序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的豎笛教學(xué)在音樂(lè)教育中的應(yīng)用樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

一、豎笛教學(xué)在高校音樂(lè)教育中的現(xiàn)狀

豎笛自十六世紀(jì)盛行于歐洲起，就一直在音樂(lè)藝術(shù)的舞臺(tái)上扮演著重要的角色，尤其在巴洛克時(shí)期，豎笛在很長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)作為一種重要的獨(dú)奏、合奏樂(lè)器活躍在西方各國(guó)的音樂(lè)舞臺(tái)上。后來(lái)因?yàn)殚L(zhǎng)笛的出現(xiàn)，才代替了豎笛，使得這門(mén)古老的樂(lè)器漸漸淡出了人們的視野。近現(xiàn)代，西方各國(guó)又開(kāi)始重視對(duì)豎笛的推廣和普及，并且把豎笛作為一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)納入了高等專業(yè)音樂(lè)院校中，并在社會(huì)的普通音樂(lè)教育體系中進(jìn)行全面宣傳和推廣，從幼兒園到大學(xué)，豎笛都是作為一門(mén)普及音樂(lè)知識(shí)和提升音樂(lè)素養(yǎng)，激發(fā)少年兒童的音樂(lè)興趣而一直存在的音樂(lè)課程，社會(huì)上具有高水平的豎笛演奏團(tuán)體比比皆是，師資儲(chǔ)備充足，水平很高，受眾也非常的廣泛。在我國(guó)，豎笛雖然不像在西方各國(guó)那樣遍地開(kāi)花，收到非常的重視，且高等音樂(lè)院校也沒(méi)有把豎笛作為一個(gè)獨(dú)立的表演專業(yè)去設(shè)置，但近些年，卻也在各城市中小學(xué)的音樂(lè)課中進(jìn)行了推廣和普及。各地的中小學(xué)都單獨(dú)設(shè)立了豎笛的演奏課，豎笛成為了音樂(lè)課的必備樂(lè)器，也成為了培養(yǎng)少年兒童音樂(lè)興趣和素養(yǎng)的必要手段。豎笛作為一種音樂(lè)入門(mén)的必要手段，本身在國(guó)內(nèi)的音樂(lè)教育中是具有很大優(yōu)勢(shì)的：第一、豎笛初學(xué)非常容易，沒(méi)有任何音樂(lè)基礎(chǔ)的人也能學(xué)習(xí)；其次，很短時(shí)間內(nèi)就能吹奏出作品，學(xué)習(xí)興趣高，課堂互動(dòng)良好，很容易激發(fā)初學(xué)者對(duì)音樂(lè)的興趣；最后，豎笛的造價(jià)低廉，雖然也有象牙、特殊木料那樣昂貴的材質(zhì)，但也有普通的樹(shù)脂、塑料制品，價(jià)格最低的不過(guò)十幾塊錢(qián)，不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，是人人都用的起的音樂(lè)入門(mén)樂(lè)器。但豎笛也不是沒(méi)有劣勢(shì)，我國(guó)從事專業(yè)豎笛演奏的人才非常少，師資明顯匱乏，但這跟豎笛在我國(guó)音樂(lè)教育中的低要求也是有關(guān)的。一般來(lái)說(shuō)，無(wú)論是專業(yè)院校，還是普通大眾都傾向于把豎笛僅僅是看成一個(gè)音樂(lè)啟蒙的最佳工具，并沒(méi)有更高的藝術(shù)性的要求。其次，豎笛雖然入門(mén)簡(jiǎn)單，但是因?yàn)槠渲阜ㄉ系膹?fù)雜性限制了更進(jìn)一步程度的學(xué)習(xí)，所以往往作為一門(mén)入門(mén)樂(lè)器淺嘗則止，很少去進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)。以上原因限制了豎笛教學(xué)在高校中的推廣和發(fā)展，在一些專科的音樂(lè)院校，豎笛的地位遠(yuǎn)不如像開(kāi)設(shè)的那些“第二樂(lè)器”那樣受到重視。

