序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了1篇的會計人才培養研究3篇樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

會計人才培養篇1

隨著各類信息技術的蓬勃發展，大數據與各行各業也不斷實現深度融合，大數據的出現為人們的生活帶來了極大便利，同時也給各行業發展帶來了很大變化。2021年，財政部發布《會計改革與發展“十四五”規劃綱要》(財會〔2021〕27號)，提出要加快推動會計工作數字化轉型，為會計工作提供新的發展活力，為推進國家治理體系和治理能力的現代化提供數據支撐。2021年6月，上海國家會計學院舉辦了“2021年影響中國會計人的十大信息技術評選結果發布會”，其中對中國會計從業人員影響排名前三的信息技術分別是財務云、電子發票、會計大數據分析與處理技術，由此可見大數據對于會計行業的影響日漸深入。在大數據蓬勃發展的時代背景下，高職院校會計專業人才培養也需要與時俱進，高職院校不僅要更新會計人才培養目標，還應動態設置課程體系，加強對會計教師的培訓，以促進高職院校會計人才培養和整體環境的適配性，滿足大數據時代會計行業對會計人才的需求。

一、大數據時代對會計職業的影響

(一)大數據及大數據時代的內涵

大數據是指相對于較小的數據體量及傳統的系統處理工具，僅依靠傳統統計軟件無法進行單機分析的較為復雜的數據集合。大數據具有大量性、多樣性、價值性、高速性等特點，如果在合理的場景和條件下，有目的地運用現代網絡技術及創造性的統計分析辦法對大數據隱藏的價值進行管理和分析，可以有效地獲取企業需要的相關知識和信息。而大數據時代是指在廣泛運用互聯網、物聯網、云計算等平臺的基礎上，對復雜數據集合進行數據存儲、價值分析和提煉、智能處理和分發的信息時代。在大數據時代，人們通過科學合理地發掘大數據的內在價值，可以讓人們的工作和生活更加便捷。

(二)大數據時代對會計職業的影響

“雙創”浪潮的出現以及國家“減稅降費”政策的推進極大激發了小微型企業的發展活力，而每個企業基本都設有財務部門，因此社會對會計人才的需求仍然很大。隨著大數據的出現和運用，各行業對會計人員的要求已經發生改變，這無疑對會計職業產生了深遠的影響。

1．會計人才需要掌握數字技能和專業技能。大數據是一個大型復雜數據集合，僅僅依靠人腦無法對信息進行分析，因此在大數據時代，會計工作已經不僅僅是以往的簡單記賬、做會計相關表格，而是在紛繁復雜的數據面前，能否挖掘出其背后蘊藏的巨大價值。大數據時代的會計人才不僅需要扎實掌握基礎的會計理論和業務知識，還要精通人工智能、云計算等數字技能，并且能夠在“學思用”中學會對這兩種能力進行融會貫通，以此提升自己的競爭能力。

2．會計人員的崗位配置需要重新定位。傳統的會計工作主要依靠人力進行，具有歷時較長、工作重復瑣碎、需要人手較多等特點，很多表格都需要大量會計工作者不斷進行檢查與更改，且出錯率相對較高。因此，企業一方面需要大量的基礎核算型會計工作人員，另一方面又造成財務部門人員冗雜，很少有人可以參與企業的綜合管理工作，這對于企業來說無疑增加了人力資源管理成本。2017年，德勤會計師事務所首先引進了人工智能進行會計工作，極大提升了工作效率。而在大數據時代，企業也應對會計人員的崗位配置重新定位，基本的核算任務應該運用EＲP、數據中臺等進行操作，只要運用得當，既可以提高核算工作的準確率和速度，又能降低人力資源成本，將節約下來的人力資源培養成企業風險預測、內部控制等方面的專家，實現人人都是財務精英的目標。

