序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的機械制造及自動化專業(yè)教學創(chuàng)新提升樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

隨著信息技術、新材料、新能源等領域不斷取得新的突破，并與先進制造技術加速融合，制造業(yè)正向朝著高端化、智能化、綠色化方向快速發(fā)展。智能制造以“信息深度自感知、智慧優(yōu)化自決策、精準控制自執(zhí)行”為主要特點，正成為各國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的主攻方向。站在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關鍵時刻，能否適應發(fā)展潮流，順勢而起，決定了我國能否順利完成經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變與革新。在智能制造背景下，企業(yè)生產(chǎn)組織方式和人才需求都在發(fā)生深刻變革。企業(yè)從提供單一產(chǎn)品向提供整體解決方案和服務轉(zhuǎn)型，從國內(nèi)領先走向全球發(fā)展，也從中低端向高端轉(zhuǎn)型，從規(guī)模效益向內(nèi)生增長轉(zhuǎn)型。同時企業(yè)人員結構也從勞動密集向智力密集轉(zhuǎn)型，需求結構將由金字塔形向橄欖形轉(zhuǎn)變，非技能和單一技能的崗位需求減少，復合型技術技能崗位需求增長，設備操作類崗位比重減少，運行維護類崗位比重增加，對人才的職業(yè)態(tài)度、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的要求也越來越高。當前職業(yè)教育正面臨前所未有的發(fā)展機遇，而行業(yè)技術的發(fā)展及人才需求的變化也給職業(yè)教育裝備制造大類專業(yè)的教學帶來了深遠的影響。用工荒與就業(yè)難同時存在，落后專業(yè)、適合低端崗位的技能型人才相對過剩，智能制造新產(chǎn)業(yè)、新崗位所需的技術技能型人才又大量短缺，人才培養(yǎng)結構和質(zhì)量與智能制造發(fā)展新需求存在偏差，人才供需結構性矛盾亟須突破。“無有匠師，何來工匠”。為快速適應智能制造的大趨勢，提高職業(yè)教育質(zhì)量，就需要以大師、名師為引領，以專業(yè)帶頭人培養(yǎng)為突破，全方位拓展教師的視野、更新理念，全面優(yōu)化“雙師型”結構，開展全方位的技術研發(fā)、創(chuàng)新和培養(yǎng)、培訓，建設一支能適應技術發(fā)展的教師教學創(chuàng)新團隊，提高服務中國制造2025的能力[1-2]。

1教學創(chuàng)新團隊建設的重要性

1.1助力支持智能制造產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展

智能制造改革發(fā)展的速度，將直接決定著我國從制造大國走向制造強國的目標能否順利實現(xiàn)。而智能制造高質(zhì)量發(fā)展的加速推進，離不開一大批高素質(zhì)技術技能人才的支撐；而培養(yǎng)一支能適應行業(yè)發(fā)展需求的技能人才隊伍，又需要高水平教學團隊不斷更新教學內(nèi)容，提升技術技能水平及創(chuàng)新教學模式和教學方法，從而培養(yǎng)出能適應產(chǎn)業(yè)升級需要的技術技能人才,為產(chǎn)業(yè)提供更高層次的技能人才支撐。

1.2鼎力支撐提升職業(yè)教育水平

自《國家職業(yè)教育改革實施方案》頒布實施以來，我國職業(yè)教育迎來了前所未有的發(fā)展機遇，同時也面臨巨大的提質(zhì)培優(yōu)的壓力。職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展面臨的師資問題，一方面在于數(shù)量不足，另一方面還在于師資水平難以滿足要求，主要就體現(xiàn)在“雙師型”教師總體數(shù)量和所占比例均偏低[3-6]。新形勢下，職業(yè)教育作為培養(yǎng)技術技能人才的一種教育類型，對教師不僅有教學能力方面的要求，還對其工程實踐、技術研發(fā)服務等能力提出了更高的要求[7-8]。

1.3適應行業(yè)技術轉(zhuǎn)型升級與職業(yè)教育發(fā)展的需要

立德樹人，師者為先。人才質(zhì)量和服務貢獻的提升，關鍵在于教師。目前，職業(yè)院校裝備制造類專業(yè)教學團隊普遍存在缺乏高水平的領軍人才，雙師素質(zhì)不高，雙師結構不合理，技術創(chuàng)新和社會服務能力欠缺，瞄準企業(yè)高端設備、核心工藝、關鍵技術培養(yǎng)人才不夠，面向智能制造新需求培養(yǎng)復合型創(chuàng)新型人才不夠，職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神培育不到位等問題，創(chuàng)新理念、改革意識不強，教學內(nèi)容滯后，教學方法保守，在企業(yè)培訓、合作研發(fā)、技術服務方面也沒有對產(chǎn)業(yè)發(fā)展發(fā)揮足夠的支撐作用。

