中后，形成微沉淀物可使其吸收、分解和作用時間進一步延長[4]。
1.2 地特胰島素
地特胰島素由Novo Nordisk公司研發，于2004年在歐洲上市，批準治療2型糖尿病。地特胰島素是在人胰島素的基礎上，將B30位的蘇氨酸去除，在B29位的賴氨酸上增加一個肉豆蔻酸側鏈組成[5]。
其長效作用機制主要是：一方面，當地特胰島素在注射入皮下組織后，該肉豆蔻酸側鏈能加快其形成六聚體的速度并使其在皮下組織的擴散和吸收速度減慢；另一方面，當其進入外周血液循環后，可高密度地與白蛋白發生可逆性結合（98%～99%）[6]，進一步減緩其向靶組織和血液循環擴散的速度[7]，從而發揮其長效降糖作用。
1.3 德谷胰島素
德谷胰島素由Novo Nordisk公司研發，于2012年10月在日本上市，批準治療1、2型糖尿病。德谷胰島素是在人胰島素的基礎上，去掉B30位的蘇氨酸，通過1個L-γ-谷氨酸連接子，將1個16碳脂肪二酸連接B29位賴氨酸上獲得的一種超長效的基礎胰島素類似物[8]。這種獨特的分子結構使其在注射前以穩定的可溶性、雙六聚體形式存在于制劑中。
其長效作用機制主要是：皮下注射后，隨著制劑中苯酚的迅速彌散，德谷胰島素通過脂肪二酸側鏈自我聚集形成多六聚體，并于注射部位形成儲存庫，穩定、持久地發揮其降糖作用；此后，鋅離子逐漸分散、多六聚體緩慢解離釋放出單體通過毛細血管進入血液循環，添加的脂肪二酸側鏈與血漿白蛋白發生可逆性結合，進一步減緩其向靶組織和血液循環擴散的速度，以發揮其長效降糖作用[9]。
2 生產工藝
它們都是通過基因工程產生胰島素前體，并經過后期的蛋白修飾產生的，但它們的生產菌種和蛋白修飾過程又各不相同。
2.1 甘精胰島素
甘精胰島素是由非致病的大腸埃希菌細胞分泌表達重組甘精胰島素前體，然后恢復其蛋白活性，蛋白酶酶切A、B鏈之間的C肽，經純化等后期工藝產生的[10]。
2.2 地特胰島素
地特胰島素是由釀酒酵母分泌表達重組地特胰島素前體，經酶切和14碳脂肪酸的化學修飾后獲得正確構象的地特胰島素[11]。
2.3 德谷胰島素
德谷胰島素也由畢赤酵母分泌表達重組德谷胰島素前體，經酶切和后期的化學修飾得到正確構象的德谷胰島素。
3 臨床使用情況
3.1 甘精胰島素
3.1.1 藥效學特性 一項甘精胰島素和NPH（精蛋白鋅胰島素）的吸收對比研究表明，甘精胰島素24 h內吸收平穩，無峰值出現，NPH吸收峰出現在4 h左右[12]。與NPH相比，甘精胰島素對代謝的影響更低，作用持久且更加平穩。
3.1.2 臨床作用及安全性 多種臨床試驗表明甘精胰島素可長效平穩的控制1型和2型糖尿病患者的血糖，且與NPH相比較，低血糖發生率更低，總胰島素用量較小，空腹血糖水平也下降更多[13]。此外Fiallo-Scharer等[14]在對一項兒童的試驗中表明，分別使用混合甘精胰島素和速效胰島素類似物及甘精胰島素治療6個月后，HbA1c水平分別為（8.54±1.10）%和（8.61±1.14）%，血糖值波動范圍以及低血糖和糖尿病酮癥酸中毒事件發生率也無明顯差異；Graves等[15]在對妊娠糖尿病患者使用甘精胰島素控制血糖時，所有婦女均能成功生產且嬰兒均無低血糖現象，該研究表明，甘精胰島素可用于妊娠糖尿病。
3.2 地特胰島素
3.2.1 藥效學特性 地特胰島素注射入糖尿病患者體內后能保持24 h穩定一致的代謝特性，其有效持續時間是與劑量相關的，與NPH相似的使用劑量，可獲得于其相當的降糖效果，但其作用時間更長，藥效更加平穩持久[16]。
3.2.2 臨床應用及安全性 Hermansen等[17]對2型糖尿病患者做了為期26周的地特胰島素和低精蛋白鋅胰島素隨機平行治療。與使用低精蛋白鋅胰島素相比，使用地特胰島素患者的全部和夜間低血糖風險分別降低47%和55%。使用地特胰島素和低精蛋白鋅胰島素平均體重分別增加1.2 kg和2.8 kg。McAdam-Marx等[18]對12 136例1型和2型糖尿病患者研究表明，使用地特胰島素和甘精胰島素HbA1c水平無顯著性差異（P > 0.05），其體重減少更少。目前關于地特胰島素的臨床試驗均表明地特胰島素可提供穩定的控制血糖，降低低血糖發生風險、減少個體變異，且其體重質量控制優勢較甘精胰島素更強。
3.3 德谷胰島素
3.3.1 藥效學特性 德谷胰島素在注射入糖尿病患者體內后其藥效學曲線在24 h內保持平穩，波動很小[19]，于甘精胰島素相比較，其個體內藥效學變異性更低。
3.3.2 臨床應用及安全性 Zinman等[20]分別使用甘精胰島素和德谷胰島素對口服降糖藥控制不佳且未用過胰島素治療的T2DM患者治療。16周后，德谷胰島素和甘精胰島素的HbA1c水平[（7.4±1.0）%、（7.2±0.9）%]和HbA1c距基線的下降值[（1.3±1.1）%、（1.5±1.1）%]相似。試驗結束時德谷胰島素和甘精胰島素的FPG距基線的下降值[（3.6±3.3）mmol/L、（3.4±2.9）mmol/L]差異也無統計學意義。此外德谷胰島素組發生低血糖的患者比例顯著低于甘精胰島素組（P < 0.05）。表明在控制血糖方面，德谷胰島素與甘精胰島素相當，其安全性較后者更佳。
4 小結
甘精胰島素、地特胰島素、德谷胰島素和NPH相比，作用時間更長，且安全性更高，低血糖發生率更低。目前，尚未有有力的實驗證據表明地特胰島素和德谷胰島素控制血糖的能力比甘精胰島素更強，但已有實驗表明前二者的變異性和安全性較后者更佳。目前，3種長效胰島素類似物均可替代NPH，但還需對它們控制血糖的能力、藥動學、不良反應等性質進行更多的研究。
[參考文獻]