3．會計工作人員需要及時轉型。根據上文描述可以了解到，大數據時代對會計工作人員的影響主要體現在提升會計工作效率與降低人力資源成本。首先，提升會計工作效率主要體現在將傳統工作中的做手賬、手動輸入數據轉變為財務軟件自動生成報表，這種運用大數據的工作模式不僅可以在很短的時間內及時處理大量數據，而且還提高了數據處理的準確性;其次，在運用大數據后，會有大量基礎核算型會計工作人員面臨淘汰的風險，基層會計工作崗位逐漸由機器人或者其他技術替代，這在一定程度上為企業節約了人力資源成本。但大數據的運用并不意味著信息技術可以勝任一切工作，人工智能是為了讓人們從大量重復性勞動中解放雙手，有機會做其他有意義的事情。大數據背后的價值仍然需要管理型會計工作人員運用其綜合性知識進行挖掘、判斷和分析，并依據分析結果及時調整企業資金架構、進行內部風險控制等，因此會計工作人員的職能需要由核算型轉變為管理型。

二、大數據時代下高職院校會計人才培養存在的問題

(一)高職院校會計人才培養目標未完全貼合大數據要求

高職院校會計人才的培養目標是讓學生成為應用型會計技能人才，傳統的高職院校在會計人才培養過程中更加注重學生的基礎核算能力，主要是讓學生按照企業的常規賬務處理流程對各項經濟往來業務進行確認、記錄、核算、匯報等，比較注重知識的考核和學習結果的呈現，忽視了知識和能力的融合，且大多數高職院校會計專業還沒有完全與大數據時代的要求貼合。隨著大數據的深入發展，現代企業在處理財務工作的時候已經引進了人工智能設備，運用了各種現代信息技術，如德勤的財務機器人“小勤人”、金蝶的財務機器人“小K”等已經實現了解放會計人員的雙手，代為處理重復性、常規化、流程性的基礎核算業務。大數據時代盡管很多高職院校已經在不斷修訂自己的會計人才培養目標，但還未完全及時有效地貼合大數據的要求，在培養學生的大數據發掘和分析能力、提升學生的綜合管理能力等方面遠不能滿足企業對會計人員的崗位需求。

(二)高職院校會計專業課程設置未與大數據深度融合

大多數高職院校的會計專業在課程設置方面更加重視加強學生基礎業務核算能力的培養，因此在課程設置上主要面臨以下問題:第一，會計基礎、核算等課程所占比例較大，盡管也開設了會計綜合實訓等實操性課程，但這類實訓課程基本都是在實訓室完成，由于教師精力有限，無法做到對每個學生進行一對一指導，導致很多學生在實訓課程中都是跟著教師的步驟進行操作，無法達到預期的實訓效果;第二，高職院校已經開始在課程設置中融合大數據相關知識，但面臨硬件設施不足、缺乏兼具會計知識和大數據技術知識的教師，導致關于大數據的知識僅停留在理論基礎上，無法實現會計與大數據的深度融合以及對大數據的有效利用。總體來說，當前高職院校會計專業在課程體系方面無法達到企業對會計人才的要求。

(三)高職院校會計專業教師大數據素養有待提升

隨著大數據的發展，會計專業知識結構也發生了改變，因此大數據時代對會計教師專業素養的要求變得更高。教師是學生的引路人，一門課程的教授效果，除了學生自身的因素外，最重要的就是教師所傳授的知識結構和內容能否有效到達學生的頭腦中。在大數據時代，會計專業教師不僅要具備基礎的會計專業能力，還要掌握大數據知識結構，最重要的是要實現二者的有效融合。盡管高職院校會計專業教師傳統會計課程知識掌握得非常扎實，但部分教師的知識結構沒有及時更新，大數據素養仍有待提升，主要是由于在急速發展的大數據時代，在會計準則及課程內容不斷變化、課時安排較為緊密的情況下，教師精力有限，很難及時更新自己的知識儲備，再加上大數據對教師來說是一個全新的內容，要想精通大數據相關知識需要付出很大的精力，才能實現大數據與會計的有效融合。