2教學創(chuàng)新團隊建設的具體策略與舉措

2.1搭建由領軍人才引領的人才梯隊

一是按照不同類型領軍人才的選拔標準，引進或內(nèi)部培育選拔，以專業(yè)教學為重點選拔教學名師，以工匠技藝為重點選拔技術技能大師，以學術造詣為重點選拔學術技術帶頭人，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為重點選拔創(chuàng)業(yè)導師等；二是緊跟行業(yè)技術發(fā)展和專業(yè)建設規(guī)劃的調(diào)整，補齊短板，不斷引進或培養(yǎng)新技術、新工藝、新設備等方面的人才；三是通過在職攻讀學位、訪問學者進修提高、調(diào)整技術方向和參加專業(yè)培訓等方式，不斷調(diào)整優(yōu)化團隊的職稱、年齡、學歷、技術領域的結構，使其更符合專業(yè)建設和教學的要求。

2.2建設結構化教學創(chuàng)新團隊

一是要結合團隊建設目標和自身基礎或特點，每個團隊成員合理設計個人發(fā)展規(guī)劃，制定能力提升方案；二是以湖南省芙蓉教學名師等為核心和引領，建設優(yōu)秀的專業(yè)教學團隊，提升作為教學創(chuàng)新團隊而言最為基礎最為核心的教學能力水平；三是以國家和省技能大師為核心，建設技能大師工作室，充分發(fā)揮技術技能大師在技能攻關和絕技絕藝代際傳承中的積極作用，打造具有工匠精神、高超技藝、實踐能力強的專業(yè)實訓優(yōu)秀團隊；四是以學術技術帶頭人和企業(yè)技術專家為核心，通過開展技術研發(fā)、技術服務與咨詢等活動，打造技術創(chuàng)新優(yōu)秀團隊；五是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師為核心，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與教育教學活動，打造具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論功底、豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗和精通專業(yè)知識的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。

2.3提升團隊成員教育教學能力

一是要積極申報和承擔重大教學活動或課題，針對制約本專業(yè)領域教學質(zhì)量提升的共性問題與關鍵因素，開展系列研究，形成高水平教學成果并運用于指導教學實踐，以教學研究與改革推動提升教學能力；二是要建立教學名師與中青年骨干教師的培養(yǎng)機制，充分發(fā)揮課程團隊、科研團隊等團隊功能，通過傳幫帶，開展系列教育教學改革研究、專業(yè)綜合改革研究、教材與課程建設、學術交流等活動，著力培養(yǎng)青年教師，提升其教育教學水平；三是積極遴選、推薦團隊骨干成員參加國培、省培項目，行業(yè)學會舉辦的教育教學方法、課程與教材資源開發(fā)、信息技術應用培訓，以及專業(yè)或課程教學標準、職業(yè)技能等級標準等專項培訓，提升教師教學設計實施、教學資源制作、課程標準開發(fā)、教學評價與總結、團隊協(xié)作和信息技術應用等方面的教育教學能力；四是建立企業(yè)技術人員教學能力提升機制，采取自學、教學能力專題培訓、聽評課等方式讓企業(yè)技術人員快速適應學校教學的特點與要求；五是堅持以賽促教、以賽促改，積極組織團隊參加校級、省級和國家級教師職業(yè)能力大賽，通過參賽過程中對人才培養(yǎng)方案、課程標準的修訂及課程模塊的重構，不斷深入推進教學改革。

2.4提高團隊成員技術

技能水平一是以技能大師工作室、技藝技能傳承創(chuàng)新平臺等為基礎，在技能革新、技術協(xié)作、技能研修等方面，積極承擔項目，實施技術改革，解決技術難題，推動教學創(chuàng)新團隊技術技能整體提升；二是與華中數(shù)控、中國中車、中聯(lián)集體等行業(yè)知名企業(yè)共建專業(yè)教師發(fā)展中心，團隊成員進發(fā)展中心輪訓，選聘大國工匠或企業(yè)領軍人才擔任團隊產(chǎn)業(yè)導師和兼職教授，提升團隊教師技能水平；三是落實職業(yè)院校教師定期下企業(yè)鍛煉，建立相關保障制度體系，選派教師到專業(yè)相關的企業(yè)跟崗鍛煉，了解行業(yè)新崗位體系和技能要求，掌握工程實踐中的新技術、新工藝、新設備和新技能；四是圍繞1+X證書的試點與考評工作，積極開展團隊教師的職業(yè)技能等級考核師培訓，要求專業(yè)課教師必須了解所有工業(yè)機器人技術相關的X證書，并熟悉掌握2種以上。