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長期以來，初中物理教學，由于受班級授課制的束縛，教師從備課、授課、作業、輔導、考查到評價，很少顧及好、中、差各類學生的智能差異，均采用“一刀切”“一鍋煮”的方法進行教學，使得優生吃不飽，差生吃不了，中等生吃不好。特別是隨著九年義務教育的實施，95%以上的小學生進入了初中，而初中畢業生大約只有1/3能進入高一級學校繼續學習，2/3的畢業生將直接進入社會的各個領域。即使升入高中的比例增大到1/2或4/5，仍然需要從義務教育的性質、任務上全面考慮初中物理的教學目的和任務，以便更主動積極地適應社會和科學技術發展的需要，而不應僅僅局限于適應升學的需要，為此在教育科研部門的配合下，根據我國古代教育家孔子“因材施教”和前蘇聯教育家巴班斯基“班內分組教學”的理論，由點到面進行了初中物理“分層教學”“分類指導”課題的實驗。
2.實驗的做法
所謂“分層教學”“分類指導”，就是在班級教學中，依照教學大綱的要求，從好、中、差各類學生的實際出發，規定不同層次的要求，進行不同層次的教學，給予不同層次的輔導，組織不同層次的檢測，使各類學生學習物理人人有興趣，個個有所得，在各自的“最近發展區域內”得到充分的發展，圓滿地完成學習任務，全面提高全體學生的素質，具體做法如下：
2.1 了解差異，分類建組實驗前，對全班學生進行前期調查了解，內容包括學生的智能，技能、心理、物理成績、在校表現、家庭環境等，并對所獲得的數據資料進行綜合分析，分類歸檔。在此基礎上，將學生分成好、中、差層次的學習小組，讓師生知道每個學生在某一階段所處的層次。在實施分層教學時尊重學生的人格，尊重學生的個別差異，不在班級上公布好、中、差學生的名單，真正使學生在學校里處于主體地位，發揮其主動性和積極性。為此，強調在教學過程中尊重學生的需要、興趣和能力，使每個學生在學習物理各項知識的同時，找到自己最喜愛的部分，并在這部分知識上可以超出課本的范圍，這是符合個性全面發展規律的。同時師生要共同樹立好對教學的樂觀主義態度和信心，并使學生明確這種分組方式的意義。教師掌握各類學生層次后，學生的座位按優差搭配的原則編排。把學生分成甲（優生）、乙、丙、丁（差生）四個程度級，再接甲盯丙乙、乙丙、丁甲的搭配方法編座。這種編座法有兩大優點：1.乙類集中在中間兩縱排，兩旁是丙類，丙類兩旁是丁類，丁類左右是甲類，這種安排給教師按層次教學帶來了便利；2.每一桌都有一個甲類（或乙類）學生和一個丙類（或丁類）學生，這樣便于組織優良生輔導中差生活動，教師能巡回了解中差生的學習情況及優良學生的表現，使各類學生生活在和諧平等友好的學習氣氛之中，共同奮發進齲
2.2 針對實際，分類要求從學生實際出發，以教學大綱為準繩，根據教材的知識結構和學生的認識能力，合理地確定各層次學生的教學要求。改變過去“一刀切”的做法，對差生采用低起點，先慢后快，由淺入深，循序漸進的辦法，把教材的訓練目標分解成有梯度的連貫的幾個分目標，允許差生根據自己的實際情況，一步或幾步逐步達到大綱的要求；對優生則允許他們超大綱、超進度學習。擬訂各層次教學要求既不能過高，增加教學難度，加重學生負擔，使學生消化不良，喪失信心；也不能太低，降低大綱要求，過分放漫教學進度，完不成學習任務。力求準確地把握各類學生的認知“最近發展區域”，較好地解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。
2.3 面向全體，因材施教。
2.3.1 備課從教學要求、教學內容、教學時間、教學步驟、教學方法到實驗準備課都堅持與好、中、差各類學生的實際相適應。如針對學生接受能力不同，在課堂容量上有不同的要求；針對學生智能的差異，在課堂提問、例題講解、鞏固練習上有區別，所要求的思維程度不同，強調針對性，既保證“面向全體”，又兼顧“提優”、“補差”。
2.3.2 上課課堂教學中改變授課形式，保證在同一節課內既有面向全體的“合”環節，又有兼顧優、差生的“分”環節。一般步驟按：分（分類自學）一合（集體講授）一分（分層質疑）一分（分類指導）一分（分類練習）一合（集體歸納）。
這“四分二合”的課堂結構，“分”而不散，“合”而不死，不但自然地融進了預習、新授、質疑、輔導、鞏固、小結的正常教學程序，而且較好地解決了好、中、差各層次間的動靜支配的矛盾。此外，我從各類學生聽課神情、解題準確率中搜集信息，及時調控教學節奏和教學進程，從而有效地提高了課堂45分鐘的教學效果。
在課堂教學中，一方面強化目標意識，做到課前公布各層次的學習目標，課終檢查是否達標。另一方面把握課堂提問的策略，讓各類學生均有輸出信息的機會。通常在講授知識時提問中等生，利用他們在認識上的不完善，把問題展開，進行知識的研究；在突破重、難點或概括知識時，發揮優生的作用，啟發全體學生深刻理解；在鞏固練習時，檢查差生的理解程度，及時查漏補缺，幫助他們進一步理解知識。這樣能夠較好地解決教材的統一性和學生個性差異的矛盾，使學生各有所得。
2.3.3 作業學生作業分課內、課外兩類。課內作業全班統一標準，統一要求。
這是根據大綱、教材的基本要求設計的，面向中等學生，差生經過努力也能完成。
課外作業則分層設計。一是拔尖提高題，即是根據優生學習水平和教材內容設計的要求較高、難度較大的題目；二是鞏固練習題，即是根據中等生設計的，一般指教材后的習題；三是放緩坡度題，也就是根據差生的學習水平和教材內容，將難度較大的課后習題分解成幾個小題或給予具體提示。這樣，既緩和了差生學物理難的狀況，切實減輕了差生過重的課業負擔，又增強了他們求知的積極性。
2.3.4 輔導實行分類型、多形式的輔導。一方面側重于完成現階段學習任務，培養學生的自學能力。這類輔導以不增加課時，不搞全班性補課為原則，進行多形式、多層次的輔導。具體地說，對差生采取個別輔導的方法，輔導內容從最低點開始，提倡“三超”，即舊知超前鋪墊，新知超前預授，差錯超前抑制，使學生在教師的指導下學會思考，完成學習任務，掌握學習方法，逐步形成自學能力；對中等生采用分組討論、教師提示的方法，促使中等生相互取長補短，逐步提高自學能力；對優生除給予較多的獨立思考和個別點撥外，主要通過成立物理興趣小組，組織參加各種物理競賽來滿足他們的求知欲。輔導內容主要是拓寬、加深，以可接受為原則，不受大綱約束。另一方面側重于發展學生的個性，激發興趣、愛好，培養其優良品德和創造才能。對中、差生主要讓他們參加動眼、動口、動手操作物理實驗，培養其觀察、理解、表達、實驗的能力；而優生主要培養其思維、想象、創造的能力。
