序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的智能制造專業(yè)機械類課程創(chuàng)新模式研究樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

智能制造發(fā)展戰(zhàn)略的提出，需要機械制造業(yè)視智能制造為主要核心，展開進行產業(yè)結構升級。現(xiàn)下，大部分企業(yè)都實行高度科學知識的技術性勞動標準，這就要求人才必須具備相應的專業(yè)知識技能，所以，在高職院校開展知識教學的時候，教師就需要將這一理念踐行到位，科學合理的進行教育培養(yǎng)計劃。機械類課程的創(chuàng)新研究，是每一個高職教師必須完成的教學工作，在建立的時候應該符合時代發(fā)展的需要，創(chuàng)新教學方法，改善教學理念，從而完成對課程內容的重新架構。

1高職院校展開課程創(chuàng)新教育的意義

將知識進行重新創(chuàng)造、轉換為另一種方式進行應用，這就是一種創(chuàng)新，所以創(chuàng)新教育也被稱之為創(chuàng)造教育，能夠對提高學生創(chuàng)造力帶來巨大的有效幫助。創(chuàng)新教育可以涵蓋五大內容，即創(chuàng)造性思維能力、豐富的想象力、科學的自我意識、健全的人格和對創(chuàng)新的興趣。學生的思維是創(chuàng)造的關鍵所在，只有具備良好的創(chuàng)造思維，才有助于開發(fā)其深藏的潛力。新時期在高職院校中開展對學生的創(chuàng)新教育具有重大意義。

1.1是職業(yè)教育發(fā)展的需要

開展課程創(chuàng)新教育是當前時代下培養(yǎng)高職人才的需要，是進行教育改革的一大必然前提，高職教師在開展日常教育培養(yǎng)工作的時候，需要注意技能的培養(yǎng)和學生的全面素質可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)。在知識技能教育的同時，還要讓學生提高自身的適應能力，在具備良好道德素質的同時，還需要具有積極向上的心態(tài)、強大的創(chuàng)新精神和實踐能力。

1.2是經(jīng)濟發(fā)展提高的需要

開展高職創(chuàng)新課程教育，可以良好的引導學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式下就業(yè)，降低了就業(yè)壓力。除此之外，開展高職院校課程創(chuàng)新，還可以讓學生的就業(yè)面得到進一步擴大，側面鼓勵學生自主進行創(chuàng)業(yè)，使學生從就業(yè)者逐漸轉變成崗位創(chuàng)造者，可以為其他學生和社會人士提供更多的就業(yè)崗位，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，從而推動社會經(jīng)濟的提高，并為之注入新的血液。除此之外，實行高職課程創(chuàng)新教育是全面推進素質教育的必然選擇，這代表著傳統(tǒng)的教育觀念和教育方式發(fā)生徹底的改變，是提高青年學生思維思想、人格興趣的一大必然趨勢。

2智能制造對機械制造類專業(yè)課程體系的影響

2.1管理知識信息化

信息化技術和項目管理之間的相互融合，可以將傳統(tǒng)管理模式下人員管理的難題進行解決，在進行學習的時候，學生就可以學習到更多的關于信息化的專業(yè)知識。信息技術和生產車間之間的相互融合，需要教師將智能機器人作為核心，在講述的時候需要在同類設備上的自動化裝夾和各種加工工序中開展，提高設備的使用率，合理的減少了人員數(shù)量。信息技術和工業(yè)化之間的相互融合，可以改變企業(yè)的生產環(huán)境，在獨立設備開展生產的時候運用信息化技術，會使設備間自身的通信功能更加強大，順利完成自動化生產。

2.2專業(yè)知識綜合化

在智能制造發(fā)展背景下，機械制造類專業(yè)知識技能更加復雜多元，這要求學生不僅具備基本的專業(yè)知識體系，還應該學會運用企業(yè)軟件、數(shù)字化、網(wǎng)絡化和虛擬現(xiàn)實等技術。智能制造企業(yè)所關注的內容也需要改變，從原本單一的生產流程環(huán)節(jié)，轉變?yōu)閺娀a品全生命周期生產流程，通過運用制造執(zhí)行系統(tǒng)來管理產品的生產信息和虛擬制造等工作，所以學生在具體的實踐活動中，也應該了解產品全生命周期的基本生產過程，掌握更多的具體知識技能。

2.3掌握物聯(lián)網(wǎng)知識技能

現(xiàn)階段，智能制造企業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)技術之間的關系十分密切，企業(yè)需要合理運用互聯(lián)網(wǎng)進行與線上客戶的溝通，與此同時，還應該與線下的物料供應商進行交流，在企業(yè)內部通過運用互聯(lián)網(wǎng)技術，結合運用多種資源、人力，保障人和機器等形成一個鏈接，提高企業(yè)基本效率和生產質量。傳統(tǒng)的制造模式將產品作為生產重點，忽略了其他方面的內容，而智能制造模式的運用則主要以用戶為中心。通過運用互聯(lián)網(wǎng)技術，結合智能工廠和用戶等個體，從而使制造流程更加可視化，為用戶們提供了個性化的產品。在這樣的模式背景下，學生可以接觸到更加多元化的知識，為今后的就業(yè)和發(fā)展奠定了堅實的基礎。

