發布時間：2022-09-28 19:31:18
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的就業意向書樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
用人單位：_____法人代表：_____
單位性質：（1.黨政機關2.科研設計單位3.學校4.醫療衛生5.金融單位6.國有企業7.三資企業8.部隊9.其它）
注冊地址：省（自治區、直轄市）市（州）縣（區）
人事部門聯系人：_____聯系電話：_____郵編：_____單位詳細地址：__________
乙方：
畢業生姓名：_____性別：_____政治面貌：_____身份證號：__________
畢業學校：__________所學專業：_____學歷：_____個人聯系電話：_____
家庭聯系電話：_____家庭通訊地址：__________郵編：_____
甲乙雙方按照國家畢業生就業政策及相關規定，遵守誠實、守信的原則，在平等自愿、協商一致的基礎上，達成如下協議：
一、甲方應保證如實向乙方介紹本單位情況，以及乙方應錄（聘）工作崗位的情況，現通過對乙方的了解、考核，同意錄（聘）用乙方；乙方應保證如實向甲方介紹自己的情況，現通過對甲方的了解，愿意到甲方就業并在本協議約定期限內報到。
二、本協議是甲乙雙方在正式確立勞動人事關系前，經雙向選擇，雙方互為確認對方相關信息真實可靠并承諾在本協議規定的期限內建立勞動人事就業關系的依據。
三、甲方錄（聘）用乙方工作期限為自之日起（工作期限應填一年以上，期限截止日期要填在9月份以后；省畢辦每年8月底審核就業率）年，工作崗位為_____，工作地點為__________，報到期限為報到期限填寫應在甲方錄（聘）用工作期限之前，不能相隔時間太長）年月前，報到地點為_____.
四、乙方被錄（聘）用后，乙方試用期為（按約定填寫，一般為180天以內）天，在試用期內乙方的勞動報酬（包括工資和相關福利）起薪為_____元，在試用期滿轉正后乙方的勞動報酬（包括工資和相關福利）起薪為_____元。
五、甲方錄（聘）用乙方工作期間，甲方按國家法律、法規、政策規定為乙方繳納社會保險（包括養老、醫療、失業、工傷、生育等保險），提供相關的福利，以及符合國家規定的勞動安全衛生條件和勞動防護用品。
六、甲乙雙方協商解決乙方落戶問題，乙方戶口遷往（能夠解決落戶問題的就填，不能解決的就打斜線（/），不能空格。）落戶；
七、甲乙雙方就乙方因錄用為公務員、升學（留學）、參加（選調生、選聘生、大學生志愿服務西部計劃、“三支一扶”、農村特崗教師計劃、入伍等）國家及地方政府項目就業，無法履行本協議的情況達成如下約定：（沒有相關約定的劃斜線（/），不能空格。）
注：1、協議書要用黑色水性筆填寫，做到字跡端正，所有信息必填，不能有空白；
2、協議書是復寫的，填寫時請用力，否則后三張不清晰；
3、協議書不能涂改，若填寫錯，請學生打電話回學校咨詢；
4、若協議書寄回學校，請寫明學院名稱及收件人姓名；
5、協議書一式四份，每份都要蓋章；第一聯交用人單位留存、第二聯由學生本人留存、第三聯和第四聯交學校就業部門留存。
八、甲方在招聘時所提供的帶有承諾內容的宣傳材料作為本協議的附件；乙方在應聘時所提供的自薦材料亦作為本協議的附件。
九、雙方簽訂就業協議書后，應在15個工作日內由甲方將本協議的第四聯報甲方上級主管部門備案；由乙方將本協議的第三聯報乙方所在學校畢業生就業工作部門登記，并由學校畢業生就業工作部門列入畢業生就業方案，辦理就業相關手續。
十、甲乙雙方應全面履行協議。一方違約，另一方可依法追究其違約責任，并要求其
賠償相關損失。如甲方或乙方未如實向對方介紹自己一方情況或隱瞞不良事實，對方可單方解除本協議，不承擔違約責任。
十一、甲乙雙方協商一致，可以變更協議中雙方約定的條款或解除協議。變更或解除協議，應采用書面形式，由甲乙雙方各執一份。
十二、符合下列情況之一，經書面告知對方后，本協議解除：1、甲方被撤銷或依法宣告破產；2、乙方報到時未取得畢業資格；3、乙方被判處拘役以上刑罰或者被勞動教養；4、法律、法規、政策規定的其它情況。
十三、甲乙雙方因履行本協議發生爭議，由甲、乙雙方協商解決，或提請有關部門協調解決，也可直接向人民法院提訟。
十四、本協議一式四份，由乙方所在學校提供。甲方、乙方、乙方所在學校、甲方上級主管部門各執一份。
十五、本協議經甲乙雙方簽字蓋章后生效。未盡事宜，由甲乙雙方另行約定，視為本協議書的一部分。甲乙雙方訂立勞動合同（聘用合同）后，本協議自動終止。
甲方（用人單位公章）：__________
學生簽名：__________
經辦人簽名：__________
[關鍵詞] 以就業為導向;中職學校;數學教學;應用
[作者簡介]何圣姿（1985-），女，東華理工大學行知分院講師，碩士。（江西撫州 344000）
“金字塔型的人才結構”理論告訴我們，一個國家的人才結構以尖、高、中、低等級在數量上呈逐級遞增的穩固金字塔形呈現，這樣才能使國家持續、長遠地發展。中職學校畢業生是我們國家進行中國特色社會主義建設的主要勞動力，是國家走向繁榮富強的生力軍。近年來，高校不斷擴招推動了普通高中的發展，卻使將培養目標定位為“有針對性地實施職業知識教育和職業技能訓練，培養技能型人才和高素質勞動者”的中職學校生源受到了前所未有的沖擊，生源持續下降。2013年在網絡上被戲稱為“史上最難就業年”。因為一邊是創下歷史新高的畢業生規模――來自教育部新近公布的數字稱：2013年全國高校畢業生達699萬人，比2012年增加19萬，刷新紀錄;一邊是計劃招聘崗位數的下降――據對近500家用人單位的統計，2013年崗位數同比平均降幅約為15%。面對嚴峻的就業形勢，如何讓中職畢業生立于不敗之地？教育部長周濟在2007年全國職業教育與成人教育工作會議上的講話中指出：五年來，教育部堅持以服務為宗旨，以就業為導向，使我國的中等職業教育事業快速發展，成為我國教育事業發展新的增長點，走出了一條中國特色職業教育發展之路。中職學校在培養學生過程中，堅持以滿足社會需求為出發點，使學生掌握基本文化基礎知識的基礎上，獲取基本就業技能，能及時謀得就業崗位――即以就業為導向進行培養，對促進中職學校教育有本質性幫助。
