發布時間：2022-01-28 00:20:40
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的供配電技術實訓總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【關鍵詞】專業理論；專業技能；教學方法；實踐意義
1.大學光電專業理論與職業技能學習的概述
專業理論與專業技能同步教學法是打破理論課、試驗課和實訓課的界限，將課程的理論教學、實踐教學融于一體，教學環節相對集中，由同一教師主講，教學場所 直接安排在實驗室或實訓基地，來完成某個教學目標和教學任務。該教學法在專業課教學中加以運用，可以打破傳統"學科型"教學體系中理論教學與實踐教學相脫 節的弊端，將理論教學與實踐操作溶于一體，激發學生的求知欲望，轉變學生被動學習的狀況，提高學習效率。
專業理論教學是大學教育具有職業性 特點的體現。專業理論課因專業的不同而有不同的課程，但不管什么課程都要合理地安排課時；要有針對性，服務于應用；要有實用性，注重理論聯系實際。它以文化課為基礎，又是專業技能課的基礎，如果沒有專業理論課作為技能課的基礎是學不好本專業的，即使學好本專業的技能，也僅僅是掌握了操作而異，如同師傅帶徒 弟，不利于未來所從事專業的發展。
專業技能教學也是職業教育特色的體現，是大學院校質量和生存力的表現，過硬的專業技能是學生高素質 的重要標志。專業技能也是學生職業能力和創業創新能力提高的保證，學生技能訓練的過程是觀察力，思維力，想象力，實際操作能力培養的過程，技能的操作易于 發揮學生的聰明才智。技能課也因專業的不同而不同，是專業理論課在實踐中的應用環節。我們的培養目標是應用型的一線的技術工人即高素質的勞動者，就得有過 硬的專業技能，走出校門可以頂崗操作，不用再培訓和重新定級。
以專業培養目標為中心建立理論教學體系，以專業崗位能力培養為中心，以實訓基 地為基礎建立實踐教學體系，理論教學與實踐教學雙線并行，既相互獨立，自成體系，又通過生產實際緊密結合，理論教學為實踐教學服務，實踐教學以生產項目為 載體，以生產實際為主線編排教學內容。
2.教學實踐中的有效方法
我們在近幾年的教學實踐中，根據不同性質的專業課通過不同的方式方法實踐“專業理論與專業技能 的雙向同步教學法”教學模式，努力貫徹“按需施教，學用一體”的原則，積極探索教學方法與教學手段改革的新路子，不斷研究和嘗試行之有效的教學方法，取得 了良好的教學效果，對于培養大學學生的創新能力和實踐能力提供了比較好的教學方法與教學手段。
2.1啟發式教學
采用啟發式教學可以調動學生的主動性、積極性和創造性，使課堂教學充滿活力，我們把它歸納為由淺入深式啟發、思考性啟發、實踐性啟發、總結式啟發的教學方法。比如：通過舉出淺顯的例子啟發學生理解抽象的概念；采用提問的方式巧妙地引入新課；在課內實訓中，由實際現象啟發學生去理解課堂教學中的理論問題；而課堂小結、階段總結總能啟發學生進行溫故知新的回顧，取得了良好的教學效果。
2.2融合式教學
融合式教學是融“理論、演示、練習、反饋”于一體，提高學生學習興趣與效果。比如《單片機技術及應用》課程就是在實驗教學中，運用仿真軟件，讓學生編程 并運行，觀察內部RAM的內容變化以及內部寄存器的內容變化，將理論運用于實際中；在視頻展臺，展示老師在演示實驗中的運行效果，以演示來直觀地反映教學 內容；在實訓教學中，運用單片機仿真器和接口目標板，仿真運行接口程序，通過練習掌握學習的難點，加深對硬件的了解和學會簡單的編程。
2.3行為導向式教學
行為導向式教學就是通過規范的實訓，培養學生的某一方面專業技能。比如《設備電氣控制與維修》課程中，由專業教師自行研制的40臺實訓柜，為學生實踐技 能訓練創造了規范、仿真的教學環境。教學實施過程中，既有理論教學、隨堂實踐教學，還有專用實踐訓練周。其中，隨堂實踐教學方法靈活、課時充足，實踐技能 訓練按照“簡單—復雜—綜合”的順序進行。實踐課時與理論課時的比例達到了1：1，理論與實踐得到了充分的結合，學生在該項知識技能方面基本可以實現零距 離就業，用人單位對該課程的教學表示滿意。
2.4案例式教學
案例式教學就是通過舉一反三的案例教學，培養學生的歸納與演繹能力。
利用教學電梯進行案例教學，為提高 學生對PLC技術的應用能力，專門編制了3層3站簡易教學電梯的實訓課題，結合電梯生產廠家的實際生產圖紙，培養學生對PLC課題的設計思路和設計方法， 對照教學電梯，學生很容易了解電梯的控制原理，明白控制要求，能夠按要求編制控制電路梯形圖，提高了學生學習PLC的興趣和系統調試能力。
運用機床電氣排障柜進行案例式教學，為了使學生能在模擬的實踐環境中練習機床電氣控制線路中常見故障的排除，以實際機床控制線路為例，進行故障排除的分析 和練習。例如，采用M7120平面磨床主電路和控制電路以及照明電路和信號電路、C650-2車床電氣原理圖等實際控制電路進行分析，并在實訓柜上進行配 線，實現相應控制，使學生能結合實際直觀地進行演練。
在工廠供電課程中的案例教學，在介紹完基本的供配電系統設計和計算知識以后，我們以我校新實訓樓供配電系統為實例，借用學校檔案室的圖紙，讓同學了解實訓樓的供配電系統組成，相關設備，如：變壓器、母線等的選型辦法，供電線路等。并結合對工廠配電站現場的參觀增加學生的感性認識。
總之，理論聯系實際，既是教學原則，又是教學方法.切實抓好理論教學，就要抓好理論聯系實際的結合點，它不僅可培養學生的學習興趣，而且還是加深理解， 鞏固所學理論知識的好方法，教師可借助具體事物或形象，幫助學生理解抽象的理論，使學生掌握比較完全的知識，從而用來指導實踐。通過對專業理論與專業技能的雙向同步教學的研究，可以推動大學院校光電專業的快速發展，使課程體系更加合理，教學模式更能體現出職業教育的特色，使專業理論教學與專業技能教學比例恰當，教學方法更加靈活生動，增加學生學習興趣，便于學生理解，降低學習難度，使學生全面系統，科學規范掌握專業知識，使學生在理論與技能兩方面同時提高，培養學生的職業能力，提高就業能力，為我國技能短缺人才的培養做出貢獻。
【參考文獻】
[1]陳慶強.光電與網絡信息技術在水泥生產設備中的應用[J].現代裝飾（理論），2011.1：33-34.
