序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了1篇的土木工程施工技術探究3篇樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

土木工程施工技術篇1

“土木工程施工”是土木工程專業重要的專業基礎課程，課程內容力求運用有關科學的基本理論和知識，解決土木工程實踐中的技術問題，重點闡述施工工藝及工藝原理，施工方案及方法，施工組織及管理，施工組織設計內容及編制程序，以保證施工質量和施工安全的技術措施，本課程具有極強的實踐性。課程思政理論的提出，使專業課堂教學呈現了一個全新的模式。課程思政是以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育根本任務的教育理念。本文就講授“土木工程施工”課程過程中如何融入思政教育作以探討。

一、在專業課程目標建設中融入思政教學內容

“土木工程施工”課程目標是運用建筑施工的基本理論和知識，幫助學生掌握土木工程技術中的實踐問題，使學生掌握各工序工程施工工藝和工藝原理、施工方法，了解建筑工程施工領域國內外新技術、新工藝和發展動態;學習和掌握編制單位工程的施工組織設計及施工方案方法，具有獨立分析和解決土木工程施工技術和施工組織計劃的初步能力;在教學過程中，通過專業課程的介紹，加深學生對所學專業的了解，培養他們的職業熱情，激發學生樹立為社會和國家發展貢獻力量的理想和信念，加強學生的職業道德教育，樹立社會責任意識，促使他們熱愛本職工作而具有愛崗敬業的奉獻精神，從而也達到了課程思政的教育目的。

二、將課程思政內容融入專業課堂教學全過程

建筑物是通過施工，把設計變為現實。建筑施工一般包括兩個方面:施工技術和施工組織。施工技術包括工人操作的熟練程度、施工工具和機械、施工方法。施工組織包括材料運輸、進度安排、人力調配。

(一)從施工技術的角度，工人操作熟練程度的提高、先進施工工具和機械的使用加之科學的施工方法，是實現高質量施工、安全施工、文明施工的前提。重視技術創新和技術進步，積極推廣應用新技術、新材料、新工藝，提高施工人員素質和操作水平，都會大大提高安全施工、文明施工和高質量施工的程度。文明施工。所謂文明施工即施工不擾民、作業不污染、現場規范有序。具體來說就是嚴格控制噪音釋放，減少施工機械噪音對施工者的影響，減少機械作業和現場施工對周邊居民的干擾;污染固廢物100%回收;防止灰塵、油污、建筑垃圾、生活垃圾、廢氣廢水對周邊環境的污染;及時修整和恢復施工過程中受到破壞的生態環境等。在以上課程內容的教學中，加強對學生的生態文明建設的教育，使文明施工概念熟記于心，施工作業與保護生態平衡和改善人居環境緊密結合。安全施工。企業員工要牢固樹立“安全第一、預防為主、綜合治理”的思想。安全施工要警鐘長鳴，杜絕一切違章現象的發生。嚴格按照《建筑施工安全操作規程》規范施工行為，按《建筑安裝工程定額》對工人工作時間和勞動強度的規定組織施工，采用有效勞動防護措施確保施工生產順利進行及工人生命安全。施工管理者要從根本上做到防范到位、監管到位、社會責任心到位，及時消除安全隱患，搞好安全生產工作，保證施工者的生命和財產安全，促進社會和諧穩定，彰顯社會主義國家對勞動者的人文關懷。高質量施工。在社會主義市場經濟發展影響下，建筑業仍然存在著質量問題和安全隱患。個別施工企業為追求利潤，趕進度節約成本，違規生產違章操作，如忽視對材料設備的檢驗，交叉施工不注意接口，甚至偷工減料等，使工程存在巨大隱患甚至出現豆腐渣工程，給人民生命和財產安全帶來威脅和損失。安全是根本，質量是生命，從始至今，質量已成為彰顯社會責任、影響民生穩定的重要問題，因此，一個企業只有始終保持強烈的憂患意識和企業責任感，時刻把安全放在首位，工作扎實推進，減少返工，力爭工程一次成優，才能真正創造效益，才能不斷發展壯大贏得市場，樹立品牌形象。而建設優質工程即造福人類，使產品使用者擁有更多的安全感、獲得感和幸福感。