數學是研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門科學，是透過抽象化和邏輯推理的使用，由計數、計算、量度和對物體形狀及運動的觀察中產生。其基本要素是：邏輯和直觀、分析和推理、共性和個性。相對其它學科來講，其定義、概念、定理、性質較抽象、不易理解，加之，現在的中職生從中考中分流而來，整體上看文化水平偏低，這在數學學科中表現尤為突出。這些學生在傳統教學方法及學習觀念的作用下把數學視為一門枯燥無味的學科，進入中職學校學習后更是把數學視作深奧、繁雜、難以理解的一門學科。但是，數學是從事科學和技術工作的基礎，是人類文化的重要組成部分。它是中等職業學校不可或缺的一門文化學科。面對這些中職生，要想搞好中職數學教學，使數學知識能與其專業知識結合，在掌握數學知識的同時能在生活中應用數學，教師在進行中職數學教學時，應堅持以就業為導向，讓學生學習有用的數學，即進行“以就業為導向的中職數學教學”。
以就業為導向的中職數學課程是中職教育的一門不可或缺的課程，它與普通高中數學課程不同，普通高中數學要求學生熟練掌握數學理論知識，并能用數學知識解決數學問題，形成較強的數學技能，成為具有較強應試能力的學術型人才。而以就業為導向的中職數學課程應具備鮮明的職業特色，滿足普通職業技術勞動者的基本需求，成為一門基礎性與工具性兼備的學科，培養適合生產、管理、服務一線崗位的高素質勞動者和技術應用型人才。下面本文將分條闡述以就業為導向的中職數學教學的特點與要求。
首先，在教學內容安排上，應以學生的職業需求為目標，根據不同層次、不同專業的需求選擇不同的教學內容。教師與學生都應樹立對數學的正確認識，將數學視作是“應用型科學”。教師應以淺顯性、廣泛性和生活性為原則，精心選擇課堂教學內容，讓學生感受到數學來源于生活并能應用于生活。在教材內容的編寫上，堅持夠用為原則，可以從以下兩方面入手：一方面是生活中的數學，另一方面是專業中的數學。如投資、進貨、抽獎、分期付款等與我們生活息息相關的數學問題，再如可向工程類專業學生以工程模型的形式講述函數、不等式及不等式的解法、線性規化等，簡講或不講向量相關知識;可向師范類學生深入呈現現行小學教材中涉及的數學知識，如集合、數列、幾何、排列組合、概率等知識，簡講或不講三角函數相關問題;對于美術、設計類專業，可向學生精講、細講空間幾何問題，培養學生空間想像能力，并能準確地畫出空間幾何圖形。簡而言之，教材的編寫應淡化知識體系的完整性，淡化邏輯結構的嚴密性，刪減繁瑣的運算，加強將實際問題數學化的能力，讓學生在學習專業的過程中更加輕松，體會到學好數學的作用。
其次，在教學過程中，教師應以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，培養具有一技之長的實用型人才，而不是那些基礎知識扎實、理論豐富、動手能力差、畢業后還需進行較長時間培訓和再教育之后才能上崗勝任工作的人才，要求學生具備較強的技術應用能力，而不僅是知識面廣博，卻缺乏應用能力。因此，教學時，教師要跳出數學學科課程體系，從提高素質和加強應用能力的角度進行教學，適當省略概念、定理、性質的推導過程，應少考慮“抽象性”和“嚴密性”，弱化形式化的推理論證，強化知識的運用，多與學生的專業知識、技能聯系，緊密聯系社會生活，使學生認識到數學是門實用性很強的學科。此外，教學中教師應適當開展一些更加有效地教學活動，突出以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線的課堂教學，結合專業學習、職業生涯、經濟社會發展因材施教，讓學生們感到求知的快樂、思考的快樂、創造的快樂，使學生學習并掌握專業學習必備的數學知識，職業生涯必須的數學知識，適應經濟社會發展必需的數學知識，所有學生都成為學習上的成功者;引導學生逐步養成良好的學習習慣、實踐意識、創新意識和實事求是的科學態度，提高學生就業創業能力。如結合網絡技術給出以就業為導向的“微格”教學法，即在中職數學教學過程中，將學生進行分組合作學習，并拍攝整個學習過程，將表現好的合作組相關視頻傳入學校網站或優酷網，以激發學生學習興趣，提高學生學習積極性，同時提高學生的讀、寫、說等能力。整個過程注重實踐環節，該教學方法讓學生親身體驗難理解、而又必須掌握的知識點，對中職生綜合能力的提高有實質性的幫助，亦即提高其就業能力。再如，在講解三角函數時，可引導學生以實際建筑物為參數，讓學生自己動手測量，構建三角模型并用三角函數知識解決相關問題。在講空間幾何問題時，可以借助生活工具擺建模型進行講解，并讓學生根據幾何圖形或幾何問題自己動手擺建模型以培養學生的空間想像及動手實踐能力。通過開展豐富多彩的教學活動，寓教于樂，引導學生積極、主動、熱情地參與其中，滿足每個學生的好奇心、興趣愛好和個性發展的需要，把學生的注意力、精力吸引到數學課程教學中，增強課堂的凝聚力。
再次，在教學評價上，教師應改變傳統的“唯分論”式評價，采取多種評價方式對學生的學習效果進行評估，如：教師評價、學生自評、同學互評等，教師還可以跟進時代步伐，采用學生喜歡的網絡技術對學生進行評估，避免“一刀切”。選取考核方式時，除傳統的卷面考試外，還可以通過其它方式進行考核，如，分組合作解決模型效果式考核，面試考核、數學實驗考核、論文式考核、幾何圖形設計考核等。通過多種全方面式考核，端正學生學習數學的態度，提高學生的學習興趣，使其對數學有一個全新認識。
作為中職學校數學教學的實踐者與研究者，以就業為導向的中職數學教學應成為我們共同關注的課題，需要廣大同仁齊心協力，不斷摸索、探究、總結，促進中職數學課程的發展，使其真正成為一門學生樂于學習的、不可或缺的實用型學科。
[參考文獻]
[1]鐘啟泉等.《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀[M].上海：華東師范大學出版社，2001.