軌，達到高職院校培養技能型和應用型人才培養的目的，更好地服務于社會的行業企業。
關鍵詞：建筑電氣工程技術 實訓項目 設計 預算 施工
高職院校是為社會培養應用型人才的搖籃。為了使培養的學生能夠達到頂崗即上崗的目的，除了設置合適的理論教學外，更重要的是實訓項目的設置及開發。實訓項目的設置應該符合社會對于該專業人才需求。社會對于建筑電氣工程技術專業人才的需求可以劃分為以下幾個方面，首先是水暖空調、建筑電氣、消防系統等方面的設計、施工、預算，其次是對應這些系統的維護和調試等。
1 開設的實訓項目歸納如下
1.1 水暖空調方面的實訓。①供熱系統、給排水系統的設計、預算、施工及調試；②空調系統的設計、預算、施工及調試。
1.2 消防方面的實訓。①消防供水系統的設計、預算、施工及調試；②消火栓系統的設計、預算、施工及調試；③自動噴淋系統的設計、預算、施工及調試。
1.3 建筑電氣方面的實訓。①建筑供配電系統的設計、預算、施工及調試；②樓宇安防系統的設計、預算、施工及調試；③供熱、給排水、空調等自動控制系統的設計、預算、施工及調試；④建筑電氣照明供配電系統的設計、預算、施工及調試；⑤應急照明的設計、預算、施工及調試；⑥火災報警及聯動控制系統的設計、預算、施工及調試；（消火栓系統、噴淋系統、廣播系統等）；⑦電梯自動控制系統的設計、預算、施工及調試。
1.4 設備的綜合調試、維護等。
1.5 天正設計軟件的應用實訓。
1.6 計算機輔助設計實訓。
1.7 預算軟件應用實訓。
以上這些項目從第二學期陸續開始開設，開設的前提是必須要先學習了該實訓項目所對應的相應課程。開設的地點在專業實訓室。具體實訓項目完成的順序依次是設計、預算、施工、調試。
2 根據開設的實訓項目，所開設的具體課程總結如下
2.1 供熱工程、建筑給排水工程、暖衛施工技術、通風與空調工程、安裝工程預算。
2.2 建筑電氣自動控制、電氣照明技術、可編程控制器原理及應用、安防技術、網絡與綜合布線、智能設備測試、建筑電氣施工技術、火災報警與聯動控制系統、電梯自動控制系統、建筑電氣施工預算。
3 成績評定
具體每一實訓項目都是由實訓教師布置實訓任務、之后學生分組并按要求完成實訓任務，通過實訓方案的呈現、操作、答辯、問題的解決情況、出勤等方面來綜合評定成績。
4 實訓設備的來源
4.1 依靠學院自身已有的設備進行實訓項目的開發。
4.2 采取校企合作的形式，由企業投資購買設備并提供部分實訓指導人員、內蒙古建筑職業技術學院提供教師和場地，通過這樣的形式完成實訓項目的開發。
4.3 根據企業行業的需要，把學生直接引入到企業行業、以企業行業的技術人員指導為主、內蒙古建筑職業技術學院指導教師為輔，進行實訓項目的開發。
通過該專業十幾年的實訓發現，如果只依靠本院的實訓設備進行實訓項目的開發，結果不是很令人滿意，因為學院的資金有限，在某些方面限制了專業的發展，除非學院投資力度很大，才能滿足實訓的要求。采取校企合作的形式，是開發實訓項目很可取的，首先是不用學院資金投入，只是提供場地和部分教學人員，而且企業提供的設備都是很先進的，基本能夠滿足培養技能型人才的需要。第三種把學生直接送入企業行業進行實訓項目的開發，預期效果會很好，但就是很難找到愿意與內蒙古建筑職業技術學院合作的企業行業，因為企業行業有經濟效益的驅動，有時不愿意接受我們的學生。要想做到學生能夠深入企業行業進行實訓或培訓，就得從招生環節做起，把招收的學生大多數設置為訂單式培養，和企業行業簽訂合同，既解決了學生實訓的問題，還可以提高學生的就業率。實訓項目一旦開發出來不是一成不變的，要根據市場的需要進行調整。及時通過深入企業行業進行市場調研，并與企業行業的專家進行座談后，匯總意見達成共識。依次為基礎設置課程和實訓項目，形如企業行業是用戶，我們是生產廠家，根據用戶的需要生產出合格優質的產品即培養出滿足企業行業需要的設計、施工、預算、設備的維護運行及調試方面的高技能復合型人才。根據近幾年學生的分配情況來看，企業行業需要能夠勝任預算、設計、施工、系統及設備的調試運行維護、資料整理方面的人才。根據這一可靠信息，我們要加大對應這些崗位的實訓項目的進一步開發和設置，讓學生從基本的實訓做起。學會根據需求制定合適的設計方案，并能對實際的設計方案進行預算，之后進行施工，最后進行設備系統的調試維護等。
學校是培養學生的搖籃。根據實際的需要，設置合理的課程體系，開發先進的實訓項目，和企業行業聯合并確立了明確的培養目標，最終能培養出社會需要的人才。高職院校培養人才之路并非平坦，只要學院、教師，企業行業三方擰成一股繩，定能體現出高職院校的價值，那就是為社會培養出高技能的應用型人才。
參考文獻：
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[2]孫光偉.水暖與空調電氣控制技術.中國建筑工業出版社.
[3]張本昌.實用建筑電氣工程.化學工業出版社.
關鍵詞：電氣設計；用電負荷；照明；防雷接地
Abstract: the paper combines with the author years electrical design practice experience, the architecture electrical design considerations of the main problems and solving methods are summarized in this paper.
Keywords: electrical design; Electricity load; Lighting; Lightningproof grounding
中圖分類號：S611 文獻標識碼：A文章編號：
一、前 言
隨著城市經濟的迅速發展，建筑電氣設計的建設逐漸走向自動化、節能化、信息化和智能化，這對建筑電氣設計有許多新的要求，這就要求廣大設計人員在設計中，既要保證工程的順利進行，又要保證所有的圖紙審查按時通過，就必須認真把握好工程電氣設計的基本要點，提高設備使用效率，從而滿足建筑物功能的需要。文章結合作者多年電氣設計的實踐經驗,對建筑電氣設計中要考慮的主要問題和解決辦法進行了總結論述。
二、工程概況