(二)從施工組織角度，良好的施工組織設計和施工方案會使工程達到工程質量優、速度快、造價低、操作性強的特點。這就要求施工人員、機械、材料供應平衡調配、施工措施得當、質量要求上乘、進度安排合理，各方面統籌進行，并實現工程成本節約。工程投資逾千億的港珠澳大橋，被英國衛報評為“現代世界七大奇跡之一”。它不僅是世界上最長的跨海大橋，而且是粵港澳大灣區的一座新地標，是一張“國家新名片”。大橋建設期間，一度聚集了數以萬計的施工者，如何將來自天南海北、不同企業的工程師和工人高效組織起來，共同完成這項超級工程，本身就是一項世界級的挑戰。科學制定優良的施工組織設計和施工方案，加強施工管理，有效調配勞動力，不窩工、不等工、不待機、不待料，只有這樣，才能在保證工程質量、工期、安全生產、成本的前提下，實現人材機的合理搭配，提高施工效率，為國家多做貢獻。

三、通過施工案例教學將課程思政內容融入實踐

教學各個環節在“土木工程施工”課程的各類實踐、實習中，結合課程理論和施工現場工程實際，利用典型施工案例的分析，提煉思政元素，加強對學生的思政教育。

(一)運用成功教學案例對學生進行課程思政教育，如港珠澳大橋。2018年9月24日9時，港珠澳大橋正式通車。

1．教育學生學習建設者們追求卓越的大國工匠精神。人們看到的也許只是大橋通車后的輝煌和它帶給世界的震撼，但橋梁技術的高端和施工過程的艱難讓人們無法想象。例如由于基槽回淤，導致兩次沉管失敗，使工程嚴重受阻，無數參與大橋建設的工作人員，為此付出了不為人知的艱辛。沉管的生產、運輸、安裝等等每個環節都是困難重重。整個海底隧道主體由33節巨型沉管和一個合攏段接頭組成，單節重約8萬噸，相當于一首航母的重量。沉管安裝一方面缺乏相關經驗;另一方面是惡劣天氣，大風大浪的的環境下，給施工造成很大的困難。但工程團隊經過無數個日日夜夜的研究、探索、實踐，終于摸索出一條自主的沉管隧道安裝技術，使得整個隧道工程順利完成，最終實現了工程設計零借鑒、安裝零失誤。負責建橋的總工程師林鳴說，橋的價值在于承載，人的價值在于擔當。敢于擔當，不斷創新，他們這種新時代大國工匠精神值得我們學習。

2．通過教學對學生進行愛國主義教育。港珠澳大橋由跨海大橋、海底隧道和人工島組成。可以說，每一項建設任務都充滿了未知的挑戰。大橋的建設者們靠自主創新，攻堅克難，解決了多個世界難題，涉及到的專利超過幾百項，填補了眾多國內行業標準空白，也刷新了多個世界記錄。港珠澳大橋總體工程幾乎囊括了交通工程的所有領域，堪稱世界橋梁建造史上的新典范。為世界橋梁史寫下絕美華章、永載史冊。大橋建成通車，進一步堅定了我們對社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，充分說明社會主義是干出來的。新時代也是干出來的。建筑大師不畏艱辛的職業精神和愛國情懷，為我們樹立了光輝的榜樣。

3．通過教學加強學生的生態文明教育。港珠澳大橋隧道所處的地理位置非常特殊，在它的周邊有眾多的機場，伶仃洋航道每天還有4000多艘船只通過，特別是有很多三十萬噸以上的大型的貨輪，而且這片海域還是中華白海豚生態保護區。為方便飛機起降和船舶通航以及保護海洋的生態環境使白海豚的生活環境不受破壞，設計放棄在海面架設橋梁，而是在海面下建設超長的海底隧道，將橋梁通過人工島連接起來。大橋的設計者和建設團隊充分考慮了白海豚的“生活質量”，制定了一整套保護措施，也最大程度使珠江口兩河三灘現有的水文環境不被改變。港珠澳大橋是“國家工程，國之重器”，也是堅持生態文明建設的典范工程。