三、大數據時代優化高職院校會計專業人才培養的策略

(一)準確定位高職院校會計人才培養目標

高職院校旨在培養應用型技能人才，與普通高等教育相比，更傾向于培養具有較強動手能力、可以解決企業所面臨實際問題的會計專業人才，但與中職學生相比，又具有一定的綜合管理和業務處理能力。在大數據時代，會計工作的數字化、智能化是發展趨勢，因此高職院校應準確定位會計人才的培養目標，在傳統高職會計培養目標中融合大數據挖掘、分析和處理能力，培養具備基礎專業能力、信息技術和數據處理能力及面對復雜問題的處理能力的高素質復合型會計人才。綜上所述，高職會計人才的培養要在對市場需求、用人單位、同類型高校和師生等主體進行充分調研的基礎上結合會計專業人才培養目標，制定可以滿足現代大數據會計崗位要求的、適應會計行業未來發展趨勢的、實操性較強的會計專業人才培養目標方案，培養具有職業道德、平和心態、大數據分析與計算機編程邏輯思維以及兼具創新思維和溝通協作能力的綜合性會計人才。

(二)科學設置高職院校會計課程體系

大數據在會計專業中的運用使傳統的課程體系已經不再適用，高職院校會計課程體系要進行整體優化，更新原有的課程體系，提升企業內控、納稅實務和管理會計等方面的課程比例，引進大數據類課程，把大數據思維和分析方法融合到專業課程當中，構建貼近市場需求和行業發展趨勢的包括“通識課+專業課+拓展課”在內的模塊化課程體系。通識課主要是指公共基礎課，包括思想政治類、信息技術基礎類、體育素質類、職業素質類等課程，旨在提升學生多方面的基本素質，為將來學習會計知識及與其他類型知識融會貫通奠定基礎;專業課主要是為了提升學生的專業技能，大數據時代高職會計專業課與以往有所不同，既要包括傳統的專業課程，如會計基礎、財經法規職業道德、出納業務操作等，又要把大數據原理、大數據技術基礎、大數據財務決策等也加入專業課中。拓展課主要是為了培養學生的專業操作技能和面對多種職業選擇時的拓展能力，主要包括電算化、云財務、財務機器人應用、Python等，還包括高職院校教師指導的會計技能大賽、稅務技能大賽等，實現以賽促課。同時，要將實訓實習和“課程思政”貫穿于整個課程體系，通過各模塊課程的有機結合，可以有效實現基本會計技能和大數據的融合，實現“課崗融合”。

(三)全面提升師資力量

教師是學生的引路人，教師的知識儲備直接關系到其授課內容和水準，因此大數據時代必須全面提升高職院校會計專業師資力量。第一，要加大對高職院校會計專業內部人才的挖掘力度。可以為教師提供更具針對性的培訓課程，除了線上培訓項目外，還可以邀請大數據與會計方面的專家進入校園為教師進行線下培訓，針對會計專業教師從大數據思維、大數據挖掘、大數據價值分析及大數據與會計的深度融合等方面進行培訓，通過培訓不僅可以開闊眼界，更重要的是可以將最貼近行業發展趨勢和市場需求的理念傳遞給學生。第二，高職院校應該加大對大數據與會計人才的引進力度。校企合作的發展正如火如荼，應該抓住時機，在校企合作過程中發現大數據與會計的優秀人才，吸引具有豐富的智能財務工作經驗的復合型高級財務人員主動進入學校進行兼職，確保整個教學團隊有專業人員帶領教師進行改革，全面提升教師隊伍質量，以此實現教學水平的穩步提升。

作者:張亞楠 單位:山西省財政稅務專科學校

會計人才培養篇2

在信息技術與大數據時代，企業之間的競爭日愈激烈，企業所有生產經營環節都要用到管理會計，所以管理會計人才對企業的發展愈來愈重要，企業也因此提高了管理會計人才的門檻，不僅需要有專業的財務會計和管理會計知識、還要能運用互聯網、大數據等信息技術，且需一定的創新能力和領導能力，這樣高水平綜合型人才該如何培養，對高職院校來講，是在大數據背景下與本科院校區分開來研究的一個重要課題。