某建筑占地約3770平方米，建筑面積約14000平方米，為地上四層鋼筋混凝土框架結構建筑，層高4.5米，建筑總高度18米。首層主要為汽修實訓室，（重型機械）數控實訓室，家用電器實驗室，電力拖動實驗室和變配電房；二層主要為鉗工實訓室，制冷實訓室，汽車空調實驗室，中央空調實驗室，電子電工實訓室等；三層主要為金工實訓室，模工實訓室，機械原理實驗室，機械作圖室，電工考核室，電工技能室；四層為車工實訓室，氣焊實訓室，變壓器實驗室，PLC實驗室，財務軟件實訓室，ERP軟件制作室，物流軟件制作室，ERP沙盤實驗室等。
弱電系統設計
弱電系統工程施工圖設計的深度應滿足以下幾點要求: 1)土建施工所需預留孔洞、預埋件和線槽、橋架的定位、尺寸以及走向的工藝與敷設要求。2)做好弱電設備機房和弱電井的電源和接地預留、接地可采用聯合接地，電阻不應大于1Ω；采用弱電單獨接地時，接地電阻不應大于4Ω。3)相對不變層(如設備層)、層面部分區間、大樓接入網的管道預埋。4)中央監控室、各類弱電機房的位置大小、平面布置要求。5)系統現場控制器(DDC)、監控點(IP/OP)的定位及安裝要求。6)系統配線規格和布線要求。7)系統設備線路端接的編號和方式。施工圖紙設計主要以上述圖紙為主，如果圖紙上表示不清楚的，可在總體說明或相應圖紙中輔以文字說明,文字說明是對施工圖紙的補充。由于弱電系統是采用集中統一的一體化綜合設計，因此我們在進行施工平面圖設計時就有可能在一套施工平面圖紙上反映各子系統(除火災報警系統按規范需另行獨立設計以外)的工程預埋線管和線槽橋架的安裝配線的敷設和布線方式，以及相應的設備定位。
四、供配電設計
（1）用電負荷和供電電源
本建筑主要的用電設備有：照明、插座、空調以及各種實習用車床和計算機等動力設備。根據需要在建筑內部設10KV專用的變配電房，總的設計負荷為739千瓦，由一臺800KVA干式變壓器運行提供單電源供電。本建筑屬多層建筑，消防負荷按照《建筑設計防火規范》GB2006-50014（2006年版）規定設置備用應急電源，其中消防負荷主要為：應急照明、疏散照明以及消防水泵，總負荷約為15千瓦，考慮采用一臺常備負荷26千瓦的柴油發電機作為應急電源，其中應急照明和疏散照明應用自帶的蓄電池作為其應急備用電源。消防負荷的應急電源切換均在末端設置雙電源轉換開關作末端切換。
（2）低壓配電系統
本配電房內低壓側采用單母線運行，在適當的地方設置應急母線段，方便柴油發電機供電。本系統采用樓層分開和照明動力負荷分開的配電方式，分別設置了獨立的配電系統，由此充分實現了按功能和管理方便合理的方式進行供電。各樓層的照明和動力采用放射式系統從配電房直接由電纜供電。
（3）配電間電氣設計
盡管本工程為多層建筑，考慮線路的走向和管理維修安全方便，本建筑設置了電氣線路專用的垂直電纜井配電間，配電間的設備安裝按照《民用建筑電氣設計規范》條文規定，如電纜橋架、照明箱、封閉母線槽之間凈距應不小于100mm，配電間內高壓、低壓或應急電源的電氣線路相互之間應保持大于300mm的間距，或采取隔離措施，并應有明顯的標志，配電箱前應有不小于0.8米操作、維護距離。配電間內預留的洞口應逐曾層用無機防火材料封堵。
五、照明設計
（1）確定照度和選用光源
本工程用途主要是教學用，以實驗教室為主，按照《照明設計標準》規定以及現階段我國對照明水平的要求：普通教室的課桌照度為300lx，黑板垂直面照度500lx，普通辦公室的桌面照度為300lx，應急照明的照度不小于25lx，走廊等公共休息區域照度在75~100lx之間。教室照明考慮照度的均勻度和防止眩光的要求，選用帶蝙蝠翼式的直管熒光燈具，以保證光輸出的擴散性、照度均勻性和有效限制眩光的產生。其中黑板燈要選用具有向黑板方向投光的專用黑板燈具。另外機械制圖室以及軟件制作室的光源應選用顯色性較好的三基色熒光燈管。其他機床數控室有需要的可設置局部照明。
（2）照明燈具安裝
本工程實驗室燈具的安裝高度考慮教室內放置實驗用機械的具體尺寸比較大，故暫定吸頂安裝；熒光燈與門窗縱向平行布置，并與黑板垂直；黑板燈安裝高度3.2米,距離黑板1.1米。應急照明主要安裝在走廊、樓梯等公共區域，每間隔20米設置一處，在樓梯及主要出入口設置疏散指示燈，應急照明電源采用分散布置。室內的照明控制主要采用單燈獨立控制，各自設置開關按鈕，開關靠近門口，方便使用和管理。
插座的布置要考慮室內機械和用電設備的布置來設置，在電焊室和家電維修室預留適當的單/三相插座箱，以備學生實習用；插座回路按照規范規定要求設置漏電保護開關進行保護。考慮到安全性，插座的安裝高度控制在1.5米。軟件制作室要求預留管路溝槽及出線口，設置地面插座以供桌面計算機使用。教室辦公室都設置一定數量的風扇，以滿足室內通風要求。在辦公室和個別實驗室，如對溫度要求較高的微機室，設置空調開關，以備空調設備用電。
六、消防設計
消防電氣設計在設計工作中占有非常重要的地位, 它涉及到火災報警、撲救及人民生命財產的重要安全問題, 因此,我們必須按國家有關規范作好消防電氣設計。
（1）消防設備及線路敷設
本工程的主要消防設備是消防水泵和應急照明，前面已經大概說明了其設置的方式和線路供電。根據《建筑設計防火規范》，應急照明連續供電時間不小于30分鐘，消防水泵的啟動時間在1min內。一般線路的配線采用聚氯乙烯絕緣銅芯電線，消防線路的配線則應采用阻燃型或耐火型聚氯乙烯絕緣銅芯電線電纜；本工程消防線路的備用電源均采用耐火型聚氯乙烯絕緣銅芯電纜。凡消防負荷設備線路穿金屬管或金屬線槽敷設，且管槽均涂防火涂料。
（2）火災報警系統
本工程設置消防手動破玻按鈕系統，由校內值班室監控，室內各消防栓處設置破玻按鈕，發生火警時能及時報警和啟動消防設備滅火。
七、防雷接地
本建筑防雷按二類防雷建筑進行設置，這樣設置主要考慮學校是人員密集和容易造成混亂和事故的場所，要特殊照顧。按照《防雷設計規范》要求，屋頂設置明敷避雷帶加避雷短針，接地引下線利用結構柱柱內的兩根對角鋼筋；接地極則利用基礎的鋼筋網；接地系統為TN-S系統，采用共用接地系統形式，利用土基、樁基及地下鋼筋網做聯合接地體，接地電阻不大于1歐。另外建筑內的各種金屬設施均需要做總等電位聯結。在配電房變壓器低壓進線處、配電間的層配電箱和微機室配電小箱內應分別設置一、二、三級浪涌保護器。對軟件制作室等微機教室還要進行防靜電處理。
八、結論
總之，建筑電氣設計，最終是要給使用者一個安全、方便、經濟、可靠的用電方案，學校面向的是學生、教師和家長，在設計的過程中始終要遵照國家的有關技術規范和繞著滿足他們的需求來進行，從整體出發，深入各個系統，力求設計達到合理和完整。
參考文獻
[1]《建筑設計防火規范》GB50016-2006.
