序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了1篇的機電一體化研究范文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

機電一體化研究篇1

0引言

機電一體化技術在如今社會上應用極為廣泛，它結合了現代的一些高科技技術，不僅可以提高工業生產的質量和效率，而且還可以降低成本，減少了人為因素導致的失誤，為現代工業的發展帶來了許多的機遇。相應的機電一體化專業應用型人才在當今社會的需求量越來越大，所以就需要一些中職院校的機電一體化專業來為社會輸送大量的機電一體化應用型人才。所以中職院校在機電一體化專業的教學過程中應該對學生的能力引起足夠的重視，為社會培養出優秀的機電一體化應用型人才。

1中職機電一體化專業概述分析

機電一體化技術是新型的技術，而機電一體化專業也是近幾年設置的新型專業，所以傳統的教學模式已經不適應社會的需要。并且機電一體化專業包含了計算機、人工智能等專業領域，所以相對于其他專業來說知識涵蓋范圍更廣，機電一體化專業教學要求也更高。中職院校機電一體化專業的教學情況比較差，會制約機電一體化技術的發展，所以在中職學校機電一體化專業的教學過程中，教師需要打破傳統的教學理念，著力培養學生創新精神以及獨立思考能力，并在教學過程中將理論教學與實踐教學相互融合，提高學生的知識儲備和動手實踐能力，為社會培養高素質的機電一體化專業應用型人才。

2機電行業專業人才發展現狀

機電產品行業是如今社會上不可或缺的一個行業，與其他各個行業的關系非常密切，其他行業的發展也拉動了我國機電產品一體化相關技術和專業人才的發展。目前，中職院校培養的專業技術性人才主要側重于初級、中等或以上的專業技術性人才，雖然滿足了中職院校畢業需求，但在日漸增長的市場需求下，這種專業人才培養模式已無法滿足社會發展的需求。現階段，機電行業對專業人才的要求更加側重技術人員的創新能力，需要能夠掌握機電設備操作、維修及管理的綜合性人才。由于機電供需矛盾，造成了機電一體化技術人才的斷層，創新性人才極度匱乏，引發了社會各界的重視。

3中職機電一體化專業應用型人才培養的具體途徑

3.1引入有關的教學設備，將理論教學與實踐教學相結合

硬件發展要使中職專科院校的機電-整合教學模式進行本質性改變，首先必須加大投資力度，重視實驗室及實訓基地等項目的建設，使中職專科院校硬件配套設施水平有所提升，從而能夠更好地培育和引進中職機電一體化專業應用型人才和創新型人才。機電一體化這個專業注重培養學生的實踐能力，所以在教學過程中應該加強實踐教學，設置一些實踐課來提高學生的實踐動手能力，讓學生在一些工廠的實驗室和理論性的課程教育基地把課堂上學到的理論知識與實際結合，開闊他們的思維和視野，激發學生的積極性、培養其敢于嘗試和探索的精神，進而使學生加深對產品設計的每一環節的認識，促進學生創新意識的培養。例如，中職學校為了培養機電一體化專業應用型人才，在教育過程中引進了相應的器材，在教學設計上設置了一些實踐課程。在職業學校建立相應的實驗室，專業教師結束理論課程教學后，讓學生去實驗室開展相關實踐項目，一方面可以加深理論知識，另外一方面還可以培養學生的實踐能力。此外，在課后學生也可以進入實驗室進行實踐。實踐學習也比理論學習有趣，能提高學生的興趣和熱情。

3.2制訂完善的教學計劃

為了培養機電一體化專業應用型人才，中職院校需要制訂一系列完善的教學計劃，讓機電一體化專業的學生接受系統、科學的教學，不斷地提高自己的專業技能和實踐能力，在未來從事相關的工作之后能夠很快地適應，將自己所學的知識發揮出來。而就機電一體化專業來看，對于學生的培養教育不僅要注重對學生理論知識的學習，而且還應該對學生的實踐動手能力引起足夠的重視，培養學生的創新思維，根據學生的具體情況對學生進行有計劃、有目的的培養。例如，完善的教學計劃更加有利于中職院校培養機電一體化專業應用型人才，中職院校在制訂教學計劃的過程中應該注重理論與實踐相結合，并且還應該從學生的實際情況出發來給學生安排相應的課程、作業，努力實現事半功倍的效果。