[2]陳先鋒.中職數學教學現狀探究[J].內蒙古教育（職教版），2012，（4）.
關鍵詞 農村 醫學專業 思想工作
中圖分類號：G455 文獻標識碼：A
2010年筆者擔任首屆農村醫學班的班主任，相對于以前醫士專業的學生，現今農村醫學專業的學生情況更加復雜：學生年齡偏大，滿20歲以上的學生近三分之一，學生中有已婚的，有其它中職院校畢業的，有被其它中職院校清退的學生。另外我在學生中做了調查（見表1）。
表1
從調查的結果看出，學生普遍存在著文化基礎知識水平偏低，職業素養的認知差；另外家長的期望度高，希望自己的孩子能夠畢業，成為理想中的白衣天使，過上體面的生活。夢想與現實的矛盾，讓我認識到做農醫專業班主任的任務艱巨，首先要讓學生家長意識到，農醫專業前途雖然很美好的，但通往理想的道路尤其坎坷：由于現在的中專學生沒有良好的學習習慣，文化素養欠缺，假如學習目標不明確，很難堅持四年的學習，特別是年齡大的同學，事實也說明，有部分學校的學生流失量多。針對這些情況，我采取了以下措施：
1 做好入學教育，激發學生熱愛專業
（1）入學召開了第一次學生家長會，學生的教育離不開學生家長的配合，學生家長的參與、配合非常重要。蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性。”教育、培養青少年不僅是國家賦予教師的神圣使命，也是學生家長的天職。農醫專業不但要有畢業證，還需要取得醫生資格證才能行醫，需要參加全國的職業醫生考試，四年醫學基礎知識學習是漫長、枯燥的，堅持、耐心、紀律是學生必須要有的素質，希望學生家長配合好學校，做好學生的思想工作，鼓勵學生積極努力學習，順利的完成學業，家長的配合非常重要。
（2）認真的召開了第一次班會，明確四年的學習任務和目標，明確的告訴同學，選擇了學醫就是選擇了辛苦，醫學生的苦和累是滲透到醫學學生生活的每一天里，是旁人無法明白。醫學知識的量大、枯燥加乏味，再加上難以理解，對醫學生來說不僅是肉體上的折磨，更是精神上的折磨，另外學生的心理不成熟，文化水平低，需要同學們入學校門的時候就要認識到學醫的道路辛苦、坎坷。醫學知識、技術的更新日新月異，需要我們不停得學習、不停的更新知識、不停的探討。學習好知識的首要一點就是遵守紀律，沒有規矩不成方圓，成就任何事情需要紀律的約束。
（3）樹立榜樣的力量，強化學生對專業的愛。鼓勵學生愛專業的重要條件之一是專業的社會價值和學生的需求目標相結合，讓學生親身體驗農醫專業是有前途的，農村需要大量的通過系統化培訓的醫務人員，就業前景明朗，當人生有目標后，學習才會有動力。
2 明確自身職責，正確的引導學生
（1）培養學生良好品德。專業知識和技能的傳授主要依靠教學過程來實現，而學生們的優良品德的培養正是依靠教師及管理人員的教育管理來實現。班主任的工作直接關系到黨的路線、方針、政策，特別是黨的教育方針的貫徹落實，關系到學校學生培養目標的實現，關系到學生健康成長和成才。把醫德教育放在在首位，樹立正確的人生觀、價值觀，奉獻精神、敬業精神教育，服務意識教育、職業紀律教育。
（2）聯系學校家長社區的紐帶。學生的成長離不開家長、學校、社區三方面的教育，除了教育學生學好專業知識和技能外，是聯系學校、家長及任課的教師的紐帶。家庭教育是優化學生心靈的催化劑，社區是一個大課堂，全面及時了解學生在學校、家庭和社區的表現，幫助、引導家長和社區配合學校做好學生的教育和管理工作，對成功的培養一個學生非常的重要，家庭、學校、社區多渠道的正能量的作用，才能取得最佳的教育整體效果。
（3）學生的良師益友。做好班主任工作，首先要熱愛班主任這一行，要把自己看成既是管理者，更是教育者，班主任應是學生的良師益友，品德形成的引導者，心理發展的疏導者，生活選擇的參謀者，學生成才的指導者。
3 工作的成功，班主任的藝術尤其重要
（1）培養一支好的班干部隊伍。班級能否成為奮發向上，團結友愛集體，形成良好的班風，很大程度上取決于班干的工作能力和模范帶頭作用。班干部一定要敢管、能管、管好班級，對表現不好的班干堅決勸退，事實證明，我帶的農醫職業班班干部在班長的帶領下，起到了很好的模范帶頭作用。班級的日常活動由班長主持，各個委員具體負責，班主任參與指導性的工作，班級工作有條不紊的運轉。比如文藝匯演，班長牽頭，和各個評委老師溝通，再與文娛委員一起選節目、選人，班主任定調，節目一定要健康，有正能量的作用。排練時要求其他同學觀摩，增進了同學之間的友誼合作，提高了同學們的藝術欣賞力，所以班級的文娛表演多次獲獎，激發了同學們的集體榮譽感。還有很多的活動，學生自己組織安排好后，送到班主任定調，發揮同學們的集體智慧，班主任沒有必要做到事必躬親，這樣既鍛煉同學們的組織協調能力，又把自己從繁瑣的日常事務中解脫出來。
（2）對學生多多關注。獲得他人的欣賞是人的共性，多關注學生，讓學生感覺到自我存在重要性，集體少不了每個學生，每個學生組織了一個集體。根據每個人的特長舉辦各項活動，作為班主任，你可以不參與，但不能不關注，你要對其活動表現的很有興趣，有欣賞，適當的加以指點，你重視學生，學生活動起來就會更賣力，更有勁。如拔河比賽時，要求班級學生到場助威。有了集體榮譽感，會在相互學習中建立良好的關系，促進班級的良性循環。
（3）盡量做到“無為而治”。學生工作管理多種多樣，但一定要嚴格的制度和紀律保障，要求每個學生能背出《學生守則》，知道制度的建立的必要性和嚴肅性，熟知犯錯誤要承擔的責任和后果。經常反復強調，要讓學生感受到“后果”的可怕。讓學生始終感到頭頂好像有一把隨時可能掉下的“劍”，而班主任要做的就是盡可能讓這把“劍”不要掉下來。這就是所謂的“無為而治”。如果一個學生，被處罰，甚至開除了，看起來管理的嚴厲，其實是管理、教育的失敗。“無為而治”是管理結果的最高境界，就像孫子兵法中的“不戰而屈人之兵，上之上者也”。采用班長為龍頭、班干部為核心、全體同學為主體的全員參與、自查自評自糾的管理方法，制定好切實可行的、循序漸進的班級守則，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，最終養成良好的行為習慣。
（4）提高文化素養，擴寬知識面。農醫學生文化素質的貧瘠，書寫、運算、能力的低下顯示其文化素質的缺失等。文化素質的缺失，使很多專業技能過硬的中職生在人生的旅途中駐足不前，無法向更高層次的領域進軍，無法讓自己成為具備無限個人魅力的高素質的技術人才。首先要求同學寫周記，把一周發生的事情按時間循序記錄下來，同樣的事情用不同的詞匯描述，我認真的批改，寫出評論，范文在班上閱讀，給予一定的物質獎勵，激勵大家寫作的熱情，堅持了兩年，同學們寫作水平、文字表達能力有了很大的提高，現在在臨床實習中，能流利的書寫病歷和病程記錄，得到臨床帶教老師的好評。
管理工作是長期，耐心的工作。班主任管理班級的工作，是一個長期的工作過程，不要指望一次談話，一個處罰就解決所有問題，需要做好長期，細致的工作，只有長期堅持自己的教育，學生才會慢慢接受你的思想，才能理解到你的精髓，他們才會從內心尊重你，從而改變他們自己。每處理一個學生事件，每和學生一個交流談心，我都會有所心得，注意總結，形成自己的方法體系。
參考文獻
[1] 史超木.淺談建立學生學風積極性的幾個環節.教育與職業，2013（27）.