(二)運用反面教學案例進一步加強對學生的思政教育。2007年8月13日16時45分許，湖南省湘西自治州鳳凰縣沱江大橋發生坍塌事故，造成人員嚴重傷亡。這是一起嚴重的責任事故。由于施工、建設單位嚴重違反橋梁建設的法規標準、現場管理混亂、盲目趕工期，監理單位、質量監督部門嚴重失職，勘察設計單位服務和設計交底不到位等，主拱圈砌筑質量差，降低了拱圈砌體的整體性和強度，最終導致砌體強度達到破壞極限且受連拱效應影響，整個大橋迅速坍塌。因此，建筑業的質量安全越來越得到人們的重視，質量安全是工程建設的“底線”，關系到產品使用者的切身利益和安全。教育學生要有高度的社會責任感，心存對生命的敬畏，嚴格遵守職業道德規范，樹立正確的人生觀、價值觀。

四、在課程考核中體現思政思想

教師可根據“土木工程施工”課程內容和特點，在學生的理論課程和實踐環節考核中，加入適當的思政內容考核:結合生態文明建設談文明施工;從安全施工角度談各種《安全施工規范》和安全防護措施的實施，體現的社會主義國家對勞動者的人文關懷;從保證施工質量和建設者的社會責任感、使命感，談提高人民的獲得感、安全感和幸福感;從工程實例談勞動者談匠心精神、敬業精神以及樹立正確的人生觀價值觀，從典型案例的施工成就談社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。總之，土木工程施工與國家建設和社會發展有密切的關系。專業教師要認識到課程思政的重要意義，將立德樹人貫穿于“土木工程施工”課程教學始終，發揮思想政治教育作用，將專業課程思政與思想政治理論課同向同行，為國家培養高素質高技能人才，將來“為民族復興鋪路架橋，為祖國建設添磚加瓦”。

作者:馮硯 王琦 劉克強 張彩霞 張瀚天 單位:佳木斯大學 建筑學院

土木工程施工技術篇2

“土木工程施工”課是土木工程專業的核心專業課程之一，土木工程施工是一門研究土木工程施工過程中各主要工種工程施工技術和組織計劃管理基本規律的學科，主要包括土木工程施工工藝與現場施工組織與管理兩大部分。該課程涉及的施工技術專業知識點多面廣，是在工程實踐當中應用面較廣、實用性最強的一門課程，該課程的教學內容同時又是當前土木工程領域注冊監理工程師、注冊建造師等執業資格考試必考內容之一。“土木工程施工”課程具有很強的綜合性與實踐性，該課程的教學目的注重于學生對土木工程施工技術及管理知識的掌握，運用課堂理論教學和工程實踐相結合的教學手段，使學生建立對土木工程施工技術及管理的感性認識，掌握現場工程師的基本業務技能，初步具備組織現場施工技術管理能力。在以往組織“土木工程施工”課堂教學過程中，很多地方高校多是以教師為主體，以書本為中心，單純進行知識傳授。但是由于“土木工程施工”課自身涉及面廣，綜合性、實踐性強的特點，諸如各分部分項工程的施工工藝和施工過程、各類施工機械的性能及操作過程與方法、各類施工機具的構造和工作狀態等很難單純用語言來講述，如土方工程、基礎工程、砌筑工程、腳手架工程、混凝土工程、預應力混凝土工程以及結構吊裝工程等。在課堂上講授其施工方法時，教師以為講得很清楚了，學生也認為已經掌握了，但等到學生到施工現場時，才感到實際工程與課堂上教師講授的內容大不相同，尤其是當前土木工程施工領域大量采用新技術、新工藝，盡管教師在課堂上費盡口舌進行講解，學生也僅僅是一知半解，教學效果并不理想。因此，針對目前“土木工程施工”課堂教學與實踐教學當中存在的一些突出問題，我們申報了2009年度土木工程施工校級重點課程建設項目計劃，并獲得了中原工學院（以下簡稱“我校”）校內立項和研究經費支持。經過課題組兩年多的研究與實踐，提出了一些新的改革措施，并應用于“土木工程施工”課程教學實踐，取得了良好的教學效果。