3高職機械類在課程創(chuàng)新上存在的問題

3.1辦學目標和管理理念不符

現(xiàn)如今，大部分高職院校主要以就業(yè)為主要辦學目標，常常與企業(yè)合作進行實踐教學。但是受傳統(tǒng)教學方式的影響，校企雙方較為淺顯的合作并沒有太大作用。校方有校方的評判體系，企業(yè)有企業(yè)的評判體系，如，校方積極培養(yǎng)人才，對人才的管理十分嚴格，而企業(yè)只是被動的接受，在管理和要求上也較為松散；學校在培養(yǎng)學生的時候，所出方案也不適合企業(yè)的需要，僅僅是對學生進行知識技能的傳授和做人道理的培養(yǎng)，但企業(yè)看中的是整體經(jīng)濟收益，沒有完整的培養(yǎng)體系；除此之外，在企業(yè)實習的時候，很多學生并沒有太多的積極性，企業(yè)也缺乏科學的就業(yè)保障制度。

3.2缺乏專業(yè)的創(chuàng)新教育教師

現(xiàn)如今，高職院校教師團隊主要是由各個學科的班主任或者輔導員組成的，雖然他們具有一定水平的專業(yè)知識和技能，但是卻十分稀缺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導經(jīng)驗，甚至都沒有參與過科學、專業(yè)的培訓。當前現(xiàn)狀要求教師必須具備同等的學術知識和過硬的專業(yè)理論技能的同時，還需要通過不斷學習和培訓掌握一定的職業(yè)技術應用能力和手動操作能力。但是，部分高職院校教師在培養(yǎng)機械人才的時候，只是單獨的開展專業(yè)知識教學或者實操，缺乏相互結合的過程。部分高職院校的教師只是注重專業(yè)知識的講述或實際操作步驟，忽略了對教學課程的創(chuàng)新。所以，創(chuàng)建一個高質量的創(chuàng)新教育教師團隊，營造學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習的環(huán)境氛圍，已經(jīng)成為了各大高職教師的首要研究目標之一。

3.3創(chuàng)新教育實驗區(qū)域小，質量差

高職院校機械類創(chuàng)新教育需要一個適合的實驗區(qū)域，如某創(chuàng)新大賽或者學科競賽，同時，還需要針對某一個實驗區(qū)域的數(shù)量指標進行研究分析，這就導致大部分教師往往忽略了實驗本身的質量和過程，只是為了數(shù)據(jù)而進行實驗，從而導致有些項目數(shù)據(jù)粗制濫造。甚至好幾個實驗小組開展的實踐練習課題一模一樣，重復進行操作，且這種情況幾乎遍地都是，這種榮譽的背后只涉及到了部分同學，大部分學生自身的創(chuàng)業(yè)思維沒有得到完全發(fā)揮，對學生開展實驗的積極性帶來了沉重打擊，無法令創(chuàng)新課程教育順利開展。

3.4專業(yè)課程和創(chuàng)新課程不符

受傳統(tǒng)教學模式的不良影響，高職院校機械類教師在開展人才培養(yǎng)的時候，大部分都是在校學習兩年，然后在企業(yè)頂崗實習一年，且只注重對學生基礎知識技能的掌握和實際動手能力的培養(yǎng)。這種教學模式十分死板，無法充分發(fā)揮出學生潛在的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本上都在專業(yè)知識教育之外，雖然現(xiàn)在有部分高校針對學生開設了相關的課程培養(yǎng)，但是也都只是普通的公共課程，或者將一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內容加之應付，沒有穿插具體的可實踐轉業(yè)內容。在這樣的教學模式下，學生自身缺乏相關的創(chuàng)新意識，所以創(chuàng)新實踐能力也并不高，只是機械化的進行實習，在企業(yè)中無法適應創(chuàng)新型人才的需求，同時，不利于高職院校的自身建設和今后的長遠發(fā)展，無法結合人才鏈、教育鏈和產業(yè)鏈。