3.3創建優秀的教師隊伍

機電一體化專業教師在教育過程中起著重要作用，而且教師的教育質量會影響學生對知識的掌握程度。如果教師在課上糊弄了事，就會影響上課質量，學生在則不能有效地掌握相應的知識，只有在課后花很多時間和精力，才能熟練運用和掌握。如果教師上課時上課質量很高，學生也會很感興趣。在上課的時候就能自然地理解和掌握知識。所以，為了培養出機電一體化專業應用型人才，中職院校可以對機電一體化專業的教師進行一定的培訓，通過培訓的方式來提高教師的教學能力。并且還應該對機電一體化專業教師進行考核，通過考核來檢測教師的教學質量和教學水平。通過采取一些行之有效的措施來提高機電一體化專業教師的教學水平，創建出一支優秀的教師隊伍，為學生提供優質的師資力量，更有利于培養出優秀的機電一體化專業應用型人才。培養機電一體化專業應用型人才，最重要的是給學生配備專業的教師。應加強教師隊伍整體素質，在招收教師時提高選拔標準，錄取能力比較強的教師。對于現有的教師，為了提高他們的教學能力，邀請相關專家和學者開展培訓活動，派遣教師到其他大學交流學習，提高這些教師的教育能力。有優秀的教師隊伍，學生在學習過程中才可以更好地接受知識，從而成為機電一體化專業應用型人才。

3.4注重教學的反饋

重視實踐教學效果的反饋，中職學校通過機電一體化專業實踐教學體系效果反饋，不斷改進實踐教學效果評價體系。首先，在實際的授課中，教師們應更重視與學生的知識交流和技術交流，以及和其他單位學生之間的知識交流和技術交流，可以讓其他單位的學生理解基本知識和實際掌握情況，進行相應的各種教育方法、手段和教育。學習技術相應的調整，進而大大提高其中的教育質量。第二，中職大學評價實踐性教育效果，讓學生充分認識自己學習的優缺點。最后，來自企業的反饋對中職院校有著非常重要的作用。例如：中職學校為了培養機電一體化專業應用型人才，在理論教學還有實踐教學中應該注意教學反饋的作用。教師可以通過學生上課的情況、完成作業的情況，以及實踐單位的反饋等，來了解學生的學習情況和存在的問題，在后續的教學過程中就可以有針對性地對學生進行教學，來彌補學生之前在學習、實踐中出現的錯誤和存在的問題，進一步提升學生的能力，從而為學校培養出能力較強的機電一體化專業應用型人才來。

4結語

綜上所述，隨著社會的不斷發展，對于機電一體化專業應用型人才的需求越來越迫切。而中職學校為了滿足社會需求，為社會培養出更多的機電一體化專業應用型人才，在教學過程中應該引入相應的教學設備，制定完善的教學計劃，創建優秀的教師隊伍已經注重教學反饋的信息等來實現。

作者:章婷婷單位:江蘇省海安中等專業學校

機電一體化研究篇2

在中國教育體系中，中職教育是不可或缺的組成部分，工作在一線的大量專業型、技術型人才很多都來自于中職學校。信息時代，社會各行業都在致力于變革與轉型，為了適應時代發展，輸送社會所需的專業人才，中職院校的教學模式、教學手段同樣要與時代接軌。機電專業是中職院校的核心專業，具有樂觀的就業前景，在課程設置、教學理念的轉型、教學方法的創新等方面應緊跟信息時代，加強課程建設，完善課程內容，讓機電教學更具有科學性與適應性，充分發揮機電專業的優勢。