【關鍵字】高職高考；教學觀念；多樣化教學；訂單式培養模式
最近，教育部頒發了《國務院辦公廳關于加強和改進高等學校招生管理工作的通知》，通知明確規定：從2007年起，普通專升本招生計劃按不超過當年應屆普通高職（專科）畢業生5%的比例安排，并納入當年普通本科招生計劃總規模.這一新的政策，意味著今后中職高考的難度將進一步加強，雖然國務院對珠三角地區的中職學校高考的招生錄取比例有所增加，但根據去年的高考成績的統計結果，我校每年能考入高職院校的學生不超過當年畢業學生總數的20%，也就是說80%的學生都將面臨就業的出路.企業需要的是技能型的人才，在全社會普遍推崇全面的產業升級.整合勞動資源的今天，專業的技能人才可以為企業節省很多的成本，顯得尤為重要.中職教育要承擔起為社會輸送技能人才的責任，讓每名學生都能達到自己理想的目標，培養學生成為合格的技術人才.在中職數學教學中，以就業為指導實施數學教學是迫切要解決的問題.
一、堅持以就業為導向，轉變教學觀念
2009年教育部印發的《教育部辦公廳關于申報中等職業教育教育課程改革國家規劃新教材選題的通知》，對中等職業技術學校德育課、文化基礎課等必修課程教材進行了規劃并統一編寫.明確規定：以就業為導向，以職業能力為本位，以人文科技素養為基礎，以為專業教學服務為重點，以“夠用實用”為原則培養學生可持續發展的能力.對本校近三年來的學生的研究，收集數據如下：
表近三年××學校的入學新生與畢業人數
新生人數就業人數就業人數百分比
2010入學新生9502013年畢業人數65068.42%
2011入學新生9802014年畢業人數70071.42%
2012入學新生10022015年畢業人數80079.80%
表格很清晰地顯示出近幾年來中職畢業生就業人數在不斷增加，中職學校的教學工作要與社會的需求相接軌.中職學校的招生對象基本是本地的生源，他們對本地的經濟現狀和風土人情都有很深的見解，尤其是語言的溝通方面.多數的企業都愿意招收本地生源，還有一個原因是因為本地的生源比較有保障，勞動人口的流失率相對較低.面對如此巨大的市場需求，是時候我們要轉變我們傳統的教育學生向高職高考進軍的觀點，而是將更多的精力和時間用在對學生就業的層面的研究上.對80%需要就業的學生來說，數學作為基礎文化課，除了為專業課教學服務之外，要充分發揮它的另外兩個作用：一是為學生終身學習奠定知識與能力基礎，使學生具備較強的發展潛能；二是為學生形成科學的世界觀、價值觀和完善的人格奠定知識基礎.學習數學不是靠機械性地背誦公式，而是要寓教于樂，寓情于教，讓學生在充分了解數學知識的基礎上有針對性地學習.
二、以就業為中心，實施多樣化教學
以筆者所在的廣東省東莞市為例，每年中考的學生數大概有四萬多人，中考成績按照900分計算，中等職業學校新生的主體主要是300分左右的學生.數學的平均分大概60分左右（總分120分），這些學生群體，在時尚方面，對外界新事物的接受、模仿能力非常強；在知識的追求層面，對理論學習的理解、接受能力非常薄弱，知識零碎，邏輯思維和創新思維能力十分有限，只是習慣性地機械模仿，數學基礎十分薄弱.根據高職高考的要求和學生的實際情況，我們將數學教學內容進行了刪減，主要有：集合與邏輯用語；不等式；函數（包括指數函數與三角函數）；數列；平面向量和解析幾何（直線和圓錐曲線部分）.在教學過程中，以淺顯易懂的語言進行引導，強調基礎知識的記憶、理解和應用，加強學生在課堂上的自我練習，以“授人以漁”為終極目標，提高自我學習的能力.
根據《國務院辦公廳關于加強和改進高等學校招生管理工作的通知》精神，我校主管教學的相關領導和一線的教師進行了深入的交流，對數學的教學不斷地改革：兼顧高職高考的需求，多數專業的新生一年級第一個學期每周4課時，第二學期每周2課時；而對于數學知識應用比較少的專業，如幼兒師范、電腦美術等班級一直都是采用每周2課時的模式；企業管理班級和數學的練習比較緊密，一般都采用每周4課時的模式.這一決定從根本上改變了傳統的數學教學模式，對教師的備課提出了更高的要求，為了在周課時為2節的有限時間讓學生掌握基本的數學知識，我們在課堂的教學中更多強調的是直觀形象的感官教學和簡單知識的記憶.現代信息技術在課堂中應用，不僅可以加強對知識的理解記憶，同時也可以激發學生的學習興趣.“函數”是中學數學中最基本、最重要的概念，是以運動變化的觀點對現實世界數量關系的一種刻畫，用現代信息技術可以避免手工繪圖的速度慢和不精確的弊端.課堂教學中，可以用幾何畫板根據函數的解析式快速做出函數的圖像，并可以在同一個坐標系中做出多個函數的圖像，如在同一個直角坐標系中做出多個冪函數圖像，比較各個圖像的形狀和位置，歸納冪函數的性質；還可以做出含有若干參數的函數圖像，當參數變化時函數圖像也相應地變化，從而有利于學生認識變量之間的變化關系，加深了對函數概念的理解.