4高職機械類在課程應用創(chuàng)新策略

4.1營造和諧的創(chuàng)新培養(yǎng)氛圍

在高職院校中開展對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作，最重要的就是營造一個適合學生成長和學習的氛圍，提高自身對創(chuàng)新教育的整體認識，從而在根本上保障創(chuàng)新教育能夠有效的落實到位。對此，社會需要高度重視對高職院校開展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力，為高職院校的學生提供一個良好的社會政治條件；社會需要為高職院校開展創(chuàng)新教育培養(yǎng)提供必須的條件基礎。因為現(xiàn)代意義上開展科技創(chuàng)新，不能在一個簡陋的環(huán)境下來實現(xiàn)，科技創(chuàng)新的活動越來越復雜、創(chuàng)新成本也越來越高，所以需要大量的資金投入，所以高職院校開展機械類課程創(chuàng)新，需要政府部門的相應支持。再次，高職院校應該構建一個適合學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的文化交往環(huán)境，只有具備一個良好的課程創(chuàng)新氛圍，才能夠令學生置身其中，實現(xiàn)整體科學文化素質尤其是創(chuàng)新素質的成長。最后，在培養(yǎng)人才的時候，高職院校教師需要轉變傳統(tǒng)的教育理念，使學生能夠擁有一個健全完整的人格，幫助學生樹立對社會的責任感和良好的道德品質，讓學生具備勇于實踐、勤問好學，腳踏實地的完成學習任務，充滿底氣的投身社會實踐中來，完成創(chuàng)新教育模式的改革，促進社會和諧穩(wěn)定的發(fā)展。

4.2改革人才培養(yǎng)方案

高職院校需要注意始終圍繞著市場發(fā)展需求來進行人才的培養(yǎng)，綜合考慮學生的全面發(fā)展，對于在人才培養(yǎng)工作中出現(xiàn)的各種問題進行及時的發(fā)現(xiàn)，采用適合的方法解決，根據(jù)實際情況進行培養(yǎng)方法的改革，提高學生的整體質量。高職教師必須將學生作為教學主體，根據(jù)每個每個學生不同的能力和素養(yǎng)開展“因材施教”，摒棄傳統(tǒng)的教育方式，重新定制一個科學的高職機械類的培養(yǎng)目標，讓每一個學生都能夠有一個適合自己的學習方案，導師全權負責。分別對單招和普高的學生進行分類教學，合理考慮到學生實際掌握的知識水平創(chuàng)新教學方式。所以，教師就必須根據(jù)學生的特點，將機械類專業(yè)知識作為基礎，通過參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗，根據(jù)學生的特點，合理安排資源、調整教學方式，在教學的時候揚長避短，相互學習，這就可以在最大程度上拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。還應該根據(jù)所創(chuàng)的人才培養(yǎng)方案和實際市場需求，建立創(chuàng)新實驗班，尊重學生自我發(fā)展的目標，從而培養(yǎng)出高層次的應用創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新實驗班，應該由高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師和校外的專業(yè)人士共同開展，對此，校方可以在校外聘請一些對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入研究的評委專家或者具有創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)歷的企業(yè)家等，開展聯(lián)合產教，將書本上的知識內容帶動到實際教學中來，通過列舉校外成功人士再引入到課堂教學中來，形成一個良好的教學圈。

4.3激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)新興趣

在感知記憶的基礎之上，將所掌握的知識技能結合重組，進行新事物的創(chuàng)建，這是學生必須掌握的一種想象能力。通過合理運用想象力展開對知識內容的推斷，可以令學生認識到更多的機械類專業(yè)知識，發(fā)展自身的創(chuàng)造力。與此同時，好奇心是想象力發(fā)展的基礎，若一個學生不具備對事物的好奇心，那他可能就無法主動進行問題的思考。所以，教師在開展機械類專業(yè)知識教學的時候，應該根據(jù)各個學科之間相互交叉、滲透所展現(xiàn)出的綜合化、整體化趨勢，科學合理的拓寬學生的知識面。興趣是人在探索、認識某種事物時所產生的一種樂趣。一個人如果對某一個事物產生探索的興趣，則很可能出現(xiàn)“廢寢忘食”、“如癡如醉”的情況。所以，高職教師在開展機械類專業(yè)知識教學的時候，還需要重視學生創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)，讓學生能夠站在全方位的角度思考問題，擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，提出與眾不同的見解和理論，標新立異的展示出自己獨特的思想。注重訓練學生思維的流暢性、變通性和獨特性，引導學生學會解決問題的方法，讓學生能夠勇于大膽的猜測和設想。

5結語

縱觀全文，時代的發(fā)展變化促進了社會經(jīng)濟的提高，高職院校在開展機械類課程教學的時候，也需要順應時代發(fā)展的需要，根據(jù)實際的社會背景建立一套完整科學的評價體系，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，整合資源，改變傳統(tǒng)的教學模式進行教學改革。高職院校管理者也需要注意培養(yǎng)出更多的專業(yè)教師團隊，加強校企合作，鍛煉學生創(chuàng)新實踐的能力，提高其自身智能制造專業(yè)群機械類專業(yè)知識技能，為學校、企業(yè)和社會培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才，進一步促進我國社會的快速發(fā)展。基金項目一：河南省教育科學規(guī)劃2022年度一般課題，編號：2022YB0586，名稱：產教融合背景下高職“崗課賽證”綜合育人模式的研究與實踐。基金項目二：河南省職業(yè)技術教育學會職業(yè)教育教學研究課題，編號：2021-ZJXH-058，名稱：高職院校機電專業(yè)課程思政建設的探索與實踐。

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作者:邰鑫 黃力剛 單位:河南工業(yè)職業(yè)技術學院