序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)下多媒體商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

本文以商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)為例，從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的角度，論述實(shí)踐多媒體教學(xué)的可行性。這種可行性體現(xiàn)在國(guó)家對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的重視和學(xué)界探索現(xiàn)代教學(xué)模式的需求上。一方面，新媒體的運(yùn)作模式實(shí)現(xiàn)了商務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)互動(dòng)，使得文化交際知識(shí)和語(yǔ)言技能得以有效傳授；另一方面，互動(dòng)作為多媒體教學(xué)的輔助性功能，因其強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)方法上的變化和發(fā)展，有助于提高商務(wù)英語(yǔ)教師的教學(xué)技巧。同時(shí)這種互動(dòng)式教學(xué)也在未來(lái)為商務(wù)英語(yǔ)教師提升自身的語(yǔ)言能力提供了更多探索空間。

情景教學(xué)的模式是多樣化的，強(qiáng)調(diào)的是教與學(xué)之間的互動(dòng)。課堂里的教學(xué)互動(dòng)不僅提升了教學(xué)技巧，也強(qiáng)化了語(yǔ)言教育的交流功能。目前在社會(huì)語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系類的相關(guān)文獻(xiàn)中更偏重政策導(dǎo)向?qū)φZ(yǔ)言教學(xué)規(guī)劃的影響(沈騎，2017)、語(yǔ)言的社會(huì)文化(孫有中，2017)和語(yǔ)言的使用的研究(趙蔚，2016)，也認(rèn)可語(yǔ)言與社會(huì)文化研究對(duì)語(yǔ)言的使用和溝通能力的指導(dǎo)作用，但對(duì)這類指導(dǎo)作用所具備的適用價(jià)值的探討卻很少觸及。本文以商務(wù)英語(yǔ)的多媒體教學(xué)為例，從媒體選擇和教學(xué)互動(dòng)的實(shí)用功能出發(fā)就上述的適用性進(jìn)行淺顯的分析。

一、文獻(xiàn)回顧

社會(huì)語(yǔ)言學(xué)于20世紀(jì)60年代逐漸發(fā)展為一門獨(dú)立學(xué)科，而真正形成體系要?dú)w功于英國(guó)社會(huì)學(xué)家BasilBernstein以及美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家WilliamLabov。Bernstein的代碼理論(CodeTheory)注重對(duì)不同社會(huì)階層及其語(yǔ)言影響力的論述。Labov的變異性概念（VariabilityConcept）主張用定量研究的方法來(lái)解釋語(yǔ)言的變體和變化，強(qiáng)調(diào)社會(huì)因素對(duì)語(yǔ)言的影響。后來(lái)的學(xué)者受他們啟發(fā)，從社會(huì)文化體系角度研究語(yǔ)言的社會(huì)功能和傳播功能，如JoshuaFishmen(1971)認(rèn)為社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的研究應(yīng)注意區(qū)分語(yǔ)言的運(yùn)用，這種區(qū)分可以針對(duì)人，也可以指定時(shí)間。除了認(rèn)可語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象外,KevinGregg(1990)提出，語(yǔ)言是表演能力的一種體現(xiàn)。對(duì)此ShonaWhyte(1995)指出，話題設(shè)定取決于說(shuō)話者自身的知識(shí)儲(chǔ)備以及對(duì)相應(yīng)話題的語(yǔ)言掌控力。目前的多媒體教學(xué)在解析語(yǔ)言的社會(huì)文化功能及其對(duì)促進(jìn)語(yǔ)言的使用和溝通能力的培養(yǎng)，尤其在促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)方面應(yīng)該是個(gè)很好的嘗試。當(dāng)然，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的推進(jìn)和國(guó)家英語(yǔ)教學(xué)習(xí)得體系規(guī)劃的實(shí)施密切相關(guān)。