一、高職院校管理會計人才培養現狀分析

高職院校會計專業近來已經意識到管理會計的重要性，人才培養方案、師資力量和教學資源也在逐步改革或豐富中，但仍然存在各種問題。

（一）管理會計人才培養體系不夠健全

目前高職院校會計專業人才培養方案的關鍵課程依然是圍繞財務會計展開的，管理會計、財務管理等課程的設置還是處在次要地位，只是對財務會計學習起到輔助作用，同時沒有交叉學科和新興學科的支撐。從我校18級課程課時計劃量來看，基礎會計為78學時，財務會計為120學時，成本會計為64學時，而管理會計為48學時，財務管理為48學時，僅從該分布上來看，高職院校會計專業對管理會計的重視程度絕對不夠。同時，雖然基本都設置了管理會計或財務管理課程，但是與實際需求明顯脫節，而且沒有和大數據有太多的結合，大數據在管理會計人才培養中的地位基本沒有體現，可以說是完全沒有涉及到。

（二）管理會計師資力量缺乏

管理會計作為一門新興學科，高職院校一線教師從事專業教學若干年，基本以教授基礎會計、財務會計等為主，突然出現了一門管理會計課程，并且要和大數據聯系起來，自身無法接受，也需要從頭學起，所謂教給學生一杯水，自己要有一桶水，但自身管理會計知識模糊不清，無法兼具專業技能和大數據應用技能，在教學過程中無法對二者有機結合，怎么去教學生呢？同時，企業的經營理念和管理方法等隨著大數據的到來發生了巨大的變化，但很多教師的教學觀念卻沒有與時俱進，在這種情況下給學生上課，只會導致學生獲得落后的管理會計知識與方法。從目前已有的管理會計師資培訓來看，主要還是以理論為主，缺乏對教師實踐能力的培養，這樣的教師培養出來的學生自然也難以應對實際問題。

（三）管理會計教學資源匱乏

高職院校缺乏管理會計教學資源，主要體現在：一是課程建設，目前高職院校會計專業課程資源配置以財務會計課程教學建設為主，忽視了對管理會計教學建設的投入，雖然這種情況現在已經有所改善，但管理會計教學資源庫包括在線開放課程和精品課程，目前高職院校建設完善的并不多。二是教學案例，教材上的案例分析大部分為很早以前的國內外經典案例，忽略了時效性和會計制度差異，與實際經濟業務脫節。三是實踐教學硬件和軟件，管理會計平時教學仍是以教師為主體用PPT和板書等落后的方式進行演示講授，圍繞課本來計算或做題，沒有符合現代經營管理要求的實訓室和配套實訓軟件，這樣學生學習主動性和積極性不會高，效果肯定也可想而知不會好。

二、高職院校大數據時代下管理會計職業能力框架構建

結合大數據和中國管理會計職業能力框架，聯系到高職院校學生的實際情況，本文在管理會計初級職業能力的基礎上進行調整，針對高職院校學生列出了如下能力要求，見圖1：

（一）專業能力

財務會計能力。高職院校培養的管理會計人才畢業前財務會計能力應達到或相當于助理會計師的財務會計能力水平，也就是要取得初級會計師資格證書，掌握相關基礎理論和專業知識，熟悉并能正確執行財經方針政策法律法規等，能獨立負責某一重要崗位的財務會計工作。管理籌劃能力。高職院校培養的管理會計人才應具備以下8個方面能力，包括戰略管理能力、預算管理能力、成本管理能力、營運管理能力、績效管理能力、投融資管理能力、風險管理能力、管理會計報告能力，了解相關概念、方法和基本流程。