現代信息技術不僅可以給教師教學帶來便利，使學生在學習過程中便于理解和接受，活躍課堂氛圍，同時，我們也可以通過課堂教學將這些信息技術教給學生.新版的教材中比^側重學生對數學輔助工具的應用，一個典型的例子就是計算器，隨著技術的不斷進步，計算器的功能不斷增強.如CASIO公司推出的fx-991ES型科學計算器已經能夠按照自然書寫格式進行輸入和顯示，并且具備表格、解方程、進行函數運算、和向量的運算、進行概率與統計的相應運算等多種功能.因此，要把計算器的使用作為基本技能，在指數、對數運算和三角函數的學習中，可以大大節省課堂時間，簡化教學程序.為此，我們多次在數學的第二課堂中舉辦計算器應用知識競賽，既為了提高學生應用信息技術（計算器）的技能，也是為了方便數學計算，讓數學的學習簡單化，提高學生學習數學的興趣.
分層教學，以多變的教學方法使不同層次的學生都能掌握必需的知識.前面說到的對有志參加高考的學生開設高考輔導班是分層教學的一個方面，它解決的是只有20%學生的學習問題，而面對更多的80%，我們需要更加靈活的策略.一般來說，在中職一年級的時候，多數的數學知識與初中所學部分有很多的聯系，對不同層次的學生都是比較容易接受和理解的.但隨著學習的深入，逐漸出現了不同的格局.就我們學校而言，財務與會計管理班和商務英語班學生的基礎相對扎實，學習也比較刻苦，對這些學生，可以按照教學大綱的要求完成，并在課堂中適當加入一些需要深入思考的問題；而在計算機專業的班級，只能夠給他們一些最基本的要求，會根據例題的模式解答相關的習題即可.而針對專業的不同，課堂的側重也有所不同，對財會專業，對與其專業相關的利息問題、存款計算、投資收益等問題可做詳細甚至拓寬的解析；對計算機專業，要偏重邏輯問題中的“是和非”等，與其所學的數字電路相關聯，真正實現基礎學科為專業學科服務的目的.
三、“訂單式”人才培養模式與以就業為導向數學教學相結合
職業教育要適應社會對實用性人才的需求，就必須面向社會，面向市場辦學.以就業為導向，是實現職業教育服務就業，服務經濟社會發展的根本要求.依托企業辦學已經成為我國職業教育的重要形式，企業參與職業學校教育教學全過程，實行“訂單式”人才培養模式是完善就業導向的重要途徑.所謂“訂單式”人才培養就是以企業的用人標準制訂教學計劃，設置專業、學校和用人單位共同制訂人才培養計劃，共同開展人才培養工作，學生畢業后在用人單位就業的一種校企合作教育人才培養模式.
我校自2007年以來，大力發展物流專業，并利用寒假、暑假期間組織教師到深圳某物流公司集體學習，根據在企業學到的相關情況，調整專業課程的設置，對基礎文化課程也做了一定的調整.而“訂單式”的人才培養，依托企業的指導，可以讓學生在畢業的時候就能夠掌握企業基本的操作常識，使學生在學校期間就能夠掌握相關的技能，創造更多的社會效應，還可以更早地給學生進行定位，使之明確目標而繼續學習.因此，學校要對這種行之有效的與社會密切關聯的“訂單式”人才培養模式給予高度的重視并付諸實施于教學中，而作為在一線教學的教師可以根據學生的具體需要改變教學的過程、環節和教學模式，更好地為專業知識服務.雖然在具體的教學過程中，教師需要做的工作增多了，但效率卻可以成倍地提高，教學效果也可以得到更多的肯定.
總之，中職數學教學也是一塊不可忽視的陣地.當前，中職數學已由原來的主要學科地位轉變為輔助專業課程的基礎文化科，如何適應社會的需要，如何讓中職的數學教學更好地服務于專業教學并支撐起高職高考的重要學科，是我們需要長期探討的問題.我們從事中職數學教學的工作者都要有堅強的信念，為培養技術型的人才而盡心盡責.