一、中職學校機電專業教學現狀

職業教育是國家大力發展的未來教育方向，旨在培養專業型技術人才，以適應時代與社會發展，這也是與普通高校教育的根本區別。因此，中職學校在設置教學目標與教學內容時，應充分考慮到崗位需求。中職學生的學習針對性、目的性很強，所學專業正是為了走出學校后能夠更加順利的就業。大部分中職學生的文化科知識較為薄弱，學習習慣和自律性較差，也沒足夠的興趣和熱情、主動自發地學習，由于之前的學習沒有打下良好基礎，課堂上跟不上老師的教學節奏，不僅學生存在學習困難問題，老師同樣面臨教學困難的局面，教學效率和質量難以提高。機電專業的專業性強、學習難度大，要求學生具有扎實的理論知識基礎，用理論知識指導實踐操作。但“理論知識”又普遍是中職學生的學習弱點，理論知識枯燥難懂，讓學生望而生畏，自然沒有興趣深入學習，且中職學生的知識水平與學習能力還有待提高，對理論知識的理解和掌握存在難度。因此，機電專業教學中，學生的積極性不高已經成為非常普遍的現象。為了打破這種局面，老師首先應該轉變教學理念，擺脫傳統的“灌輸式”教學思想的禁錮，在結合學情、教學現狀、機電專業特點的情況下創新教學模式，靈活運用多元化的教學手段，運用現代信息技術將抽象的理論知識形象地展示給學生看，提高理論知識的可獲得性，在學生的學習生涯中切實發揮教師的引導作用。隨著互聯網、信息技術的快速發展，中職教師也已意識到運用現代計算機技術能夠提高課堂有效性，挖掘學生的學習潛力，充分結合現今社會與機電專業有關的企業和崗位，采取一系列有效措施進行教學改革，運用多媒體技術優化課堂教學，打造學生主動學習、積極思考的課堂氛圍，鼓勵學生勇于表達自己的觀點，打破機電教學的困境。

二、中職學校機電專業學生存在的主要問題

（一）文化基礎薄弱，學習主動性不強

中職學校的招生門檻較低，面對的招生對象是初中畢業生。很多家長，包括很多學生在內，都對中職學校存在偏見和誤解，認為進入中職學校的學生沒有普通高中的學生學習能力強、學習品質高，認為進入中職的學生都是考不上高中的，只希望能夠一技之長，畢業后可以順利就業。不可否認的是，與高中生相比，中職生的文化知識基礎相對欠缺，學習能力還需提高，學習習慣還需培養，在學習理論知識時存在一定困難。但這并不代表中職生前途灰暗，只要教學方法得當，仍能培養學生的學習興趣，夯實理論知識水平。

（二）個性鮮明、性格叛逆

中職生大多初中畢業，處于朝氣蓬勃的青春期，思想活躍，思維新穎，容易接受新鮮事物，形式不拘一格，充滿好奇心，追求與眾不同的個性。同時內心敏感，情緒容易受到外界的影響而波動起伏。在學習方面，中職生既愿意接受新知識，同時又難以長時間保持學習熱情，遇到挫折容易放棄，從而產生厭學情緒。正是因為“青春期”的特殊性，老師在教學中，顧然學習成績是重要的，但是學生人格的形成、心理健康發展更為重要，教師應為學生提供發表個人觀點和見解的機會，創造公平、自由的教學氛圍，對于學生在學習和生活上取得的有目共睹的努力和成績，教師應不吝表揚；對于學生學習中存在問題應積極引導，少些指責與打擊。

（三）心智不成熟，職業規劃不明確

很多中職生畢業后就會踏上社會，面對就業壓力。在此之前，中職生的社會經驗很少，對就業市場缺乏了解，對自身也缺乏全面客觀的認知，因此陷入迷茫狀態，不知未來的發展方向。中職生正處于從未成年向成年的過渡時期，三觀與心智都處于發展階段，更多的學生只關注當前生活，人生目標不明確，缺乏長遠的人生規劃，只是按部就班的學習和畢業。針對這些問題，中職學校應該在專業課程中加入職業規劃的內容，幫助學生認清自我，在教師的輔導下制定適合自己的職業發展規劃，以正確的就業觀引領中職知識學習。