2.3.5 考查即抓關鍵重補缺的過關考查。過關考查是根據物理教學大綱的要求和各層次學生的教學目標命題，實行分類考查。每份物理試卷都包括基本題、提高題和深化題三大類。基本題是面向全體學生設計的；提高題是供差生選做，中等生和優生必做的；深化題是供中等生選做，優生必做的。三類題的比例是基本題占85%，提高題占10%，深化題占5%。分類考查后，根據物理考查的不同結果，采用不同的矯正措施。對沒有過關的學生，除通過補課、個別輔導、建立幫學小組等方法進行幫助外，還組織平行檢測，對在平行檢測中達標的學生給予肯定、鼓勵，讓學生體驗學習成功的喜悅，確保各類學生都能達標。
2.3.6 評價不同層次學生的作業、考卷、回答問題，采用不同的評價方法。對學習有困難、自卑感強的學生，要多給予表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，使他們看到希望，逐漸消除自卑；對成績一般的學生，采用激勵評價，既指出不足，又指明努力方向，促使他們不甘落后，積極向上；對成績好、自信心強的學生，采用競爭評價，堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，更加努力拼搏。
在考查、評價的基礎上，每學期集中對每個學生進行綜合分析兩到三次，并進行必要的層次調整。對進步明顯的學生提高一個層次，對有退步的學生則提醒、鼓勵、熱情關心，幫助分析原因，樹立信心。這樣做不但可以幫助學生及時調整適應自身發展的教學起點，而且有利于學生看到自身的進步和不足，保持積極進取的學習熱情。
3.實驗的原則
3.1 主體性原則。學生的學習是在教師指導下的認識過程，這個過程的主體是學生。教學過程是建立在學生的全部心理活動基礎上的。實驗中，從各類學生的實際出發，承認差異，保護學生的學習熱情。不斷培養學生的學習興趣和愿望，啟發他們自覺地學習，積極地思考，引導他們發現問題和提出問題，指導他們掌握正確的學習方法，增強他們學習的內驅力。
3.2 主導性原則。由于一個班級有幾十名學生，他們不但存在差異，而且在不同時期存在差異的程度也不同，不同班級學生群體的差異也不盡一致。因此注意研究學生的心理特征，了解他們的知識、能力基礎，從實際出發進行教學。并根據學生反饋的信息，區別不同的對象、不同的時期，及時靈活地調控自己的教學安排，使各類學生得到的幫助與他們的個別需要相適應。
3.3 保底性原則。這是保證實驗能獲得教學質量大面積豐收的根本。R?M?托馬斯的“掌握學習原則”認為每個學生都應有均等的機會去達到學習目標，盡管每位學生達標的速度不同，但只要提供適當的條件，世界上任何能夠學會的東西，幾乎所有人都能掌握、學會。所謂保底，即最終必須保證學習后進的學生達到大綱、教材的基本要求，促使中等生向優等生靠近，允許成績好的學生超大綱學習。
4.實驗的體會
4.1 實驗發揮了班級授課制的優點，摒棄了缺點，最大限度地考慮學生的個性差異和內在潛力，較好地處理了面向全體與照顧個別的矛盾，充分體現了因材施教的原則，有利于轉化差生，培養優生，大面積提高教學質量。
4.2 實驗突出了教師主導，強化了課內外的結合，真正把學生從“滿堂灌”、“齊步走”、“題海戰”中解放出來，減輕了學生沉重的課業負擔，增強了學生學習物理的信心，有利于培養學生的興趣愛好，發展他們的全面素質。
【關鍵詞】芭蕾訓練；形體教學
舞蹈形體教學的方法有很多，而應用芭蕾基礎訓練也是其中一種。芭蕾基礎訓練不僅可以增加學習者的身體素質，還可以提高學習者的氣質修養，可謂一舉多得。其作用主要表現在以下幾個方面：
一、有利于增加學習者的身體素質
芭蕾基礎訓練對學習者的身體素質要求頗高，需要身體的柔韌性、協調性和靈活性都達到一個相當的高度才行。因此，在進行芭蕾基礎訓練的過程中同時對學習者的姿態形體進行了完善和改造。
（一）對柔韌性、力量的鍛煉
柔韌性主要指學習者身體的軟度，它對舞姿的延伸和優美有著決定作用。而力量則對動作的穩定性有著重要影響，舞蹈形體教學對這兩方面都有著嚴格的要求。芭蕾基礎訓練的開展可以很好的為學習者在這方面打下堅實的基礎。
芭蕾基礎訓練主要依靠的是肌肉內在的對抗力，來改善關節囊和肌肉軟組織的特點，從而改善后天的身體柔韌性。它主要通過開、繃、直、立等方法，均衡身體各部位發展，利用腿部、軀干的平衡能力以及力量，借把桿分解動作，把髖、膝、踝的柔韌性加強。而力量的加強，則主要通過擦地、蹲、踢腿、半腳尖等方式來鍛煉。這樣可以不斷加強腿與膝的支撐力量、腰和腹的肌肉力量，保證了學習者在舞蹈中形態的保持，對身體控制力的保持，從而增強動作的穩定性。
（二）對形體塑造的改善
芭蕾的基礎訓練可以在長時間里對學習者腿部肌肉和胸背部肌肉進行塑造，從而使得學習者的腿部、臀部線條優美，上身挺拔，并養成良好的形體習慣。比如在芭蕾下蹲的訓練中，學習者要先保持腳底外開一字站好，腿部、臀部、腹部肌肉收緊，上身直立，然后用膝蓋為軸心帶動胯部慢慢外開直到極限。在這個過程中，整體肌肉是緊繃的狀態，長期鍛煉不僅可以美化學習者的腿型，還可以協調全身肌肉，達到完美塑形的效果。
（三）對舞蹈動作的準確性的培養
芭蕾基礎訓練不僅可以塑造學習者的形體和增加柔韌性，還可以提高動作的準確性。具體表現為在芭蕾基礎訓練中，從開始到結束都按照嚴格的步驟進行，空間方位及韻律幅度等都有具體要求，這樣在舞蹈形體表現時就不會出現不協調的情況。芭蕾在訓練過程中，具體的舞蹈內容都會被老師分解講解，增加了學生的重視，加深了學習者對舞蹈的理解程度。
（四）加強形體動作要領的掌握