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乙方：************學校
丙方：
根據甲、乙、丙共同承擔的責任與義務，解決及配合教育學管理、日常安全、定向就業安置等各方的約定，就丙方同意讓甲方定向分別安置12580、10086客服、太平洋客服呼叫、電子應用崗位工作，甲、乙、丙三方遵循各自的有關約定達成如下協議：
一、甲方按排丙方定向安置實習、實訓、就業地點：
1.12580，10086客服專業，太平洋客服呼叫專業在**省**市。
2.其它。
二、甲方的責任及義務
1、負責定向委培班的學員安置實習、實訓、就業工作;
2、負責定向企業的人力資源要求動態及時反饋給乙方;
3、負責丙方：
(1)第二年12580、10086客服進入實訓階段的12580、10086外呼(綜合工資XX元/月至2500元/月);第三年12580、10086客服進入實習期間12580、10086外呼合格者考核進入內呼(綜合工資2500元/月至4500元/月)，內呼另要求聲音甜美、形象端莊、氣質高雅、女身高1.62米—1.68米、男身高1.72米—1. 80米(綜合工資2500元/月至4500元/月);
(2)第二年太平洋客服呼叫進入實訓階段(綜合工資2500元/月至4500元/月)，第三年太平洋客服呼叫進入實習期間合格者考核晉級或進入儲備干部(綜合工資3500元/月至6500元/月);
(3)第二年電子應用崗位進入實訓階段(綜合工資1450元/月至2500元/月)，第三年電子應用等崗位進入實習期間合格者考核晉級或進入儲備干部(綜合工資2200元/月至3000元/月);
三、乙方的責任及義務
1、按規定的教學大綱按時授予丙方學習，成績合格并無不良記錄者按國家規定頒發國家承認的學歷證書。
2、負責丙方的專業培訓，并安排定向專業課程，請定向專業講師授課，達到定向就業工作的要求，定期的考察及評估。
3、負責丙方在校期間日常教育教學管理工作，安全管理及食宿管理工作等。
4、負責配合甲方定向生源的安置工作。
四、丙方的責任及義務
1、丙方同意并接受甲方的實習、實訓、就業工作安置。
2、丙方在校學習過程中一切按乙方的教學大綱修滿所有開設的課程并成績合格順利畢業;
3、丙方在校期間不能有過任何違法犯罪記錄或通報批評記錄，否則甲方不予安置定向工作，此協議視無效。
4、丙方在校期間因自身原因導致開除、身體殘缺等達不到乙方入學時標準要求的，甲方不予以安置工作。
5、丙方必須交清全部甲、乙方所規定的學雜費、代收費及培訓費。
五、甲、乙、丙三方必須遵守本協議的各項規定，如丙方畢業后，在定向企業規定范圍內丙方不接受甲方的定向安置或安置后因違紀行為被定向企業開除的，視為丙方自愿放棄定向安置工作，甲、乙雙方不承擔任何責任。
六、如有未盡事宜三方可協商一致解決，如有分歧意見，可通過司法程序處理。
七、本協議一式三份，三方各執一份，由三方簽字蓋章后生效，三份具有同等法律效力。
甲方：*****人力資源有限公司(簽章)乙方：*****(簽章)
就業方向：21世紀口腔醫學將經歷向口腔科學的發展，70年代醫學研究進入分子水平，而分子生物學滲透到口腔醫學還是近十幾年的事。21世紀將從分子水平揭示口腔疾病的本質，口腔醫學將全面發展為口腔科學。口腔科醫生的就業領域較寬，既可在大醫院從事口腔科工作，也可私人開設診所，并且能在美容院從事相關的面部整容、美容。畢業后從事與醫學教育、科研、臨床實踐相關的工作。
培養目標：掌握口腔修復工藝技術基本操作技能，熟練各種常用修復體設計和制作，從事口腔修復工藝設計和矯形制作的高素質應用型技術人才。培養要求：口腔醫學技術專業學生主要學習相關基礎醫學、口腔醫學和口腔醫學技術知識，具有良好的職業道德和創業精神。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞？演失敗項目；挽救；決策
中圖分類號？演F270 ？眼文獻標識碼？演A ？眼文章編號？演1673-0461（2013）12-0009-05
一、引 言
20世紀90年代早期，英國《工業社會》顯示：在英國，77%的項目遭遇失敗，美國有83%的項目失敗，而只有7%的公司會重新設計項目，僅有3%的IT項目成功[1]。在中國，如銀行、電信、保險、航空、證券這些企業規模較大的行業已逐步開始應用CRM系統，但CRM系統的失敗率依然很高。另據權威研究報告統計，中國企業的ERP項目成功率不到30%[2]。由此可以發現，無論是國內還是國外，企業項目失敗率非常之高，需要挽救的項目占項目總數的1/2左右。因此，對失敗項目進行挽救迫切而重要，通過挽救可以降低由于項目徹底失敗給企業造成的損失，或者避免瀕臨失敗的項目徹底失敗，從而減少不必要的資源浪費，最終提高項目成功率。
企業失敗項目的大量存在引起了理論界和實務界的廣泛關注，由此展開了關于失敗項目的激烈討論，產生了一批豐富的研究成果。然而，這些研究成果中，關于失敗項目的探討大都圍繞“失敗項目的定義”、“項目失敗的標準”和“影響項目失敗的因素”等方面進行的，對于企業項目失敗后如何進行挽救，卻少有系統的論述。因此，歸納總結企業失敗項目的有關理論成果，并結合相關挽救管理研究的綜述和評價，對廓清企業失敗項目挽救決策的分析思路，進一步明確企業失敗項目挽救決策的未來研究方向和重點內容有著重要作用。
二、企業失敗項目
企業失敗項目的研究基本上是圍繞“什么是失敗項目如何判定項目的失敗導致項目失敗的原因”這一邏輯主線展開的，然而研究過程中這三個問題并不是獨立互不影響的，而是交叉互動的。隨著對項目失敗問題的研究逐漸深入，有關項目失敗的標準、因素等研究也越來越多。大量研究表明影響項目失敗的因素隨行業不同、項目類型不同、甚至企業的不同而不同。此外，如何定義項目的失敗，對分析本身也會有很大的不同[3]。
（一）失敗項目的定義和標準