三、信息化建設對于中職機電教學的必要性

互聯網時代已撲面而來，企業生產離不開信息技術，人們生活學習、購物娛樂也與信息技術息息相關。在此背景下，加強中職教學的信息化建設已是大勢所趨。作為成長在信息時代的中職生，如果不具備熟練的信息技術操作能力，可謂“寸步難行”。機電專業盡管涉及許多理論知識，但是實際操作和實際應用能力更重要，這就要求學生熟練掌握信息技術。中職機電專業課程設置上主要包含基礎知識和機電操作兩部分。在課程設置中融入信息化要素，能夠進一步革新機電專業知識，讓理論知識更契合時代發展，在課程設置上滿足學生個性化需求，設置必修課、選修課等不同性質的課程，讓學生綜合發展。鼓勵學生運用互聯網搜索進行課后知識拓展，補充課程內容。比如，在CA6140型車床組成的教學中，車床的操作較復雜，僅通過教師課堂上口頭講解并不能使學生掌握，此時，可以鼓勵學生在互聯網查找視頻，視頻通過生動形象地動作步驟講解，可以指導學生將理論應用于實際。同時，互聯網也為機電教學的遠程化提供方便。遠程教學讓學生每時每刻都能學習，而不用受時間與空間的限制。還可以建立信息化學習平臺，在平臺上發布企業信息，為學生實習與就業提供借鑒。

四、多媒體技術在中職機電教學中的應用

（一）多媒體技術的優勢

一是表現力：綜合運用各種多媒體表現形式呈現機電結構與運動形態，例如動畫展示、視頻播放等，讓學生對機電知識有直觀、清晰的了解，糾正學生對機電專業枯燥、難懂的刻板印象，激發學習興趣。二是共享性：多媒體課件不僅可以在課堂上播放，同時還可以上傳云端，讓學生自由選擇下載學習，鞏固知識，提高學習效率，豐富學習方式。

（二）多媒體教學實踐

1、設計生動、有趣的教學情境
多媒體技術實現了文字、聲音、動畫、視頻、圖像于一體的課堂教學，教師不用再費力地在黑板上板書，學生也不用再費時地記筆記，留出更多的時間進行師生間的互動交流與思考。機電專業的理論知識學習難度較大，學生理解起來相對困難，通過板書的形式很難展現機械構造的復雜性，學生也很難在腦海中建立起機電運動的過程，因此學習興趣不大。而多媒體技術通過直觀、形象的聲、畫方式創設教學情境，呈現機械的內部結構，讓學生直接觀察機械運動過程，十分有利于激發學生的求知欲。在學習“液壓傳動系統”時，機械復雜的組成元件、工作原理、基本回路等知識，通過多媒體進行展示，讓學生通過親眼看、親耳聽、親手操作，充分調動學生的學習熱情及學習積極性。在學習“螺母與螺絲”時，需要學生能夠正確畫出螺絲與螺母的三視圖。老師可以設計一個企業情境，讓學生以小組為單位成立企業各部門，例如管理部門根據企業生產經營目標制定產品生產計劃；設計部門根據產品特征設計螺絲與螺母的三視圖；生產部門根據三視圖進行生產。部分學生畫三視圖存在困難，只能畫出二維平面圖。此時，老師就可以用多媒體動畫來展示螺母、螺絲的三維空間圖，讓學生觀察形象的三維實體狀態。