芭蕾基礎訓練可以在鍛煉的過程中培養肌肉的習慣性，對于掌握技術細節，確立正確的動作概念有重要的作用。在訓練中，學習者的任何舞姿，老師都會要求學生腳趾平放，將半腳尖或者整個腳掌牢牢的粘在地面，讓學習者把自己當作樹木，地面就像是立足的根本，因此必須充分利用腳掌的抓地力，緊緊吸附。而身體仿佛樹干一樣，要努力的往上延伸，不斷的進取，這樣達到上提下拉的效果。學習者可以通過這些具體的想象來領悟動作的要領，從而掌握它的精髓。
二、有利于改善學習者的自身氣質
舞蹈形體的改善，不僅僅在于身體上的改善，更要注重氣質上的轉變，身體上的改善是外在的，顯而易見的，而氣質上的改變反映在形體中才是內在的，最終的。很多舞者的形體特征都無可挑剔，但是達到了一定高度后，再刻苦努力都無法取得長足的進步，究其原因，就是因為他們無法把氣質特征很好的融合在形體里。一個好的舞者，要學會把兩者有機的結合在一起，做到形由心生，心由形表。這樣的一個舞者，不用刻意的去做什么動作，一個轉身，一個走步，就可以達到令人意想不到的效果，就更不用提用心的完整演繹一段舞蹈了。芭蕾作為了傳承了幾百年的藝術，對氣質的刻畫可謂深入。它代表的是一種文化，一種內涵。所以在舞蹈形體教學中加入芭蕾基礎訓練至關重要。
三、結語
芭蕾基礎訓練在形體教學中有著不可替代的作用。不僅對學習者的身體形態進行了改善，提高了學習者的身體素質，還對學習者的整體氣質進行改造，加強了舞蹈修養，為他們今后的舞蹈表演打下了堅實的基礎。芭蕾基礎訓練方法嚴謹可靠，是前輩在不斷學習過程中完善的一套理論，因此，在舞蹈形體教學中，開展實踐，影響深遠，作用明確。
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關鍵詞：地質雷達超前地質預報 隧道
中圖分類號：U45文獻標識碼： A
The Application of Geological Radar in Advance Geological
Forecast of ZhouWuShan tunnel
LU Jia-WeiGuo liu-jiang
(China Southwest Research Institute of china Railway Engineering Compay Limited,
Chendu 610031 China)
Abstract：This paper expounds the basic principle of geological radar on tunnel advanced prediction application. To Zhou Wushan tunnel project as an example, this paper introduces the geological radar line layout, as well as to the geological radar data processing. Construction suggestions are put forward according to the result of detection data graphic analysis, so as to guarantee the safety of tunnel construction.
Key words：geological radaradvance geological forecast tunnel tunnel face
伴隨著我國基礎建設的大發展，大量的公路鐵路需要修建穿越山嶺的隧道，超前地質預報由于其無損檢測、精度較高、使用方便、自動成像等特點在隧道施工中得到了廣泛的應用，成為保障隧道快速施工的最有力手段。在施工中對隧道掌子面開展超前地質預報工作，可為設計單位提供可靠的、更為詳盡的不良地質資料，及時進行動態設計，信息化施工，避免重大施工地質災害的發生，保證施工安全，減少人員傷亡和不必要的財產損失。本文結合周武山隧道實際工程，闡述了地質雷達在隧道超前預報應用中的基本原理以及使用方法，對引周武山隧道進口處進行地質雷達超前預報，以達到指導施工的目的。
1 地質雷達基本原理
探地雷達技術(Ground Penetrating Radar，簡稱GPR)是采用無線電波檢測地下介質分布和對不可見目標體或地下界面進行掃描，以確定其內部結構形態或位置的電磁技術。其工作原理為：電磁波以寬頻帶脈沖形式通過發射天線發射，經目標體反射或透射，被接收天線所接收，見圖1。
圖1 雷達工作原理及其基本組成
電磁波的傳播取決于物體的電性，物體的電性中有電導率μ和介電常數ε，前者主要影響電磁波的穿透(探測)深度，后者決定電磁波在該物體中的傳播速度，因此，所謂電性介面也就是電磁波傳播的速度介面。不同的地質體(物體)具有不同的電性，因此，在不同電性的地質體的分界面上，都會形成電性介面，雷達信號傳播到電性介面時產生反射信號返回地面，通過接收反射信號到達地面的時間就可以推測地下介質的變化情況。電磁波在介質中傳播時，其路徑、電磁場強度和波形將隨所通過介質的電性質及集合形態而變化，由此通過對時域波形的采集、處理和分析，可確定地下界面或目標體的空間位置或結構狀態。
2 數據采集及處理
對于不同深度、不同巖性的探測目的層與目的物，在應用地質雷達檢測時，需選擇相應頻率的天線和適當的儀器參數。當探測深度為20～30m時，一般選用頻率相對較低的天線。
探測的雷達圖形常以脈沖反射波的波形形式記錄。由于地下介質相當于一個復雜濾波器，介質對波不同程度的吸收以及介質的不均勻性，使得脈沖到達接收天線時，波幅減小，波形變得與原始發射波形有較大的差異。另外，不同程度的各種隨機噪聲和干擾，也影響實測數據。因此，必須對接收信號實施適當的處理，以改善資料的信噪比，為進一步解釋提供清晰可變的圖像。圖像處理包括消除隨機噪聲壓制干擾，改善背景；進行自動時變增益或控制增益以補償介質吸收和抑制雜波，進行濾波處理除去高頻，突出目的體，降低背景噪聲和余振影響。對數據文件進行了預處理、增益調整、濾波和成圖等方法的處理。最終得到各測線的成果圖，并據此進行探測對象的地質判釋。
