序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的師生關(guān)系論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

教師與學(xué)生之間，存在緊張的人際關(guān)系無外乎有以下幾個(gè)典型的原因：

1.1學(xué)生自身存在的問題一方面，是學(xué)生性格的偏差。家庭對(duì)孩子過分疼愛，使他們?nèi)菀滓宰晕覟橹行模环忾]式的住房、日趨生疏的人際關(guān)系又使他們內(nèi)心世界封閉，不易接受別人。這樣的學(xué)生性格既固執(zhí)又脆弱，稍微有一點(diǎn)沖突便容易激化。另一方面，學(xué)生存在厭學(xué)情緒。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)跟不上，常遭挫折，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；有的學(xué)生，由于成績(jī)不理想，自尊心得不到滿足，于是以抵觸乃至抵抗行為來引人注意等等。

1.2教師自身存在的問題不能否認(rèn)，教師自身講課精彩程度不夠，教學(xué)方法單一，不能持續(xù)地吸引學(xué)生的注意力是一個(gè)重要的原因；面對(duì)不懂事的甚至是不懂道理的學(xué)生，教師常常產(chǎn)生激怒的情緒，嚴(yán)厲懲處，簡(jiǎn)單或者缺乏藝術(shù)性的處理方式是學(xué)生厭惡老師的另一個(gè)重要原因。坦白地講，還是愛的程度不夠、情緒的自我調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)造成的。

1.3外部環(huán)境的影響問題師生之間的緊張關(guān)系，看起來矛盾的雙方涉及的只是教師和學(xué)生，但是真的僅此而已嗎？在一個(gè)沒有濃郁的尊師愛教的氛圍里，單靠制度去強(qiáng)硬地實(shí)施管理行為，其效果是難以保證的。更何況教學(xué)不是制造業(yè)，教學(xué)除了標(biāo)準(zhǔn)化要求外，更多的是需要教師帶著激情的創(chuàng)造性的勞動(dòng)和愛的無私付出。能想象一個(gè)經(jīng)常性受批評(píng)、指責(zé)的人，會(huì)有一個(gè)健康陽光的心理？又怎能要求他們將微笑與愛心發(fā)自肺腑自然地流出呢？

2疏緩師生之間人際關(guān)系的建議

教師與學(xué)生之間，實(shí)際上不存在實(shí)質(zhì)性的利益沖突，所以他們之間的緊張關(guān)系并非不可調(diào)和，通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄟ€是可以疏緩乃至達(dá)到和諧。

2.1創(chuàng)建和諧的校園文化為學(xué)生和教師創(chuàng)造和諧的人文環(huán)境，使校園成為師生身心愉悅、情感陶冶的幸福樂園，并在此基礎(chǔ)上形成能夠充分體現(xiàn)學(xué)校個(gè)性魅力和辦學(xué)特色的校園文化。在這樣一個(gè)健康文明、積極向上、開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作的氛圍里，師生員工相互關(guān)心、相互尊重，自然而然地達(dá)到感染人、熏陶和塑造人的良性循環(huán)的教學(xué)目的。

2.2以愛為本，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)尊重、信任和欣賞愛心是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。古人云：“親其師信其道。”而信其道才能好其道乃至行其道。“親師”，指良好的師生關(guān)系，是學(xué)生接受老師教育的前提，只有擁有這個(gè)前提，教師才享有威信，才能使學(xué)生樂于接受你的教育。充分尊重學(xué)生，對(duì)于他們的行為給予一定的理解與寬容。當(dāng)然，教師的愛決不是讓學(xué)生放任自流，一味遷就，而是愛中有嚴(yán)，嚴(yán)而有度。被人欣賞無疑是一種幸福，是一種被點(diǎn)燃的信任；欣賞別人更是一種境界和美德，是一種沙里淘金、發(fā)現(xiàn)綠洲的快樂。教師帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學(xué)活動(dòng)，教師真誠(chéng)的期待不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，而且深刻地影響著學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展。

2.3以人為本，對(duì)教師實(shí)行柔性管理提高教師的工作的能動(dòng)性，減少由于某些管理制度實(shí)施不當(dāng)帶來消極的負(fù)面影響，對(duì)教師實(shí)行柔性管理是一種行之有效的方法。“柔性管理”的最大特點(diǎn)，在于它的非強(qiáng)制性。它是依靠組織的共同價(jià)值觀和文化氛圍進(jìn)行的一種人格化管理，從內(nèi)心深處來激發(fā)每個(gè)教師工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)校實(shí)行“柔性管理”并不意味摒棄“剛性的制度管理”。對(duì)于可以量化的行為實(shí)行“剛性管理”，可以取得良好的管理成效，諸如課時(shí)量計(jì)算等，然而學(xué)校畢竟不同于流水線的工廠，可以量化的是教師的職業(yè)行為，而我們難以量化的則是教師的教育成效。

第2篇

“和諧”在現(xiàn)代漢語中指配合得適當(dāng)、勻稱；在哲學(xué)中指一個(gè)系統(tǒng)與外部客觀世界之間及其內(nèi)部各要素之間的關(guān)系處于一種協(xié)調(diào)、平衡的狀態(tài)[1]。在班級(jí)管理過程中，假若師生關(guān)系能處于平等、互助、自信、融洽、理解的狀態(tài)，那么它所營(yíng)造的和諧愉悅的教育氛圍必然會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果。它能促使教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，只要把握得當(dāng)，處理得當(dāng)，就能在班級(jí)管理中使師生相互尊重、信任、依戀與交流。所以，和諧師生關(guān)系在班級(jí)管理環(huán)境中處于最重要的位置，并貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過程，是班級(jí)管理的必然。

2班級(jí)管理工作中和諧師生關(guān)系培育途徑

2.1信任與尊重

信任、理解、互助與尊重是和諧師生關(guān)系的前提。信任學(xué)生，最重要的是相信學(xué)生具有可教育性。蘇霍姆林斯基曾說：“沒有一個(gè)孩子是毫無才能的庸碌之輩[2]。”為此，教師在班級(jí)管理中只有建立這樣的信念才能成為一種力量，才能在這種力量的幫助下發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才智與稟賦，才能尊重學(xué)生個(gè)體差異并維護(hù)他們的尊嚴(yán)。對(duì)教師而言，在班級(jí)管理中寬容的、信任的、尊重的對(duì)待每一位學(xué)生，意味著教師教育思想的愈加成熟，具備了科學(xué)看待教育教學(xué)的能力，這樣的師生關(guān)系，使二者之間的思想交流暢通無阻，師生關(guān)系自然和諧穩(wěn)定長(zhǎng)久密切。