關鍵詞：電工實訓 優化 改進 嚴格
中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0009-01
電工實訓是機電類專業學生實訓教學環節的重要組成部分，在增強學生對電工理論知識的理解、培養科學求知思想、提高基本操作技能等方面具有十分重要的意義。我校電子技術、電氣自動化、機電一體化、模具制造、數控應用、汽車維修等專業在第一學年均安排了四周的電工技能實訓。由于涉及專業廣、人數多、基礎參差不齊，而且學生入校時間短，對專業的認識還了解不深，因此，筆者在原有電工實驗和實訓的基礎上，對電工實訓教學進行了改革。
1.明確實訓目標
根據中等職業學校電工專業教學大綱的要求，電工專業培養目標是：要求學生德、智、體等方面全面發展，具有良好的職業素質，具備必備的專業理論知識，面向機電行業，從事機電一體化設備的生產、安裝、調試、運行與維修工作，生產管理工作等。因此，我校將電工的實訓目標定位為：培養電工應用技能型人才為主，具有較廣泛的通識基礎，良好的人文素質，扎實的專業知識；具有較強的動手能力，面向工程技術應用，重視實踐環節的鍛煉；具有較強的工程適應能力，具備一定的行業知識和技能。主要體現在兩方面：
1.1 安全用電知識及常用工具、儀器、儀表的正確使用，要求學生了解電的性能，熟悉電工操作規程和電工操作工藝的基本規范，學會正確使用常用儀器儀表，為安全、有序、規范的電工技能實訓打下基礎。主要通過觀看電教片、現場參觀、教師示范、卷面考試等完成。
1.2 常用元器件的識別和判斷，要求學生了解常用元器件的結構與作用，熟悉它們的技術性能與主要參數。掌握常用元器件好壞的判斷方法。主要通過教師示范、學生訓練等完成。
2.優化實訓內容
電工實訓的目的是訓練中級維修電工的基本技能。同時為后續的電氣控制技術、供配電技術等課程的學習和實訓奠定基礎。因此，內容上不僅要考慮基礎性、應用性和知識性。而且還要考慮趣味性。為了適應這種教學要求.實訓內容主要包括：安全用電與電工基本操作規程、常用電工工具及儀器儀表的使用、焊接訓練及簡單電子線路的制作。筆者選用防盜報警電路做實訓內容，它不僅含有常用電子元件、典型電子線路環節，而且可以做到聲光兼備。對提高學生電子元件的識別、判斷、電子線路的制作、調試與故障處理能力均有好處。另外，防盜報警電路種類繁多，性能優劣明顯，對激發學生的求知欲、提高分析能力大有益處。
為體現注重學生的主體性、強調個性化教學，我校根據學生的不同情況。實施"面、塊、點"實訓方式。即總體抓面。對于統一安排的實訓內容要求學生學會，使"面"達到實訓要求；局部抓塊，對學有余力的學生增加實訓內容，使"塊"有所深化；個別抓點，對特別拔尖的學生實施專項培養，使"點"進一步提高。在實訓過程中，對于出現的故障，教師盡力讓學生先分析、判斷，找出故障產生的原因，然后指導或與學生一起處理，以利于提高學生分析問題與解決問題的能力，對于典型的故障，可當眾處理，起到"舉一反三"的作用。
3.堅持規范管理
電工實訓涉及的范圍廣、內容多、安全性強。而且是中等職業學校學生入學后第一次專業技能訓練，因此堅持科學規范管理、培養學生的良好習慣尤其重要。針對電工實訓教學操作元件多、易損壞、易出安全事故等情況，可采用標號管理，即對每位實訓學生的元件、儀器儀表等進行編號，明確使用職責。這樣可防止人為損壞，有利于培養學生愛護公物的良好習慣和適應社會安全文明生產的需要。為提高學生對電子或電氣線路故障的判斷能力，教師應引導學生正確分析、有序查找和處理。首先，通過理論講解，熟悉線路工作原理，了解某一元件、某一段線路易出現的故障及什么樣的故障可能在哪一元件、哪一段線路中出現，這是進行故障分析的基礎。其次，向學生介紹各種不同的故障處理方法，并指導學生動手排除；有時教師也可有意設置故障，讓學生分析處理，以便提供更多的實踐機會，有利于培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。針對線路板安裝元器件多、工藝要求高的特點。要求學生必須嚴格按照規程規范化操作，有利于培養學生嚴謹求實的科學態度。
4.嚴格考評措施
實訓成績的高低.是衡量學生專項動手能力強弱的一個重要依據。正確評定實訓成績是激發學生熱情、調動學生積極性的重要手段。筆者主要從四個方面進行考核、評定總成績：一是出勤率，占10%，二是實訓表現，占30%，三是實訓測試，占50%，四是實訓報告，占10%。出滿勤是完成實訓任務的基本要求，學生必須嚴格遵守考勤制度；實訓報告是整個實訓過程的歸納總結，具有一定的理論性、系統性和實用性：實訓表現主要反映學生平時每項任務的完成情況及同組人員之間團結合作的精神；實訓測試主要考核學生獨立完成實訓任務的能力。實訓測試一般采用抽簽的方式決定考題，主要包括實訓方案的確定、元件的選取、儀器與儀表的選用、線路的安裝與測試、操作規程與工藝、故障的分析與處理等。例如：在電氣互鎖正反轉控制線路的電路設計和調試中，要求學生在一小時內根據原理圖畫出安裝接線圖，完成器件固定與線路安裝、通電試車與故障處理等任務，并有一定的工藝要求。通過嚴格的考評，不僅能比較公平、公正地評定實訓成績，而且可以督促學生認真完成實訓的每一個環節，提高實訓效果。
參考文獻
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[2] 張迎輝：現代電工技術實訓教學體系的建設，《中國職業技術教育》， 2011年第6期.
一、工科類專業理論課程的特點
1.基礎性強，在課程體系中不可或缺。這類課程一般是重要的專業基礎課程、必修課程，甚至是核心課程，它的實用性也較強，如果掌握不好，將影響后續課程的學習和今后的職業發展。
2.理論性強，知識點多。這類課程需要的前置基礎知識起點高，有些甚至要用到高等數學中的微積分、導數等知識;同時這類課程涉及的基本概念、基本原理和基本公式(方法)較多，內容點多面廣，系統性強，知識點間的銜接緊密，高職生自學課程的難度相對較大。
3.以理論講授為主。大多數教師的做法是運用PPT課件逐章逐節講解教材理論知識，而這類課程配套的實踐環節則相對較少，甚至完全沒有。
二、工科類專業理論課程教學中存在的一些不足
1.教材處理簡單粗糙。一是不注意新舊知識的銜接。在教學觀摩過程中我們發現，有些教師在講授《自動控制原理與應用》時，由于忽視課程前置基礎知識的鋪墊，致使一些學生難于聽懂教學內容。二是忽視對教材內容的再加工。表現在教學內容照本宣科，沒有主次之分，也沒有相關課外知識的延伸，PPT 課件中的內容幾乎就是教材基本知識點的逐一呈現，結果學生是霧里看花，一知半解，抓不住重點。三是教學內容偏離高職應用型技能型人才培養目標。例如，有些教師過分拘泥于公式或結論的推導過程，卻忽視了公式或結論的理解和應用。
2.課堂教學模式欠佳。盡管大部分教師能使用PPT課件來上課，但大都推行教師臺上講，學生臺下聽的課堂教學模式。在這種模式下，教師是演員，學生是觀眾，師生之間缺乏互動，學生的能動性和主體作用無法得到真正的調動和發揮，致使學生被動接受知識，缺乏學習的樂趣和激情，甚至對課堂感到厭倦和無奈。與此同時，課程的平時考核自然也就偏重于考核學生作業完成的情況以及學生課堂紀律的表現，而忽視對學生在課堂互動中的激勵和考核。值得一提的是，學校和教師對學生在課堂上玩手機現象普遍持絕對化的禁止態度，而很少考慮是否可以因勢利導、變害為利。