3 地質雷達在周武山隧道中的實際應用
3.1 工程地質概況
周武山隧道為分離式中隧道。該隧道為下坡隧道，左幅縱坡為-1.65%下坡，右幅縱坡為-1.60%下坡，隧道最大埋深約為145m。
（1）地層巖性
隧道開挖遇到的主要地層(自上而下)是：第四系雜填土（Qml）厚0.3～3.00m主要由建筑垃圾、碎塊石及粘土組成，填筑時間長短不一，主要分布在原有建筑物區，擬建隧道進口段，耕植土（Qpd）、紅粘土（Qel+dl），寒武系婁山關群（∈ls）強風化及中等風化白云巖。
（2）地質構造
隧道位于揚子準地臺黔北臺隆貴陽復雜構造變形區，貴陽向斜北端東翼。隧址區發育1條斷層。地表斜向通過K29+478～K29+531處，與隧道軸線夾角為78°，該組斷層為逆斷層，南北向延伸，斷層面傾向東，傾角一般50～70°，局部直立。地表調查及鉆探巖芯顯示，斷層破碎帶巖體呈呈砂狀，顆粒狀及碎塊狀，破碎帶寬15～22.0m。
受斷層及區域地質構造影響，隧址區巖層產狀傾向120°～135°，傾角27°～33°。場地內巖體節理裂隙較發育，巖體破碎～較破碎。根據隧道區及其附近基巖露頭，隧址區發育2組節理，第一組節理：產狀19°～230°∠53°～70°，閉合，延伸長度大于20m，局部溶蝕痕跡。線密度3-5條/m。Ⅱ、第二組節理：產狀280°～350°∠70°～85°，閉合，延伸長度大于10m，局部溶蝕痕跡。線密度1～3條/m。
（3）不良地質現象
隧址區巖體為碳酸鹽巖，為可溶巖，在濕熱多雨氣候的影響下，易沿節理裂隙形成溶蝕洞隙，鉆探揭示，隧址區溶洞主要以全充填、半充填或無充填的形式發育，在隧道臨近溶洞及規模較大的溶蝕裂隙地段，圍巖及節理裂隙中的土體易坍塌及地面塌陷，強降雨季節易發生巖溶突水、突泥，對工程及周邊環境安全存在較大影響，隧道施工時應加強超前預報、探查工作。
隧址區有一條斷層穿過，斷層破碎帶寬度較大，斷層交匯地段，巖體節理裂隙發育～極發育，巖體破碎～極破碎，圍巖穩定性差，可能出現突水、冒水情況，對工程及施工安全有潛在影響。
3.2 典型雷達圖像分析
本隧道使用LATVIA生產的Zond-12eGPR地質雷達，采用天線頻率為75MHz。采集與分析軟件為同一軟件包，與本探測儀器系統配套。
（1）測線布置
在周武山隧道出口右線YK29+675～YK29+645段現場布置2條測線。圖2為探測里程為YK29+675～YK29+645掌子面素描圖及測線布置示意圖。掌子面巖體碎塊狀白云巖，巖體呈強～全風化狀態，拱部右拱頂2m范圍內風化嚴重，多呈全風化～散體狀。節理裂隙發育，節理面夾黃色粘土，主要發育一組節理，節理產狀及特征如下：J1節理81°∠74°節理間距約20cm,貫通掌子面。掌子面濕潤，現場共布置了2條測線。
圖2為掌子面素描圖及測線布置示意圖
(2)探測結果及分析
圖3為地質雷達測試成果圖，測線里程為YK29+675～YK29+645。YK29+675～YK29+655段（20米)本段巖性維持目前掌子面狀況，巖體極為破碎，呈塊狀至散體狀，巖體易掉塊，甚至有發生坍塌的危險，短節理發育，巖體潮濕，建議圍巖級別為Ⅴ級。YK29+655～YK29+645段（10米)本段巖體較上段稍好，但巖體仍以碎塊狀為主，局部巖體夾有粘土，短節理發育，穩定性差，地下水稍發育，巖體開挖后極易產生垮塌。建議圍巖級別為Ⅴ級。
圖3地質雷達測試成果圖
該測段巖性中厚層淺灰白色白云巖，巖體呈強至全風化狀態，巖體總體上較破碎，呈碎塊狀至散體結構，掌子面節理發育，建議開挖后及時做好進行初期支護；堅持“短進尺、強支護、勤量測”的原則組織施工，盡量減少對圍巖的擾動，保護圍巖的自承能力；在降雨頻繁季節，加強洞室監控量測，及時反饋檢測信息，建立健全隧道內的排水設施，提前對地下水進行引排疏導；隧道現場施工技術人員應多注意觀察掌子面是否有異常變化，若有較大異常變化時，應及時通知預報單位，進一步查明隧道前方的地質情況。
4 結語
以地質雷達在周武山隧道超前地質預報中的應用實例，介紹了地質雷達在隧道超前地質預報中的應用，指導了隧道的施工，取得了較好的結果。地質雷達用于隧道施工中預報掌子面前方不良地質情況的判斷，具有圖像直觀、對施工影響小的特點，由于地質條件具有復雜性，對地質雷達探測結果的反演具有多解性，為取得較好的預報效果，應結合地質構造、地層巖性的隧道掌子面地質素描分析，提高對地質雷達波形圖的解譯的準確性。同時應注重積累不良地質條件下各種介質雷達波形的典型特征。
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【關鍵詞】苔蘚植物；種類；九道水森林公園
九道水省級森林公園位于貴州省正安縣西部34公里的桴焉鄉境內，地處東經107°15′14″-107°15′48″，北緯28°36′5″-28°37′21″，是黔北群山中難得的高原湖，海拔1200―1800米之間，平均海拔1500米，終年氣候濕潤。公園東西寬4.4千米，南北長5.1千米，規劃總面積1244.5公頃。森林公園內自然資源和可開發的礦產資源十分豐富，有深山含笑Michelia maudiae Dunn.、紅豆杉Taxus chinensis（Pilger） Rehd.、香果樹 Emmenopterys henryi Oliv.等珍稀樹木。整個公園森林覆蓋率高達90%。九道水森林公園因九股泉水而得名，九股泉水注入九道水水庫，形成頗具魅力的景觀[1]，森林旅游資源的優良度較高。園內有菖蒲溝、天生淌溶洞、單斜山、溶蝕漏斗、懸崖峭壁等形態別具的地文景觀；有喀斯特苔原森林泉水文景觀和清澈秀麗的九道水水庫風景[2-3]。這樣一種特殊的生境必然有特殊的植物種類分布，但目前對九道水森林公園植物資源的研究還不夠深入，特別是針對九道水苔蘚植物種類組成方面的報道比較少[4-6]，因此有必要對該區域苔蘚植物種類植物物種情況進行深入探索。
1 研究方法