二、豎笛教學(xué)在高校音樂(lè)教育中推廣的價(jià)值和意義

社會(huì)音樂(lè)教育需求對(duì)豎笛教學(xué)的需求在逐漸加大。中小學(xué)音樂(lè)教育中的豎笛演奏課越來(lái)越普及，大有全民學(xué)習(xí)的趨勢(shì)。豎笛獨(dú)有的哨嘴式裝置，賦予豎笛特有的甜美圓潤(rùn)的音色，而且一吹就響，并且音域在兩個(gè)八度之內(nèi)，只演奏全音的的話指法非常的簡(jiǎn)單且有規(guī)律可循。因?yàn)樗暮?jiǎn)單易懂，即使沒(méi)有任何音樂(lè)基礎(chǔ)的中小學(xué)生也能夠比較快速的接受和掌握，所以受到了中小學(xué)音樂(lè)教育和社會(huì)上各類(lèi)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)的歡迎。豎笛教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)具有重要的作用。高校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生本身已經(jīng)具備一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，并且掌握了一門(mén)樂(lè)器的演奏技術(shù)，并具備了一定的水平。但社會(huì)上對(duì)“一專多能”的畢業(yè)生始終青睞有加，不僅希望畢業(yè)生在自己的本專業(yè)上具備真才實(shí)學(xué)，也同時(shí)希望能夠什么都會(huì)一點(diǎn)兒，有著強(qiáng)大的自我繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的能力，能夠應(yīng)付工作中五花八門(mén)的需要。豎笛教學(xué)不僅僅能擴(kuò)展學(xué)生的音樂(lè)視野，使他們掌握這門(mén)古老樂(lè)器的演奏技術(shù)和方法，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)，拓寬自身的音樂(lè)道路，培養(yǎng)更多的專業(yè)技能，曾強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。豎笛教學(xué)在高校音樂(lè)教育中的推廣無(wú)疑是非常必要而且有益的，現(xiàn)階段我國(guó)不僅僅是中小學(xué)，乃至各類(lèi)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)，對(duì)豎笛教學(xué)的需要日益增強(qiáng)，都把豎笛作為一個(gè)音樂(lè)啟蒙學(xué)習(xí)的重要手段和工具。推廣豎笛演奏課，不僅僅增加了高校學(xué)生的專業(yè)技能，也同時(shí)為社會(huì)需求提供了大量的人才儲(chǔ)備。

三、豎笛教學(xué)在高校音樂(lè)教育中的應(yīng)用

（一）積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)演奏豎笛的興趣

充分調(diào)動(dòng)、啟發(fā)高校學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的積極性，使他們不再只專注于原有器樂(lè)專業(yè)的相對(duì)狹窄的視野里。讓他們充分的認(rèn)識(shí)、了解豎笛的歷史，觀看大師級(jí)的豎笛演奏視頻，領(lǐng)會(huì)豎笛作為一門(mén)古老樂(lè)器的藝術(shù)魅力。同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞豎笛的獨(dú)特音色，掌握豎笛的演奏方法，以此來(lái)增強(qiáng)自身的音樂(lè)審美能力，全面提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）強(qiáng)調(diào)豎笛課程的實(shí)踐性

豎笛的教學(xué)與其他樂(lè)器的教學(xué)都是一樣的，就是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。豎笛的演奏技術(shù)在初學(xué)時(shí)看似容易，但隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的推移會(huì)逐漸加深，需要通過(guò)大量的實(shí)踐才能掌握。因此在學(xué)習(xí)認(rèn)知理論的前提下，一定要強(qiáng)調(diào)只有通過(guò)科學(xué)合理的練習(xí)，通過(guò)理論不斷的去指導(dǎo)實(shí)踐，去把握演奏中的細(xì)則與準(zhǔn)則，才能比較快速的提高自身的演奏能力與水平。

（三）把豎笛作為學(xué)生的“第二樂(lè)器”悉心教授和培養(yǎng)