一、“土木工程施工”課堂教學改革

1.改革學時分配，豐富教學內容

根據我們掌握的資料，我國目前許多高校的“土木工程施工”課盡管學分數各不相同，但學時的分配卻大同小異。長期的教學實踐使我們越來越感到，“土木工程施工”作為一門綜合性、實踐性很強的課程，如果單單采用教師“粉筆+黑板”滿堂灌的教學方式，越來越難以適應社會發展對人才培養的需求。經過幾年來的改革與探索，我們將“土木工程施工”課的周學時進行重新分配，這樣每周有2課時是教師課堂講授，另外2課時可以安排專題講座，現場參觀，觀看圖片、錄像資料或利用多媒體進行典型案例教學，通過教學內容和實際工程的緊密結合，使得教學形式更加形象生動，豐富多彩，單位時間內傳達給學生的信息量更多，充分調動了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，豐富了教學內容。經過對我校土木工程專業2006～2007級兩屆學生的實踐，學生反響強烈，效果顯著。

2.改革教學手段，提高教學質量

由于“土木工程施工”課涉及施工技術專業知識量多面廣，例如涉及到施工工藝流程，施工機械的性能和操作過程，施工機具的構造和工作狀態，施工技術應用的運行過程等實際操作的內容，靠教師采取“粉筆+黑板”的教學方式方法，不但繁瑣，而且效率很低。如果這部分內容能用圖片、錄像等煤體資料加以演示，不但省時，而且省力。特別是對一些路途較遠但采用新工藝且正在施工的具有代表性的工程，我們選派教師到施工技術先進的工程施工現場跟蹤拍攝第一手資料，然后再對所收集的資料進行歸類整理，剪輯制作成圖片、錄像片，根據課堂教學的需要組織學生觀看，再由教師進行講解，不僅活躍了課堂氣氛，抓住了學生的注意力，也大大提高了教學質量。而且這些素材系統完整，濃縮簡潔，單位時間里信息含量高，又可為下幾屆學生反復使用。在我校土木工程專業大三下學期的“土木工程施工”課程教學中，結合課程的內容和教學進度，把理論教學內容放在多媒體教室進行，一邊上課一邊播放我們拍攝的最新的典型樣板工程施工錄像片，收到了良好的教學效果。通過對學生問卷調查顯示，所有學生都贊成這種教學方式，他們認為，多媒體教學方法非常適合“土木工程施工”這種實踐性很強的課程。有的學生還提出，應把錄像資料進一步系統化，并制作成課件，放到網絡上供學生隨時觀看。目前我們正著手進行這方面的工作。

3.改革教學方法，更新教學內容

（1）課堂講授與教學參觀相結合。由于“土木工程施工”課是一門綜合性很強的應用學科，該課程的特點是系統性、邏輯性較差，實踐性較強，敘述的內容也較多，對課程中有關施工的原理、施工方法、施工中的計算等方面的內容，用傳統的教學方法是適合的，但對于那些實踐性強的教學內容，教師在課堂上單純用語言和文字難以描述清楚，教師可根據教學進度，聯系一些適當的建筑工地，組織學生現場教學，如腳手架工程、砌筑工程、模板工程以及吊裝工程等。學生通過實地觀察，不僅增加了感性認識，而且還把理論和實際有機地結合在一起，充分調動了學生學習的積極性。