（二）技術能力

計算機及財務軟件應用能力。高職院校培養的管理會計人才應熟練掌握計算機及財務系統軟件，能熟練運用計算機知識，將互聯網、云計算等進行關聯分析，能運用EXCEL等大數據分析工具和方法，對數據進行分析。大數據挖掘與分析能力。高職院校培養的管理會計人才要有數據處理和分析的技能，面對大量的數據，要有選擇地進行挖掘，對于挖掘出來的數據，還要利用工具方法進行分析，來得到最有價值的信息用于企業分析。

（三）創新與人際能力

創新能力。高職院校培養的管理會計人才應具備思維創新能力，能清楚管理會計是隨著實踐過程不斷發展變化完善的，而不是一成不變的，學習知識也不是一勞永逸的。人際能力。高職院校培養的管理會計人才應具備一定的溝通協調能力、團隊建設能力、組織能力。

三、高職院校管理會計人才培養建議

針對上文提出的高職院校管理會計職業能力，結合目前人才培養現狀，提出以下相關建議。

（一）完善管理會計人才培養體系

完善管理會計人才培養體系，最重要的一點就是要確定管理會計人才培養目標，高職院校的人才培養目標就是要培養具有專業能力、技術能力、創新與人際能力的管理會計人才。只有目標明確才能精準地進行人才培養，進行學科建設與強化。第二，要完善管理會計人才培養，最直接的方法就是增加管理會計課程的課時數量。課時上去了，內容才能跟進。針對目前管理會計、成本會計、財務管理等課程部分內容重合的章節，重新整合教材，充實管理會計的內涵。第三，增加計算機、財務系統軟件、大數據等信息技術課程，和管理會計相關課程有機結合起來，讓學生能學以致用。第四，管理會計教學必須要配備相關教學實踐課程，帶領學生走進企業，接觸實務，自主分析實際業務，確定業務流程，培養學生管理會計職業能力。

（二）提高管理會計師資隊伍水平

在管理會計人才培養過程中，管理會計師資隊伍水平的高低與否將直接影響到管理會計人才培養的效果。因此，高職院校必須要加強專業師資隊伍建設。首先，高職院校應鼓勵教師參加管理會計各種專業培訓，不僅要包括國內外、線上線下理論培訓，還要下企業實際操作培訓，吸收前沿實踐知識為己用，要成為真正的雙師型教師，既有專業理論教學的能力，又有技能訓練指導的能力。其次，到相關企業和行業組織聘請管理會計方面的實踐或理論專家擔任本專業的專任或兼任教師，直接給本校教師和學生教學。再次，通過各種激勵性手段支持教師考取國內外管理會計相關資格證書，提高師資隊伍的教學穩定性和創新性。總之就是政府要提供政策導向，學術界要組織培訓課程，高職院校要組織學習，企業要提供實踐平臺，多方合作，共同提高。

（三）完善教學資源

完善課程建設。對于完善課程建設方面，高職院校應加強政策及資金方面的支持，加大投入力度，建設管理會計相關課程，同時應充分利用國家精品資源共享課程網絡平臺，學習先進的教學技術和手段。另外，高職院校應通過各項教學技能比賽，參考借鑒相關課程資源，整合形成本校優秀課程的視頻資料、案例資料等多種教學資源，供學生自主學習使用。補充教學案例。豐富更新教學案例，在原有的教學案例中加入最新的一線的管理會計案例，將企業中真實發生的具有典型的管理會計案例引入到教學中，也可以將國內外知名高校的案例經改編后引入高職院校的教學中。引入實踐教學硬件和軟件。加強管理會計硬件和軟件方面的投入。建設和完善教學實驗室，模擬實際工作環境以及具體管理會計應用等提高學生興趣和動手能力，同時加大實踐教學軟件的引入，如“用友沙盤模擬實驗”、“企業管理決策模擬實驗”等。另外，目前高職院校舉辦的管理會計技能大賽、會計技能大賽等已經將管理會計加入到競賽中，對管理會計應具備的專業能力和素質能力進行測評，這對學生職業能力的提高，對教師業務能力的提高，都是大有促進的。