2.2傾聽與關(guān)愛

如今多數(shù)學(xué)生由于某種原因都存在著一些心理問題。如父母離異；父母異地；學(xué)習(xí)成績(jī)不好；學(xué)生生活與家庭背景的差異等等，這些都造成學(xué)生在面對(duì)這些危機(jī)時(shí)會(huì)有一些不理智的行為，特別是對(duì)于小學(xué)生來講，由于他們思想尚未成熟，因此教師更應(yīng)該時(shí)刻傾聽他們的心聲，幫助他們排憂解難。雖然這些問題并不是一個(gè)人就能夠解決奏效的，但作為班主任，在班級(jí)管理中就應(yīng)該給予他們多的支持，多的分析，多的關(guān)愛，并積極引導(dǎo)，才能使他們能正確認(rèn)識(shí)自己，從自己方面尋找不足，只有這樣，學(xué)生在以后生活與學(xué)習(xí)過程中才不會(huì)自暴自棄，才能保持青春蓬勃的進(jìn)去精神。

2.3期待與欣賞

教師對(duì)學(xué)生的期待能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心，并以他們認(rèn)為正確的成功渠道去努力，去完成教師給予的期望，并充分相信他們能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)。著名心理學(xué)家羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)證明：在教育條件、師資水平和學(xué)習(xí)環(huán)境相同的條件下，班主任的期待與學(xué)生的進(jìn)步有著密切的關(guān)系[3]。因此，期待是師生情感交流的源泉，是學(xué)生進(jìn)步的階梯。在班級(jí)管理過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行期望，促使學(xué)生產(chǎn)生理念并為之奮斗。同時(shí)，在學(xué)生為之奮斗努力的過程中，要求教師以欣賞的態(tài)度促使他們更加邁步向前，讓學(xué)生體會(huì)到教師的溫暖鼓勵(lì)之情，使他們?cè)趯?shí)踐過程中更具有自信心與責(zé)任感。

第3篇

1.在整個(gè)政治教學(xué)的過程中要充分的尊重學(xué)生的主體地位。

在新課標(biāo)教學(xué)改革的大背景下，整個(gè)高中政治的教學(xué)過程都要以高中生的發(fā)展需要為前提，從而有效的發(fā)揮思想政治教育課程的重要性，使學(xué)生樹立起正確的思想觀、人生觀、價(jià)值觀，這就要提高課堂效率。就要求高中政治教師必須要在課堂上充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在課堂上主動(dòng)的去接受、消化知識(shí)，從而促進(jìn)現(xiàn)代教育的發(fā)展。在高中政治課堂上，教師要使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主人翁意識(shí)，不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，不斷的激發(fā)學(xué)生的潛力，使學(xué)生這一主體主動(dòng)的去接受知識(shí)，使課堂上的師生之間的互動(dòng)性更強(qiáng)，這樣就可以使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

2.通過角色的轉(zhuǎn)變要建立起一種新型的師生關(guān)系。

在新課改中，強(qiáng)調(diào)高中政治教學(xué)的過程是一個(gè)師生之間互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步的過程。所以在高中政治教學(xué)的課堂上要保持教師和學(xué)生在地位上的平等，這樣才可以建立起良好的師生關(guān)系，才可以使學(xué)生和教師之間存在更多的信任和理解，從而為建立和諧、融洽的新型的師生關(guān)系打好基礎(chǔ)，這種新型的師生關(guān)系可以提高課堂中師生的交流能力和合作水平，從而有利于課堂效率的提高，使新課標(biāo)改革得到真正意義上的落實(shí)。

二、在高中政治課堂上構(gòu)建良好師生關(guān)系的主要措施

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

高中政治教學(xué)的過程中教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)的過程中充分的尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，以平等的身份在課堂中來幫助同學(xué)，鼓勵(lì)同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，使課堂存在的不是壓抑感，而是一種輕松的、和諧的、平等的、民主的課堂教學(xué)氛圍，這樣就可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最佳，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上大膽的表達(dá)自己的看法和見解，提高課堂教學(xué)效率，也有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。

在高中的政治課堂上，教師往往只是負(fù)責(zé)講解一些書本上的知識(shí)，學(xué)生也只是被動(dòng)的接受，在整個(gè)課堂中無法表現(xiàn)出一種活躍的狀態(tài)，這種課堂的效率必然是不會(huì)高的。在新課標(biāo)改革中，要求教師在教學(xué)的過程中注重使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，這也就體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位作用的發(fā)揮，這樣有利于對(duì)學(xué)生潛能的挖掘，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生良好政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以在新課改下的高中政治教學(xué)中，教師必須要注重對(duì)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，在課堂上要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人。在整個(gè)高中政治教學(xué)中，師生關(guān)系應(yīng)該是一種合作型的關(guān)系，只有教師在學(xué)習(xí)的過程中不斷的采用合作式的學(xué)習(xí)方式才能夠不斷的打造出一種和諧的師生關(guān)系。

3.合理處理師生之間的矛盾，建立起和諧、融洽的師生關(guān)系。

處在高中階段的學(xué)生，他們還處在青春期階段，他們的生理和心理還不成熟，容易出現(xiàn)沖動(dòng)、叛逆的現(xiàn)象，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，教師在課堂上過分的施展自己的權(quán)威，容易產(chǎn)生一些師生之間的矛盾，這樣的矛盾嚴(yán)重的影響了師生之間的關(guān)系。高中政治教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)目的就是要解決這些矛盾，但是這種情況只會(huì)事與愿違。所以在高中政治教學(xué)中，教師必須要以平等的身份面對(duì)學(xué)生，要以寬容的心態(tài)去包容學(xué)生。這一階段的學(xué)生價(jià)值觀念還處在形成的階段，所以教師要不斷的采取合適的方式去化解矛盾，以身作則，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生。

三、結(jié)語

第4篇

旅游業(yè)已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)中一個(gè)舉中輕重的產(chǎn)業(yè),到2010年,中國(guó)將成為世界最大的旅游接待國(guó),第四大旅游客源國(guó)。中國(guó)的旅游業(yè)要有一個(gè)新的飛躍,中國(guó)要成為世界最大的旅游大國(guó),必須擁有一大批高素質(zhì)的旅游從業(yè)人員,以滿足日益發(fā)展的旅游業(yè)需求。然而,目前我國(guó)的酒店在招收和使用酒店管理專業(yè)大學(xué)生中出現(xiàn)了一種令人擔(dān)憂的現(xiàn)象:一方面,隨著我國(guó)加入WTO,世界著名酒店管理集團(tuán)將繼續(xù)擴(kuò)大在華聯(lián)鎖酒店的數(shù)量,我國(guó)酒店業(yè)必然要參與一個(gè)國(guó)內(nèi)和國(guó)外競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手并存的全球性的競(jìng)爭(zhēng)。酒店的發(fā)展迫切需要受過專業(yè)訓(xùn)練、精通酒店管理的高素質(zhì)人才,因而酒店需要招收一定數(shù)量的大學(xué)生,以提高員工隊(duì)伍的整體素質(zhì)。但另一方面,酒店招收的大學(xué)生卻難以立足該行業(yè)。近年來,酒店大學(xué)生員工的流失現(xiàn)象有增無減。致使許多酒店人力資源部門在招聘員工時(shí)寧愿招收高中生(或職高生),而不愿意要大學(xué)生。本文針對(duì)這些問題的現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因進(jìn)行分析,并提出一些有針對(duì)性的解決措施。