3.學生的實踐需要有所忽視。由于工科類專業理論課程內容豐富、知識點多，在總學時數一定的情況下，大多數教師往往忙于如何在有限的時間里完成教學講授任務，以至忽略了本來就偏少的實驗或實訓內容。調查中發現：驗證性實驗通常被忽略，甚至連一些探究性實驗也不做，課程教學幾乎變成純理論的講授或PPT 課件的展示，結果學生興趣被壓抑，應有的動手機會被剝奪。同時，教師很少顧及學生的自主性課外實踐活動，普遍缺乏利用已有資源開發新實驗(實訓)設備的意識，能在其中有所作為的教師更是鳳毛麟角。
三、工科類專業理論課程教學方法改革的主要做法
為了探求提高工科類專業理論課程教學實效性的途徑和方法，筆者組織了一個由機電一體化技術專業、電氣自動化技術專業教師為主，專兼職督導、學生代表參加的教改研究團隊，以所任教的2013 級、2014 級相關專業理論課程為載體，在調查研究的基礎上，針對教材內容、教學方法、課堂模式、實踐環節等開展一系列為期一年的教改試驗，取得了較為理想的效果。過程中的一些做法和經驗如下：
(一)端正課程目標，優化教學內容
高職工科類專業培養的不是研究型理論人才，而是應用型技能型人才。首先，我們針對高職生的知識基礎以及專業理論課程的特點，遵循必須、夠用的原則，對配套教材的內容進行有的放矢，即刪除一些推理性的、推導性的過渡性內容和介紹性的章節，而對一些確實不能省略的環節，則用PPT 來呈現;與此同時，我們也加強了對一些實用性結論或公式的理解和應用說明。這樣做不但抓住了重點，精簡了課堂，減輕了學生的學習負擔，還有利于培養學生應用知識解決問題的能力，同時教師的工作也變得輕松而富有效率。其次，我們在備課時要恰到好處地補充一些與課程相關的、學生感興趣的課外知識來充實教學內容。例如，我們在講授《自動控制原理與應用》中關于自動控制系統的組成這一節內容時，就以導彈制導系統和GPS 導航系統為案例，配以圖片、視頻資料進行講解，結果學生的興趣和課堂氣氛一下子被調動起來，取得了很好的課堂教學效果。第三，我們在教材的具體應用方面做到與時俱進。由于一些原因，教材內容總是相對滯后于相關技術發展的現狀，例如教材《供配電系統》中關于常用照明光源的描述，就沒有介紹現在已經成熟并已經普及推廣的LED 光源再如其中關于輸電方式，只介紹了目前傳統的、主流的交流輸電方式，而新興的、具有廣闊應用前景的直流輸電方式并未作介紹。為此，我們應及時將最新的相關技術資料整合補充到課堂教學設計當中，使教學內容更具前瞻性和完整性。實踐表明，這種變固化的課本為靈活教材的做法，可以擴大學生視野，既符合學生的認知需要，也有利于教師養成一個良好的教學習慣，對教師自身的成長和課程教學目標更高層次的實現都具有現實意義。
(二)改進教學方法，創新課堂模式
一是變傳統的講授法為主導法，教師從傳授者角色變為課堂活動的導演，學生從被動的知識接受者變為課堂活動的主角。例如，在提示學生課前預習的基礎上，把教材刻板的知識點細化為學生喜聞樂見的判斷題、填空題、選擇題等題型，采用搶答、輪流答題或隨機點名答題的方式推進課堂活動。二是嘗試師生角色互換。先安排一段時間給學生預習教材內容，然后由學生就其中的知識點提問題，讓教師來回答，最后由教師對學生所提問題的質量進行點評、補充和歸納。三是因勢利導，創設問題情景，引導學生將課堂玩手機的消極行為變成積極的學習行動。例如，我們針對教材中出現的一些生僻的學術名詞或相關的課外知識問題，讓學生通過手機互聯網去搜索答案，然后對學生提供的答案進行評價和小結。這種手腦并用、興趣與學習相結合的自覺行動，學生不但喜歡，而且非常有效。四是改進課堂評價模式，將學生在課堂互動中的表現作為期末總評成績的重要考量，引導學生在課堂中大膽參與、主動有為。實踐表明，通過以上措施，課堂氣氛變得生動活潑，教學活動變得富有成效，師生在課堂中都感受到了樂趣和滿足。
(三)尊重學生天性，滿足實踐需要
關鍵詞：職業技能競賽；總體設計；實施方案
近年來，各大院校都在積極舉辦職業技能競賽，這項賽事的舉辦不僅能夠提高相關技術人才的操作技能，還能在比賽的過程中加強參賽者在技術上的交流與溝通。技能競賽立足于專業基礎，來源于生產實踐，對參賽選手的專業知識和技能都提出了較高的要求。怎樣將技能競賽對教育教學的指導作用發揮出來，是值得廣大教育工作者深入思考的問題。
一、開展職業技能競賽的目的
職業技能競賽是一項面向生產崗位、面向社會、面向企業的社會性活動，它突出反映了當今社會各行各業對新技術與高技能人才的需求。每年舉辦的全國職業技能競賽會有全國幾千萬職業院校的老師與同學，還有各行各業的專家共同參加，競賽的內容都是當前各行各業中最新的知識和技能，既能將學生的實際技能水平發揮出來，還能推動職業教育教學的改革。因此，職業技能競賽開展的目的就是要更好地促進學校實踐性教學的發展，使學生的專業技能水平得到有效提升，推動職業教育向著更加健康的方向發展。
二、職業技能競賽對實踐教學提出的新要求
職業技能競賽為實踐教學改革指明了方向，在競賽的過程中體現的是參賽者對職業技能的應用。在教育教學中要采用項目教學法，將學生作為教學活動的主體，重點培養學生的實際操作能力，要充分調動學生學習的積極性，注重教師的引導作用。職業技能競賽也對實踐教學改革提出了新的要求，職業技能大賽中的題目大部分都是綜合性的，對多種技能同時進行考核。在2013年的“亞龍杯”全國高職院校自動線安裝與調試技能競賽方案中就指出：參賽的隊伍要在規定的時間內完成氣動回路的安裝、連接和調整，自動生產線設備中部分工作單元的機械安裝和調整，電機驅動參數的設定以及系統統調、運行等，考核選手們自動線系統的設計、安裝、維護等工程能力。從競賽方案中可以看出，技能競賽對參賽者的要求是非常全面的，這就對實踐教學提出了新的要求，在相關的教育教學中，要多設置一些實訓課，提高學生的綜合實踐能力，讓學生有機會運用學到的知識技能，培養學生獨立思考、分析解決問題的能力。
職業技能競賽模擬的是一個真實的工作場景，對參賽者的要求也比較高，要求選手們能夠在規定的時間里高質量地完成實踐任務。通過參賽者在競賽中的表現能夠反映出參賽者對本專業技能的理解、掌握和運用情況，并且在競賽的過程中鍛煉選手們分析問題與解決問題的能力。技能競賽對選手的考驗和工作崗位對技術人員的要求是一樣的，技能競賽的開展能夠促進實踐教學向著生產實踐的方向發展，讓學生在競賽的過程中深切體會到理論知識是為實踐工作服務的，也為相關的職業教育院校指明了課程改革的方向。
三、實踐教學要以技能競賽為導向
1.實踐教學的總體設計
職業技能競賽為實踐教學改革指明了前進的方向，在實踐教學中要把培養學生的綜合素質作為目標，不僅要重視學生的單項專業技能，更要重視學生對多種技能綜合應用的能力。在實踐教學環節的設計中，可以采用多層次的教學模式進行教學，以培養學生的綜合能力作為實踐教學的目標，實踐教學環節由課程實訓、學期綜合實訓和崗前綜合實訓組成，這三項是層層遞進的關系，課程實訓是基礎，學期綜合培訓起的是輔助的作用，崗前的綜合培訓是對學生專業技能的強化，在教學環節設計中安排好這幾項，能夠使學生的基礎知識得到鞏固，達到熟練應用專業技能的目標。