四、結論

大數據時代下，企業對管理會計人才的要求日益增長，高職院校要把握時機，提高對管理會計人才培養的重視，從完善管理會計人才培養體系、提高管理會計師資隊伍水平以及完善教學資源等方面來培養具有管理會計專業能力、技術人力、創新和人際能力的高職院校畢業生。

作者:李娜

會計人才培養篇3

隨著互聯網、云計算等現代信息技術的發展，很多企業都會選擇在互聯網上發布企業和產品信息，重構商業模式，以尋找新的業務增長點。企業的工商登記信息、股票交易數據、會計年報數據等可以實現網絡共享，應用大數據成為可能。大數據是由多類型、多結構的海量數據聚集而成，具有數量大、類型多、響應快、價值高等特點。伴隨著金稅三期系統在企業的推廣應用，稅務征管工作進入大數據時代，這對企業的財稅工作產生非常大的影響，也對高校會計人才培養提出了新的要求。

一、大數據時代會計人員工作環境面臨的變化

(一)金稅三期系統上線對會計人員提出更高的要求

金稅三期工程(簡稱金三)是經國務院批準的國家級電子政務工程，1994年，國家稅務總局啟動建設增值稅專用發票交叉稽核系統;2001年運作金稅二期工程，從開票、認證、報稅到稽核、稽查等環節的全面監控;從2005年開始至今，實施“業務一體化、技術一體化、系統一體化”的金稅三期工程。金三系統上線后，企業的增值稅專用發票和普通發票都要通過增值稅發票系統統一在線開具，并從《商品和服務稅收分類與編碼》中選擇商品和服務類型，填寫內容要齊全，不符合規定的發票，不得作為稅收憑證。這有效遏制了企業購買虛假發票用于抵扣、虛開發票等較常見的發票違規行為。金三系統簡化了企業辦稅的大數據分析和對比功能，并設置諸多納稅風險評估指標和預警值，企業的稅務處理有任何不合規的行為都難逃稅務機關的“火眼金睛”。因此，企業的老板和高管開始重視企業在籌資、投資和日常經營活動中的稅務籌劃問題，因為選擇不同的納稅方案會對企業整體稅負產生影響。這要求會計人員在精通企業會計準則的基礎上，必須學習稅收法規知識，準確掌握和運用稅收政策，規范納稅申報操作，提升自身的稅務籌劃技能，把企業的稅務風險控制在可接受的范圍之內。

(二)財務機器人會取代一部分從事基礎核算的會計人員

隨著人工智能、大數據技術的興起，財務機器人橫空出世。機器人能進行格式化信息錄入、數據合并和統計匯總等機械重復性的工作，這會替代企業的一部分會計人員。在大數據時代，企業必然會加快推進企業會計信息化建設，更加側重對會計報告的數據分析以及相應的決策。這需要會計人員能夠隨時掌握各種類型的數據，對其進行有效分析，根據數據的顯示結果為管理層和決策層提供相關建議和意見，以便提高企業的經營管理效率。但是，企業中一部分老員工或者傳統會計信息化的操作者，對于基于網絡、云計算等內容進行的會計信息化產生極大的排斥或者不適應。這需要會計人員在工作中不斷學習新知識，掌握新的信息技術，才能適應信息化社會對于會計人才技能和素養的需求。因此，會計人員需要轉型升級成為高端復合型會計人才，并做好職業生涯規劃，才能抵抗來自財務機器人等人工智能的沖擊。