（2）課堂教學與專題講座相結合。“土木工程施工”課中有關實踐性的教學內容，既可以采取走出去的現場教學方式，也可以采取請進來進行專題講座的方法，即把建筑工地上經驗豐富的工程技術人員、管理人員請到課堂上來。因為現場的技術人員不僅有著豐富的專業知識，而且還具有豐富的實際工作經驗和管理知識，請他們走進課堂進行講座，其內容大都是工程實踐中碰到的具體問題，非常具有代表性，尤其是一些課本上沒有的而實際工程中應用的施工新技術、新工藝，有些問題很可能學生畢業之后就會遇到類似的情況，因此學生聽起來特別認真。專題講座不僅開拓了學生的視野，豐富了教學內容，而且極大地激發了學生的創新意識，經過土木系兩屆學生的實踐，收到了良好的教學效果。

（3）利用多媒體課件，豐富教學內容。根據“土木工程施工”課程的特點，我們將有關施工技術的內容用多媒體技術開發成多媒體課件，將文本、圖片、圖像、視頻、音頻以及動畫等多種煤體的信息集成在一起，充分發揮多媒體圖、文、聲并茂、動畫顯示效果好的特色，從而實現教育方法的現代化。還利用校園網絡的優勢，把多媒體課件內容放到網絡課堂上供學生隨時觀看。

二、“土木工程施工”實踐教學改革

“土木工程施工”教學實踐性很強。工藝技術、操作手段應建立在現場感觀的基礎上才能加深認識與理解。為實現理論與實踐的緊密結合，取得預期效果，工程實踐無疑是繼課堂教學后的又一重要的教學過程。它能在學生理論知識和工程實際間構建起一座“橋梁”，使學生在實踐中深層次領悟土木工程技術特點、現場管理環境和業務技能。“土木工程施工”課程實踐教學主要是生產實習。因此，對生產實習實施有效的管理與控制，對學生能力培養有積極的作用。

1.實踐教學的組織管理

要想使實踐教學收到實效，其首要條件應建立一套完整的教學組織管理體系并保持其有效運行，形成學院→教研室→實習指導教師的三級管理模式。建筑工程學院主管教學的副院長負責實踐教學的總體管理并提供資源；教研室負責分擔實踐任務的分配及管理；實習指導教師負責自身承擔的實踐任務所涉及的企業及項目聯系和任務的落實，并負責學生實習過程檢查管理。各項工作應形成制度，明確分工，各司其職，以保證實踐教學活動有序地進行。

2.實踐教學基地建設

實踐教學基地的建設應視為一種重要的教學資源，而且應納入教學管理。實踐教學基地分校內基地和校外基地，校內實踐基地屬校內資源，應充分發揮其作用。而校外實踐基地隨各院校間的競爭、占有量有不確定性，所以，要按市場經濟規律辦事，對校外基地有足夠的資源投入。如：對那些給學生實踐提供支持的企業的管理層、項目管理層，要支付一定的報酬，院校也可以為企業提供技術咨詢、技術服務，或共同開發科研項目，實現雙贏，以密切產學合作，建立長期穩定的合作關系。校外實踐基地的選擇一般應立足本地，以節省資源。選擇時應優先考慮那些社會信譽好、管理水平高、技術裝備能力強、擁有工程數量多的大中型施工企業，作為校外實踐基地。近幾年，我們分別與河南東方建筑設計有限公司、機械工業第六設計研究院、黃河水利委員會水利科學研究院、河南豫林基礎工程有限公司及河南新開元路橋工程咨詢有限公司等鑒訂了合作協議，建立了良好的合作關系，并且與河南東方建筑設計有限公司合作組建了河南中東建筑設計院有限公司，保證了我校土木工程專業學生具有穩定的校外生產實習與畢業實習基地。