在實踐教學中，課程實訓要安排在課程教學結束之后，學期綜合實訓則以學期為單位來進行，在每學期只安排一個實訓的項目。綜合實訓是將一學期中所學課程的技能統一起來進行設計，綜合程度非常高，涵蓋的課程知識和技能也比較多，難度較大。在每門實訓課程中要安排兩個與工程實際相結合的實訓項目，通過實訓項目的聯系，學生的動手能力和實踐能力能夠得到有效提升。崗前的綜合實訓可以在實習前進行，進行此項實訓的目的是要在學生走向工作崗位前對學到的專業知識和技能進行鞏固和強化，讓學生學會用自身掌握的技能解決在工作中遇到的問題。通過這種教學模式，能夠加強課程之間的重疊和融合，學生在實訓的過程中，能夠提高學習興趣，樹立學習的信心，能夠對所學的知識有更加深入的了解，牢固掌握專業知識技能，為將來走向工作崗位打下堅實的基礎。
2.實踐教學環節具體的實施方案
實踐教學具體實施的方案要根據教學任務平均分配到每學期中，每學期的課程安排都有相應的課程實訓的項目和學期綜合實訓的項目，如表一所示。
表一 電氣自動化技術專業實踐教學任務分配表
[學期＼&課程實訓項目（每個實訓30課時）＼&學期綜合實訓項目（40課時）＼&教學目標＼&第一學期＼&電工電子技術實訓：（1）焊接萬用表；（2）焊接收音機＼&小型用電設備的安裝與調試（需綜合使用電工技術、電子技術知識）＼&掌握電工電子技術的基本原理與基本應用＼&第二學期＼&單片機技術實訓：（1）花式流水燈的設計；（2）LED搶答器設計＼&景觀河道水位控制系統設計（需綜合使用單片機技術、電氣控制技術、電機控制技術知識）＼&掌握控制系統的設計思路與方法＼&工廠供配電實訓：（1）配電盤的安裝調試；（2）工廠照明控制線路設計＼&電機控制實訓：（1）電動機正反轉控制線路設計；（2）電動機啟動控制線路設計＼&]
[學期＼&課程實訓項目（每個實訓30課時）＼&學期綜合實訓項目（40課時）＼&教學目標＼&第三學期＼&自動生產線：（1）西門子自動生產線安裝調試（2）三菱自動生產線安裝與調試＼&自動生產線的安裝與調試（需綜合使用PLC控制技術、自動線安裝調試技術知識）＼&掌握自動生產線的設計、安裝、調試、維護技能＼&PLC技術實訓：（1）電動機順序啟動控制實訓（2）單臺供水泵的控制＼&第四學期＼&組態技術實訓：（1）自動生產線的HMI控制系統設計（2）四層電梯的HMI控制系統設計＼&恒壓供水系統的設計安裝與調試（需綜合使用組態控制技術、變頻調速技術知識）＼&掌握自動控制系統的設計方法、開發技術＼&變頻器實訓：（1）電動機工頻變頻切換控制實訓（2）模擬洗衣機的設計＼&崗前綜合實訓（120課時）：全自動溫室控制系統的設計安裝與調試（PLC控制方案和單片機控制方案）
（需綜合使用電工技術、PLC控制技術、單片控制技術、電氣控制技術、電機控制技術、變頻調速技術、組態控制技術等）＼&掌握用PLC和單片機開發控制系統的方法、能獨立完成項目研發和設計＼&]
3.改革實踐教學的考核方式
在實踐教學中，可以借鑒職業技能競賽的評分標準對學生進行考核，這樣能夠提高學生的實訓效果，讓學生更加專注于技能的學習和訓練。實訓考核的內容由三部分組成，分別是任務考核、教師評價、學生評價，各自占總成績的百分比為60%、20%、20%。考核方式中的任務考核，是針對任務完成的質量進行的評價，該內容的評價標準也是參照技能競賽評分標準來執行，考核的內容包括四個方面：電路連接及工藝、職業素養與安全意識、電氣控制線路設計、運行效果。教師評價采用的方式是教師就某些問題對學生進行隨機的提問，讓學生在現場對問題進行解答，教師根據學生的回答在現場進行打分，這種評價形式能夠督促學生用認真的態度對待實訓，從而有效地提高實訓的效果。學生評價指的是實訓小組內的學生可以根據各自的表現進行互相平分，這種評價的方式能夠使學生及時發現自身存在的不足，同時還能增強學習小組的凝聚力和團隊協作精神。
四、電氣自動化專業任職教師隊伍的改革
從職業技能競賽的角度來看，對電氣自動化專業任職教師隊伍的改革具有很強的針對性。從以往舉辦的競賽經驗來看，高等職業院校應該加快建設具有專業技術能力和合格教師資格的高素質教師隊伍。如何讓職業院校中的教師具有這種高素質，首要的解決辦法就是加快開展對教師的培訓工作，相關的教育培訓部門要加快落實專業教師的定點培訓基地，讓每位教師都能夠到與本專業相對應的工作崗位進行實踐，提高教師自身的實踐能力，只有教師具備嫻熟的實踐能力才能在教育教學中更有針對性地進行講解。在各大專業院校中，學校要保證各專業教師每年要有一個月以上的時間到生產服務的第一線進行實踐，在實踐完畢后還要進行相關的考核，只有考核通過才能進行教學，對其進行考核不僅是檢驗教師的實踐成果，更提升了教師的實踐水平，對今后的教育教學有重要的意義，為了保證教師在實踐過程中保持認真、嚴謹的學習態度，還要將這種實踐性的學習作為教師職稱晉級的一個必要條件。
五、職業院校對待職業技能競賽要注意的兩個問題
1.過分重實踐輕理論
職業技能競賽注重對學生實踐能力的考察，對學生理論知識的考核相對較少，這有利于對學生職業技能的培養。但理論是實踐的基礎，必要的理論知識教學是必須的。職業技能競賽的指導思想是“以賽促學、以賽促教、以賽促改”，但很多學校為了加強職業技能競賽而過分強調實踐教學，甚至“以賽代教、以賽代學”，過分忽視學生的理論教學。這樣必然使學生所學知識缺乏系統化，這種教育方式與“培訓班”無異，對學生的知識遷移能力培養不利，在高職院校人才培養中應注意避免。
2.為追求技能競賽獎牌而開展“精英教育”
對于職業院校來說，參加職業競賽的目的就是要強化學生的職業技能，提高學生的綜合素質。所以，對于職業院校來講，職業技能競賽只是培養學生的一個手段，如果高職院校過分看重競賽結果，追求獎牌數量，只選拔極少數成績優異的學生參加技能競賽，教師在教學中只是為了競賽而教，學生只是為了競賽而學，這不僅使大部分學生沒有機會參與職業技能競賽而提升技能，也使參加技能競賽的學生所學知識窄化，不利于學生的全面發展。我們的教育是要面向全體學生的，從這個角度來看，職業技能競賽的選拔性與教育的普遍性之間存在矛盾，所以，各高職院校如果過分重視競賽的選拔性，就會使學校中大部分的教學資源被少數學生占據，這對其他學生來說是不公平的。
職業技能競賽對電氣自動化技術專業的改革有著重要的借鑒作用，各高職院校應從競賽中總結經驗，將競賽中好的地方運用到教育教學中。學生在學習完理論知識之后，要運用到實際操作中，只有將理論與實踐進行結合才能為以后走向工作崗位打下堅實的基礎。
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《電子技術》課程內容主要包含模擬電子技術和數字電子技術兩大部分[1]，作為港口電氣技術專業的學生來講，該門課程屬于專業基礎課程。《電子技術》課程在港口電氣技術專業核心能力的培養中處于重要的基礎性地位，其先修課程為《電工基礎》，后續課程包含《變頻器的應用與維護》、《現代傳感器的綜合應用》以及《PLC控制系統的應用與維護》等專業核心課程。本文將從課程的設計理念與依據、教學目標、教學方法與手段、課程內容設計、課程的考核等方面詳細闡述《電子技術》課程在港口電氣技術專業的教學研究。