(三)企業對高端管理會計人才需求增加

就業難，擇業更難已經成為社會大學生面臨的嚴峻形勢，會計專業學生也不例外。由于近幾年財會類人員數量激增，這直接導致了普通財務人員的工作越來越難找，高級財務管理人才會非常短缺。在大數據時代，管理會計人才發揮重要的作用。會計人員通過對企業內外部大數據進行集成、分析和整合，能幫助企業實現戰略規劃的落地，并從多角度綜合分析，為企業改進經營管理提供有價值性的建議，會計人員向“戰略性財務決策者”轉變。在美國，從事財會專業的人員中有80%以上的人在企業內部從事管理會計工作，有20%的會計人員從事著記賬核算工作。而在中國，恰恰相反，僅僅有20%的會計人員屬于管理型會計。財政部在“十三五”規劃中明確提出，在2020年之前，培養至少三萬名管理會計人才，未來社會將急需大量的管理型會計人員。總之，大數據對會計人員既是機遇也是挑戰。一方面，大數據給會計人員創造了更好的技術支持條件，“得數據者得天下“，通過對大量的數據進行科學的分類整理以及分析，能夠為企業決策提供強大的數據支撐。另一方面，也使會計人員不斷學習提高自身對信息整合、數據挖掘、數據分析的能力，以便從復雜繁多的信息數據中挖掘出對企業運營和決策有利的信息。

二、大數據對高校會計人才培養提出新要求

(一)會計人才培養要從財務會計向管理會計轉變

2016年6月，財政部發布了《管理會計基本指引》，明確提出企業應利用管理會計的工具方法，將財務和業務等有機融合，簡稱為業財融合。企業業務部門和財務部門通過信息化技術和手段實現業務流、資金流、信息流等數據的及時共享，有助于企業基于價值目標共同作出規劃、決策、控制等管理活動，這使得傳統會計從財務核算向價值創造轉變。傳統的財務工作主要以數據記錄、核算為主，會計工作人員大部分的精力和工作重心都放在企業已發生的經濟業務的核算和會計單據的審核、記賬、報告和資料歸檔等基礎工作上，沒有認識到數據分析的價值，更不會主動挖掘數據背后的價值，所以對數據的利用僅停留在事后反映階段。在大數據時代，企業建立了財務共享服務中心，單獨的財務核算工作從財務部門中單獨剝離出來，一些基礎性、同質化的財務工作被整合，這使得傳統會計教學內容側重會計核算職能的財務會計轉向預測、決策職能的管理會計，企業越來越重視挖掘數據背后的會計信息和為企業帶來的價值增值。

(二)會計人才培養要融入互聯網、大數據等信息技術

在大數據時代，企業的業務和財務進一步融合發展，財務人員的崗位分工將日益細化。企業需要從事出納、記賬和開票等基礎工作的會計人員減少，對從事總賬會計、項目財務預算與管理、投融資方案策劃等中、高級會計工作人員需求增加。這要求財務人員既要熟悉掌握企業的業務流程，又要對財務數據有較強的敏感性，不斷學習先進的信息技術;既要滿足企業的硬杠桿要求，又要不斷提升自身綜合素質。尤其伴隨財稅制度改革和金稅三期上線，企業面臨的稅務稽查也越來越嚴格。會計人員必須不斷學習最新的財稅政策和稅收管理知識，并把互聯網與會計工作進行融合，具備一定的大數據等信息技術能力和專業技能多層次發展能力，這樣才能經得起信息化時代會計工作的嚴峻挑戰。

(三)會計人才培養要重視職業道德教育

伴隨社會經濟改革的深化和人際交往關系日益復雜化，社會上有些行政、企事業單位的領導，處于自身利益考慮，會授意或脅迫會計人員采用編造、偽造等手段，編制虛假會計報表和披露虛假會計信息。一部分會計人員的職業自信心不足，在不健康的消極環境影響下，對會計造假現象產生麻木，導致一些貪污舞弊、濫用職權、行賄受賄等行為的泛濫，嚴重影響會計信息質量和會計人員的價值觀念。因此，高校可以選取會計領域先進模范人物的感人事跡作為教學素材，加強對會計人員的職業道德教育，規范會計人員的日常行為。