2、立足于教學內容開展直觀性教學

機電專業教學中運用多媒體技術，應緊密圍繞教學內容，否則這種先進的教學方法很容易流于形式。不同學生的學習能力不同，教師在進行課題設置時也應由淺入深、由易到難，選擇課題，利用多媒體技術展示圖片、圖像、視頻，充分發揮信息化教學優勢。比如，在發動機知識的教學中，考慮到發動機運行過程的復雜性，僅憑借展示圖片的方式很難讓學生掌握發動機原理，此時就要求教師綜合運用多種多媒體技術展示發動機的三維實體構造，為學生直觀的呈現發動機的轉動過程，加深學生的印象。

3、促進師生互動，活躍課堂氛圍

傳統“填鴨式”的教學方式大大挫傷了學生學習的積極性，而且極大的限制了師生之間的互動。師生之間有效的交流互動，不僅拉進彼此之間的關系，同時，在互動交流的過程中碰撞出思維的火花，學生的學習熱情自然會高，讓學生在學習中收獲知識，感受學習的快樂。比如，在電路知識的教學中，老師可以把電路圖的繪制步驟制作成多媒體課件，課堂教學中，讓學生先用語言描述繪制電路圖的流程，學生說一步，多媒體課件就展示一步，同時老師還可以引導學生講一講繪制思路，這種方式促進了學生主動思考，以主人翁的態度投入到課堂學習中，一步步繪制出正確的電路圖，以增強學生的學習信心。

4、揭示知識的內在規律，提高學生運用知識的能力

機電專業中的很多知識都涉及實踐操作，但很多演示實驗并不能完全呈現機電運行的內在規律。在學習過程中，學生很難把知識具象化，所以常感到理解困難。比如，在“電磁振蕩形成”的教學中，涉及一些磁場、電場、電量等物理知識，只通過語言講解，教學效果有限。而多媒體技術則可以把這些抽象的知識、看不到摸不著，但是又存在的事物用形象的方式呈現出來，讓學生看到電場中電荷的運動狀態，還能用動畫的方式表現反向充電與反向放電、充電與放電的過程、磁感線的條數、電荷變化、負電荷的移動情況等，從而讓學生觀察電磁振蕩的過程，了解在此過程中物理量的變化規律。此外，機電專業內容多、難以掌握，而課堂時間有限，光靠教師課堂上講學習效果十分有限。多媒體技術的應用，能夠把一些抽象、微觀、遠程的知識內容轉化為形象直觀的情境，節約大量教學時間。比如，在“機械構造”的教學中，如果把學生帶到工廠車間參觀，則會花費大量時間，而且受到客觀條件的限制，而多媒體能夠打破這些約束條件，直接用視頻的方式代替實地參觀，顯著提高了教學效率。

五、結束語

綜上所述，多媒體技術實現了中職機電專業“教學做合一”的目標，讓理論學習充分與實際操作相結合，促進了師生之間更加生動有趣的互動交流，充分激發了學生的學習熱情與積極性，解決了機電專業學習難、教學難的問題，為培養專業型、綜合型的優秀人才創造了有利條件，對于持續提升中職教學質量具有重要意義。

作者:翟冬瑩 單位:江蘇省東臺中等專業學校

機電一體化研究篇3

當前，機電專業已經成為多數中職學生的重要專業之一，但由于我國中職院校設置機電專業的時間相對較短，在開發課本教材、課堂教學與人才培養等多個方面都處于摸索創新階段，但在教學實施過程中，需要堅定不移的提高課堂教學實踐性，專業技能型人才更符合未來企業崗位發展要求，滿足企業發展需求。但當前部分中職機電專業課堂教學并沒有全面提高教學的實踐性，這也是值得我們認真思考的一個問題，實踐教學已經成為中職機電專業教學中的主要環節，從而培養學生的專業技術應用能力。中職學校開展實踐教育的主要目的是培養學生的技術應用能力與實踐能力，相對于其他，這兩項能力的培養更加重要。為此，中職教育教學應該創新實踐教學模式，全面推進實踐教學的課程改革，以學生為課堂教學主體，避免出現形式主義，從而提高中職機電專業課堂教學效果，為社會培養優秀的專業技能人才。