3.制定實踐教學大綱，注重工程實踐的目的性

實踐教學大綱應結合土木工程施工教學大綱、常規成熟的施工技術、前沿的先進技術及管理知識制定，它是課堂教學的延伸。綜合以上內容，歸納后編制實踐教學大綱。在學生工程實踐開始前，組織學生學習實踐教學大綱內容，讓學生帶著問題去進行工程實踐。增強目的性，有的放矢，以取得良好實踐效果。實踐教學大綱應針對不同階段的實習工程項目特點，結合以上內容有所側重地制定，對實習學生作出針對性的要求。學生實踐結束后，應根據自己的實踐收獲提交實踐（實習）報告。為使工程實踐的目的性更強，我們嘗試把“土木工程施工”課的課程設計，即“施工組織設計”放在實踐過程中，由學生在實踐中完成，實行課程設計和實踐學習的捆綁式教學。即在工程實踐開始前，向學生提出施工組織課程設計任務書，詳細提出施工組織設計要點，在實踐過程中，由學生帶著任務有目的地去實踐。結合實踐學習過程中獲取的方法，吸收現場管理經驗來完成自己的課程設計。這也是一種有價值的教學研究及探索。

4.對工程實踐教學過程實施有效的監督管理

工程實踐過程的監督管理，是保證學生實踐收獲的關鍵過程，由于實踐時間較長，施工現場生活條件差，施工過程單一等因素的影響，部分學生可能會產生浮躁情緒，自我約束力減弱，學習興趣降低，以致影響實踐教學效果。所以，實踐過程的管理就顯得尤為重要。解決這個問題的有效措施是發揮指導教師的作用。指導教師應堅持定期和不定期地深入施工現場，對學生的學習情況、紀律表現、生活情況等進行深入細致的調查了解，和項目經理及項目工程師溝通融洽，爭取他們的配合；掌握學生的實踐情況，解決實踐學習中的疑難問題，做耐心細致的思想工作，激勵學生勇于實踐，積極主動地發現問題、分析問題、解決問題；訓練學生適應艱苦環境的心理素質，對土木工程施工技術管理工作有心理準備，在實踐中磨練學生的意志、品質，以最終圓滿完成實踐學習任務。院系指導教師的現場檢查應保證每周一次，且在周內不定期抽查，依據實踐大綱的要求檢查學生階段實踐任務的完成情況并作出評價。對不遵守紀律、沒有完成實踐任務的學生要進行警告和處罰，甚至取消實踐成績。實踐過程教學管理的最終結果，應保證學生在土木工程技術管理方面的綜合能力的提高，圓滿地完成實踐教學大綱規定的實踐任務。

5.做好學生工程實踐效果考核與驗收

工程實踐結束后，依據實踐教學大綱要求，對學生實踐效果進行考核、驗收。學生應根據自己在實踐中的收獲、體會，提交完整的生產實習報告，生產實習報告應包括實習工程基本情況，關鍵的施工技術方法，質量控制措施，項目管理手段，實踐感受等內容。對學生實踐效果評價考核方式仍采取答辯方式，可以采用小組答辯和公開答辯方式。答辯組成員由指導教師和實習（實踐）單位工程技術專家組成，從土木工程施工理論和實踐兩方面來綜合評價每個學生的實踐效果。結合學生實踐過程中的表現及任務的完成情況，評出每個學生的實踐成績（分優秀、良好、中、及格、不及格五個等級）。每一屆學生實踐結束后，應綜合該屆學生生產實習效果認真進行分析，從中找出實踐教學環節存在的問題，制定有效措施，反饋到下一屆學生工程實踐教學中，以利于土木工程施工實踐教學方法的改進。

三、結語

通過對“土木工程施工”課程與配套實踐教學模式進行全方位改革與研究，改善了我校學生的工程實踐能力與創新能力，提高了學生的綜合素質。畢業生就業每年都保持較高水平，一次簽約率達95%以上，得到用人單位與社會的認可。

作者:祝彥知

土木工程施工技術篇3

1引言

在此背景下，作為土木工程一線專業課教師，我們在積極探索，如何利用課堂教學這個主渠道，在專業課教學的同時，貫穿思政教育，堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。