教學(xué)過(guò)程要細(xì)致、翔實(shí)，教學(xué)要求要嚴(yán)格、不能走過(guò)場(chǎng)。無(wú)論是人數(shù)眾多的集體課，還是“一對(duì)一”的單獨(dú)授課，都要讓學(xué)生把豎笛作為自身的第二樂(lè)器那樣去學(xué)習(xí)，方能取得良好的教學(xué)效果。與其他器樂(lè)相同，豎笛在教學(xué)之處也要強(qiáng)調(diào)基本功，既最基本的演奏方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)一定要給一一把關(guān)，才能為后面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)層次要分明，循序漸進(jìn)，各部分的環(huán)節(jié)設(shè)置要合理，重點(diǎn)難點(diǎn)的講解和教授要到位，演奏方法和要領(lǐng)需要反復(fù)貫徹。豎笛教學(xué)作為一門(mén)演奏課，是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，幾乎所有的教學(xué)目標(biāo)都需要通過(guò)學(xué)生的不斷實(shí)踐來(lái)完成和達(dá)標(biāo)。因此在集體課中，既要注意學(xué)生在演奏中的共性問(wèn)題，又需要注意因個(gè)體差異和理解能力所產(chǎn)生的個(gè)性問(wèn)題。個(gè)性問(wèn)題需要花時(shí)間一一去解決，共性問(wèn)題一定是哪個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有講清楚，或是實(shí)施的不到位而引起的，需要引起重視，找到問(wèn)題的關(guān)鍵。豎笛初學(xué)容易，短時(shí)間就能夠演奏一些樂(lè)曲，但后面的運(yùn)指和運(yùn)舌方法存在一定的難度和技巧，因此在學(xué)習(xí)進(jìn)度上，要充分考慮不同學(xué)生之間的個(gè)體差異和接受能力，在集體教授中既要注意大多數(shù)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)進(jìn)度，也要注意到個(gè)別學(xué)生水平能力所產(chǎn)生的差距，不能單獨(dú)的追求完成教學(xué)任務(wù)，還是要因材施教，以提高每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際演奏水平為主旨。

（四）增強(qiáng)與學(xué)生的實(shí)踐互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣

豎笛教學(xué)的方式不能過(guò)于刻板，不能一味的只講技巧，除了教師的講解和示范，還要在課堂中要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，每學(xué)會(huì)幾個(gè)音就要先讓大家演奏一些指法內(nèi)的小曲子，感受一下學(xué)習(xí)的成果，同時(shí)讓學(xué)生來(lái)互相評(píng)價(jià)，指出問(wèn)題。多設(shè)立例如豎笛二重奏、合奏、或是與其他樂(lè)器合奏等師生能夠一起互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)和展示平臺(tái)，讓學(xué)生在各種合作交流中抒發(fā)情感，提高興趣，并且發(fā)現(xiàn)自身的演奏問(wèn)題，完善演奏技術(shù)與藝術(shù)表現(xiàn)力。在不違反技術(shù)原則的前提下，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在演奏中表現(xiàn)出自己的個(gè)性和情感，展示出自身對(duì)于樂(lè)曲的理解和詮釋。讓學(xué)生多接觸適合現(xiàn)階段技術(shù)層面的不同國(guó)家、風(fēng)格的曲目，提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和持久力，避免在增強(qiáng)技術(shù)的環(huán)節(jié)上出現(xiàn)疲倦心理。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)展示自己的豎笛演奏水平，組織或成立小的豎笛合奏團(tuán)體，通過(guò)一些校內(nèi)或社會(huì)上的演出活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生形成更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，保持著持久的學(xué)習(xí)愿望與興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

豎笛作為一種優(yōu)美的管樂(lè)器，經(jīng)歷數(shù)百年卻歷久彌新，依舊活躍在世界的藝術(shù)舞臺(tái)上。豎笛教學(xué)對(duì)完善高校學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的審美與欣賞能力，拓展學(xué)生的音樂(lè)視野與技能具有非常大的促進(jìn)作用，在培養(yǎng)學(xué)生的美感與樂(lè)感方面都有著很大的優(yōu)勢(shì)與潛力。

作者:李思韻 單位:鞍山師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院