1更新教學理念，重視專業技術教學

當前，中職機電專業教學還存在部分問題有待解決，但要想真正從根本上解決教學問題，促進教育改革與發展，首先應該從思想上進行改變，對當前存在的教學問題有深刻的認知，創新機電專業教學理念，滿足學生的個性化學習需求，改變“理論大于實踐”的教學方式，滿足當前學生的機電專業的學習需求。這就需要教師應該改變傳統教學觀念，從當前社會發展方向以及機電專業教學大綱等多個方面進行考慮，然后分析教材內容，加強對時間教學內容的重視，并將該部分教學作為機電專業的重點教學，采取合理的教學方式，著重提高學生的實踐操作能力，讓學生在理論學習中思考如何操作，在實踐操作過程中領悟其蘊含的理論知識。首先，明確專業課堂教學方向，以提高學生的實踐能力為教學目標，在此基礎上培養學生核心素養;其次，應該對課堂教學進行動態性分析，不應該照本宣讀，提高學生的動手能力，改變理論教學與實踐教學相脫節的問題，重視專業技術教學，有利于未來的就業發展。

2構建“校企合作、多線整合、學做統一”的實踐教學體系

在機電專業教學中，學校應該加強重視，構建科學的實踐教學體系。首先，學校應該建立和當地企業的有效聯系，增加雙方之間的合作，促使機電專業教學貼近于企業的崗位實際發展需要。建立校外培訓基地，并和企業加強溝通與交流，定期組織學生到相關企業去參觀與學習，注重機電專業人才的輸出，促使學生將課堂理論基礎知識得到有效鍛煉。另外，應該構建多線整合體系，提高課堂教學質量、為學生創設良好的教學環境、增加學生的實踐環節、培養學生專業技能等多各方面有機結合，加強各項之間的聯系，有基礎教學、有能力提升、有環境熏陶等，共同作用于學生，讓機電專業課堂教學不再單一，為學生的學習生涯奠定良好的基礎，從多個角度提高教學質量，符合學生的學習特點與成長規律。最后通過前兩項的有效開展，為學生創造良好的教學環境，教師更應該促進學生的學做合一，加強學生的理論知識與實踐相互融合，增加專業實踐教學模塊與綜合訓練教學模塊，增加實訓課，突出學生的專業技能的訓練與培養。

3發揮信息資源教學優勢，促進課堂實踐教學的多樣化

當前網絡課堂教學不斷發展，中職機電專業課堂教學也應該創新課堂教學模式，突破傳統課堂固定教學形式，增加微視頻課堂教學，讓學生的學習實踐不再僅限于課上，課下也能夠通過觀看視頻內容學習相應的理論知識，掌握機電操作過程，教師可以將機電操作過程步驟進行分解，通過分解操作步驟，讓學生在真正實踐過程中能夠跟著視頻一步步去操作，鞏固學生的基礎，促使學生能夠知道每一步操作的意義是什么，提高機電教學的實踐教學效果。另外，學生可以利用微視頻等進行課前預習與課后復習，拓展了學生的學習空間。還可以利用企業共享資源，如一些零件圖紙、工藝流程等融入到機電課堂教學中，豐富課堂教學內容，讓機電教學不再僅局限于課本教材，從而充分提高學生對機電專業的認知。

4建立分層教學體系，夯實學生專業技能

當前企業在招聘機電人才時也提出不同的要求，不同的崗位，具備不同的技能與素質，因此，教師應該把握正確的教學方向，合理制定教學方案，采取分層教學方式，鞏固學生基礎訓練、夯實學生專業技能、提高學生選修課程學習的能力。并對每一部分教學內容都詳細做好教學環節，針對學生的學習能力與專業基礎等多個方面進行綜合分析，學生開展針對性教學。另外，教師可以采取“會－懂－精”的教學模式，突破傳統的學習過程，可以先讓學生進行實踐性練習，然后在實踐的基礎上安排學生進行理論學習，然后在針對學生的實踐操作與理論學習的情況進行查漏補缺，精益求精，促使知識與技能融會貫通。通過實踐－認識－再實踐，全面提高學生對機電專業的認識，不僅調動學生的實踐興趣，還有利于提高課堂教學質量。