一、端正大學(xué)生就業(yè)思想

1.現(xiàn)狀。酒店管理專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)和定位存在著較嚴(yán)重問題,在觀念、價(jià)值等方面與酒店要求存在著較大的差距。酒店管理專業(yè)大學(xué)生,就業(yè)時(shí)普遍存在好高鶩遠(yuǎn)的擇業(yè)心態(tài),缺乏酒店實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),缺少積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的思想準(zhǔn)備,致使大量具有培養(yǎng)前途的酒店管理專業(yè)的大學(xué)生流向酒店以外的企業(yè)與公司。相反,非酒店管理專業(yè)的畢業(yè)生搶占酒店就業(yè)市場(chǎng),導(dǎo)致酒店管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)份額的下降。無形中造成酒店管理專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)率低的現(xiàn)象。原因分析:作者通過多年來在酒店的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),本論文由整理提供深深體會(huì)到現(xiàn)代酒店管理專業(yè)的大學(xué)生存在如下主要的問題。

(1)缺乏對(duì)酒店業(yè)管理人員應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)的理解。酒店業(yè)管理人員不僅應(yīng)該具有一定的專業(yè)理論水平,而且更應(yīng)該具有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。大多數(shù)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生根本沒有從基層做起的思想準(zhǔn)備,對(duì)就業(yè)的崗位和待遇期望值過高。當(dāng)前在酒店業(yè)內(nèi),絕大部分管理人員是首先從服務(wù)員做起,積累起經(jīng)驗(yàn)后逐級(jí)晉升為管理人員的,而這些經(jīng)驗(yàn)往往是酒店成功經(jīng)營(yíng)的根本。因此,不從實(shí)踐中充實(shí)自己的經(jīng)驗(yàn),酒店管理專業(yè)的大學(xué)生就難以在酒店中立足。

(2)對(duì)職業(yè)的不認(rèn)同感。在我國(guó)改革開放初期,因工作環(huán)境、工資待遇等外在因素的吸引,許多人涌入酒店行業(yè)。但是隨著對(duì)酒店職業(yè)特征的深入了解,加之對(duì)外國(guó)人及涉外行業(yè)神秘感的消失,酒店業(yè)從業(yè)人員曾有的職業(yè)優(yōu)越感隨之減弱,從而造成了大量人才的流失。

(3)缺乏不畏困難、不怕挫折的心理素質(zhì)。由于大學(xué)生到酒店后,同職高生在同一個(gè)起跑線上(同樣工作和工資),大學(xué)生在一線操作方面與職高生相比,其技能略遜一籌,造成大學(xué)生心理的不平衡,使自己失去繼續(xù)工作的信心。

(4)酒店管理專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生在一定程度上仍然存在眼高手低、脫離實(shí)際等現(xiàn)象。一些學(xué)生在校接受教育期間,不愿意多花時(shí)間在專業(yè)技能操作課上下功夫,只求過得去,不求過得硬。(5)由于中國(guó)現(xiàn)行高等學(xué)校招生制度仍以分?jǐn)?shù)為基礎(chǔ),學(xué)生對(duì)大學(xué)專業(yè)的選擇具有較大的盲目性,缺乏對(duì)酒店業(yè)的正確認(rèn)識(shí)。當(dāng)大學(xué)生對(duì)酒店工作有一定了解后,產(chǎn)生了專業(yè)與意愿的背離,從而導(dǎo)致酒店管理專業(yè)大學(xué)生的流失。

2.解決方法。

(1)要教育學(xué)生端正自己的擇業(yè)動(dòng)機(jī)和擇業(yè)心態(tài)。大學(xué)生應(yīng)該樹立從基層做起的思想,要認(rèn)識(shí)到進(jìn)入酒店工作后,不首先從服務(wù)員做起,就不會(huì)有事業(yè)的成功。基層工作為大學(xué)生施展才華提供了有利條件,大學(xué)生應(yīng)該克服怕苦心理,要有耐性,避免產(chǎn)生急于升遷的焦躁情緒,樹立從零開始的理念,培養(yǎng)從大處著眼,小事入手的工作作風(fēng),樹立良好的求職心態(tài)。

(2)大學(xué)生對(duì)自己應(yīng)有一個(gè)實(shí)事求是的認(rèn)識(shí)。不僅應(yīng)考慮“我想要從事什么職業(yè)”,“我愿意干什么工作”,而且更要用“我能干什么”,“酒店需要什么”的思維方式全面地審視自己。大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),積極捕捉成功機(jī)遇。確定適當(dāng)?shù)钠谕?及時(shí)協(xié)調(diào)個(gè)人志愿與酒店業(yè)需要的關(guān)系,合理支配自己的情感和行動(dòng),以得到業(yè)內(nèi)的認(rèn)可,從而獲得求職擇業(yè)的成功。

(3)應(yīng)該教育學(xué)生在日常平凡的工作中,訓(xùn)練不畏困難、不怕挫折的心理素質(zhì)。在工作中難免會(huì)遇到挫折,但是遇到挫折后,要認(rèn)真分析失敗的原因,是主觀努力不夠還是客觀要求太高?是客觀條件茍刻還是主觀條件不具備?認(rèn)真分析,才能心中有數(shù),才能更好地展現(xiàn)自己的才華,從工作的成就中去尋找樂趣。(4)大學(xué)生要不斷為自己設(shè)立切實(shí)可行的目標(biāo),以激發(fā)自我的工作熱情和創(chuàng)新精神,創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。大學(xué)生應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到,只有將在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合,使理論知識(shí)得以升華,才能成為當(dāng)代酒店業(yè)所需要的管理型人才。

二、完善酒店人事管理體系

1.現(xiàn)狀。隨著中國(guó)加入WTO,世界知名品牌酒店管理集團(tuán)紛紛登陸中國(guó)酒店業(yè)的市場(chǎng),例如香格里拉(Shangri-La)、喜來登(Sheraton)、希爾頓(Hilton)、洲際(Inter-Continental)、雅高(Accor)、凱悅(Hyatt)等。這些世界知名品牌酒店管理集團(tuán),憑借其雄厚的實(shí)力、世界一流的管理和品牌,實(shí)行本土化人才策略,挖掘中國(guó)酒店業(yè)內(nèi)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理人才。由于本土化戰(zhàn)略的實(shí)施,導(dǎo)致國(guó)內(nèi)酒店業(yè)管理人才的流動(dòng),使酒店業(yè)爭(zhēng)奪管理人才的競(jìng)爭(zhēng)加劇。管理人才的競(jìng)爭(zhēng)不僅僅局限在中、低層,還發(fā)生在高層,例如在中國(guó)北部的五家香格里拉酒店中,就有兩家香格里拉酒店(長(zhǎng)春和青島)是中國(guó)人當(dāng)總經(jīng)理,外國(guó)人則做副總經(jīng)理。這意味著,中國(guó)的現(xiàn)代酒店業(yè)對(duì)酒店管理人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)以及綜合素質(zhì)的要求發(fā)生了質(zhì)的變化。酒店改革了過去由中等技術(shù)職業(yè)學(xué)校為主的人員結(jié)構(gòu),對(duì)高學(xué)歷的人才需求量呈逐步上升趨勢(shì)。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示,認(rèn)為“本酒店人力資源管理中最緊迫的問題是提高人員素質(zhì)的占79.57%”,回答“招聘中最困難的問題是尋找本地受到良好訓(xùn)練的員工的占72.3%”。由此可見,中國(guó)酒店業(yè)急需高素質(zhì)的人才,而酒店招收的大學(xué)生難以立足該行業(yè)的現(xiàn)象有增無減。這說明酒店在使用大學(xué)生時(shí),在人事管理方面存在問題。