2課程簡介

土木工程施工技術是土建專業學生的一門必修課，一般在本科的大三第2學期開設。土木工程施工技術這門課程總體來講有兩大特點，一是綜合性較強，要求學生具備一定的專業基礎知識，如房屋建筑學、結構力學、鋼結構、混凝土、建筑材料、工程造價等課程、制圖等專業課程；二是實踐性強，從工程實體出發，以國家、行業規范為標準，介紹分部、分項的劃分，工藝工序如何進行安排、實施。土木工程施工技術，將原本無序的土木工程專業知識有機的連為一體，這也是為什么這門課程在本科高年級才開設的原因。

3課程思政培育目標

眾所周知一個項目的建設周期，從建設方提出建設需求開始，要經歷立項、設計、施工、驗收這四個主要階段，其中施工階段是重中之重，施工質量、施工安全、施工工期，直接影響到項目的成敗。施工階段要求實施者有高度的責任感和質量意識；施工階段要求實施者必須具備實事求是的工匠精神；施工階段要求實施者要具備團結協作的精神等等。如何能把握這些元素，在課程講授的同時，將思想政治教育做到潤物細無聲，這將是我們需要探索的問題。根據多年的課程教學經驗，提出一些思路與大家探討。

4課程思政實施路徑

4.1以“工程案例”啟發愛國熱情和國家自信

中國建筑歷史悠久從上古至清末，營造了許許多多傳世的宮殿、陵墓、廟宇、園林、民宅，其建筑形態及營造方式遠播東亞各國。中國古代建筑不僅是我國現代建筑設計的借鑒，而且早已產生了世界性的影響，成為舉世矚目的文化遺產。中國現代建筑對世界的影響更為深遠，例如港珠澳大橋是國家工程、國之重器，其建設創下多項世界之最，體現了一個國家逢山開路、遇水架橋的奮斗精神，體現了我國綜合國力、自主創新能力，體現了勇創世界一流的民族志氣。中國建筑經典的案例舉不勝舉，因此土木工程施工技術課程的導入，通過介紹我國建筑史的發展，加強學生對我國建設的認知，增強學生的愛國主義情懷，使其更加熱愛這個行業。

4.2以問題引導自主學習培養工匠精神

工匠精神提倡的是追求卓越的創造精神、精益求精的品質精神、用戶至上的服務精神。隨著科技的發展，教學視頻、APP使用越來越多，在教學過程中，學生更多的是“看”，動手的機會少之又少，看過之后隨著時間的流逝，留在記憶里只剩片段，更談不上深入思考。因此在教學過程中，要注重培養學生的動手能力。例如在結構吊裝中，涉及起重機械開行路線的設計，以往教學是教師在黑板上進行手繪示例教學，比較粗糙。現在要求學生在課堂上用三角板、圓規，在A4紙上對開行路線進行繪制。隨之問題出現，繪圖比例如何選擇是1:100還是1:200；開行路線是跨內還是跨外；起重機的起重半徑如何確定，是直接查找起重機參數表，還是根據現場情況來確定起重半徑；起重機臂長選擇多少等等。如何解決這些問題，教師要引導學生查找需要的相關數據，而后進行繪制。在課堂中學生親自動手解決問題，提高了學生學習的主動性，在解決問題的過程中學生們又提出新的疑問，比如開行路線并非固定的線路，起重機械一定時，開行路線只是一個施工的邊界條件，只要滿足施工的需求，開行路線會存在很多種選擇。這樣一來，課堂就由原來的教師講授變成了學生討論，把原本粗糙的示例，變成了準確的數據。無形中培養學生們實現了追求卓越，精益求精的工匠精神。