三、大數據時代高校會計人才培養工作改革路徑

(一)更新人才培養理念

在大數據時代，會計人員主要有管理會計和復合型人才兩個角色定位。一些重復性高、復雜程度低的工作，例如會計原始單據錄入、憑證的填制和記賬等低端重復性的核算工作將被財務機器人取代，而對于需要利用相關信息進行前景預測、決策等管理會計工作則不易被取代。高校要更新人才培養理念，面向中小企業重點培養具有自主學習能力、財務分析與決策能力、創新能力和職業發展能力的復合應用型會計人才。

(二)創新課程課堂教學模式

目前高校會計專業課程一般分為公共通識課、專業課程和綜合實踐課程。為了提高會計人才培養質量，會計教師應根據課程的性質和作用采取不同的信息化教學模式。針對與初級會計師考證密切相關的課程，會計教師可以使用中華會計網校、東奧會計在線等口碑不錯的網校教學資源、把考證的知識內容融入到對應課程的信息化教學過程中;對納稅實務、財務管理、會計信息化等專業核心課程，會計教師可以采用混合式教學模式，線上利用精品課程在線開放平臺完成微課學習、在線討論和測評考核;線下通過重難點內容講解、案例分析和技能實操來提高會計專業學生的技能水平。對于綜合實踐課程可以采用小組合作、分崗輪訓、會計軟件實操、校內外實習基地真賬實操等教學模式，提高會計專業實踐教學效果。

(三)教學內容要與信息技術整合

會計教學內容主要分為企業經營活動業務流程、會計憑證和會計賬簿的審核與填制、財務報表的編制與分析、內部控制和會計軟件操作。會計專業教師在課堂講授企業經營活動業務流程和內部控制內容時，可以采用圖像演示、視頻播放、配音解說等信息化技術手段;對于填制會計憑證、登記會計賬簿和編制財務報表的內容，可以通過實物展示、教學軟件操作來提高教學效果;對于納稅實務、會計虛擬仿真軟件可以采用小組分角色合作、輪崗仿真實訓的方式完成。會計人員必須樹立會計信息化理念，讓信息技術手段與企業發生的具體業務、財務核算、稅務處理有機融合，讓管理工具手段方法融入會計工作過程，成為具備財務規劃與報告、財務決策、信息技術運用、業務運營管理、團隊溝通與合作等綜合能力的復合應用型會計人才。

(四)加強對教師的會計信息化培訓

高校應邀請會計信息化專家來校進行專題講座，指導會計專業教師參加會計軟件培訓，學習云財務軟件的設計、開發與操作。會計專業教師要及時關注和認真學習最新財稅政策和會計準則，主動參加國培、省培、學術會議、企業調研等活動，了解會計行業信息化人才需求和信息技術發展動態，與同行交流研討復合型會計人才培養，提升信息化技術應用能力，以勝任大數據時代會計人才培養和科研工作。

(五)運用大數據技術提升育人效果

高校在學生的招生錄取、課程考核、頂崗實習等教學管理過程中會產生大量的網絡共享數據，教育教學管理人員和會計專業教師應學會運用大數據分析技術，對學生的興趣特長、學習成績、參加社團或比賽活動等形成的數據進行統計匯總和挖掘分析，以便為學生提供個性化的學習、實習與就業方案。實習指導教師、就業單位可以通過習訊云等頂崗實習網絡數據平臺對學生的實習和工作情況做出客觀、公正的考核評價，并及時反饋給高校教育教學管理部門。運用大數據分析技術，有利于發現高校人才培養工作中存在的問題，及時進行解決和處理，實現教與學相長，達到學以致用。移動互聯網、大數據等現代信息技術的發展，改變了會計工作環境，促進了會計人員從核算型向復合管理型轉變。高校教育教學管理工作者和會計教師應以此為契機，運用大數據技術轉變教學思維，有效利用信息化技術手段創新教學模式，豐富課堂教學內容，為社會培養更多更有用的復合應用型會計人才。

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作者:張亞枝