2.原因分析。(1)酒店對(duì)人才規(guī)劃缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)觀念,對(duì)所需大學(xué)生員工崗位缺少正確的設(shè)計(jì)和分析。有些酒店盡管每年通過各種招聘會(huì)招進(jìn)了一些大學(xué)生,但對(duì)大學(xué)生員工沒有明確的培養(yǎng)與使用目標(biāo),抱著一種“使用了再看”的想法。其結(jié)果是,要么因“人才高消費(fèi)”,進(jìn)來的大學(xué)生員工發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。要么因使用不當(dāng)造成“招進(jìn)來,留不住”。(2)酒店的人事管理制度存在一定的僵化性。酒店仍然遵循大學(xué)生與職高生同一起跑線的做法,而且提升制度并不傾斜大學(xué)生,使他們產(chǎn)生心理上的不平衡,因此一有機(jī)會(huì)就紛紛跳槽。(3)國(guó)際酒店進(jìn)入中國(guó)已有20年了,目前酒店業(yè)已漸入成熟階段,提升機(jī)會(huì)相對(duì)減少,且現(xiàn)有的中層管理人員年齡較輕。盡管酒店的高層領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到酒店的發(fā)展必須有充足的后備人才,很希望能招聘和培養(yǎng)更多的大學(xué)生員工,以此來提高員工隊(duì)伍的整體素質(zhì)。但相當(dāng)數(shù)量酒店的中層和基層管理人員要么因?yàn)椴恢匾暥鲆晫?duì)大學(xué)生員工的使用和培養(yǎng),要么因?yàn)樽陨淼纳胬?對(duì)大學(xué)生員工的發(fā)展設(shè)置障礙。

3.解決方法。要有效控制大學(xué)生員工流失,酒店必須從完善人事管理體系入手,完善大學(xué)生員工的使用和管理體系。具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

(1)科學(xué)制定崗位任職資格。崗位任職資格是一份關(guān)于完成某一崗位職責(zé)所必須具備的個(gè)人資格、技能及素質(zhì)的說明。酒店要以適用性為原則,制定合理的學(xué)歷比例,確定大學(xué)生的招聘需求,使招聘的大學(xué)生能與酒店職位“匹配”,避免“人才高消費(fèi)”,充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性。

(2)建立吸引大學(xué)生的企業(yè)文化。酒店應(yīng)該為大學(xué)生員工或與大學(xué)生員工一起制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯計(jì)劃,使他們明確自己在酒店的發(fā)展前景和努力方向,從而增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)企業(yè)的歸屬感。酒店只有真正重視大學(xué)生員工的發(fā)展,在經(jīng)營(yíng)管理中突出“人本”思想,建立獨(dú)特的旅游企業(yè)文化,才能真正吸引人才、留住人才。

(3)加強(qiáng)與大學(xué)生的溝通。酒店應(yīng)該想辦法減弱大學(xué)生因缺乏表達(dá)自己思想而產(chǎn)生的孤獨(dú)感,使大學(xué)生能早日融入酒店并與酒店建立一種親密關(guān)系。

(4)授予大學(xué)生員工一定的權(quán)限。酒店管理部門在授權(quán)大學(xué)生員工之前,應(yīng)該保證,酒店組織重視他們的意見,相信他們的能力,支持大學(xué)生員工做出的努力。

三、更新旅游院校的教育模式

1.現(xiàn)狀。我國(guó)旅游高等教育的發(fā)展很快速,近年來不論是在系院和專業(yè)的設(shè)置上,還是在辦學(xué)規(guī)模上都有很大的發(fā)展。但在另一方面又存在著旅游傳統(tǒng)教育模式和方法與旅游人才市場(chǎng)需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。旅游高等教育不能滿足旅游企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的需求,酒店管理專業(yè)畢業(yè)生存在實(shí)際操作能力、工作協(xié)作能力上的缺陷。這就造成了大學(xué)生自身就業(yè)的困難,并導(dǎo)致酒店人才缺乏的雙重窘境。人才的競(jìng)爭(zhēng)、人才素質(zhì)的提高及酒店管理人才的流失是我國(guó)高等學(xué)校酒店管理專業(yè)面臨的最大挑戰(zhàn)。因此,高等學(xué)校酒店管理專業(yè)應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)思想教育,注重實(shí)踐能力培養(yǎng),開展就業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位,把握機(jī)遇,應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。高等學(xué)校旅游管理專業(yè)教學(xué)模式與方法的改革勢(shì)在必行,本論文由整理提供關(guān)系到我國(guó)旅游業(yè)的興衰。

2.原因分析。我國(guó)高等學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下形成的,旅游管理專業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)和企業(yè)對(duì)人才的需求互相脫節(jié)。高等學(xué)校的畢業(yè)生由國(guó)家統(tǒng)包統(tǒng)分,這就導(dǎo)致有些高等學(xué)校的教學(xué)設(shè)置與當(dāng)代酒店業(yè)需求脫離,專業(yè)設(shè)置、學(xué)生錄取、教學(xué)管理、學(xué)生就業(yè)及學(xué)生畢業(yè)后是否學(xué)以致用、是否適應(yīng)酒店對(duì)人才的需求,均缺乏整體的規(guī)劃。由于我國(guó)高等教育改革的滯后性,有些旅游院校仍沿用原有的教學(xué)模式和方法,造成酒店管理專業(yè)大學(xué)生理論不能與實(shí)際相結(jié)合,就業(yè)率低;而酒店急需的中層管理人才又得不到滿足。要從根本上解決這一矛盾,就必須以旅游人才市場(chǎng)需求為中心,改變供需脫節(jié)現(xiàn)象。高等學(xué)校旅游管理專業(yè)必須根據(jù)酒店對(duì)人才的需求,建立圍繞酒店人才市場(chǎng)需求的旅游教育機(jī)制,這是現(xiàn)代旅游高等教育發(fā)展的必經(jīng)之路。