二、多媒體應(yīng)用功能及其在英語(yǔ)教學(xué)中的角色認(rèn)定

第一，從媒體運(yùn)作的角度看教學(xué)，教師既是課程，也承擔(dān)了自媒體的角色。教師被看作了教育媒體——人，教材被看作了教學(xué)媒體。第二，既然是教學(xué)媒體，課堂是平臺(tái)，教學(xué)材料是內(nèi)容，學(xué)生是受眾,有效傳播應(yīng)是教學(xué)目標(biāo)之一。一方面，教師可利用媒體，包括書、電影、互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)和獲取信息的可能性。另一方面，教學(xué)類的媒體，如和教育相關(guān)的電視節(jié)目，由于涉及的知識(shí)面很廣，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的內(nèi)容，是教師借鑒和改進(jìn)教學(xué)模式的平臺(tái)。第三，大數(shù)據(jù)時(shí)代，媒體也為教師提供了教學(xué)效果的參考數(shù)據(jù)。如傳統(tǒng)的教科書教學(xué)學(xué)生只能記住教學(xué)內(nèi)容的30%，而多媒體教學(xué)學(xué)生能記住70%。了解這些數(shù)據(jù)，教師可以合理分配教學(xué)材料和調(diào)整教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量。

三、多媒體在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的適用性分析

1.收聽(tīng)廣播和商務(wù)技能的培訓(xùn)

商務(wù)英語(yǔ)所要求的詞匯與會(huì)話和大學(xué)英語(yǔ)還是有區(qū)別的，實(shí)踐性更強(qiáng)些。像接聽(tīng)、撥打電話，發(fā)郵件，傳閱或書寫商務(wù)報(bào)告等，這對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是必須掌握的技能。廣播是語(yǔ)音體系的一個(gè)載體。目前有很多的廣播類節(jié)目和商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)，比如BBCSixMinutes,BBCWorkingEnglish。這些節(jié)目除了提供商務(wù)信息，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯和糾正發(fā)音外，對(duì)學(xué)生商務(wù)技能的提高很有幫助。

2.電影電視對(duì)商業(yè)文化和禮儀的影響

電影電視一定程度上也充當(dāng)了商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的視聽(tīng)教材。商業(yè)類電影和電視節(jié)目大多題材、主題明確，文化的本土化鮮明。通過(guò)觀看影片和電視節(jié)目，可以讓學(xué)生完全沉浸在英語(yǔ)語(yǔ)境中練習(xí)口語(yǔ)和聽(tīng)力，并通過(guò)文化比較，加深對(duì)主題、特點(diǎn)、專有詞匯(Marketing,Commerce,Leisure,Culture,etc.)以及禮儀文化的理解和運(yùn)用。

3.閱讀報(bào)紙和提高商務(wù)英語(yǔ)寫作能力的關(guān)系

商業(yè)類報(bào)紙(FinancialTimes,BeijingReview,etc.)作為閱讀和寫作課程的補(bǔ)充，首先可以豐富學(xué)生的閱讀題材，幫助學(xué)生完成深度閱讀，有助于增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)言變體和變化的敏感度。語(yǔ)言的變體和變化一般表現(xiàn)為形態(tài)學(xué)(Morphology)、語(yǔ)義學(xué)(Semantic)或者是寫作風(fēng)格(Style)的變化，報(bào)紙寫作的用詞用句較快地更新了英語(yǔ)變體和變化的信息，教會(huì)學(xué)生在寫作過(guò)程中正確使用語(yǔ)法和詞匯。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈騎.中國(guó)外語(yǔ)教育規(guī)劃:方向與議程[J].中國(guó)外語(yǔ),2017(5).

[2]孫有中.人文英語(yǔ)教育論[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2017(6).

[3]趙蔚.淺析英語(yǔ)外來(lái)語(yǔ)的規(guī)范使用[J].新聞傳播,2016(21).

作者:湯海 馬孟春 單位:無(wú)錫太湖學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院