2009年9月，在正安九道水森林公園海拔1200―1800米之間的不同區域，不同生境中進行標本采集，使所采集標本能代表該區域植物狀況，共采集標本121號，采集時在采集袋上記錄下所采標本生境、基質、采集地點、日期和海拔高度等，并帶回實驗室晾干。根據植物標本外部形態進行初步鑒定，然后取少量植株在培養皿中用清水浸泡，取需要進一步觀察的部位制成臨時裝片在顯微鏡下進行觀察，借助于有關工具書[7-10]對苔蘚植物標本進行鑒定。
2 研究結果
2.1 九道水森林公園苔蘚植物種類組成
貴州已知蘚類植物50科，215屬，719種[11]，苔類植物32科，67屬，246種[12]。經本次標本采集鑒定，九道水森林公園有苔蘚植物20科55屬99種，其中蘚類植物17科52屬96種，占全國蘚類植物科的31.75%，屬的12.59%，種的4.04%； 占貴州蘚類植物科的34.00%，屬的25.58%，種的13.35%。九道水公園的苔類植物3科3屬3種，占貴州苔類植物科的9.38%，屬的4.48%，種的1.22%。由此可見，九道水森林公園的蘚類植物種類較豐富。
2.2 九道水森林公園苔蘚植物科的組成情況
對九道水森林公園苔蘚植物科的組成情況進行分析，結果見表1。
由表1可以看出，九道水省級森林公園含5屬以上的科有5科，共含植物29屬，52種，占該區苔蘚植物總屬數的52.73%，總種數的52.53%。該區域內單屬科有9科，含植物18種，占該區苔蘚植物總種數的18.18%。該區域苔蘚植物具有優勢科所含植物種類多，優勢性較明顯，但單屬科比例較高。
將該區域含植物種數大于或等于9種的科定為該區域的優勢科，該區域苔蘚
植物優勢科的組成情況見表2。
由表2可見，九道水森林公園含有優勢科5個，分別是青蘚科（Brachytheciacea）、叢蘚科（Pottiaceae）、真蘚科（Bryaceae）、曲尾蘚科（Dicarnaceae）和羽蘚科（Thuidiaceae），5個優勢科共含苔蘚植物28屬，56種，占該區域苔蘚植物總屬數的50.91%，總種數的56.57%，屬數和種數比例均超過該區域苔蘚植物種數的50%，構成了該區域苔蘚植物的主體。叢蘚科（Pottiaceae）含植物8屬，為該區域含物種屬數最多的科，分析因為叢蘚科含植物具有較強的耐寒性和耐旱性，所含種類多數溫帶分布，一般生長于巖石表面、林地、鈣質土或墻上[13]。與九道水海拔相對較高，人類活動相對較頻繁的情況一致。青蘚科（Brachytheciacea）含植物6屬15種，所含植物種類占該區域苔蘚植物總種數的15.15%，是該區域第一大優勢科，而青蘚科為典型的溫帶分布科[14]，這與九道水省級森林公園地理位置和氣候條件一致。
2.3 九道水森林公園苔蘚植物屬的組成情況
九道水森林公園有苔蘚植物55屬，所含物種情況見表3。
由表3可見，九道水森林公園苔蘚植物中，含種數多于3的有3個屬，含植物21種，占總種數的21.21%， 含植物3種的屬有9個，含植物兩種的屬有8個，但該區域僅含1種植物的屬有35個，占了總屬數的63.64%，占總種數的35.35%.說明該區域苔蘚植物組成單種屬較多，苔蘚植物的物種多樣性程度較高。
將該區域含植物種數大于或等于4種的屬定為該區域的優勢屬，則該區域有優勢屬3個，其物種組成情況見表4。
由表4可見，九道水森林公園苔蘚植物優勢屬含苔蘚植物21種，占總種數的21.21%，其中青蘚屬Brahchythecium是第一大屬，含9種，占總種數的9.09%，鳳尾蘚屬Fissidens和真蘚屬Bryum是該區域第二、三大屬，以上3個優勢屬含植物21種，其中蘚類占了3屬21種，而苔類沒有。由此可以看出，該區域蘚類植物屬、種的優勢性明顯高于苔類植物屬、種，然而該區域大于或等于3種的屬有12個，可見該區域蘚類植物屬所含物種多樣性豐富程度相對較高。
3 結論與討論
通過對九道水森林公園苔蘚植物進行種類研究，初步整理出該區域有苔蘚植物20科55屬99種，其中蘚類植物17科52屬96種，占全國蘚類植物科的31.75%，屬的12.59%，種的4.04%；占貴州蘚類植物科的34.00%，屬的25.58%，種的13.35%。九道水森林公園的苔類植物3科3屬3種，占貴州苔類植物科的9.38%，屬的4.48%，種的1.22%。青蘚科Brachytheciaceae 叢蘚科Pottiaceae 真蘚科Bryaceae 曲尾蘚科Dicarnaceae 羽蘚科Thuidiaceae為該地區的優勢科，青蘚屬Brahchythecium 鳳尾蘚屬Fissidens 真蘚屬Bryum為該區域優勢屬。
九道水國家森林公園的生態生境特殊，獨具特色。通過本次對苔蘚植物的探索發現，其物種多樣性豐富程度較高。根據其生境復雜多樣的特點還有必要對該地區其他動植物資源進行深入研究。而且在對該區域苔蘚植物種類進行研究的基礎上，有必要對其區系地理及生態進行深入探索。
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一、國際貿易實務類課程實踐教學的主要模式
（一）軟件模擬實訓
軟件模擬實訓，主要以教材中的知識點為主題，學生模擬公司員工，通過模擬軟件操作公司業務，強化傳統教學所獲取的知識，達到業務實踐目的。上海對外經貿大學國貿專業實務類課程模擬教學起步于“國際貿易模擬TMT（TeachMeTrade）”，發展于“外貿管理系統EASYTODO”，提升于“國際結算模擬系統智勝軟件”。
1.國際貿易模擬TMT（TeachMeTrade）
該軟件由上海對外經貿大學教師1994年自主開發而成，軟件設置以教材中的知識點為主題，設置“價格核算”、“結匯單據”、“貿易合同”、“信用證”、“商務函電”、“流程知識”六大業務板塊。TMT項目依托模擬實習平臺，學生以公司實習生的身份親身體驗一筆出口貿易的全過程，通過充分的模擬體驗，學生能夠在一個較短的時間內全面、系統、規范地掌握從事進出口貿易的主要操作技能。TMT課程旨在通過仿真模擬實現學生對課堂知識的實踐操作。