3.解決方法。(1)高等學(xué)校應(yīng)該建立全面適應(yīng)人才市場(chǎng)需求的旅游教育與教學(xué)模式,包括:市場(chǎng)調(diào)研、教學(xué)組合、教育實(shí)施、質(zhì)量評(píng)估等4個(gè)階段。首先進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研,即旅游院校通過對(duì)旅游企業(yè)人才市場(chǎng)需求的調(diào)研,通過對(duì)人才市場(chǎng)信息的了解和企業(yè)人才需求調(diào)研,獲取較全面的有關(guān)旅游人才市場(chǎng)的資料。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)市場(chǎng),即學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)市場(chǎng)的需求,制定合理的教學(xué)組合。只有這樣,才能保證旅游高等教育能適應(yīng)旅游人才市場(chǎng)需要。(2)旅游院校必須加強(qiáng)與酒店的協(xié)作。酒店對(duì)人才的需求是隨著國(guó)際旅游市場(chǎng)的變化而變化的,旅游院校只有加強(qiáng)與酒店的合作,及時(shí)了解、掌握市場(chǎng)變化情況,適時(shí)調(diào)整教學(xué)組合,才能有效解決供需脫節(jié)的問題。酒店管理專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力要求較高,通過協(xié)作可以彌補(bǔ)我國(guó)旅游教育中普遍存在的資金和設(shè)施設(shè)備投入的不足,提高學(xué)生的操作技能。(3)制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校組織教學(xué)的基本大綱,它既要體現(xiàn)高等學(xué)校教學(xué)宗旨的基本要求,同時(shí)又要適應(yīng)酒店對(duì)人才的特殊需要。在教學(xué)環(huán)節(jié)上必須處理好課堂與課外、教學(xué)與實(shí)習(xí)的關(guān)系,體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。在課程設(shè)置上要注意基礎(chǔ)課、理論課、專業(yè)技能操作課的比例。處理好基礎(chǔ)與專業(yè)的關(guān)系,構(gòu)建學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。(4)加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)思想教育。高等學(xué)校酒店管理專業(yè)的教育應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)思想教育,注重實(shí)踐能力培養(yǎng),開展就業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位。超級(jí)秘書網(wǎng)

四、結(jié)論

總之,要解決酒店管理專業(yè)大學(xué)生員工流失的問題,大學(xué)生本身必須端正自己的擇業(yè)動(dòng)機(jī),樹立首先從基層做起的思想,發(fā)揚(yáng)勤奮敬業(yè)的精神;酒店應(yīng)不斷完善人事管理體系,提高大學(xué)生在酒店中的地位,為大學(xué)生提供發(fā)揮作用的舞臺(tái);旅游院校應(yīng)更新教育模式,遵循理論聯(lián)系實(shí)際的教育原則,培養(yǎng)高質(zhì)量的酒店管理人才。只有將這三方面有機(jī)地結(jié)合起來,才能為我國(guó)酒店業(yè)造就出一大批高素質(zhì)的、穩(wěn)定的專業(yè)管理人才,更好地推動(dòng)酒店業(yè)的蓬勃發(fā)展,早日實(shí)現(xiàn)旅游強(qiáng)國(guó)的奮斗目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

第5篇

關(guān)鍵詞:管理;溝通;探究

師生溝通在整個(gè)教育管理過程中起著不可替代的作用。通過適時(shí)、恰當(dāng)?shù)膸熒鷾贤軌蚣皶r(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不健康的心理因素,采取相應(yīng)的方式,使其健康成長(zhǎng)。師生溝通在中學(xué)教育管理體系中的地位是不容置疑的,因此應(yīng)當(dāng)引起教育管理者足夠的重視,但是也存在一些不足。

1.師生溝通中師生地位不平等。既然是溝通,就應(yīng)該使溝通雙方享有同等的權(quán)利,有充分的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的意志。然而在現(xiàn)實(shí)中,老師處于主導(dǎo)地位,學(xué)生則處于被動(dòng)地位。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生追根溯源在于傳統(tǒng)觀念“師道尊嚴(yán)”的影響,教師高高在上,以智者、仁者的口氣訓(xùn)導(dǎo)(或訓(xùn)斥)學(xué)生,不問事情的緣由,漠視學(xué)生的情感,要求學(xué)生怎么做,不怎么做,學(xué)生只能“從命”而不能自行其事甚至質(zhì)疑。

2.師生溝通缺乏信任感。在師生溝通中,往往是老師用審視的目光看著學(xué)生,用懷疑的發(fā)問了解學(xué)生,而學(xué)生則是竭力回避老師的目光,穿越雷區(qū)似地小心翼翼的回答老師的問話。師生間缺乏溝通的基本要素——信任感。習(xí)慣成定視,一旦有打架斗毆等違紀(jì)事件發(fā)生,不論是班主任還是德育部門的管理人員,首先想到的是那些有“前科”的學(xué)生,第一判斷即鎖定這些同學(xué)為“嫌疑人”。調(diào)查問訊一波接著一波,這些學(xué)生心里能受得了嗎?久而久之,這些學(xué)生便破罐子破摔,成了人見人厭的壞學(xué)生。

如何使師生溝通形成以學(xué)生傾訴為主體的“綠色通道”,成為學(xué)校教育管理中的高效方式呢?經(jīng)過研究總結(jié),我歸納為以下幾種溝通方式。

1.拉家常式。所謂拉家常式,是指溝通的切入點(diǎn)要自然親切,話題生活化。老師可以給學(xué)生一個(gè)座位,倒一杯水,面對(duì)面地、毫無拘束地開始談話。老師可以問問學(xué)生的生活怎樣等等,努力為談話營(yíng)造一種和諧而輕松的氣氛。老師要和藹而平易近人,注意傾聽學(xué)生的表達(dá),多問幾個(gè)為什么,不時(shí)插入自己青少年時(shí)期美好往事的回憶,來縮短師生年齡上的差距,進(jìn)一步增強(qiáng)談話的親和力。拉家常式師生溝通方式有助于了解學(xué)生的內(nèi)心世界,特別是剛接手的班級(jí)或年級(jí),能夠在較短時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)生的心理動(dòng)向,為今后管理工作的進(jìn)一步開展奠定良好的基礎(chǔ),同時(shí)這樣做也有利于樹立老師的良好形象。

2.避重就輕式。對(duì)于學(xué)生的違紀(jì)事件,老師需要冷靜思考,沉著處理。對(duì)于事件中違紀(jì)的學(xué)生我們不妨避開事件本身,就一些集體建設(shè)、家長(zhǎng)期待、學(xué)生考試成績(jī)等問題進(jìn)行師生溝通。違紀(jì)學(xué)生往往想的是接受嚴(yán)厲處置,而老師的談話卻避開重點(diǎn)話題,會(huì)使學(xué)生心存感激,進(jìn)而主動(dòng)坦誠(chéng)地承認(rèn)錯(cuò)誤。這一溝通方式在學(xué)生違紀(jì)時(shí),老師有意制造“丈二的和尚摸不著頭腦”的情境,讓學(xué)生自主反思自己的行為,冷靜檢查自己的言行,通過反省再認(rèn)知,提高自我約束能力。避重就輕式溝通方式并不是無原則的一團(tuán)和氣,不是和稀泥,而是一種策略,目的是在不升級(jí)原有矛盾的基礎(chǔ)上,給違紀(jì)學(xué)生更多自主的權(quán)利——自主反思、自主反省、自主判斷。這一方式有利于培養(yǎng)學(xué)生承擔(dān)責(zé)任的精神和冷靜應(yīng)對(duì)事物的態(tài)度,促進(jìn)學(xué)生良好品格的形成。