5豐富實踐教學活動，培養學生探究意識

傳統教學方式存在一定的局限性，只是按部就班的進行課堂教學，并沒有注重培養學生的探究意識，導致部分學生對于知識與技能沒有認真鉆研的能力，從而降低學生的學習能力，不利于學生專業技能發展。這就需要教師應該站在學生的角度去分析教學內容、制定教學方案，關注學生的生活，激發學生的學習興趣，讓學生意識到機電專業實踐教學的重要性。例如，教師可以分設學習小組，每個小組成員在4－6人左右，合理布置小組作業，促使每個成員都參與到教學活動中，并且增加實踐教學活動的趣味性，吸引學生的專注力，開展合作探究、自主探究等教學活動，逐漸在教學活動中培養學生的探究意識。

6加強教師隊伍建設

以往中職師資力量相對較弱，當前正是中職院校進行教育教學改革之際，應該對教師教育教學提出更高的要求，納入優秀的人才資源，有利于為中職課堂教學增添活力，提高中職院校課堂教學效率，從而促進其教育教學的改革。首先，應該提高教師招聘要求，，從學歷、素質以及教學能力等各方面進行綜合考慮，例如一些高等院校畢業的教師已經具備基本的教師職業素養與扎實的理論基礎，提高教師應聘標準，有利于為教師隊伍的建設注入新鮮血液，帶來不一樣的教育人才資源。其次，應該鼓勵教師參與更多的學習培訓等相關活動，增加學校之間、校企之間的溝通與交流，不僅讓學生參與到企業的工藝流程學習中，還應該讓教師主動參與到企業的機電零件制作中，定期組織教師參加學習、實踐等相關活動，從而培養教師的積極上進心，以提高機電專業教學質量為己任，禁止抱有“當一天和尚撞一天鐘”的思想狀態。最后，中職院校也可以引進“雙師制”，可以邀請企業中的講師或一線崗位工作人員，到校給學生進行機電專業知識的講解，例如講師可以根據企業的發展情況給學生拓展一些理論知識，而一線崗位的制作人員可以在實訓課上給學生講解一些操作過程，并帶領學生進行相應的實踐。從多個方面加強師資力量建設，從而對機電專業的學生進行有效的指導，提高課堂教師效率。

7結語

綜上所述，中職機電專業教學讓學生在實踐的基礎上進行相應的認識，然后再實踐、再認識，提高學生的理解能力，提高學生的實踐操作能力，有利于為企業培養有優秀的機電專業人才，同時也促進中職教育改革與發展。因此，中職院校應該加強機電專業的實踐技能的發展，準確掌握專業教學發展方向，制定合理的教學方案，增加校企合作、建立校外實訓基地等，為機電實踐教學提供更好的教育資源，促使實踐性教學模式能夠發揮其更大的優勢，提高學生的操作興趣，培養學生自主探究能力，為學生的未來發展奠定良好基礎。

參考文獻

［1］任媛媛．中職機電專業實踐性教學分析［J］．中華傳奇，2019(17):140－140

［2］李逵．基于診斷的中職機電專業《電工與電子技術》實踐性教學探索［J］．青春歲月，2019(13):150－150

［3］尹作為，王燕飛．中職機電專業實踐性教學現狀及改革研究［J］．南國博覽，2019(08):361－361

［4］高盛君．強化科技聯姻促進有效教學———對中職機電專業多媒體教學的實踐與思考［J］．天津職業院校聯合學報，2017(04):44－46+51

［5］耿淬．機電類專業實踐性教學體系的開發與實施———以常州劉國鈞高等職業技術學校為例［J］．江蘇教育研究，2014(11):52－54

作者:黃海軍 單位:馬鞍山技師學院