2.外貿管理系統EASYTODO
該軟件是外貿企業廣泛使用的、以外貿業務操作過程為核心，以業務流程為主線，配合辦公輔助工具形成的一套外貿管理系統。上海對外經貿大學將外貿業務管理系統EASYTODO的實驗重點側重于運用該管理軟件進行客戶合同內容的輸入、建立合同檔案并進行有效管理；將相關信用證條款內容輸入該管理系統、建立信用證檔案并進行管理；以及根據合同及信用證資料數據，運用該管理系統進行相關單據的制作或自動生成等三個方面。
3.國際結算模擬系統智勝軟件
該軟件是中國銀行、花旗銀行等國際知名跨國銀行為跨國公司交易提供貿易結算和融資服務的業務操作軟件。“國際貿易模擬TMT”和“外貿管理系統EASYTODO”定位于傳統貿易公司的貨物買賣流程和報關、托運、制單結匯等業務內容，因此主要適用于傳統貿易公司。2008年上海對外經貿大學引進“國際結算模擬系統智勝軟件”，學生通過遠程登錄進入一家模擬的銀行國際結算部門，以銀行國際結算專員的身份完成相關結算業務操作。系統以SWIFT格式完成進出口結算及匯款業務信息加工、處理，產生各類業務函電，清分及發送各類電文，進行相關帳務處理，并提供相應查詢、統計報表功能。
（二）實體模擬商戰
實體模擬商戰，主要以學生模擬設立貿易公司，以進出口商品交易博覽會為背景展開貿易競銷實戰的一種實踐形式。上海對外經貿大學國際貿易實務類課程的實體模擬商戰包括進出口貿易模擬實戰和兩岸國際貿易模擬商品展競賽兩個項目。實體模擬商戰重點培養學生市場開拓、客戶溝通、市場應變等能力，以及英文表達和綜合分析能力。
1.進出口貿易模擬實戰比賽
該商戰旨在通過以模擬政府、模擬公司為實戰主體、以進出口商品交易博覽會為實戰背景的模擬貿易實戰，借以鞏固參賽選手的專業知識，培養參賽隊伍的團隊合作精神，發揮選手們的創新意識，檢驗和提高參賽者的貿易知識運用能力和應變能力，以期促進其綜合素質的提高。進出口貿易模擬實戰大賽是上海對外經貿大學校級學生品牌活動之一，至今已成功舉辦十二屆，共計2500余人報名參加。進出口貿易模擬實戰比賽制包括初賽面試、公司注冊及賽前ERP培訓、開幕式暨交易會、商品會、磋商履約以及述職報告會等環節。
2.兩岸國際貿易模擬商品展競賽
該競賽由臺灣中華國際經貿研究學會主辦，截至2016年已成功舉辦了九屆。參賽學生必須先挑選實際從事國際貿易的企業開始接洽，了解公司產品的國際競爭力和市場需求，進行市場定位分析，再根據產品的優勢設計商展展示攤位與建置銷售網點。該項目活動實際上是以國際貿易相關科系專業為基礎的展演，為學生創造一個能實際體驗國際貿易實務課程真實流程的環境。學生通過參展企劃、聯絡合作企業、網站建設、商務談判、運輸報價、展臺設計布展、現場英語推介洽談等環節，提高商務綜合實踐能力。
（三）企業實踐
企業實踐，主要通過讓學生深入企業參與實際工作、擔任崗位職責，接受企業導師指導的一種實踐教學模式。上海對外經貿大學國際貿易實務類課程的企業實踐主要通過建立自主品牌的貿易實踐與跨國公司實習基地相結合的實習基地進行，具體包括“企業參觀與實習”和“企業導師講座與商業研究”兩種形式。
1.企業參觀與實習
實務類課程所講的內容是對企業工作內容和形式的提煉和概括，帶有某種程度的抽象性。學生帶有強烈的好奇心和濃厚的探究興趣想了解現實中企業到底如何。上海對外經貿大學把企業參觀作為國際貿易實務類課程實踐教學的一種方式。選派學生代表去企業參觀，在參觀企業的過程中，相關業務負責人給學生講解并解答學生的疑問。學生代表參觀后要撰寫報告，到教學平臺上分享，其他同學跟貼交流。另外，上海對外經貿大學選派學生代表到企業進行實習。東方國際集團和東浩蘭生集團都是目前上海規模較大的貿易集團，與多家跨國公司建立了股權、非股權的戰略聯盟，國際貿易是其核心業務。這兩個實習基地為上海對外經貿大學國貿專業學生提供企業崗位實習，主要由實習基地根據學生的學習時間特點，學期期間請企業導師以會議、企業崗位介紹和參觀的形式對學生進行短期集中實習指導；寒暑假請企業導師帶學生進行崗位部門的較長時間實習。實習采用“企業導師指導+學生撰寫實習報告”的形式進行。學生通過崗位實習，在企業導師指導下進行工作、取得進步。寒暑假期間，學生到集團下屬企業五礦、蘭生股份、蘭生醫保、輕工有限、蘭生物產、蘭生大宇等公司進行國際貿易業務部門和國際貨運部門的崗位實習，不僅了解到了最新的實務操作，同時也開啟了對專業理論和實踐操作差異的前瞻性行業思考。
2.企業導師講座與商業研究
該種形式是企業實踐中層次較高的一種實踐教學模式，以邀請企業和銀行專家舉行具有高度時效性和實踐性專題講座為主導，輔之以課堂專題討論、課后分析報告等多種形式豐富學生的學習體驗。商業研究主要通過“企業導師+學校導師”的方式指導學生參與企業商業策劃和咨詢項目研究，由實習基地的相關高校教師和企業負責人根據企業需求合作開發。比如，“鞋業國際市場和收購兼并項目”、“離岸貿易和結算項目”、“對非投資前期項目研究”、“重點產品進口項目”、“保健品項目”等專題研究。學生在“企業導師+學校導師”的指導下，參與商業研究實習項目，可以培養學生以廣闊視野和多視角發現問題、分析問題和解決問題的習慣和能力，提高學生在經濟全球化背景下對國際貿易運營模式與內容的感知能力，增強洞察國際貿易環境與市場變化的商業分析能力，提升認知和把握機會、科學決策與執行的能力。
二、企業導師在國際貿易實務類課程實踐教學中的作用
實踐教學活動建立在實際業務的基礎上，以模擬或實際崗位工作的形式開展。為了提高國際貿易類實務課程實踐教學的有效性，上海對外經貿大學通常邀請來自規模較大的貿易集團公司、在業界具有一定影響力的企業專業人士擔任企業導師，參與實踐教學。就資質而言，企業導師一般應具備5年以上工作經驗，具有碩士學位或從事管理崗位3年以上。
（一）企業導師對學生實踐性學習的作用
1.指導學生參與實體模擬商戰