雖然現(xiàn)代傳媒發(fā)達(dá),但是傳統(tǒng)的方式如書信(或小紙條)式的溝通,盡管篇幅簡(jiǎn)短甚至只有只言片語,但就其效果來說仍是不可低估的。有消息報(bào)道說,師生溝通中教師所寫在紙上并簽了名字的幾句話被學(xué)生長(zhǎng)期收藏,甚至被視為座右銘。有的老師為了鼓勵(lì)學(xué)生,作一副簡(jiǎn)單明了的漫畫,贈(zèng)給學(xué)生,學(xué)生居然如獲至寶,愛不釋手。可見,在師生溝通中要想提高效益,發(fā)揮作用,一定要給學(xué)生可以珍視的東西——一句話、一首詩(shī)、一幅畫,甚至一個(gè)定格了的舉動(dòng)。從上面的分析我們也不難看出,溝通中要以激勵(lì)為主要目的。所謂激勵(lì),意在激發(fā)、鼓勵(lì)。

參考文獻(xiàn):

1.楊清.心理學(xué)概論.

第6篇

如上所述，我們舊的教育觀念中，教師和學(xué)生是一個(gè)從上到下的關(guān)系，實(shí)踐證明，這種關(guān)系是不正確的，也是不利于完成科學(xué)教學(xué)的。正確的師生關(guān)系必須建立在平等人格關(guān)系之上的。其核心理念應(yīng)該是師生互敬互愛，心理相容，形成真摯的情感關(guān)系[2]。這要求老師要改變以教師為主體的教學(xué)方式，放下既往所謂的“師道尊嚴(yán)”，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，所有的課程安排都圍繞著“學(xué)生”這個(gè)中心，放下身段，俯身傾聽學(xué)生所思所想。教師要轉(zhuǎn)變身份，從一個(gè)課堂指揮者，變成一個(gè)課堂參與者和輔助者、合作者。體育教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生雖然年齡比教師小，但是其擁有平等的人格、無限的潛力和獨(dú)立的思考能力，我們要尊重他們的行動(dòng)和思考，在互動(dòng)中推行民主、在構(gòu)建和諧的課堂氛圍中。我們要克服過去那種灌輸式的教育方式，克服過去那種將教師對(duì)體育的認(rèn)知強(qiáng)加于學(xué)生身上的做法，要善于從學(xué)生的角度思考問題，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑，保持與學(xué)生平等交流的狀態(tài)。此外，無論學(xué)生的表現(xiàn)如何，教師對(duì)學(xué)生都應(yīng)該平等對(duì)待，尊重學(xué)生個(gè)性差異，挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛力。在體育教學(xué)過程中，只有重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，才能真正確立和諧的師生關(guān)系，才能形成更好地完成體育教學(xué)任務(wù)。

二、寓情于教，強(qiáng)化和諧師生感情

體育教學(xué)較之其他學(xué)科，其教學(xué)互動(dòng)性更強(qiáng)，是教師和學(xué)生的雙向活動(dòng)，也是教師和學(xué)生通過活動(dòng)進(jìn)行興趣和情感交流達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的過程，因此我們?cè)隗w育教學(xué)中應(yīng)該注意寓情于教，以情動(dòng)人。這要求教師應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)懷，讓學(xué)生敢于直言相對(duì)，勇于向老師表達(dá)所思所想，大膽地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，去體驗(yàn)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在體育教學(xué)過程中，教師注重于學(xué)生的交流，在表揚(yáng)和批評(píng)時(shí)注意把握學(xué)生的接受能力，要經(jīng)常和學(xué)生談心，給予學(xué)生更多的關(guān)愛。要充分地發(fā)揮體育教學(xué)這門課中的直觀教育優(yōu)勢(shì)，在每一個(gè)動(dòng)作和眼神中培養(yǎng)與學(xué)生的默契。國(guó)外慣用的手勢(shì)贊揚(yáng)法、撞胸鼓勵(lì)法和擊掌鼓勵(lì)法都借鑒過來，這種肢體語言能很好地溝通師生情感。我們要摒棄過去那種“嚴(yán)師出高徒”的作風(fēng)，放下身段與學(xué)生平起平坐，真正構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系。此外，我們還需要構(gòu)建一套科學(xué)和合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行科學(xué)而全面的評(píng)價(jià)，只有構(gòu)建一套好的多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成，確保師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

三、小結(jié)

第7篇

關(guān)鍵詞:高校;英語教學(xué);師生關(guān)系

在大力實(shí)施大學(xué)英語教學(xué)改革，以求得教育效果最優(yōu)化的今天，我們同樣應(yīng)該看到良好的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)成功的巨大推動(dòng)作用。教學(xué)過程是師生互動(dòng)的過程，在突出學(xué)生主體地位的同時(shí)，教師承擔(dān)著引導(dǎo)、幫助和支持的角色。師生之間的良流協(xié)作，可以促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)因，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知積極性。尤其在高校英語教學(xué)中，良好的師生關(guān)系更是推動(dòng)學(xué)生課內(nèi)外自覺自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。

一、何謂“師生關(guān)系”

“人際關(guān)系”是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。因此，“師生關(guān)系”是教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過程中結(jié)成的人際關(guān)系，它包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。學(xué)校中的教育活動(dòng)，是師生雙方共同的活動(dòng)，是在一定的師生關(guān)系維系下進(jìn)行的。師生關(guān)系既受教育活動(dòng)規(guī)律的制約，又是一定歷史階段社會(huì)關(guān)系的反映。

就微觀而言，師生關(guān)系主要指師生之間在教育過程中所發(fā)生的直接交往和聯(lián)系。包括為完成教育任務(wù)而發(fā)生的工作關(guān)系，以滿往而形成的人際關(guān)系，以組織結(jié)構(gòu)形式表現(xiàn)的組織關(guān)系和以情感認(rèn)識(shí)等交往為表現(xiàn)形式的心理關(guān)系。

二、良好的師生關(guān)系在高校英語教學(xué)中的地位

心理學(xué)研究表明：積極健康的情感能夠有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生精力充沛、意志堅(jiān)強(qiáng)、思維敏捷、想象豐富、記憶增強(qiáng)，學(xué)生的心理潛能會(huì)得到高效發(fā)揮。反之，消極不健康的情感，則會(huì)使智力活動(dòng)受到抑制，降低學(xué)習(xí)效果。因此，師生關(guān)系如何，學(xué)生是否對(duì)教師有著崇敬和喜愛等正面的情感，直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣和智力活動(dòng)水平，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