4.3以理論聯系工程，知行合一

屋面防水施工技術，它的原理大家非常熟悉，利用結構本身的密實性加上材料的憎水性，從而達到防水的功效，其功能性是重點。屋面防水施工技術在講授過程中一般從屋面構造出發，繼而介紹屋面防水等級，最后介紹剛性防水以及柔性防水的做法，這是常規的順序講授方法，著重介紹如何實現“先排后防、排防結合”“節點加強”等原則。類似于這樣的章節，一般以敘述為主，習題較少。那么其重要性體現在哪里，如何實現，學生理解認知程度如何來檢驗。變換個思路，授課之前用一個屋面漏水的案例引出，讓大家利用現有知識分析漏水的原因，然后逐步找到解決漏水的辦法，進而掌握基層混凝土為何要保證其密實性，混凝土施工時考慮季節性的影響，原材料配比的影響，澆筑振搗以及后期養護的重要性。基層處理完畢后，結合層的涂刷要求，其作用如何。節點部位的加強處理，面層的鋪設方案，蓄水檢驗。在教學過程中，要做到理論與實際并行，加強學生的感官認識，這樣會使枯燥的教學變得生動，加強學生對知識點的理解。

4.4以項目為驅動培養團隊協作精神

土木工程施工是多工種配合的一個過程，作為施工組織者，在充分了解擬建建筑物的基礎上，要對項目進行分解，同時對工作進行分解，將任務進行分配。材料、人員、機械設備有序進出場，把握施工節奏，保證項目有節奏的進行，這就需要施工的各個部門協作配合。每年國家教育部門會組織很多專業技能大賽，如建筑結構競賽、施工技術競賽等，這些競賽中有團體賽及個人賽。我們可以借助這個契機，組織學生參加。在進行人員篩選后，按照競賽的內容，根據每個學生的特點進行分工，這樣可以發揮學生個體的能動性，同時大家也是一個團體，在競賽準備中，大家團結協作，取長補短，為取得好的成績達到事半功倍的效果。

5課程思政實施體會

教育最主要的目的就是傳遞專業知識，培養人才，最終達到“樹人”的目標，講授好“土木工程施工技術”這門課，要把德育和智育相結合，培養學生全面發展。在課堂教學中要深刻剖析課程思政元素，將課程思政貫穿于教育教學全過程，讓立德樹人春風化雨、潤物無聲。教學中注重案例教學，線上和線下課堂相結合，引導學生開展課外自主學習，以多種形式提高學生課堂參與積極性、感悟教學內容所傳遞的價值取向，從而真正實現價值引領作用。

5.1建設“學生為中心”的課堂

“學生為中心”的課堂，要發揮學生的主體作用和教師的主導作用。教師在講授專業知識時，要注重激發和引導學生的學習積極性，要“授之以魚”更要“授之以漁”，教學方法可以采用小組活動、協作式、設計式、個別式等多種形式結合在一起，或選用互聯網、多媒體等多種教具進行教學設計規劃。大學的最終目的不是學習知識，而是讓學習成為一種方式、一種習慣。要改變以書本為中心的傳統教學模式，改變填鴨式灌輸知識的方式。教師不應對課本上的知識生搬硬套，要有自己的創新，積極引導學生自主學習，關注學生的疑問，使書本知識活起來，從而創造高效課堂。

5.2采用線上線下相結合多渠道育人

課堂教學對實現課程思政教育至關重要，當前互聯網快速發展，混合式教學已經發展成為了一種有效的教學手段，它是在線教學和傳統教學的優勢結合起來，有效提升學生學習深度。

5.3理論教學與社會實踐相結合

理論教學與社會實踐相結合，重視社會實踐在學生成長過程中的作用，充分挖掘社會教育資源，拓寬育人途徑，引導學生走出校園、走向自然、走向社會，最大限度地從社會生活中汲取營養，以促進學生在體驗中增強社會責任感、創新精神和實踐能力。

6結語

土木工程施工技術課程思政教育，通過課堂這個渠道要有計劃，有目的的逐步實施。作為專業課教師，在教學過程中要以學生為中心，尊重學生，關心學生，愛護學生，引導學生沉下心來，潛心于知識的學習，最終將所學的知識德育元素轉化為內在德行，轉化為自己精神系統的組成部分，轉化為自己的內在素質和能力，用來認識和改變世界，提高參加社會實踐和服務社會的能力。

作者:耿曉華 劉學敏 單位:山西工程技術學院