研究者們根據項目失敗的標準界定失敗項目的定義。傳統的“鐵三角”理論（時間、成本、質量）被作為衡量項目成敗的標準。根據此標準，可以將失敗項目定義為：若項目或完成時間超出預期、或預算超支、或質量未達到預期標準，則此項目就被認定為失敗。然而對有些R&D項目來說，由于其技術結果相對來說非常重要，有時即使超出預算、延期完成，只要技術性能得以實現，項目就不算失敗；有時也可以從客戶的角度定義項目的成敗，假如項目結果被顧客接受，項目亦不算失敗。因此，失敗項目的判定并不能僅根據是否實現時間、成本、質量等目標而下結論。目前學術界主要是從失敗學角度描述項目失敗的內涵[4-5]。基于失敗學理論，失敗項目是指在項目運行期間，由于受到內部組織因素和外部環境因素影響而導致的運行終止的項目，或經挽救達不到預期目標的項目。失敗學理論將運行終止的項目定義為失敗項目，這與Barry提出的項目終止不等于項目徹底失敗有所不同，Barry認為項目及時終止可以避免項目失敗，同時可以對終止后的項目資源進行重新配置利用[6]。與此觀點意見一致的有Kharbandaer，他認為在正確的時間終止項目是一件成功的事而非是一場災難，目的是減少損失[1]。
此外也有學者認為，傳統的鐵三角標準不能正確衡量項目的成敗[7]，而且容易導致軟件開發項目的失敗，利益相關者、凈現值等新的標準被提出來。Murphy 等認為感知績效應該代替鐵三角標準作為衡量項目成敗的標準[8]。Freeman 等提倡用凈現值測量項目的成敗[9]，凈現值法也被Gardiner 等[10]采用，他們提議應該將項目成敗標準由“時間、成本和質量”改為“能得到的最佳凈現值和所要求的質量”。Angus等提出了以價值為中心的測量項目成敗的方法，采用凈項目執行成本（NPEC）和凈產品經營成本（NPOV）等相關值，從客戶的觀點評估項目的成敗，并且將項目失敗分為完全失敗和有把握的失敗[11]。葉建木等系統地界定了項目失敗的標準，認為判定項目失敗的思維可以沿著項目的生命周期（時間維）展開，受到企業內外部復雜環境的影響，項目的不同利益相關者（層級維）影響到項目無法運行而終止，或項目正常運行到移交時項目成果達不到預期客戶的目標，如時間、費用超支，甚至質量達不到要求（程度維）而導致項目失敗；并按照程度維度將失敗項目分為部分失敗和完全失敗[2]。
綜上所述，已有研究關于失敗項目的判定標準和定義并不統一，但總體來看，對失敗項目的理解可以認為，由于受到內部政治和外部環境的影響，項目運行終止或最終結果未能達到預期目標的項目。
（二）影響項目失敗的因素
影響項目失敗的因素有很多，主要可以將其劃分為4組：一是與項目有關的因素；二是與項目經理和團隊成員有關的因素；三是與組織有關的因素；四是與外部環境有關的因素[12]。如表1所示。
這4個方面的因素是相關的，并且一組里的某一因素會影響其他組的某一因素，不同組的某些因素組合到一起導致了項目的失敗。相關文獻是從各個方面展開研究的。英國《工業社會》引述了以下導致項目失敗的原因：定義不準確、計劃不周全或沒有計劃、錯誤的領導者、范圍未定義、不合適的團隊、無效的控制、缺乏溝通、不切實際的時間期限。同時也指出，英國80%的項目失敗是由于公司缺乏項目管理基礎框架；在美國，《企業圓桌》強調除項目設計和執行中缺乏控制之外，項目范圍定義不當是造成成本超支的最基本原因。June等認為引起項目失敗的最常見因素有4個，分別是：項目完成日期影響了項目發展過程、項目被低估、項目風險未重新評估、控制和管理、未給予長期加工員工獎勵[13]。Jacobs等認為不切實際的期望、不良的項目管理、內部政治、改變要求、新的技術、削減經費等是阻止項目成功的因素[14]。來自英國商務部的一個報告中（OGC，2005）指出英國政府項目失敗的8個主要原因是：計劃不完善、上層管理部門支持力度不夠、不能有效地與利益相關者交流、科學技術的缺失、不良的項目監視與審查、不準確的項目初期評估、差勁的網絡技能、不同團隊（黨派）一體化失敗[15]。
三、失敗項目的挽救管理
企業失敗項目挽救決策研究的落腳點是對失敗進行挽救，而國內外對失敗挽救管理研究主要集中在市場營銷學中服務失敗補救和客戶流失挽救，對項目管理中失敗項目的挽救相對較少，僅有少數學者對失敗項目的挽救措施進行理論層面的探討。本文在梳理挽救內涵的基礎上，從是否值得挽救和如何挽救兩個層面分析挽救的決策點：是否挽救著重考慮挽救帶來的價值增值，因此此處需要引入項目價值及其評估方法等內容；如何挽救則主要是指挽救措施、挽救方案等。
（一）挽救的內涵
“挽救”在漢語字典中的解釋為“從危險或不利中救回來”，同義詞有“拯救”、“挽留”、“補救”等。Branka等認為挽救是一個以最有效的方式將系統恢復到原來正常或中間但穩定狀態的過程[16]。目前學術界對于失敗挽救的研究主要是服務失敗的挽救，即服務補救和客戶流失挽救。服務補救的概念最早是由Gronroos提出的，他認為服務補救是企業針對顧客抱怨的行為，針對性的采取行動來回應服務失敗[17]。Kelly等認為，服務補救是指企業在服務失敗發生后所采取的一系列的“補強”措施[18]。Tax等將服務補救看作是一種管理過程，首先要發現服務失敗，分析失敗原因，然后在定量分析的基礎上，對服務失敗進行評估并采取恰當的管理措施予以解決[19]。不同于以上將服務補救作為一種動作或管理過程，胡理增等認為客戶流失挽留則是一個資源優化配置問題，即將有限的客戶挽留資源優先配置在對企業有最大回報的流失客戶上[20]。
（二）挽救的決策點分析
失敗的挽救意義就在于“起死回生”，即將失敗恢復成功。而對失敗進行挽救時，首先要確定是否挽救和挽救范圍，然后才對具體的挽救方案做出決策。因此，可將決策過程分為3個決策點[21]：決策點1是指對是否挽救做出決策；決策點2則是基于多個挽救對象情況下的優先挽救次序的決策（單個失敗項目下不存在）；決策點3則是對挽救方案做出決策，即選擇具體挽救措施。如胡理增等提出多客戶流失挽救決策涉及到是否挽救、挽救費用和挽救次序3個問題[22]。羅彬等在進行客戶流失挽留時，首先要考慮兩個問題，即客戶是否值得挽留和多客戶挽留情況下如何安排挽留優先次序，并通過客戶挽留價值和挽留成本比較解決決策點1，通過客戶挽留重要性解決決策點2[23]。
基于決策點的相似性，失敗項目的挽救亦可以引進項目挽救價值和挽救成本兩個概念：項目挽救價值等于失敗項目經挽救而最終成功的項目價值（挽救后項目價值）-失敗項目的資源價值（不挽救時項目價值）；挽救成本是指挽救失敗項目所投入的所有成本之和；當項目挽救價值大于挽救成本時，挽救帶來的價值增值大于0，此時該失敗項目值得挽救；反之，則不值得挽救。
在對失敗項目是否挽救做出決策后，則進入下一個決策，即挽救方案的選擇（上述決策點2是針對項目群環境下的失敗項目挽救決策，在單個失敗項目挽救時不存在此決策點）。是否挽救是挽救方案選擇的前提和基礎，而挽救方案選擇則是核心和重點。是否挽救取決于管理者對項目價值的評估，屬于客觀評價范疇；挽救方案選擇取決于管理者對失敗項目分類的認知，屬主觀評價。