高校英語教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，它是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，重點(diǎn)在于使學(xué)生具備在實(shí)踐中靈活運(yùn)用語言解決問題的能力，能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練過程存在于師生間的互動(dòng)和交流之中。這就對(duì)高校外語教學(xué)的課堂氣氛提出了更高的要求。在良好的師生關(guān)系下，課堂氣氛輕松和諧，學(xué)生思考積極活躍，情緒興趣高漲，互動(dòng)和交流渠道通暢，自然而然就會(huì)產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

三、建立良好的師生關(guān)系的途徑

從教師的角度來看，在高校英語教學(xué)中如何建立良好的師生關(guān)系呢？筆者認(rèn)為，主要應(yīng)通過以下幾個(gè)途徑。

（一）注重自身素質(zhì)修養(yǎng)，形成自己的風(fēng)格

為人師表是我國(guó)教師的傳統(tǒng)美德。想讓學(xué)生在自己的指導(dǎo)下成長(zhǎng)和提高，自己先要以身作則。作為教師，首先要以正面、積極的形象展現(xiàn)給學(xué)生，以樂觀向上的態(tài)度影響學(xué)生。其次，要注重提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)。作為一名高校英語教師，在英語的綜合運(yùn)用能力上一定要過硬，這就要求教師平時(shí)不斷充實(shí)鍛煉自己，開拓視野，不斷地提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，不斷地創(chuàng)新教育教學(xué)方法，不斷提高自己的思想覺悟。最好再培養(yǎng)一些藝術(shù)特長(zhǎng)，如美術(shù)、書法、聲樂等，將特長(zhǎng)融入日常的英語教學(xué)活動(dòng)中，有助于樹立教師威信，讓學(xué)生產(chǎn)生敬佩、崇敬之情，更樂于接受教師的指導(dǎo)和幫助。最后，教師還應(yīng)根據(jù)自己的氣質(zhì)性格形成自己的教學(xué)風(fēng)格，以獨(dú)特的人格魅力征服學(xué)生，不宜盲目地模仿。例如，內(nèi)斂穩(wěn)重的教師應(yīng)以儒雅的學(xué)者風(fēng)范使學(xué)生折服，而不是以生硬的幽默取悅學(xué)生。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，換位思考，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)

古語云：一日為師，終身為父。由此不難看出曾經(jīng)教師和學(xué)生地位的不平等性。這種觀念無形當(dāng)中在教師和學(xué)生之間筑起了厚厚的屏障，嚴(yán)重阻礙了師生之間的交流和溝通。在當(dāng)今和諧社會(huì)，傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”、教師絕對(duì)權(quán)威、高高在上的日子不復(fù)存在。取而代之的是教師與學(xué)生互相尊重，互相理解，互相愛戴的民主、平等、合作的師生關(guān)系。如今的高校學(xué)生，知識(shí)面廣，具備一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，看問題有自己獨(dú)特的視角，傳統(tǒng)的師生觀在他們的思想當(dāng)中已被顛覆。所以，教師面對(duì)他們，應(yīng)放下架子，以良師益友的身份出現(xiàn)在他們的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，適當(dāng)?shù)負(fù)Q位思考，站在學(xué)生的角度上理解他們的真實(shí)需求和感受，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者，學(xué)生成長(zhǎng)和提高的服務(wù)者。

需要注意的是，教師不能過于嚴(yán)厲和專制，但也不能完全和學(xué)生“打成一片”，更不能成為學(xué)生的“保姆”，任由其發(fā)展，最重要是要把握好這個(gè)度，使距離恰到好處。

（三）真誠(chéng)平等對(duì)待所有學(xué)生的同時(shí)，注意個(gè)體差異

在保證師生的地位平等的同時(shí)，還應(yīng)注意平等地對(duì)待所有學(xué)生，做到不偏不倚。無論英語水平的高低和學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，每一個(gè)學(xué)生都希望得到老師平等的對(duì)待和真誠(chéng)的關(guān)懷，渴望品嘗成功后被人認(rèn)可和稱贊的喜悅。當(dāng)學(xué)生感受到來自教師的鼓勵(lì)、期待和肯定，就會(huì)使他們樹立起自信心，激發(fā)起他們極大的學(xué)習(xí)熱情和積極性。這也就是我們常說的“皮格馬利翁效應(yīng)”。

作為高校英語教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)：英語考試成績(jī)并不突出的同學(xué)，也許可以說一口標(biāo)準(zhǔn)的美式英語；口語表達(dá)一般的同學(xué)或許有著超強(qiáng)的表演能力……教師在教學(xué)中要及時(shí)地表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光和鼓勵(lì)的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上讓每位學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，有施展才華的平臺(tái)，讓學(xué)生明白老師對(duì)他的器重，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅以及自身的價(jià)值。

高校中的學(xué)生來自不同地區(qū)，英語基礎(chǔ)和水平參差不齊，因此，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，教師也應(yīng)該以真誠(chéng)的態(tài)度予以指出，并提供指導(dǎo)性的具體建議，同時(shí)要講究說話的藝術(shù)，選擇合適的時(shí)機(jī)，切莫諷刺挖苦。

（四）常常自我反思，敢于自我批評(píng)

在課堂教學(xué)過程中，師生關(guān)系是引導(dǎo)與被引導(dǎo)的關(guān)系，這種關(guān)系本身就是一種矛盾，處理不好就會(huì)發(fā)生沖突。如有些學(xué)生無視課堂紀(jì)律，作業(yè)作弊、逃課等等，教師就要對(duì)其進(jìn)行批評(píng)、教育。如果方法不當(dāng)，就會(huì)引起沖突，而解決師生關(guān)系沖突的關(guān)鍵在于教師。教師應(yīng)冷靜處理，學(xué)會(huì)自我檢查和自我反思，思考今后改進(jìn)的策略。不妨問問自己：為什么會(huì)發(fā)生這件事？是否我的教學(xué)方法不當(dāng)？我采取的方法是否偏激、粗暴？找出師生沖突的癥結(jié)所在以及自己思想與工作方法上的不足，并敢于在學(xué)生面前進(jìn)行自我批評(píng)。但是教師不能為了解決師生沖突而放棄原則，屈從于學(xué)生的壓力。教師應(yīng)該在檢查自身問題的同時(shí)，取得學(xué)生的理解、支持和幫助，共同找出解決問題的辦法。

人非圣賢，孰能無過？即便是學(xué)識(shí)淵博經(jīng)驗(yàn)老道的教師在知識(shí)的傳授上也難免出現(xiàn)誤差，一旦出現(xiàn)，要及時(shí)在課堂上糾正，不能因顧及面子而固執(zhí)己見，以免誤人子弟，給學(xué)生留下虛偽糊弄得過且過的不良印象。