二、課程設計理念與依據
（一）課程設計理念
在課程的設計理念上，我們遵循這樣一條主線：依據港口電氣技術專業人才培養方案，對港口電氣技術專業的畢業生的就業工作崗位進行廣泛的市場調研，分析就業崗位所對應的職業能力，通過校企合作共同制定課程標準，進而開發出基于電子產品裝配為工作過程的項目化教學內容。
（二）課程設計依據
通過對港口電氣技術專業學生所從事的崗位分析來看，其主要有三大類就業崗位群[2]，分別是港口電氣設備的操作與維保，港口電氣設備維修與故障排除，港口電氣設備的安裝與調試，結合上述三大類就業崗位群，將港口電氣技術專業的總體培養目標定位在以港口裝卸機械為主的港口電氣設備管、用、養、修的高素質技術技能型人才。下面將從職業知識、能力、素質三方面要求分別闡述《電子技術》課程在港口電氣技術專業核心能力培養中的地位和作用。職業知識要求。對于港口電氣技術專業學生在基本的職業知識上要求掌握港口供配電及港口機械控制和維保知識、機械與液壓相關知識、PLC與變頻器相關知識以及專業英語等，同時對于模擬、數字電路的相關知識的掌握也做出了明確的要求。職業能力要求。在職業能力上，作為該專業學生應該能夠排除常見的電氣故障，能夠正確使用工具對電氣控制電路進行維保，能夠巡檢港口設備和線路，同時能夠規范記錄總結各項技術文件。對于電工工具的規范使用，安全正確使用電工電子儀表以及元器件的選型，裝配和測試等相關職業能力可以通過《電子技術》課程進行培養。職業素質要求。作為港口電氣技術專業學生在職業素質上應能夠適應港口一線臟、苦、累、險的工作環境，具有較強的安全用電意識且遵守安全操作規程和規章制度，具有在完成設備維修和安裝調試等工作的過程中與他人進行有效溝通合作的團隊精神，能夠自主學習港口電氣新產品、新技術、新工藝。《電子技術》作為專業基礎課，能夠培養學生的安全用電意識，在教學過程中通過分組完成項目制作可以培養學生的團隊協作意識。
三、課程教學目標
依據港口電氣技術專業總體培養目標，我們確立了《電子技術》課程的整體目標是使學生通過該門課程的學習，能夠根據給定的電路原理圖完成典型的電子產品的裝配、調試與故障檢修。對應專業人才培養方案的知識、能力、素質要求，《電子技術》課程在知識目標、能力目標和素質目標分別培養學生掌握電子電路的裝配、焊接、測試以及故障排除的方法，能選擇并正確使用常用電子測量儀表完成基本電量的測量以及良好的安全用電和自我防范意識，能夠自覺按照規章制度操作，具有良好的團隊協作精神、查閱和整理相關技術資料的能力等[3]。
四、課程內容設計
校企合作制定課程標準，共同開發教學內容。針對港口電氣技術專業特點，學校專職教師和企業的兼職教師共同分析《電子技術》課程所培養的職業知識、能力和素質要求，同時參照行業和企業對應的職業標準來編寫課程標準和教材。在教學內容的選取上，著重強調對實踐能力的培養，注重理論知識和實踐技能的結合，對于與實際工作聯系并不密切同時理論知識較強的相關內容進行了淡化，在安全作業規范、團隊協作能力等方面的培養也提出了明確要求。課程內容體系重構，設計基于工作過程的學習項目。我們同企業共同編寫了項目教材，在課程內容上對電子技術原有知識結構進行重新整合、續化，形成六個以真實工作過程的電子產品制作項目，六個學習項目分別為直流穩壓電源制作實例、晶體管放大器制作實例、函數信號發生器制作實例、三人表決器制作實例、智力競賽搶答器制作實例和數字鐘制作實例[4]。在這六個學習項目中，既涵蓋了以往傳統課程的知識內容，又使學生在電子產品裝配項目下學習，在完成相關工作任務的過程中學習了專業技能和基本知識，激發了學生的學習興趣，培養了學生的創新思維，提高了學生的綜合職業能力。在教學模式上，采用教、學、做一體化的教學模式，在整個教學過程中體現出以學生為主體，以教師為主導，實現在教中做，在做中學。
五、教學方法與手段
（一）教學方法
在《電子技術》課程教學過程中，我們采用了結合實物演示法、案例教學法、分組討論法、計算機仿真法、實操法和角色扮演法等教學方法，以此提高課堂教學效果[5]。在實物演示法中，我們通過在課前事先用面包板搭建好成品電路進行演示，通過現象觀察并激發學生的學習興趣，同時使學生明確學習的目的以及最終實現的效果。在實操法中，我們將班級的同學分成4人一組，設組長一名，課前領取面包板、元器件和導線以及工作任務單，學生通過任務單明確任務，識讀電路原理圖，由組長進行分工，個行其責，通過儀器儀表正確地對發放的元器件進行質量檢測與判別，利用面包板進行電路搭建，通電前的交叉檢查，通電測試，如果電路出現故障能通過資料的查閱，利用儀表進行故障排查，最后進行成品的展示，小組之間相互評閱，教師總結點評。在計算機仿真法中，對于較難理解同時又非常重要的知識內容，我們通過Multisim電路仿真軟件進行虛擬仿真，使學生加深對理論知識的理解與記憶[6]。
（二）教學手段
在教學手段上，我們通過校企合作共同制定課程標準、教學內容，以此滿足企業對人才培養的需求。通過充分利用網絡資源、論壇、現代化的信息技術手段為學生提供自主學習的網絡平臺，通過機房、實訓室、多媒體教室實現教、學、做理實一體化教學，通過利用學生的社團活動、電氣協會、電器“雷鋒班”、創新設計指導學生參加技能大賽，利用業余時間為廣大師生進行義務電器維修。總之，我們充分利用一切可以利用的資源，不拘一格，豐富教學手段。
六、教學條件
為了滿足《電子技術》課程教學需求，在教師隊伍建設上構建一支從年齡、學歷、職稱上結構合理的教學團隊，加大教師教學能力提升與培養，一方面，組織教師參加各類國家、省級的骨干教師培訓來提升教師的業務水平，更新教育理念；另一方面，組織教師定期到企業一線實踐鍛煉，深入企業與企業技術人員之中，共同參與解決生產實際中的技術難題。在學習新知識、新技術的同時提高自身的社會服務能力。同時學校配備了電子仿真實訓室、焊接實訓室、電子技術理實一體室等實驗實訓室，滿足課程的實驗實訓教學需求。
七、課程考核
《電子技術》的課程考核注重過程考核，六個項目的綜合成績即為課程成績，每個項目都由知識考核、能力考核、素質表現和成果展示四個部分構成。即每個學生每個項目的成績由筆試成績、實操成績、項目制作過程中的素質表現成績的個人成績和最終小組的項目成果展示成績組成，最后再將每個項目進行加權形成整個課程的最終成績。課程的考核是港口電氣技術專業人才培養中關于職業知識要求、職業能力要求和職業素質要求的充分體現。
八、結束語
關鍵詞：建筑電氣；專業建設；課程；教學
建筑業是國民經濟的五大支柱產業之一，是關系到民生民計的重點行業。20世紀九十年代以來，信息技術與現代建筑的融合，使我國樓宇智能化技術迅速普及，智能建筑不斷涌現，為建筑電氣工程技術的應用開辟了新的發展空間，建筑電氣已經逐漸成為一種工作特點鮮明、技術內涵豐富的新行業，同時，也就促進了社會對建筑電氣工程技術專業人才的需求。