2.5增強團隊成員技術研發(fā)能力

一是以產(chǎn)教融合一體化平臺為載體，整合學校科技研發(fā)資源，以學術帶頭人為核心組建校企合作科研創(chuàng)新團隊，以項目研發(fā)技術要素為紐帶，通過與企業(yè)開展產(chǎn)品研發(fā)、技術服務、項目推廣等合作，激發(fā)教學創(chuàng)新團隊的技術研發(fā)的活力，形成課程教學、技能提升和技術研發(fā)的協(xié)同育人機制；二是結合已有基礎，結合相關課題項目申報與研究，建立面向新材料、新工藝、新技術等不同細分技術領域的技術研發(fā)小組，形成相對穩(wěn)定的研究方向和系列研究成果；三是要加強推動科研成果或技術研發(fā)案例向教學資源、教學案例的轉(zhuǎn)化，落實和促進科學研究反哺教學；四是加強教學創(chuàng)新團隊內(nèi)部的交流及對外的合作交流，探索設立“智造未來”技術論壇，通過定期的技術交流催生更多研發(fā)方向和思路；五是以課題項目資金為引導、團隊建設資金為主體、學校配套資金為補充，加強技術研發(fā)相關的實驗測試硬件設施建設。

2.6培養(yǎng)團隊成員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與成果轉(zhuǎn)化能力

一是圍繞院校和企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家指導團隊，在團隊成員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動過程中，為其提供全程化、個性化、專業(yè)化、實用有效的指導和幫助；二是聯(lián)合企業(yè)和其他院校廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓與經(jīng)驗交流，并積極吸納團隊成員參與相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，提升成員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；三是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊為核心，結合技術研發(fā)小組取得的成果情況，依托已有的實訓室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與孵化平臺，吸納優(yōu)秀學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

2.7提升團隊成員國際交流合作能力

積極開展國際合作與交流，既要引進來又要走出去，全面提升教學創(chuàng)新團隊的國際視野與國際交流能力，積極向“一帶一路”沿線國家輸出機械制造及自動化技術專業(yè)領域職業(yè)教育的中國方案。注重建設經(jīng)驗與成果的總結與提煉，為其他院校的同類專業(yè)教學創(chuàng)新團隊或?qū)I(yè)建設等提供可參考案例，帶動職業(yè)教育的向前發(fā)展。一是要引進來，包括聘請境外專家擔任客座教授承擔教學或講座任務及指導團隊和專業(yè)建設，引進境外院校在工業(yè)機器人技術領域的先進教育教學理念與教材設備，引進工業(yè)機器人技術領域國際知名企業(yè)的先進管理理念、技術設備與相關的培訓資料等。二是要走出去，要選派教師前往德國、美國等發(fā)達國家學習機械制造及自動化相關技術領域的課程體系，學習國外的先進技術與標準；要選派骨干教師到國際化大企業(yè)跟崗鍛煉，提升對國際化企業(yè)先進管理理念與技術的認識；要探索與西門子、ABB等創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)學院等平臺，拓寬教師國際化視野，拓展師資隊伍的國際化能力。三是培養(yǎng)雙語化師資隊伍，助力專業(yè)群開展國際合作，培養(yǎng)具有先進職業(yè)教育理念、通曉國際規(guī)則、具備跨文化溝通能力的國際水準教師隊伍，為“一帶一路”走出去企業(yè)服務，為學生境外實習、就業(yè)服務。

2.8加強團隊建設經(jīng)驗的總結

宣傳與推廣一是以教研教改類課題、教學成果獎等的申報為契機，推進教學創(chuàng)新團隊和專業(yè)建設過程中的經(jīng)驗做法和成果案例的總結和凝煉；二是采用對口支援、研討會、培訓交流等多種形式，對外宣傳推介團隊和專業(yè)建設所取得的經(jīng)驗和成果，擴大團隊的影響力，并促進職業(yè)教育的共同發(fā)展進步；三是結合“走出去”和“一帶一路”，積極向建立合作的境外院校或辦學結構宣傳推介團隊在工業(yè)機器人技術專業(yè)人才培養(yǎng)方面的實踐經(jīng)驗與做法，承擔“一帶一路”沿線國家工業(yè)機器人方面的師資培訓，對外輸出中國特色的職教模式。

3結語

推進職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊建設，是加快融入智能制造大趨勢、全面貫徹落實全國職業(yè)教育大會精神和《國家職業(yè)教育改革實施方案》決策部署的重要舉措。要堅持以機械制造及自動化專業(yè)教師教學創(chuàng)新團隊建設為引領，以校際、校企協(xié)作共生發(fā)展、共享人才、共用資源為抓手,全面提升教師團隊分工協(xié)作模塊化教學和培訓能力，深化專業(yè)教師、教材、教法“三教”改革，實現(xiàn)團隊師德師風高尚、結構科學合理、負責人能力突出、專業(yè)特色優(yōu)勢明顯的總體目標，為引領高等職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設和發(fā)展、打造高水平職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊、給智能制造的快速推進提供更多更優(yōu)質(zhì)的機械制造及自動化技術領域高技術技能專業(yè)人才作出應有的貢獻。

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作者：賴春明 李培 孟少明 陳土軍 單位：湖南化工職業(yè)技術學院 機電工程學院