1. 項目價值的評估
“項目價值”是企業進行投資的判斷依據，它是指維持該項目能給企業帶來的利益。
傳統的評估項目價值的常用方法是折現現金流法（DCF），其中以凈現值法（NPV）為代表。美國經濟學家艾爾文·費雪將“項目價值”理解為項目能夠帶來的未來現金流量的折現值[24]。凈現值法是基于此觀點延伸出來的一種評估項目價值的方法。所謂凈現值是項目投入使用后的凈現金流量，按資本成本或企業要求達到的報酬率折算為現值，減去初始投資以后的余額[25]。其計算公式為：
NPV=■NCFt-C （1）
式（1）中，NPV表示凈現值，NCFt表示第t年的凈現金流量，n表示項目預計使用年限，C表示初始投資額。
Faulkner TW[26]提出在評估具有高風險性、不確定性的項目時，凈現值法未能考慮“靈活性價值”（經營柔性）的特點，容易造成對項目價值的低估。
實物期權定價法是基于經營柔性下對項目價值評價做出更好解釋的價值評價方法。最早是1977年Myers提出的，他認為可以將商業投資決定看成金融學中的期權[27]。Dixit等認為項目投資具有類似于美式看漲期權的時間等待的期權價值，可以用期權定價法解釋投資項目的價值[28]。
實物期權是以投資項目作為標的物的選擇權，不同于NPV法的二值判斷，即“投資或不投資”，實物期權法展示的是三維選擇，即“馬上投資、延遲投資或放棄投資”。馬蒙蒙等引入階段門NPD模型，探討二叉樹期權定價模型在R&D項目價值評價中的應用[29]。譚英雙采用實物期權法構建了基于模糊不確定環境的高新技術項目價值評估模型[30]。
無論是傳統的凈現值法，還是現在被廣泛應用的實物期權法，都是企業通過項目價值的評估來決定是否進行或延遲項目投資。因此，傳統觀點把項目價值看做企業投資項目的一個判斷依據；如何精確計算項目價值以此作為失敗項目是否值得進行挽救的判斷依據，是未來研究的重點。
2. 挽救的措施
有關失敗項目的挽救措施主要是基于造成項目失敗的原因提出的。大致可以分為基于項目經理的挽救措施和基于項目團隊的挽救措施。
基于項目經理的挽救措施[14]是根據IT項目的失敗有損項目經理的職業聲望提出的，嚴密的計劃不僅可以挽救項目使項目獲得成功，而且可以降低對其聲望的損害。最好的辦法是當項目在建立時，調整利益相關者的期望。如果項目看起來不會成功，在取消項目這一決定出來之前，項目經理便要建議管理當局終止項目，就可以減少對其職業聲望的進一步損害。如果項目突然被取消，項目經理要解釋發生了什么事情，將剩余的任務按主次排好順序。
基于項目團隊的挽救措施主要可以分為：通過訓練和開發改善造成項目失敗的原因，將合適的人才放進項目里，做到人崗匹配、人盡其用，能夠使項目從失敗中走出來[15]；對項目相關人員進行項目管理的培訓使企業重回正軌，項目管理培訓主要圍繞6個變量完成，這些變量存在于任何一個項目中。它們是：成本、時間期限、范圍、質量、風險和收益[31]；檢查和改變現存項目團隊結構挽救失敗項目使其最終成功，挽救遭遇麻煩的項目的3個行動：保留項目經理但減少其負責的范圍至一或兩個過程領域、安排合適的人負責其他的過程領域、總經理主持ERP會議[32]。
基于項目經理的挽救措施和基于項目團隊的挽救措施都旨在通過挽救失敗項目使其最終成功，而Ricardo認為當企業要挽救失敗項目時，并非指項目的全部恢復，而是避免其全部失敗，并提出了基于項目三重約束（范圍、成本、進度）的4種挽救方案：①減少項目范圍，項目預算及進度不變。這一方案雖不能挽救項目全部范圍，但可確保項目部分范圍。②項目范圍不變，增加成本，同時保持原項目進度。③延長項目進度，使項目原范圍保持不變。減緩進度有可能避免成本的增加，從而維持項目范圍。④重新并徹底地定義項目，除原項目范圍部分被保留外，項目范圍、成本及進度之間將建立一種新的關系[33]。
上述學者基于項目失敗成因分析如何挽救失敗項目，對于研究企業失敗項目挽救決策具有一定的指導意義，但僅僅從理論層面進行分析，缺乏定量研究，并不能為企業挽救失敗項目提供具體且有針對性的政策建議，因此要注重定性研究的實證分析與定量方法應用的相結合。
四、以往研究總結與未來研究展望
總結以往相關研究可以發現，國內外學者對失敗項目的定義、判定項目失敗的標準、造成項目失敗的原因等進行了一系列的研究，共同關注的焦點在于失敗項目的內、外表現特征。從失敗項目的定義、判定項目失敗的標準、造成項目失敗的原因等角度，有助于深入理解失敗項目的本質和規律，但缺少對項目失敗后的有效管理研究。此外，已有失敗挽救管理多是從服務失敗補救和流失客戶挽留等營銷學領域進行分析，但很少應用到項目管理領域。因此，針對企業失敗項目挽救決策的未來研究，可以從失敗項目是否值得挽救、如何挽救以及在項目群環境下挽救的優先次序等方面入手，進一步豐富項目管理領域此方面的研究成果。
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醫學檢驗技術專業課程
主干課程：生物化學、醫學統計學、分析化學、檢驗儀器學、生理學、病理學、寄生蟲學及檢驗、微生物學及檢驗、免疫學及檢驗、血液學檢驗、臨床生物化學及檢驗等。
核心課程：組織學與胚胎學、細胞生物學、分子生物學、生物化學、生理學、病理學、醫學統計 學、醫學免疫學、病原生物學、分析化學、檢驗儀器學、臨床基礎檢驗、臨床病原生物學檢驗、臨床 免疫學檢驗、臨床血液學檢驗、臨床生物化學檢驗、實驗室管理學、臨床醫學概要等。
醫學檢驗技術專業就業方向
本專業學生畢業后可在公安、政法機關、司法鑒定機構和保險公司從事醫學檢驗技術檢案鑒定工作。
從事行業：
畢業后主要在制藥、醫療、新能源等行業工作，大致如下：
1 制藥/生物工程;
2 醫療/護理/衛生;
3 醫療設備/器械;
4 新能源;
5 檢測，認證。
從事崗位：
畢業后主要從事檢驗師、檢驗技術員、售后工程師等工作，大致如下：
1 檢驗師;
2 檢驗技術員;
3 售后工程師;
4 醫學檢驗技術員;
5 技術支持工程師。
培養具有扎實的醫學檢驗專業知識及相關自然科學知識，具有醫學檢驗實踐技能和人際交流能力，具有良好的職業道德和人文素養，具有創新、創業精神，能從事醫學檢驗和實驗室診斷工作的高等技術應用型醫學檢驗專門人才。
培養技能