一、 建筑電氣工程技術專業發展前景
筆者通過對廣東、黑龍江、遼寧、浙江、四川等省市建筑設計單位、建筑施工企業、監理公司、房地產開發及物業公司等78家企業的調查，結果顯示：對建筑電氣類本科生、專科生、中專生的用人比例為1：6：3。由此可見，高職院校畢業生仍是建筑電氣行業的需求主流。被調查單位認為高職高專類人才的知識、能力、素質符合他們的要求，因而更傾向于使用高職高專類人才。
廣東省高職高專院校共有71所，目前只有廣東機電職業技術學院和深圳職業技術學院兩所院校開設了本專業，年招生人數僅三百多人。即使縱觀全國高職高專院校，建筑電氣工程技術這個專業也是非常稀少，因此，該專業的學生就業前景非常廣闊，開設此專業將極大的有利于推動廣東乃至全國的現代化智能型建筑的發展。
二、專業建設目標
1. 專業建設基礎。
緊密依托建筑設備專業群中的建筑設備工程技術專業（廣東省省級示范專業）和樓宇智能化工程技術專業（廣東省重點培育專業），在師資隊伍、實踐條件、教學成果和教學資源上實現最大程度的共享，保障本專業的教育要求。
2. 專業建設目標。
依托建筑行業，形成突出職業崗位核心能力，適應產業發展需求的專業人才培養課程體系；建設成一個集教學、培訓、技術開發、技術服務一體的技術中心和公共技術服務平臺；深化校企合作，建立工學結合的有效運行機制；建立一支特色鮮明、專業結構合理的“雙師型”師資隊伍，努力通過三年的努力，將本專業建設成為院級示范專業。
3. 人才培養目標。
培養面向建筑電氣施工、設計、管理第一線，從事建筑供配電系統、建筑照明系統及建筑電氣控制系統的施工、設計、調試、運行、管理與維護等工作，具備建筑電氣系統施工能力；建筑電氣設計能力、建筑電氣施工組織與管理能力；建筑電氣系統調試與運行能力的高素質技能型專門人才。注重培養學生誠信品質、敬業精神和責任意識，遵紀守法意識，樹立終身學習理念，具有良好的學習能力、交流溝通和團隊協作能力、實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力。
本專業的主要就業崗位是建筑電氣施工管理崗位、建筑電氣設計崗位；拓展就業崗位是建筑電氣系統調試運行、建筑電氣造價、建筑電氣設備銷售、物業管理維護、樓宇智能化設施安裝等崗位。
三、專業建設的思路和設想
在專業建設過程中，注意與本專業所在專業群相關專業核心就業崗位的交叉平行關系，并兼顧專業群教學資源的共享。
在專業建設過程中，本專業始終將與行業、企業、用人單位之間的溝通與合作放在首位，定期進行人才需求、產業發展以及學生就業情況的調研，主動適應區域經濟需求、主動適應行業企業人才需求，根據調研反饋結果及時調整人才培養方案和課程體系和內容，主動適應產業的發展。
通過企業調研，最主要的是為以后的專業建設和發展指明了方向，取得了一些建設思路和專業建設設想。
（1）從用人單位方面的需求來看，在校期間要加強學生對基本知識和技能的掌握，打好基本功。對建筑電氣工程技術專業的學生而言，尤其要加強設計能力。公司對畢業生的要求不僅僅是學生的成績或者學生掌握了什么樣的技術，更看重的是學生的職業素質和學生的責任心、可塑性。尤其需要學生有良好的溝通能力以及吃苦耐勞的精神。
（2）專業定位一定要依托行業和區域經濟的發展，建筑電氣工程技術專業不能只定位于施工管理崗位，還應看到行業對建筑電氣專業設計人才有很大需求，同時要注意與建筑設備工程技術專業、樓宇智能化工程技術專業在定位上的區別。
（3）從專業建設方面來看，通過企業調研，課程設置上要不斷優化，教學手段不斷改進。通過校內實訓室和校外實訓基地的建設和使用，努力提高教學質量，尤其是實踐教學的水平。
（4）通過企業調研明確企業用人要求，以課程體系改革為著力點，不斷調整專業教學內容，以教學方法與手段改革為動力，不斷提高專業教學效果。
（5）課程改革要有自己的思路和特點，不能照搬別人或者單純去學習某一種模式，傳統的但是很好的教學和培養模式甚至可以保留。如：建筑電氣專業可以適當保留課程設計和畢業設計。
（6）健全制度，促進專業師資隊伍建設，落實制度，加強師資隊伍建設。通過下企業鍛煉教師實踐能力。鼓勵教師在不影響教學的條件下，利用業余時間參與工程設計、施工、驗收及咨詢，這樣不但可以為社會服務，也大大提高教師本身的專業素質和水平。
（7）積極貫徹素質教育，重視職業指導與學風建設。通過深化常規管理、狠抓考試紀律等途徑深化班風、考風、學風建設，提高學生綜合素質。
四、專業建設存在的問題、解決措施和建議
1. 師資隊伍方面。
高職院校建筑電氣工程技術的教學改革，主體是學生，關鍵在教師。當前絕大部分教師學歷高、專業精，從學校到學校，參與工程實踐的機會少。教師參加科研和生產工作的機會很少。為此需要想盡各種辦法，采取各種措施提升教師全面的工程素養：通過校內校外導師指導、赴設計施工單位鍛煉等措施，解決青年教師特別是課程設計、實訓、實踐指導教師工程素養提升的問題，還可以通過引進具有豐富的設計和施工經驗、具有較大行業影響的教授級高級工程師來完善師資隊伍。
另外，盡管專業課教師基本上都是“雙師型”，但是“雙師”并非意味教師的技能就很強。應該鼓勵專業課教師參與社會實踐活動，允許專業課教師到中小企業做兼職鍛煉，必要的時候可以脫產，支持教師參加建筑電氣執業資格證書專項培訓，這樣既有利于專業課教師積累實踐經驗，提高實訓課的教學水平。同時也能夠與企業建立良好的合作關系，為學生實習創造條件。專業課教師應該既有理論知識又有實踐經驗，成為名副其實的“雙師型”教師。
2. 實踐教學方面。
隨著本專業和建筑設備專業群招生規模的擴大，客觀上造成了個別實訓場地、工位的緊張，為了解決這一矛盾，可以采用課后增加實訓課時的方法和添置移動式實訓操作板的方式給予有效解決，相信隨著專業建設的進一步深入，以上問題和矛盾會迎刃而解。
3. 頂崗實習與畢業設計方面。
鑒于目前校內實踐條件及師資隊伍有限，目前本專業實行“2+1”人才培養模式。盡管頂崗實習有相應的管理機制，但由于頂崗實習學生比較分散，部分學生頂崗的崗位離學校的距離很遠，有的甚至在外省，還是給管理和考核帶來了一定的困難，在這方面還要花大力氣進行研究和探索，總結出一套更行之有效的管理辦法。
同時，頂崗實習對畢業設計造成極大沖擊。學生在頂崗實習期間，加強培養的是側重于施工方面的能力，學生設計能力還有待提高，才能更好地和主要就業崗位中的建筑電氣設計崗位相吻合。為此，隨著校內實踐條件的改善和師資隊伍的不斷完善，可考慮將“2+1”培養模式改成“2.5+0.5”培養模式，在校內增加一學期的畢業設計加強設計能力；或者開展學生結合實習完成畢業設計的嘗試，如學生結合實習項目完成施工組織設計、監理方案和細則等作為畢業設計，可能也是目前解決這一問題的有效途徑之一。
【本文為廣東建設職業技術學院課題“建筑電氣工程技術專業課程體系與課程標準研究”（課題編號2012-17）的研究成果】
（作者單位：廣東建設職業技術學院）
參考文獻：
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[2]季建華，錢海燕.高職教育專業建設幾點思考[J].語數外學習，2012，（3）．