實體模擬商戰項目是以進出口商品交易博覽會為實戰背景，通過以模擬政府、模擬公司為實戰主體、為學生提供進行進出口業務實際操作的機會，目的是檢驗和提高參賽者的貿易知識運用能力和應變能力，以促進其綜合素質的提高。企業導師是一線工作者和該領域的專家，對國際貿易業務所需人才的核心能力最有發言權。因此，企業導師可以在實體模擬商戰的比賽原則及目的、參賽資格、參賽辦法、賽程安排、評分細則和獎項設置等方面提供指導，使實體模擬商戰更加貼近現實，達到人才培養目的。
2.指導學生企業實習
企業實習是教學的一個環節，并不是把學生放到企業就完事。學生進行企業實習，不僅要學習對應的崗位工作要求及內容，可能還存在專業理論與實踐的有效對接的疑惑，因此學生在企業實習的過程中需要專業技能指導以及答疑解惑。因此，在企業參觀、實習、商務研究等實踐教學中，發揮企業導師的作用顯得尤其重要。比如學生在以離岸貿易為主的上海蘭生大宇有限公司的實習，在企業導師的指導下，學生不僅掌握了離岸貿易的業務操作方式，并且深入洞悉這種新型貿易模式“離岸貿易”的貨物流、資金流、單證流的特點，把握新型貿易模式離岸貿易產生的根本原因和發展趨勢，為今后就業以及把握行業趨勢提供訓練。另外，在商務研究項目中，企業導師指導學生撰寫商業報告，使學生分析問題、解決問題的能力得到極大鍛煉。
3.指導學生職業規劃
實踐教學中的企業導師講座，邀請有豐富經驗的企業領導或管理人員走進課堂開展講座，向學生介紹國內外貿易發展的狀況，國際貿易企業在市場競爭中發展的經驗，解答學生在實務類課程學習過程中遇到的一些理論和實踐問題等，以及國際貿易企業中青年員工的成長過程，使學生在步入社會之前，更好地了解社會，為學生將來的職業規劃提供指導。
（二）企業導師對教師實踐性教學的作用
1.幫助教師有效實施實踐教學，合作開發案例
模擬教學與企業實踐是操作性極強的一種教學方式，對教師培訓、師資水平提出了更高的要求。由于企業導師是實踐的專家，因此企業導師可以起到幫助教師有效實施實踐教學的作用。比如，企業導師對案例選擇具有極強的把握性，因此可以幫助教師篩選案例、甚至編寫適當的情景模擬案例，使得情景模擬案例更貼近現實的國際貿易實踐活動。案例選定后，企業導師可以根據實踐中的熱點、難點幫助教師確定要討論的主題，制定實施計劃，分配模擬角色，布置模擬場景，設計點評關鍵點。情景案例教學結束后，企業導師可以幫助教師評估反思教學效果，并提出改進建議。
2.幫助教師了解實務最新發展，促進教學和科研成果形成
教師在實踐教學中處于主導地位，專業教師實踐能力的強弱直接關系到實踐教學的效果，只有實踐能力強的教師才能培養出符合現實需求的學生。因此，國際貿易實務類課程的師資隊伍建設不能僅僅局限于提高教師的學歷層次，更應注重專業教師的實踐操作技能培訓。要提高教師的實踐教學水平，可采用“走出去，請進來”的模式：一方面專業教師到企業進行專業實踐；另一方面可邀請企業專家進行座談交流。上海對外經貿大學邀請來自國際貿易相關部門的精英作為企業導師，在對學生實踐進行指導的同時，還經常和學校的專業教師進行交流合作，通過企業導師的幫助，教師可以了解實務中的最新發展動態，更新教學內容，改變教學方式，保持教學內容的與時俱進。另一方面，在科研上，高校教師通過企業導師不斷了解企業經營情況，從中發現企業的問題，作為研究的基礎，形成科研成果，如國際案例開發、學術研究論文等。
3.幫助教師引進有效模擬軟件
軟件模擬實訓是實踐教學的重要方式之一。軟件模擬實訓的載體是數字網絡平臺（軟件），需要專業軟件為載體。模擬軟件既要求貼近現實做法，為學生提供逼真的實踐環境；又要求具有教學上的可操作性，與理論知識點有一定的對應，便于學生將理論學習的內容通過模擬軟件進行實踐應用。教師可以把握模擬軟件的教學性功能，企業導師可以把握模擬軟件的實用性功能。因此，企業導師在引進有效模擬軟件中可以發揮重要作用。
三、強化企業導師在實踐教學中作用的建議
（一）專業教師在企業導師和學生之間搭建有效的溝通橋梁
實踐教學要求企業導師作用的有效發揮建立在對學生有效需求的了解之上。企業導師是實踐專家，但不是教育專家，對學校的規定、學生學習的特點及興趣、教學的規律等缺乏一定的了解。為了使企業導師的作用充分發揮，專業教師必須在企業導師和學生之間搭建有效的溝通橋梁，比如幫助企業導師設計講座主題、向企業導師反饋學生對實踐學習的困惑及期望，共同探討學生實習指導中的問題與心得。通過專業教師與企業導師密切合作，更好發揮企業導師的作用。
（二）構建企業和高校“產學研”長期合作機制和平臺
高校的主要工作是科研、教學和社會服務，這些都需要企業這個平臺。只有企業提供原創材料，高校才能形成原創的科研成果，包括國際案例開發、學術研究成果等。而企業的成長需要正確的決策，在激烈的市場競爭中不斷轉變商業模式，提高企業競爭力，需要專業教師科研理論方面的指導。高校教師結合最新國際貿易規則和最新科研成果，與企業導師合作研究企業發展戰略和管理層面的現實問題，這就需要高校和企業構建“產學研”長期合作機制和平臺，而這也是強化企業導師在實踐教學中作用的最根本舉措。
（三）學校對企業導師的工作提供有力支持
企業導師是學校的寶貴資源，企業導師團隊的構建是學校和教師共同工作的成果，為了維護良好的合作關系，學校層面應該對企業導師的工作提供有力支持。企業導師一般都是來自企業高層，雖然不看重報酬，但是期待對其價值的肯定，學校可以通過頒發榮譽客座教授證書等形式回饋。當然通過明確企業導師的工作績效標準，合理計酬也是必要的。另外，為了讓企業導師更深入地理解學校的人才培養定位與培養目標，學校可以定期為企業導師提供培訓安排，以更好發揮企業導師的作用。
總之，實踐教學作為提升國貿人才貿易知識集成能力的一種重要人才培養模式，在推進過程中需要企業導師充分發揮作用。而企業導師作用的發揮，不僅需要專業教師和企業導師的深入合作，還需要學校有關職能部門制定明確、合理的政策導向和機制。
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