四、結(jié)語

我們每個(gè)人都曾經(jīng)做過學(xué)生，也都曾經(jīng)對(duì)某個(gè)老師產(chǎn)生過喜愛或者厭惡的情感，回想起來，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的情感不知不覺被融入了老師所教的學(xué)科，影響了我們對(duì)待某一學(xué)科的態(tài)度乃至成績(jī)。由此可見，在高校英語教學(xué)中利用良好的師生關(guān)系帶來的這種“正移情”，教學(xué)效果和質(zhì)量必將得到最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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2.蔣小青;英語教學(xué)中建立良好師生關(guān)系的策略[J];教育探索;2004年11期;64-65

第8篇

長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)失去了興趣，師生關(guān)系也日趨緊張。實(shí)踐證明，師生關(guān)系的緊張會(huì)傷害學(xué)生的自尊，影響他們自由個(gè)性和健全人格的養(yǎng)成和發(fā)展。顯然，只有建立民主平等的師生觀念，才能讓每一個(gè)同學(xué)都抬起頭來走路。建立民主平等的師生關(guān)系，關(guān)鍵在教師。我認(rèn)為應(yīng)從以下方面努力。在教師教學(xué)過程中，最重要的關(guān)系莫過于師生關(guān)系。所謂師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系。包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。這是一種特殊的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學(xué)任務(wù)的重要手段，還是師生在教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值、生命意義的具體表現(xiàn)。

一、在人格上要尊重學(xué)生

尊重學(xué)生，首先要尊重學(xué)生的差異。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)活生生的人。是一個(gè)發(fā)展中的人，是一個(gè)發(fā)展極不平衡的人，是一個(gè)具有強(qiáng)烈求知欲望的人。真正的人道精神首先意味著公平，意味著教師要有足夠的精神力量去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，用一種模式一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，毫無區(qū)別地去對(duì)待所有學(xué)生，是最不民主最不道德的表現(xiàn)。其次，要尊重學(xué)生的愛好特長(zhǎng)。一個(gè)人在社會(huì)上吃飯，在社會(huì)上立足靠的是他的特長(zhǎng)而不是他的缺點(diǎn)。老師不能只看學(xué)生的缺點(diǎn)而不看優(yōu)點(diǎn)，更不能夸大或抓住學(xué)生的缺點(diǎn)不放。正確科學(xué)的方法應(yīng)是指出缺點(diǎn)，并分析原因，引導(dǎo)幫助學(xué)生盡快克服缺點(diǎn)，不斷完善自我。第三，要尊重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。每個(gè)學(xué)生都是活生生的充滿個(gè)性的人，尊重個(gè)性，就要承認(rèn)差別，重視差別。教師要允許學(xué)生向不同的方向發(fā)展，要打破現(xiàn)行的整齊劃一的發(fā)展目標(biāo)和要求，可以提出對(duì)學(xué)生個(gè)性涵養(yǎng)及發(fā)展語文專長(zhǎng)等方面的不同層次的要求，創(chuàng)造各種條件，真正使學(xué)生成為有“個(gè)性”和“特長(zhǎng)”的有用人才。第四，要尊重、保護(hù)每一個(gè)學(xué)生，使他們自由安全的人身權(quán)利不受侵犯，體罰和變相體罰等現(xiàn)象如果發(fā)生在一位優(yōu)秀的語文教師身上是不可思議的。

語文教師要愛學(xué)生，理智地同情、關(guān)懷、了解與輔導(dǎo)學(xué)生。要在實(shí)際教學(xué)中注意觀察學(xué)生，通過查看檔案，開家長(zhǎng)會(huì)，與其他任課教師交流等了解學(xué)生的實(shí)際情況，并做相應(yīng)的記錄。在語文教學(xué)的全過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生。在閱讀教學(xué)中，教師要知道學(xué)生原有的閱讀水平，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、討論、總結(jié)，教師如果不了解學(xué)生的實(shí)際水平，就達(dá)不到良好的教學(xué)效果。作文教學(xué)中教師要通過一系列的調(diào)查活動(dòng)了解學(xué)生的作文心理實(shí)際，調(diào)查內(nèi)容包括題材來源方面的、題目方面的、文章體裁方面的、思想情感方面的、習(xí)慣態(tài)度方面的、詞語使用方面的等等。只有教師了解學(xué)生的作文心理實(shí)際才能切實(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生將心中已有的生活積蓄用文字的形式很好地表達(dá)出來。同樣，學(xué)生也應(yīng)該對(duì)教師有基本的了解，體諒教師，相信大部分老師做事出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生好。如果學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師的良苦用心、優(yōu)秀品格、豐富常識(shí)、強(qiáng)烈的責(zé)任感及對(duì)他們深深的愛，學(xué)生就會(huì)自然地親近老師，學(xué)習(xí)上也會(huì)比較自覺。當(dāng)然這樣的前提是教師本身具備那些優(yōu)秀的品格。這種情況下師生關(guān)系就會(huì)比較融洽。

二、在學(xué)業(yè)上，要寬容學(xué)生

要允許、鼓勵(lì)學(xué)生提出各種與教材、教師意見不一致的，哪怕是幼稚甚至錯(cuò)誤的觀點(diǎn)（當(dāng)然不能放棄引導(dǎo)）允許學(xué)生保留意見。不要迫使學(xué)生鉆入教師預(yù)先設(shè)計(jì)的“標(biāo)準(zhǔn)”答案中，徹底打破師傳生受的舊框框，培養(yǎng)學(xué)生要獨(dú)立思考，不迷信古人，不迷信名家，不迷信老師，不輕信他人。北京市一位特級(jí)老師在評(píng)述《分馬》題目時(shí)，認(rèn)為這個(gè)題目定得好，概括了課文的主要事件。這時(shí)有位學(xué)生反饋信息，認(rèn)為題目不全面。那位特級(jí)教師在學(xué)生反饋信息面前，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生講出不全面的理由。這位同學(xué)的理由是課文中不僅講分馬，還講了分驢分騾，他認(rèn)為題目改為《分牲口》更恰當(dāng)。老師當(dāng)即表揚(yáng)了這個(gè)學(xué)生敢于向著名作家挑戰(zhàn)的精神。那位同學(xué)接著發(fā)言，說課文題目不是老作家周立波擬的，而是教材的選編者擬的。這時(shí)老師再次肯定學(xué)生見解的正確，讀書的細(xì)心，并表揚(yáng)他不迷信教材、不迷信編者、不迷信老師的“三不”精神。這樣的語文課，學(xué)生的積極性得到了最大發(fā)揮，學(xué)習(xí)始終處于一種最佳狀態(tài)，真正收到了教學(xué)相長(zhǎng)的效果。試想，如果不是業(yè)已形成的良好的平等的師生關(guān)系，或是教師不夠虛心，把自己作為權(quán)威，不允許學(xué)生有不同意見，那么，學(xué)生怎么敢暢所欲言，指出教師和編寫者的失誤呢？可見，一旦我們充分信任學(xué)生，把他們看作學(xué)習(xí)的主人并注重激發(fā)其智能時(shí)，學(xué)生迸發(fā)出的思維火花常常會(huì)令我們驚喜。